第一篇：東關小學課改實驗工作總結

東關小學課改實驗工作總結

為適應時代發展要求，落實新課程改革精神，進一步優化課堂教學結構，提高課堂教學效率，不斷提升辦學水平，牢固樹立“以學生發展為本”的教育理念，我校積極探索、開展課程改革實驗，堅持正確的辦學方向，全面貫徹教育方針，面向全體學生，促進學生全面發展，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，采取有效措施，指導并鼓勵教師深入細致的進行新教材的課程改革實驗，大膽探索，勇于實踐，及時總結，深刻反思。新課程改革實驗至今為學生的成長和學校的發展注入了新的活力，極大地轉變了教師的教育教學觀念、促進了教育教學方式方法的研究，提高了教育教學效率。實驗工作得到了各級領導、家長及社會各界的大力支持和幫助，取得一定的成效。現將實驗工作總結如下：

一、強化師德師風，提升教師專業水平。

1.領導身先士卒，參與課改實驗。

我校成立了以校長、副校長、教導主任為核心成員的課改實驗領導小組，研究并制定了課程改革實施方案，建立了領導聽課、研討制度。在平時的工作中，他們身先士卒，深入課堂，與實驗教師面對面的交流與研討，指導教師領會各學科課程標準的理念和教材的編寫特色，共同研究教學改革問題，特別在使用新教材問題上，給予教師具體的指導，使實驗教師敢于懷疑教材，敢于增減教材，并每月指導教師上一節研究課或觀摩課，加強宏觀調控。在校領導的積極參與、具體指導和耐心幫助下，廣大實驗教師煥發出了極大的改革和創新熱情，使課程改革實驗工作積極穩妥地推進。

2.強化師德，優化師風，建設敬崗愛業的名師隊伍，提升教師隊伍素質。教育要發展，根本在師德。校長精心組織全體教職工深入學習科學發展觀、黨的政策法規，公民道德綱要及新頒發的《義務教育法》，領悟其精髓，引導教師樹立正確的價值觀、質量觀、人才觀，增強教書育人，以身立教的社會使命感，規范教書育人行為，加強尊重學生、愛護學生、保護學生的責任意識，以身作則，做終身教育的榜樣。

3.構建學習型教師隊伍，注重教師在職培訓，深化體制改革。組織教師深入學習《中小學教師教育教學目標管理考核工作意見》，建立有效的激勵機制，提高學習的有效性，用先進理念和教育思想充實自己，實行人性化管理，為教師專業成長創造機會，積極探索制度化管理與人性化管理關系，充分調動教師的主動性、積極性、創造性，促進教師的專業發展。

4.加強骨干教師、學科帶頭人的培養。認真落實《中小學名師、學科帶頭人培養工程實施意見》，構建培養名師發展的評價激勵機制，形成“在培養中超越，在領悟中創新”的良好氛圍，加大青年教師的培養力度，為中青年骨干教師、學科帶頭人的個人發展提供良好的工作環境，以“青藍工程”為契機，簽定了師徒幫扶協議。

二、堅持質量立校，深化課程改革實驗。

1.提高校本教研的效率，以教研促教學，提升教師改革的實施水平。學校以教育科研為平臺，加快教師專業化成長步伐，建立完善校本教研制度，構建科學有效的校本教研運行機制。組織教師進一步學習《綱要》，以現代教育技術開發應用為核心，立足本校開展全員參與的校本培訓和研究，促進教師個人的實踐與反思，教師間的交流合作及獲得專業指導。把培訓 與教研相結合，使各項實驗研究走向科學化，形成一種重研討、重實踐、重反思、重互動的新型教研風氣。同時注重教師發展性、反思性評價，建立教師發展與教育教學行為反思記錄檔案袋，積極撰寫課改經驗論文，促使教師不斷學習、實踐、反思、總結、提升，在研究與反思中提高課改的實施水平。

2.加強課堂教學研究，提高改革實驗質量。增強課程意識，保證國家課程、地方課程、校本課程這三類課程的有效實施，特別重視綜合實踐活動的實施。積極參加片區教學、教學開放周等研討活動，通過片區研討活動加強課堂教學管理，以新課程理念為指導，深入開展新課堂教學模式改革，狠抓集體備課及課堂教學設計，創設師生互動的合作探究氛圍，重視課堂教學的生成性，實施差異教學，有針對性的教學措施，建立個案研究，不斷改進教學方式。正確把握三維目標，通過集體備課、典型課例研討、同課題研討、骨干教師展示課等教研活動，分析課堂教學存在的共性、熱點問題，尋求改進課堂教學的策略，解決困惑，正確處理新課程實驗與提高教學質量的關系，不斷提高教學的整體效益。

3.以人文精神為主導，優化關愛的人文環境。隨著課改的推進，課改中的新理念、新內容、新形式，雖已植根于校園，但也存在疑難、困惑，我校繼續組織教師學習《綱要》，用嶄新的教育觀念，始終把學生的身心發展和個性潛能開發作為課改核心，全力構建校本化的拓展型課程，為培養學生的創新意識與能力提供足夠的空間。

三、真抓實干，促進課程改革深入推廣。

1.加強考試與評價改革的深入研討。結合本校實際，力求在課改實踐 中立足過程，積極探索、修訂、完善有利于學生發展的評價體系。新課程評價是發展性評價，強調評價主體多元，評價方式多樣，強調重視過程性評價，關注學生的綜合素質評定。不僅評價學生各方面知識的掌握情況，還要對學生情感態度價值觀及創新精神、自主學習、合作學習能力等全面客觀地評價，同時建立由學生、家長、教師三位一體的評價體系，科學全面地評價學生，進一步完善學生成長記錄袋。

2.加大校本課程開發力度。學校繼續深化校本課程的研究，通過專家引領、同伴互助、觀摩學習等方式，把傳統文化教育融入學生的學習生活中，進一步加強校本課程的管理、組織，以形成本校的課程研究特色。

3.加大綜合實踐活動實驗研究力度，發展綜合運用能力。認真開設綜合實踐活動課程，加大綜合實踐活動進入“常態課”實驗研究力度，培養學生的探究精神和創新意識，針對綜合實踐活動課程特點，研討課程內容、教學形式、評價方案等，努力探索綜合實踐與校本課程、課外活動、信息技術的關系，引導學生聯系生活，培養學生的社會責任感，利用實踐資源為學生營造多樣化的認知環境和活動空間，力所能及為社區服務，參加社會實踐活動全面提高學生的綜合素質，發展學生的綜合能力。

4.加強教學研討、交流，為促進教師發展、推進課程改革提供平臺。開展青年教師優質課評比、同年級同課題研討、教學開放周研討、公開教學示范觀摩活動，創設濃厚的與兄弟學校互助的校際交流的氣氛。

四、存在困惑與思考。

1.我校教師配備不足，特別是技能科教師，在一定程度上制約了教學教研的開展。2.評價問題，學校就課堂教學評價作了專門研討，教師在課中對學生評價基本上是鼓勵性語言，領導及聽課老師對執教者評價也逐步向“以學論教”方向上轉變，但對學生多元化評價因教師能力、精力和家長認同在實施上存在困難，在實際操作中也會因評價內容、標準而存在困難。

3.經費得不到滿足，教學設備缺乏，基礎設施薄弱，教學手段較單一，不能適應教育發展的需要，抑制了課改的推進，教學難以取得實質性成效。

五、今后采取的措施。

1.重視學習機會，進一步加強學習，從根本上轉變觀念。我們將進一步組織教師對課程標準、新的課程理念再學習，使干部教師盡快樹立正確的課程觀、教材觀、教學觀、學生觀，質量觀。

2.努力加強教師的自身素質的建設。基礎教育課程改革，迫切需要一支高素質、專業化的教師隊伍，教師的數量不僅要滿足教學的要求，重要的是教師的素質。一是教師要有廣博而又精深的專業知識，以往分科教學形成固定單一的知識結構，已不適應教育的需要，要創新，要改革，教師就要博聞強識，具有豐富文化底蘊，才能在平時的教學工作中游刃有余，舉一反三；二是教師要有研究能力，新課程教材的創造性和開放性特征給了教師創新發展的空間，教師必須在實踐中研究，在研究中實踐，有效地發揮教材的優勢特征，才能促進學生的發展。

我校課程改革雖然取得了一些成績，但也仍然存在著許多問題和挑戰。我們有決心、有信心，在各級主管部門的領導和指導下，在各級課改專家的引領下，加大工作力度，加快工作步伐，與時俱進，不但創新，將我校課程改革實驗引向深入，確保實驗取得成功。

第二篇：課改實驗工作總結(小學)

課改實驗工作總結

熊口管理區學區總場小學

一、基本情況

我校小學部從2002年秋季開始進入課改實驗工作，現執行新課標的學生數達170人，班級數為5個班；執行新課改教師為：語文4人、數學4人、音樂1人、體育2人、美術1人、思品2人，共計14人。課改以來，我校結合教育處的教學工作計劃及課改實驗工作的具體要求，認真制定了本校的一、二年級課改實驗工作計劃，并以一、二年級為中心，對各年級進行輻射，使課改實驗深入到每位教師的實際工作中，取得了較好的效果，現對本期的課改革實驗工作總結如下：

二、幾點做法：

（一）、提高教師的認識水平和實際操作水平

通過各種形式定期對小學各科任教師進行課改實驗理論培訓，為教師做學習型教師奠定基礎。

1、以《新課程改革教師行為的變化》、《新課程改革課堂行為的變化》為教材，每月由教學校長及學科帶頭人對教師開辦4次講座。講座結束后，要求教師自學以上兩本書，并完成書后的作業，學校進行檢查考核；

2、搜集全國各地新課改的典型課例，組織教師每月兩次進行討論研究并寫出心得體會。

3、每位教師每月寫一份課改教學心得體會，教導處定期進行檢查。4、組織教師觀看《優秀課改課堂教學實錄》光盤。讓教師們體會課改的精神實質及現實的課堂教學過程。

5、學校利用寒假、暑假時間對教師進行了累計長達90學時的新課改及繼續教育集中培訓，每項培訓都有作業，有檢查，有考核。

6、安排所有教師到市參加新課改集中培訓，部分教師已進行3次各級的培訓，在培訓過程中要求教師認真學習，學校進行考核。

（二）以校級教研為著力點，進行課堂實踐研究

1、以一、二年級為中心進行全校性的課改研討會4次。研究內容包括

“新課改下，低段識字及閱讀教學方式研究”、“如何注重學科整合及課程資源的開發、“在新教材中如何處理好自主閱讀與識字教學的關系 ”、“如何引導學生將生活實踐中的問題轉化為數學問題”、“在實踐活動中如何培養學生的創新及實踐能力”。

2、針對一、二年級的教材，組織教師挖掘教材。語文教學中對于要求學生會寫和會認的字進行分類歸納（以兒歌或小故事的形式讓學生反復認識）；利用詞語分類對學生進行思維訓練；利用插圖進行口語表達和想象能力訓練。在數學教學中注重利用生活實踐問題將其轉化為數學問題，以提高學生的創新能力和實踐能力。

3、針對新課程的要求改變原有的學習評價制度，研究并嘗試進行新的學習評價制度。不僅僅是要評價學習結果，更重要的是評價學習過程。如：（１）在教學過程中對學生回答問題的評價，更注重評價他解決問題的方法和思維過程；（２）加強對學生多方面的評價，利用課堂、課后和實踐活動來評價學生的學習效果、學習方法、思維的品質、活動能力等方面，以促進學生的全面發展；（３）每次階段檢測成績與（１）（２）兩項評價相結合進行綜合評價。

4、每周每科都開展一次教研活動，活動形式以說課、上研究課、研討、賽課為主，由青年教師及骨干教師主講。教研重點為：語文低段為識字、閱讀教學研究和在教學中如何進行學科整合及課程資源的開發；高段為作文的起步教學研究、研究性教學的實施和《積累和運用》教學研究。數學低段為情境教學、生活中的數學研究；高段為概念教學研究及畢業年級分類復習研究。

根據學區的要求，督促教師參加學區教研并認真評課；每月組織教師參加學區的課改教研，并努力爭取上教研課，讓教師敢于嘗試，不怕失敗。注重培養青年教師的新課改實驗研究能力，在校、學區教研活動中對青年教師的要求更高：，堅持領導不定期聽課，規定師徒每周互聽2節課，并支持他們積極參加處級和各類賽課；堅持每位青年教師上兩堂課改研究課，并有針對性地評課、說課；開展青年教師落實新課改課堂教學獻課活動，每節課都進行評課，然后針對問題再進行上課，使青年教師的業務水平有了較大的提高。

（三）全校性的針對新課改的各類競賽活動及實踐活動：

1、語文、數學、音體美落實新課改課堂教學競賽；

2、語文、數學的說課競賽；

3、期末分年級對各班數學后10名學生進行了計算競賽，以加強了后進生的計算能力，又提高了他們的學習興趣；

4、在四-五年級優生中開展了語文知識積累與運用競賽及數學操作與實踐能力競賽，以提高優生的綜合運用能力

5、課改年級教師教學論文和課改總結競賽活動。

6、結合處相關要求，在11月-12月開展了校課改活動月活動。

（四）效果：

1、教師發生的變化：

（1）學校開展的語文落實新課標課堂教學競賽中，我校教師課堂教學水平有了大幅度的提高，特別是個別老教師觀念轉變很大，并落實到了課堂教學之中。

（2）教師們的課改意識加強，絕大部分能自覺學習新課改的精神，特別是對全國各地新課改的課例分析； 教師在日常的交流中談到的更多的是“課改”，并給自覺地將傳統教學觀念或方式與課改新觀念或教學方式進行比較運用。

（3）教師們在閱讀教學、學生語文人文素養的培養、語文能力提高方面、數學中的綜合實踐能力的培養方面都有了很大的實踐經驗。

（4）教師業務水平有了較大的提高：林瑞霞的案例《讀中感悟景中激趣》獲省優秀案例一等獎；《小學語文課堂的新境界在哪里》獲市三等獎。寇學明的論文《探究－－小學科學課教學的靈魂》獲市一等獎。陳傳萍的案例《尊重學生個性 培養閱讀興趣》獲市一等獎。劉萍的案例《以讀為本 自讀自悟》獲市一等獎。梁建華的論文《數學課堂生活化》獲市二等獎。趙鳳芝的論文《淺談小學生英語基本能力的培養》獲市二等獎。

2、學生發生的變化：學生的識字量、閱讀量都有了較大的提高，低段學生 的寫作能力、想像能力與以往年級同年齡段學生相比，都有了突飛猛進的進步，但學生的識字與寫字之間仍存在一定矛盾。數學的思維能力非常活躍，數學的實踐能力有所提高，但將數學知識運用于實踐的能力還有待于提高。

三、課改實驗中存在的問題和困惑：

在具體的實踐過程中，我們也發現了不少問題，有的在解決之中，但有的我們還有許多困惑，需要進一步研究：

１、現行的評價制度同新課改的要求還有一定的距離，也造成了新課改執行過程中的諸多困難。

２、存在著中小學教學內容、教學方法及教師教學觀念等方面的銜接問題。３、在新課改過程，如何提高教師的綜合素質，也是我們所面臨的一個巨大困難。

４、如何正確處理好“雙基”教學與能力培養的關系。

５、如何正確處理好課堂組織教學與發展學生的創新思維的關系。

６、在新課改中，如何爭取社會、家長對學校的支持，特別是家長的支持。

四、2004年課改實驗的初步設想及打算：

（一）課改實驗的重點是：反思性教學實驗

1、利用寒假前，印發資料，并以講座的形式，讓教師明確《反思性教學實踐的含義、基本流程及操作程序。

2、利用寒假時間，教師自學《反思性教學實踐》的相關內容，結合課堂教學實踐，確定5個反思內容，作為下期課程改革實驗的重點內容。教研組長結合教師的反思內容，制定下期教研工作計劃。

3、下期課改教研活動，針對教師提出的反思內容，學校跟蹤進行教研，教師平

時的課改小記及課后小記以反思內容為主進行反思研究，4、學校針對課改中存在的普遍性問題，重點進行研討，并利用反思性教學實踐研究的基本方法進行研究，以提高教研的實效性。

（二）以案例分析為課改的主要形式。

1、從網上下載、相關雜志、本校的課堂教學實踐中收集案例，組織教師有針對性地學習分析、研討，遵循觀摩---研討---觀摩---研討循環反復的原則，使教師們的課改理念能轉化為實際行動。

2、注重對案例的分類。如：從行為方面：教師教學行為和課堂行為；從課堂教學實踐上以教學各環節來進行劃分；從課型上分：識字課、閱讀課、計算課、概念課等。

五、建議：

1、給予教師更多的學習及交流機會

2、對于課改年級的考核應區別與其它年級。

總而言之，新課程改革工作任重而道遠，做為教育工作者，我們應該立足于學生的發展，腳踏實地地開展教育教學研究，使國家新課程改革真正取得實效。

第三篇：課改實驗工作總結

巴南區安瀾鎮仁流學校2009-2010學年

課改工作總結

一年來，我校堅持以教學工作為中心，認真學習落實上級文件精神，以重實際，抓特色，求實效為教學工作的基本原則，抓教師課堂教學為重點，開展了中青年教師課堂校本教研，人人走進課改，展示一堂具有創新的課堂教研課，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，以新課程改革為契機，加強教學常規管理，深化課堂教學改革，認真落實課程計劃，落實教學常規，落實教學改革措施，抓好教學監控，大力推進素質教育，全面提高教學質量，從而加速了學校發展。

一、加強學習，樹立新的理念

1、為了全面推進課程改革，必須徹底改變教師舊的教學觀念。我校十分注重對教師的培訓工作，大力組織教師認真參加各種培訓活動。在這一學期里，我校派小學老師到李家沱小學、魚洞四小、大江小學、東城小學等學習培訓，派出教師還參加了重慶市舉辦的青年教師作文課大賽論壇觀摩課活動。不斷提高教師的教研水平和教學能力。其次，充分利用學校現有的現代化教育手段，組織教師聽專家講座，看專家教學實錄，并對自己的教育教育教學過程進行經常性的反思。通過一系列的學習，使我校教師認識到新課程改革既是挑戰，又是機遇，并將一輪課程改革視為一次難得的歷史機遇，將理論聯系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質結構接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。

2、組織教師學習《課程標準》，教師們逐步領會到教學的終極目標不是讓受教育者適應現實，而是改造、創建新的現實，培育出有創造能力的人。從而形成了“實施新課程的成敗在教師，教師的任務在于更新教學觀念”的共識。確立了“一切為了人的發展”的教學理念。樹立“以人為本，育人為本”的思想。樹立學生主體觀，貫徹民主教學思想，構建一種民主和諧的師生關系，尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，相信學生都存在發展潛能，積極創造和提供滿足不同學生學習成長的條件。樹立學生發展觀，將學生的發展作為教學活動的出發點和歸宿。關注學生情感的體驗，關注學生學習興趣等非智力因素，重視了學生獨立性，自主性的培養與發揮，使獲取知識，學會學習，掌握知識和技能的過程，成為學生豐富情感、完善自我、學會合作、學會做人的過程。

3、加強了教育的開放性，加強了教學與學生生活，現代社會，現代科技的聯系。教師教學中立足課堂而不受課堂局限，立足學科教材而不受其限制，善于捕捉現代社會，現代科技，其它學科的知識信息和最新成果，豐富教學內容，開闊學生視野，使教學活動始終充滿活力。同時在教學中結合教學內容開展研究性學習等綜合實踐活動，為學生營造了學習、體驗的實際情境，創設動手實踐、創造的現實環境，將傳統的課堂教學拓展到教室外、校外，加強了學校教育與社會的密切聯系。

二、加強校本培訓、提高教師素質

提高教師隊伍的業務水平是提高師資素質和教學質量的關鍵。我們在總結經驗的基礎上，加強教師集體備課與論課活動，強調合作交流等，使教師在做中學，在實踐中領悟，使老師走上學習中研討，實踐中總結，總結中提高的成長歷程。

在校內教研活動中，我校制訂了小學語文教研組長張亮老師，數學教研組長賈家東老師，7-9年級組教研組長張麟勇。要求教研組長，每學期初制定好該組教研計劃，寫好教研活動記錄，學期末做好教研工作總結。要求每位教師在一學期內都要講一節校內公開課，學年下期我校校本教研給中青年充分上臺展示的平臺，還與大江小學開展了聯誼活動，同時大江小學教師送來了供教師們學習的優質課，教師們互相交流，互相學習，取長補短。本學期，我校共舉行教研活動19次，取得了較好的教研效果。本期作課的教師，均在各方面展示了自己的高素質。老師始終面帶微笑，教態親切、自然、普通話標準，語言準確，富有感染力，教師的范讀情景交融，把學生帶入如夢如幻的美景之中。教學語言流暢，板書美觀工整、新穎，教態大方，駕馭課堂能力強。部分教師設計制作的課件很好，運用自如。

另外，我校還要充分利用學校的遠程教育設備，組織教師學習專家講座，請來教科所的專家講座，學校內部在每周三舉辦了教師業務學習和講座，由教導主任舉辦題為《有效教學基本素質》的講座活動，上優秀示范課等，和校內聽課間周進行。本學期校長聽課不少于30節，主任聽課不少于40節，每位教師聽課不少于15節。

讓老師切實有效的由新課程的旁觀者，變成新課改的組織者、參與者，投身到新課程中的改革中，并在實踐中找出其中最關鍵、最困惑、最有價值的問題，并在教師中進行交互式討論、開放式探究，使教師提高了反思能力，自覺調合教與學的行為，提高課堂的教學效能。

三、轉變教師的教學方式與學生的學習方式

1、學習方式的改革是本次課改的核心之一。不會學習的人將是21世紀的新文盲。我校在教學過程中關注學生學習過程和方法，凸現發現、探究、研究等認識活動，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。

2、新課程向傳統的教學方法提出了挑戰。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權威者變成學生學習的伙伴、學生發展的促進者。我們努力營造民主、平等、互動、合作的師生關系，在與學生交往互動、合作交流中與學生心靈碰撞、情感交融中健全學生人格，完善學生個性，促進師生共同發展。

四、狠抓教學常規工作，重實際，重實效

1、我校建立健全了教學管理制度,加強了學校內部各項教學工作的科學管理。對學校的授課計劃、備課、教學、批改、輔導、復習、考試、成績評定等項教學規章制度，做到嚴格要求，嚴格管理。同時提出具體的改革設想，以達到教學管理系統的整體優化。努力提高課堂教學效率。提高課堂教學效率的關鍵是教師，每位教師必須備好每一節課，積極從教材中挖掘出啟迪學生，培養學生能力的因素，建立

教學上的最佳工作點，充分調動學生的思維積極性，使大部分學生在克服一定困難的前提下學到更多知識，增長能力。

2、堅持以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線的教學模式，教學中注意充分調動學生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師要刻意創設問題的情景，積極引導學生對事物進行分析比較，培養概括和判斷推理、綜合的能力和運用知識的能力。教師在以學生為主體，認真研究教法。根據學科的性質和教材的特點、學生的年齡特點及班級的實際情況，選擇恰當的教學方法，培養學生的邏輯思維能力、語言表達能力，動手操作能力及自學能力。努力改進教法的同時，也注意對學生進行學法的指導，以學法的優化推動教法的優化。

3、積極參與一課多研活動。通過活動，增強教師之間的互相交流、互相了解、互相學習。

4、結合我區的教學工作計劃，把如何指導學生有感情的朗讀和開展“走近、走進文本，走出文本”的校本教研作為校本教研的重點。

5、注意總結經驗。在這一學期里，我校的教師能按要求做好教學反思，能積極把理論與實踐相聯系，有意識的把實踐上升為理論撰寫成文章。范時濤撰寫的“如何培養低年級學生的朗讀能力——教學西師版低年級新教材有感”獲西南師范教材出版社一等獎。

總之，新課改工作任重道遠，我們將在實踐中不斷摸索，克服困難，總結經驗，樹立課改必勝的信念，扎扎實實做好新課改工作。

第四篇：實驗小學課改小結

“推進區域課改，構建高效課堂”

———小學第三片區英語教研活動心得體會

11月20日上午，小店區“推進區域課改，構建高效課堂”第三片區英語大教研活動在我校隆重舉行。我校13位英語教師按時參會。活動后，大家一致認為：此次活動對大家來說受益匪淺。它讓教研活動活躍于校際之間，讓封閉于學校內的教師走進更廣闊的思想空間，為一線的教師提供了一次學習的機會和各方面提高的平臺。

這次活動我們聽取了恒大小學高雪梅和小店中心校吳婷老師的課，她們風格各異，但都十分重視課堂的趣味性及小組合作，充分調動學生的積極性，課堂活躍輕松，教學效果良好。各位老師與大家分享的措施都有許多讓人借鑒學習之處，會上區教研室趙文珍主任還從小學英語教學的高度對小學英語教學做了詳盡的點評，提出了不少具有可操作性的建議，本次教研活動內容充實極富意義。

總之，通過這次聯片教研活動，調動了教師們的積極性，促進了每一位教師反思自己，對照自己的實際班級采取相應的教學方法，深鉆教材學習任務要細化，精心設計檢測題，提高課堂教學效率。我們相信只要廣大教師在活動中虛心學習，互相交流，更多的教師將在有文化的研究氛圍中，不斷感悟專業成長的喜悅，為我區英語教學工作的再進步做出自己的應有貢獻。

實驗小學英語教研組 2012年11月20日

第五篇：小學課改實驗總結

小學課改實驗總結

近年來，不少教師在課程改革實踐中勇于探索，付出了辛勤的勞動。我們欣喜地感受到了廣大教師極大的教育教學熱情，教育觀念的轉變己初見端倪，民主、平等的師生關系逐漸形成。下面是我校課改實踐中的一些經驗總結。

一、課改的成績和特點

1、領導重視組織保障有力。

為了保證課改實驗工作積極有效地開展，我校成立了由普校長為組長，有教導主任楊主任、學科組長參加的學校課改領導小組。我校十分重視課改實驗工作的開展，對本次課改精神的理解比較到位，經常與教師一起部署課改實驗工作，制定課改實施方案，還深入課改教學第一線，指導教學，幫助解決實驗中存在的問題，提出新思路。學校領導的高度重視，激發了廣大教師的課改熱情，為課程改革的有效實施打下了堅實的基礎。

2、教師培訓工作比較扎實。

學校多次組織教師培訓，使老師在理論上夯實基礎。采用請進來，走出去的學習方法，分批分期組織外出參觀學習，讓教師親身感受新課程改革的春風。我校積極組織相關學科的老師參加各類課改培訓，并做好登記工作。為適應課改的需要成立了本校培訓小組，教師培訓工作的開展提高了我校教師理論水平和業務素質，轉變了教師的教育觀念，取得了較好的效果。

3、積極開展教研活動。

為了提高課改實驗水平，積極推進新課改的實驗，學校十分重視教研活動的開展，取得了良好的效果。

我校每學期開展常態課的教學活動，大力提倡教師上研究公開課，教學觀摩課，聽課、評課活動在全校各個科組全面展開，這些活動的開展，使得教師的課堂教學觀和教學實踐逐漸擺脫了傳統教學的束縛，形成了良好的教研氛圍。

4、積極開發校本課程，大面積開設活動課程。

我校非常重視校本課程的開發，積極創造條件鼓勵教師開設校本課程。

5、課改成果豐碩。

（1）一批教師在課改實踐中成長。

課改實踐轉變了教師的教學觀念，提高了教師的教學能力。教師開始關注學生獲得知識和技能的過程，開始關注學生的態度、情感、價值觀的形成，關注學生的學習興趣和經驗，提倡學生主動參與、樂于探究，培養學生交流、合作的能力。課改實驗教師不僅在各級教學活動中推出示范課，而且在各種教學競賽中多次獲獎。（2）課程改革課題研究取得一定成果。

我校廣大教師通過課改實踐活動，教育教學理論素養得到了進步提高。

（3）學生創新能力和綜合素質進一步提高。

新課程的實施改變了學生的學校生活，充分調動了學生的積極性、主動性。學生對不同問題能從不同角度，不同方面采取不同方法，全面

而靈活地作出綜合分析，很好地激發了學生的探索精神，發展了學生的創新能力，學生各方面的素質有了進一步提高。

二、反思與建議

1、轉變觀念的問題

觀念轉變是課程改革的重要目標的內容，還有少數老師對課程改革的意義認識不足，在教學、教研和評價工作中，常自覺或不自覺地走回頭路，特別是年紀較大的老師，受傳統教學思想的影響較深，思想上一時難以轉變，這些都要認真加以研究解決，特別是通過加大校本培訓力度，進一步改進培訓方式和教學研究方式。

2、校本課程開發能力較弱。

沒有校本課程的課程體系是不完善的，校本課程的開發是課程改革的突破口，目前看來，我校在校本課程開發方面缺乏經驗，需進一步探索與研究。

3、課程改革需要教科研部門的大力支持。

課程改革是一項系統工程單靠學校的模索是不夠的，需要教科研機構在理論上給予支持。把理論研究與課改實踐相結合，充分發揮理論工作者的作用。