第一篇：九龍中學(xué)課改匯報申請材料

九龍中學(xué)課改匯報申請材料

九龍中學(xué)

匯報要點

一、課改是教育發(fā)展的必然趨勢

國家方針：課改是我國教育發(fā)展的必然，國家建國以來已經(jīng)進行了八次課改，從1996年以來至今正進行第八次課改，推行素質(zhì)教育，2001年出臺《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，課改全面啟動，2005年全國所有學(xué)校全面推行。這是一場以課程改革為核心的波及教育和社會的全面改革，設(shè)計課程理念、目標、方法、管理、評價體系，成敗關(guān)系中華民族發(fā)展前途。關(guān)系中國夢能否實現(xiàn)。

四川政策：2010年四川開始進行課改，出臺《普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案》，2013年出臺《四川省普通高中新課程高考方案》，課改在全省普通高中全面推行。

廣安市措施：出臺課改的相關(guān)政策和措施，有些學(xué)校已經(jīng)取得了突出成績，如華鎣中學(xué)。鄰水縣也掀起改革的序幕，但教育改革尚未取得實質(zhì)性的成果，遇到了一些困難，為探索農(nóng)村中學(xué)課改的道路，九龍中學(xué)被定為鄰水課改實驗學(xué)校，肩負鄰水課改能否成功的歷史重任二、九龍中學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方式的利弊分析

利：

曾經(jīng)的應(yīng)試教育對九龍中學(xué)的發(fā)展做出過重大貢獻，使九龍中學(xué)在整個廣安市農(nóng)村中學(xué)雄踞榜首，沒有那個農(nóng)村中學(xué)能夠撼動，也為國家培養(yǎng)大量人才，為鄰水的發(fā)展做出巨大貢獻，但那畢竟是在整個國家均推行應(yīng)試教育的時代，現(xiàn)在國家課改方興未艾，九龍中學(xué)的應(yīng)試教育已經(jīng)過時，學(xué)校如果要保持可持續(xù)發(fā)展，繼續(xù)引領(lǐng)廣安農(nóng)村中學(xué)的發(fā)展，必須推行課改，實現(xiàn)九龍中學(xué)的二次騰飛。

弊：

傳統(tǒng)課堂教學(xué)單純知識傳授，學(xué)生能力欠缺；教與學(xué)缺乏創(chuàng)新；追求應(yīng)試教育；教育太過功利化，不注重個體生命和終生發(fā)展；填鴨式教學(xué)導(dǎo)致師生太苦太累，疲于應(yīng)付；課堂不注重過程與體驗；重教法輕學(xué)法，師重生輕，學(xué)生主體地位沒有體現(xiàn)，缺乏自主性和探究性；

三、九龍中學(xué)課改踐行效果及不足

1、學(xué)校課改取得的進步：

我校于2010年9月開始加入四川省基礎(chǔ)教育課程改革，在上級有關(guān)部門和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷支持下，以先進教育理論為指導(dǎo)，堅決貫徹實施素質(zhì)教育，以滿腔熱情和強烈使命感投入基礎(chǔ)教育課程改革的實踐和探索中，自新課程改革實施三年以來，我校教師不斷學(xué)習(xí)先進理論，在實踐中學(xué)習(xí)，在反思中進步，積極推動我校素質(zhì)教育的不斷深入，同時在金太陽教育集團專家的指導(dǎo)下，我校逐漸探索出具有學(xué)校特色的“235”課堂教學(xué)模式，現(xiàn)對我校的新課程改革總結(jié)如下 ：

(1)制定規(guī)劃，精心組織。建立學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組，分工合作，形成合力。以馮校長為組長，下設(shè)教務(wù)處、教科室等教學(xué)機構(gòu)，由教研組長、備課組長負責落實具體工作等。同時建立完善的新課程改革制度和改革方案，如九龍中學(xué)新課程實施改革方案，九龍中學(xué)課堂教學(xué)235模式，校本教研制度，九龍中學(xué)教師培訓(xùn)制度，教師考核評價制度等。組織學(xué)校全體教師認真學(xué)習(xí)《綱要》和《課程標準》、《高考改革方案》等，提高對課改的認識，明確課改目標任務(wù)，增強改革的自覺性。

（2）加強教師培訓(xùn)，提高學(xué)校教師素質(zhì)。

學(xué)校認真組織教師課改培訓(xùn)，認真貫徹“先培訓(xùn)，再上崗”的精神。如四川省高中暑假課改遠程培訓(xùn)，廣安市級骨干教師培訓(xùn)，各學(xué)科教師市級課改培訓(xùn)等，并進行考核，使全體教師形成改革共識，充分調(diào)動教師參與改革的主動性和積極性。學(xué)校還實施“請進來，走出去”的戰(zhàn)略。“走出去”的戰(zhàn)略有：從2010年至今，學(xué)校先后派遣幾批教師分別到山東、江西、河南、江蘇以及四川成都、綿陽、開縣、蓬安等課改先進地區(qū)和學(xué)校，學(xué)習(xí)他們改革的先進經(jīng)驗和做法，并且認真吸取他們的教訓(xùn)，爭取少走彎路。派遣教師參加全國各種新課改培訓(xùn)會議，讓他們回來后把會議精神向全體教師傳達，達到資源共享。“請進來”的戰(zhàn)略有：聘請江西金太陽教育集團專家、教授到我校指導(dǎo)課改工作，組織骨干教師聽教育局聘請的全國著名課改專家講座、報告會；給老師答疑解難，積極爭取市縣教研會、優(yōu)質(zhì)課評比大賽在九龍中學(xué)舉辦，給教師學(xué)習(xí)觀摩機會。學(xué)校還立足于自身，深入挖掘?qū)W校教師的潛力，如推行名師制度，青藍工程制度，課改考核結(jié)業(yè)制度，舉辦課改論壇等，學(xué)校還開展了一系列公開課、優(yōu)質(zhì)課、示范課等活動，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實施推門聽課制度，讓學(xué)校教師形成互幫互組氛圍，極大提高學(xué)校實施課改的能力。

（3）突出課堂，優(yōu)化教學(xué)，促進學(xué)校課改全面發(fā)展。

新課程改革的落腳點就是課堂，為了讓課改的思想和觀念能夠真正落實到課堂教學(xué)中，學(xué)校開始改變舊的課堂教學(xué)模式，探索形成235課堂教學(xué)模式，給師生一個自由寬松、平等和諧的平臺和環(huán)境。學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)實行推門聽課，深入課堂，進行跟蹤督促指導(dǎo)。要求教師由“教教材”向“用教材教”轉(zhuǎn)變，能夠駕馭靈活使用教材。另外學(xué)校還通過加強科研，推動課改，服務(wù)課改，將課題研究與課改有機結(jié)合起來，學(xué)校近三年先后立項課題20幾個，并在省市縣獲獎，讓教科研成為課改的助推器。學(xué)校推行學(xué)科教師集體備課制度，導(dǎo)學(xué)案自編使用制度，形成學(xué)科教師之間的交流合作機制，實現(xiàn)資源共享，共同提高。在課程評價環(huán)節(jié)，學(xué)校形成多元化評價體系，實行過程性評價與終止性評價相結(jié)合，逐步構(gòu)建學(xué)生素質(zhì)綜合性評價體系。改變以往單純的應(yīng)試教育，關(guān)注學(xué)生的全面、終生發(fā)展。

（4）整合學(xué)校課改資源，拓展課程，體現(xiàn)學(xué)校特色。

課程開發(fā)是課改的重要組成部分，我校充分挖掘九龍地方教育資源，鼓勵學(xué)生參與社會實踐和社區(qū)服務(wù)，實行多元化的課程戰(zhàn)略。學(xué)校積極開發(fā)校本課程，如《曉風(fēng)》文學(xué)月刊，《九龍中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方法介紹》、《九龍中學(xué)安全手冊》、初中升高中的銜接教材等，逐漸形成辦學(xué)特色。建立國家、地區(qū)、學(xué)校三級課程體系。學(xué)校還嘗試開發(fā)活動課程，廣泛開展課外實踐活動，形成“參與、互動、探索、創(chuàng)新”的活動課程模式。不斷拓寬課程渠道，如學(xué)校團委建立各種社團組織，組織參與社區(qū)活動，語文組開展讀書活動，體育組的大課間活動，理化生學(xué)科開展科技創(chuàng)新實踐活動等，學(xué)校將活動課程與學(xué)科課程結(jié)合，大大提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生健康、和諧發(fā)展。

2、學(xué)校課改面臨問題：

（1）學(xué)校：作為一所農(nóng)村中學(xué)，學(xué)校課改目標定位還不夠明確，學(xué)校獲得的優(yōu)惠政策還遠遠不夠，如學(xué)生使用教材單一，學(xué)生教輔資料質(zhì)量不高，缺乏選擇性，導(dǎo)學(xué)案編撰的成本較高，上級財政資金的扶植不夠，學(xué)校軟件和硬件設(shè)施嚴重不夠，教師人員配備也還不到位，也不科學(xué)等。

（2）教師：教師素質(zhì)參差不齊，人員配備不合理，通用技術(shù)老師缺乏，某些教師課改思想觀念依然陳舊，傳統(tǒng)教學(xué)觀念仍然存在，怕改革，瞻前顧后，缺乏勇氣等。教師課改執(zhí)行能力也欠缺，知識儲備缺乏，還沒有完全從應(yīng)試教育中解放出來。教師教學(xué)依然單打獨斗，集體備課并未完全落實，教師之間的協(xié)作交流不夠，教師視野不夠開闊，教學(xué)任務(wù)繁重，課外讀書充電不夠，教師素質(zhì)有待進一步提高。有些教師功利性很強，對課改的推行往往與金錢掛鉤，學(xué)校無能為力。導(dǎo)致課改效果不能充分發(fā)揮。

（3）學(xué)生：作為農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生思想轉(zhuǎn)變相對緩慢，學(xué)生自我意識淡薄，主體地位體現(xiàn)不夠；學(xué)習(xí)小組建設(shè)很多流于形式，學(xué)生學(xué)習(xí)培訓(xùn)缺乏，課堂主動回答問題積極性不夠，探究能力欠缺，學(xué)生課改執(zhí)能力亟待加強。

（4）家庭：家長對課改了解不夠，對孩子的家庭管理缺失，家長對學(xué)生的期望與應(yīng)試教育階段變化不大，家長自身的文化素質(zhì)大都不高，配合學(xué)校推行課改的條件缺乏，能力也不夠。

目前家庭板塊在課改當中發(fā)揮的作用還遠遠不夠，以后亟待改變。

四、學(xué)校課改未來的發(fā)展要求

1、需要政策扶植：根據(jù)其他地區(qū)課改成功經(jīng)驗，學(xué)校需要縣政府出臺政策大力宣傳扶植；需要江西金太陽專家團隊對口支援和技術(shù)指導(dǎo)，也需要我校教師走出去考察學(xué)習(xí)，引進先進經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)。2010年10幾位教師去山東、江西等地考察學(xué)習(xí)，2011年二位教師到永威中學(xué)遵點學(xué)習(xí)，后來先后到江蘇南京、四川成都、南充蓬安、開縣等地考察學(xué)習(xí)，收獲大，但開支也大。課改投入成本太高，學(xué)校力不從心。

2、資金支持：學(xué)校課改需要軟件和硬件，如配備多媒體教室，微機室，語音室，實驗室，圖書室，閱覽室，教師集體備課室。購買體育器材，教師電腦，通用技術(shù)實習(xí)基地，學(xué)生科技小發(fā)明制作培訓(xùn)等，需要大量資金投入，學(xué)校無法獨立承擔，需要上級支持。

3、增加專業(yè)人員：配備技術(shù)人員，如物理、生物、歷史，通用技術(shù)等學(xué)科教學(xué)人員缺乏，大量優(yōu)秀教師調(diào)走，學(xué)校人才流失嚴重，需要及時補充。保證人員到位。

2013年8月2日

第二篇：九龍中學(xué)課改匯報申請材料

九龍中學(xué)課改匯報申請材料 九龍中學(xué) 匯報要點

一、課改是教育發(fā)展的必然趨勢

國家方針：課改是我國教育發(fā)展的必然，國家建國以來已經(jīng)進行了八次課改，從1996年以來至今正進行第八次課改，推行素質(zhì)教育，2001年出臺《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，課改全面啟動，2005年全國所有學(xué)校全面推行。這是一場以課程改革為核心的波及教育和社會的全面改革，設(shè)計課程理念、目標、方法、管理、評價體系，成敗關(guān)系中華民族發(fā)展前途。關(guān)系中國夢能否實現(xiàn)。

四川政策：2010年四川開始進行課改，出臺《普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案》，2013年出臺《四川省普通高中新課程高考方案》，課改在全省普通高中全面推行。

廣安市措施：出臺課改的相關(guān)政策和措施，有些學(xué)校已經(jīng)取得了突出成績，如華鎣中學(xué)。鄰水縣也掀起改革的序幕，但教育改革尚未取得實質(zhì)性的成果，遇到了一些困難，為探索農(nóng)村中學(xué)課改的道路，九龍中學(xué)被定為鄰水課改實驗學(xué)校，肩負鄰水課改能否成功的歷史重任 二、九龍中學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方式的利弊分析 利：

曾經(jīng)的應(yīng)試教育對九龍中學(xué)的發(fā)展做出過重大貢獻，使九龍中學(xué)在整個廣安市農(nóng)村中學(xué)雄踞榜首，沒有那個農(nóng)村中學(xué)能夠撼動，也為國家培養(yǎng)大量人才，為鄰水的發(fā)展做出巨大貢獻，但那畢竟是在整個國家均推行應(yīng)試教育的時代，現(xiàn)在國家課改方興未艾，九龍中學(xué)的應(yīng)試教育已經(jīng)過時，學(xué)校如果要保持可持續(xù)發(fā)展，繼續(xù)引領(lǐng)廣安農(nóng)村中學(xué)的發(fā)展，必須推行課改，實現(xiàn)九龍中學(xué)的二次騰飛。弊：

傳統(tǒng)課堂教學(xué)單純知識傳授，學(xué)生能力欠缺；教與學(xué)缺乏創(chuàng)新；追求應(yīng)試教育；教育太過功利化，不注重個體生命和終生發(fā)展；填鴨式教學(xué)導(dǎo)致師生太苦太累，疲于應(yīng)付；課堂不注重過程與體驗；重教法輕學(xué)法，師重生輕，學(xué)生主體地位沒有體現(xiàn)，缺乏自主性和探究性； 三、九龍中學(xué)課改踐行效果及不足

1、取得成績

我校于2010年9月開始加入四川省基礎(chǔ)教育課程改革，在上級有關(guān)部門和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷支持下，以先進教育理論為指導(dǎo)，堅決貫徹實施素質(zhì)教育，以滿腔熱情和強烈使命感投入基礎(chǔ)教育課程改革的實踐和探索中，自新課程改革實施三年以來，我校教師不斷學(xué)習(xí)先進理論，在實踐中學(xué)習(xí)，在反思中進步，積極推動我校素質(zhì)教育的不斷深入，同時在金太陽教育集團專家的指導(dǎo)下，我校逐漸探索出具有學(xué)校特色的“235”課堂教學(xué)模式，現(xiàn)對我校的新課程改革總結(jié)如下 ：

2、與兄弟學(xué)校比較的不足 參觀考察后得出不足： 學(xué)校 教師 學(xué)生

四、學(xué)校發(fā)展要求

1、政策：根據(jù)其他地區(qū)課改成功經(jīng)驗，學(xué)校需要縣政府出臺政策大力宣傳扶植；需要江西金太陽專家團隊對口支援和技術(shù)指導(dǎo)，也需要我校教師走出去考察學(xué)習(xí)，引進先進經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)。2010年10幾位教師去山東、江西等地考察學(xué)習(xí)，2011年二位教師到永威中學(xué)遵點學(xué)習(xí)，后來先后到江蘇南京、四川成都、南充蓬安、開縣等地考察學(xué)習(xí)，收獲大，但開支也大。課改投入成本太高，學(xué)校力不從心。

2、資金：學(xué)校課改需要軟件和硬件，如配備多媒體教室，微機室，語音室，實驗室，圖書室，閱覽室，教師集體備課室。購買體育器材，教師電腦，通用技術(shù)實習(xí)基地，學(xué)生科技小發(fā)明制作培訓(xùn)等，需要大量資金投入，學(xué)校無法獨立承擔，需要上級支持。

3、人員：配備技術(shù)人員，如物理、生物、歷史，通用技術(shù)等學(xué)科教學(xué)人員缺乏，大量優(yōu)秀教師調(diào)走，學(xué)校人才流失嚴重，需要及時補充。保證人員到位。

第三篇：中學(xué)課改匯報材料

古城中學(xué)初中部關(guān)于“課改”自查報告

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家：

大家好！首先，我代表古城中學(xué)初中部500余名師生，歡迎各位親臨我校指導(dǎo)工作。下面我將我校實施課程改革以來的主要情況向大家做以匯報，不妥之處，還請批評指正。

我校是國家重點工程小浪底水庫淹沒區(qū)的移民農(nóng)村中學(xué)，初中部是2010年我縣“撤校并點”后保留的初中之一。現(xiàn)有教職工54人，學(xué)生557人，六軌十四個教學(xué)班。

自2001年秋，國家實施課程改革，已經(jīng)十年有余。我縣在去年“撤校并點”之后，縣教育局立足現(xiàn)實，大膽課改。我校在“制度完善，師資培訓(xùn)，輿論宣傳，硬件配備”等方面重拳出擊，做了不少的工作，取得了一定的進展。

一、組織保障，制度先行，推進課改。

為切實加強我校課改工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，確保課改各項工作的順利進行，我校及時建立了組織管理與業(yè)務(wù)執(zhí)行機構(gòu)。一是成立課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組：由校長任組長，業(yè)務(wù)副校長任副組長，全面負責學(xué)校新課程改革實驗，加強決策和部署，并對課改實施過程進行實時監(jiān)控。二是成立課改各項具體業(yè)務(wù)的執(zhí)行小組，確保分工明確，責任到人。如：社會實踐活動由政教處具體負責，學(xué)習(xí)方法與技巧由教研室統(tǒng)一規(guī)劃，教導(dǎo)處組織對學(xué)生的各項考核和學(xué)分認定。三是成立新課程實驗工作宣傳小組和后勤保障領(lǐng)導(dǎo)小組。負責通過各種渠道和形式對社會、家長、教師、學(xué)生廣泛、深入地宣傳課程改革的目的、任務(wù)、意義、內(nèi)容及各階段的成果，努力營造有利于課改實施的氛圍，爭取各方面對課改工作的理解、支持，并負責上報我校的課改進展情況。

同時修訂、完善課改制度、方案，引領(lǐng)、保障課改工作的有效實施和有序推進。我校先后制定、完善了《古城中學(xué)課程實施方案》、《古城中學(xué)校本課程規(guī)劃》《古城中學(xué)校本課程分工制度》《古城中學(xué)課程審議制度》、《古城中學(xué)校本課程評價制度》《古城中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評定方案》《校內(nèi)課程崗位職責及管理制度》《古城中學(xué)校本研訓(xùn)制度》《古城中學(xué)教師課堂行為規(guī)范》等10余項制度。

方案引領(lǐng)、制度保障、組織護航，大力宣傳，保證了新課程改革在我校的有效實施。

二、外學(xué)內(nèi)研，師資培訓(xùn)，夯實課改。

教師是實施新課程的主體力量，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念對推進新課程改革具有舉足輕重的作用。我校堅持“網(wǎng)上學(xué)習(xí)，同伴互助”的原則，保障教師面對課改有足夠的思想和理論準備。

自去年九月以來，我校先后派出二十幾名教師到外面學(xué)習(xí)：到山西師大學(xué)習(xí)的英語、語文教師8人；到太原學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)、化學(xué)教師2人，到長治市學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教師3人；到縣進修校學(xué)習(xí)的教師16人。

外出培訓(xùn)，如果不及時消化、不與學(xué)校實際相結(jié)合還不如不培訓(xùn)不學(xué)習(xí)。我校立足本校實際，探索建立了“研訓(xùn)一體”的校本培訓(xùn)和校本教研制度。

1、參加了省、市、縣培訓(xùn)的教師首先要寫出心得體會，然后在備課組傳達、分析，使各位教師都能對新課程有關(guān)事項、課程標準有更深的理解。

2、在教研活動時，各學(xué)科積極觀看本學(xué)科或相關(guān)學(xué)科的課標解讀光盤、錄像資料，并進行分析、討論，提高認識，統(tǒng)一思想。

3、在教研活動中，經(jīng)常性地組織課堂案例分析，對課改環(huán)境下的教學(xué)方式進行研討，就“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”做了深入研究。

4、為教師的遠程教育培訓(xùn)積極開創(chuàng)條件。如聯(lián)系中考資源網(wǎng)，積極學(xué)習(xí)、研討、認識課改省份的教案、學(xué)案、命題模式以及課程講授中的課程理念，把握課改的動向、脈搏；全員參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，全面更新對課改的認識和理解等。通過對教師的培訓(xùn)，使全體教師統(tǒng)一了思想、明確了目的、轉(zhuǎn)變了觀念，增強了實踐的信心。

三、開全課程，開足課時，保證質(zhì)量，認真落實課改精神。

作為農(nóng)村中學(xué)，在新課改的推進過程中，我們有很多困難和不足。硬件設(shè)施短缺，師資力量薄弱，學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄等，但我們積極探索，努力踐行，也取得了一些收獲。我們遵循課改精神，按照我校《古城中學(xué)課程實施方案》在初一、二、三年級開全了課程，如綜合實踐課、校本教材課、音樂、美術(shù)、體育與健康等，開足了課時，并有效保證了課程開設(shè)的質(zhì)量。

綜合實踐活動課。我校主要由信息技術(shù)課、團隊活動課、社會實踐勞動與技術(shù)組成。分課堂、社會與家庭三個地方來上，由課堂學(xué)習(xí)理論，學(xué)校、家庭進行實踐，做到理論與實踐相統(tǒng)一，理論指導(dǎo)實踐。團隊活動課，我校積極開展“陽光體育與健康同行”活動，要求學(xué)生每天戶外 活動不少于一小時，努力營造課外活動、強身健體的良好氛圍。

校本教材課。我校成立了校本教材編排組，研究校本教材的編排、實施，現(xiàn)在主要開設(shè)了安全教育課、養(yǎng)成教育課、學(xué)習(xí)方法與技巧等課程。養(yǎng)成教育課，要求學(xué)生每學(xué)年閱讀二至三部名著，閱讀量要達到260萬字左右，要學(xué)會制定閱讀計劃，每天堅持30——40分鐘的課外閱讀，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、教、學(xué)模式，評價模式，與時俱進。

課改前，我校以 “滿堂灌”“滿堂導(dǎo)”為主，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主體意識，老師上課很累，學(xué)生下課很辛苦。在認真領(lǐng)會課改精神的過程中，在先后學(xué)習(xí)了杜郎口、橫水中學(xué)等部分兄弟學(xué)校的長處后，結(jié)合我校的實際，目前，導(dǎo)學(xué)案、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)進了課堂，課堂上學(xué)生自主了，老師輕松了。是課改給我校注入了活力，是課改讓我校煥發(fā)了生機。

多元化評價的嘗試，是我校在課改中的又一大收獲。把考試成績和平常的作業(yè)、測試以及學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣結(jié)合起來，綜合評價，給學(xué)生一個多元的、全面的、科學(xué)的評價，不僅可以讓學(xué)生對學(xué)校生活充滿希望，更能激發(fā)學(xué)生對興趣愛好的追求，促進學(xué)生人生的改變。

當然，面對新課改，我們也有許多不能解決的疑惑和一言難盡的困難。

一、硬件設(shè)施方面。資金匱乏，教育教學(xué)設(shè)備緊缺——多媒體教室少、計算機少、實驗器材少、體育設(shè)施少、藝術(shù)設(shè)施簡陋等，就連教室也存在緊缺狀況。

二、教師方面：專業(yè)性教師缺乏，特別是“音樂教師、體育教師、綜合實踐教師”。面對課改，教師的教學(xué)成績?nèi)绾卧u價，讓我們感到困惑。“競聘上崗”“教師分流”，當前的激烈競爭給我們的課改教師帶來了沉重的壓力，束縛了 “手腳”。教師們擔心全身心投入課改，學(xué)生的各方面能力和素質(zhì)可能會有所提高，但學(xué)科成績不一定令人滿意。

三、社會方面：家長及社會沒有對課改形成共識。家長對課改的新理念知之甚少，甚為困惑，不理解、不支持課改的一些做法。如：某位老師要求學(xué)生在村里調(diào)查村民的文化程度，結(jié)果許多家長打電話到學(xué)校詢問情況、發(fā)牢騷，說老師瞎折騰、不好好教書，專教學(xué)生干“閑事”?? 面對課改，面對各級領(lǐng)導(dǎo)對課改的期望，我們深知，我們目前所做的還不夠，和其他兄弟學(xué)校相比，還有一定的距離，未來任重而道遠。但我們會不斷地學(xué)習(xí)、改進，不斷地借鑒兄弟學(xué)校好的經(jīng)驗和做法，不斷尋找和完善符合我校特點的課改方案，不斷探索創(chuàng)新，努力把課改推向深入，推出成效。

古城中學(xué)初中部

2011年4月2日篇二：中學(xué)課改匯報材料

在 實 踐 中 探 索 奮 進 ――――練村中學(xué)新課程改革工作匯報材料

自2011年我縣啟動新課程改革實驗工作以來，我校以高度地熱情迅速投入新課程改革實踐之中。現(xiàn)將我校實施新課程改革實驗工作以來的主要做法、存在的問題向各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家作以匯報。

一、健全組織機構(gòu)，加強課改工作領(lǐng)導(dǎo)

我校從2011年起，以七年級為主，八、九年級為輔，先后成立了“新課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組”、“新課程改革指導(dǎo)小組”、“新課程實驗小組”、“課題研究小組”、“校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組”等組織機構(gòu)，具體負責對學(xué)校課改實驗的組織、管理、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和實施工作。制定了課改實施、校本培訓(xùn)、綜合素質(zhì)評價等方案，對課程改革進行整體規(guī)劃，分步實施，確保了課改工作的順利實施。

二、強化教師管理，提升教師綜合素質(zhì)

課程改革是一項龐大的系統(tǒng)工程，它需要各方面的有機配合。我們認為教師的作用尤為重要，直接關(guān)系到課程改革的成敗。教師的能動關(guān)系到課程改革的理念是否被全面地領(lǐng)會，教師的實踐關(guān)系到課程改革的意圖是否被忠實地執(zhí)行，教師的敬業(yè)精神決定了教師對教學(xué)的投入程度，教師對新課程改革的態(tài)度直接影響到教師的參與熱情，教師的學(xué)生觀直接關(guān)系到能否正確對待學(xué)生，教師的情緒及其自我調(diào)節(jié)直接影響到與學(xué)生的交流與溝通。課程改革就是改變課程理念和教材。教材是課程改革的載體和工具，是課程改革理念的物化表現(xiàn)形式，但它必然要依附于人而起作用，只有通過教師的組織加工和言傳身教才能作用于學(xué)生，因此教師是推進課程改革的關(guān)鍵因素。因此，加強教師管理是課程改革的首要任務(wù)： 1.務(wù)實理論學(xué)習(xí)。

新課程改革的理念是借鑒了人本主義、建構(gòu)主義、多元智力理論、實驗主義、合作學(xué)習(xí)等理論的有益成分，進行整合了的教育理論。而作為鄉(xiāng)下的基層教師受自身素質(zhì)、環(huán)境條件的限制，很難理解這套整合理論。如果沒有清晰的理論思路，實踐必然是盲目的。教師只能是肢解理論，生搬硬套，把自己搞得暈頭轉(zhuǎn)向，不知所以。對理論學(xué)習(xí)，我們不局限于一個本子、一個數(shù)字，而是采取了多種形式和措施來讓教師領(lǐng)會和內(nèi)化課改理論：

（1）利用教研活動時間開展培訓(xùn)，組織教師集中學(xué)習(xí)有關(guān)課改新精神，各科?課程標準?及相關(guān)的教育理論書籍，觀看了新課改的有關(guān)光碟。互相交流各自的看法和觀點，討論與實際教學(xué)相關(guān)的問題。通過集體的智慧來領(lǐng)悟和闡釋課程理論，讓教師鮮活的思想流淌在書本和備課中，讓獨到的見解閃現(xiàn)在交流、討論的碰撞中，讓內(nèi)化了的理論氤氳在課堂的互動中，形成了我校良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

（2）利用管理制度來引導(dǎo)教師的課改行為。在課改起始階段，很多教師并不清楚新課程改革從何入手，中間過程如何運作。我校擬定了?新課程課堂教學(xué)規(guī)程?、?課堂教學(xué)管理制度?、?教師課堂教學(xué)規(guī)范?等規(guī)章制度。指明教師的課改方向，規(guī)范了教育行為，避免了教師的教育行為游離于新課程改革之外。在此基礎(chǔ)上，各科教研組又

根據(jù)學(xué)科特點的不同，制定了?學(xué)科教學(xué)、復(fù)習(xí)策略與方法?。所以新課程改革不能只憑教師的公共理性和社會責任感，而應(yīng)有合理的管理制度來引導(dǎo)教師的實際行為。2.加強思想管理。

我們習(xí)慣于把我校稱之為教師的“培訓(xùn)基地”。因為我校地處偏遠，教師辦公條件簡陋，在此工作的一部分都是剛剛走上工作崗位的年青人。他們教學(xué)經(jīng)驗不足，但有很高的熱情，當教學(xué)投入與產(chǎn)出發(fā)生偏差，就易造成心理失衡。由此就會淡化教師對新課程改革，造成其行為規(guī)范的錯誤。為避免上述情況，我們始終堅持每周的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度，其次加強師德培訓(xùn)，提高教師的師德水平。為此，學(xué)校特別制定了師德學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度，促使教師學(xué)會用適當?shù)臉藴蕘碓u價自己，同時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師經(jīng)常談心、溝通，主動解決教師的各方面困難，為教師服務(wù)，使教師能安心工作；教師與教師之間經(jīng)常協(xié)調(diào)與溝通，互相幫助，學(xué)校形成了上下一心，奮發(fā)進取，團結(jié)協(xié)作的良好教育教學(xué)局面。3.提高綜合素質(zhì)。新課程改革對教師的各方面素質(zhì)要求更高，為切實提高我校教師的綜合素質(zhì)，我們著重開展了以下工作：（1）堅持學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每人包掛一個教改組，指導(dǎo)和監(jiān)督教研活動。并堅持每雙周四晚開展一次教研活動。

（2）深入教學(xué)研究，在總結(jié)和挖掘成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，把教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、綜合實踐活動和教學(xué)反思五個方面作為

教研教改活動的研究、探討和交流的主要課題，增強教研工作的針對性、實效性。

（3）堅持集體備課制度和聽課評課制度。

（4）實施年青教師與老教師“一對一”結(jié)對。每學(xué)年由教導(dǎo)處指定一批教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師結(jié)對帶領(lǐng)指導(dǎo)一批年青教師，著力培養(yǎng)青年教師，努力扶植骨干教師，全力打造教育名師。

（5）每學(xué)年鼓勵教師閱讀教育理論書籍，年級組訂閱相關(guān)的教學(xué)雜志，提高教師的業(yè)務(wù)水平。

（6）為教師盡量提供外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機會。各級組織的教師培訓(xùn)，我校教師必定參加。

三、領(lǐng)會課改理念，用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐

下面淺談一下我校對新課程改革理念的一些簡單認識： 新課程改革的具體目標可概括為：以變革課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程管理模式為先導(dǎo)，通過轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和學(xué)校的管理方式，以提高學(xué)生綜合能力并形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。所以我們認為： 1.課堂教學(xué)應(yīng)是一個互相交往的過程。學(xué)生不再是儲備知識的“容器”，拷貝知識的“硬盤”，是思想者、創(chuàng)造者，教師是共同學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，教師與學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中，師生都從自己對人生、世界、生活、思想情感等的獨特看法和體驗出發(fā)，以自己獨特的方式進行交流，自由地表達自己對課程文本的理解和認識。通過這種交流和碰撞，師生雙方相互吸納和獲取對方所擁有的知

識經(jīng)驗、思想智慧、人格精神等，從而達成知識共享，促使學(xué)生知識經(jīng)驗的增長，思想智慧的拓展，人格精神的提升。2.關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。既要關(guān)注全體，又要照顧個體差異。要讓每一位學(xué)生在不同的程度上有所發(fā)展。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。經(jīng)過幾年的探索，我校實施的以下教學(xué)方式教學(xué)效果好：

“1+1”的課堂教學(xué)模式。它具有四個內(nèi)涵：

一、從師生關(guān)系來看，是“主導(dǎo)+主體”提倡以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。教師是教學(xué)的組織者，控制者，激勵者，參與者。

二、從教學(xué)上看，“教材+（導(dǎo)）學(xué)案”。

三、是從學(xué)習(xí)方式上看，是“自主+合作”。

四、是從學(xué)習(xí)時間上看是“課前+課中”。

即教學(xué)時考慮每個基礎(chǔ)層面的學(xué)生，分層施教，通過讓學(xué)生先行自學(xué)，教師再根據(jù)學(xué)生理解的情況進行精當講解，并結(jié)合主要內(nèi)容，設(shè)計針對性較強的習(xí)題當堂訓(xùn)練，當堂消化。做到堂堂清，日日清，周周清，月月清。

四、整合教育資源，切實改進教學(xué)方法

現(xiàn)行教材不再是教學(xué)的唯一資源，只是教學(xué)的切入點，給教師和學(xué)生預(yù)留了創(chuàng)造性的廣闊空間。它需要教師根據(jù)自身實際、學(xué)生實際和本地實際，自行搜索教育資源進行整合，才能完成教育目標。所以對我們?nèi)w教師來說它是一個全新的挑戰(zhàn)，我們的教學(xué)方法就要隨之改變：篇三：古城中學(xué)課改匯報材料 《現(xiàn)代信息技術(shù)下的自主課堂》探索之路 ——古城中學(xué)課改匯報材料

我校是一所全封閉寄宿制學(xué)校，在校學(xué)生700余人，11個教學(xué)班，現(xiàn)有教職工36人。在過去的工作經(jīng)歷中，我們感到存在許多困境，如：小學(xué)基礎(chǔ)薄弱、優(yōu)秀學(xué)生流失等導(dǎo)致的生源基礎(chǔ)較差，我們小升初考試有三分之二以上的學(xué)生語數(shù)不能雙及格；傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于實現(xiàn)教師的因材施教和學(xué)生的整體發(fā)展；課堂上的單邊活動使師生疲憊，師生之間、生生之間學(xué)習(xí)上的溝通少，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的空間，特別是到初三后，一些基礎(chǔ)差的同學(xué)已經(jīng)放棄了學(xué)習(xí)；教師在“教”字上苦下功夫，硬灌、死卡，學(xué)生被動的苦學(xué)，甚至厭學(xué)，偏離了教育的規(guī)律和人發(fā)展的規(guī)律，極大地限制了教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的健康成長。今年，在教育局、教研室、鎮(zhèn)中心校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，面對新的教育形勢，我們進一步反思不足，力改陳弊，致力于課堂教學(xué)改革，積極探索減負增效之路。下面將我校在課堂教學(xué)改革中的一些做法簡要匯報如下：

一、我校課改三部曲：一學(xué)二推三完善

1、學(xué)。我校購買《高效課堂22條》、《我給傳統(tǒng)課堂打0分》和《杜郎口旋風(fēng)》等書籍，并定期組織教師集體學(xué)習(xí)，要求教師結(jié)合工作實際人人寫出心得，說心里話，說感想，說打算，半年來，學(xué)習(xí)活動對轉(zhuǎn)變教師課改觀念起到了一定的作用。走出去——讓老師開闊眼界，增長見識。今年，我們組織全體教師觀看魏書生教授講座；組織課改積極分子5月到株洲錦宏中學(xué)，6月到京北中學(xué)等課改實驗取

得成功的學(xué)校進行參觀學(xué)習(xí)。老師們學(xué)習(xí)的興趣很濃，交流討論的積極性很高。

2、推。經(jīng)過多方學(xué)習(xí)探討，我校確立了基本工作思路，決定先模仿，在模仿中探討，在探討中甄別取舍。先推行，在推行中思考構(gòu)建符合我校情況的教學(xué)改革模式。于是，我們采取了一些措施①成立了課改先遣小分隊，先走一步，以點帶面；②嘗試導(dǎo)學(xué)案的編寫；③鼓勵老師日常教學(xué)中開展課堂教學(xué)改革研究；④要求公開教學(xué)人人上課改課，體現(xiàn)自學(xué)、展示、反饋三環(huán)節(jié)；⑤為每個教室內(nèi)添加了展示黑板；⑥鼓勵教師進行教學(xué)反思，淡化傳統(tǒng)教案的評價；⑦多次召開課改座談會，聽取課改積極分子的意見和建議。⑧本著學(xué)習(xí)而不盲從的原則，合理嫁接名校經(jīng)驗，反思自己的教學(xué)行為，撰寫個人學(xué)習(xí)體會文章，利用教研組活動的時間，組織大家討論，讓大家暢所欲言，形成共識性文字及探索方案。

3、完善。杜郎口的“先學(xué)后教”和“兵教兵”，錦宏中學(xué)“小組學(xué)習(xí)”和“展示理論”給了我們重要啟示。我們的課改嘗試給了我們許多思考。經(jīng)過半年多的學(xué)習(xí)與實踐，通過對比、研究、分析，我們確立了“還學(xué)生以自主”的課程改革基本理念，結(jié)合我校教學(xué)資源、生源基礎(chǔ)等基本情況，制定了《現(xiàn)代信息技術(shù)下的自主課堂》課改教學(xué)模式。我們認為：學(xué)生是一個個鮮活的生命個體，學(xué)生本色應(yīng)是天真、積極、向上和好學(xué)的，學(xué)生有權(quán)展現(xiàn)自我，有權(quán)自主的實現(xiàn)自我生命的價值；學(xué)生的大部分時間在課堂上，學(xué)生成長的關(guān)鍵也理應(yīng)在課堂上，我們的課堂教學(xué)直接關(guān)系到學(xué)生的生命健康成長。所以我們的課堂要把自

主充分的還給學(xué)生。另外，我校網(wǎng)絡(luò)狀況良好，教室多媒體裝備完善，師生可充分利用其優(yōu)越性能。通過利用現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)生課前質(zhì)疑、解惑，課后的訓(xùn)練延伸；教師的課堂中引入、誘導(dǎo)、小結(jié)都可高效的展示。

二、《現(xiàn)代信息技術(shù)下的自主課堂》具體運用

在“還學(xué)生以自主”新課程改革理念的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的輔助作用，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案在課程學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)地位，倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)—小組合作探究”式教學(xué)流程，經(jīng)過我校師生半年多的學(xué)習(xí)和摸索，基本形成了屬于我們自己的課堂教學(xué)模式。

1、學(xué)生分組。班主任根據(jù)本班情況將學(xué)生分成6到7組，每組學(xué)生的學(xué)情大致相同，異組同質(zhì)。每組挑選一個綜合能力比較強的同學(xué)為小組長，其他成員分別擔任不同的職務(wù)，分工明確具體，讓每一個同學(xué)有事可做。貫穿始終的展示和評價也以小組為單位進行。

2、課前準備。我校大力提倡教師之間優(yōu)勢互補，資源共享。每一科目都設(shè)有備課組，負責多媒體課件的制作和導(dǎo)學(xué)案的編排。利用多媒體，在課程導(dǎo)入上充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，爭取做到使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動求知；在重難點突破中，讓重點得到關(guān)注和強調(diào)，使難點得到生動形象地呈現(xiàn)，最終實現(xiàn)簡化。導(dǎo)學(xué)案是高效課堂必不可缺的輔助資料，對課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都具有指導(dǎo)作用。

3、課中實施。首先利用對媒體生動導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望；趁熱打鐵，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)，完成后各組指派成員到本組的展示板前展示，教師根據(jù)結(jié)果進行評價加分，對易錯點

進行講解和點評；課程中的重難點通常設(shè)置為小組合作探究，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案上的問題，小組內(nèi)進行討論分析、歸納總結(jié)，然后班內(nèi)展示，教師評價展示結(jié)果、點撥疑難問題；然后進行當堂檢測，有效反饋本堂課的知識掌握情況；最后課堂小結(jié)，布置作業(yè)，反思評價。

課后強化。課后作業(yè)分等級設(shè)置，有必做和選做部分，重基礎(chǔ)，有提升，使學(xué)生能夠真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣，實現(xiàn)知識的內(nèi)化。

三、取得的成績與存在的問題

取得的成績：①老師們對課改的認識普遍有了一定的提高，絕大多數(shù)教師正在積極嘗試課改，滿堂灌的現(xiàn)象愈來愈少。②絕大教師堅持課改，堅持小組合作學(xué)習(xí)，已經(jīng)徹底拋棄了傳統(tǒng)課堂教學(xué)，已經(jīng)形成了一定的定勢。③學(xué)生課堂學(xué)習(xí)氣氛與討論熱情空前高漲，積極參與課堂，厭學(xué)情緒有所逆轉(zhuǎn)。

存在的問題：①小組合作學(xué)習(xí)有效性不高，激勵評價制度措施有限，小組合作意識、組織管理、積極參與的氛圍仍需創(chuàng)設(shè)。②師資力量有限，不能充分發(fā)揮備課組的作用，沒有專業(yè)的打印人員，老師準備一堂課花費的時間太多。③影響教學(xué)進度，教師有顧慮。④耗費較大，每堂課導(dǎo)學(xué)案打印需要大量紙張，學(xué)校一臺打印機不堪負荷。

四、下一步的工作設(shè)想

1、繼續(xù)加大對教師的培訓(xùn)力度，通過網(wǎng)絡(luò)和購置書籍等形式提高教師的理論水平

2、建立完善課改激勵評價機制，開展課改示范、研討課活動，肯定并推廣部分教師課改的成果，確立我校課改的模式。

3、把課改行家請進來，為我校課改把脈，為課改教師釋疑解難。

4、老師們認為小組合作學(xué)習(xí)、展示是課改的難點，我們要重點對此進行研究和探索。

通過課程改革的探索與實踐，我們深深地認識到，推進課改并不難，只要求真務(wù)實，扎實工作，就一定會取得成效。我們也堅信，隨著課改實踐的逐漸深入，隨著教育環(huán)境的進一步改善，隨著社會各界和家長對課改的認同，課改必將成為提高辦學(xué)質(zhì)量和效益的有力抓手，必將成為提升教師素質(zhì)的舞臺，必將成為學(xué)生自我完善的載體，必將成為教育事業(yè)騰飛的平臺。

古城中學(xué)

2012年11月26日篇四：徐埠中學(xué)課改匯報材料

課改改出生機 課改改出質(zhì)量

——都昌徐埠中學(xué)課改匯報材料

都昌縣徐埠中學(xué)是都昌縣最大的農(nóng)村初級中學(xué)，現(xiàn)有20個教學(xué)班，1500余名學(xué)

生，60多名專職教師。2006年在縣教育局提出“讓課堂教學(xué)改革成為主旋律”的大背

景下，該校全面拉開了課改的帷幕。面對新的課改，我們認真貫徹落實各級教育行

政部門關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革的實驗要求，根據(jù)我校教學(xué)實際，努力開展新課程的探索工作，并取得一定的成效，現(xiàn)將我校課改工作情況匯報如下：

一、加強領(lǐng)導(dǎo)，以改促教 長期以來，農(nóng)村教育與城鎮(zhèn)教育存在著很大差距，農(nóng)村教師的教育觀念、教學(xué)

手段、專業(yè)引領(lǐng)在新課改中都受到了嚴重的挑戰(zhàn)。面對現(xiàn)實挑戰(zhàn)，促進農(nóng)村學(xué)校新

課程的順利實施，是擺在新一屆學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)面前一項十分緊迫的任務(wù)。為此，徐埠中

學(xué)成立了以校長為組長的“新課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組”，學(xué)校所有中層和教研組長為成員。學(xué)校打破考試評價機制，破除考試“唯分論”，除了看學(xué)生分數(shù)，還要看課改招數(shù)。

加大在教師中的宣傳力度，讓廣大教師人人參與課改，群策群力，迎難而上，以改

促研，以改促教，在新課改中實現(xiàn)徐埠中學(xué)新的飛躍。

二、五大措施，全面突破

農(nóng)村中學(xué)的課改，每向前走一步，都有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的巨大付出。我們地處

山區(qū)，教改信息和新課改理念都非常不足，但我們抓住一個要點：新課改就是解放

學(xué)生，從全面應(yīng)試走向全面素質(zhì)。課堂是課改的載體，教師是課改的力量，領(lǐng)導(dǎo)是

課改的推手，素質(zhì)是課改的目標。通過幾年的課改，我們逐步摸索出了農(nóng)村初中教

改的一個個新路子。

（1）、一改老師

教師是新課改的實施者。我們從三方面提高老師新課改的能力。

一是提高老師的專業(yè)水平。近幾年來，學(xué)校鼓勵老師全面參加全國高等教育自

學(xué)考試和中央廣播電視大學(xué)考試，對參加考試的老師從帶課，請假方面多方照顧，對取得本科文憑的老師給予適當資金獎勵。現(xiàn)在，全校教師本科文憑達到了百分之

九十以上，這在農(nóng)村初級中學(xué)是很少的，為新課改的全面開展進行了優(yōu)質(zhì)的師資準

二是提高教師的認識水平。過去教師教學(xué)是一張嘴、一本書、一塊黑板、一支

粉筆，“滿堂灌”、“填鴨式”，把學(xué)生當成貯藏知識的容器。這種以教師為中心、以

教材為中心、以傳授知識為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，越來越暴露了它的缺陷。學(xué)生學(xué)

得累，學(xué)得苦。為改變老師的教學(xué)模式，學(xué)校帶領(lǐng)老師觀看杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)、后六中學(xué)的老師上課錄像和文字資料。帶領(lǐng)教師到縣中，九江十二中等先進學(xué)校取

經(jīng)，提高老師的課改能力。

三是提高老師應(yīng)用多媒體的能力。學(xué)校為每個辦公室配備了寬帶接口，為教師

備課準備了電子備課室、打印機、復(fù)印機。從縣城中學(xué)請來了信息教師，對老師的電腦軟件應(yīng)用進行了全面培訓(xùn)。所有的中青年老師都能運用多媒體教室進行上課。

這在以前是不可想象的。

（2）、二改備課

集體備課和電子備課是徐埠中學(xué)老師備課的一大特色。徐埠中學(xué)在農(nóng)村中學(xué)第一個設(shè)立了電子備課室。課堂改革的先決條件是備好課。傳統(tǒng)的備課的內(nèi)容是依據(jù)

于教材而進行的，其內(nèi)容必須符合教材，必須從教材出發(fā)，因而教師的備課始終圍

繞著教材進行，而忽視了教學(xué)的一個最重要的主體――學(xué)生。學(xué)校強調(diào)教師備課必

須注意到更新理念，明確課程目標，圍繞重點，重視過程與方法。精心設(shè)計教師的導(dǎo)，強調(diào)學(xué)生的學(xué)。注重情感態(tài)度和價值觀，強調(diào)自主、合作與探究。教師在備課

過程中，應(yīng)該充分考慮要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，充分尊重學(xué)生的主體地位，充分

發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)解決的問題，老師絕不能多講半句，同時，老師在備課時應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)小組為單位對書本知識和

現(xiàn)實問題進行研討和探究，只有學(xué)生自己研究得出的結(jié)論才是真正讓他們難忘的結(jié)

論。

（3）、三改課堂

把課堂還給學(xué)生，是課改的重點。徐埠中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)一直實行推門聽課制度，隨堂

抽查老師的上課情況。強調(diào)要注重課堂的啟發(fā)式教學(xué)，把探究的權(quán)利還給學(xué)生，讓 學(xué)生在積極的參與中得出問題的結(jié)論。如今的徐中課堂，學(xué)生的自主意識、合作意

識、探究意識以及展示意識得到明顯增強。都昌縣教研室一位主任聽了徐中教師一

節(jié)課后說：“作為農(nóng)村學(xué)校的課堂，我有三個沒想到:一是沒想到教師這么放得開，二是沒想到這幫學(xué)生表現(xiàn)這么好，三是沒想到課堂這么活躍”、“這樣的課堂才是真

正的讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體”。老師充分相信學(xué)生，采用多種靈活方式，激勵學(xué)生自

主學(xué)習(xí)、合作探究、展示提升，讓學(xué)生在這種新型學(xué)習(xí)方式中獲取新知、培養(yǎng)能力。

教學(xué)活動中，教師甘為綠葉，積極為學(xué)生搭建展示自我的平臺。

（4）、四改作業(yè)

如何做作業(yè)？如何破解題海戰(zhàn)術(shù)？學(xué)校從江蘇后六中學(xué)得到了啟示。一步步的臨貼后六中學(xué)的做法。在作業(yè)的管理問題上。徐埠中學(xué)不補課，卻非常重視作業(yè)，“備

作業(yè)”是每個老師的常規(guī)工作。所謂“備作業(yè)”，就是從大量的參考書中挑選針對課堂

教學(xué)的典型題目，“剪貼”出真正適合學(xué)生特點的作業(yè)，正是這種“少而精”的練習(xí)，讓學(xué)生從題海中解放出來，而且，學(xué)生不會做的作業(yè)，可以不做，老師不會批評；

成績好的學(xué)生作業(yè)可以簡化步驟，不必抄題。在徐埠中學(xué)，每次布置作業(yè)，年級組

長和任課老師會主動協(xié)調(diào)，保證各學(xué)科之間的均衡，而平時練習(xí)卷的油印量也由教

導(dǎo)處把關(guān)，課外練習(xí)冊和教輔資料，每個學(xué)生只能訂一套。教師來不及批閱的作業(yè)

堅決不允許布置。由于作業(yè)量少，徐中的學(xué)生可以有空余的時間看課外書，可以參

加自己喜歡的文娛活動。（5）、五改賽課

年級組賽課是徐埠中學(xué)教學(xué)的一大特色。以前也有過賽課，但評課機制是老一

套。現(xiàn)在我們用新課改理念指導(dǎo)賽課，賽課的目標是什么？就是新課改的理念，一

切從學(xué)生出發(fā)，尊重學(xué)生的個性，尊重學(xué)生課堂的主體地位。以賽課促改，讓老師

從傳統(tǒng)課堂中走出來。賽課之后教師參加由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加的集體教研。對賽課反響

不好的老師，領(lǐng)導(dǎo)有權(quán)要求教師重新賽，直到課程達標為止。對一些學(xué)校的薄弱學(xué)

科，學(xué)校還把縣教研室的領(lǐng)導(dǎo)和教研員請來當評委，現(xiàn)場指導(dǎo)和點評。賽課不僅賽

考試課目，也賽非考試課目。徐埠中學(xué)由于重視老師的自我發(fā)展和提高，從本科院

校引進了多位音，體，美老師，非考試科目一直是徐中的優(yōu)勢。音，體。美的賽課，在全縣一直是一個響當當?shù)奶厣顒樱艿搅丝h教育局的高度表揚。

三、回望課改，成效初顯

我們以新的課程觀、新的教學(xué)理念，在實驗中摸爬滾打，短短幾年的時間” 就深刻地感受到學(xué)校生活在發(fā)生著可喜的變化!（1）、學(xué)生變了

學(xué)生交流和表達能力提高了。課堂上,學(xué)生們經(jīng)常交流各自的學(xué)習(xí)心得,交流彼此的看法,交流思想情感體驗，學(xué)生學(xué)得積極，主動。

（2）、老師變了

在新課程改革的實驗中，教師們嘗試著重新審視對職業(yè)角色的定位，把自己從“經(jīng)驗”中請出來，正確地發(fā)掘新課程的內(nèi)涵，給學(xué)生一個寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，成為孩子們可信賴的學(xué)習(xí)伙伴。教師們嘗試著多關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)方式!在教學(xué)上少一些墨守成規(guī)、多一些不拘一格；在課堂上少一些“自說自話”，多一些百家爭鳴。

（3）、成績斐然

近年來，學(xué)校堅持課程改革不動搖，努力走出了一條農(nóng)村中學(xué)課程改革切實可行的新路子，成為都昌縣課改的一面旗幟。得到了都昌縣教育局的高度評價，成為都昌縣課改先進單位。

連續(xù)四年目標考評榮獲全縣先進單位，首次獲得省“四個一工程”優(yōu)秀單位，學(xué)校還學(xué)校取得了都昌縣首屆校園集體舞第一名，“宣明杯”藍球比賽全縣第三名，全縣校園集體舞比賽第一名，書畫比賽全縣第一名的好成績，一年一度的冬運會、法制宣傳月、愛國衛(wèi)生周、元旦文藝晚會，開展得如火如荼。學(xué)生全面發(fā)展，德智并重，體藝雙馨。07年中考全縣排12位；08年實現(xiàn)新班子上任首次突破，總排名上升到全縣第二，600分以上人數(shù)44人，各科均分中，數(shù)、物、化單科位居全縣第二，政史、地生單科全縣第三。09年因改制沒有初三。2010年中考總均分520分，600分以上的接近五十人，高分上線率達20%，進全縣高分前十位的占二名，其中余文以694居全縣第二位。總體排名全縣第二（包括城鎮(zhèn)特優(yōu)班），農(nóng)村中學(xué)第一。

四、面對現(xiàn)狀，實事求是

課改——我們必須保持清醒的頭腦，不能發(fā)熱。必須一步一個腳印。因為我們所處的是不發(fā)達的農(nóng)村地區(qū)，所在學(xué)校的教育資源有限，各種矛盾還相當突出，應(yīng)當實事求是地面對。

（1）、教師隊伍的整體水平有待提高。必須培養(yǎng)一支具有較高素質(zhì)，適應(yīng)當前信息時代的教師隊伍，這就必須加強對教師的學(xué)歷培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)、校本培訓(xùn)以及繼續(xù)教育。

（2）、教師根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法；應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的沖突；教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與新課改操作的沖突。要徹底改變，必須循序漸進。

（3）、農(nóng)村經(jīng)濟的薄弱和家庭教育的滯后，也對新課改產(chǎn)生一定的負面影響。

（4）、農(nóng)村中學(xué)教育硬件的薄弱是實施新課改的一個重要屏障。新課改不僅強調(diào)的是人力的投入，它更需要大量的財力的投入。如圖書室建設(shè)，多媒體添置，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息的建立都需要相當?shù)奈镔|(zhì)基礎(chǔ)作為后盾.“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。徐埠中學(xué)課改特色之路還很長，任務(wù)更艱巨，需要研究的課題更艱難，走一步，再進一步。我們完全有理由相信，徐埠中學(xué)，必將在理性的思索和扎實的課改實踐中不斷引向深入，并將結(jié)出更加豐碩的成果！篇五：青坨營中學(xué)課改匯報材料

青坨營中學(xué)課改匯報材料

自開學(xué)以來，我校認真執(zhí)行縣教研室相關(guān)要求，積極開展工作，積極尋求課程改革中的自我發(fā)展和突破。我們認真總結(jié)上學(xué)期的工

作，對本學(xué)期做了詳細的規(guī)劃，自開學(xué)以來我們根據(jù)計劃主要開展了

以下工作。

一、加強學(xué)習(xí)，統(tǒng)一思想

為了使我們的行動更加一致，我們首先集中精力解決廣大教師在課改過程中的顧慮，使廣大教師更加明白我們?yōu)槭裁催@么做，我們應(yīng)

如何做的問題。我們通過集中培訓(xùn)，學(xué)習(xí)相關(guān)課改的理論，為我們的工作奠定了良好基礎(chǔ)。

二、堅定思想，全面課改

課程改革目的是為了提速，為了使廣大教師更加堅定課改的信

念，我們在三個年級統(tǒng)一使用小組合作學(xué)習(xí)的模式上課，不為不課改

找理由，只為課改想辦法成為了我們推進此項工作的信仰。

三、循序漸進，分階段推開

各年級有各年級的不同發(fā)展階段，我們細化了各年級各階段的推

進目標，使各階段的目標明確化，將任務(wù)分解，使其可操作性更強，從而逐步推進課堂改革的實施。

四、完善制度，使工作量化，調(diào)整教師工作方向

我們在開學(xué)后，在我們認真思考以后認為，為達到我們推進課程

改革，提升教師素質(zhì)的目的，我們制定了教師業(yè)務(wù)量化考核方案，從 而更好的推進課程改革并落實到日常工作之中。帽于評價方案的改

革，引導(dǎo)教師工作方向的改變，從而促進課程實施。

五、走進課堂搞教研，實實在在推課改。研而不教則空，教而不研則淺。為了更好的推進教研，我們的學(xué)

校領(lǐng)導(dǎo)全部任課，以便在實踐中檢驗。我們各領(lǐng)導(dǎo)還不斷深入各年級

并調(diào)研學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷有針對性的開展工作。

六、落實小集體教研

教研是教學(xué)的前提，沒有好的教研做為基礎(chǔ)，不可能整體推進教

學(xué)工作。我們深入落實小集體教研活動，并確保了其實效性，從而推

動教學(xué)糙為的改革，促進了教師成長。

下一步工作打算：

一、推進各年級課改工作的進一步深入，繼續(xù)落實進班指導(dǎo)學(xué)生

活動。

二、繼續(xù)落實小集體教研，并將此項措施引向深入。

三、加強學(xué)校常規(guī)工作的檢查，以檢查促進各項工作的深入開展。

論水平的提高，以理論指導(dǎo)教學(xué)實踐。

五、落實評價政策。評價是武器，但我們落實是不是很好，進一

步研究如何推進落實此項工作的開展，以更好的促進師生改革熱情和

改革的實效性。

六，不斷反思總結(jié)工作，做好總結(jié)，從而促進各項工作的全面提

升。

第四篇：中學(xué)課改匯報材料

在 探 索 中 奮 進

――――基礎(chǔ)教育課程改革實驗工作匯報材料

自2004年秋我縣啟動基礎(chǔ)教育課程改革實驗工程以來，我校以高度地熱情迅速投入新課程改革實踐之中。現(xiàn)將我校實施新課程改革實驗工作以來的主要做法、存在的問題向各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家作以匯報。

一、健全組織機構(gòu)，加強課改工作領(lǐng)導(dǎo)

我校從2004年秋季起，先后成立了“新課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組”、“新課程改革指導(dǎo)小組”、“新課程實驗小組”、“課題研究小組”、“校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組”等組織機構(gòu)，具體負責對學(xué)校課改實驗的組織、管理、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和實施工作。制定了課改實施、校本培訓(xùn)、綜合素質(zhì)評價等方案，對課程改革進行整體規(guī)劃，分步實施，確保了課改工作的順利實施。

二、強化教師管理，提升教師綜合素質(zhì)

課程改革是一項龐大的系統(tǒng)工程，它需要各方面的有機配合。我們認為教師的作用尤為重要，直接關(guān)系到課程改革的成敗。教師的能動關(guān)系到課程改革的理念是否被全面地領(lǐng)會，教師的實踐關(guān)系到課程改革的意圖是否被忠實地執(zhí)行，教師的敬業(yè)精神決定了教師對教學(xué)的投入程度，教師對新課程改革的態(tài)度直接影響到教師的參與熱情，教師的學(xué)生觀直接關(guān)系到能否正確對待學(xué)生，教師的情緒及其自我調(diào)節(jié)直接影響到與學(xué)生的交流與溝通。課程改革就是改變課程理念和教

材。教材是課程改革的載體和工具，是課程改革理念的物化表現(xiàn)形式，但它必然要依附于人而起作用，只有通過教師的組織加工和言傳身教才能作用于學(xué)生，因此教師是推進課程改革的關(guān)鍵因素。因此，加強教師管理是課程改革的首要任務(wù)：

1.務(wù)實理論學(xué)習(xí)。

新課程改革的理念是借鑒了人本主義、建構(gòu)主義、多元智力理論、實驗主義、合作學(xué)習(xí)等理論的有益成分，進行整合了的教育理論。而作為山區(qū)的基層教師受自身素質(zhì)、環(huán)境條件的限制，很難理解這套整合理論。如果沒有清晰的理論思路，實踐必然是盲目的。教師只能是肢解理論，生搬硬套，把自己搞得暈頭轉(zhuǎn)向，不知所以。對理論學(xué)習(xí)，我們不局限于一個本子、一個數(shù)字，而是采取了多種形式和措施來讓教師領(lǐng)會和內(nèi)化課改理論：

（1）利用教研活動時間開展培訓(xùn)，組織教師集中學(xué)習(xí)了?走進新課程?，各科?課程標準?及相關(guān)的教育理論書籍，觀看了新課改的有關(guān)光碟。互相交流各自的看法和觀點，討論與實際教學(xué)相關(guān)的問題。通過集體的智慧來領(lǐng)悟和闡釋課程理論，讓教師鮮活的思想流淌在書本和備課中，讓獨到的見解閃現(xiàn)在交流、討論的碰撞中，讓內(nèi)化了的理論氤氳在課堂的互動中，形成了我校良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

（2）利用管理制度來引導(dǎo)教師的課改行為。在課改起始階段，很多教師并不清楚新課程改革從何入手，中間過程如何運作。我校擬定了?新課程課堂教學(xué)規(guī)程?、?課堂教學(xué)管理制度?、?教師課堂教學(xué)規(guī)范?及?初三復(fù)習(xí)備考策略與方法?等規(guī)章制度。指明教師的課改方

向，規(guī)范了教育行為，避免了教師的教育行為游離于新課程改革之外。在此基礎(chǔ)上，各科教研組又根據(jù)學(xué)科特點的不同，制定了?學(xué)科教學(xué)、復(fù)習(xí)策略與方法?。所以新課程改革不能只憑教師的公共理性和社會責任感，而應(yīng)有合理的管理制度來引導(dǎo)教師的實際行為。

2.加強思想管理。

我們習(xí)慣于把我校稱之為教師的“培訓(xùn)基地”。因為我校地處偏遠，教師辦公條件簡陋，在此工作的大部分都是剛剛走上工作崗位的年青人。他們教學(xué)經(jīng)驗差，易沖動，當教學(xué)投入與產(chǎn)出發(fā)生偏差，自己的付出與得到的報酬發(fā)生沖突，以及現(xiàn)實社會的壓力，就易造成心理失衡。由此就會引發(fā)教師對新課程改革的抵觸和心理沖突，造成其行為規(guī)范的錯誤。為避免上述情況，我們始終堅持每周的政治學(xué)習(xí)制度，讓教師認清目前的教育形勢和用人制度，時刻保持清醒的政治頭腦。其次加強師德培訓(xùn)，提高教師的師德水平。為此，學(xué)校特別制定了師德學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度，?三陽中學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范細則?，印發(fā)和學(xué)習(xí)了?安康市教師違反職業(yè)道德處理辦法?等規(guī)則性文件。促使教師學(xué)會用適當?shù)臉藴蕘碓u價自己，從而保持心理平衡。同時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師經(jīng)常談心、溝通，主動解決教師的各方面困難，為教師服務(wù)，使教師能安心工作；教師與教師之間經(jīng)常協(xié)調(diào)與溝通，互相幫助，學(xué)校形成了上下一心，奮發(fā)進取，團結(jié)協(xié)作的良好教育教學(xué)局面。

3.提高綜合素質(zhì)。

新課程改革對教師的各方面素質(zhì)要求更高，為切實提高我校教師的綜合素質(zhì)，我們著重開展了以下工作：

（1）堅持教研組領(lǐng)導(dǎo)包掛制。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每人包掛一個教研組，指導(dǎo)和監(jiān)督教研活動。并堅持每雙周三晚開展一次教研活動。

（2）深入教學(xué)研究，在總結(jié)和挖掘成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，把教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、綜合實踐活動和教學(xué)反思五個方面作為教研教改活動的研究、探討和交流的主要課題，增強教研工作的針對性、實效性。

（3）堅持集體備課制度和聽評課制度。

（4）實施“青藍工程”和“名師培養(yǎng)工程”。每學(xué)年由教導(dǎo)處指定一批教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師結(jié)對帶導(dǎo)一批年青教師，著力培養(yǎng)青年教師，努力扶植骨干教師，全力打造教育名師。

（5）每學(xué)年教師必須閱讀1－2本教育理論書籍，訂閱一本與自己任教學(xué)科相關(guān)的教學(xué)雜志，提高自身的業(yè)務(wù)水平。

（6）為教師盡量提供外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機會。各級組織的教師培訓(xùn)，我校教師必定參加。

三、領(lǐng)會課改理念，用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐

下面淺談一下我校對新課程改革理念的一些簡單認識： 新課程改革的具體目標可概括為：以變革課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程管理模式為先導(dǎo)，通過轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和學(xué)校的管理方式，以提高學(xué)生綜合能力并形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。所以我們認為：

1.課堂教學(xué)應(yīng)是一個互相交往的過程。學(xué)生不再是儲備知識的“容器”，拷貝知識的“硬盤”，是思想者、創(chuàng)造者，教師是共同學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，教師與學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中，師生都從自己對人生、世界、生活、思想情感等的獨特看法和體驗出發(fā)，以自己獨特的方式進行交流，自由地表達自己對課程文本的理解和認識。通過這種交流和碰撞，師生雙方相互吸納和獲取對方所擁有的知識經(jīng)驗、思想智慧、人格精神等，從而達成知識共享，促使學(xué)生知識經(jīng)驗的增長，思想智慧的拓展，人格精神的提升。

2.關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。既要關(guān)注全體，又要照顧個體差異。要讓每一位學(xué)生在不同的程度上有所發(fā)展。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。經(jīng)過幾年的探索，我校實施的以下教學(xué)方式教學(xué)效果好：

（1）“分層教學(xué)，先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。即教學(xué)時考慮每個基礎(chǔ)層面的學(xué)生，分層施教，通過讓學(xué)生先行自學(xué)，教師再根據(jù)學(xué)生理解的情況進行精當講解，并結(jié)合主要內(nèi)容，設(shè)計針對性較強的習(xí)題當堂訓(xùn)練，當堂消化。做到堂堂清，日日清，周周清，月月清。

（2）“分散復(fù)習(xí)”的課堂教學(xué)模式。即在課堂的各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師有意識地穿插一些前面所學(xué)的知識，使學(xué)生在循序漸進地對新知識進行了復(fù)習(xí)與鞏固。

（3）“分步”訓(xùn)練法。學(xué)生到了初三后，面臨中考，而對中考的一些題型、方法不易把握，于是我們就提倡在初中每個年級，教師上課時，有意識地安排1－2道與本節(jié)知識密切相關(guān)的中考題進行訓(xùn)練，使學(xué)生逐步接受和掌握中考的方法技巧。

四、整合教育資源，切實改進教學(xué)方法

現(xiàn)行教材不再是教學(xué)的唯一資源，只是教學(xué)的切入點，給教師和學(xué)生預(yù)留了創(chuàng)造性的廣闊空間。它需要教師根據(jù)自身實際、學(xué)生實際和本地實際，自行搜索教育資源進行整合，才能完成教育目標。所以對我們?nèi)w教師來說它是一個全新的挑戰(zhàn)，我們的教學(xué)方法就要隨之改變：

1.課前教師要廣泛搜集資料，整合教育資源，僅靠教材是不夠的。

2.注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。教材的開放性，需要教師引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、實踐、收集資料、合作交流以及體驗、感知和反思活動，從而拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間，達到教育目的。

3.教材更加注重學(xué)生的生活實際與身心特點。這就要求教師在教學(xué)時要充分考慮學(xué)生的年齡特征、興趣特長和認知水平。

五、肯定成績尋找差距，進一步理清工作思路

（一）取得的主要成績：

自2004年實施新課程改革以來，我校教育教學(xué)工作取得了突破性進展：

1.教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升：2005年我校高中錄取人數(shù)由上的25人增至62人；2006年，我校洪梅同學(xué)以總成績657位居全縣第一；2007年我校高中錄取人數(shù)達91人，創(chuàng)辦學(xué)歷史新高。近幾年更是逐步攀升，位居全縣前列。

2.省級科研課題1個，縣級科研課題1個。

3.有80余篇教師論文或教育教學(xué)成果獲縣級以上獎勵。其中國家級15篇，省級27篇。

4.連續(xù)四年榮獲“平利縣新課程調(diào)講先進單位”稱號；8人次獲縣級教學(xué)能手稱號。

（二）存在的問題和不足：

1.教師綜合素質(zhì)有待進一步提升，辦學(xué)條件應(yīng)進一步改善。由于長期以來，我國師范教育是培養(yǎng)單學(xué)科專業(yè)的教師，因此在具體的教育教學(xué)實踐中，對跨學(xué)科的知識不能適應(yīng)，且目前我校教師存在學(xué)科不配套現(xiàn)象。因此，教師提素有待進一步加強。

對于學(xué)校來說，特別是農(nóng)村中學(xué)普遍存在辦學(xué)經(jīng)費不足的問題，而新課程改革對學(xué)校的設(shè)施、設(shè)備提出了較高的要求，許多的圖書、儀器、實驗用品，學(xué)校無法添置。普九以來，學(xué)校欠帳大，教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)需要“走出去”、“請進來”，密度應(yīng)強，所需費用數(shù)額較大，這也給學(xué)校增加了較重的經(jīng)濟負擔建議政府部門應(yīng)加大培訓(xùn)經(jīng)費投入力度。

2.教材中許多知識、資料都需要學(xué)生去搜集和整理，而對農(nóng)村學(xué)生來說，受家庭經(jīng)濟的制約，他們是無法辦到的。

3.實踐活動實施途徑需要通過校內(nèi)與校外相結(jié)合實施，如春游、寫生、調(diào)查、走訪等社會實踐活動。應(yīng)利用周末讓學(xué)生個體參與，我們雖安排部署了，但活動結(jié)果管理未跟上，需有待進一步改進。

4.教材版本的頻繁更換，造成了許多資源的浪費。5.教師的探索與創(chuàng)新精神還不夠。

課程改革這項全新的工作，需要實驗者有大膽探索、勇于創(chuàng)新的精神。而探索和創(chuàng)新精神恰恰是教師的薄弱環(huán)節(jié)，它表現(xiàn)在實驗中過多的因循守舊，縮手縮腳，不敢突破舊的框架，有待今后采取有力措施加強管理。

6.大班額問題，一直是困擾我們進行課改的難題。

雖然新課程改革進程中我們會遇到諸多困難和挫折，但不經(jīng)歷風(fēng)雨，哪能見彩虹？在今后的教育教學(xué)過程中，全體三中人會櫛風(fēng)沐雨，自強不息，緊緊抓住基礎(chǔ)教育課程改革的契機，不斷優(yōu)化教學(xué)過程管理，勇于實踐，在探索中奮進，向課程改革和教學(xué)研究要質(zhì)量，實現(xiàn)我校教育教學(xué)質(zhì)量突破發(fā)展，努力創(chuàng)辦社會和人民滿意的教育。

汪芳喜

二〇一〇年十月二十五日

第五篇：古城中學(xué)課改匯報材料

古城中學(xué)初中部關(guān)于“課改”自查報告

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家：

大家好！首先，我代表古城中學(xué)初中部500余名師生，歡迎各位親臨我校指導(dǎo)工作。下面我將我校實施課程改革以來的主要情況向大家做以匯報，不妥之處，還請批評指正。

我校是國家重點工程小浪底水庫淹沒區(qū)的移民農(nóng)村中學(xué)，初中部是2010年我縣“撤校并點”后保留的初中之一。現(xiàn)有教職工54人，學(xué)生557人，六軌十四個教學(xué)班。

自2001年秋，國家實施課程改革，已經(jīng)十年有余。我縣在去年“撤校并點”之后，縣教育局立足現(xiàn)實，大膽課改。我校在“制度完善，師資培訓(xùn)，輿論宣傳，硬件配備”等方面重拳出擊，做了不少的工作，取得了一定的進展。

一、組織保障，制度先行，推進課改。

為切實加強我校課改工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，確保課改各項工作的順利進行，我校及時建立了組織管理與業(yè)務(wù)執(zhí)行機構(gòu)。一是成立課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組：由校長任組長，業(yè)務(wù)副校長任副組長，全面負責學(xué)校新課程改革實驗，加強決策和部署，并對課改實施過程進行實時監(jiān)控。二是成立課改各項具體業(yè)務(wù)的執(zhí)行小組，確保分工明確，責任到人。如：社會實踐活動由政教處具體負責，學(xué)習(xí)方法與技巧由教研室統(tǒng)一規(guī)劃，教導(dǎo)處組織對學(xué)生的各項考核和學(xué)分認定。三是成立新課程實驗工作宣傳小組和后勤保障領(lǐng)導(dǎo)小組。負責通過各種渠道和形式對社會、家長、教師、學(xué)生廣泛、深入地宣傳課程改革的目的、任務(wù)、意義、內(nèi)容及各階段的成 果，努力營造有利于課改實施的氛圍，爭取各方面對課改工作的理解、支持，并負責上報我校的課改進展情況。

同時修訂、完善課改制度、方案，引領(lǐng)、保障課改工作的有效實施和有序推進。我校先后制定、完善了《古城中學(xué)課程實施方案》、《古城中學(xué)校本課程規(guī)劃》《古城中學(xué)校本課程分工制度》《古城中學(xué)課程審議制度》、《古城中學(xué)校本課程評價制度》《古城中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評定方案》《校內(nèi)課程崗位職責及管理制度》《古城中學(xué)校本研訓(xùn)制度》《古城中學(xué)教師課堂行為規(guī)范》等10余項制度。

方案引領(lǐng)、制度保障、組織護航，大力宣傳，保證了新課程改革在我校的有效實施。

二、外學(xué)內(nèi)研，師資培訓(xùn)，夯實課改。

教師是實施新課程的主體力量，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念對推進新課程改革具有舉足輕重的作用。我校堅持“網(wǎng)上學(xué)習(xí)，同伴互助”的原則，保障教師面對課改有足夠的思想和理論準備。

自去年九月以來，我校先后派出二十幾名教師到外面學(xué)習(xí)：到山西師大學(xué)習(xí)的英語、語文教師8人；到太原學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)、化學(xué)教師2人，到長治市學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教師3人；到縣進修校學(xué)習(xí)的教師16人。

外出培訓(xùn)，如果不及時消化、不與學(xué)校實際相結(jié)合還不如不培訓(xùn)不學(xué)習(xí)。我校立足本校實際，探索建立了“研訓(xùn)一體”的校本培訓(xùn)和校本教研制度。

1、參加了省、市、縣培訓(xùn)的教師首先要寫出心得體會，然后在備課組傳達、分析，使各位教師都能對新課程有關(guān)事項、課程標準有更深的 理解。

2、在教研活動時，各學(xué)科積極觀看本學(xué)科或相關(guān)學(xué)科的課標解讀光盤、錄像資料，并進行分析、討論，提高認識，統(tǒng)一思想。

3、在教研活動中，經(jīng)常性地組織課堂案例分析，對課改環(huán)境下的教學(xué)方式進行研討，就“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”做了深入研究。

4、為教師的遠程教育培訓(xùn)積極開創(chuàng)條件。如聯(lián)系中考資源網(wǎng)，積極學(xué)習(xí)、研討、認識課改省份的教案、學(xué)案、命題模式以及課程講授中的課程理念，把握課改的動向、脈搏；全員參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，全面更新對課改的認識和理解等。

通過對教師的培訓(xùn)，使全體教師統(tǒng)一了思想、明確了目的、轉(zhuǎn)變了觀念，增強了實踐的信心。

三、開全課程，開足課時，保證質(zhì)量，認真落實課改精神。作為農(nóng)村中學(xué)，在新課改的推進過程中，我們有很多困難和不足。硬件設(shè)施短缺，師資力量薄弱，學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄等，但我們積極探索，努力踐行，也取得了一些收獲。我們遵循課改精神，按照我校《古城中學(xué)課程實施方案》在初一、二、三年級開全了課程，如綜合實踐課、校本教材課、音樂、美術(shù)、體育與健康等，開足了課時，并有效保證了課程開設(shè)的質(zhì)量。

綜合實踐活動課。我校主要由信息技術(shù)課、團隊活動課、社會實踐勞動與技術(shù)組成。分課堂、社會與家庭三個地方來上，由課堂學(xué)習(xí)理論，學(xué)校、家庭進行實踐，做到理論與實踐相統(tǒng)一，理論指導(dǎo)實踐。團隊活動課，我校積極開展“陽光體育與健康同行”活動，要求學(xué)生每天戶外 活動不少于一小時，努力營造課外活動、強身健體的良好氛圍。

校本教材課。我校成立了校本教材編排組，研究校本教材的編排、實施，現(xiàn)在主要開設(shè)了安全教育課、養(yǎng)成教育課、學(xué)習(xí)方法與技巧等課程。養(yǎng)成教育課，要求學(xué)生每學(xué)年閱讀二至三部名著，閱讀量要達到260萬字左右，要學(xué)會制定閱讀計劃，每天堅持30——40分鐘的課外閱讀，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、教、學(xué)模式，評價模式，與時俱進。

課改前，我校以 “滿堂灌”“滿堂導(dǎo)”為主，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主體意識，老師上課很累，學(xué)生下課很辛苦。在認真領(lǐng)會課改精神的過程中，在先后學(xué)習(xí)了杜郎口、橫水中學(xué)等部分兄弟學(xué)校的長處后，結(jié)合我校的實際，目前，導(dǎo)學(xué)案、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)進了課堂，課堂上學(xué)生自主了，老師輕松了。是課改給我校注入了活力，是課改讓我校煥發(fā)了生機。

多元化評價的嘗試，是我校在課改中的又一大收獲。把考試成績和平常的作業(yè)、測試以及學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣結(jié)合起來，綜合評價，給學(xué)生一個多元的、全面的、科學(xué)的評價，不僅可以讓學(xué)生對學(xué)校生活充滿希望，更能激發(fā)學(xué)生對興趣愛好的追求，促進學(xué)生人生的改變。

當然，面對新課改，我們也有許多不能解決的疑惑和一言難盡的困難。

一、硬件設(shè)施方面。資金匱乏，教育教學(xué)設(shè)備緊缺——多媒體教室少、計算機少、實驗器材少、體育設(shè)施少、藝術(shù)設(shè)施簡陋等，就連教室也存在緊缺狀況。

二、教師方面：專業(yè)性教師缺乏，特別是“音樂教師、體育教師、綜合實踐教師”。面對課改，教師的教學(xué)成績?nèi)绾卧u價，讓我們感到困惑。“競聘上崗”“教師分流”，當前的激烈競爭給我們的課改教師帶來了沉重的壓力，束縛了 “手腳”。教師們擔心全身心投入課改，學(xué)生的各方面能力和素質(zhì)可能會有所提高，但學(xué)科成績不一定令人滿意。

三、社會方面：家長及社會沒有對課改形成共識。家長對課改的新理念知之甚少，甚為困惑，不理解、不支持課改的一些做法。如：某位老師要求學(xué)生在村里調(diào)查村民的文化程度，結(jié)果許多家長打電話到學(xué)校詢問情況、發(fā)牢騷，說老師瞎折騰、不好好教書，專教學(xué)生干“閑事”??

面對課改，面對各級領(lǐng)導(dǎo)對課改的期望，我們深知，我們目前所做的還不夠，和其他兄弟學(xué)校相比，還有一定的距離，未來任重而道遠。但我們會不斷地學(xué)習(xí)、改進，不斷地借鑒兄弟學(xué)校好的經(jīng)驗和做法，不斷尋找和完善符合我校特點的課改方案，不斷探索創(chuàng)新，努力把課改推向深入，推出成效。

古城中學(xué)初中部

2011年4月2日