第一篇：遲營課改戰報002

遲營課改戰報 遲營鄉中心校20140022014年2月 20 日 ———————————— ★ —————————————

穩步操作和諧有效推進新課改------------遲營鄉召開“五步三查”教學模式實施啟動會

2014年2月19日下午2點，遲營鄉課改工作領導組在中心小學（育才）組織召開了“五步三查”教學模式實施啟動會。

下午2點，中心校全體人員及全鄉各校校長準時參加了會議。會議仍有中心校孫合營校長親自主持。會上，全體人員首先觀看了從教體局拷貝的西華縣6所課改實驗的“四新”演出節目。精彩的節目對與會人員的“影響”很大，節目對傳統課堂進行了批判，對新課堂進行了解讀、展示，校長們自發的掌聲不斷。看完錄像節目后，孫合營校長就縣5天課改集中培訓情況作了詳細的匯報，交流了自己真實感受。就今后做好課改工作的決心和信心作了鄭重的表態。

會上，中心校業務副校長薛衛軍同志認真傳達了《西教基（2014）6號（課改評價體系）》文件，宣讀了《西華縣遲營鄉課改建設實施方案》，重點對將要采取的“傳遞式”體驗培訓方式和課堂實際操作的具體要求作了細致講解。明確了本周五的第一期培訓班，孫合營校長親自任班主任。尤其詳細匯報了參加縣課改培訓的親身感受。接著，中心小學（育才）理效東校長認真匯報了參加縣課改集中培訓學習后，在自己課堂上的教學實驗體會，感 1

覺效果非常好，現在，正極力在全校推行這種教學模式。遲營一中黃永紅校長、遲營二中杜龍濤校長也分別談了自己培訓學習的體會和認識。

啟動會歷時3個半小時，整個會議既嚴肅認真，又輕松和諧，尤其在“集中培訓”的感受交流后，每位校長們緊張、沉重的臉上慢慢露出了輕松、愉快的笑容。

第二篇：遲營課改戰報032

遲營課改戰報

遲營鄉中心校

2014032

2014年11月24日 ————————————— ★ —————————————

課改不會在考試中敗下陣！

--------遲營鄉中心校期中考試成績分析工作報告

遲營鄉中心校按照縣教體局的統一安排，于2014年11月11日—14日組織了全鄉中小學期中考試工作。此次統考，統一評卷，統一登分，并對全鄉中小學各級各科成績進行了匯總、對比。現就全鄉各級各科成績分析報告如下：

一、初中九年級

此次初中九年級學科成績人均分為353分，與上學年同期相比提高13分，（上學年第一學期期中人均分為340.23），兩所初中九年級教師任課情況變化不大，學生人數也變化不大，組織形式與去年基本一致，都是中心校組織，今年是分校設點，1+1監考，去年是統一設點，學生混合編場，任課教師認為試卷難易程度變化不大，成績提高13分，與學生學風有關，學生精神面貌于去年相比有明顯變化，學生比較活潑，主動學習、積極問問題的現象明顯增多，學生回答問題不膽怯，敢于回答，看上去學生好像學校不踏實，沒有整天坐在教室內一動不動的學習，但整體成績并沒有下降。一定是在初二（八年級）時實行課改，推行“五步三查”課堂模式后的變化。

二、初中八年級

此次初中八年級學科成績人均分為366分，與上學年同期相比提高15分，（上學年第一學期期中人均分為351），兩所初中八年級教師任課情況稍有變化，部分優秀教師調到縣城，補充了新教師，學生人數變化不大，組織形式與去年不同，今年是分校設點，1+1監考，去年是學校自己組織，任課教師認為試卷難易程度比去年大，出題靈活，地理、生物學科不在中招范圍，師學生不重視，教師積極性不高，學科分數逐年降低。學生分數沒有下降，反而提高。有兩個原因：

一、地理學科分數增加，去年地理學科是50分，今年試卷是100分，總分增加50分，遮掩了試題難易程度增加的分數下降。

二、去年七年級實行了課改，推行“五步三查”課堂模式，學生精神面貌好，在校比較活潑，學習積極得到提高，厭學現象減少、課堂敢于回答，不膽怯，所以整體成績沒有下降。

三、初中七年級

此次初中七年級學科成績人均分為347分，與上學年同期相比下降14分，（上學年第一學期期中人均分為361），兩所初中七年級教師任課情況變化稍大，部分優秀教師調到縣城，補充新教師較多，學生人數變化不大，組織形式上情況與八年級一樣，任課教師認為試卷難易程度變化不大，雖然地理學科總分增加50分，但學生分數下降，有四個原因：

一、存在地理、生物學科師生情緒、態度問題。

二、新教師較多，課改和教學經驗均不足。

三、六年級語數英綜合四科，七年級學科為七科，學生不適應。

四、去年，為了做好“課改、成績兩手抓”，為防止中招、小六全縣統考成績下降，避免出現“出力不討好”現象的發生，六年級課改工作相對滯后。進入七年級完全接觸課 改，學生不適應，雖然教師費盡大，但整體成績仍有下降。四、六年級

此次六年級學科成績人均分為261分，與上學年同期相比基本一致，（上學年第一學期期中人均分為260.77）。遲營六年級設在遲營一中，學生寄宿，學習時間有保障；去年，遲營各小學均實行了課改，學生基礎不弱。成績沒有明顯提高，原因有兩個：

一、個別學校沒有實行課改，師資不夠穩定，學生流動大，留守兒童多，成績相對較差。

二、去年，六年級沒有強力推行課改，教師缺乏課改基本技能和經驗，新學期在“五步三查”課堂組織中不靈活，甚至不能實施課改，出現課改銜接斷層，課堂效果差。

五、1—5年級

1—5年級成績全鄉變化較大，育才、花園、閘口、薛灣、楊樓、楊門、安莊、順河等學校學生成績明顯提高。

通過以上分析可以看出，遲營鄉整體成績明顯提高，全鄉教育教學進入良性循環。同時可以看出，課改工作讓遲營師生精神面貌發生了巨大變化，從而促進了全鄉教學質量的整體提高。事實說明：真實的成績驗證了踏實的課改，課改不會在考試中敗下陣！

第三篇：遲營課改戰報008

遲營課改戰報遲營鄉中心校20140082014年3月6日 ————————————— ★ —————————————

小黑板導學案細抓課改逐校查—————遲營鄉中心校組織“五步三查”推進工作大檢查

2014年3月5日（周三），遲營鄉中心校組織中心校全體人員，采取包校檢查的方式，對全鄉中小學校推進“五步三查”工作進行了細致檢查，有力的促進了全鄉新課改的進一步開展。

此次檢查是在3月4日各校自查匯報的基礎上進行的。中心校人員每人承包2所學校，中心校孫合營校長親自承包育才和二中學校，細致檢查統計學校的小黑板數目，檢查參加過前四期課改集中體驗培訓教師的導學案，調查學生——詢問小組建設，深入課堂聽課、查看“五步三查”課堂流程使用情況。

此次檢查看到，各校領導對“五步三查”課改推行工作非常重視，行動積極，各校班級小組建設已完成，大部分學校小黑板數能達到教師每人一塊、各班各小組每組一塊，參加過培訓的教師都在研究編寫、嘗試使用導學案，能基本使用“五步三查”課堂流程完成課堂任務，全鄉“五步三查”課改推行工作已進入正常軌道。

第四篇：遲營課改戰報001

遲營課改戰報遲營鄉中心校20140012014年2月 19日 ————————————— ★ —————————————

精心規劃強力推進新課改------------遲營鄉課改工作領導組召開課改方案制訂研討會

2014年2月18日下午2點，遲營鄉課改工作領導組在中心校會議室召開了課改方案制訂研討會。

2月15日（正月16日），開學第一天，遲營鄉中心校根據縣課改精神，結合遲營鄉課改工作實際，變動健全了遲營鄉課改工作領導組。遲營一中、遲營二中、育才小學、花園小學是遲營鄉的課改先鋒隊學校，4所學校的校長增添為遲營鄉課改工作領導組成員。

2014年2月18日下午2點，在遲營鄉中心校會議室，中心校孫合營校長親自主持會議，并細致匯報了春節期間縣課改集中培訓情況。會上，認真學習了《西教基（2014）6號文件（課改評價體系）》。孫校長就評教的“八度”和評學的“六態”談了自己的看法和工作要求。全體人員細致討論制訂了《遲營鄉課改建設實施方案》。制訂了一站式培訓和傳遞式培訓相結合，短期免費培訓和長期自費培訓相結合的課改培訓辦法，強調培訓務必人人過關。領導組人員紛紛獻計獻策，表態發言，一致表示要從自我做起，做好自 1

我改變，對自己正確定位，認識自己的角色，虛心學習，一定要走在全鄉課改隊伍的前面。

會議于5點20結束。

第五篇：遲營課改戰報035

遲營課改戰報

遲營鄉中心校

2014035

2014年12月22日 ————————————— ★ —————————————

考核“五步三查” 課改量化管理

--------遲營鄉認真組織“五步三查”高效課堂模式量化考核工作

2014年12月9日，遲營鄉中心校制訂了《遲營鄉“五步三查”模式作課量化考核實施方案》。全鄉1—9年級各科教師全部參加作課，量化管理。要求每位教師組織一節“五步三查”高效課堂模式課。學校課改輔導員和業務領導組織評比打分、量化。中心校對學校作課驗收工作隨即檢查，對上報結果進行復核、抽查。

此項工作分三個階段： 12月10日----16日，教師選題，準備，學校制作、上報驗收秩序冊。12月18日----24日，各校按秩序冊組織驗收。25日上報排名成績冊。12月26日----元月10日，中心校組織復核、抽查，量化成績。教師量化計分為：優秀15分、良好10分、一般5分、差1分。“五步三查”作課驗收中，學校認定不合格和中心校復核認定不合格教師在未重新參加培訓前，不準盲目使用“五步三查”新課改模式。不準使用導學案，暫時使用老教學方法，使用“教案”上課。活動中表現突出的教師頒發遲營鄉課改先進標兵證書。

現在，遲營鄉一中，遲營一中六年級部、育才小學、花園小學、順河小 1 學、龍坡小學、石坡小學、椿樹張小學、楊樓小學、喜崗小學等學校工作開展認真，組織得力、操作規范，在此提出表揚。但，也有個別學校領導統籌管理能力差，受財務報賬和職稱評定等學校其它工作的影響，“五步三查”作課量化考核工作開展遲緩，組織評比不夠認真。在此，希望這些單位積極整改，端正態度，抓緊行動，配合中心校做好教師課改量化考核工作。