第一篇：衡陽市田家炳實驗中學課改匯報

衡陽市田家炳實驗中學課改匯報

2004年，我校裝備多媒體教室，探索課堂教學改革；2007年秋季根據教育部《普通高中課程方案（實驗）》文件要求，我校實施新課程改革，并被評為衡陽市新課程改革樣板校；2012年3月，市教育局印發《衡陽市教育局關于進一步推進課堂教學的實施意見》，組織學習山東杜郎口中學課堂教學模式。4—6月與船山英文實驗學校、衡陽縣六中三校聯合教研。8月特邀山東昌樂二中專家來我校交流學習271高效課堂。結合我校實際和新課改經驗，特制定《衡陽市田家炳實驗中學課堂教學改革實施方案》。

一、指導思想

以教育部《基礎教育課程改革指導綱要》為綱，以各科《課程標準》為標尺，以省教育廳、市教育局《衡陽市教育局關于進一步推進課堂教學的實施意見》為依據，進一步深化課堂教學改革，扎實推進素質教育，促進學生學習能力提高，努力提高教師隊伍素質和教育教學質量，突出辦學特色，開創我校教育教學新局面，使我校的發展邁上新的臺階。

二、總體目標

1、科學設置課程開設方案，加強地方課程和校本課程建設，注重學科整合，形成具有田家炳中學特色的課程開設體系。

2、建立有田家炳實驗中學特色的課堂教學模式和學校管理模式。改革課堂教學的方式，引導學生自主、合作、探究學習，讓學生身動、心動、神動，形成立體式、快節奏、大容量的高效課堂。關注學生的個體差異，尊重學生的人格，滿足不同學生的學習需求，促進學生富有個性的學習，培養和發展學生的能力，為學生的終身發展奠定基礎。

3、全面加強教師的繼續教育和培訓，探討在新課程的理念與實際教育教學工作的有機結合，制定精品學案，形成與新課程實施相適應的教師專業發展機制，提高我校教師的素質和水平，打造一支符合新課程要求的優秀師資隊伍。

4、建立與新課程相適應的綜合評價體系，充分發揮評價功能，促使學校、教師和學生積極、主動、全面、健康發展。

三、組織領導

為切實加強對課堂教學改革工作的管理，學校特設課堂教學改革工作領導小組，課堂教學改革辦公室和課堂教學改革指導小組，學生聯絡小組。

（一）課堂教學改革領導小組 組長：唐躍 副組長：譚鍇、歐立平

成員：鄒爾、陽洪、鄧斌、陳永恒、陳剛山、彭旭華、譚旭、謝樹清、魏宇峰、全洪軍、劉家彪

其主要職責：承擔課程實施的領導和協調工作，把握課程實施方向，提供后勤服務保障。

（二）課堂教學改革辦公室

主任：歐立平成員：陳永恒、陳剛山、彭旭華、周麗萍

職責：負責組織新課程的具體實施工作，制定實施方案，組織實施指導，經驗交流，成果推廣驗收，與上級課改管理機構保持聯系，接受指導并獲取信息，制定教師培訓計劃，負責對課改材料的收集、整理分析和總結。

（三）課堂教學改革指導小組 組長：陳永恒

成員：劉細娥、申一健、方華永、龍文化、魏文、彭彪、申建新、唐長春、蘇臘紅、唐雄山、曾雄輝、羅小軍、周麗萍

職責：負責組織課程實施的具體研究和操作工作，制定切實可行的工作方案，組織各科教師進行課程的實踐活動； 總結經驗教訓，收集課程個案，做好課程實施成果的收集、分析和整理，與第一線參加課程實踐的教師保持聯系，聽取他們的意見和建議，及時提出調整意見。

（四）學生聯絡小組 組長：學生會主席

副組長：學生會副主席 成員：各班級班長、團支部書記、學習委員 職責：負責學生在課程實踐中的意見和建議的反饋；收集學生對課程的有關信息，及時組織學生參加有關課程的實踐活動；向參加課程的教師提供課程個案，協助教師做好個案的收集、分析和整理工作。

四、課改探索

（一）課堂三段教學法（1）預習自學（課前）①基本了解，思維支撐；②學什么？怎么學？疑惑…（2）高效課堂（課中）

①討論：解決并總結老師現成問題和組內疑惑問題；產生新問題。②展示：討論結果和新生問題。③點評和質疑：評價激勵，思維碰撞。

④總結反芻：總結，提升，拓展，回扣目標，當堂檢測。（3）訓練拓展（課后）①完善導學案；②完成訓練案

（二）課堂六步學習法 1讀書自學、自主探究

學生獨立對教材文本進行研讀學習，動手動腦，深入探究(1)預習深入是課上高效的前提 ①學會思考，用紅筆劃出疑難

---課堂上重點突破。

②以一個小組為單位組織預習

---組長發揮領袖作用。

③導學案全批全改

---導學案的反饋納入課堂評價。(2)計劃是分配自主時間、提高效率的保證 ①用好《成長日記》，計劃好每天6節自由支配時間。②先鞏固后預習，先復習后作業。③小組長每天評價,班主任每周檢查。(3)培訓強烈的三種意識

①目標意識：要有拓展，目標達成100%，全力以赴投入學習，不浪費一分鐘。

②效率意識：在各個環節中，清晰認識自我，有明確的目標追求，確保當堂內容當堂解決。

③反復培訓：九十九次重復形成一個習慣。2導學案引領二次探究 學生完成自學任務后，在導學案問題的引領下對教材文本進行二度探究，找疑難，找不足。

小組內總結疑難問題，獨立完成導學題目。只有明確學習目標，小組合作學習才會有的放矢：

①按新課程三維目標設定,體現知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三位一體。

②表述準確具體、可操作，讓學生明確學什么，怎么學。

③圍繞學習目標組織教學，既重視既定目標的達成，又要注重生成目標的生成和挖掘。

④一到位，二圍繞，三回扣。3分組合作、討論解疑

學習小組長組織每一個小組成員積極參與，討論將要展示的內容、自學中遇到的困惑。

①明確討論內容、時間、要求和達到的目標。

②學科小組長安排任務，分工明確。搞好管理不能假討論。③先一對一討論，再集體討論。

④做到收放自如，即不能蜻蜓點水式又不能漫無邊際。⑤教師參與小組討論，了解問題，為展示點評做準備 4展示點評、拓展提升

點評、質疑是深挖教材、生成目標的關鍵。A展示

①口頭展示聲音洪亮，脫稿；書面展示認真規范，概括要點。

②多用書面展示，書面展示人盡量多。

③迅速到“聚焦處”，積極、有序。

④非展示的同學要學會傾聽，整理答案，準備補充點評、質疑。

B點評：

①點評要規范：聲音洪亮，“講” 不是“背” ；面向同學，微笑點評；注意點評過渡語言。

②點評要講究方法：先點評書寫、規范；再點評對錯，應該怎么做；最后總結規律方法。

③點評要講究效率：在短時間內點評完畢，言簡意賅；遇到不明白的問題應大方的讓出，不要浪費時間。

④其他同學要注意傾聽、整理、完善答案，并大膽質疑。C教師點撥

對知識方法的歸類拓展是高效學習的有效途徑 ①老師點評適時、適度，深入淺出、一針見血。②老師善于追問、引導、補充總結（規律和方法）。③讓出講臺，不和學生“搶風頭”。

④高效課堂是預設和生成的統一，對生成問題保護、引導、解決。⑤注重即時評價，一評知識點，二評情感態度，三評過程方法。5總結反芻、當堂檢測

總結梳理,反思學習目標達成情況，鞏固、深化所學內容。小組成員互測，獨立完成檢測題目 6自我完善、訓練提升

通過完成訓練學案，總結課上所學，反思目標達成，鞏固學習成果。自主訓練，完成訓練學案。

（三）“三案”并舉，鋪就高效的“快車道”

1預習案是引導學生對學習內容預習自學，為課堂探究學習做準備的方案。2探究案是指導學生自主學習、合作探究的方案，強調學法指導，重在“導”字，解決“會學”的問題；

3訓練案是學生對知識進行鞏固提升的載體，立足實然目標，解決“學會”的問題。

（四）高效課堂源于教學理念

1.深刻的教育來自學生自己深刻的體驗。

2.真正的教育是對學生人生道路的引領，課堂的一切活動都必須圍繞學生的發展來設計。

3.課堂關注的是每一個孩子的發展，不讓一個孩子掉隊是評價一個老師是否成功的必要條件。

4.課堂要下大力氣培養學生的問題意識和提問精神 5.讓每一個學生自尊、有顏面地在班級內學習、生活。6.課堂強化學生的人文精神和科學精神的和諧成長，讓學生的雙翼平衡發展。

7.課堂的一個核心兩個重點：一個核心是課堂教學以育人為本；兩個重點:一是要抓好備課和導學案，二是要抓好學習小組的建設。8.課堂努力實現三個轉變：教師變導師，教室變學室，輸變探究。9.課堂學生學習的三個定位：自主學習，合作學習，探究學習。10.課堂課堂師生關系的三個標準：平等，尊重，合作。

11.課堂課堂建設的三個標準：開放的課堂，情感的課堂，高效的課堂。12.課堂的三個基本觀點：教育即解放，教師即開發，學習即成長。13.課堂的三個循環過程：預習自學充分，合作探究拓展深刻，整理反芻落實到位。

14.課堂的三動：身動，心動，神動。15.課堂的三量：信息量，思維量，訓練量。

16.課堂對學生的三看：看學生自主的程度，看學生合作的效度，看學生探究的深度。

17.課堂小組學習的三種方式：自學，對學，群學 18.課堂注重培養學生的三力：思維力，表達力、生成力。

19.課堂課堂評價的三看：一看教師是否高效使用導學案和組織了當堂檢測，二看是否充分調動和發揮了小組長及學習小組的作用，三看是否關注了學生的學習過程和每位學生的學習狀態。

20.課堂的三條高壓線：嚴禁教師控制學生學習進程；嚴禁教師與學生搶風頭；必須當堂落實達標。

衡陽市田家炳實驗中學

2012-9-2 6

第二篇：衡陽市田家炳實驗中學新課改實施方案

衡陽市田家炳實驗中學新課改實施方案

2004年，我校裝備多媒體教室，探索課堂教學改革；2007年秋季根據教育部《普通高中課程方案（實驗）》文件要求，我校實施新課程改革，并被評為衡陽市新課程改革樣板校；2012年3月，市教育局印發《衡陽市教育局關于進一步推進課堂教學的實施意見》，組織學習山東杜郎口中學課堂教學模式。為保證我校普通高中新課程實驗工作的順利進行，結合我校實際，特制定《衡陽市田家炳實驗中學課堂教學改革實施方案》。

一、指導思想

以教育部《基礎教育課程改革指導綱要》為綱，以各科《課程標準》為標尺，以省教育廳、市教育局《衡陽市教育局關于進一步推進課堂教學的實施意見》為依據，進一步深化課堂教學改革，扎實推進素質教育，促進學生學習能力提高，努力提高教師隊伍素質和教育教學質量，突出辦學特色，開創我校教育教學新局面，使我校的發展邁上新的臺階。

二、總體目標

1、科學設置課程開設方案，加強地方課程和校本課程建設，注重學科整合，形成具有田家炳中學特色的課程開設體系。我校開設了英語聽力課、語文閱讀課、行為習慣養成教育課。

2、建立有田家炳實驗中學特色的課堂教學模式和學校管理模式。改革課堂教學的方式，引導學生自主、合作、探究學習，讓學生身動、心動、神動，形成立體式、快節奏、大容量的高效課堂。關注學生的個體差異，尊重學生的人格，滿足不同學生的學習需求，促進學生富有個性的學習，培養和發展學生的能力，為學生的終身發展奠定基礎。我校在班級管理上已嘗試了設置宏志班、長郡小班、直播班、錄播班，并取得了一定成效。

3、全面加強教師的繼續教育和培訓，探討在新課程的理念與實際教育教學工作的有機結合，制定精品學案，形成與新課程實施相適應的教師專業發展機制，提高我校教師的素質和水平，打造一支符合新課程要求的優秀師資隊伍。

4、建立與新課程相適應的綜合評價體系，充分發揮評價功能，促使學校、教師和學生積極、主動、全面、健康發展。

三、組織領導

為切實加強對課堂教學改革工作的管理，學校特設課堂教學改革工作領導小組，課堂教學改革辦公室和課堂教學改革指導小組，學生聯絡小組。

（一）課堂教學改革領導小組 組長：唐躍 副組長：譚鍇、歐立平

成員：鄒爾、陽洪、鄧斌、陳永恒、陳剛山、彭旭華、譚旭、謝樹清、魏宇峰、全洪軍、劉家彪

其主要職責：承擔課程實施的領導和協調工作，把握課程實施方向，提供后勤服務保障。

（二）課堂教學改革辦公室 主任：歐立平副主任：陳永恒、陳剛山、彭旭華

職責：負責組織新課程的具體實施工作，制定實施方案，組織實施指導，經驗交流，成果推廣驗收，與上級課改管理機構保持聯系，接受指導并獲取信息，制定教師培訓計劃，負責對課改材料的收集、整理分析和總結。

（三）課堂教學改革指導小組 組長：陳永恒

成員：劉細娥、申一健、方華永、龍文化、魏文、彭彪、申建新、唐長春、蘇臘紅、唐雄山、曾雄輝、羅小軍、周麗萍

職責：負責組織課程實施的具體研究和操作工作，制定切實可行的工作方案，組織各科教師進行課程的實踐活動； 總結經驗教訓，收集課程個案，做好課程實施成果的收集、分析和整理，與第一線參加課程實踐的教師保持聯系，聽取他們的意見和建議，及時提出調整意見。

（四）學生聯絡小組 組長：學生會主席

副組長：學生會副主席 成員：各班級班長、團支部書記、學習委員 職責：負責學生在課程實踐中的意見和建議的反饋；收集學生對課程的有關信息，及時組織學生參加有關課程的實踐活動；向參加課程的教師提供課程個案，協助教師做好個案的收集、分析和整理工作。

四、具體措施

新課程改革涉及面廣，是一項牽動學校整體的全面改革，更是一項復雜而艱巨的工程。在課程實施過程中我們要堅持以理論為支 撐，以專家支持為依托，以實踐研究為主軸，創造性地開展教學及管理工作，提高課堂教學效益和學校教育教學質量。

1、貫徹課改理念，統一師生認識，改革課堂教學。

（1）召開校行政會、支委會，讓領導認識新課改，重視新課改，走進新課改。

（2）召開研討會，全校師生學習實踐杜郎口中學課堂教學模式，觀摩我校教師課改課堂實錄。

（3）改變教研會模式，以年級組、教研組和備課組為單位，專題研究課堂教學模式。

（4）買書送書給每一位教師，要求按時閱讀并寫出關于課堂教學改革的心得體會。

（5）組織部分教師外出參觀學習，學習新課改先進學校經驗和做法。（6）通過播放錄像、發送學校FTP讓老師體會杜郎口課堂教學模式。

2、聯合教研，共享群體智慧，探討課堂模式。

今年，我校計劃邀請衡陽市船山英文學校、衡陽縣六中、衡陽市一中、八中、衡鋼等學校進行聯合教研，共商課改模式。一并邀請市教科所專家參與指導。除了加強內部的自我反思與同伴互助、專家引領外，更重要的是要融匯群體的智慧，和同行們建立一種共研共進的教研機制。各校定期舉行課堂教學的觀摩活動，以科目為單位，建立QQ群（如政治之家），方便教師切磋與交流，互相取長補短，共同進步。

2、邀請名師專家講座，有效指導課堂教學改革。為了推進課堂教學改革，學校已邀請了南華大學張教授如何對學生的進行評價和考核、市八中譚書記關于教師修養、省市作家協會關于創作、衡陽師院唐教授關于心理健康、北京英語課改專家嚴征關于英語單詞的快速記憶、省長郡中學名師關于高考等進行專題講座。我們讓每位老師明確，我們學習名師什么？學習他們的教育實踐智慧。我校將繼續邀請名師專家講座，有效指導課堂教學改革。

3、活動推動，自覺實踐，推進課堂教學改革。

本學期第一個行政會，校長室就大力宣傳新課改理念，在教研室安排下，2012年我校已上137節校級公開課，本學期將分年級（高一年級著眼于新課改，高二年級針對水平測試，高三年級圍繞高考復習）舉行公開課、示范課。校長特別重視課改，在校長帶領下，教學部門更注重對課改年級的督促、研究、反饋。教學管理人員隨時推門聽課，與教師及時交流溝通。教研組、備課組著重對教師家常課，展示課，校本課進行全方位的討論，在研討時能做到：有備而來（歸納收集問題，形成初步方法）；有話可說（梳理問題，聚焦問題）；有獲而歸（提出解決對策）；有效實施（分配任務）；再次總結修正（發現新問題）；再實踐。通過教學部門的周密安排，我校高一新課改活動有條不紊地推進，每周都有4節以上公開課、示范課，每月都有主題，反思和總結。具體安排如下：

二月：安排有思想、有活力、有能力、創新意識強的十位年輕教師上新課改公開課；

三月：與兄弟學校聯合教研，并邀請教科所領導現場點評指導； 四月：組織高一教師外出現場觀摩新課改，體驗新課改，學習新課改，精心安排9節課改研究課交流學習；

五月：全校公選九科優秀教師上新課改課，初步探索出各科“自主、合作、探究”的課改課堂模式；

六月：邀請市教育局、基教科、教科所領導和專家來我校調研指導新課改；

七—八月：反思、提煉、歸納、總結一期來的新課改教研活動的得與失，總結出具有我校特色的新課改課堂教學模式；

2013年下學期：根據本學期課改實驗結果再作計劃安排。

4、加強制度建設，確保課堂教學改革。

（1）建立例會制度。在課改小組領導下，具體負責課改實驗的研究，組織管理、協調和實驗，利用每大周一次的備課組教師例會和教研活動，總結課改中出現的問題，共同商討解決問題的對策與措施。（2）建立教學研討制度。在課改領導小組的指導下，教育教學部、年級管理委員會定期組織教學研討課，積極探索新課改理念下的有效課堂教學模式。

（3）建立家校聯系制度充分發揮家長學校的載體作用，加強與學生家長的聯系，組織家長聽課、座談會、交流會、咨詢活動等，使家長最大程度地參與到課程改革中來。

（4）完善教師培訓制度，切實轉變教學觀念，提高教師教育教學水平和業務能力。

6（5）完善教學獎勵激勵制度。課改領導小組組織形式多樣、內容廣泛的教學評比活動，對課改中成績突出的教師予以精神嘉獎和物質獎勵。

5、抓好教學研討，提高課堂教學效益。

（1）深入開展課題研究，我?，F有三個“十二.五”省級課題已經開題，將課題研究與“課改”實驗結合起來進行。

（2）理清課程結構，實施課程整合。精心準備導學案（根據不同班級不同學情）。

（3）優化課堂教學師生關系和教學關系。在教學過程中，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生置疑、調查、探究。積極引導學生從事實驗活動和實踐活動，讓學生在“自主探索、合作交流”中學會學習，學會創造，使學生在“差異發展、體驗成功”中，學有特長，發展個性。

衡陽市田家炳實驗中學

2013年2月25日

第三篇：西華縣第二實驗中學課改匯報材料

西華縣第二實驗中學課改匯報材料

尊敬的教體局領導：

西華縣第二實驗中學在縣教體局的正確領導下，大力推行課堂教學改革，全面提升教育教學質量，走出了一條切合實際的特色課改之路。現將學校新課改開展情況作以簡要匯報。

一、新課改工作開展情況

（一）、提高認識，轉變教育思想觀念。

我校自創辦即確立了走課改立校之路，我們充分認識到：二實中只有走課改才是立校之路！為此，我們付出了艱苦的努力：學校每位教師包括領導在內不僅都任課，而且都帶頭進行課改。緊貼新課標，全校自上而下轉變教育思想，提升教育理念，充分認識到課改的核心理念是“以人為本，促進學生的全面發展”，課改的基本要求是“以學生為主體，以教師為主導”，這些理念讓師生們耳目一新。在新的教育理念指導下，教師們積極運用這些理念指導課改實踐，大力改造傳統課堂。

（二）、健全組織，完善課改方案

為切實加強新課程改革工作的組織領導，確保各項改革工作的順利進行，學校成立了以校長金喜彥為組長的課改領導小組，負責對學校新課程改革做出決策和部署。課程改革領導組下設八個小組，分別是：課改宣傳領導組、課改師訓領導組、課改集體備課領導組、課改聽評課領導組、課改督查領導組、課改指導領導組、課改教案作業檢查評比領導組、課改后勤服務領導組。這些小組具體按各自職責負責業務指導、監督、保障等，保證新課程改革的順利實施。

(三)、制度建設

根據上級相關文件精神，結合本校實際情況制定了《西華縣第二實驗中學新課程實施方案》、《西華縣第二實驗中學新課程改革發展規劃》、《西華縣第二實驗中學集體備課制度》、《教案檢查制度》、《課改賽課制度》等一系列方案制度，從組織建設、制度建設和師資建設入手，建立起一套可操作的管理系統。發揮組織的管理功能，保證新課程實驗的順利實施。

(四)、及時確立課改模式。我校確立“以學生為主體、以教師為引導、以任務為主線、以發展為目標”的教學原則和“五步三查”教學模式。我校“五步三查”高效課堂模式，在實際課堂操作中不要求死板硬套。不同的內容，不同的課型，各個環節應有所側重，也可以在一節課中，根據課堂要求采取多輪進行。每節課教師該講幾分鐘，每個環節用幾分鐘，要根據學情而定，即出現問題的多少和難易程度而定。如果問題少、易懂，就可以少講；如果問題多，學生難懂，就一定要多講。不同的科目，不同的班級，情況各不相同，教師在課堂上指導的方法，講的時間也就各不相同，應該隨機應變。

（五）加強校園文化建設，提高校園文化品位。

我們充分利用好廣播、櫥窗、黑板報等校園文化設施，充分發揮其宣傳作用，努力營造正確的輿論氛圍，不斷加大經費投入，美化綠化了整個校園，使學校綠樹成蔭、美麗幽雅。

校風、校訓、教風、學風，莊重、醒目，催人奮進；警句，耐人尋味，時刻激勵著學生的斗志；樓梯中名人名言時刻熏陶著學生；學生作品展，展示了我校素質教育的成果。潤物細無聲，墻壁會說話，花草也賦詩，設施能啟智，學校的一草一木、一磚一瓦都成為知識的載體。通過精心設計，把教育目的和科學文化知識，融進校園的每一個角落。

在校園整體規劃的同時，學校還創造性的讓全校學生共同參與年級、班級文化建設。在老師的指導下，學生自主設計的班級環境，凸現出班級特色和散發出濃郁的文化氣息，教室的墻壁變成了學生學習創造的天地。走進教室如同走進了知識的海洋，不同的年級不同的班級有不同的欄目。一扇扇別具特色、富有新意的班門脫穎而出；彰顯個性的班風折射出班級特色；室內的環境設計別有新意：名人畫像、名言格言、學生書畫散發出濃郁的文化氣息；“社會一角”使學生對社會多一份關注、多一份了解、更多一份責任；“學習園地”展示了學生各類優秀作品，使學生感受到學習的快樂、知識的魅力；“心里話”加強了師生之間的溝通，拉進了師生間的距離；“班級之星”帶動了全班，堅定了信心，每一顆“星星”都看到自己的點滴進步，驕傲的告訴同學和老師：我能行，我最行；“父母的叮嚀”讓孩子們讀懂了父母的融融愛意、良苦用心，知道“可憐天下父母心”；“巧手慧心”展示學生的個性、才華。經過實踐和不斷完善，班級文化建設又成為了我校另一道亮麗的風景線，得到了領導的充分肯定。

（六）、扎實開展評教評學

為推進新課改的順利實施，成立課改督查領導組和學生學習小組考評組，制訂了三個考評辦法。督查成員進行課堂督查，指導教師的課堂教學。巡查課堂并評價打分；課堂督查反饋并及時公布課堂督導情況；定期向學校領導匯報課改動態；負責組織學生評教。學生學習小組考評組對各班學習小組制定考評辦法，要求各班成立考評小組，具體負責對本班各學習小組按考評細則開展考評。對各學習小組的課內外學習、自習紀律、班務工作等方面進行考核評價。值日班長和值周班長進行每天、每周的考評統計。一周結束后，由值周班長統計本周得分，于周五下午進行總結，將結果報給班主任。最后，根據考評結果，評出一周優秀小組兩個，周優秀小組的組長為優秀組長。下周一集會時，通報全校表揚。每月匯總一次，評出月優秀小組。月優秀小組的組長為月優秀小組長，學校給予優秀小組及優秀組長頒發獎狀。學期結束，將評出學期優秀小組及學期優秀小組長、優秀學科組長，并給予頒發獎狀和物質獎勵。期中、期末，學校評選優秀學生干部，并給予獎勵。這些舉措有力的推進新課改的實施。

（七）、狠抓校本教研，使教研促課改。

每周一節展示課。課堂教學全部對外開放，允許教師和家長推門聽課。學科組每周提供一節示范課進行展示，并用于教師個人反思和集體研討。

每周一次集體備課。包括學習課標、解讀教材、體察學生等，備課過程是：教師寫個案→集體備課→形成共案。對于教案的要求：要有“教學內容及其解析，教學目標及其解析、教學問題診斷分析、教學過程設計、教學反思”等要素和內容，學校定期進行評價等級計分。

每周一次集體學習。每周五下午組織全體教師進行集體學習，以課例研討、典型發言為主。通過課例分析，提高教師素質。

（八）、定期經驗交流。

全校上下，從青年教師到中老年教師，人人參與公開課，示范課活動，通過“以聽促教，聽評結合”的方式推出一批課改先進教師，錘煉出一批示范課、精品課。在互聽互評大教研活動的基礎上，學校定于每月組織一次課改經驗交流會，會上聽取先進教師的經驗報告，探討教師們提出的困惑和問題，通過共同探討，共同研究，提出解決問題的意見和建議。會后，每位教師都要寫出心得體會。定期經驗交流活動既是互聽互評活動的延伸，又是下一段聽評活動的基礎，有利于促進課改工作的有效進行。

新課改實施以來，學生的綜合素質得到很大的提高。學生漸漸地掌握了學習的方法，讓“自主”得到了落實。隨著課改的不斷推進，教師的業務素質得到較大的提高。課改模式形成了特色，培育出一些典范。如肖偉、趙麗、李淑光老師等很具課堂特色的老師。學校的辦學效益日趨良好，學校得到長足的發展。

二、問題與思考

（一）推行新課程改革，教師對課程缺少整體把握，課程之間的關系處理不好，教學資料雖多卻不實用，使教師家長和學生無所適從。

（二）雖然各級對教師的培訓做了很多工作，但教師的觀念難以轉變，對教材的認識也是各不相同，課堂教學效果差別較大。

（三）新課程改革需要配套相應設施，而由于資金不足，學校硬件條件距新課標的要求相差較大，許多教學要求難以達到。

通過新課程教學實踐，參加新課程改革的教師觀念得到了更新，學生自主參與課堂的積極性得以提高，課堂教學效果明顯改善。同時我們清醒地認識到與其它兄弟學校相比，我校新課改的推行還存在一定的差距。我們深知，課程改革之路任重道遠，我們將借這次新課程教改的東風，進一步更新理念，堅定信心，增強意識，克服困難，努力把我校的新課改工作做實、做優，把新課程改革不斷推向深入，進一步提升我校的整體辦學水平，為培養更多的優秀人才做出自己應有的貢獻。

西華縣第二實驗中學 2014年4月15日

第四篇：衡陽市田家炳實驗中學預防甲型H1N1流感方案

衡陽市田家炳實驗中學預防甲型H1N1流感方案

目前，世界各國都爆發了甲型H1N1流感，而我國的甲型H1N1流感防控工作也日益嚴峻。為了增強全體師生的防病意識和自我防護能力，我校根據《中華人民共和國傳染病防治法》，市教育局防控工作的有關精神，特制定學校甲型H1NI流感預防方案。

一、總體目標

全面做好甲型H1N1流感防控工作，及時有效地采取各項預防措施，開展甲型H1N1流感及春夏季傳染病預防知識的宣傳教育活動，使師生、家長了解甲型H1N1流感等傳染病的傳播途徑和預防方法，強化防范意識，保障廣大師生的身體健康和生命安全，維護學校穩定。

二、工作要求：

（一）提高認識，未雨綢繆。在認真做好教育教學工作的同時，各部門思想上要高度重視甲型H1N1流感及其他傳染病的預防工作，做到未雨綢繆，預防為主。

（二）加強領導，明確職責，切實做好各項防控工作。成立“學校甲型HINI流感預防領導小組”，一把手負總責、分管領導具體負責、有關部門分工協作，積極配合學段，各部門，認真落實各項防控措施，提高廣大師生的防病意識，確保學校正常的教育、教學秩序。

（三）嚴格執行學生、老師晨午檢制度，并建立缺勤師生每天聯系制度。堅持每天對教師、學生進行晨午檢，及時全面的掌握師生健康狀況，一旦發現教職員工、學生存在頭痛、發熱、咳嗽等癥狀，及時送當地醫院就診。做好缺勤師生的聯系，由各學段、各部門負責每天對缺勤師生進行兩次電話聯系，隨時掌握缺勤人員的身體情況，并做好記錄。

（四）做好衛生清理和消毒通風工作。各年級、各處室在對學校各種教學和生活設施在做好常規衛生清掃的基礎上，再集中進行徹底清掃，對墻角、樓房死角及堆放雜品等垃圾死角進行徹底清掃，對廁所、水池、食堂餐廳等地方進行重點衛生監管。并定期對學校教室、樓道、食堂、宿舍、廁所等學生學習和生活場所進行通風、消毒工作，消除可能發生傳染病流行的條件。

（五）強化對餐廳食品、商店食品和飲用水的管理。在源頭上抓好、在加工過程中做好、在銷售過程中確保食品和飲用水的安全衛生，確保廣大師生的身體健康和生命安全，確保不發生食品和飲水衛生安全事故。

（六）加強宣傳教育。我校將重點開展甲型H1N1流感預防知識的宣傳教育活動，提高學生對預防知識的認識，使全體師生養成良好的個人衛生習慣，同時借此提高對甲型H1N1流感、手足口病、風（麻）疹、水痘及流行性腮腺炎等傳染病防治知識的認知水平，增強防病保健意識。學校將利用家長會、家長學校、向家長進行甲型H1N1流感等傳染病防治知識的宣傳教育，提醒家長密切關注學生的身體健康狀況，如有異常及時到醫療機構就診，并按醫學要求進行隔離治療。并采取多渠道的宣傳教育，樹立“可防、可控、可治”的信心。利用學校校園網、校園廣播、宣傳欄進行防控知識的宣傳，加大宣傳教育的力度。

（七）建立健全學校傳染病疫情監控與報告制度，做到早發現、早報告、早診斷、早治療。

（八）建立嚴格的門衛管理制度。嚴格控制外來人員進入校園，對外訪人員和車輛要做好登記。

2008.9.1

第五篇：中學課改匯報材料

古城中學初中部關于“課改”自查報告

各位領導、各位專家：

大家好！首先，我代表古城中學初中部500余名師生，歡迎各位親臨我校指導工作。下面我將我校實施課程改革以來的主要情況向大家做以匯報，不妥之處，還請批評指正。

我校是國家重點工程小浪底水庫淹沒區的移民農村中學，初中部是2010年我縣“撤校并點”后保留的初中之一?，F有教職工54人，學生557人，六軌十四個教學班。

自2001年秋，國家實施課程改革，已經十年有余。我縣在去年“撤校并點”之后，縣教育局立足現實，大膽課改。我校在“制度完善，師資培訓，輿論宣傳，硬件配備”等方面重拳出擊，做了不少的工作，取得了一定的進展。

一、組織保障，制度先行，推進課改。

為切實加強我校課改工作的組織領導，確保課改各項工作的順利進行，我校及時建立了組織管理與業務執行機構。一是成立課改工作領導小組：由校長任組長，業務副校長任副組長，全面負責學校新課程改革實驗，加強決策和部署，并對課改實施過程進行實時監控。二是成立課改各項具體業務的執行小組，確保分工明確，責任到人。如：社會實踐活動由政教處具體負責，學習方法與技巧由教研室統一規劃，教導處組織對學生的各項考核和學分認定。三是成立新課程實驗工作宣傳小組和后勤保障領導小組。負責通過各種渠道和形式對社會、家長、教師、學生廣泛、深入地宣傳課程改革的目的、任務、意義、內容及各階段的成果，努力營造有利于課改實施的氛圍，爭取各方面對課改工作的理解、支持，并負責上報我校的課改進展情況。

同時修訂、完善課改制度、方案，引領、保障課改工作的有效實施和有序推進。我校先后制定、完善了《古城中學課程實施方案》、《古城中學校本課程規劃》《古城中學校本課程分工制度》《古城中學課程審議制度》、《古城中學校本課程評價制度》《古城中學學生綜合素質評定方案》《校內課程崗位職責及管理制度》《古城中學校本研訓制度》《古城中學教師課堂行為規范》等10余項制度。

方案引領、制度保障、組織護航，大力宣傳，保證了新課程改革在我校的有效實施。

二、外學內研，師資培訓，夯實課改。

教師是實施新課程的主體力量，轉變教師的教學理念對推進新課程改革具有舉足輕重的作用。我校堅持“網上學習，同伴互助”的原則，保障教師面對課改有足夠的思想和理論準備。

自去年九月以來，我校先后派出二十幾名教師到外面學習：到山西師大學習的英語、語文教師8人；到太原學習的數學、化學教師2人，到長治市學習的數學教師3人；到縣進修校學習的教師16人。

外出培訓，如果不及時消化、不與學校實際相結合還不如不培訓不學習。我校立足本校實際，探索建立了“研訓一體”的校本培訓和校本教研制度。

1、參加了省、市、縣培訓的教師首先要寫出心得體會，然后在備課組傳達、分析，使各位教師都能對新課程有關事項、課程標準有更深的理解。

2、在教研活動時，各學科積極觀看本學科或相關學科的課標解讀光盤、錄像資料，并進行分析、討論，提高認識，統一思想。

3、在教研活動中，經常性地組織課堂案例分析，對課改環境下的教學方式進行研討，就“自主學習、合作學習、探究學習”做了深入研究。

4、為教師的遠程教育培訓積極開創條件。如聯系中考資源網，積極學習、研討、認識課改省份的教案、學案、命題模式以及課程講授中的課程理念，把握課改的動向、脈搏；全員參加繼續教育學習，全面更新對課改的認識和理解等。通過對教師的培訓，使全體教師統一了思想、明確了目的、轉變了觀念，增強了實踐的信心。

三、開全課程，開足課時，保證質量，認真落實課改精神。

作為農村中學，在新課改的推進過程中，我們有很多困難和不足。硬件設施短缺，師資力量薄弱，學生基礎差、底子薄等，但我們積極探索，努力踐行，也取得了一些收獲。我們遵循課改精神，按照我?！豆懦侵袑W課程實施方案》在初一、二、三年級開全了課程，如綜合實踐課、校本教材課、音樂、美術、體育與健康等，開足了課時，并有效保證了課程開設的質量。

綜合實踐活動課。我校主要由信息技術課、團隊活動課、社會實踐勞動與技術組成。分課堂、社會與家庭三個地方來上，由課堂學習理論，學校、家庭進行實踐，做到理論與實踐相統一，理論指導實踐。團隊活動課，我校積極開展“陽光體育與健康同行”活動，要求學生每天戶外 活動不少于一小時，努力營造課外活動、強身健體的良好氛圍。

校本教材課。我校成立了校本教材編排組，研究校本教材的編排、實施，現在主要開設了安全教育課、養成教育課、學習方法與技巧等課程。養成教育課，要求學生每學年閱讀二至三部名著，閱讀量要達到260萬字左右，要學會制定閱讀計劃，每天堅持30——40分鐘的課外閱讀，從而養成良好的閱讀習慣和學習習慣。

四、教、學模式，評價模式，與時俱進。

課改前，我校以 “滿堂灌”“滿堂導”為主，很難激發學生的學習興趣和主體意識，老師上課很累，學生下課很辛苦。在認真領會課改精神的過程中，在先后學習了杜郎口、橫水中學等部分兄弟學校的長處后，結合我校的實際，目前，導學案、合作學習、探究學習進了課堂，課堂上學生自主了，老師輕松了。是課改給我校注入了活力，是課改讓我校煥發了生機。

多元化評價的嘗試，是我校在課改中的又一大收獲。把考試成績和平常的作業、測試以及學習態度、習慣結合起來，綜合評價，給學生一個多元的、全面的、科學的評價，不僅可以讓學生對學校生活充滿希望，更能激發學生對興趣愛好的追求，促進學生人生的改變。

當然，面對新課改，我們也有許多不能解決的疑惑和一言難盡的困難。

一、硬件設施方面。資金匱乏，教育教學設備緊缺——多媒體教室少、計算機少、實驗器材少、體育設施少、藝術設施簡陋等，就連教室也存在緊缺狀況。

二、教師方面：專業性教師缺乏，特別是“音樂教師、體育教師、綜合實踐教師”。面對課改，教師的教學成績如何評價，讓我們感到困惑?！案偲干蠉彙薄敖處煼至鳌?，當前的激烈競爭給我們的課改教師帶來了沉重的壓力，束縛了 “手腳”。教師們擔心全身心投入課改，學生的各方面能力和素質可能會有所提高，但學科成績不一定令人滿意。

三、社會方面：家長及社會沒有對課改形成共識。家長對課改的新理念知之甚少，甚為困惑，不理解、不支持課改的一些做法。如：某位老師要求學生在村里調查村民的文化程度，結果許多家長打電話到學校詢問情況、發牢騷，說老師瞎折騰、不好好教書，專教學生干“閑事”?? 面對課改，面對各級領導對課改的期望，我們深知，我們目前所做的還不夠，和其他兄弟學校相比，還有一定的距離，未來任重而道遠。但我們會不斷地學習、改進，不斷地借鑒兄弟學校好的經驗和做法，不斷尋找和完善符合我校特點的課改方案，不斷探索創新，努力把課改推向深入，推出成效。

古城中學初中部

2011年4月2日篇二：中學課改匯報材料

在 實 踐 中 探 索 奮 進 ――――練村中學新課程改革工作匯報材料

自2011年我縣啟動新課程改革實驗工作以來，我校以高度地熱情迅速投入新課程改革實踐之中。現將我校實施新課程改革實驗工作以來的主要做法、存在的問題向各位領導、各位專家作以匯報。

一、健全組織機構，加強課改工作領導

我校從2011年起，以七年級為主，八、九年級為輔，先后成立了“新課程改革領導小組”、“新課程改革指導小組”、“新課程實驗小組”、“課題研究小組”、“校本培訓領導小組”等組織機構，具體負責對學校課改實驗的組織、管理、指導、協調和實施工作。制定了課改實施、校本培訓、綜合素質評價等方案，對課程改革進行整體規劃，分步實施，確保了課改工作的順利實施。

二、強化教師管理，提升教師綜合素質

課程改革是一項龐大的系統工程，它需要各方面的有機配合。我們認為教師的作用尤為重要，直接關系到課程改革的成敗。教師的能動關系到課程改革的理念是否被全面地領會，教師的實踐關系到課程改革的意圖是否被忠實地執行，教師的敬業精神決定了教師對教學的投入程度，教師對新課程改革的態度直接影響到教師的參與熱情，教師的學生觀直接關系到能否正確對待學生，教師的情緒及其自我調節直接影響到與學生的交流與溝通。課程改革就是改變課程理念和教材。教材是課程改革的載體和工具，是課程改革理念的物化表現形式，但它必然要依附于人而起作用，只有通過教師的組織加工和言傳身教才能作用于學生，因此教師是推進課程改革的關鍵因素。因此，加強教師管理是課程改革的首要任務： 1.務實理論學習。

新課程改革的理念是借鑒了人本主義、建構主義、多元智力理論、實驗主義、合作學習等理論的有益成分，進行整合了的教育理論。而作為鄉下的基層教師受自身素質、環境條件的限制，很難理解這套整合理論。如果沒有清晰的理論思路，實踐必然是盲目的。教師只能是肢解理論，生搬硬套，把自己搞得暈頭轉向，不知所以。對理論學習，我們不局限于一個本子、一個數字，而是采取了多種形式和措施來讓教師領會和內化課改理論：

（1）利用教研活動時間開展培訓，組織教師集中學習有關課改新精神，各科?課程標準?及相關的教育理論書籍，觀看了新課改的有關光碟?；ハ嘟涣鞲髯缘目捶ê陀^點，討論與實際教學相關的問題。通過集體的智慧來領悟和闡釋課程理論，讓教師鮮活的思想流淌在書本和備課中，讓獨到的見解閃現在交流、討論的碰撞中，讓內化了的理論氤氳在課堂的互動中，形成了我校良好的教風、學風。

（2）利用管理制度來引導教師的課改行為。在課改起始階段，很多教師并不清楚新課程改革從何入手，中間過程如何運作。我校擬定了?新課程課堂教學規程?、?課堂教學管理制度?、?教師課堂教學規范?等規章制度。指明教師的課改方向，規范了教育行為，避免了教師的教育行為游離于新課程改革之外。在此基礎上，各科教研組又

根據學科特點的不同，制定了?學科教學、復習策略與方法?。所以新課程改革不能只憑教師的公共理性和社會責任感，而應有合理的管理制度來引導教師的實際行為。2.加強思想管理。

我們習慣于把我校稱之為教師的“培訓基地”。因為我校地處偏遠，教師辦公條件簡陋，在此工作的一部分都是剛剛走上工作崗位的年青人。他們教學經驗不足，但有很高的熱情，當教學投入與產出發生偏差，就易造成心理失衡。由此就會淡化教師對新課程改革，造成其行為規范的錯誤。為避免上述情況，我們始終堅持每周的業務學習制度，其次加強師德培訓，提高教師的師德水平。為此，學校特別制定了師德學習培訓制度，促使教師學會用適當的標準來評價自己，同時，學校領導與教師經常談心、溝通，主動解決教師的各方面困難，為教師服務，使教師能安心工作；教師與教師之間經常協調與溝通，互相幫助，學校形成了上下一心，奮發進取，團結協作的良好教育教學局面。3.提高綜合素質。新課程改革對教師的各方面素質要求更高，為切實提高我校教師的綜合素質，我們著重開展了以下工作：（1）堅持學校領導每人包掛一個教改組，指導和監督教研活動。并堅持每雙周四晚開展一次教研活動。

（2）深入教學研究，在總結和挖掘成功經驗的基礎上，把教學設計、教學方式、學習方式、綜合實踐活動和教學反思五個方面作為

教研教改活動的研究、探討和交流的主要課題，增強教研工作的針對性、實效性。

（3）堅持集體備課制度和聽課評課制度。

（4）實施年青教師與老教師“一對一”結對。每學年由教導處指定一批教學經驗豐富的老教師結對帶領指導一批年青教師，著力培養青年教師，努力扶植骨干教師，全力打造教育名師。

（5）每學年鼓勵教師閱讀教育理論書籍，年級組訂閱相關的教學雜志，提高教師的業務水平。

（6）為教師盡量提供外出學習和培訓的機會。各級組織的教師培訓，我校教師必定參加。

三、領會課改理念，用理論指導教學實踐

下面淺談一下我校對新課程改革理念的一些簡單認識： 新課程改革的具體目標可概括為：以變革課程內容、課程結構、課程管理模式為先導，通過轉變學生的學習方式、教師的教學方式和學校的管理方式，以提高學生綜合能力并形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。所以我們認為： 1.課堂教學應是一個互相交往的過程。學生不再是儲備知識的“容器”，拷貝知識的“硬盤”，是思想者、創造者，教師是共同學習的引導者、合作者，教師與學生都是學習的主體。在教學中，師生都從自己對人生、世界、生活、思想情感等的獨特看法和體驗出發，以自己獨特的方式進行交流，自由地表達自己對課程文本的理解和認識。通過這種交流和碰撞，師生雙方相互吸納和獲取對方所擁有的知

識經驗、思想智慧、人格精神等，從而達成知識共享，促使學生知識經驗的增長，思想智慧的拓展，人格精神的提升。2.關注每一位學生的發展。既要關注全體，又要照顧個體差異。要讓每一位學生在不同的程度上有所發展。

3.轉變教學方式。經過幾年的探索，我校實施的以下教學方式教學效果好：

“1+1”的課堂教學模式。它具有四個內涵：

一、從師生關系來看，是“主導+主體”提倡以教師為主導，以學生為主體。教師是教學的組織者，控制者，激勵者，參與者。

二、從教學上看，“教材+（導）學案”。

三、是從學習方式上看，是“自主+合作”。

四、是從學習時間上看是“課前+課中”。

即教學時考慮每個基礎層面的學生，分層施教，通過讓學生先行自學，教師再根據學生理解的情況進行精當講解，并結合主要內容，設計針對性較強的習題當堂訓練，當堂消化。做到堂堂清，日日清，周周清，月月清。

四、整合教育資源，切實改進教學方法

現行教材不再是教學的唯一資源，只是教學的切入點，給教師和學生預留了創造性的廣闊空間。它需要教師根據自身實際、學生實際和本地實際，自行搜索教育資源進行整合，才能完成教育目標。所以對我們全體教師來說它是一個全新的挑戰，我們的教學方法就要隨之改變：篇三：古城中學課改匯報材料 《現代信息技術下的自主課堂》探索之路 ——古城中學課改匯報材料

我校是一所全封閉寄宿制學校，在校學生700余人，11個教學班，現有教職工36人。在過去的工作經歷中，我們感到存在許多困境，如：小學基礎薄弱、優秀學生流失等導致的生源基礎較差，我們小升初考試有三分之二以上的學生語數不能雙及格；傳統的教學模式不利于實現教師的因材施教和學生的整體發展；課堂上的單邊活動使師生疲憊，師生之間、生生之間學習上的溝通少，學生沒有自主學習的空間，特別是到初三后，一些基礎差的同學已經放棄了學習；教師在“教”字上苦下功夫，硬灌、死卡，學生被動的苦學，甚至厭學，偏離了教育的規律和人發展的規律，極大地限制了教師的專業發展和學生的健康成長。今年，在教育局、教研室、鎮中心校的正確領導下，面對新的教育形勢，我們進一步反思不足，力改陳弊，致力于課堂教學改革，積極探索減負增效之路。下面將我校在課堂教學改革中的一些做法簡要匯報如下：

一、我校課改三部曲：一學二推三完善

1、學。我校購買《高效課堂22條》、《我給傳統課堂打0分》和《杜郎口旋風》等書籍，并定期組織教師集體學習，要求教師結合工作實際人人寫出心得，說心里話，說感想，說打算，半年來，學習活動對轉變教師課改觀念起到了一定的作用。走出去——讓老師開闊眼界，增長見識。今年，我們組織全體教師觀看魏書生教授講座；組織課改積極分子5月到株洲錦宏中學，6月到京北中學等課改實驗取

得成功的學校進行參觀學習。老師們學習的興趣很濃，交流討論的積極性很高。

2、推。經過多方學習探討，我校確立了基本工作思路，決定先模仿，在模仿中探討，在探討中甄別取舍。先推行，在推行中思考構建符合我校情況的教學改革模式。于是，我們采取了一些措施①成立了課改先遣小分隊，先走一步，以點帶面；②嘗試導學案的編寫；③鼓勵老師日常教學中開展課堂教學改革研究；④要求公開教學人人上課改課，體現自學、展示、反饋三環節；⑤為每個教室內添加了展示黑板；⑥鼓勵教師進行教學反思，淡化傳統教案的評價；⑦多次召開課改座談會，聽取課改積極分子的意見和建議。⑧本著學習而不盲從的原則，合理嫁接名校經驗，反思自己的教學行為，撰寫個人學習體會文章，利用教研組活動的時間，組織大家討論，讓大家暢所欲言，形成共識性文字及探索方案。

3、完善。杜郎口的“先學后教”和“兵教兵”，錦宏中學“小組學習”和“展示理論”給了我們重要啟示。我們的課改嘗試給了我們許多思考。經過半年多的學習與實踐，通過對比、研究、分析，我們確立了“還學生以自主”的課程改革基本理念，結合我校教學資源、生源基礎等基本情況，制定了《現代信息技術下的自主課堂》課改教學模式。我們認為：學生是一個個鮮活的生命個體，學生本色應是天真、積極、向上和好學的，學生有權展現自我，有權自主的實現自我生命的價值；學生的大部分時間在課堂上，學生成長的關鍵也理應在課堂上，我們的課堂教學直接關系到學生的生命健康成長。所以我們的課堂要把自

主充分的還給學生。另外，我校網絡狀況良好，教室多媒體裝備完善，師生可充分利用其優越性能。通過利用現代信息技術，學生課前質疑、解惑，課后的訓練延伸；教師的課堂中引入、誘導、小結都可高效的展示。

二、《現代信息技術下的自主課堂》具體運用

在“還學生以自主”新課程改革理念的指導下，充分發揮多媒體在教學中的輔助作用，結合導學案在課程學習中的指導地位，倡導“自主學習—小組合作探究”式教學流程，經過我校師生半年多的學習和摸索，基本形成了屬于我們自己的課堂教學模式。

1、學生分組。班主任根據本班情況將學生分成6到7組，每組學生的學情大致相同，異組同質。每組挑選一個綜合能力比較強的同學為小組長，其他成員分別擔任不同的職務，分工明確具體，讓每一個同學有事可做。貫穿始終的展示和評價也以小組為單位進行。

2、課前準備。我校大力提倡教師之間優勢互補，資源共享。每一科目都設有備課組，負責多媒體課件的制作和導學案的編排。利用多媒體，在課程導入上充分激發學生的學習興趣，爭取做到使學生變被動學習為主動求知；在重難點突破中，讓重點得到關注和強調，使難點得到生動形象地呈現，最終實現簡化。導學案是高效課堂必不可缺的輔助資料，對課堂教學的各個環節都具有指導作用。

3、課中實施。首先利用對媒體生動導入，提高學生的學習興趣和探究欲望；趁熱打鐵，學生根據導學案自主學習，完成后各組指派成員到本組的展示板前展示，教師根據結果進行評價加分，對易錯點

進行講解和點評；課程中的重難點通常設置為小組合作探究，結合導學案上的問題，小組內進行討論分析、歸納總結，然后班內展示，教師評價展示結果、點撥疑難問題；然后進行當堂檢測，有效反饋本堂課的知識掌握情況；最后課堂小結，布置作業，反思評價。

課后強化。課后作業分等級設置，有必做和選做部分，重基礎，有提升，使學生能夠真正體會到學習的樂趣，實現知識的內化。

三、取得的成績與存在的問題

取得的成績：①老師們對課改的認識普遍有了一定的提高，絕大多數教師正在積極嘗試課改，滿堂灌的現象愈來愈少。②絕大教師堅持課改，堅持小組合作學習，已經徹底拋棄了傳統課堂教學，已經形成了一定的定勢。③學生課堂學習氣氛與討論熱情空前高漲，積極參與課堂，厭學情緒有所逆轉。

存在的問題：①小組合作學習有效性不高，激勵評價制度措施有限，小組合作意識、組織管理、積極參與的氛圍仍需創設。②師資力量有限，不能充分發揮備課組的作用，沒有專業的打印人員，老師準備一堂課花費的時間太多。③影響教學進度，教師有顧慮。④耗費較大，每堂課導學案打印需要大量紙張，學校一臺打印機不堪負荷。

四、下一步的工作設想

1、繼續加大對教師的培訓力度，通過網絡和購置書籍等形式提高教師的理論水平

2、建立完善課改激勵評價機制，開展課改示范、研討課活動，肯定并推廣部分教師課改的成果，確立我校課改的模式。

3、把課改行家請進來，為我校課改把脈，為課改教師釋疑解難。

4、老師們認為小組合作學習、展示是課改的難點，我們要重點對此進行研究和探索。

通過課程改革的探索與實踐，我們深深地認識到，推進課改并不難，只要求真務實，扎實工作，就一定會取得成效。我們也堅信，隨著課改實踐的逐漸深入，隨著教育環境的進一步改善，隨著社會各界和家長對課改的認同，課改必將成為提高辦學質量和效益的有力抓手，必將成為提升教師素質的舞臺，必將成為學生自我完善的載體，必將成為教育事業騰飛的平臺。

古城中學

2012年11月26日篇四：徐埠中學課改匯報材料

課改改出生機 課改改出質量

——都昌徐埠中學課改匯報材料

都昌縣徐埠中學是都昌縣最大的農村初級中學，現有20個教學班，1500余名學

生，60多名專職教師。2006年在縣教育局提出“讓課堂教學改革成為主旋律”的大背

景下，該校全面拉開了課改的帷幕。面對新的課改，我們認真貫徹落實各級教育行

政部門關于基礎教育課程改革的實驗要求，根據我校教學實際，努力開展新課程的探索工作，并取得一定的成效，現將我校課改工作情況匯報如下：

一、加強領導，以改促教 長期以來，農村教育與城鎮教育存在著很大差距，農村教師的教育觀念、教學

手段、專業引領在新課改中都受到了嚴重的挑戰。面對現實挑戰，促進農村學校新

課程的順利實施，是擺在新一屆學校領導面前一項十分緊迫的任務。為此，徐埠中

學成立了以校長為組長的“新課程改革領導小組”，學校所有中層和教研組長為成員。學校打破考試評價機制，破除考試“唯分論”，除了看學生分數，還要看課改招數。

加大在教師中的宣傳力度，讓廣大教師人人參與課改，群策群力，迎難而上，以改

促研，以改促教，在新課改中實現徐埠中學新的飛躍。

二、五大措施，全面突破

農村中學的課改，每向前走一步，都有學校領導和教師的巨大付出。我們地處

山區，教改信息和新課改理念都非常不足，但我們抓住一個要點：新課改就是解放

學生，從全面應試走向全面素質。課堂是課改的載體，教師是課改的力量，領導是

課改的推手，素質是課改的目標。通過幾年的課改，我們逐步摸索出了農村初中教

改的一個個新路子。

（1）、一改老師

教師是新課改的實施者。我們從三方面提高老師新課改的能力。

一是提高老師的專業水平。近幾年來，學校鼓勵老師全面參加全國高等教育自

學考試和中央廣播電視大學考試，對參加考試的老師從帶課，請假方面多方照顧，對取得本科文憑的老師給予適當資金獎勵?，F在，全校教師本科文憑達到了百分之

九十以上，這在農村初級中學是很少的，為新課改的全面開展進行了優質的師資準

二是提高教師的認識水平。過去教師教學是一張嘴、一本書、一塊黑板、一支

粉筆，“滿堂灌”、“填鴨式”，把學生當成貯藏知識的容器。這種以教師為中心、以

教材為中心、以傳授知識為中心的傳統課堂教學，越來越暴露了它的缺陷。學生學

得累，學得苦。為改變老師的教學模式，學校帶領老師觀看杜郎口中學、洋思中學、后六中學的老師上課錄像和文字資料。帶領教師到縣中，九江十二中等先進學校取

經，提高老師的課改能力。

三是提高老師應用多媒體的能力。學校為每個辦公室配備了寬帶接口，為教師

備課準備了電子備課室、打印機、復印機。從縣城中學請來了信息教師，對老師的電腦軟件應用進行了全面培訓。所有的中青年老師都能運用多媒體教室進行上課。

這在以前是不可想象的。

（2）、二改備課

集體備課和電子備課是徐埠中學老師備課的一大特色。徐埠中學在農村中學第一個設立了電子備課室。課堂改革的先決條件是備好課。傳統的備課的內容是依據

于教材而進行的，其內容必須符合教材，必須從教材出發，因而教師的備課始終圍

繞著教材進行，而忽視了教學的一個最重要的主體――學生。學校強調教師備課必

須注意到更新理念，明確課程目標，圍繞重點，重視過程與方法。精心設計教師的導，強調學生的學。注重情感態度和價值觀，強調自主、合作與探究。教師在備課

過程中，應該充分考慮要以學生的自主學習為主，充分尊重學生的主體地位，充分

發揮學生的主體作用，學生能夠通過自主學習解決的問題，老師絕不能多講半句，同時，老師在備課時應該引導學生進行合作學習，以學習小組為單位對書本知識和

現實問題進行研討和探究，只有學生自己研究得出的結論才是真正讓他們難忘的結

論。

（3）、三改課堂

把課堂還給學生，是課改的重點。徐埠中學領導一直實行推門聽課制度，隨堂

抽查老師的上課情況。強調要注重課堂的啟發式教學，把探究的權利還給學生，讓 學生在積極的參與中得出問題的結論。如今的徐中課堂，學生的自主意識、合作意

識、探究意識以及展示意識得到明顯增強。都昌縣教研室一位主任聽了徐中教師一

節課后說：“作為農村學校的課堂，我有三個沒想到:一是沒想到教師這么放得開，二是沒想到這幫學生表現這么好，三是沒想到課堂這么活躍”、“這樣的課堂才是真

正的讓學生成了學習的主體”。老師充分相信學生，采用多種靈活方式，激勵學生自

主學習、合作探究、展示提升，讓學生在這種新型學習方式中獲取新知、培養能力。

教學活動中，教師甘為綠葉，積極為學生搭建展示自我的平臺。

（4）、四改作業

如何做作業？如何破解題海戰術？學校從江蘇后六中學得到了啟示。一步步的臨貼后六中學的做法。在作業的管理問題上。徐埠中學不補課，卻非常重視作業，“備

作業”是每個老師的常規工作。所謂“備作業”，就是從大量的參考書中挑選針對課堂

教學的典型題目，“剪貼”出真正適合學生特點的作業，正是這種“少而精”的練習，讓學生從題海中解放出來，而且，學生不會做的作業，可以不做，老師不會批評；

成績好的學生作業可以簡化步驟，不必抄題。在徐埠中學，每次布置作業，年級組

長和任課老師會主動協調，保證各學科之間的均衡，而平時練習卷的油印量也由教

導處把關，課外練習冊和教輔資料，每個學生只能訂一套。教師來不及批閱的作業

堅決不允許布置。由于作業量少，徐中的學生可以有空余的時間看課外書，可以參

加自己喜歡的文娛活動。（5）、五改賽課

年級組賽課是徐埠中學教學的一大特色。以前也有過賽課，但評課機制是老一

套?，F在我們用新課改理念指導賽課，賽課的目標是什么？就是新課改的理念，一

切從學生出發，尊重學生的個性，尊重學生課堂的主體地位。以賽課促改，讓老師

從傳統課堂中走出來。賽課之后教師參加由學校領導參加的集體教研。對賽課反響

不好的老師，領導有權要求教師重新賽，直到課程達標為止。對一些學校的薄弱學

科，學校還把縣教研室的領導和教研員請來當評委，現場指導和點評。賽課不僅賽

考試課目，也賽非考試課目。徐埠中學由于重視老師的自我發展和提高，從本科院

校引進了多位音，體，美老師，非考試科目一直是徐中的優勢。音，體。美的賽課，在全縣一直是一個響當當的特色活動，受到了縣教育局的高度表揚。

三、回望課改，成效初顯

我們以新的課程觀、新的教學理念，在實驗中摸爬滾打，短短幾年的時間” 就深刻地感受到學校生活在發生著可喜的變化!（1）、學生變了

學生交流和表達能力提高了。課堂上,學生們經常交流各自的學習心得,交流彼此的看法,交流思想情感體驗，學生學得積極，主動。

（2）、老師變了

在新課程改革的實驗中，教師們嘗試著重新審視對職業角色的定位，把自己從“經驗”中請出來，正確地發掘新課程的內涵，給學生一個寬松、民主的學習氛圍，成為孩子們可信賴的學習伙伴。教師們嘗試著多關注孩子們的學習方式!在教學上少一些墨守成規、多一些不拘一格；在課堂上少一些“自說自話”，多一些百家爭鳴。

（3）、成績斐然

近年來，學校堅持課程改革不動搖，努力走出了一條農村中學課程改革切實可行的新路子，成為都昌縣課改的一面旗幟。得到了都昌縣教育局的高度評價，成為都昌縣課改先進單位。

連續四年目標考評榮獲全縣先進單位，首次獲得省“四個一工程”優秀單位，學校還學校取得了都昌縣首屆校園集體舞第一名，“宣明杯”藍球比賽全縣第三名，全縣校園集體舞比賽第一名，書畫比賽全縣第一名的好成績，一年一度的冬運會、法制宣傳月、愛國衛生周、元旦文藝晚會，開展得如火如荼。學生全面發展，德智并重，體藝雙馨。07年中考全縣排12位；08年實現新班子上任首次突破，總排名上升到全縣第二，600分以上人數44人，各科均分中，數、物、化單科位居全縣第二，政史、地生單科全縣第三。09年因改制沒有初三。2010年中考總均分520分，600分以上的接近五十人，高分上線率達20%，進全縣高分前十位的占二名，其中余文以694居全縣第二位?？傮w排名全縣第二（包括城鎮特優班），農村中學第一。

四、面對現狀，實事求是

課改——我們必須保持清醒的頭腦，不能發熱。必須一步一個腳印。因為我們所處的是不發達的農村地區，所在學校的教育資源有限，各種矛盾還相當突出，應當實事求是地面對。

（1）、教師隊伍的整體水平有待提高。必須培養一支具有較高素質，適應當前信息時代的教師隊伍，這就必須加強對教師的學歷培訓、崗位培訓、校本培訓以及繼續教育。

（2）、教師根深蒂固的傳統教學方法、學習方法；應試教育與素質教育的沖突；教學質量監控與新課改操作的沖突。要徹底改變，必須循序漸進。

（3）、農村經濟的薄弱和家庭教育的滯后，也對新課改產生一定的負面影響。

（4）、農村中學教育硬件的薄弱是實施新課改的一個重要屏障。新課改不僅強調的是人力的投入，它更需要大量的財力的投入。如圖書室建設，多媒體添置，教學網絡信息的建立都需要相當的物質基礎作為后盾.“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。徐埠中學課改特色之路還很長，任務更艱巨，需要研究的課題更艱難，走一步，再進一步。我們完全有理由相信，徐埠中學，必將在理性的思索和扎實的課改實踐中不斷引向深入，并將結出更加豐碩的成果！篇五：青坨營中學課改匯報材料

青坨營中學課改匯報材料

自開學以來，我校認真執行縣教研室相關要求，積極開展工作，積極尋求課程改革中的自我發展和突破。我們認真總結上學期的工

作，對本學期做了詳細的規劃，自開學以來我們根據計劃主要開展了

以下工作。

一、加強學習，統一思想

為了使我們的行動更加一致，我們首先集中精力解決廣大教師在課改過程中的顧慮，使廣大教師更加明白我們為什么這么做，我們應

如何做的問題。我們通過集中培訓，學習相關課改的理論，為我們的工作奠定了良好基礎。

二、堅定思想，全面課改

課程改革目的是為了提速，為了使廣大教師更加堅定課改的信

念，我們在三個年級統一使用小組合作學習的模式上課，不為不課改

找理由，只為課改想辦法成為了我們推進此項工作的信仰。

三、循序漸進，分階段推開

各年級有各年級的不同發展階段，我們細化了各年級各階段的推

進目標，使各階段的目標明確化，將任務分解，使其可操作性更強，從而逐步推進課堂改革的實施。

四、完善制度，使工作量化，調整教師工作方向

我們在開學后，在我們認真思考以后認為，為達到我們推進課程

改革，提升教師素質的目的，我們制定了教師業務量化考核方案，從 而更好的推進課程改革并落實到日常工作之中。帽于評價方案的改

革，引導教師工作方向的改變，從而促進課程實施。

五、走進課堂搞教研，實實在在推課改。研而不教則空，教而不研則淺。為了更好的推進教研，我們的學

校領導全部任課，以便在實踐中檢驗。我們各領導還不斷深入各年級

并調研學生的學習狀態，不斷有針對性的開展工作。

六、落實小集體教研

教研是教學的前提，沒有好的教研做為基礎，不可能整體推進教

學工作。我們深入落實小集體教研活動，并確保了其實效性，從而推

動教學糙為的改革，促進了教師成長。

下一步工作打算：

一、推進各年級課改工作的進一步深入，繼續落實進班指導學生

活動。

二、繼續落實小集體教研，并將此項措施引向深入。

三、加強學校常規工作的檢查，以檢查促進各項工作的深入開展。

論水平的提高，以理論指導教學實踐。

五、落實評價政策。評價是武器，但我們落實是不是很好，進一

步研究如何推進落實此項工作的開展，以更好的促進師生改革熱情和

改革的實效性。

六，不斷反思總結工作，做好總結，從而促進各項工作的全面提

升。