第一篇：課改工作匯報材料

在課改中成長，在反思中提升

——立山小學課改工作匯報材料

各位領導、老師：

大家好！

“綦江之行”悄然落幕，然課改的浪潮已在我校掀起，在深化推廣課改的進程中，我校全體課改成員認識統一，行政有為，推進有力，銳意課改。廣大教師求真務實，潛心研究，深刻感悟，快速成長，形成了人人談課改，班班建小組，個個來評價的課改氛圍。課改已成為我校教育教學的主旋律。下面我就我校課改工作作個匯報，錯漏之處敬請各位領導、老師批評指正。

一、前階段工作回顧

（一）、精心準備，為課改做好一切保障

1．建立健全了組織機構，強化課改組織領導。

學校成立了以校長為組長、行政領導、課改骨干教師為成員的課改領導小組，領導小組下設課堂教學改革組、集體備課組、大課間活動、課改督導組，對課改工作進行組織管理。

2．完善了課改方案、制度，督查工作的落實。

學校研究制定了課堂教學改革實施方案、大課間活動實施方案、集體備課制度、學習小組評比制度、課改考核評價制度等，并在實施過程中得以充實和完善。

3.加大宣傳的力度，課改氛圍濃厚。

我們利用教師例會，課改教師會宣傳課改工作，利用遠程資源讓全校教師了解教育新觀念。學校先后召開了學生會、家長會，懸掛宣傳標語，辦課改板報、制作課改展板，教室里各班創新設計，開設課改專欄，校園處處營

造出濃厚的課改氛圍。

4．加強理論的學習，積極投身課改。

組織全體教師學習新課程理論、學校課堂教學改革方案，教師能正確理解掌握新課程理念，能自覺踐行新課程理念，積極投身新課改中。

（二）、研培結合，全面提升教師素質

1．校本培訓促發展。我校組織骨干教師到外地學校觀摩學習19人次，學習課改先進做法，然后再“以點帶面”，由這批骨干教師對其他老師進行校本培訓。本期進行校本專題培訓6 次，使老師們有了思想上、理論上的準備，從而為邊實踐邊提高課改奠定了良好的基礎。

2.教研互動共前行。

（1）、教導處收集、整理、印發了課改相關資料，為教師掃清各種障礙，增強課改的信心；

（2）、每兩周四晚上召開一次課改工作交流會，提供了教師交流的平臺；

（3）、“以課促研，以研促教”。本期我校舉行課改觀摩課3節、課改教研課8節次。課改骨干教師彭曉霞、付林、張鮮在學校上示范課，對 “三段六步”的教學流程，進行示范引領。課改年級教師人人上過關展示課，課改領導小組聽課評課。課后的評課、議課，人人參與、人人發言，并寫好反思。

（4）、課改實驗老師要經常反思自己的教學行為，對成功和教訓進行理性思考，寫成教育日記。要求做到：每周—篇教育隨筆。

3．集體備課重落實。學校每周舉行兩次集體備課，周二語文備課組、周三數學備課組進行集體備課。倡導在集體備課中做到“四優”、“五備”。“四優”即優化教學目標、優化教學過程、優化教學方法、優化反思內容；“五

備”即備課標、備教材、備教法、備學法、備訓練。每次集體備課由分管領導考勤，備課組長組織，主備教師主講，同學科教師討論。力爭做到集思廣益，群策群力，集體備課形成《教學案》初稿，修改后交教導處審閱，形成《教學案》正式文稿，在同年級中使用。

（三）、立足課堂，“三段六步”指導教學。

在課改中，我校強化質量意識，深化課堂教學改革，始終以“三段六步”的課堂教學模式為主線，以各科“教學案”為載體，以教師為主導、以學習小組為單位，引導學生自主學習、合作探究、鞏固提升，從而推進新課程課堂教學改革。

1、“三段六步”的內涵：

三階段：自學階段、導學階段、測評階段。六步驟：定向示標、自學指導、自學督查、導學釋疑、合作探究、自主測評。學校要求教師按照“三段六步”的課堂教學模式設計課堂教學，要求課堂做到五個必須：課堂必須是情感的課堂、快樂的課堂、互動的課堂、開放的課堂、豐富的課堂。要求教師三個帶進；把微笑帶進課堂、激勵帶進課堂、趣味帶進課堂。要求學生八會：會整合信息、會讀書觀察、會討論研究、會提問質疑、會動手操作、會檢測評估、會分析總結、會反思創新。

2、加強小組建設，為課堂教學改革提供支撐。

（1）、搭建競爭平臺——劃分小組。要求各班選拔時以學習成績為主線，兼顧到性別、性格的內向與外向、遵守紀律情況等因素，采用“組內異質，組間同質”的組織方式，合理分好小組，選拔好組長。組長是小組的核心，是小組的領頭雁，必須素質過硬、品學兼優，組織能力強。各班定期集中培訓小組長，培訓時除了了解反饋信息、作業專門指導外，還要傾聽他們的意

見和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發，以利于使他們領導的小組既有一定的共性，又有鮮明的個性。

（2）、制定出小組評價細則

評價細則從組員的參與狀況、合作策略的技能、交流的質量、小組活動的秩序、組員學習效果、小組成員的角色扮演、活動結果的匯報水平等方面進行評價。

（3）、落實小組評價結果。

每節課由專人進行登記，分小組進行評價，每天做好總結；每月進行評價，評價出“ 合作學習優秀小組”、“ 合作學習優秀小組長” 等進行表彰。

（四）、延伸課外，大課間活動大放異彩

針對室外活動，學校藝體組教師編排了武術操《旭日東升》、健美操、集體舞《》、手語舞《感恩的心》、眼保健操、廣播體操，讓學生勞逸結合，蓬勃向上。

（五）、注重評價，調動師生課改熱情

我校倡導發展性評價，突出評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。我們制定了評定表格，靈活設立評價項目，恰當確定評價內容，采取自評、互評、師評相結合的方式，對學生進行形成性評價。鼓勵教師注重即時評價，實現評價過程、教學過程與學生成長的統一。還倡導關注差異，把握評價的激勵性功能，讓學生樹立自信，體驗成功。

對于教師的教育教學工作考核，我們將改變以前以學生的考試成績作唯一的做法。而將教師的教育教學過程管理、新課程改革、學生綜合素質的發展、教師個人綜合素質相結合。全面、客觀、公正評價教師，并與績效工資

掛鉤，極大地調動教師的課改熱情。

二、下一步工作打算

我們將認真總結反思前階段課改工作的得失，找準問題，對癥下藥。將前階段課改工作中發現的問題作為下一階段工作的重點，創新舉措，強力推進學校課改工作。

一是解決課堂活力不夠的問題。作為課改的主陣地和課改的核心，我們的課堂教學距離新課改的要求還有較大差距。教師角色和教學行為、學生學習方式的轉變效果還不明顯。學校將通過電子備課完善教學案、教師過關課、課堂教學專題教研活動、加強集體備課、加強培訓的指導等途徑促使教師角色和教學行為的轉變、學生學習方式的轉變，在課堂大力提倡 “相信自己，你一定能做好”、“你真棒”、“老師再給你一次機會，你再試試”、“再努力一下你就成功了”、“你說得太好了，我怎么就沒有想到呢? ”等賞識性評價語言，讓教師帶著尊重、贊賞走近學生，讓課堂教學充滿溫馨和活力。

二是解決小組合作簡單的問題。小組學習次序不好，合作意識不夠，學生發言沒有中心，部分同學把它當成了發揮自己的潛能、表現自己才能的舞臺，有的討論內容過于簡單，缺乏討論、研究、交流的價值，還有的學生在合作時無所事事，浪費課堂時間。需要加強小組建設的指導。

總之，我校的課改工作已小荷初露尖尖角。我們將在上級主管部門的統一部署下，創新工作舉措，扎實推進課改，使我校的課改工作能更百日桿頭，更進一步。

2012年5月3日

第二篇：課改工作匯報

高效課堂教學模式的認識與做法

近年來我縣推行高效課堂教學改革，學習洋思中學的教學經驗，進行“四模塊”課堂教學。一直摸索下來，本人感受頗深。現將我的課改情況匯報如下：

一、讓學生真正成為課堂教學中的小主人

課改初期，我認為四模塊教學方法不太適合小學生，因為小學生特別是低年級小學生語言表達能力差，歸納理解能力弱，沒有自學能力。沒有老師的講解是不可能學會知識的，所以課堂教學仍然采用滿堂灌的方法，惟恐由于自己講不細，學生聽不明白，影響學生的學習成績。但是在課堂教學中，我也時常感受到這樣一種尷尬的現象，教師講得非常透徹，非常精彩，但學生能真正掌握、真正聽明白的并不多，或者說，有的學生根本就沒有聽，這常使課堂教學效果事倍功半。這是我自己在教學中的一個大問題，就是放不開，不敢放手讓學生自學，不相信學生的能力。而新的課堂教學中采取以學生為主體的這種做法，在很大程度上避免了這種現象，能促使學生通過自己的思考來獲取知識。于是在學校領導的大力倡導下，我開始嘗試改變教學模式，參照學校下發的洋思中學課堂教學模式的材料，模仿著上課。但由于研究并不精深，運用時不夠自覺、主動，在指導學生預習時，也沒有有效的指導方法，更沒有及時加以總結提高，所以效果不好。一堂課學不了什么知識就下課了，一些知識點還需要在下一節課重新再講一遍。實驗不成功，我上網查找原因，找到了癥結所在。若想真正讓學生動起來，必須要在課前做充分的預備工作，把課堂可能發生的種種情景預設出來，把每個細節，每個環節都要設計周密，才不至于在課上浪費大量的時間，所以我覺得在運用四模塊教學模式的時候，決不能僅僅追求形似，而應當學其本質和精髓。通過學習縣教育局下發的高效課堂讀本，我給學生分成若干學習小組，我們班學習“有困難的”學生較多。他們對知識的理解往往很不充分。對這部分學生，我在課后都要進行單獨輔導。這樣一來，教師的負擔和壓力都比較大。因此，我在分組時好、中、差學生結合，性格內向型和外向型學生結合，實現兵教兵、兵練兵、兵強兵戰略。特別關注“弱勢群體”，讓層次不同的學生都學有所思、學有所感、學有所得。讓優秀生和后進生結成“幫扶”對子。為了加強每個小組的凝聚力，我特別設計了評比臺，每個小組之間展開競爭，比學習、比紀律、比勞動、比回答問題、比作業，每天都要根據小組成員的表現進行評比，這樣無形中把每個小組都看作一個整體，使他們養成互相幫助、互相團結的好習慣。

學習形式改變了，接下來就是學習方法的改變。我先從訓練學生說話開始，我們班孩子說話不規范，聲音又小，以前上課大多數時間都是我說，所以也沒太在意。但是課改要求以學生為主體，于是我先從幾個優秀生下手，訓練他們說完整話，不會說我就一句一句教，很快他們就能獨立的把自己想要表達的話說出來，我再適時鼓勵。優秀生訓練完了，我又訓練中等生，每堂課都重點關注幾個中等生，發現稍有進步就進行表揚，讓那些中等生也感覺到老師每天都在關注他。有了學生發言作保證，接下來就是老師的課堂環節的設計，在設計時也曾給自己帶來許多困惑，比如怎樣組織學生預習？例題如何出示？

學生不會看書怎么辦？現在的教材很少有概念性的知識，許多知識點需要學生自己歸納，學生預習后說不出來是不是應該由老師進行講解，等等一系列的問題。有了問題，就得想辦法解決，這時張校長給了我許多幫助。比如：怎樣點撥啟發到位？就要在學生想要說而說不出來的時候啟發、點撥，在難點處、關鍵處點撥。如果難點地方不點撥，學生討論交流時間過長，影響教學進度。學生回答問題不全面時，老師及時補充，及時點評。要充分發揮教師的導演作用和穿針引線作用。張校長還指導我用新的教學方法上了《平移和旋轉》這節課，在指導我上課、備課中我受到很大啟發，也更堅定自己實施課改的決心。

二、我對高效課堂教學模式的解讀

在實踐中，我具體的做法有以下幾點：

（一）、預習環節

針對預習內容，我先提出明確的預習要求。預習提綱盡量合理，正確，有可操作性。如果預習提綱是以題目的形式呈現的，就注意題目的針對性，集中性和發現性。讓學生有目的地去預習新知生長點有關知識：可以布置一兩道相關的簡單習題；可以讓學生動手操作、準備學具；也可以讓學生調查或請教別人初步認識所要學習的新的內容等。每項預習作業都促使學生都去預習，從而自覺形成一種良好的習慣。當然，作業的布置量要少，要求要低，并盡量使預習作業充滿情趣，提高學生的預習效果和探知興趣。而且還要承認學生的個體差異，允許學生的預習效果存在差異，對預習效果不要強求學生都達到相同的水平。

（二）、精講點撥環節

1、明確講的內容。講的內容絕不是依據教材照本宣科，而是講學生預習后還不會的地方，做一些關鍵性的引導。

2、明確講的要求。不能就某個問題講問題，要由個別到一般，上升到理論，生成知識點，讓學生知其然，也知其所以然，還要指導實踐，重點培養學生運用知識解決實際問題的能力，從理論到實踐架起一座橋梁以免學生走彎路。

3、明確講的方式。教師講解避免重復，杜絕學生講一句，教師重講一句；教師是要對學生的做法進行評定、補充更正。

（三）、當堂達標環節

練的內容主要是為了培養學生運用知識解決實際問題的能力；習題設計要有層次性。練習的時間不少于１５分鐘；

練習形式像考試那樣，讓學生獨立快節奏地按時完成，教師不作輔導，只注意檢查糾正學生的錯誤和不良習慣。

高效課堂教學結構不是教條。我認為我們要淡化結構意識，不能死搬硬套，一切從教材實際、學生實際出發，順乎學情、順乎自然，講究實效，靈活進行。有時集中學，再集中教，最后集中練；有時學一點、教一點、練一點，再學一點、再教一點、再練一點，分散進行。采用“四模塊”的教學結構時，教師講的時間一般不超過１５分鐘，有的不超過１０分鐘，其余時間都放給學生，讓學生合作探究，教師與同學之間，同學與同學之間提問答疑，達到共同進步的目的。

三、實施課改后的困惑：

困惑之一：我們在課堂上又是倡導合作探究，又是培養個性、健全人格，一節課的教學任務有時無法按時完成，這無形中要求學生增加課外的知識儲備，給學生的學習增加了負擔。

困惑之二：新課改注重學生思維能力的訓練，解決問題策略的多樣化，答案有開放性。我在教學實際中發現，智力較好、反應較快的學生，在課堂教學中發言積極、也能掌握較多的方法，但對個別學習有困難的學生來講，由于反應慢，課堂上很難在思維上得到發展。如何培養弱勢群體的思維能力，一直困擾著我。

以上是我個人實施課改后的粗淺看法，有不當之處還請大家給予批評指正。謝謝大家！

第三篇：課改工作匯報

葦町中心小學課改工作匯報

自2011年冬我校啟動高效課堂教學改革以來，在縣教育局，教學區的指導和支持下，我校全體教師認真學習新課程標準，學習外地、外校的成功經驗，不斷更新教育理念，在教學中認真探索，大膽實踐，投入大量精力推進新課程改革工作。通過兩年多的課改實踐，我校基礎教育課程改革工作順利推進，取得了一定的成效。下面我從主要做法、幾點困惑、努力方向三個方面向大家作一不成熟的匯報：

主要做法：

一、在實施中摸索前進

為確保課改工作的順利開展，扎實進行，學校把課改實驗工作列為學校教學工作中的重點，成立了由宋校長為組長、教導主任為副組長、各教研組長為成員的課改領導小組，為一線實驗教師“架橋鋪路”。

接著，我們認真組織全體教師，反復聆聽太谷縣教育局教研室主任郭世寶的專題講座，教導主任親自帶領學校十幾名實驗教師赴太谷實驗小學參觀學習。回來后，我們將太谷24字教學模式有關文章精選復印成冊，讓新的教學理念入心入腦。

隨后，學校制定了長期的課改工作實施方案和短期的課改工作計劃，要求實驗教師結合自己的實際制定了個人的學科實驗計劃、學習計劃等，使實驗工作有章可循，有據可查。這樣，新一輪課改工作在我校緊鑼密鼓地開展起來了。

二、在學習中理解提高

教師是課改的主力軍，只有學習，才能轉變固有的陳舊觀念，而

觀念恰恰決定教師的行為。所以學習、培訓，提高教師素質是課改成功的關鍵所在。

首先，我們以新一輪基礎教育課程改革為契機，組織教師認真學習落實《關于基礎教育課程改革實驗工作的實施意見》，提高認識，明確新課程觀念，把握新教材特點，立足課堂，積極探索新的教學方法，推動教學改革的深入發展。每學年，學校都組織教師參加市、縣教育局舉辦各學科新課程培訓，回來后在學校開展二度培訓，在形式上采用集中培訓，分學科培訓，教師自學等多種方式。在方法上采用觀看錄像、專題講座、案例分析、討論、說課評課、課題研究等方法，提高培訓工作的針對性與實效性，促進教師的專業化發展，讓每一位教師自覺關心和支持課改工作，為課改出謀劃策，通過一系列的培訓學習，轉變了教師的教學觀念，從而推動課改工作穩步、持續、健康發展。

其次，努力為教師提供外出學習、提高的機會，讓教師盡快提高自身素質，開闊視野。走出去，取他山之石；引進來，為我之所用。同時讓外派學習人員帶任務學習，寫好學習筆記，回來后，向全體教師匯報學習心得，并上引路課，疏導示范，以點帶面，對課改工作起到應有的促進作用。

三、在實踐中感悟領會

學校的中心工作是教學，將課改實踐融入到教學工作中去，必須抓住課堂教學這塊主陣地。赴太谷學習回來后，我們圍繞太谷24字教學模式，結合我校實際，確立了我校“自學質疑—合作探究—展示

點撥—拓展訓練”“四環節”高效課堂學習模式。鼓勵全體教師大膽進行課改實驗，在試驗中摸索，在摸索中改革，在改革中創新，在創新中升華。

我們首先從規范導學案的編寫入手，努力提高導學案的編寫質量，一方面，我們多方收集導學案編寫信息，整理下發了《導學案設計說明》供教師學習參考，要求教師根據學科特點設計的導學案應體現興趣性、層次性、系統性、邏輯性；另一方面，我們推行集體備課，根據我校的實際情況，我們在每個年級分設語文、數學、綜合備課組，加強集體備課，通過集中研討確定學案內容，規范編寫導學案。教師間的合作、交流，使教學方式呈現出個性化、多樣化。有力地推動了課改工作的開展。

其次，我們規范課堂操作流程。嚴格按照我校提出的“自學質疑—合作探究—展示點撥—拓展訓練”學習模式進行教學改革實驗。通過一段時間的實踐，我們發現統一的教學模式，的確對課堂教學有所推進，但是在不同層面上有限制了師生的個性化發展。于是我們調整課改思路，鼓勵教師根據不同的年級、不同的學科、不同的教學時段（一課時、二課時、練習課、復習課）設計不同的課堂教學環節，采用不同的教學模式，更多地關注學生、更多地圍繞學生做文章，面向全體，全面發展，改變學生學習方式，重情趣、重參與、重感悟、重合作、重實踐、重創新，把時間留給學生，把空間留給學生，把權力交給學生，學生的主體地位增強了，參與的機會增多了，主動探索的興趣濃郁了，師生關系融洽了，學生的創新精神和實踐能力得到了鍛

煉與提高，學生的主體地位進一步凸顯，真正成為學習的主人。

四、在總結中鞏固提升

總結是課程改革中重要的環節，只有靜下心來思考自己的做法，分析工作的得失，才能使自己不斷增強信心，使做法形成經驗，進而使經驗理論化。同時避免過失的重復發生，使課改不斷走上科學化的軌道。

我們學校、教研組定期對課改工作做階段性小結，每學期對課改工作進行一次總結，總結經驗，查找不足，發現問題及時探討解決，所有資料定期歸檔。我們鼓勵教師經常反思自己的教育教學行為，克服自身惰性，經常撰寫心得、體會，整理教學設計、教學方案、個案分析等。鼓勵教師大膽投稿。如今，許多參與課改的實驗教師形成了勤于總結的習慣，許多教師的文章在各類論文評選中獲獎。這樣極大地調動了教師的積極性，增強了自信心，參與課改的熱情更濃厚了。幾點困惑：

新課程實施兩年多來，雖然取得了一些成績，但我們所面臨的困惑依然不少。

1、課堂教學中教師要放手到何種程度。

新課程倡導開放型課堂，活動化教學，課程的實施要充分重視學生的活動。但在我校大班額情況下要把新課程的理念落實在教學當中難度相當大，學生活了，課堂火了，但往往容易流于亂，如何讓學生在課堂上“活而不亂”，教師要放手到何種程度，一時還沒有很好的方案。需要與同仁們商討，并在今后的工作中努力加以解決。

2、課改如何應對上級主管部門一張卷紙定優劣的管理模式。在高呼“實施素質教育，摒棄應試教育”多年的今天，新的評價體系尚未形成，教師既有的教學價值觀難以揚棄，還必須圍繞考試這根指揮棒轉，造成教師在教學實踐中一手抓課改，一手抓應試的局面。

3、教育資源的不足，課改發展不平衡，一些薄弱學科尚未有專業教師，更談不上課程改革。

4、小組活動組織不好，就往往會流于形式，在課堂上如何讓小組學習更有效還待進一步研究。

努力方向：

推進新課程改革，教師是關鍵。在下一個階段，我們首先要抓好教師隊伍建設，加強培訓、考核，努力提高教師隊伍整體素質。其次是加大培訓力度。以課改培訓、教科研活動為載體，強化校本培訓和校本教研，引導教師積極投身于課改，不斷提高業務水平，提高新課改的內涵質量。

總之，我們的教學改革中肯定有許多不盡人意的方面，在此，我真切地希望各位領導、老師對我們學校教學改革中的一些不太成熟的做法給予批評指正！

第四篇：課改工作匯報

樹立“以人為本”的教育理念

扎實開展課改工作

——城關三小課改實驗工作匯報材料

2004年秋季我校課改工作正式開始，為了使課改工作順利開展，我校成立了課改工作領導小組，制定了課改工作方案及各項管理制度。目前我校課改年級中一年級使用的教材為人教版，二、三年級使用的教材為西師版，其它年級使用的是義務教育教材。但我校全體教師都用新課改理念開展教學實驗工作，全體教師都是課改的參與者、探索者和實踐者，學校形成了濃厚的課改氛圍，現就實施新課程改革以來的課改工作匯報如下，請各位領導指正：

一、堅持德育為先，狠抓養成教育

良好的行為習慣影響人的一生，使人終生受益。然而良好行為習慣的養成必須從小抓起，從學生身邊的小事抓起。我校結合新修訂的《中小學生守則》和《小學生日常行為規范》把學生的思想品德教育和行為習慣的養成教育當成課改的核心工作常抓不懈，主要從以下幾個方面培養學生的行為習慣。

1、要文明禮貌，遇見師長要主動問好，回家要向家長打招呼，離家要向家人說再見，不給家人添麻煩，自己的事自己做，主動承擔力所能及的家務勞動。

2、要誠實守信，說到做到，敢于承認錯誤，能及時改正錯誤。

3、尊重他人，公共場所走路輕、說話輕，盡量不打擾他人學習、工作和生活。

4、能耐心傾聽他人的發言，不輕易打斷他人的發言。

5、借東西要及時歸還，損壞東西要照價賠償，使用過的東西要放回原處，擺放整齊。

6、學會自律、刻苦學習、自信向上、勇于挑戰。

7、學會自護，有安全防范的知識和能力，不做危險的事。

8、勤勞節儉，愛惜糧食和學習、生活用品，不亂花錢。

9、講究衛生，不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑，有環保意識。

10、有正確的坐、立、行姿勢，有正確的讀書、寫字、聽講姿勢。

二、改革課堂教學，張揚學生個性

課堂教學是課改的落腳點和主陣地，課堂教學行為和課堂教學觀念直接決定課改的是否成功。作為課改教師，只有對課改工作有強烈的責任感，對學生產生深厚的感情，才能滿腔熱情地投入課改工作。才能做學生的朋友，打開學生的心扇，建立融洽的師生關系，用新的教育觀念點燃學生心目中的希望之火。

1、課堂氣氛的變化

我校教師在課堂教育教學中，都能用激勵性語言評價學生，尊重學生個性差異，學會贊賞學生，課堂氣氛顯得民主、和諧、寬松。老師普遍反映，如果你帶著尊重，帶著贊賞走進學生，你就會有很多的驚喜——學生大方多了、自信多了、想法多了……。課改使學生的個性得到了充分的張揚。由于創設了寬松、民主的課堂氣氛，尊重了學生的個性體驗，課堂教學中的“意外”多了，沒有“預約”的精彩也很多。課堂教學也不是單純的預設的，而是動態變化的了。課堂的笑聲多了、話語多了、爭吵多了，課堂上再也不是“一人獨唱，眾人欣賞”的場景。充滿課堂的是師生互動，生生互動的熱烈氣氛。這樣的課堂，少 了幾分清靜，多了幾分熱烈，少了幾分距離，多了幾分親近。

2、學習方式的變化

我校倡導學生主動、自覺、活潑多樣地學習，把課堂同家庭、社會結合起來，讓學生在更大更廣的空間中獲得發展。在學習方式上倡導自主、合作、探究的方式，讓學生在學習過程在表現充分的自主性，以我要學的狀態投入學習。

3、師生關系的變化

尊重學生，建立真正平等的師生關系。沒有尊重就沒有平等，就不可能有真正意義上的教育，我校教師都學會了“蹲下來跟學生說話”的習慣，這種方式說起來容易，堅持下來卻很難，多數的時候還是教師說了算，師生之間始終存在一定隔閡，嚴重阻礙了學生的發展。為此學校從校長做起，努力營造真正的師生平等關系。任何一個學生都有做好孩子的愿望，做教師的就要強化、呵護這種愿望。用真誠的鼓勵，畫出學生幸福的人生起跑線。很多教師已經做得很好，他們與學生建立了朋友式的師生關系。

三、強化校本教研，培養教師的創新精神和創新能力 課改的關健是教師，我們堅持挖掘校本教研和校本培訓這一教育資源，以校本培訓促進校本教研，以校本教研促進課改工作。在校本培訓中我校堅持全員培訓，針對性培訓和前瞻性培訓。鼓勵教師充分利用網絡資源，整合教育資料，足不出戶就能了解各地的教改動態和信息。校本教研做到“三結合”即自學與討論相結合，“請進來”與“走出去”相結合，自我鉆研與拜師學生相結合。要求教師充分挖掘校內的教育潛質，確立“以人為本”的教育理念，把課改工作落到實處。我校校本教研的模式有：①課題研究式；②骨干帶頭式；③問題突破式；④“請進來”“走出去”式。

四、校本課程開發情況

我校從時代發展的需要、學校特色形式的需要出發，將培養學生創新精神和實踐能力定為校本課程開發的基本方向，校本課程的設置為：

1、語文類：閱讀與寫作；

2、數學類：奧賽培訓；

3、藝術類：舞蹈培訓、繪畫培訓；

4、體育類：乒乓球培訓。

五、探索評價體系

1、學生評價

學生評價主要包括過程性評價，發展性評價，全面性評價和基礎性評價，提倡多層次評價，多維度評價。突出過程評價，充分發揮評價的調控作用，對學生評價主要采用三種形式：一是等級；二是自評、互評、師評；三是家長參與評價。

2、教師評價

教師評價的主要內容有：基本素質，教育教學能力，教育教學成績，繼續教育等。評價機物主要有學校領導、教師代表、教師本人、家長學生等。堅持以形成性評價為主，突出過程管理，采取定期和不定期方式檢查教師的備課、教學、作業批改、考試等工作情況。通過學生座談，聽課和問卷調查了解教師的師德和教學態度以及教育思想。

六、當前課改面臨的困難和問題

1、家長教育理念有待轉變。

2、語文、數學、品德與生活課的部分內容與學生的現實生活相距甚遠（西師版教材），教學資料短缺。

3、課改方面的掛圖、課件、參考資料少，且價位太高。

4、班額太大，教學組織難度較大，合作、探究學習質量不高，很難因材施教。

5、學校經費緊缺，教師外出學習機會太少。各位領導，在一學期的課改工作中，各級領導對我校的課改工作給予了很大的關懷和幫助，使我校邁進了課改的大門，并取得了一定的成績，對課改充滿了信心，體驗到了課改工作對學校發展、教師成長和學生培養帶來的無限生機，但我們也清醒地認識到，目前的工作只是一個良好開端，我們將虛心學習，加倍努力，開拓創新，銳意進取。把我校的教改工作推上一個新的臺階。

2006年12月8日

第五篇：課改工作匯報材料

城關小學課改工作匯報材料

一、學校本學的基本情況

我校現有34個教學班，在校學生2073 人。在34個教學班中，有一、二兩個年級共11個班為新課改實驗班級，另外一個年級（六年級）共5個班為畢業班。

二、學校工作的發展思路

本學期，我校教學教研工作主要依據縣教研室、學校工作計劃，以全面推進素質教育加速實施教育現代化為目標，以課程改革為中心，課堂教學改革為重點，深入開展教育教學研究。配合全縣“普九”攻堅計劃，強化目標，凝鑄特色，大膽走教育創新之路，科研興校之路。抓住機遇，進一步強化發展意識、改革意識、創新意識、質量意識，全面提高教育質量和效益，努力培養學生的創新精神和實踐能力，促進教師隊伍師德、師品和綜合教育能力的全面提升，打造品牌教育。

三、具體開展教育教學的主要工作活動及其取得的經驗和成績

1、積極開展新課程改革培訓工作

現代教育科研強調理論指導下的實踐性研究，既注重解決實際問題，又注重經驗的總結、理論的提升、規律的探索和教師的專業發展。要讓教師用學習研究來解決自己實踐中遇到的問題，并對自己的實踐進行批判性反思；要讓教師在教育科研中獲得成長、實現自我、享受幸福。因此，我校自2005年春季學期，成立了新課改研究中心，研究中心重點研究內容為：新課改形勢下的師生關系、學習方式的轉變、課堂規則和組織教學藝術及課業安排等內容；編印《課改信息報》以達到資源共享、促進教師業務水平的提高。把以下幾項活動作為今后每個學期必須完成的任務來抓。

（1）、開學初對課改年級開展新教材培訓（教導處）（2）、段考后開展新課改課堂教學展示（各組員）（3）、編印《課改信息報》每學期兩刊（教導處、科研處）（4）、有關新課改及學科教學技能專題講座每月至少安排一次（學校主管

教學領導及各教研組長、學科代表）

（5）、行政預告聽課或推門聽課（學校主管教學領導）

（6）、積極組織教師參加縣里舉行的新課改培訓活動

2、加強學生活動調控，積極探索育人全新模式

（一）全面開展第二課堂活動，培養學生的特長

我校依據國家規定，開齊課程，除語文、數學、圖畫、音樂、體育、自然、社會等學科外，一至五年級均開設了每周兩節的電腦課和英語課，保證課時，按時完成教學任務。此外，還安排了每周一節的第二課堂興趣小組活動，先后成立的舞蹈隊、合唱隊、手工制作、書法、武術、小記者團等共十多個項目、三十多個興趣班，保證參與率達到100%，規范活動的管理，在致力于提高學生綜合素質的同時,培養學生的特長，同時更豐富了學校素質教育的內涵。

（二）積極開展養成教育，規范學生的行為

各班主任、各學科教師以我校的校本課程——《城關小學養成教育實施方案》為載體，大力開展養成教育，從身體、心理、等方面進行新時期小學生養成教育方法和途徑的個案研究，為把學生培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律、有自理能力的現代型人才而努力。

（1）從學校領導、教師做起，以模范言行影響學生，教導處每月一次對師德師風展開調研并向行政辦匯報。

（2）環境育人。如，2005年國慶節收假后,全校行動起來，校園、教師辦公室、各班教室圍繞“養成教育”的主題進行布置，全面營造和體現出濃濃的養成教育氛圍。學校行政辦成員對各組辦公室、各班教室布置進行評比表彰，并把結果在全校教職工大會上宣布并提出意見和建議。

（3）利用紅領巾廣播站，對各班養成教育情況及時進行跟蹤報道。（4）各班主任利用班會時間，針對本班實際情況，有選擇地合理利用《城關小學養成教育實施方案》開展養成教育，各學科老師也根據本學科特點，積極開展養成教育。

（5）在家長會議上，向家長積極宣傳活動開展的意義、內容，與家長共商在家庭中培養孩子良好行為習慣的做法，爭取家庭、社會的積極配合。

（三）開展健康有益的活動（如書法、朗讀、繪畫、歌詠、手抄報評比、運動會等）,培養學生的實踐能力。

例如,2005年國慶期間，我們學校的學生樂滋滋地完成了一份特殊的作業：

一、二年級的學生每人完成一張繪畫，三至六年級的學生每人編制一份手抄報，參加城關小學“迎國慶班際繪畫、手抄報評比”活動。學生們自己收集資料作畫，自己設計版面，自己繪畫刊頭，自己編輯內容。伴隨著一幅幅漂亮的繪畫作品和一張張小小手抄報的誕生，學生又一次接受了愛國主義教育。同時，學生的繪畫能力，編輯能力都得到了鍛煉，個人的特長也得到了發揮，學生的素質得到了提高，學生又一次體驗到了成功的喜悅。國慶節后的建隊日，我校德育處又開展了以“弘揚民族精神”為主題的班際歌詠比賽。在歌唱國歌、隊歌的嘹亮的歌聲中，學生的愛國激情得到了升華。又如,每個學期,我們都按計劃開展班際寫字比賽和班際朗讀比賽。尤其值得高興的是,為傳承和宏揚民族傳統文化,從小對學生加強品德教育,接受傳統文化的熏陶,我校于2005年秋季學期推出校本課程《經典誦讀》并啟動“經典誦讀”活動, 在學校領導和各班班主任的指導下,不僅各班經典誦讀活動開展和紅紅火火,教師們也積極投入該項活動中,2006年4月,我校還開展了教師首屆經典誦讀比賽.四、“規范+創新”，做好學校教學常規管理工作

振興中華，教育為本。在素質教育全面普及，新課程改革如火如荼的今天，作為天等縣素質考教育試點學校，我們城關小學始終堅持以“三個代表”重要思想和教育部《基礎教育課程改革綱要》為指導,堅持“規范+創新”的工作思路，扎扎實實地開展教育教學常規管理工作。

（一）制度嚴明，保證正常的教學秩序

在教師方面，我校先后出臺了《城關小學教師考核細則》、《城關小學后勤人員崗位考評細則》、《城關小學教職工請假、頂班暫行規定》、《上、下班暫行規定》等書面制度，做到以制度管人，以制度導人，既充分地調動教師

工作的積極性，又明確了工作的紀律性；在學生管理方面，一是發揮學校領導的監控作用，實行責任包干制度，要求年級分管領導每天抽出一定的時間，對本年級各個班級的師生工作、學習、紀律的情況督查并做好情況記錄，如有較嚴重的違紀現象發生，要即時上報校辦公室或校長室；二是積極開展養成教育，學校、家庭、社會形成合力，著力于培養學生的良好的行為習慣的養成。2005年春季學期,我校先后出臺了《新課程改革學生管理條例》、《城關小學養成教育實施方案》兩項校本課程，對學生在校內、外的各種活動的開展、班級建設等提出了嚴格要求，學校專門安排課時，由班主任授課；課后還讓學生把課本帶回家中，與父母一同學習。由于監控得力，引導有方，制度落實到位，學校各項工作運行正常，教學井然有序。

（二）教學工作管理在規范中大膽創新

1、以研促教，提高課堂教學質量

（1）備課

能否組織好一節課、上好課，首先取決于備課。我校大力提倡在個人備課的基礎上進行集體備課。組織教師認真學習和貫徹新課標精神，確立教研專題，開展單元備課和課時集體備課。課時集體備課又抓典型課例進行，一個單元至少一課。特別強調備課要注意備學生，尊重學生的個體差異，根據不同層次學生的具體情況，確定不同的教學目標，選擇恰當的教學方法，以期真正實現共同進步，全面發展。2005年秋季學期，備課形式進一步改革，采用“單元備課+集體備課+書頭備課”相結合的備課形式。單元備課是指把一冊書的內容平均分配給幾位老師，進行單元備課并寫出詳細的教案，這樣，教師從整體上把握單元上教學的重點、難點、教學中需要注意的地方，當大家上到這一單元內容時，就由該教師主講，并結合其中的一個課例進行集體備課；其余內容皆為個人書頭備課內容。這樣，既挖掘了教師的個人潛力，又發揮了集體的智慧，還給了教師自由的發揮空間，備課的形式更加靈活。

（2）寫教案

為防止“教案搬家”的費時又低效的情況發生，我校進行了教案書寫改革。從2004年開始,要求5年教齡以內的青年教師要寫詳案，5年以上10年以下教齡的老師可采用“書頭細案+案本簡案”的方式來寫。“書頭簡案”

主要是備教參、備各知識點，“案本簡案”主要是備學生、備教路、備教法；而10年以上教齡的中老年教師，可直接在教本上寫“書頭教案” ；對于骨干教師和優秀教師，實行教案免檢制度。到2005年秋季學期，教案書寫進一步改革（見上）。以上幾種教案的書寫，根據教師教齡及教學經驗靈活要求，實現了教案書寫的靈活性和實效性。

（3）上課

“山區示范性小學分層次教學”是我校的科研課題，幾年來，在課題組成員的辛勤努力下，課題研究思路逐漸清晰，研究喜見碩果，現在分層次教學已經在全校全面鋪開，教師們對科研的熱情十分高漲，紛紛積極投身于課題研究中，努力鉆研，大膽實踐。在2004年春季、秋季兩個學期，我校中層以上領導，在開學初先帶頭上示范課，之后按教師年齡段分別舉行了中年、青年教師“分層次教學課堂展示”活動，從活動所展示的課堂教學情況來看，每位參賽教師的課堂教學在努力體現“尊重差異，分層施教”的分層教學的特點的同時，也都在努力落實新課改的教學理念。當然，課堂上最大的受益者是學生，他們在各自的發展區域內得到最大限度的發展，人人都體驗到成功的喜悅。

（4）教學反思

教師只有不斷地對自己的教育教學進行反省、總結，才能不斷促進自身能力和素養的提高。因此，我校把教學反思作為教師的一項基本功訓練來抓。學校下發每位教師三本教學反思筆記，用來記下自己教學中的點滴體會、個人教學小故事及進行理論摘抄，由教導處、科研處不定期檢查；還要求每位教師每月上交一篇教學反思文章，課改實驗年級老師則向縣教育局上交一篇課改體會文章。教師們在不斷的反思中，理論、業務水平得到提高與發展。

（5）作業的布置與批改

我校堅決貫徹上級的文件精神，在作業量、作業的批改上，均嚴格按照《天等縣小學生作業常規》進行。

2、加強學科建設，促進教學質量進一步提高

每學期開學初，依據學校工作計劃，各組、各處、個人都及時制定出工作計劃上交學校。教導處每個學期都分學科召開教師教學會議，就上個學期學科中的優點與存在的不足進行總結，提出新的奮斗目標。每個學期，學校適當地安排各種活動，如在音樂方面，開展了“城關小學新星卡拉OK”大獎賽，由比賽中出現的問題對音樂教師提出教學的建議；體育方面，開展每年一次運動會，每個學期一次班際球類比賽；在美術方面，要求每個

年級每學期在學校的書畫長廊出一版書畫展；語文方面，進行課前5分鐘口語交際，每個學期兩次全校班際朗讀、寫字比賽、一次課外閱讀比賽；數學則開展口算、應用題運算競賽等。通過活動的開展，達到檢查、促進的作用。

3、落實教學工作檢查，發現問題及時指出

學校教學主管領導根據教師具體情況，對教師實行“推門聽課”和“行政預告”聽課的聽課制度，發現問題及時指出并指導；教務處不定期對教師的教案書寫和作業書寫進行檢查，并以書面形式把檢查結果反饋到各年級組內。每個學期段考后召開一次教研組長工作經驗交流會，互相學習，教導處對半個學期的教研活動作出總結，并提出下半個學期的工作重點。

4、全面啟動“園丁工程”，促進教師專業化發展

推進課程改革，教師起著關鍵作用。建設一支師德高尚、業務精湛、充滿活力的教師隊伍是實現課程改革的關鍵。幾年來，我校乘著新課程改革的春風，充分利用有利資源，創造性地開展師資培訓工作，使它真正為教師、為教學教改服務。

（1）積極組織教師參與課改培訓（前面已講，略）（2）加強個人學習與集體學習，促進業務水平的提高

為提高教師業務水平，我校出臺了新的《城關小學教研活動制度》，對教師們的學習活動進行了一些鋼性管理，并由教導處、科研處檢查反饋。如落實了“四個一”活動，即每位教師每月寫一篇一課一得或一課一評，每一個學期寫一篇教研論文；每一位教師訂閱2種以上教育書刊（以票據為證）；每位老師一本教學反思筆記，記下教學中的點滴體會；對一、二年級的課改老師，倡導集體備課，互相聽評課，定期進行教學經驗交流，還要求每月寫一篇課改心得體會文章，一篇優秀課例，上交縣教育局教研室；每周的業務學習時間，各學科教研組長們或組織本組教師學習課改理論，或研究課堂教學技能，或集體備課，或是觀看教學錄像，教研氛圍十分濃厚。

（3）創設寬松的教研氛圍，開展校本教學研修活動，促進教師專業化發展

學校在教研教學制度上做出一些改革，讓教師有更充足的時間，根據自己的實際情況，加強學習與反思，促進自己專業化的發展。

1)為激勵廣大教師踴躍參與教學研究，學校在教師參與教研課方面制定出相應的獎勵制度（相關內容略）。

2)教師填寫專業發展目標書，各教師根據各自的發展目標，自行選擇學習內容和學習方式進修，學校盡量為教師專業發展提供人力物力方面的幫助（如學校本期共有45位教師在發展目標書里填寫了“課件制作”這一內容作為本期的專業發展目標，我校就組織這些教師每周一個晚上到校電腦室，由本校電腦老師教授有關知識；有30多位教師把“寫字”作為本期的專業發展目標，校長就擔任起書法指導的工作，利用課余時間為教師們上書法指導課等）。

5、圍繞新課改理念，調整學校管理制度，改革評估機制，完善評估辦法

在學生方面，早在2001年，我校就取消了以分數作為唯一衡量標準的評價制度，著力于培養學生的綜合素質，倡導過程性評價，促進學生的全面發展；增設德育處，抓好學生良好行為習慣的養成教育，注重學生思想道德的建設，提出“學會做人、學會學習、學會做事”的培養口號；在教師方面，建立了旨在促進教師提高的新的評價制度。如教師的年終考核不再只是看學生的學科成績的高低，而是從師德、教學業務成績、工作完成情況、所教班級學生的綜合素質表現等多方面去評價，先進班級、文明班級、優秀中隊的量化也綜合了學生的學科考試成績、衛生、紀律、參加各種活動的成績等多方面來進行，體現評價內容的多元化；采用教師自評、互評、領導評、家長評、學生評的形式，體現評價主體的多元性等。從2005年秋季學期開始，我校在教師評價方面又做出進一步的改革，即在以往注重個人評價的基礎上，又推出一項新的評價辦法：對各組教師工作完成情況實行整體評價并將評價結果公布于全校的制度。這樣，有效地杜絕了個別人工作拖拉以至影響全局的現象。評估機制的改革及評估辦法的完善，有力地調動了教師的工作積極性，激發了學生的學習興趣，使課改更加順利、深入地開展，使學校各項工作更加有序地運轉。

五、課改工作取得的成績

1、學校的管理模式發生了變化

學校努力營造寬松愉快的教師工作環境，鼓勵教師們創造性地使用教材，鼓勵教師相互切磋學習，為教師的積極主動探索提供了更加廣闊的空間，學校管理模式逐漸從制度管

理向教師自我管理轉化。

2、教師的教學行為發生了變化

在學習與研究、探索與實踐中，教師的教育觀念得以更新，教師教學行為發生了變化，“一言堂”的現象己從校園里消失，教師隊伍整體素質得到提高。

3、學生學習方式有所轉變，綜合素質明顯提高

學生學習的方式己由以往單一的、機械的“聽講——練習——復習鞏固”的被動接受的狀態逐步轉向“自主學習、合作學習、探究學習”的積極主動狀態，學生的學習興趣明顯提高，求異思維增強，學生的發展空間大大拓寬。學生的綜合素質明顯提高，在縣、市、區乃至全國級的許多比賽中均取得驕人的成績。

4、師生關系發生了變化

在校園里，學生的主體地位得到了確認和體現，民主、平等、和諧、互動的師生關系與在逐步形成，教師逐步成為學生學習的合作者、參與者、組織者和促進者，教師在教學過程中與學生積極互動，共同發展。