第一篇：遲營育才小學語文課改工作匯報材料

小學語文課改工作匯報材料

遲營鄉育才小學

彭慧銀2014、4、16

小學語文課改工作匯報材料遲營鄉育才小學彭慧銀

通過在鄉里的集訓，我明白了“五步三查”這種高效課堂的教學模式，也感受到了參與其中的輕松與快樂，感到受益匪淺。作為學員的我真切地體會到了這種學習模式既培養了學生學習的自主性，提高了學生思維的創新性，又把課堂真正還給了學生，實現了學習的主動性，同時也給課堂帶來了生機。作為班主任和語文老師的我滿懷信心地積極投入到課改的浪潮中，和孩子們一起感受課改帶來的樂趣。

一、合理分組，打造合作的基石

小組合作學習的關鍵是分組。小組的分配要有一定的科學性，做 到組間平等，便于以后的公平競爭。鑒于此，組長的角色就顯得舉足輕重了。在確定組長時，不一定是組內學習最好的，但一定是能力最棒的。組員的編號上，我把組內成績最好的編為C類，次之B類，最差的為A類，之所以這樣，是想讓A類學生感受到師生對他的重視，并且他的成績在組與組之間的評比中處于重要的地位。在結對子時，做到優化資源，合理搭配，由C類學生與A類學生、B類學生與B類學生結對。展示時，讓A類學生首發，在他們同號間競爭。所以，競爭是平等的，他們的表現欲很強。我充分利用班內的評價表及時的打分，每天一小結，每周一匯總，在學校的“課改之星”、“課改先進小組”宣傳欄里展示獎勵。這樣極大的調動了大家的積極性和團體意識。

二、挖掘教材，精心編制導學案

一節課的成敗和老師設計的問題有直接的關系。于是，每節課前，我都花了很多時間設計問題。新課改既需要教師挖掘教材，又要潛心備學生，這就對教師的備課提出了更高的要求，加深了備課的難度。我也真切的意識到提高自身業務素質的重要性。在和同事不斷探討的同時認真研讀了《導學案的編寫》這本書，對學習目標的確定，導學案編寫中做到將知識問題化，問題層次化，問題情景化，有了明確的認識，立足學生學習能力的實際精心編寫導學案，避免偏題怪題的出現，讓孩子們在掌握基礎知識的基礎上，注重能力的培養，讓孩子們在友好的合作探究中感受到學習的快樂，在積極地展示中獲得自信，在踴躍的互動中不斷提高！

通過這段的實踐，我感到我們的課堂在變化，我們的學生在變化：

1、學生課堂上發言的積極性明顯增強，發言率大大提高，變

得更大膽，真正成為了課堂的主體。

2、學生的學習能力有了明顯的提高，閱讀時比以前更細心，回答問題時，組織語言的能力增強了，互動時的點評更有針對性，更精彩。

不過，我通過觀察發現有個別C類同學在幫扶對子時缺乏耐心，甚至有歧視A類學生的現象。在班級展示時，A類學生中個別同學還有些自卑。課下，應和組長、班干部一起做好這些同學的思想工作。

總之，通過學習材料，集中培訓和我的體驗，我對高效課堂模式 有了更深的認識。我深信，在縣教體局、鄉中心校和我校的大力

支持下，積極探索課堂教學改革，充分調動學生積極性，把課堂 還給學生，面對困難和問題，冷靜思考，善于總結，終會取得高效課堂改革的成功。

第二篇：遲營一中語文課改匯報材料

遲營一中語文學科課改匯報材料

我縣推行的高效課堂課程改革對于我縣教育事業的發展與騰飛具有很大的促進作用。對于我們一線教師來說更是一次教學理念和教學方法的沖擊。只有在課改過程中全面學習并貫徹新課程改革，樹立起新的教育教學理念，把握好初中語文新課程的功能，才能促進學生語文素養的整體提高，才能成功扮演好教師這一角色。目前我校課改進行的如火如荼，學校在教研組建設中展開以“新課程、新標準、新理念”的主題教研活動，在具體的教學活動中探索新的評價觀念，讓全體教師結合自己的課堂教學談收獲，找不足，總結經驗揚長避短。堅持開展集體備課，強化課前準備。在教學目標上，要求教師由以知識傳授為中心向以學生發展為中心轉移。課堂教學不僅僅是教教材，而且是通過知識技能的教學培養學生在現實生活中的能力。要求教師在課堂教學中努力創設良好的教學情境，鼓勵學生主動參與，合作學習，拓展學生的發展空間、開發學生的創造力。在教學中注重學生的探究過程，鼓勵學生大膽質疑。同時鼓勵全校教師要樹立創新意識，形成個性化教學；鼓勵教師拋棄舊的課堂教學模式，大膽創新，形成自己的教學風格。呼吁優化課堂教學，構建新的教學模式。教師在教學實踐中，最感困惑的往往是“教學中的問題在哪里？”

針對語文老師們在教學實踐中有諸多疑惑、彷徨的現狀，我們語文學科組借助聽課觀摩活動促進課堂教學研究，要求每一位教師每學期聽課不少于20節，鼓勵同科教師多聽課，更重要的盡可能多地參與評課，我們尤其倡導交流、對話時的真實性、有效性，鼓勵“多擺缺點和不足，少提優點和長處”。在交流、對話中提升自己的認識，促成自己的感悟，為教學方式的轉變提供了保障。

語文學科存在開放性、創生性和應用性，我校語文教研組積極倡導自主、合作、探究的學習方式，重視語文的熏陶感染作用和教學內容的價值取向，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。以前的大多數語文課堂淡化了學生學習中十分重要的體驗、探究的過程，將本應讓學生自主體驗、探究的過程省掉，而直接把教師自己的感悟和體驗的結果轉變成概念化的知識硬灌給學生，其結果導致了學生的“死記硬背”。我們通過不斷地學習先進的課改理論和積極地運用于教學實踐。

我校的語文學科注意力更多的是轉向重實踐、重過程、重體驗。語文課程的學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。號召語文學科老師平時有意多鼓勵學生參加語言實踐，課堂上讓學生在閱讀文本中揣摩、把握人物的情感和性格，再回到朗讀中，來把體驗用于實踐從而讀出感情，較好地把握人物形象和性格?；蛴幸馓魧W生的語言漏洞，引發他們的辯論與思考。課余多找些社會熱題讓學生積極發表議論與見解，并適時進行價值觀教育。糾正他們過激的思維與想法，積極肯定與贊美他們思維中的亮點。學生的口言表達能力在無形中提高了，學生在課堂上敢說了、能說了。

此外作文教學中我們語文組通過探討采用了引導學生感悟寫作、體驗寫作從而學會寫作的方法，把作文教學的重點應放在材料、立意、情感和語言四個方面來指導學生學會感悟生活，引導學生進行審美的觀察，在生活中去積累、篩選寫作的材料。作文教學特別注意對學生進行基本的思維訓練，教給學生思維的基本方法，如：想象和聯想、發散思維、逆向思維、比較思維、整合思維、抽象思維等，提高學生的立意和謀篇布局的能力。更重要的是鼓勵學生在作文中抒發真情實感，正所謂“我手寫我心”，有真情實感的作文才是有血有肉的。

但是我們的課改工作還存在許多不足：許多語文課堂不再是書聲朗朗，課后學生對生字詞依然陌生，課文主題一知半解。課堂上，說學逗唱、就像是文藝匯演的舞臺，并不再是師生學習交流的平臺。具體情況總為三大類：

（一）、雙基倍受冷落。在新課程教學中，因為課標提出了對人文精神的培養，教材在課前的“預習提示”和課后的“研討與練習”均將知識性內容作了弱化處理，有些教師便在教學中便不大重視文本的解讀和基本知識的理解、掌握，不注重語文基本能力的培養，對課文內容匆匆帶過，字詞難點都沒理解清楚，就跨過課文做了許多遷移和發揮，做些思想教育與精神培養的工作，好像教學中涉及“雙基”就不是在搞新課程，僅把目光聚焦于“情感態度與價值觀”的光環上，將“知識與能力”束之高閣。

（二）、課堂無限開放。一些教師沒有真正領會《語文課程標準》提出的“努力建設開放而有活力的語文課程”這一理念，片面追求跨學科的學習，片面追求愉快教學，片面追求活躍的教學氣氛，從而導致初中語文教學中出現了非語文活動過多的現象。例如，有的教師在語文課堂上熱衷于游戲、表演，有的教師在語文

課堂上熱衷于實驗、操作，這些活動使初中語文教學表面上看起來熱熱鬧鬧，但由于有很多活動游離于理解和運用語文之外，加之耗時多，實際上使初中語文教學陷入了一種新的少、慢、差、費的境地，語文學科基本特點喪失，語文課程根本目標迷失，語文課成了大雜燴。

（三）、部分教師片面把“小組合作學習”視為 “金字招牌”，仿佛課堂上不用“小組合作學習”就不是新課堂了！不管什么教學內容，不問哪個年級，都要安排小組合作討論。對小組合作學習的目的、時機和過程缺乏應有的整體把握。有的學生還沒有進入合作狀態，就被要求交流成果。其結果只能是學習合而不作，各自為戰，用個人意見替代小組觀念。有的沒有明確的分工，各自為政，不知道如何合作，只能隨性亂說一氣。有的小權威一言九鼎，學困生只能依賴盲從。還有的爭執吵鬧不休，溝通合作無從談起??

當然這是課改過程中的必然，問題只有出現的越多，解決的越多，課改之路才會越走越寬。以后的課堂教學中，我校語文組會積極踐行高效課堂先進教學理論，把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，自己做好引路人。讓他們在學習中獲得成功的快樂。進一步激發求知的欲望，從而提高學習效率。讓課堂成為“知識的超市，生命的狂歡”不再是夢。

第三篇：遲營育才小學綜合學科課改匯報材料（最終版）

小學綜合課改匯報材料

遲營鄉育才小學

許亞萍2014、4、16

小學綜合課改匯報材料

教學是學校的主要工作，是學校的生命線。教學質量的好壞，直接決定著一所學校的生存價值，而決定教學質量的則是教學改革。根據縣教研室課改指導思想、課改要求、課改模式進行課改嘗試。在嘗試中結合我校教情、學情，不斷學習實踐、探索，現對我校綜合學科課改情況作出如下匯報：

一、指導思想

每堂課的問題就是課題，反思就是研究學習。從教學中的小問題、小現象、小教學手段入手，以小見大，實實在在對小問題進行討論。教師不同程度都有進步，學生也不只是死讀書，能把綜合課學到的東西應用到實際生活中，生通過自主學習，小組合作交流，展示等不知不覺的就完成了學習目標。

二、課改目標

1.讓學生從小學會學習〈自主學習、創新學習、享受學習〉、學會合作、學會表達。

2.讓學生快樂學習、幸福成長〈以主人公的姿態學習〉

3.讓40分課堂，事半功倍，高效低耗。（提高課堂效率）

三、課改原則

1.課堂尊重自主、合作、探究學習方式

2.課堂以先學后教、以學定教、少教多學進行評價

四、課改模式

自主學習→ 合作探究 → 展示反饋 → 教師點撥總結

五、具體做法

每課時都有學習目標和教師預設目標。在目標設計上，根據教材，結合學情進行。有時把學生難攻克的定為重點目標。出示方式可以小黑板或小紙塊，對設計內容，學生先自主完成，此時教師巡視檢查，把控好學生完成情況，95%的學生完成，可在出示二套題小組合作完成的內容，此活動教師很費心，要把小組成員責任細化，（小組長、執筆人……），教師及時發現小組活動情況，及時點撥，教師同樣要把握時間，學生要有一定表示。緊接著，教師根據已掌握的信息，在展示反饋中有意識安排，從易到難進行反饋，并利用組際合作，再交流幫助，對學生無法解決的問題教師扮演“及時雨”角色點撥。比如科學在很多部分都用興趣教學，課堂多采用課前搜集資料，課堂匯報方式完成，學生積極性高，樂學、好學了。

六、取得的成績

課堂上大部教師基本上能按“自主學習——合作交流——展示反饋“環節進行，也取得了一點成績。

1.課堂里呈現的動、活結合，爭問搶答比賽場面。大部分是學生自由學習的時間。

2.學生的個性得到彰顯，學生自信、自豪得到張揚，他們不在是被動的收容器。

3.教師不在是神圣的“主宰者“而是學生學習服務者、引導者、參與者。

4.課堂出現的是學生想說、愿說、敢說：想學、敢學：想做、原作、樂做。

5.培養學生自習能力、學習興趣、好的習慣

6.培養學生團隊合作意識，責任意識。

7.對開發學生智力與非智力因素都有促進作用。

七、存在問題

1.合作活動在有些小組不是太積極，尤其學困生，有自卑心理障礙。

2.學生展示表述能力有待提高。從規范、完整上改變

3.學校在管理機制有所改變。

總之，我校在課改中，基于實踐的小問題進行研究，對問題大家窮策窮略，同時不可忽視的是教學反思，教學業務提升。要想真正的完成課改，還需各級領導幫助支持、精雕細琢。相信我校課改不會落后。

第四篇：小學語文課改工作匯報材料

小學語文課改工作匯報材料

西華營小學：郭春紅

課堂教學改革的成敗關鍵在于老師的理念轉變，但是很多老師固有的思想很難改變。認為教還不會。教師若不教學生就更不可能學會。教學改革沒有行政推動不行，單靠行政推動也不行，必須激發起老師們的改革欲望。打破教師的固有觀念，把課堂的主動權真正還給學生。我們作為一線的語文教師這次課改工作的實施以來，我們在實際的工作中取得成績和遇到了困惑進行了集中研討。所有語文老師都積極參與，認真總結過去，從不足入手。探討出了符合我校特點的課改新思路、新方法。

我們通過“五步三查”模式的運用。課堂上我們努力讓學生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師當導演，學生當演員真切的還給了學生，給學生一個展示自我的空間，展示自我的舞臺。學生當小小講解員發揮的特好。我們努力是自己成為學生的親密的朋友。課堂就是學生的課堂。在課堂上學生可以質疑，可以組間交流。學習過程變為學生不斷提出問題、解決問題的探索過程，并能針對不同的內容，選擇不同的學習方式。使學生變得活潑開朗有個性，真正讓學生在學中有樂、樂中有進步。

導學案方面的優點是：能資源共享，有利于教師之間相互學習，共同提高，以為他是集中了備課組的集體智慧。節節課目標明確，使教師和學生都能做到心中有數。使得課堂更有序、更高效。這個導學案的制定，同時也給學生自主學習提供了一個平臺，使自主學習有了導向。逐漸也培養了學生的自主性。不再是老師備課。自己駕馭課堂。

學生啞口無聲，課堂死氣沉沉，結果老師完成了自己的教學任務，學生卻一無所獲。

導學案方面我們認為也有不足之處，課堂環節多，不利于自主發揮，尤其是還有些課型根本不需要導學案。有了導學案，反而是課堂的累贅。優勢學生方面，優生“吃不飽”后生“吃不了”，尤其是我校優生不優，再讓他們吃飽還有什么質量可言。還有過多的展示過程浪費了很多時間。反之，我校學生本來學生思維能力就很差，所以如果沒有老師的精辟論證和引導，他們的思維能力很難提高。

大量使用導學案，浪費了很多人力物力，收效與之不可能不能成正比有時甚至相反。

在小組建設方面，通過這次課改最大的改變。首先就是小組建立，打破了傳統的座排列。這樣給學生一種互助感。在實際中學生之間慢慢建立了集體榮譽感，同學之間的矛盾也少了，團結的力量增大了，同學之間的關系更融洽了。男女之間敢于敞開心扉，交流各自建議。可以說學會合作是當今時代“人之為人”的基本需要。合作行為不僅能夠激發人們的社會行為，而且能夠激發認得智力行為。未來社會的人才應該是會關心會合作這是促進世界和平發展的關鍵所在。針對傳統教學中忽視同伴相互作用，著眼于學生與學生之間的普遍性。將合作性的團體結構納入課堂教學之中，構建以生生互動為基本特色的課堂教學結構。通過組織開展學生小組合作性活動來達成課堂教學的目標，并促進學生的個性與群體的協同發展，已經成為教學改革的時代要求。合作不只是一種學習方法，更是一種學習內容、一種生活

態度。在小組組建中，我們必須讓學生意識到真正的合作意味著彼此的接納和欣賞?；ハ嗳￠L補短和共同攜手進步。小組的建立需要秩序。這個秩序每班設定了評分，但是不能得心應手的運用。怎樣合理制定出一個評分方案，每班加之推廣，管理班級，成為每個班主任的頭疼之事。

以上這些使我們校課改教學中，取得的經驗，及存在的困惑。當然我們都很有信心在課改工作中繼續深入實踐，做到“改必行，行必果”。

第五篇：西華縣遲營二中數學組課改工作匯報材料

數學組‘五步三查’高效課堂工作匯報

實行高效課堂已經兩個多月，我們做了很多，同時，還有很多疑惑和有待改進的問題，現在我就 ‘五步三查’課堂教學模式這兩個月在數學課堂的實施情況及數學導學案的編寫情況和仍存在的一些問題等方面做以下匯報：

一、課堂情況：歷經兩個月的摸爬滾打，實踐探索，我們的課堂已經基本可以完成‘五步三查’的各個流程，對于獨學，對群學小展示，大展示，自主檢測以及三查各環節的掌控也日臻成熟，現就我們數學組在課堂中做得好的方面和大家一起學習。

1.課堂模式的靈活運用：開始學‘五步三查’的時候，我們帶著崇敬的心情，認為它是非常神圣，不可侵犯的東西。課堂上，我們完全的生搬硬套，不敢做任何改變，不敢有任何逾越；經過第二次培訓和自己的摸索，現在，數學課堂，我們可以按照課堂的需要進行環節的靈活調整，從而掌控課堂。比如，宋衛紅，劉云彥老師的課堂，根據導學案知識的問題化，一節課可以安排多套對群學和大展示和檢測，從而把整個課堂按照問題‘模塊化’，這樣整個課堂，學生都非?；钴S，積極參與，最重要的是，即使本節課進行不完，下一節課也可以從新的問題開始，不會出現斷層。

2.課堂的角色轉化處理：從傳統課堂的‘一言堂’，到新課堂教師的‘隱身’真正實現教師的主導作用，對于中學部的數學課來學，一直是個難點，為了克服這個難點，我們教研組經常反思討論，聽課評課，總結經驗，失敗再戰，戰了再敗，越戰越勇。上從導學案編寫的深入思考，到課堂的放手不放心的引導性鍛煉（加強引導，避免課堂講解的習慣性重復），下到課前的展示輔導。

3.課堂時間的優化問題處理：用‘五步三查’課堂模式進行教學，最突出的一個問題就是時間不夠用，一節課的教學目標往往要上兩三節課，這樣整個課程的進度非常慢。經過多次研討，我們除了熟悉課堂模式，精簡導學案的內容，培訓學生，還從課堂的每個細節出發，預設課堂，結合對導學案的三查，研究哪里可以摳出時間，擠出時間。

4.數學課在實行高效課堂中遇到的一些特殊問題的處理：根據我們學校的生源結構和數學本學科的特點，在實行新課堂時，我們還遇到過這樣的一些問題。

（1）學生不肯參與課堂；

（2）數學課堂講解的思路完全錯誤；

（3）獨學時，數學導學案的完成總是被放在最后一個，或者完全被忽略；

（4）解題完全沒有格式（整張導學案的書寫令人無法忍受）

針對以上問題，數學組的老師們都做了認真細致的學生工作。例如，改變自己的教學方法，變換方式處理學生問題，抓住一切機會表揚學生的小優點，經常為學生進行個別的數學知識輔導，鼓勵學生上講臺，參與課堂，進行數學學習；書寫格式的問題，我們更是日日點，時時提，手把手教學生進行格式書寫。此外，導學案我們除了進行三查外，很多老師還進行了導學案的四查即不定期追查學生導學案的改正的落實情況，導學案的再整理的檢查等等；經過我們的努力，目前這些問題都得到了很大的改善。

二、導學案的編寫情況：

實行‘五步三查’高效課堂教學，導學案是學生學習的第一文本，是學生獨立自主學習的‘路線圖，導學的編寫質量直接決定高效課堂的實施。對于導學案的編寫，我們主要思考了以下問題：

1、導學案的模式思考；導學案不是一個固化的文本，是一個動態的文本，它的一個主要功能是‘導’向作用。為此，我們數學組對導學案的基本模式進行了深入的討論。數學組的導學案基本包括：學習目標、學法指導、學習重點、學習過程、拓展延伸、自主檢測、課堂小結（反思）等環節，每位老師還根據自己課堂的需要把各環節進行局部變動。

2、導學案量和難度的思考：研究考綱，細化學習目標，研究教材，精簡知識點，精簡例題，練習題，從以往的大容量向一節課的內容轉化（這個轉化我們目前做的比較好），并結合學生的數學學習情況，抓基本，抓基礎，并思考如何抓。

3、導學案習題化向學習文本化的轉化的思考：對于數學來說，導學案很容易編成學生的習題化，失去導學案‘導’的功能，在導學案的編寫過程中，我們基本能夠做到知識問題化，問題情景化。但情境趣味化和生活化是我們努力的方向。

4、導學案的分層編寫：導學案是滿足各階層學生學習的個性化文本，根據每個班級學生數學基礎，有必要進行導學案的分層編寫；數學導學案一般分為A,B,C,D四個層次，A、B級必須熟練記憶、理解； 合作探究為C層次，至少要掌握一半內容； 拓展延伸為D層次，僅供學有余力的同學選作。

三、目前存在的一些問題：兩個月新課堂教學我們收獲了很多東西，期間解決了很多問題，但是，短短的兩個月，我們仍然存在許多問題，現將主要問題總結如下：

1、新課堂要求教師‘隱身’，根據我們目前的學情，數學課堂學生對知識一知半解，教師如何‘隱身’？‘隱身’之后教師的主導作用如何體現？

2、如何上試卷講評課？（對于數學學科，是否增加教師示范展示課、習題試卷講評課等，用于指導和規范學生的大展示講解。）

3、傾聽做的不好：展示的同學講解自己的，傾聽的同學做自己的事情，兩個脫節。

4、檢測環節在課堂上很難落實。

5、數學課堂的展示單一，怎樣向多元化引導？

6、學生出現階段性倦怠，如何刺激學生，使其保持學習熱情？有哪些好的方法？（除了給學生做思想工作，講大道理外）

雖然本學期這些問題沒有得到解決，但是，辦法總是比困難多，我們只要用心去做好這件事情，我堅信一切問題最終都可以得到解決。

教育的終極目的，在于培養一個完整的人，一個能夠實現自我幸福的人。我們正是基于這樣的教育目的，引入‘五步三查’高效課堂教學法，也是基于這樣的目的，把它運用于我們的課堂教學。請相信，我們一定會沿著這條大道堅定不移的走下去。