第一篇：西華縣遲營二中數學組課改工作匯報材料

數學組‘五步三查’高效課堂工作匯報

實行高效課堂已經兩個多月，我們做了很多，同時，還有很多疑惑和有待改進的問題，現在我就 ‘五步三查’課堂教學模式這兩個月在數學課堂的實施情況及數學導學案的編寫情況和仍存在的一些問題等方面做以下匯報：

一、課堂情況：歷經兩個月的摸爬滾打，實踐探索，我們的課堂已經基本可以完成‘五步三查’的各個流程，對于獨學，對群學小展示，大展示，自主檢測以及三查各環節的掌控也日臻成熟，現就我們數學組在課堂中做得好的方面和大家一起學習。

1.課堂模式的靈活運用：開始學‘五步三查’的時候，我們帶著崇敬的心情，認為它是非常神圣，不可侵犯的東西。課堂上，我們完全的生搬硬套，不敢做任何改變，不敢有任何逾越；經過第二次培訓和自己的摸索，現在，數學課堂，我們可以按照課堂的需要進行環節的靈活調整，從而掌控課堂。比如，宋衛紅，劉云彥老師的課堂，根據導學案知識的問題化，一節課可以安排多套對群學和大展示和檢測，從而把整個課堂按照問題‘模塊化’，這樣整個課堂，學生都非?；钴S，積極參與，最重要的是，即使本節課進行不完，下一節課也可以從新的問題開始，不會出現斷層。

2.課堂的角色轉化處理：從傳統課堂的‘一言堂’，到新課堂教師的‘隱身’真正實現教師的主導作用，對于中學部的數學課來學，一直是個難點，為了克服這個難點，我們教研組經常反思討論，聽課評課，總結經驗，失敗再戰，戰了再敗，越戰越勇。上從導學案編寫的深入思考，到課堂的放手不放心的引導性鍛煉（加強引導，避免課堂講解的習慣性重復），下到課前的展示輔導。

3.課堂時間的優化問題處理：用‘五步三查’課堂模式進行教學，最突出的一個問題就是時間不夠用，一節課的教學目標往往要上兩三節課，這樣整個課程的進度非常慢。經過多次研討，我們除了熟悉課堂模式，精簡導學案的內容，培訓學生，還從課堂的每個細節出發，預設課堂，結合對導學案的三查，研究哪里可以摳出時間，擠出時間。

4.數學課在實行高效課堂中遇到的一些特殊問題的處理：根據我們學校的生源結構和數學本學科的特點，在實行新課堂時，我們還遇到過這樣的一些問題。

（1）學生不肯參與課堂；

（2）數學課堂講解的思路完全錯誤；

（3）獨學時，數學導學案的完成總是被放在最后一個，或者完全被忽略；

（4）解題完全沒有格式（整張導學案的書寫令人無法忍受）

針對以上問題，數學組的老師們都做了認真細致的學生工作。例如，改變自己的教學方法，變換方式處理學生問題，抓住一切機會表揚學生的小優點，經常為學生進行個別的數學知識輔導，鼓勵學生上講臺，參與課堂，進行數學學習；書寫格式的問題，我們更是日日點，時時提，手把手教學生進行格式書寫。此外，導學案我們除了進行三查外，很多老師還進行了導學案的四查即不定期追查學生導學案的改正的落實情況，導學案的再整理的檢查等等；經過我們的努力，目前這些問題都得到了很大的改善。

二、導學案的編寫情況：

實行‘五步三查’高效課堂教學，導學案是學生學習的第一文本，是學生獨立自主學習的‘路線圖，導學的編寫質量直接決定高效課堂的實施。對于導學案的編寫，我們主要思考了以下問題：

1、導學案的模式思考；導學案不是一個固化的文本，是一個動態的文本，它的一個主要功能是‘導’向作用。為此，我們數學組對導學案的基本模式進行了深入的討論。數學組的導學案基本包括：學習目標、學法指導、學習重點、學習過程、拓展延伸、自主檢測、課堂小結（反思）等環節，每位老師還根據自己課堂的需要把各環節進行局部變動。

2、導學案量和難度的思考：研究考綱，細化學習目標，研究教材，精簡知識點，精簡例題，練習題，從以往的大容量向一節課的內容轉化（這個轉化我們目前做的比較好），并結合學生的數學學習情況，抓基本，抓基礎，并思考如何抓。

3、導學案習題化向學習文本化的轉化的思考：對于數學來說，導學案很容易編成學生的習題化，失去導學案‘導’的功能，在導學案的編寫過程中，我們基本能夠做到知識問題化，問題情景化。但情境趣味化和生活化是我們努力的方向。

4、導學案的分層編寫：導學案是滿足各階層學生學習的個性化文本，根據每個班級學生數學基礎，有必要進行導學案的分層編寫；數學導學案一般分為A,B,C,D四個層次，A、B級必須熟練記憶、理解； 合作探究為C層次，至少要掌握一半內容； 拓展延伸為D層次，僅供學有余力的同學選作。

三、目前存在的一些問題：兩個月新課堂教學我們收獲了很多東西，期間解決了很多問題，但是，短短的兩個月，我們仍然存在許多問題，現將主要問題總結如下：

1、新課堂要求教師‘隱身’，根據我們目前的學情，數學課堂學生對知識一知半解，教師如何‘隱身’？‘隱身’之后教師的主導作用如何體現？

2、如何上試卷講評課？（對于數學學科，是否增加教師示范展示課、習題試卷講評課等，用于指導和規范學生的大展示講解。）

3、傾聽做的不好：展示的同學講解自己的，傾聽的同學做自己的事情，兩個脫節。

4、檢測環節在課堂上很難落實。

5、數學課堂的展示單一，怎樣向多元化引導？

6、學生出現階段性倦怠，如何刺激學生，使其保持學習熱情？有哪些好的方法？（除了給學生做思想工作，講大道理外）

雖然本學期這些問題沒有得到解決，但是，辦法總是比困難多，我們只要用心去做好這件事情，我堅信一切問題最終都可以得到解決。

教育的終極目的，在于培養一個完整的人，一個能夠實現自我幸福的人。我們正是基于這樣的教育目的，引入‘五步三查’高效課堂教學法，也是基于這樣的目的，把它運用于我們的課堂教學。請相信，我們一定會沿著這條大道堅定不移的走下去。

第二篇：西華營小學課改工作匯報材料

西華營小學課改工作匯報材料

我?，F有教師17人，學?，F有10個教學班，近540名學生。多年來，我校一直謀求教育教學質量的提高和新的突破，辦法也沒少想，但是收效不大，學校依然存在著學生厭學、學習主動性不強、學習興趣不濃、學生的管理難度大等問題。我們清醒的認識到陳舊的課堂教學模式已不適應新的課程理念的需要。在縣教體局的統一部署下，我校以課改為突破口，采用“五步三查”教學模式、打造高效課堂，全面提升教育教學質量。一：我們的具體做法

1、教學模式：采用“五步三查”教學模式，我們學校以教研組為單位，有教研組長負責，我們先從我校三年級至五年級的語、數、英三科開始實施改革，等時機成熟之后全面鋪開。

2、各班建立學習小組：為充分調動學生的參與性，讓學生能真正成為學習、生活、成長的主人，使小組建設健康、持續的發展。課堂組織——緊張活躍，改善思維，提高能力。

在組長帶領下，每位學生積極參與課堂。課堂組織必須堅持“五步三查”的原則（先于自己同層次的同學討論，在參與集體討論）。討論要全員參與，堅決克服假討論或不用心討論。課堂上每位同學要踴躍展示，抓住機會展示個人風采，口頭展示干凈利索，書面展示規范認真。對展示問題點評時要判明正誤、說明自己觀點、對問題進行補充說明，教師和同學補充和拓展時要認真聽講，積極思考。活動組織-------制定目標，明確分工，團結協作。組長帶領組員完成每項活動，在活動中考驗小組文化。大家共同打造優秀小組，每個成員在優秀的小組中得到極大的提高。小組評價--------積極思考，深入研究，高效學習，體驗成功。重視小組評價，用恰當的評價培養小組成員的學習精神，競爭意識和團隊意識，把評價變為一堂課的佐料，自然順暢，并利用評價板展示各小組的情況，堅決杜絕為評價而評價。

3、“賽課”活動。根據我校的實際，我們將賽課分為兩步同時舉行，一步是教研組的賽課，地點是在各班的教室，參與的人員是本教研組的全體人員，每周每個教研組有兩位教師賽課；第二步是學校的綜合賽課，地點是在多媒體教室，參與的人員是學校的領導班子成員及本組沒有課的教師，每天有一名教師作課，在每天的下午第二節舉行。兩步同時開展，這樣每周就有7名教師參與作課，每節課都定有組織人，責任人負責廣播通知及聽課的考勤，評課人負責組織評課。同時推出學校領導及教師之間的推門聽課活動，以使得教師之間互相學習之風和領導的監督檢查日?；?。

4、集體備課。學校每周開辟一個集體備課的時間，分年級、分學科將任課教師組織起來，共同討論設計下周的導學方案。集體備課時，先有中心發言人談教學思路，然后有其他任課教師發言，談自己的看法及改進的意見，最后達成共識，決定一節課的導學方案。

5、細化常規管理。我們強調導案的書寫要和導學的內容一致，按照“五步三查”的教學模式，及我校所規定的導學案書寫的方式進行。每節課，領導組成員都要巡視課堂，并將情況及時記錄，下周一例會上給予通報，實行領導組量化管理，每周誰發現的問題多，發現的問題突出的得分就多。

6、課改工作的投入。

（1）組織教師外出學習培訓，多年來我校共組織教師外出培訓達十七人次；到山東杜郎口、河南永威、西華城關中學、西華二中、東夏二中、西華明德小學、愛崗小學等地學習課改模式。（2）購買學習資料和光盤。（3）安裝了校園的廣播系統（4）新增了多個宣傳版面和宣傳標語

二、課改后的體驗

實施新課改后，我們最大的感慨是：憑借課改的契機提升了我校的各項工作的管理水平。通過課程改革，我們體驗了學校的一系列變化。

1、期中和期末考試后，拿我校的成績與去年的相比，人均分有了明顯的提升，其中優等生的分數較以前有所提高，如五年級的數學在上次的期末考試中，滿分的就達三十人以上，特別是學困生成績都有一定的進步，相信是我們的“五步三查”課改模式起到了一定的作用。

2、最令人欣喜的是全校的師生精神面貌有了大的變化，領導工作有激情，教師每天都在熱情的工作。尤其是三、四、五年級班主任，工作熱情很高，堅持每天提前二十分鐘到班輔導學生，甚至讓學生到自己的辦公室補習語文知識，有效的帶動了整個學科的發展，四年級數學老師許書成盡管已經五十多歲，但是課改的精神不比年輕教師少，在開始的第一節課上就大膽的利用“五步三查”的模式，給年輕的教師做了很好的榜樣；通過課改工作，教師的牢騷少了，干勁足了。學生很陽光，學習的學生多了，打鬧的少了，很多許學生文明的舉動證實了學生的變化：校園內學生主動撿拾垃圾、每周都有是金不昧的優秀學生成為班級的每周之星、當老師們走在校園里會有很多的學生主動的向老師問好，整個校園激情四射，充滿生機。

3、課改促進了教師的專業成長，教師的教研能力明顯提高，課堂更加高效。通過賽課一部分青年教師很快成為學校的骨干力量：馬雪玲老師、石紅梅老師、高原老師、肖秀平老師、郭春紅老師、王巧老師、王春艷老師、高金霞老師很快成為我校的課改工作的骨干教師。

4、校園文化氛圍有了改觀，這方面引起了我們的高度重視，工作的力度要有一個很好的環境才能顯現出來，自課改工作開展以來，我校先后添置了2副大面積的鋁合金宣傳屏，各個教室內外噴繪了新課改標語，班主任帶領學生搞班級文化建設。

面對新課改，我們作大膽的嘗試，但離上級的要求還有距離，和兄弟學校相比我們還有很多不足之處，我們相信有縣教體局的關懷和中心校的大力支持，我們定會勇敢的邁開課改的步伐，成為我鎮教育上課改的一面旗幟。

第三篇：遲營課改戰報001

遲營課改戰報遲營鄉中心校20140012014年2月 19日 ————————————— ★ —————————————

精心規劃強力推進新課改------------遲營鄉課改工作領導組召開課改方案制訂研討會

2014年2月18日下午2點，遲營鄉課改工作領導組在中心校會議室召開了課改方案制訂研討會。

2月15日（正月16日），開學第一天，遲營鄉中心校根據縣課改精神，結合遲營鄉課改工作實際，變動健全了遲營鄉課改工作領導組。遲營一中、遲營二中、育才小學、花園小學是遲營鄉的課改先鋒隊學校，4所學校的校長增添為遲營鄉課改工作領導組成員。

2014年2月18日下午2點，在遲營鄉中心校會議室，中心校孫合營校長親自主持會議，并細致匯報了春節期間縣課改集中培訓情況。會上，認真學習了《西教基（2014）6號文件（課改評價體系）》。孫校長就評教的“八度”和評學的“六態”談了自己的看法和工作要求。全體人員細致討論制訂了《遲營鄉課改建設實施方案》。制訂了一站式培訓和傳遞式培訓相結合，短期免費培訓和長期自費培訓相結合的課改培訓辦法，強調培訓務必人人過關。領導組人員紛紛獻計獻策，表態發言，一致表示要從自我做起，做好自 1

我改變，對自己正確定位，認識自己的角色，虛心學習，一定要走在全鄉課改隊伍的前面。

會議于5點20結束。

第四篇：遲營課改戰報002

遲營課改戰報 遲營鄉中心校20140022014年2月 20 日 ———————————— ★ —————————————

穩步操作和諧有效推進新課改------------遲營鄉召開“五步三查”教學模式實施啟動會

2014年2月19日下午2點，遲營鄉課改工作領導組在中心小學（育才）組織召開了“五步三查”教學模式實施啟動會。

下午2點，中心校全體人員及全鄉各校校長準時參加了會議。會議仍有中心校孫合營校長親自主持。會上，全體人員首先觀看了從教體局拷貝的西華縣6所課改實驗的“四新”演出節目。精彩的節目對與會人員的“影響”很大，節目對傳統課堂進行了批判，對新課堂進行了解讀、展示，校長們自發的掌聲不斷。看完錄像節目后，孫合營校長就縣5天課改集中培訓情況作了詳細的匯報，交流了自己真實感受。就今后做好課改工作的決心和信心作了鄭重的表態。

會上，中心校業務副校長薛衛軍同志認真傳達了《西教基（2014）6號（課改評價體系）》文件，宣讀了《西華縣遲營鄉課改建設實施方案》，重點對將要采取的“傳遞式”體驗培訓方式和課堂實際操作的具體要求作了細致講解。明確了本周五的第一期培訓班，孫合營校長親自任班主任。尤其詳細匯報了參加縣課改培訓的親身感受。接著，中心小學（育才）理效東校長認真匯報了參加縣課改集中培訓學習后，在自己課堂上的教學實驗體會，感 1

覺效果非常好，現在，正極力在全校推行這種教學模式。遲營一中黃永紅校長、遲營二中杜龍濤校長也分別談了自己培訓學習的體會和認識。

啟動會歷時3個半小時，整個會議既嚴肅認真，又輕松和諧，尤其在“集中培訓”的感受交流后，每位校長們緊張、沉重的臉上慢慢露出了輕松、愉快的笑容。

第五篇：遲營課改戰報032

遲營課改戰報

遲營鄉中心校

2014032

2014年11月24日 ————————————— ★ —————————————

課改不會在考試中敗下陣！

--------遲營鄉中心校期中考試成績分析工作報告

遲營鄉中心校按照縣教體局的統一安排，于2014年11月11日—14日組織了全鄉中小學期中考試工作。此次統考，統一評卷，統一登分，并對全鄉中小學各級各科成績進行了匯總、對比。現就全鄉各級各科成績分析報告如下：

一、初中九年級

此次初中九年級學科成績人均分為353分，與上學年同期相比提高13分，（上學年第一學期期中人均分為340.23），兩所初中九年級教師任課情況變化不大，學生人數也變化不大，組織形式與去年基本一致，都是中心校組織，今年是分校設點，1+1監考，去年是統一設點，學生混合編場，任課教師認為試卷難易程度變化不大，成績提高13分，與學生學風有關，學生精神面貌于去年相比有明顯變化，學生比較活潑，主動學習、積極問問題的現象明顯增多，學生回答問題不膽怯，敢于回答，看上去學生好像學校不踏實，沒有整天坐在教室內一動不動的學習，但整體成績并沒有下降。一定是在初二（八年級）時實行課改，推行“五步三查”課堂模式后的變化。

二、初中八年級

此次初中八年級學科成績人均分為366分，與上學年同期相比提高15分，（上學年第一學期期中人均分為351），兩所初中八年級教師任課情況稍有變化，部分優秀教師調到縣城，補充了新教師，學生人數變化不大，組織形式與去年不同，今年是分校設點，1+1監考，去年是學校自己組織，任課教師認為試卷難易程度比去年大，出題靈活，地理、生物學科不在中招范圍，師學生不重視，教師積極性不高，學科分數逐年降低。學生分數沒有下降，反而提高。有兩個原因：

一、地理學科分數增加，去年地理學科是50分，今年試卷是100分，總分增加50分，遮掩了試題難易程度增加的分數下降。

二、去年七年級實行了課改，推行“五步三查”課堂模式，學生精神面貌好，在校比較活潑，學習積極得到提高，厭學現象減少、課堂敢于回答，不膽怯，所以整體成績沒有下降。

三、初中七年級

此次初中七年級學科成績人均分為347分，與上學年同期相比下降14分，（上學年第一學期期中人均分為361），兩所初中七年級教師任課情況變化稍大，部分優秀教師調到縣城，補充新教師較多，學生人數變化不大，組織形式上情況與八年級一樣，任課教師認為試卷難易程度變化不大，雖然地理學科總分增加50分，但學生分數下降，有四個原因：

一、存在地理、生物學科師生情緒、態度問題。

二、新教師較多，課改和教學經驗均不足。

三、六年級語數英綜合四科，七年級學科為七科，學生不適應。

四、去年，為了做好“課改、成績兩手抓”，為防止中招、小六全縣統考成績下降，避免出現“出力不討好”現象的發生，六年級課改工作相對滯后。進入七年級完全接觸課 改，學生不適應，雖然教師費盡大，但整體成績仍有下降。四、六年級

此次六年級學科成績人均分為261分，與上學年同期相比基本一致，（上學年第一學期期中人均分為260.77）。遲營六年級設在遲營一中，學生寄宿，學習時間有保障；去年，遲營各小學均實行了課改，學生基礎不弱。成績沒有明顯提高，原因有兩個：

一、個別學校沒有實行課改，師資不夠穩定，學生流動大，留守兒童多，成績相對較差。

二、去年，六年級沒有強力推行課改，教師缺乏課改基本技能和經驗，新學期在“五步三查”課堂組織中不靈活，甚至不能實施課改，出現課改銜接斷層，課堂效果差。

五、1—5年級

1—5年級成績全鄉變化較大，育才、花園、閘口、薛灣、楊樓、楊門、安莊、順河等學校學生成績明顯提高。

通過以上分析可以看出，遲營鄉整體成績明顯提高，全鄉教育教學進入良性循環。同時可以看出，課改工作讓遲營師生精神面貌發生了巨大變化，從而促進了全鄉教學質量的整體提高。事實說明：真實的成績驗證了踏實的課改，課改不會在考試中敗下陣！