第一篇：大堤小學(xué)課改工作匯報(bào)材料

舊城鎮(zhèn)大堤柳莊小學(xué)課改工作匯報(bào)材料

近幾年來，我市教育局著眼于未來，倡導(dǎo)課堂改革，特別是近兩年，更是加大了課改的力度，把課改工作做為重中之重，現(xiàn)在課改已深入人心。在本學(xué)期，我們一如既往的把課改工作作為學(xué)校教學(xué)工作的重點(diǎn)來抓，為了切實(shí)促進(jìn)課改工作的有效進(jìn)行，我們以下幾個(gè)方面做了努力。

一、課改思路：

以深入推進(jìn)課堂改革為主題，以全面提高教學(xué)質(zhì)量為中心，積極樹立質(zhì)量意識(shí)、課改意識(shí)、科研意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，重視學(xué)科教學(xué)研究，關(guān)注課堂教學(xué)效率，努力促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。開展扎實(shí)有效的校本教研活動(dòng)，努力創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，推動(dòng)課改深入實(shí)施。

二、課改做法：

1、以點(diǎn)帶面，逐步推進(jìn)

①、干部率先垂范，發(fā)動(dòng)課改引擎。

在學(xué)校內(nèi)部搞試點(diǎn)，以業(yè)務(wù)干部為主，必須在學(xué)校內(nèi)部上演示課，讓老師們學(xué)習(xí)。今年4月份，副校長李金海參加了舊城鎮(zhèn)教育干部教改課比賽。

②、骨干教師引領(lǐng)，帶動(dòng)教師課改。

骨干教師是完成學(xué)校教研任務(wù)的主力軍，充分發(fā)揮了骨干教師在本職工作中的帶頭引領(lǐng)作用，依托骨干教師本身的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮他們對(duì)周圍的輻射作用，促進(jìn)廣大教師教育、教學(xué)能力的提高，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。黃麗艷老師在全市中青年教改課比賽中獲得一等獎(jiǎng)。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，開拓視野

為了給本校的課改工作奠定良好的基礎(chǔ)，我們規(guī)定每個(gè)月都定時(shí)組織全體教師集中學(xué)習(xí)兩次，學(xué)習(xí)的內(nèi)容有這幾個(gè)方面：課改理論學(xué)習(xí)，課改案例的學(xué)習(xí)與研討，課例的欣賞，探討在課改中的一些做法及困惑。在學(xué)習(xí)的過程中，力求為大家創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的氛圍，使每位老師都能深入地思考，暢所欲言，讓經(jīng)驗(yàn)得到推廣，讓問題得到解決，有效地促進(jìn)課改實(shí)踐工作。

3、聽“推門課”，及時(shí)跟蹤

五月份開始，開展“推門課”活動(dòng)，要求每位教育干部深入課堂一線，每周聽兩節(jié)課，做為一條鐵的紀(jì)律不折不扣的去執(zhí)行。通過聽課、訪談、觀察走近班級(jí)、走近學(xué)生，進(jìn)一步了解教師的真實(shí)與原生態(tài)課堂。并做到課后與上課老師交流聽課體會(huì)，及時(shí)反饋聽課與整改意見，在不斷的聽、評(píng)、教、研、改的過程中，達(dá)到課堂效率質(zhì)的提高。這種活動(dòng)推動(dòng)著教師腳踏實(shí)地地穩(wěn)健行走，由“他律”形成教師人人“自律”的意識(shí)，達(dá)成教師成長與學(xué)校發(fā)展的雙贏。

三、課改模式：

面對(duì)新課程和新教材，我校深化課堂改革，努力推行“課堂五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，即“創(chuàng)設(shè)情境”、“引導(dǎo)活動(dòng)”、“合作探究”、“及時(shí)評(píng)價(jià)”、“反饋調(diào)節(jié)”。在課堂教學(xué)過程中要做到“五個(gè)盡量”即能讓學(xué)生觀察的盡量讓學(xué)生觀察；能讓學(xué)生思考的盡量讓學(xué)生思考；能讓學(xué)生思考的盡量讓學(xué)生思考；能讓學(xué)生表述的盡量讓學(xué)生表述；能讓學(xué)生動(dòng)手的盡量讓學(xué)生親手做一做；能讓學(xué)

生總結(jié)歸納的盡量讓學(xué)生總結(jié)歸納。

四、課改效果：

“課堂五環(huán)節(jié)”這一教學(xué)模式秉持“以人為本，關(guān)注生命”的辦

學(xué)宗旨，相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，充分還原學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給課堂教學(xué)注入了活力。它不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語言交際；而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高，有力地促進(jìn)了課堂效率的提高。

1、利于學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。合作小組以學(xué)生自愿組合為前提，再針對(duì)各小組之間存在學(xué)習(xí)程度差異較大的情況加以調(diào)整,使各小組的優(yōu)生、中等生、差生合理搭配，學(xué)生程度達(dá)到基本平衡。在學(xué)習(xí)任務(wù)下達(dá)后，按各自能力與專長分工合作。

2、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任感。教師在布置完任務(wù)后，通常穿梭于各小組之間，進(jìn)行旁聽（觀）、指導(dǎo)、幫助或糾正，這樣的學(xué)習(xí)氣氛顯得輕松、活潑而又團(tuán)結(jié)互助，有利于學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于師生間的有效溝通，有利于學(xué)生間的彼此了解，有利于學(xué)生相互幫助、相互支持、相互鼓勵(lì)，從而促成他們親密融洽的人際關(guān)系的建立，進(jìn)而培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。

以上幾點(diǎn)是我們學(xué)校圍繞課改工作的一些做法，有的效果良好，有的還存在不足之處，今后我們會(huì)進(jìn)一步完善和改進(jìn)，在課改中改出自己的特色。

舊城鎮(zhèn)大堤柳莊小學(xué)

2014.5

第二篇：大堤小學(xué)課改工作匯報(bào)材料

舊城鎮(zhèn)大堤柳莊小學(xué)課改工作匯報(bào)材料

近幾年來，我市教育局著眼于未來，倡導(dǎo)課堂改革，特別是近兩年，更是加大了課改的力度，把課改工作做為重中之重，現(xiàn)在課改已深入人心。在本學(xué)期，我們一如既往的把課改工作作為學(xué)校教學(xué)工作的重點(diǎn)來抓，為了切實(shí)促進(jìn)課改工作的有效進(jìn)行，我們以下幾個(gè)方面做了努力。

一、課改思路：

以深入推進(jìn)課堂改革為主題，以全面提高教學(xué)質(zhì)量為中心，積極樹立質(zhì)量意識(shí)、課改意識(shí)、科研意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，重視學(xué)科教學(xué)研究，關(guān)注課堂教學(xué)效率，努力促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。開展扎實(shí)有效的校本教研活動(dòng)，努力創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，推動(dòng)課改深入實(shí)施。

二、課改做法：

1、以點(diǎn)帶面，逐步推進(jìn)

①、干部率先垂范，發(fā)動(dòng)課改引擎。

在學(xué)校內(nèi)部搞試點(diǎn)，以業(yè)務(wù)干部為主，必須在學(xué)校內(nèi)部上演示課，讓老師們學(xué)習(xí)。今年4月份，副校長李金海參加了舊城鎮(zhèn)教育干部教改課比賽。

②、骨干教師引領(lǐng)，帶動(dòng)教師課改。

骨干教師是完成學(xué)校教研任務(wù)的主力軍，充分發(fā)揮了骨干教師在本職工作中的帶頭引領(lǐng)作用，依托骨干教師本身的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮他們對(duì)周圍的輻射作用，促進(jìn)廣大教師教育、教學(xué)能力的提高，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。黃麗艷老師在全市中青年教改課比賽中獲得一等獎(jiǎng)。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，開拓視野

為了給本校的課改工作奠定良好的基礎(chǔ)，我們規(guī)定每個(gè)月都定時(shí)組織全體教師集中學(xué)習(xí)兩次，學(xué)習(xí)的內(nèi)容有這幾個(gè)方面：課改理論學(xué)習(xí)，課改案例的學(xué)習(xí)與研討，課例的欣賞，探討在課改中的一些做法及困惑。在學(xué)習(xí)的過程中，力求為大家創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的氛圍，使每位老師都能深入地思考，暢所欲言，讓經(jīng)驗(yàn)得到推廣，讓問題得到解決，有效地促進(jìn)課改實(shí)踐工作。

3、聽“推門課”，及時(shí)跟蹤

五月份開始，開展“推門課”活動(dòng)，要求每位教育干部深入課堂一線，每周聽兩節(jié)課，做為一條鐵的紀(jì)律不折不扣的去執(zhí)行。通過聽課、訪談、觀察走近班級(jí)、走近學(xué)生，進(jìn)一步了解教師的真實(shí)與原生態(tài)課堂。并做到課后與上課老師交流聽課體會(huì)，及時(shí)反饋聽課與整改意見，在不斷的聽、評(píng)、教、研、改的過程中，達(dá)到課堂效率質(zhì)的提高。這種活動(dòng)推動(dòng)著教師腳踏實(shí)地地穩(wěn)健行走，由“他律”形成教師人人“自律”的意識(shí)，達(dá)成教師成長與學(xué)校發(fā)展的雙贏。

三、課改模式：

五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，即“創(chuàng)設(shè)情境”、“引導(dǎo)活動(dòng)”、“合作探究”、“及時(shí)評(píng)價(jià)”、“反饋調(diào)節(jié)”。在課堂教學(xué)過程中要做到“五個(gè)盡量”即能讓學(xué)生觀察的盡量讓學(xué)生觀察；能讓學(xué)生思考的盡量讓學(xué)生思考；能讓學(xué)生思考的盡量讓學(xué)生思考；能讓學(xué)生表述的盡量讓學(xué)生表述；能讓學(xué)生動(dòng)手的盡量讓學(xué)生親手做一做；能讓學(xué)

生總結(jié)歸納的盡量讓學(xué)生總結(jié)歸納。

四、課改效果：

“課堂五環(huán)節(jié)”這一教學(xué)模式秉持“以人為本，關(guān)注生命”的辦學(xué)宗旨，相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，充分還原學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給課堂教學(xué)注入了活力。它不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語言交際；而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高，有力地促進(jìn)了課堂效率的提高。

1、利于學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。合作小組以學(xué)生自愿組合為前提，再針對(duì)各小組之間存在學(xué)習(xí)程度差異較大的情況加以調(diào)整,使各小組的優(yōu)生、中等生、差生合理搭配，學(xué)生程度達(dá)到基本平衡。在學(xué)習(xí)任務(wù)下達(dá)后，按各自能力與專長分工合作。

2、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任感。教師在布置完任務(wù)后，通常穿梭于各小組之間，進(jìn)行旁聽（觀）、指導(dǎo)、幫助或糾正，這樣的學(xué)習(xí)氣氛顯得輕松、活潑而又團(tuán)結(jié)互助，有利于學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于師生間的有效溝通，有利于學(xué)生間的彼此了解，有利于學(xué)生相互幫助、相互支持、相互鼓勵(lì)，從而促成他們親密融洽的人際關(guān)系的建立，進(jìn)而培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。

以上幾點(diǎn)是我們學(xué)校圍繞課改工作的一些做法，有的效果良好，有的還存在不足之處，今后我們會(huì)進(jìn)一步完善和改進(jìn)，在課改中改出自己的特色。

舊城鎮(zhèn)大堤柳莊小學(xué)

2014.5

第三篇：小學(xué)課改工作匯報(bào)材料

求真務(wù)實(shí) 發(fā)展中彰顯特色

——三實(shí)小課改工作匯報(bào)材料

大家好！

非常感謝教育局為我們創(chuàng)造這次互相交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，今天我向大家匯報(bào)的是偃師市三實(shí)小在課堂教學(xué)改革方面的探索—《求真務(wù)實(shí) 發(fā)展中彰顯特色》。（幻燈片）

發(fā)展歷程

三實(shí)小是2006年8月在高莊小學(xué)的基礎(chǔ)上成立，合并齊莊小學(xué)，面向市區(qū)招生的。當(dāng)時(shí)的三實(shí)小環(huán)境差、設(shè)施簡(jiǎn)陋，家長們托關(guān)系、改戶口想盡一切辦法把孩子送到實(shí)小、二實(shí)小。面對(duì)這種現(xiàn)狀，三實(shí)小團(tuán)隊(duì)迎難而上、同甘共苦，使學(xué)校有了翻天覆地的變化。六年來，學(xué)生由最初的500多人發(fā)展到現(xiàn)在的1600多人，班級(jí)由原來的17個(gè)增加到現(xiàn)在的25個(gè)，教職工由45人增加到現(xiàn)在的71人。其中省級(jí)骨干教師3人，市級(jí)骨干教師8人。近兩年來，我校積極探索課堂教學(xué)改革，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中求進(jìn)，教學(xué)成績連年在鎮(zhèn)統(tǒng)考中名列前茅。學(xué)校先后獲得“洛陽依法治校先進(jìn)集體”“偃師市文明學(xué)校”“城關(guān)鎮(zhèn)教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)單位”等榮譽(yù)稱號(hào)，得到了上級(jí)和家長的肯定。

學(xué)校的生存，學(xué)生是根，教師是魂。教師的發(fā)展引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展，決定學(xué)校的生存質(zhì)量。下面我從師生成長與課改探索兩方面向大大家做簡(jiǎn)單的匯報(bào)：

一、師生成長

（一）讓教師做幸福的教育者

1、以人為本，推行人性化管理

從建校至今，我校一直堅(jiān)持“以人為本，推行人性化管理”，關(guān)心每一位教師，從而最大限度激發(fā)內(nèi)部活力，如：教師們婚喪嫁娶、生病住院時(shí)學(xué)校都派代表探望和慰問；看到教師們騎電動(dòng)車充電不方便，我校就建造了新車棚，并安裝了充電插座5個(gè)；為了讓老師們的工作環(huán)境更舒適、優(yōu)雅，我校給每個(gè)辦公室安裝了空調(diào)，配備了電腦，春天為老師買來花卉，冬、夏為老師配備專用坐墊……贈(zèng)人玫瑰，手留余香，老師們也用同樣的形式回饋學(xué)校，回饋學(xué)生。2007年冬天，我們學(xué)校開始修建小花園，花園里的兩條小路都是我校教師冒著嚴(yán)寒一粒一粒的挑選石子，用雙手把挑選出來的石子一粒一粒的拼成一幅幅美麗的圖案。（幻燈）

2、教研引領(lǐng)，促進(jìn)專業(yè)化成長

為了打造一支專業(yè)精、水準(zhǔn)高、素質(zhì)棒的教師隊(duì)伍，我校堅(jiān)持開展扎實(shí)有效的教研活動(dòng)，并形成了完善的教研活動(dòng)制度：

（1）業(yè)務(wù)研討：每周二上午三、四節(jié)為數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)時(shí)間；周三上午三四節(jié)為語文組活動(dòng)時(shí)間，每次活動(dòng)都有具體的問題要交流、要解決。多次組織教師到山西太谷、鄭州、洛陽、山化王窯等地聽課學(xué)習(xí)，回來后全校匯報(bào)、交流，實(shí)現(xiàn)了一人學(xué)習(xí)、全體受益。先后投資3000余元為教師購買書籍供教師們閱讀、學(xué)習(xí)。（幻燈）

（2）備課交流：教師個(gè)人備課與年級(jí)組集體備課相結(jié)合。教師個(gè)人的電子教案都有三部分組成：A自己的精備單元；B同級(jí)教師精備單元修改后的個(gè)性教案；C自我教學(xué)反思。每個(gè)年級(jí)組建立一個(gè)公用郵箱，每位教師將教案、教學(xué)資料和課件及時(shí)發(fā)送到公共郵箱，資源共享。

（3）錘煉課堂：

每學(xué)期分層進(jìn)行公開課展示，有標(biāo)桿課、有達(dá)標(biāo)課、有嘗試課。為了調(diào)動(dòng)老師們聽課、評(píng)課的實(shí)效性，我們采用量化考核的方法，期末選出優(yōu)秀教研組給予獎(jiǎng)勵(lì)。（幻燈）

近三年來，我校教師共有112篇論文獲得偃師市級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)，其中有27篇論文獲省市級(jí)一、二等獎(jiǎng)。有10余位教師的優(yōu)質(zhì)課獲省市級(jí)一、二等獎(jiǎng)，其中牛珂珂老師的數(shù)學(xué)課《積的變化規(guī)律》獲河南省二等獎(jiǎng)，段亞梅老師的語文課《臺(tái)灣蝴蝶甲天下》獲河南省一等獎(jiǎng)，她本人也被評(píng)為“河南省教學(xué)標(biāo)兵”。

（二）讓學(xué)生做快樂的學(xué)習(xí)者

好習(xí)慣成就好性格，好性格成就好人生，我校著眼于培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣、錘煉學(xué)生好性格，出版了校本教材—《知識(shí)豐富人生習(xí)慣成就未來》，每學(xué)期隨教材發(fā)放，在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)、實(shí)踐。

1、晨讀午練：內(nèi)容具體到每周，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際，每天上、下午預(yù)備前10分鐘分別進(jìn)行經(jīng)典誦讀和書法練習(xí)，為學(xué)生養(yǎng)成愛誦讀、寫好字提供了時(shí)間保障。

2、課外閱讀：家校形成合力，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外書籍，各個(gè)班級(jí)定期開展讀書交流活動(dòng)，每月評(píng)選出校級(jí)“閱讀明星”。

3、行為養(yǎng)成：少先隊(duì)開展“伸伸手、彎彎腰”活動(dòng)，學(xué)校安排督察員執(zhí)勤，紅領(lǐng)巾廣播站通報(bào)活動(dòng)情況，漸漸地，學(xué)生養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣，校園這個(gè)大家庭也變得更加整潔、溫馨。

4、融入課堂：(xiexiebang.com　www.tmdps.cn)為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，我校抓住課堂這個(gè)主陣地，幫學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作、加強(qiáng)參與期待，在小組合作中，每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，被表揚(yáng)、被認(rèn)可、被贊賞，課堂參與度高了，學(xué)生也越來越自信。

近三年，我校學(xué)生合唱比賽獲洛陽市一等獎(jiǎng)，英語短劇表演獲洛陽市一等獎(jiǎng)，先后有46位同學(xué)所寫的作文、故事獲得洛陽市一、二等獎(jiǎng)，358人次獲得偃師市各種獎(jiǎng)勵(lì)。

二、課改探索

（一）課堂教學(xué)

我校課堂教學(xué)基本模式為：

（1）預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

教師要將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并告訴學(xué)生學(xué)案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，哪些內(nèi)容應(yīng)注意知識(shí)前后才能解決，讓學(xué)生逐步的理解教材。

（2）合作探究

討論交流在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)組織學(xué)生先充分的自學(xué)（根據(jù)情況，有些內(nèi)容在課堂上進(jìn)行，有些內(nèi)容要提前進(jìn)行自學(xué)）然后討論學(xué)案中的有關(guān)問題，對(duì)一些簡(jiǎn)單、易懂的內(nèi)容教師只須一帶而過，而教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開討論交流，形成共識(shí)。而學(xué)生在討論中不能解決或存在的共性問題，教師應(yīng)及時(shí)匯總，以便在精講釋疑時(shí)幫助學(xué)生解決。值得注意的是，在學(xué)生討論交流過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材、導(dǎo)學(xué)案，針對(duì)導(dǎo)學(xué)案中的問題展開討論交流，避免草草了事或形式主義，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

（3）隨堂檢測(cè)

在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意多設(shè)疑，在無疑——有疑——無疑的過程中，使學(xué)生由未知到有知、由淺入深、由表入里、由此入彼地掌握知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。對(duì)不同的學(xué)生練習(xí)的測(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同。

（4）創(chuàng)新延伸

通過以上三個(gè)步驟的學(xué)習(xí)，本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)已基本完成，可在學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理、歸納時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)激發(fā)學(xué)生深層次的質(zhì)疑、應(yīng)用。

以上環(huán)節(jié)在同一節(jié)中可根據(jù)教學(xué)需要重復(fù)進(jìn)行。

（二）導(dǎo)學(xué)案的使用

在教育局下發(fā)統(tǒng)一導(dǎo)學(xué)案之前，我校已進(jìn)行了一年多編寫、使用導(dǎo)學(xué)案的嘗試。

1、目前四至六年級(jí)在使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)，結(jié)合我校的課堂教學(xué)模式，對(duì)局印發(fā)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行有針對(duì)性刪改，融入教學(xué)環(huán)節(jié)，從而使我們的課堂教學(xué)更具實(shí)效。

2、骨干教師使用導(dǎo)學(xué)案上展示課。

3、使用導(dǎo)學(xué)案上課，定期召開教研組會(huì)議交流使用導(dǎo)學(xué)案的經(jīng)驗(yàn)和問題。

（1）導(dǎo)學(xué)案中“溫故知新”的內(nèi)容，中年級(jí)放在課內(nèi)進(jìn)行，高年級(jí)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，重點(diǎn)題目放在課內(nèi)，其余可放在課外進(jìn)行

（2）“激疑導(dǎo)學(xué)”部分課堂上通過自學(xué)合作探究交流等重點(diǎn)學(xué)習(xí)，可采取讀、寫、畫、議等方法，而不必每個(gè)題都寫在導(dǎo)學(xué)案上

（3）“鞏固達(dá)標(biāo)”“拓展延伸”部分，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，可放在課內(nèi)，也可放在課外進(jìn)行。

（三）學(xué)習(xí)小組的建設(shè)

合作學(xué)習(xí)是非常值得提倡的一種學(xué)習(xí)方式，但對(duì)于三實(shí)小六七十人的大班額來說，需要想辦法克服困難，我們剛開始采用前后六人或八人一組，但在實(shí)際操作中，渾水摸魚、濫竽充數(shù)的學(xué)生很多，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性不高。學(xué)習(xí)太谷經(jīng)驗(yàn)后改為前后四個(gè)人為一組或六人一組（具體的根據(jù)教室位置而定）。我們把研究的重點(diǎn)定位

于如何提高小組合作的質(zhì)量。

1、科學(xué)編組（組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)）

盡量保證一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生多具特色，能夠取長補(bǔ)短，我們充分考慮了以下因素：

（1）學(xué)生的程度。每個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)混合成績好、中、差的學(xué)生。

（2）學(xué)生的能力。有的學(xué)生口頭表達(dá)能力強(qiáng)，有的觀察能力、思維比較深刻，將這些具有不同能力優(yōu)勢(shì)的學(xué)生組合在一起，不僅能提高小組的活動(dòng)效率，更

能有助于每個(gè)組員的全面發(fā)展。

（3）學(xué)生的性別。性別混合可以豐富小組認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題的視角，而多視覺的產(chǎn)生則可以豐富學(xué)生的思維。

（4）學(xué)生的家庭背景。學(xué)生在小組活動(dòng)中與來自不同家庭的同學(xué)合作的經(jīng)驗(yàn)將有助于學(xué)生應(yīng)對(duì)這種真實(shí)的社會(huì)生活，為將來與人交往打下基礎(chǔ)。

2、為了提高學(xué)習(xí)小組的實(shí)效性，目前我們重點(diǎn)在做技能培養(yǎng)

（1）聽的技能。

首先，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，教師要訓(xùn)練學(xué)生耐心聽別人說完后再提出不同見解；其次，培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣，記住要點(diǎn)，并考慮別人的話是否有沒有道理。最后，培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣，也就是對(duì)別人所說的話作出判斷，在此基礎(chǔ)上反思自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)站在對(duì)方的立場(chǎng)考慮問題，體會(huì)別人的看法和感受。

（2）說的技能。

教師要培養(yǎng)學(xué)生說的勇氣，要讓每一個(gè)學(xué)生都敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。小組討論時(shí)，要有次序地發(fā)言，聲音要輕，不影響其他小組學(xué)習(xí)。小組匯報(bào)時(shí)，要不卑不亢、落落大方、聲音洪亮。

（3）交往的技能。

在交往中，要訓(xùn)練學(xué)生樂于陳述自己的意見，敢于修正他人的觀點(diǎn)，善于采納別人的意見，修改和補(bǔ)充自己原來的想法。別人提出疑問時(shí)，要針對(duì)問題耐心解釋，要盡可能作出令人滿意的答復(fù)。要虛心考慮別人的意見，修正和補(bǔ)充自己原來看法中不正確、不完善的地方。

3、角色任務(wù)

我校把老師的角色重點(diǎn)放在如何有效的組織學(xué)生進(jìn)行討論上。

（1）選討論內(nèi)容；

討論內(nèi)容必須是學(xué)生感興趣的；討論的內(nèi)容應(yīng)圍繞教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵；討論的內(nèi)容要有探索性和開放性。

（2）把握討論時(shí)機(jī)；

學(xué)生思考出現(xiàn)困難時(shí)、意見不統(tǒng)一時(shí)、回答不全面時(shí)、學(xué)生提出有探討價(jià)值的問題時(shí)、揭示規(guī)律性知識(shí)時(shí)、解答開放性問題時(shí)組織討論。

（3建立合作規(guī)則

討論前，小組成員先獨(dú)立思考，再說出自己的想法，然后討論，形成集體的意見。這樣每個(gè)人都有思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間。討論時(shí)，教師深入到小組當(dāng)中，成為小組討論的一員，關(guān)注討論的進(jìn)程，了解各組討論的情況，以便及時(shí)點(diǎn)撥，適時(shí)調(diào)控。教師要設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為，所想所思，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

討論后，教師要指導(dǎo)學(xué)生做好匯總工作，通過各小組派代表匯報(bào)討論結(jié)果的形式，鍛煉學(xué)生總結(jié)、歸納、概括的思維能力和口頭表達(dá)能力，也有利于鞏固和擴(kuò)大小組討論的成果。

4、評(píng)價(jià)激勵(lì)

通過一年的摸索，我們發(fā)現(xiàn)，以前由于評(píng)價(jià)內(nèi)容太多，弱化了評(píng)價(jià)的真正目的，增加了師生的負(fù)擔(dān)。今年，我們把落腳點(diǎn)放在如何使這種評(píng)價(jià)更具可行性和可操作性上。主要采取了以下措施：

（1）組內(nèi)評(píng)價(jià)

組長根據(jù)各班制定的評(píng)價(jià)細(xì)則，用表格的形式把每位同學(xué)的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生情況進(jìn)行量化，每周匯總。星星——月亮——皇冠

逐步升級(jí)呈現(xiàn)在個(gè)人評(píng)價(jià)表內(nèi)，展示在版面上。

（2）班級(jí)評(píng)價(jià)

班長和學(xué)習(xí)委員用表格的形式把每個(gè)小組的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生情況進(jìn)行量化，每周匯總。以插紅旗的形式展示在小組pK臺(tái)上。明星小組的成員佩戴優(yōu)秀小組標(biāo)志一周。明星小組的組名在每周一的升旗儀式上表彰并且展示在教導(dǎo)處的公示欄中。

（3）校級(jí)評(píng)價(jià)

校級(jí)評(píng)價(jià)主要是學(xué)期評(píng)價(jià)，學(xué)期結(jié)束學(xué)校會(huì)評(píng)出優(yōu)秀小組長和優(yōu)秀小組進(jìn)行表彰、獎(jiǎng)勵(lì)。

（四）數(shù)學(xué)作業(yè)的分層布置

我校四—六年級(jí)的數(shù)學(xué)作業(yè)分為正式作業(yè)和積分作業(yè)。我們提出的口號(hào)是：平時(shí)作業(yè)好，周日作業(yè)少。強(qiáng)調(diào)學(xué)生只要在平時(shí)把知識(shí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)消化掉，家庭作業(yè)就要減少或沒有。

正式作業(yè)：主要練基礎(chǔ)題（與例題相仿的類型，在格式、書寫、準(zhǔn)確率上都有嚴(yán)格的要求。

積分作業(yè)：主要練考點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)，但老師會(huì)根據(jù)學(xué)生的差異布置分層的作業(yè)，一般會(huì)有三種：班里的4號(hào)做c類作業(yè)（與正式作業(yè)相仿的），3號(hào)和一部分2號(hào)做Ｂ類作業(yè)（一些稍有難度的練習(xí)），１號(hào)學(xué)生和剩余的２號(hào)做Ａ類作業(yè)并鼓勵(lì)學(xué)生做各類的選做題。

以上是我結(jié)合三實(shí)小的課改工作向大家做出的匯報(bào)，不當(dāng)之處懇請(qǐng)指正，同時(shí)我們?nèi)龑?shí)小人會(huì)以更認(rèn)真的態(tài)度、更細(xì)致的管理在新課改的征程中大膽探索，追求新高！

謝謝大家

第四篇：課改工作匯報(bào)

高效課堂教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)與做法

近年來我縣推行高效課堂教學(xué)改革，學(xué)習(xí)洋思中學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行“四模塊”課堂教學(xué)。一直摸索下來，本人感受頗深。現(xiàn)將我的課改情況匯報(bào)如下：

一、讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的小主人

課改初期，我認(rèn)為四模塊教學(xué)方法不太適合小學(xué)生，因?yàn)樾W(xué)生特別是低年級(jí)小學(xué)生語言表達(dá)能力差，歸納理解能力弱，沒有自學(xué)能力。沒有老師的講解是不可能學(xué)會(huì)知識(shí)的，所以課堂教學(xué)仍然采用滿堂灌的方法，惟恐由于自己講不細(xì)，學(xué)生聽不明白，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。但是在課堂教學(xué)中，我也時(shí)常感受到這樣一種尷尬的現(xiàn)象，教師講得非常透徹，非常精彩，但學(xué)生能真正掌握、真正聽明白的并不多，或者說，有的學(xué)生根本就沒有聽，這常使課堂教學(xué)效果事倍功半。這是我自己在教學(xué)中的一個(gè)大問題，就是放不開，不敢放手讓學(xué)生自學(xué)，不相信學(xué)生的能力。而新的課堂教學(xué)中采取以學(xué)生為主體的這種做法，在很大程度上避免了這種現(xiàn)象，能促使學(xué)生通過自己的思考來獲取知識(shí)。于是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力倡導(dǎo)下，我開始嘗試改變教學(xué)模式，參照學(xué)校下發(fā)的洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式的材料，模仿著上課。但由于研究并不精深，運(yùn)用時(shí)不夠自覺、主動(dòng)，在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，也沒有有效的指導(dǎo)方法，更沒有及時(shí)加以總結(jié)提高，所以效果不好。一堂課學(xué)不了什么知識(shí)就下課了，一些知識(shí)點(diǎn)還需要在下一節(jié)課重新再講一遍。實(shí)驗(yàn)不成功，我上網(wǎng)查找原因，找到了癥結(jié)所在。若想真正讓學(xué)生動(dòng)起來，必須要在課前做充分的預(yù)備工作，把課堂可能發(fā)生的種種情景預(yù)設(shè)出來，把每個(gè)細(xì)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都要設(shè)計(jì)周密，才不至于在課上浪費(fèi)大量的時(shí)間，所以我覺得在運(yùn)用四模塊教學(xué)模式的時(shí)候，決不能僅僅追求形似，而應(yīng)當(dāng)學(xué)其本質(zhì)和精髓。通過學(xué)習(xí)縣教育局下發(fā)的高效課堂讀本，我給學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，我們班學(xué)習(xí)“有困難的”學(xué)生較多。他們對(duì)知識(shí)的理解往往很不充分。對(duì)這部分學(xué)生，我在課后都要進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。這樣一來，教師的負(fù)擔(dān)和壓力都比較大。因此，我在分組時(shí)好、中、差學(xué)生結(jié)合，性格內(nèi)向型和外向型學(xué)生結(jié)合，實(shí)現(xiàn)兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵戰(zhàn)略。特別關(guān)注“弱勢(shì)群體”，讓層次不同的學(xué)生都學(xué)有所思、學(xué)有所感、學(xué)有所得。讓優(yōu)秀生和后進(jìn)生結(jié)成“幫扶”對(duì)子。為了加強(qiáng)每個(gè)小組的凝聚力，我特別設(shè)計(jì)了評(píng)比臺(tái)，每個(gè)小組之間展開競(jìng)爭(zhēng)，比學(xué)習(xí)、比紀(jì)律、比勞動(dòng)、比回答問題、比作業(yè)，每天都要根據(jù)小組成員的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)比，這樣無形中把每個(gè)小組都看作一個(gè)整體，使他們養(yǎng)成互相幫助、互相團(tuán)結(jié)的好習(xí)慣。

學(xué)習(xí)形式改變了，接下來就是學(xué)習(xí)方法的改變。我先從訓(xùn)練學(xué)生說話開始，我們班孩子說話不規(guī)范，聲音又小，以前上課大多數(shù)時(shí)間都是我說，所以也沒太在意。但是課改要求以學(xué)生為主體，于是我先從幾個(gè)優(yōu)秀生下手，訓(xùn)練他們說完整話，不會(huì)說我就一句一句教，很快他們就能獨(dú)立的把自己想要表達(dá)的話說出來，我再適時(shí)鼓勵(lì)。優(yōu)秀生訓(xùn)練完了，我又訓(xùn)練中等生，每堂課都重點(diǎn)關(guān)注幾個(gè)中等生，發(fā)現(xiàn)稍有進(jìn)步就進(jìn)行表揚(yáng)，讓那些中等生也感覺到老師每天都在關(guān)注他。有了學(xué)生發(fā)言作保證，接下來就是老師的課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)時(shí)也曾給自己帶來許多困惑，比如怎樣組織學(xué)生預(yù)習(xí)？例題如何出示？

學(xué)生不會(huì)看書怎么辦？現(xiàn)在的教材很少有概念性的知識(shí)，許多知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生自己歸納，學(xué)生預(yù)習(xí)后說不出來是不是應(yīng)該由老師進(jìn)行講解，等等一系列的問題。有了問題，就得想辦法解決，這時(shí)張校長給了我許多幫助。比如：怎樣點(diǎn)撥啟發(fā)到位？就要在學(xué)生想要說而說不出來的時(shí)候啟發(fā)、點(diǎn)撥，在難點(diǎn)處、關(guān)鍵處點(diǎn)撥。如果難點(diǎn)地方不點(diǎn)撥，學(xué)生討論交流時(shí)間過長，影響教學(xué)進(jìn)度。學(xué)生回答問題不全面時(shí)，老師及時(shí)補(bǔ)充，及時(shí)點(diǎn)評(píng)。要充分發(fā)揮教師的導(dǎo)演作用和穿針引線作用。張校長還指導(dǎo)我用新的教學(xué)方法上了《平移和旋轉(zhuǎn)》這節(jié)課，在指導(dǎo)我上課、備課中我受到很大啟發(fā)，也更堅(jiān)定自己實(shí)施課改的決心。

二、我對(duì)高效課堂教學(xué)模式的解讀

在實(shí)踐中，我具體的做法有以下幾點(diǎn)：

（一）、預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

針對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容，我先提出明確的預(yù)習(xí)要求。預(yù)習(xí)提綱盡量合理，正確，有可操作性。如果預(yù)習(xí)提綱是以題目的形式呈現(xiàn)的，就注意題目的針對(duì)性，集中性和發(fā)現(xiàn)性。讓學(xué)生有目的地去預(yù)習(xí)新知生長點(diǎn)有關(guān)知識(shí)：可以布置一兩道相關(guān)的簡(jiǎn)單習(xí)題；可以讓學(xué)生動(dòng)手操作、準(zhǔn)備學(xué)具；也可以讓學(xué)生調(diào)查或請(qǐng)教別人初步認(rèn)識(shí)所要學(xué)習(xí)的新的內(nèi)容等。每項(xiàng)預(yù)習(xí)作業(yè)都促使學(xué)生都去預(yù)習(xí)，從而自覺形成一種良好的習(xí)慣。當(dāng)然，作業(yè)的布置量要少，要求要低，并盡量使預(yù)習(xí)作業(yè)充滿情趣，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果和探知興趣。而且還要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，允許學(xué)生的預(yù)習(xí)效果存在差異，對(duì)預(yù)習(xí)效果不要強(qiáng)求學(xué)生都達(dá)到相同的水平。

（二）、精講點(diǎn)撥環(huán)節(jié)

1、明確講的內(nèi)容。講的內(nèi)容絕不是依據(jù)教材照本宣科，而是講學(xué)生預(yù)習(xí)后還不會(huì)的地方，做一些關(guān)鍵性的引導(dǎo)。

2、明確講的要求。不能就某個(gè)問題講問題，要由個(gè)別到一般，上升到理論，生成知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生知其然，也知其所以然，還要指導(dǎo)實(shí)踐，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，從理論到實(shí)踐架起一座橋梁以免學(xué)生走彎路。

3、明確講的方式。教師講解避免重復(fù)，杜絕學(xué)生講一句，教師重講一句；教師是要對(duì)學(xué)生的做法進(jìn)行評(píng)定、補(bǔ)充更正。

（三）、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)

練的內(nèi)容主要是為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；習(xí)題設(shè)計(jì)要有層次性。練習(xí)的時(shí)間不少于１５分鐘；

練習(xí)形式像考試那樣，讓學(xué)生獨(dú)立快節(jié)奏地按時(shí)完成，教師不作輔導(dǎo)，只注意檢查糾正學(xué)生的錯(cuò)誤和不良習(xí)慣。

高效課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不是教條。我認(rèn)為我們要淡化結(jié)構(gòu)意識(shí)，不能死搬硬套，一切從教材實(shí)際、學(xué)生實(shí)際出發(fā)，順乎學(xué)情、順乎自然，講究實(shí)效，靈活進(jìn)行。有時(shí)集中學(xué)，再集中教，最后集中練；有時(shí)學(xué)一點(diǎn)、教一點(diǎn)、練一點(diǎn)，再學(xué)一點(diǎn)、再教一點(diǎn)、再練一點(diǎn)，分散進(jìn)行。采用“四模塊”的教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)，教師講的時(shí)間一般不超過１５分鐘，有的不超過１０分鐘，其余時(shí)間都放給學(xué)生，讓學(xué)生合作探究，教師與同學(xué)之間，同學(xué)與同學(xué)之間提問答疑，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

三、實(shí)施課改后的困惑：

困惑之一：我們?cè)谡n堂上又是倡導(dǎo)合作探究，又是培養(yǎng)個(gè)性、健全人格，一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)有時(shí)無法按時(shí)完成，這無形中要求學(xué)生增加課外的知識(shí)儲(chǔ)備，給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了負(fù)擔(dān)。

困惑之二：新課改注重學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，解決問題策略的多樣化，答案有開放性。我在教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)，智力較好、反應(yīng)較快的學(xué)生，在課堂教學(xué)中發(fā)言積極、也能掌握較多的方法，但對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來講，由于反應(yīng)慢，課堂上很難在思維上得到發(fā)展。如何培養(yǎng)弱勢(shì)群體的思維能力，一直困擾著我。

以上是我個(gè)人實(shí)施課改后的粗淺看法，有不當(dāng)之處還請(qǐng)大家給予批評(píng)指正。謝謝大家！

第五篇：課改工作匯報(bào)

葦町中心小學(xué)課改工作匯報(bào)

自2011年冬我校啟動(dòng)高效課堂教學(xué)改革以來，在縣教育局，教學(xué)區(qū)的指導(dǎo)和支持下，我校全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)外地、外校的成功經(jīng)驗(yàn)，不斷更新教育理念，在教學(xué)中認(rèn)真探索，大膽實(shí)踐，投入大量精力推進(jìn)新課程改革工作。通過兩年多的課改實(shí)踐，我校基礎(chǔ)教育課程改革工作順利推進(jìn)，取得了一定的成效。下面我從主要做法、幾點(diǎn)困惑、努力方向三個(gè)方面向大家作一不成熟的匯報(bào)：

主要做法：

一、在實(shí)施中摸索前進(jìn)

為確保課改工作的順利開展，扎實(shí)進(jìn)行，學(xué)校把課改實(shí)驗(yàn)工作列為學(xué)校教學(xué)工作中的重點(diǎn)，成立了由宋校長為組長、教導(dǎo)主任為副組長、各教研組長為成員的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，為一線實(shí)驗(yàn)教師“架橋鋪路”。

接著，我們認(rèn)真組織全體教師，反復(fù)聆聽太谷縣教育局教研室主任郭世寶的專題講座，教導(dǎo)主任親自帶領(lǐng)學(xué)校十幾名實(shí)驗(yàn)教師赴太谷實(shí)驗(yàn)小學(xué)參觀學(xué)習(xí)。回來后，我們將太谷24字教學(xué)模式有關(guān)文章精選復(fù)印成冊(cè)，讓新的教學(xué)理念入心入腦。

隨后，學(xué)校制定了長期的課改工作實(shí)施方案和短期的課改工作計(jì)劃，要求實(shí)驗(yàn)教師結(jié)合自己的實(shí)際制定了個(gè)人的學(xué)科實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、學(xué)習(xí)計(jì)劃等，使實(shí)驗(yàn)工作有章可循，有據(jù)可查。這樣，新一輪課改工作在我校緊鑼密鼓地開展起來了。

二、在學(xué)習(xí)中理解提高

教師是課改的主力軍，只有學(xué)習(xí)，才能轉(zhuǎn)變固有的陳舊觀念，而

觀念恰恰決定教師的行為。所以學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)是課改成功的關(guān)鍵所在。

首先，我們以新一輪基礎(chǔ)教育課程改革為契機(jī)，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)落實(shí)《關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作的實(shí)施意見》，提高認(rèn)識(shí)，明確新課程觀念，把握新教材特點(diǎn)，立足課堂，積極探索新的教學(xué)方法，推動(dòng)教學(xué)改革的深入發(fā)展。每學(xué)年，學(xué)校都組織教師參加市、縣教育局舉辦各學(xué)科新課程培訓(xùn)，回來后在學(xué)校開展二度培訓(xùn)，在形式上采用集中培訓(xùn)，分學(xué)科培訓(xùn)，教師自學(xué)等多種方式。在方法上采用觀看錄像、專題講座、案例分析、討論、說課評(píng)課、課題研究等方法，提高培訓(xùn)工作的針對(duì)性與實(shí)效性，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，讓每一位教師自覺關(guān)心和支持課改工作，為課改出謀劃策，通過一系列的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念，從而推動(dòng)課改工作穩(wěn)步、持續(xù)、健康發(fā)展。

其次，努力為教師提供外出學(xué)習(xí)、提高的機(jī)會(huì)，讓教師盡快提高自身素質(zhì)，開闊視野。走出去，取他山之石；引進(jìn)來，為我之所用。同時(shí)讓外派學(xué)習(xí)人員帶任務(wù)學(xué)習(xí)，寫好學(xué)習(xí)筆記，回來后，向全體教師匯報(bào)學(xué)習(xí)心得，并上引路課，疏導(dǎo)示范，以點(diǎn)帶面，對(duì)課改工作起到應(yīng)有的促進(jìn)作用。

三、在實(shí)踐中感悟領(lǐng)會(huì)

學(xué)校的中心工作是教學(xué)，將課改實(shí)踐融入到教學(xué)工作中去，必須抓住課堂教學(xué)這塊主陣地。赴太谷學(xué)習(xí)回來后，我們圍繞太谷24字教學(xué)模式，結(jié)合我校實(shí)際，確立了我校“自學(xué)質(zhì)疑—合作探究—展示

點(diǎn)撥—拓展訓(xùn)練”“四環(huán)節(jié)”高效課堂學(xué)習(xí)模式。鼓勵(lì)全體教師大膽進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)，在試驗(yàn)中摸索，在摸索中改革，在改革中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中升華。

我們首先從規(guī)范導(dǎo)學(xué)案的編寫入手，努力提高導(dǎo)學(xué)案的編寫質(zhì)量，一方面，我們多方收集導(dǎo)學(xué)案編寫信息，整理下發(fā)了《導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)說明》供教師學(xué)習(xí)參考，要求教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)體現(xiàn)興趣性、層次性、系統(tǒng)性、邏輯性；另一方面，我們推行集體備課，根據(jù)我校的實(shí)際情況，我們?cè)诿總€(gè)年級(jí)分設(shè)語文、數(shù)學(xué)、綜合備課組，加強(qiáng)集體備課，通過集中研討確定學(xué)案內(nèi)容，規(guī)范編寫導(dǎo)學(xué)案。教師間的合作、交流，使教學(xué)方式呈現(xiàn)出個(gè)性化、多樣化。有力地推動(dòng)了課改工作的開展。

其次，我們規(guī)范課堂操作流程。嚴(yán)格按照我校提出的“自學(xué)質(zhì)疑—合作探究—展示點(diǎn)撥—拓展訓(xùn)練”學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。通過一段時(shí)間的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)統(tǒng)一的教學(xué)模式，的確對(duì)課堂教學(xué)有所推進(jìn)，但是在不同層面上有限制了師生的個(gè)性化發(fā)展。于是我們調(diào)整課改思路，鼓勵(lì)教師根據(jù)不同的年級(jí)、不同的學(xué)科、不同的教學(xué)時(shí)段（一課時(shí)、二課時(shí)、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課）設(shè)計(jì)不同的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，采用不同的教學(xué)模式，更多地關(guān)注學(xué)生、更多地圍繞學(xué)生做文章，面向全體，全面發(fā)展，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，重情趣、重參與、重感悟、重合作、重實(shí)踐、重創(chuàng)新，把時(shí)間留給學(xué)生，把空間留給學(xué)生，把權(quán)力交給學(xué)生，學(xué)生的主體地位增強(qiáng)了，參與的機(jī)會(huì)增多了，主動(dòng)探索的興趣濃郁了，師生關(guān)系融洽了，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到了鍛

煉與提高，學(xué)生的主體地位進(jìn)一步凸顯，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、在總結(jié)中鞏固提升

總結(jié)是課程改革中重要的環(huán)節(jié)，只有靜下心來思考自己的做法，分析工作的得失，才能使自己不斷增強(qiáng)信心，使做法形成經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而使經(jīng)驗(yàn)理論化。同時(shí)避免過失的重復(fù)發(fā)生，使課改不斷走上科學(xué)化的軌道。

我們學(xué)校、教研組定期對(duì)課改工作做階段性小結(jié)，每學(xué)期對(duì)課改工作進(jìn)行一次總結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)探討解決，所有資料定期歸檔。我們鼓勵(lì)教師經(jīng)常反思自己的教育教學(xué)行為，克服自身惰性，經(jīng)常撰寫心得、體會(huì)，整理教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方案、個(gè)案分析等。鼓勵(lì)教師大膽投稿。如今，許多參與課改的實(shí)驗(yàn)教師形成了勤于總結(jié)的習(xí)慣，許多教師的文章在各類論文評(píng)選中獲獎(jiǎng)。這樣極大地調(diào)動(dòng)了教師的積極性，增強(qiáng)了自信心，參與課改的熱情更濃厚了。幾點(diǎn)困惑：

新課程實(shí)施兩年多來，雖然取得了一些成績，但我們所面臨的困惑依然不少。

1、課堂教學(xué)中教師要放手到何種程度。

新課程倡導(dǎo)開放型課堂，活動(dòng)化教學(xué)，課程的實(shí)施要充分重視學(xué)生的活動(dòng)。但在我校大班額情況下要把新課程的理念落實(shí)在教學(xué)當(dāng)中難度相當(dāng)大，學(xué)生活了，課堂火了，但往往容易流于亂，如何讓學(xué)生在課堂上“活而不亂”，教師要放手到何種程度，一時(shí)還沒有很好的方案。需要與同仁們商討，并在今后的工作中努力加以解決。

2、課改如何應(yīng)對(duì)上級(jí)主管部門一張卷紙定優(yōu)劣的管理模式。在高呼“實(shí)施素質(zhì)教育，摒棄應(yīng)試教育”多年的今天，新的評(píng)價(jià)體系尚未形成，教師既有的教學(xué)價(jià)值觀難以揚(yáng)棄，還必須圍繞考試這根指揮棒轉(zhuǎn)，造成教師在教學(xué)實(shí)踐中一手抓課改，一手抓應(yīng)試的局面。

3、教育資源的不足，課改發(fā)展不平衡，一些薄弱學(xué)科尚未有專業(yè)教師，更談不上課程改革。

4、小組活動(dòng)組織不好，就往往會(huì)流于形式，在課堂上如何讓小組學(xué)習(xí)更有效還待進(jìn)一步研究。

努力方向：

推進(jìn)新課程改革，教師是關(guān)鍵。在下一個(gè)階段，我們首先要抓好教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)培訓(xùn)、考核，努力提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。其次是加大培訓(xùn)力度。以課改培訓(xùn)、教科研活動(dòng)為載體，強(qiáng)化校本培訓(xùn)和校本教研，引導(dǎo)教師積極投身于課改，不斷提高業(yè)務(wù)水平，提高新課改的內(nèi)涵質(zhì)量。

總之，我們的教學(xué)改革中肯定有許多不盡人意的方面，在此，我真切地希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師對(duì)我們學(xué)校教學(xué)改革中的一些不太成熟的做法給予批評(píng)指正！