第一篇：小學課改工作匯報

小學課改工作匯報

希望在前方，我們在路上

——小學課改>工作匯報

課改是教育教學改革一項長期而艱巨的任務，本學期我校將進一步認真貫徹落實上級有關文件精神，根據中心校課程改革工作會議精神，繼續加強學習，更新觀念，關注課堂，確立新課程的基本理念，轉變教師的觀念。組織各類宣傳、研討、評比等活動，營造濃郁的課改氛圍，提升教師的改革熱情，及時進行階段性的總結和反思，穩步推進各項工作。下面，我就本學期我校的課改工作和與會同仁進行交流。

一、加強領導，強化課改意識

為使課改扎實推進，我們立足實際，建立校長—教導處 —教

研組三級>教學管理網絡。學校領導、中層管理人員包年級，責任到人，深入課堂，深入教師、學生中間，關注課改的每一個環節，關注課堂的每一個細微之處，與教師溝通，與學生對話。課改中的每一步，管理人員和教師都了然于心，面對問題，共同商討對策。制定課改階段目標，讓老師們明確自己的職責，做到與課改同行。具體來講：

1.學校領導與全體教師再次共同學習《24字教學模式》，讓課改工作做到模式引領，理念先行。

2.學校明確建立領導兼課、備課、評課制度，倡導領導和教師在課程改革中同成長。

3.定期對各位教師的讀書活動情況和讀書筆記進行督查，使教師的學習從被動到主動，爭取做到外塑形象，內提素質。

4.教研組制定具體課改>工作計劃。開展多層次、多形式的教學研究活動，鉆研和掌握課程標準和教材，特別是運用信息技術，整合課程，改革陳舊的教學模式，努力提高課堂教學效果。

5.出臺課改逐月工作安排，使課改工作有章可循，任務明確。

二、組織>培訓，注重專業引領

'課'是言必果，'改'是己先行。要取得課改成功，必須轉變教育觀念，在加強教師教育理念學習中重點做到：

1.學理論文章，記心得筆記。學校組織教師認真學習新課程標準，并每月出兩期《教學研究》，利用晚上時間，認真組織全體教師認真學習，學后寫出不少于500字的筆記。精讀細研，把精華摘錄在筆記本上，作為研究的指南針。

2.走出去，請進來。學中求發展，借鑒中求創新。聘請教育局教研員和校外名師到學校進行聽課和指導，查擺學校課改中的突出問題，制定行之有效的整改措施，加快學校的課改步伐。積極開展校際之間的聽課活動，不斷提高教師駕馭課堂的水平。

3.間周組織教師觀看華應龍、王崧舟等名師的課改視頻，發揮名師的引領作用，結合教學實踐，研究新教材，探討、嘗試新教法。

4.多層次開展'青藍工程'活動，做到老中青共同提高，共同促進。

三、制定制度，狠抓兌現落實

1.例會制度。學校課改領導小組組織協調本校各方面的力量，努力營造課改的濃厚氛圍，定期召開工作會議，溝通教師與學科之間的聯系，了解各學科近階段的課改情況，總結課改的經驗、成果。發現存在的問題，研究制定改進意見，部署下階段工作。

2.議課制度。為了讓學案用得更好，我們出臺了議課制度，每周二至周五，學校具體安排了各年級各學科組進行議課，定時間、定地點、定內容。研究教法，深鉆學法，改變方法，讓功夫在課下顯現，高效在課堂呈現。

四、堅持教研，構建高效課堂

課改搞得好不好，一看教師，二看課堂。為加快課堂教學改革，教導處每學期開學都要詳細安排教研組活動，以'課堂'為主陣地，開展全體教師參與的公開課活動，實現教師教學方式的轉變，學生學習方式的轉變。

（1）讓課堂動起來，這是構筑高效課堂的著眼點，也是學校實施新課改的令旗，新授課我們明確要求，每節課教師講課的時間控制在15—20分鐘，把更多的時間還給學生。

（2）發揮骨干教師先導作用，有計劃有目的地組織和安排上示范課，公開課，研究課，實驗課等教學活動，發揮骨干教師先導作用，使好的教法在全校得以推廣。

（3）充分利用集體備課室的網絡平臺作用，改造和更新教師的知識結構，把多媒體教學與課改相整合。

（4）扎實開展教研活動，要做到有課必評，有題必議，真正讓教師在聽評課中發現問題，互相學習，提高自己。

五、小組培訓，打造課堂生力軍

'學案教學'以小組活動拉開帷幕，如何有效調動學生的積極性、進行有效的小組合作是課改的重中之重。我們做了以下工作：第一步，在課下，用一周下午的活動時間，每個班級召開小組長會議，單獨培訓小組長，教組長如何發言，如何組織小組學習；第二步，在課堂上，各學科教師通力合作，互通學生課堂表現信息，手把手教學生小組活動；第三步，各學科教師根據學科特點，深入每個小組，逐班輪流培訓學生；第四步，針對培訓薄弱班級，學校領導帶領富有經驗的教師，覆蓋每一個小組進行'地毯式'培訓。

在培訓學生、培訓小組活動的同時，我們更注重對學生預習的培訓，沒有好的預習，有效的小組活動就無從談起，就會成為為無源之水，無本之木。學生的預習經歷了'課內預習扶著走——家庭預習放開手——重難點問題小組討論、教師點撥引導，邊扶邊放——最后徹底放手'四個階段。同時，為促使學生養成良好讀書習慣，進一步增強小組合作能力，我們實行了每天晨誦經典，午讀精品，暮寫筆記的活動。目前，小組活動充滿活力，學生的團隊合作精神、語言表達能力、相互競爭意識顯著增強，這樣大大提高了學生的自主學習水平。

評價是教學活動中的重要組成部分，隨著課改的不斷深入，課堂評價方案需要不斷更新，否則學生在得到評價時會有無動于衷現象發生，積極性難以調動起來。我們總體采用的是小組'捆綁式'評價方式，評價涵蓋學生的學習、衛生、展示、紀律、榮譽等方方面面。每周五最后一節課各班各小組將本周學生各方面的表現進行匯總，根據匯總情況兌換小紅旗或小紅花，并讓表現不佳的小組進行反思，發揮小組評價的激勵鞭策作用。學期中和學期末根據小組綜合表現，學校評出金牌組長和優秀學習小組進行表彰和獎勵。

各位領導、老師，以上就是我們學校本學期課改一些粗淺的做法，望各位同仁留下寶貴的意見，以期我們做的更好。

第二篇：小學課改工作匯報材料

求真務實 發展中彰顯特色

——三實小課改工作匯報材料

大家好！

非常感謝教育局為我們創造這次互相交流學習的機會，今天我向大家匯報的是偃師市三實小在課堂教學改革方面的探索—《求真務實 發展中彰顯特色》。（幻燈片）

發展歷程

三實小是2006年8月在高莊小學的基礎上成立，合并齊莊小學，面向市區招生的。當時的三實小環境差、設施簡陋，家長們托關系、改戶口想盡一切辦法把孩子送到實小、二實小。面對這種現狀，三實小團隊迎難而上、同甘共苦，使學校有了翻天覆地的變化。六年來，學生由最初的500多人發展到現在的1600多人，班級由原來的17個增加到現在的25個，教職工由45人增加到現在的71人。其中省級骨干教師3人，市級骨干教師8人。近兩年來，我校積極探索課堂教學改革，教育教學質量穩中求進，教學成績連年在鎮統考中名列前茅。學校先后獲得“洛陽依法治校先進集體”“偃師市文明學校”“城關鎮教學質量先進單位”等榮譽稱號，得到了上級和家長的肯定。

學校的生存，學生是根，教師是魂。教師的發展引領學生發展，決定學校的生存質量。下面我從師生成長與課改探索兩方面向大大家做簡單的匯報：

一、師生成長

（一）讓教師做幸福的教育者

1、以人為本，推行人性化管理

從建校至今，我校一直堅持“以人為本，推行人性化管理”，關心每一位教師，從而最大限度激發內部活力，如：教師們婚喪嫁娶、生病住院時學校都派代表探望和慰問；看到教師們騎電動車充電不方便，我校就建造了新車棚，并安裝了充電插座5個；為了讓老師們的工作環境更舒適、優雅，我校給每個辦公室安裝了空調，配備了電腦，春天為老師買來花卉，冬、夏為老師配備專用坐墊……贈人玫瑰，手留余香，老師們也用同樣的形式回饋學校，回饋學生。2007年冬天，我們學校開始修建小花園，花園里的兩條小路都是我校教師冒著嚴寒一粒一粒的挑選石子，用雙手把挑選出來的石子一粒一粒的拼成一幅幅美麗的圖案。（幻燈）

2、教研引領，促進專業化成長

為了打造一支專業精、水準高、素質棒的教師隊伍，我校堅持開展扎實有效的教研活動，并形成了完善的教研活動制度：

（1）業務研討：每周二上午三、四節為數學教研組活動時間；周三上午三四節為語文組活動時間，每次活動都有具體的問題要交流、要解決。多次組織教師到山西太谷、鄭州、洛陽、山化王窯等地聽課學習，回來后全校匯報、交流，實現了一人學習、全體受益。先后投資3000余元為教師購買書籍供教師們閱讀、學習。（幻燈）

（2）備課交流：教師個人備課與年級組集體備課相結合。教師個人的電子教案都有三部分組成：A自己的精備單元；B同級教師精備單元修改后的個性教案；C自我教學反思。每個年級組建立一個公用郵箱，每位教師將教案、教學資料和課件及時發送到公共郵箱，資源共享。

（3）錘煉課堂：

每學期分層進行公開課展示，有標桿課、有達標課、有嘗試課。為了調動老師們聽課、評課的實效性，我們采用量化考核的方法，期末選出優秀教研組給予獎勵。（幻燈）

近三年來，我校教師共有112篇論文獲得偃師市級以上獎勵，其中有27篇論文獲省市級一、二等獎。有10余位教師的優質課獲省市級一、二等獎，其中牛珂珂老師的數學課《積的變化規律》獲河南省二等獎，段亞梅老師的語文課《臺灣蝴蝶甲天下》獲河南省一等獎，她本人也被評為“河南省教學標兵”。

（二）讓學生做快樂的學習者

好習慣成就好性格，好性格成就好人生，我校著眼于培養學生好習慣、錘煉學生好性格，出版了校本教材—《知識豐富人生習慣成就未來》，每學期隨教材發放，在老師的指導下學習、實踐。

1、晨讀午練：內容具體到每周，根據學校的實際，每天上、下午預備前10分鐘分別進行經典誦讀和書法練習，為學生養成愛誦讀、寫好字提供了時間保障。

2、課外閱讀：家校形成合力，鼓勵學生閱讀課外書籍，各個班級定期開展讀書交流活動，每月評選出校級“閱讀明星”。

3、行為養成：少先隊開展“伸伸手、彎彎腰”活動，學校安排督察員執勤，紅領巾廣播站通報活動情況，漸漸地，學生養成了良好的衛生習慣，校園這個大家庭也變得更加整潔、溫馨。

4、融入課堂：(xiexiebang.com　www.tmdps.cn)為了培養學生的學習能力和學習習慣，我校抓住課堂這個主陣地，幫學生成立學習小組、指導學習方法、促進團隊合作、加強參與期待，在小組合作中，每個學生都有參與的機會，被表揚、被認可、被贊賞，課堂參與度高了，學生也越來越自信。

近三年，我校學生合唱比賽獲洛陽市一等獎，英語短劇表演獲洛陽市一等獎，先后有46位同學所寫的作文、故事獲得洛陽市一、二等獎，358人次獲得偃師市各種獎勵。

二、課改探索

（一）課堂教學

我校課堂教學基本模式為：

（1）預習導學

教師要將導學案發給學生，讓學生明確學習目標，帶著問題對學習內容進行預習，并告訴學生學案中哪些內容只要略讀教材就能掌握，哪些內容應注意知識前后才能解決，讓學生逐步的理解教材。

（2）合作探究

討論交流在學生自學的基礎上，教師應組織學生先充分的自學（根據情況，有些內容在課堂上進行，有些內容要提前進行自學）然后討論學案中的有關問題，對一些簡單、易懂的內容教師只須一帶而過，而教學中的重點、難點問題則應引導學生展開討論交流，形成共識。而學生在討論中不能解決或存在的共性問題，教師應及時匯總，以便在精講釋疑時幫助學生解決。值得注意的是，在學生討論交流過程中，教師應積極引導學生緊扣教材、導學案，針對導學案中的問題展開討論交流，避免草草了事或形式主義，最大限度地提高課堂教學效率。

（3）隨堂檢測

在練習設計時，應注意多設疑，在無疑——有疑——無疑的過程中，使學生由未知到有知、由淺入深、由表入里、由此入彼地掌握知識，增強學習能力。對不同的學生練習的測重點應有所不同。

（4）創新延伸

通過以上三個步驟的學習，本節課的教學任務已基本完成，可在學生對知識進行梳理、歸納時，教師根據教學內容適時激發學生深層次的質疑、應用。

以上環節在同一節中可根據教學需要重復進行。

（二）導學案的使用

在教育局下發統一導學案之前，我校已進行了一年多編寫、使用導學案的嘗試。

1、目前四至六年級在使用導學案時，結合我校的課堂教學模式，對局印發導學案進行有針對性刪改，融入教學環節，從而使我們的課堂教學更具實效。

2、骨干教師使用導學案上展示課。

3、使用導學案上課，定期召開教研組會議交流使用導學案的經驗和問題。

（1）導學案中“溫故知新”的內容，中年級放在課內進行，高年級根據學習目標，重點題目放在課內，其余可放在課外進行

（2）“激疑導學”部分課堂上通過自學合作探究交流等重點學習，可采取讀、寫、畫、議等方法，而不必每個題都寫在導學案上

（3）“鞏固達標”“拓展延伸”部分，根據教學設計，可放在課內，也可放在課外進行。

（三）學習小組的建設

合作學習是非常值得提倡的一種學習方式，但對于三實小六七十人的大班額來說，需要想辦法克服困難，我們剛開始采用前后六人或八人一組，但在實際操作中，渾水摸魚、濫竽充數的學生很多，學生參與學習的積極性不高。學習太谷經驗后改為前后四個人為一組或六人一組（具體的根據教室位置而定）。我們把研究的重點定位

于如何提高小組合作的質量。

1、科學編組（組間同質，組內異質）

盡量保證一個小組內的學生多具特色，能夠取長補短，我們充分考慮了以下因素：

（1）學生的程度。每個學習小組內混合成績好、中、差的學生。

（2）學生的能力。有的學生口頭表達能力強，有的觀察能力、思維比較深刻，將這些具有不同能力優勢的學生組合在一起，不僅能提高小組的活動效率，更

能有助于每個組員的全面發展。

（3）學生的性別。性別混合可以豐富小組認識問題、分析問題、解決問題的視角，而多視覺的產生則可以豐富學生的思維。

（4）學生的家庭背景。學生在小組活動中與來自不同家庭的同學合作的經驗將有助于學生應對這種真實的社會生活，為將來與人交往打下基礎。

2、為了提高學習小組的實效性，目前我們重點在做技能培養

（1）聽的技能。

首先，培養學生的傾聽習慣，教師要訓練學生耐心聽別人說完后再提出不同見解；其次，培養學生的思考習慣，記住要點，并考慮別人的話是否有沒有道理。最后，培養學生的反思習慣，也就是對別人所說的話作出判斷，在此基礎上反思自己的觀點，學會站在對方的立場考慮問題，體會別人的看法和感受。

（2）說的技能。

教師要培養學生說的勇氣，要讓每一個學生都敢于表達自己的觀點。小組討論時，要有次序地發言，聲音要輕，不影響其他小組學習。小組匯報時，要不卑不亢、落落大方、聲音洪亮。

（3）交往的技能。

在交往中，要訓練學生樂于陳述自己的意見，敢于修正他人的觀點，善于采納別人的意見，修改和補充自己原來的想法。別人提出疑問時，要針對問題耐心解釋，要盡可能作出令人滿意的答復。要虛心考慮別人的意見，修正和補充自己原來看法中不正確、不完善的地方。

3、角色任務

我校把老師的角色重點放在如何有效的組織學生進行討論上。

（1）選討論內容；

討論內容必須是學生感興趣的；討論的內容應圍繞教學的重點和關鍵；討論的內容要有探索性和開放性。

（2）把握討論時機；

學生思考出現困難時、意見不統一時、回答不全面時、學生提出有探討價值的問題時、揭示規律性知識時、解答開放性問題時組織討論。

（3建立合作規則

討論前，小組成員先獨立思考，再說出自己的想法，然后討論，形成集體的意見。這樣每個人都有思考的機會和時間。討論時，教師深入到小組當中，成為小組討論的一員，關注討論的進程，了解各組討論的情況，以便及時點撥，適時調控。教師要設身處地地感受學生的所作所為，所想所思，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。

討論后，教師要指導學生做好匯總工作，通過各小組派代表匯報討論結果的形式，鍛煉學生總結、歸納、概括的思維能力和口頭表達能力，也有利于鞏固和擴大小組討論的成果。

4、評價激勵

通過一年的摸索，我們發現，以前由于評價內容太多，弱化了評價的真正目的，增加了師生的負擔。今年，我們把落腳點放在如何使這種評價更具可行性和可操作性上。主要采取了以下措施：

（1）組內評價

組長根據各班制定的評價細則，用表格的形式把每位同學的學習、紀律、衛生情況進行量化，每周匯總。星星——月亮——皇冠

逐步升級呈現在個人評價表內，展示在版面上。

（2）班級評價

班長和學習委員用表格的形式把每個小組的學習、紀律、衛生情況進行量化，每周匯總。以插紅旗的形式展示在小組pK臺上。明星小組的成員佩戴優秀小組標志一周。明星小組的組名在每周一的升旗儀式上表彰并且展示在教導處的公示欄中。

（3）校級評價

校級評價主要是學期評價，學期結束學校會評出優秀小組長和優秀小組進行表彰、獎勵。

（四）數學作業的分層布置

我校四—六年級的數學作業分為正式作業和積分作業。我們提出的口號是：平時作業好，周日作業少。強調學生只要在平時把知識中的重點、難點、考點消化掉，家庭作業就要減少或沒有。

正式作業：主要練基礎題（與例題相仿的類型，在格式、書寫、準確率上都有嚴格的要求。

積分作業：主要練考點、難點、易混點，但老師會根據學生的差異布置分層的作業，一般會有三種：班里的4號做c類作業（與正式作業相仿的），3號和一部分2號做Ｂ類作業（一些稍有難度的練習），１號學生和剩余的２號做Ａ類作業并鼓勵學生做各類的選做題。

以上是我結合三實小的課改工作向大家做出的匯報，不當之處懇請指正，同時我們三實小人會以更認真的態度、更細致的管理在新課改的征程中大膽探索，追求新高！

謝謝大家

第三篇：大堤小學課改工作匯報材料

舊城鎮大堤柳莊小學課改工作匯報材料

近幾年來，我市教育局著眼于未來，倡導課堂改革，特別是近兩年，更是加大了課改的力度，把課改工作做為重中之重，現在課改已深入人心。在本學期，我們一如既往的把課改工作作為學校教學工作的重點來抓，為了切實促進課改工作的有效進行，我們以下幾個方面做了努力。

一、課改思路：

以深入推進課堂改革為主題，以全面提高教學質量為中心，積極樹立質量意識、課改意識、科研意識和服務意識，重視學科教學研究，關注課堂教學效率，努力促進教學質量的提升。開展扎實有效的校本教研活動，努力創設良好的教育環境，推動課改深入實施。

二、課改做法：

1、以點帶面，逐步推進

①、干部率先垂范，發動課改引擎。

在學校內部搞試點，以業務干部為主，必須在學校內部上演示課，讓老師們學習。今年4月份，副校長李金海參加了舊城鎮教育干部教改課比賽。

②、骨干教師引領，帶動教師課改。

骨干教師是完成學校教研任務的主力軍，充分發揮了骨干教師在本職工作中的帶頭引領作用，依托骨干教師本身的優勢，發揮他們對周圍的輻射作用，促進廣大教師教育、教學能力的提高，推動學校教學質量的提升。黃麗艷老師在全市中青年教改課比賽中獲得一等獎。

2、加強學習，開拓視野

為了給本校的課改工作奠定良好的基礎，我們規定每個月都定時組織全體教師集中學習兩次，學習的內容有這幾個方面：課改理論學習，課改案例的學習與研討，課例的欣賞，探討在課改中的一些做法及困惑。在學習的過程中，力求為大家創造一個輕松愉悅的氛圍，使每位老師都能深入地思考，暢所欲言，讓經驗得到推廣，讓問題得到解決，有效地促進課改實踐工作。

3、聽“推門課”，及時跟蹤

五月份開始，開展“推門課”活動，要求每位教育干部深入課堂一線，每周聽兩節課，做為一條鐵的紀律不折不扣的去執行。通過聽課、訪談、觀察走近班級、走近學生，進一步了解教師的真實與原生態課堂。并做到課后與上課老師交流聽課體會，及時反饋聽課與整改意見，在不斷的聽、評、教、研、改的過程中，達到課堂效率質的提高。這種活動推動著教師腳踏實地地穩健行走，由“他律”形成教師人人“自律”的意識，達成教師成長與學校發展的雙贏。

三、課改模式：

五環節”教學模式，即“創設情境”、“引導活動”、“合作探究”、“及時評價”、“反饋調節”。在課堂教學過程中要做到“五個盡量”即能讓學生觀察的盡量讓學生觀察；能讓學生思考的盡量讓學生思考；能讓學生思考的盡量讓學生思考；能讓學生表述的盡量讓學生表述；能讓學生動手的盡量讓學生親手做一做；能讓學

生總結歸納的盡量讓學生總結歸納。

四、課改效果：

“課堂五環節”這一教學模式秉持“以人為本，關注生命”的辦學宗旨，相信學生，解放學生，利用學生，發展學生，充分還原學生的主體地位，調動了學生學習的積極性，給課堂教學注入了活力。它不僅可以使師生之間、學生之間更有效地進行語言交際；而且還可以培養學生的合作意識、團隊精神，進而促使學生相互學習，共同提高，有力地促進了課堂效率的提高。

1、利于學生進行獨立思考。合作小組以學生自愿組合為前提，再針對各小組之間存在學習程度差異較大的情況加以調整,使各小組的優生、中等生、差生合理搭配，學生程度達到基本平衡。在學習任務下達后，按各自能力與專長分工合作。

2、強化學生學習責任感。教師在布置完任務后，通常穿梭于各小組之間，進行旁聽（觀）、指導、幫助或糾正，這樣的學習氣氛顯得輕松、活潑而又團結互助，有利于學生順利完成學習任務，有利于師生間的有效溝通，有利于學生間的彼此了解，有利于學生相互幫助、相互支持、相互鼓勵，從而促成他們親密融洽的人際關系的建立，進而培養合作能力和團隊精神。

以上幾點是我們學校圍繞課改工作的一些做法，有的效果良好，有的還存在不足之處，今后我們會進一步完善和改進，在課改中改出自己的特色。

舊城鎮大堤柳莊小學

2014.5

第四篇：大堤小學課改工作匯報材料

舊城鎮大堤柳莊小學課改工作匯報材料

近幾年來，我市教育局著眼于未來，倡導課堂改革，特別是近兩年，更是加大了課改的力度，把課改工作做為重中之重，現在課改已深入人心。在本學期，我們一如既往的把課改工作作為學校教學工作的重點來抓，為了切實促進課改工作的有效進行，我們以下幾個方面做了努力。

一、課改思路：

以深入推進課堂改革為主題，以全面提高教學質量為中心，積極樹立質量意識、課改意識、科研意識和服務意識，重視學科教學研究，關注課堂教學效率，努力促進教學質量的提升。開展扎實有效的校本教研活動，努力創設良好的教育環境，推動課改深入實施。

二、課改做法：

1、以點帶面，逐步推進

①、干部率先垂范，發動課改引擎。

在學校內部搞試點，以業務干部為主，必須在學校內部上演示課，讓老師們學習。今年4月份，副校長李金海參加了舊城鎮教育干部教改課比賽。

②、骨干教師引領，帶動教師課改。

骨干教師是完成學校教研任務的主力軍，充分發揮了骨干教師在本職工作中的帶頭引領作用，依托骨干教師本身的優勢，發揮他們對周圍的輻射作用，促進廣大教師教育、教學能力的提高，推動學校教學質量的提升。黃麗艷老師在全市中青年教改課比賽中獲得一等獎。

2、加強學習，開拓視野

為了給本校的課改工作奠定良好的基礎，我們規定每個月都定時組織全體教師集中學習兩次，學習的內容有這幾個方面：課改理論學習，課改案例的學習與研討，課例的欣賞，探討在課改中的一些做法及困惑。在學習的過程中，力求為大家創造一個輕松愉悅的氛圍，使每位老師都能深入地思考，暢所欲言，讓經驗得到推廣，讓問題得到解決，有效地促進課改實踐工作。

3、聽“推門課”，及時跟蹤

五月份開始，開展“推門課”活動，要求每位教育干部深入課堂一線，每周聽兩節課，做為一條鐵的紀律不折不扣的去執行。通過聽課、訪談、觀察走近班級、走近學生，進一步了解教師的真實與原生態課堂。并做到課后與上課老師交流聽課體會，及時反饋聽課與整改意見，在不斷的聽、評、教、研、改的過程中，達到課堂效率質的提高。這種活動推動著教師腳踏實地地穩健行走，由“他律”形成教師人人“自律”的意識，達成教師成長與學校發展的雙贏。

三、課改模式：

面對新課程和新教材，我校深化課堂改革，努力推行“課堂五環節”教學模式，即“創設情境”、“引導活動”、“合作探究”、“及時評價”、“反饋調節”。在課堂教學過程中要做到“五個盡量”即能讓學生觀察的盡量讓學生觀察；能讓學生思考的盡量讓學生思考；能讓學生思考的盡量讓學生思考；能讓學生表述的盡量讓學生表述；能讓學生動手的盡量讓學生親手做一做；能讓學

生總結歸納的盡量讓學生總結歸納。

四、課改效果：

“課堂五環節”這一教學模式秉持“以人為本，關注生命”的辦

學宗旨，相信學生，解放學生，利用學生，發展學生，充分還原學生的主體地位，調動了學生學習的積極性，給課堂教學注入了活力。它不僅可以使師生之間、學生之間更有效地進行語言交際；而且還可以培養學生的合作意識、團隊精神，進而促使學生相互學習，共同提高，有力地促進了課堂效率的提高。

1、利于學生進行獨立思考。合作小組以學生自愿組合為前提，再針對各小組之間存在學習程度差異較大的情況加以調整,使各小組的優生、中等生、差生合理搭配，學生程度達到基本平衡。在學習任務下達后，按各自能力與專長分工合作。

2、強化學生學習責任感。教師在布置完任務后，通常穿梭于各小組之間，進行旁聽（觀）、指導、幫助或糾正，這樣的學習氣氛顯得輕松、活潑而又團結互助，有利于學生順利完成學習任務，有利于師生間的有效溝通，有利于學生間的彼此了解，有利于學生相互幫助、相互支持、相互鼓勵，從而促成他們親密融洽的人際關系的建立，進而培養合作能力和團隊精神。

以上幾點是我們學校圍繞課改工作的一些做法，有的效果良好，有的還存在不足之處，今后我們會進一步完善和改進，在課改中改出自己的特色。

舊城鎮大堤柳莊小學

2014.5

第五篇：課改工作匯報材料

城關小學課改工作匯報材料

一、學校本學的基本情況

我校現有34個教學班，在校學生2073 人。在34個教學班中，有一、二兩個年級共11個班為新課改實驗班級，另外一個年級（六年級）共5個班為畢業班。

二、學校工作的發展思路

本學期，我校教學教研工作主要依據縣教研室、學校工作計劃，以全面推進素質教育加速實施教育現代化為目標，以課程改革為中心，課堂教學改革為重點，深入開展教育教學研究。配合全縣“普九”攻堅計劃，強化目標，凝鑄特色，大膽走教育創新之路，科研興校之路。抓住機遇，進一步強化發展意識、改革意識、創新意識、質量意識，全面提高教育質量和效益，努力培養學生的創新精神和實踐能力，促進教師隊伍師德、師品和綜合教育能力的全面提升，打造品牌教育。

三、具體開展教育教學的主要工作活動及其取得的經驗和成績

1、積極開展新課程改革培訓工作

現代教育科研強調理論指導下的實踐性研究，既注重解決實際問題，又注重經驗的總結、理論的提升、規律的探索和教師的專業發展。要讓教師用學習研究來解決自己實踐中遇到的問題，并對自己的實踐進行批判性反思；要讓教師在教育科研中獲得成長、實現自我、享受幸福。因此，我校自2005年春季學期，成立了新課改研究中心，研究中心重點研究內容為：新課改形勢下的師生關系、學習方式的轉變、課堂規則和組織教學藝術及課業安排等內容；編印《課改信息報》以達到資源共享、促進教師業務水平的提高。把以下幾項活動作為今后每個學期必須完成的任務來抓。

（1）、開學初對課改年級開展新教材培訓（教導處）（2）、段考后開展新課改課堂教學展示（各組員）（3）、編印《課改信息報》每學期兩刊（教導處、科研處）（4）、有關新課改及學科教學技能專題講座每月至少安排一次（學校主管

教學領導及各教研組長、學科代表）

（5）、行政預告聽課或推門聽課（學校主管教學領導）

（6）、積極組織教師參加縣里舉行的新課改培訓活動

2、加強學生活動調控，積極探索育人全新模式

（一）全面開展第二課堂活動，培養學生的特長

我校依據國家規定，開齊課程，除語文、數學、圖畫、音樂、體育、自然、社會等學科外，一至五年級均開設了每周兩節的電腦課和英語課，保證課時，按時完成教學任務。此外，還安排了每周一節的第二課堂興趣小組活動，先后成立的舞蹈隊、合唱隊、手工制作、書法、武術、小記者團等共十多個項目、三十多個興趣班，保證參與率達到100%，規范活動的管理，在致力于提高學生綜合素質的同時,培養學生的特長，同時更豐富了學校素質教育的內涵。

（二）積極開展養成教育，規范學生的行為

各班主任、各學科教師以我校的校本課程——《城關小學養成教育實施方案》為載體，大力開展養成教育，從身體、心理、等方面進行新時期小學生養成教育方法和途徑的個案研究，為把學生培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律、有自理能力的現代型人才而努力。

（1）從學校領導、教師做起，以模范言行影響學生，教導處每月一次對師德師風展開調研并向行政辦匯報。

（2）環境育人。如，2005年國慶節收假后,全校行動起來，校園、教師辦公室、各班教室圍繞“養成教育”的主題進行布置，全面營造和體現出濃濃的養成教育氛圍。學校行政辦成員對各組辦公室、各班教室布置進行評比表彰，并把結果在全校教職工大會上宣布并提出意見和建議。

（3）利用紅領巾廣播站，對各班養成教育情況及時進行跟蹤報道。（4）各班主任利用班會時間，針對本班實際情況，有選擇地合理利用《城關小學養成教育實施方案》開展養成教育，各學科老師也根據本學科特點，積極開展養成教育。

（5）在家長會議上，向家長積極宣傳活動開展的意義、內容，與家長共商在家庭中培養孩子良好行為習慣的做法，爭取家庭、社會的積極配合。

（三）開展健康有益的活動（如書法、朗讀、繪畫、歌詠、手抄報評比、運動會等）,培養學生的實踐能力。

例如,2005年國慶期間，我們學校的學生樂滋滋地完成了一份特殊的作業：

一、二年級的學生每人完成一張繪畫，三至六年級的學生每人編制一份手抄報，參加城關小學“迎國慶班際繪畫、手抄報評比”活動。學生們自己收集資料作畫，自己設計版面，自己繪畫刊頭，自己編輯內容。伴隨著一幅幅漂亮的繪畫作品和一張張小小手抄報的誕生，學生又一次接受了愛國主義教育。同時，學生的繪畫能力，編輯能力都得到了鍛煉，個人的特長也得到了發揮，學生的素質得到了提高，學生又一次體驗到了成功的喜悅。國慶節后的建隊日，我校德育處又開展了以“弘揚民族精神”為主題的班際歌詠比賽。在歌唱國歌、隊歌的嘹亮的歌聲中，學生的愛國激情得到了升華。又如,每個學期,我們都按計劃開展班際寫字比賽和班際朗讀比賽。尤其值得高興的是,為傳承和宏揚民族傳統文化,從小對學生加強品德教育,接受傳統文化的熏陶,我校于2005年秋季學期推出校本課程《經典誦讀》并啟動“經典誦讀”活動, 在學校領導和各班班主任的指導下,不僅各班經典誦讀活動開展和紅紅火火,教師們也積極投入該項活動中,2006年4月,我校還開展了教師首屆經典誦讀比賽.四、“規范+創新”，做好學校教學常規管理工作

振興中華，教育為本。在素質教育全面普及，新課程改革如火如荼的今天，作為天等縣素質考教育試點學校，我們城關小學始終堅持以“三個代表”重要思想和教育部《基礎教育課程改革綱要》為指導,堅持“規范+創新”的工作思路，扎扎實實地開展教育教學常規管理工作。

（一）制度嚴明，保證正常的教學秩序

在教師方面，我校先后出臺了《城關小學教師考核細則》、《城關小學后勤人員崗位考評細則》、《城關小學教職工請假、頂班暫行規定》、《上、下班暫行規定》等書面制度，做到以制度管人，以制度導人，既充分地調動教師

工作的積極性，又明確了工作的紀律性；在學生管理方面，一是發揮學校領導的監控作用，實行責任包干制度，要求年級分管領導每天抽出一定的時間，對本年級各個班級的師生工作、學習、紀律的情況督查并做好情況記錄，如有較嚴重的違紀現象發生，要即時上報校辦公室或校長室；二是積極開展養成教育，學校、家庭、社會形成合力，著力于培養學生的良好的行為習慣的養成。2005年春季學期,我校先后出臺了《新課程改革學生管理條例》、《城關小學養成教育實施方案》兩項校本課程，對學生在校內、外的各種活動的開展、班級建設等提出了嚴格要求，學校專門安排課時，由班主任授課；課后還讓學生把課本帶回家中，與父母一同學習。由于監控得力，引導有方，制度落實到位，學校各項工作運行正常，教學井然有序。

（二）教學工作管理在規范中大膽創新

1、以研促教，提高課堂教學質量

（1）備課

能否組織好一節課、上好課，首先取決于備課。我校大力提倡在個人備課的基礎上進行集體備課。組織教師認真學習和貫徹新課標精神，確立教研專題，開展單元備課和課時集體備課。課時集體備課又抓典型課例進行，一個單元至少一課。特別強調備課要注意備學生，尊重學生的個體差異，根據不同層次學生的具體情況，確定不同的教學目標，選擇恰當的教學方法，以期真正實現共同進步，全面發展。2005年秋季學期，備課形式進一步改革，采用“單元備課+集體備課+書頭備課”相結合的備課形式。單元備課是指把一冊書的內容平均分配給幾位老師，進行單元備課并寫出詳細的教案，這樣，教師從整體上把握單元上教學的重點、難點、教學中需要注意的地方，當大家上到這一單元內容時，就由該教師主講，并結合其中的一個課例進行集體備課；其余內容皆為個人書頭備課內容。這樣，既挖掘了教師的個人潛力，又發揮了集體的智慧，還給了教師自由的發揮空間，備課的形式更加靈活。

（2）寫教案

為防止“教案搬家”的費時又低效的情況發生，我校進行了教案書寫改革。從2004年開始,要求5年教齡以內的青年教師要寫詳案，5年以上10年以下教齡的老師可采用“書頭細案+案本簡案”的方式來寫。“書頭簡案”

主要是備教參、備各知識點，“案本簡案”主要是備學生、備教路、備教法；而10年以上教齡的中老年教師，可直接在教本上寫“書頭教案” ；對于骨干教師和優秀教師，實行教案免檢制度。到2005年秋季學期，教案書寫進一步改革（見上）。以上幾種教案的書寫，根據教師教齡及教學經驗靈活要求，實現了教案書寫的靈活性和實效性。

（3）上課

“山區示范性小學分層次教學”是我校的科研課題，幾年來，在課題組成員的辛勤努力下，課題研究思路逐漸清晰，研究喜見碩果，現在分層次教學已經在全校全面鋪開，教師們對科研的熱情十分高漲，紛紛積極投身于課題研究中，努力鉆研，大膽實踐。在2004年春季、秋季兩個學期，我校中層以上領導，在開學初先帶頭上示范課，之后按教師年齡段分別舉行了中年、青年教師“分層次教學課堂展示”活動，從活動所展示的課堂教學情況來看，每位參賽教師的課堂教學在努力體現“尊重差異，分層施教”的分層教學的特點的同時，也都在努力落實新課改的教學理念。當然，課堂上最大的受益者是學生，他們在各自的發展區域內得到最大限度的發展，人人都體驗到成功的喜悅。

（4）教學反思

教師只有不斷地對自己的教育教學進行反省、總結，才能不斷促進自身能力和素養的提高。因此，我校把教學反思作為教師的一項基本功訓練來抓。學校下發每位教師三本教學反思筆記，用來記下自己教學中的點滴體會、個人教學小故事及進行理論摘抄，由教導處、科研處不定期檢查；還要求每位教師每月上交一篇教學反思文章，課改實驗年級老師則向縣教育局上交一篇課改體會文章。教師們在不斷的反思中，理論、業務水平得到提高與發展。

（5）作業的布置與批改

我校堅決貫徹上級的文件精神，在作業量、作業的批改上，均嚴格按照《天等縣小學生作業常規》進行。

2、加強學科建設，促進教學質量進一步提高

每學期開學初，依據學校工作計劃，各組、各處、個人都及時制定出工作計劃上交學校。教導處每個學期都分學科召開教師教學會議，就上個學期學科中的優點與存在的不足進行總結，提出新的奮斗目標。每個學期，學校適當地安排各種活動，如在音樂方面，開展了“城關小學新星卡拉OK”大獎賽，由比賽中出現的問題對音樂教師提出教學的建議；體育方面，開展每年一次運動會，每個學期一次班際球類比賽；在美術方面，要求每個

年級每學期在學校的書畫長廊出一版書畫展；語文方面，進行課前5分鐘口語交際，每個學期兩次全校班際朗讀、寫字比賽、一次課外閱讀比賽；數學則開展口算、應用題運算競賽等。通過活動的開展，達到檢查、促進的作用。

3、落實教學工作檢查，發現問題及時指出

學校教學主管領導根據教師具體情況，對教師實行“推門聽課”和“行政預告”聽課的聽課制度，發現問題及時指出并指導；教務處不定期對教師的教案書寫和作業書寫進行檢查，并以書面形式把檢查結果反饋到各年級組內。每個學期段考后召開一次教研組長工作經驗交流會，互相學習，教導處對半個學期的教研活動作出總結，并提出下半個學期的工作重點。

4、全面啟動“園丁工程”，促進教師專業化發展

推進課程改革，教師起著關鍵作用。建設一支師德高尚、業務精湛、充滿活力的教師隊伍是實現課程改革的關鍵。幾年來，我校乘著新課程改革的春風，充分利用有利資源，創造性地開展師資培訓工作，使它真正為教師、為教學教改服務。

（1）積極組織教師參與課改培訓（前面已講，略）（2）加強個人學習與集體學習，促進業務水平的提高

為提高教師業務水平，我校出臺了新的《城關小學教研活動制度》，對教師們的學習活動進行了一些鋼性管理，并由教導處、科研處檢查反饋。如落實了“四個一”活動，即每位教師每月寫一篇一課一得或一課一評，每一個學期寫一篇教研論文；每一位教師訂閱2種以上教育書刊（以票據為證）；每位老師一本教學反思筆記，記下教學中的點滴體會；對一、二年級的課改老師，倡導集體備課，互相聽評課，定期進行教學經驗交流，還要求每月寫一篇課改心得體會文章，一篇優秀課例，上交縣教育局教研室；每周的業務學習時間，各學科教研組長們或組織本組教師學習課改理論，或研究課堂教學技能，或集體備課，或是觀看教學錄像，教研氛圍十分濃厚。

（3）創設寬松的教研氛圍，開展校本教學研修活動，促進教師專業化發展

學校在教研教學制度上做出一些改革，讓教師有更充足的時間，根據自己的實際情況，加強學習與反思，促進自己專業化的發展。

1)為激勵廣大教師踴躍參與教學研究，學校在教師參與教研課方面制定出相應的獎勵制度（相關內容略）。

2)教師填寫專業發展目標書，各教師根據各自的發展目標，自行選擇學習內容和學習方式進修，學校盡量為教師專業發展提供人力物力方面的幫助（如學校本期共有45位教師在發展目標書里填寫了“課件制作”這一內容作為本期的專業發展目標，我校就組織這些教師每周一個晚上到校電腦室，由本校電腦老師教授有關知識；有30多位教師把“寫字”作為本期的專業發展目標，校長就擔任起書法指導的工作，利用課余時間為教師們上書法指導課等）。

5、圍繞新課改理念，調整學校管理制度，改革評估機制，完善評估辦法

在學生方面，早在2001年，我校就取消了以分數作為唯一衡量標準的評價制度，著力于培養學生的綜合素質，倡導過程性評價，促進學生的全面發展；增設德育處，抓好學生良好行為習慣的養成教育，注重學生思想道德的建設，提出“學會做人、學會學習、學會做事”的培養口號；在教師方面，建立了旨在促進教師提高的新的評價制度。如教師的年終考核不再只是看學生的學科成績的高低，而是從師德、教學業務成績、工作完成情況、所教班級學生的綜合素質表現等多方面去評價，先進班級、文明班級、優秀中隊的量化也綜合了學生的學科考試成績、衛生、紀律、參加各種活動的成績等多方面來進行，體現評價內容的多元化；采用教師自評、互評、領導評、家長評、學生評的形式，體現評價主體的多元性等。從2005年秋季學期開始，我校在教師評價方面又做出進一步的改革，即在以往注重個人評價的基礎上，又推出一項新的評價辦法：對各組教師工作完成情況實行整體評價并將評價結果公布于全校的制度。這樣，有效地杜絕了個別人工作拖拉以至影響全局的現象。評估機制的改革及評估辦法的完善，有力地調動了教師的工作積極性，激發了學生的學習興趣，使課改更加順利、深入地開展，使學校各項工作更加有序地運轉。

五、課改工作取得的成績

1、學校的管理模式發生了變化

學校努力營造寬松愉快的教師工作環境，鼓勵教師們創造性地使用教材，鼓勵教師相互切磋學習，為教師的積極主動探索提供了更加廣闊的空間，學校管理模式逐漸從制度管

理向教師自我管理轉化。

2、教師的教學行為發生了變化

在學習與研究、探索與實踐中，教師的教育觀念得以更新，教師教學行為發生了變化，“一言堂”的現象己從校園里消失，教師隊伍整體素質得到提高。

3、學生學習方式有所轉變，綜合素質明顯提高

學生學習的方式己由以往單一的、機械的“聽講——練習——復習鞏固”的被動接受的狀態逐步轉向“自主學習、合作學習、探究學習”的積極主動狀態，學生的學習興趣明顯提高，求異思維增強，學生的發展空間大大拓寬。學生的綜合素質明顯提高，在縣、市、區乃至全國級的許多比賽中均取得驕人的成績。

4、師生關系發生了變化

在校園里，學生的主體地位得到了確認和體現，民主、平等、和諧、互動的師生關系與在逐步形成，教師逐步成為學生學習的合作者、參與者、組織者和促進者，教師在教學過程中與學生積極互動，共同發展。