第一篇：實驗小學2014-2015學年課改實施方案

實驗小學2014-2015學年課改實施方案

2014.9.10

實驗小學2014-2015學年課改實施方案

課改是教育思想和教育觀念的集中體現，是實施培養(yǎng)目標的施工藍圖，是組織教育教學活動的最主要依據。課程改革是整個教育改革的核心內容之一，是全面實施素質教育的核心問題和關健環(huán)節(jié)。為貫徹落實教體局課改工作精神，切實提高教育教學質量，結合我校具體情況，特制定本實施方案。

一、指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指針，以辦好新時期人民滿意的教育為宗旨，以培養(yǎng)全面發(fā)展的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新型人才為根本目標，堅持“以人為本”的辦學理念和治學方略，加強管理，強化指導，深化科研，以科學的精神、研究的態(tài)度,扎實、有效地推進基礎教育課改實驗，積極構建素質教育體系下的育人模式，努力開創(chuàng)有利于學生全面發(fā)展、有利于教師整體發(fā)展、有利于學校可持續(xù)發(fā)展的工作新局面。

二、工作目標

通過基礎教育課程改革的實驗工作，確立現代課程意識，優(yōu)化課程實施過程，改進課程管理體制，增強課程育人功能；走進新課程，確立新理念，打造新教育，實現新突破；加快高素質教師隊伍的建設步伐，加快新時代人才培養(yǎng)的創(chuàng)新步伐，加快信息技術教育的普及步伐，加快學校現代化進程的發(fā)展步伐；堅持依法治校，堅持教育科學發(fā)展觀，爭創(chuàng)市縣優(yōu)質學校和名牌實驗小學。

三、基本原則

（一）科學性原則

堅持改革就是研究的觀念，把課改放在科學研究的高度，以科學的理論，科學的方法，指導這次課程改革。

（二）發(fā)展性原則

把“以人為本”作為課改理論基礎，牢固樹立“一切為了學生,為了學生一切”的辦學思想，明確課改的最終目的是促進學生健康成長，促進教師素質的提高，促進學校的蓬勃發(fā)展。

（三）創(chuàng)新性原則

本次課改是在新的理念指導下的改革，要在各方面突出“創(chuàng)新”這個特點,讓廣大教師在課程改革的實驗中經受錘煉與提升。創(chuàng)新主要體現在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，總結新的教法與學法，構建新的教學方式,摸索新的育人模式,建立新型的教師培訓模式等等。

（四）主體性原則

教師和學生是學校課改的主體，發(fā)揮廣大的師生參與課改的積極性、主動性與創(chuàng)新性是本次課改的關鍵環(huán)節(jié)。通過各種渠道與方法，發(fā)揮師生的主體作用，使課改作為師生的自覺行動，成為推動學校發(fā)展的動力。

（五）系統(tǒng)性原則

本次課改作為新世紀的課程整體全面改革，課程的綜合性是本次課改的一個特點。因此，既要體現學科特點，又要體現各學科間整合的特色；既要體現知識的系統(tǒng)性，又要突出能力和情感態(tài)度價值觀的形成過程；既要改變傳統(tǒng)的知識傳授方式，又要優(yōu)化課程結構、課程內容以及課程實施、課程評價和課程管理。

（六）情感性原則

深入學生內心世界，把握學生心理需求，只有愛生如子，才能進行心靈的交流。要把心理教育納入課堂教學，把研究學生擺在和研究課標、研究教材同等重要的位置，使教育過程成為塑造和發(fā)展學生健康心理的過程。

四、主要措施

（一）以組織管理為先導，穩(wěn)步實施課程改革。

學校成立課程改革領導小組，重點針對新課程在實施過程中出現的新問題進行研究，重點抓好以下6個方面：

1、教案。各教研組根據學校《集體備課管理制度》進行集體備課，形成共案，各任課教師再對教學重點難點、教學方法、教學過程進行個性化設計等，并在教案上做好記錄。

2、聽課評課。

聽課評課是教師參加教研活動的重要內容之一，開展聽課評課活動，為全校教師提供交流教學經驗的機會，從而促進課堂教學改革的深入進行。任課教師每學期至少聽其他教師20節(jié)課，校長領導每學期聽課40節(jié)，聽課內容應認真記筆記。

評課采取書面評課和當面評議的形式。聽課后先按《聽課評課情況》表寫出評課意見，再安排時間進行當面評課。評課時要將優(yōu)點說全，缺點講透，評價恰當，以理服人，達到互相學習，共同提高，提高教學效果的目的。

3、課后反思。課后反思包括以下四方面的主要內容：

（一）教學設計反思：針對教學設計中的某一個環(huán)節(jié)或者這幾個環(huán)節(jié)進行反思。比如反思教學目標的設置是否得當，教學時間的安排是否合適，問題的設計是否科學。

（二）教學過程反思：主要針對課堂教學的過程中的某一個或者幾個環(huán)節(jié)反思，如導入，提問、小結等。

（三）存在問題反思：主要是指課后對課堂教學中存在的問題的一個集中的回顧和思考。

（四）改進措施反思：

這一項和前一項緊密相連，冷靜的客觀的理性的思考解決問題的辦法。

4、教研活動。

5、課堂秩序。

6、學習小組打造。

學校分學科成立行動小組,負責協(xié)調各學科的新課程實施與研究。各小組定期研究課程改革，開展各種研究活動。對《學校常規(guī)管理制度》、《年度考核制度》等方面作必要的修改，融進課改的新理念、新要求，配套制定課改工作相關激勵措施，確保課改工作扎實有效地進行。

（二）以師資培訓為動力，全面引領課程改革。

組織教師認真學習《基礎教育課程改革綱要》、各學科《新課程標準》，邀請省市縣專家到校舉辦講座、指導課改。選派骨干教師參加省市縣的課改培訓。實抓校本培訓，每期開展“五個一”活動，即一本學習筆記、一本教研記錄、一篇教學案例、一個聽課本、一節(jié)公開課、一篇教研論文。不定期舉行“新理念·新教法”研討課活動。

（三）、以教育科研為突破口，整體推進課程改革。

搞好集體備課，認真剖析課程標準，深入鉆研新教材內容。一切從學生實際出發(fā)，一切從有利于學生發(fā)展出發(fā)，充分體現以學生為主體的教學原則。開設課改論壇，組織專題研究，使新課程的一些新理論、新方法轉變?yōu)榫唧w的教學行為，如：自主學習研究、合作學習研究、探究性學習研究、創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究等。鏈接課題研究，注重課改與省市縣實驗研究課題的整合，用科研帶動課改，用課改推動課題研究。“高效課堂教學評價方法研究”是我校結項的省級科研課題，將該課題研究中新理念、新方法運用到教學中去，使我校的教育教學質量再上新臺階。

（四）、以資源整合為支撐，切實保障課程改革。

學校拿出公用經費的5%，用于師資培訓，改善教學條件。與家長、社會聯(lián)合,建立新課程改革的良好氛圍。開設好各類基礎學科課程，開發(fā)校本課程，加強綜合實踐活動的組織和管理。

六、實施步驟

第一階段：學習準備階段（2014年9月—2014年10月）

1、撰寫、出臺《實驗小學2014-2015學年課改實施方案》。

2、召開課改實施動員會。

3、組織學習西峽“三疑三探”課改先進經驗。第二階段：模仿試點階段（2014年11月—2015年1月）

1、集體備課，同步使用“三疑三探”模式教學，提倡同課異構。2、1-6年級全面實施課堂教學改革。

3、向家長、教師、領導、社會征集課改意見。第三階段：探索改進階段（2015年03月—2015年06月）

1、所有年級全面進入課堂教學改革。

2、探索出以“學習小組”、“三疑三探”為載體的課堂教學新模式。

3、提煉辦學理念、打造校園特色文化。

第四階段：修改完善階段（2015年06月—2015年07月）

1、全校所有年級實施課堂教學改革。

2、全面展示課堂教學改革情況。

3、完善課堂教學改革模式。

第二篇：小學課改實施方案

小學課改實施方案

課改實施方案

隨著課改實驗的不斷完善，課改方法的不斷更新，面對我鎮(zhèn)教育改革的新形式、新情況及教育改革的時代要求，我們要增強責任感和緊迫感。為了更好地地落實和體現課改的精神，樹立以學生發(fā)展為本的教育理念，提高我鎮(zhèn)教育教學質量，現結合我校實際，經課改小組討論，制定我校課改實施方案。

一、指導思想

全面貫徹黨的教育方針，樹立以學生發(fā)展為本的教育理念，立足我校實際，大力推進教育創(chuàng)新，構建適合學生自主發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展的新體系，不斷深化我校基礎教育課堂教學改革，強力推進素質教育，全面提高教學質量。

二、課改目標

1、以全面提高教師素質為目的，探索教師專業(yè)發(fā)展途徑，為教師搭建成長平臺

2、為學生發(fā)展提供空間，培養(yǎng)學生自主探索，自主發(fā)展，自主創(chuàng)新的能力。

三、成立領導小組

領導小組的具體職責是:制定課改方案、負責具體落實公開課，觀摩課，示范課的組織，教育理論的學習研究，教師的培養(yǎng)，以及課改工作的評估。

四、成立課改教研小組。

根據課改需要，建立課改教研小組。成立語文教研組、數學教研組、英語教研組、體音美教研組。具體分工如下: 課改小組應承擔下列任務:組織教師學習新課改理念，新課程標準，先進的課堂教學模式，組織教師上課改達標課，開展聽、評課活動，組織教師進行教學反思、撰寫課改教學論文。

五、方法措施

1、營造濃厚的課改氛圍，對教室、走廊、校園標語進行更新，突出課改理念，凸先校園文化，體現時代精神，此項工作在一周內完成。

2、結合班級學生實際，科學建立高效小組，高效小組的建立情況存教導處，并在班內顯。此外，班級要有富有激情，氣勢，震撼力，催人奮進的誓詞，并且要在4-6周內更

新。

3、以校本培訓方式為主，幫助教師進一步更新教育觀念。創(chuàng)新教育方法，促進教師成長。以“以人為本”的教育理念，以課堂教學為主要陣地，強力推進課。以“校本教研”為切入點，以促進教師成長，學生發(fā)展為主要目標，全面實施課改方案。同時要根據教材特點和各年齡段的具體要求，分年級分步驟實施新課改。在強化教師備課，學生課前預習的的同時，力求在課堂上實現“三個溝通”，即全員參與，人際溝通。教學整合，文化溝通。師生調試，心靈溝通。課后要求教師做好反思:及反思學生的核心地位是否得到凸顯，學生的學習地位是否得到激發(fā)，學生的思維是否得到激活。

4、科學使用導學案，利用導學案提高學生自主學習、自主探索與發(fā)展的能力。教師要在精細備課的基礎上，熟悉導學案，運用好導學案，以提高駕馭課堂的能力。要結合導學案的特點，突出課堂教學“三化”原則，使問題知識化，知識具體化，練習層次化。

5、加強對高校小組組長的培訓工作

為了充分發(fā)揮高效小組的作用，要下力使小組長掌握管理、組織、領導小組活動的工作技巧，并對高效小組合作學習、討論交流起到引領作用。同時要在組與組之間引入競爭機制，開展組與組之間的競爭，還要通過有效的評價進行激勵，來提高學生的能力，開發(fā)其智力。

6、構造科學的，有利于學生發(fā)展，有利于提高教學質量的課堂教學模式 課堂教學要以“參與度、親和度、自由度”為出發(fā)點，創(chuàng)設人人積極參與的“和諧課堂模式”，從我校實際出發(fā)，語文方面:

一、二年級抓字詞、說話教學的改革，三、四年級主抓句子、段落、小習作等方面的課堂教學改革，五、六年級從段落教學入手，從理解、掌握、運用上下功夫。同時結合書香校園創(chuàng)建活動，積極開展讀書、讀報、寫日記、故事會佳作欣賞會，讀書看報心得交流會，優(yōu)秀詩文朗讀會，讀書辯論會，讀書筆記展覽會等活動，全面培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力。數學方面:

一、二年級從口算入手，三、四年級抓筆算練習，五、六年級側重于應用題

教學的理解和運用。立足以校為本的教研活動，融教、學、研為一體，并通過一些理論學習，制度激勵等鼓勵教師展示和提高個性化教學風格。

總之，課堂教學要堅持溫故知新，設問導學，自主檢測，鞏固達標，拓展延伸的步驟進行。

7、堅持聽評課，為了檢驗教師的教學方法、能力水平。我校每周安排3-4節(jié)聽評課活動。同時加強教學研討，查找不足，總結經驗，尋找有本校特色的教學途徑。領導要深入一線聽評課，加強指導，教師之間要相互交流，做好反思，共同提高。不僅如此，要在課改常規(guī)方面兩手抓，兩手都要硬。

8、獎懲兌現。鼓勵先進教師脫穎而出，教師課改課在鄉(xiāng)鎮(zhèn)交流展示獎勵10元，在縣級交流展示獎勵20元，在市級交流展示獎勵30元。凡積極參加課堂教學改革實踐，且成績優(yōu)異的教師，在評模、評先，晉級、職稱評定方面優(yōu)先考慮，對不積極參加課改的教師取消本校的評模、評先資格。

六、活動安排

1、每周三下午第四節(jié)進行課改業(yè)務學習

2、積極開展聽課、評課活動，每位教師每周至少聽2-3節(jié)課，并對所聽的課程進行公開、公正、客觀的評價，以求共同提高。

3、每位教師在聽課后要寫出有價值的反思。同時要積極撰寫課改論文與心得體會。

4、走出去，到兄弟單位去學習、聽課，學習先進教育教學經驗。

5、積極培訓骨干教師，樹立標桿，典型引路。通過學習培訓，努力在我校形成“敢于想名師，努力成名師”的氛圍，使大家學有典范，行有目標，以確保課改工作的順利扎實的進行。

七、具體目標

要在倡導推動自主學習、合作探究、反饋練習、拓展升華的和諧而富具活力的課堂教學模式的基礎上，形成全方位多角度具有鮮明特色的本校課堂教學模式，并產生我校課改標兵、教學能手，形成有利于教師成長、學生發(fā)展，有利于提高質量的課改經驗。新課改的實施，帶給我們每位教師一個全新的命題，使我們有了更廣闊展示能力、展示

水平的舞臺，我們將在全面實施新課改與體現學校特色方面唱好以學生發(fā)展為本的主旋律，不斷研究與積累，形成鮮明的辦學特色，力爭成為新新課改的排頭兵。

第三篇：小學課改實施方案

小學課改實施方案

教育教學領域課程改革在不斷深入，而我校大部分教師還持敬而遠之的心態(tài)，為使教師積極投身到課改工作中，成為實踐新課程的有機組成部分，學校制定本課改實施方案，引導教師進行有效地教學設計，優(yōu)化教學過程，提高評價質量，使學生全面發(fā)展和個性發(fā)展。

一、課改目標

1、改變過于注重知識傳授的傾向，讓學生形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

2、跳出“學科本位”，站在學生生命整體生成的高度進行“綜合性教學”，真正為了學生的發(fā)展，一切可以利用的因素都進入教師的“課程視野”和“資源意識”，教師要成為課程的建設者、開發(fā)者。

3、加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，讓學生的生活世界成為學習的有效背景。教學中，著眼于學生在已有知識、經驗基礎上建構、生成新知與能力，尊重每一個學生的獨特感受和理解。

4、教師教學行為目標---教師由“教教材”變?yōu)椤坝媒滩慕獭保淖冋n程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。學生的活動時間和空間在課程中獲得有效的保障，通過改變學習內容的呈現方式，確立學生的主體地位，把學生學習過程轉變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程。

不再在課中“一講到底”或“以講為主”,而讓學生主動參與學習。努力讓學生體驗著學習知識，不再讓他們承受太多的“記憶之苦”。教學實現呈現方式、互動方式的變革，讓學生在活動化的課堂中學習。（2008、9---2009、7）

確立學生自主學習的理念，努力嘗試著讓他自主學習。在課內外教學中適時地組織學生合作探究學習，并使之達到“有效性”的程度。能夠熟練地營造情景，引領學生積極探究學習。（2009、9—2011、7）

學生完全成為學習的主人。能夠完全熟練地通過機制運行，實現學生群體協(xié)作下的自主學習。充分關注每一個學生個性化的學習。做到通過創(chuàng)新性學習讓學生創(chuàng)造力得到充分的培育。（2011、9---2014、）

5、建立一種發(fā)展性的評價體系，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。

二、試點班級

二00八秋一年級三年級二年級三班四年級二班五年級二班 五班

三、實施步驟

課程改革實驗分三個階段：

1、準備階段（2008.3-2008.9）

①組織教師學習新課改方案，領會課程改革精神，明確自己在課改實驗中的地位、任務。②進行新課程學科教師培訓。

③召開動員大會，成立課改實驗小組，制定課改實驗具體行動計劃，組織實驗教師進行培訓。

④運用各種途徑、形式對社會、家長進行課程改革實驗的宣傳和動員，營造全社會理解、支持課程改革實驗的良好氛圍。

2、實驗階段(一年級：2008.9-2014.7、三年級：2008.9-2012.7)

①在各實驗年級根據新課程標準進行新課程教材實驗，有計劃、有針對性地組織新教材、新教學觀摩培訓活動。

②開展課堂教學和實驗專題研究，收集整理相關數據與資料。

③進行階段性總結，匯報并推廣能體現新課程理念的教育教學方式和質量評價方式，形成初步的成果和經驗。

3、總結評估階段(一年級：2013.9---2014.7、三年級：2011.9----2012.7)

①學校進行課程改革實驗總結，在自評的基礎上，迎接上級對學校實驗工作的評估。②撰寫實驗總結報告，匯報總結課程改革經驗，鑒定研究成果，對新課程標準和新教材修改提出系統(tǒng)的建設性意見。

四、教師培訓

1、自主學習。

各學科的教師學習孔子、陶行知的教育思想、各種教學雜志、新課程理念，探究新課程實施策略，做好業(yè)務學習筆記。

①一期作學習筆記30頁，兩期作滿學習筆記60頁。

②每月定時常規(guī)檢查時，除了查數量，還要檢查作筆記的質量。

2、每月最后一周寫一份書面案例分析與反思或設計一個主題活動，各備課組長收齊交教導處。每期寫一篇教研論文。

3、加強教學基本功訓練，積極參加學校開展的師生朗讀比賽，粉筆字比賽，口語交際與實踐創(chuàng)新課競賽，語文、數學、科學課教師星級擂臺賽。

4、研讀教材。教材是教師進行教學的最重要的文本，吃透教材有助于把握教材要求，制定科學合理的教學目標，有力地提高教學效率。

（1）讀教材：利用1—2周時間通讀教材，教參，弄清編排的特點、知識點、重難點、關鍵點、拓展點。

（2）講教材：

時間：第二周主講人：各年級備課組長

5、單周一下午課外活動1小時為教研沙龍時間，各備課組集體備課。實行中心發(fā)言人制度，保證教研質量。

中心發(fā)言人：制訂所負責單元的教學計劃，單元教學計劃要落實到每周、每天、每節(jié)，負責中心發(fā)言、設計課內外作業(yè)、收集本單元相關的學習資料或教學案例。

教學工作做到“五個統(tǒng)一”：重難點統(tǒng)一知識要點統(tǒng)一基礎訓練統(tǒng)一教學進度統(tǒng)一作業(yè)布置統(tǒng)一

6、雙周一下午課外活動1小時為集體觀課、評課時間。立足一切為了學生，一切為了發(fā)展解決如何進行有效教學的問題。

五、具體措施

（一）建立適應課改精神的教研體系。

課程改革涉及到教育思想、教育觀念、教育方式、教育評價等的改革，涉

及到課程體系、結構、功能、內容、管理等系列的變革，因此，建立符合和適應課改精神的教研體系和制度尤為重要。

1、建立起課改實驗領導機構、研究機構，有目的、有計劃、有成效地進行教研工作。

2、開展好常規(guī)教研活動。每個教研組、備課組一般兩周開展一次研究活動，每個實驗教師都要在研究會上說課、聽課、評課、上研究課。

3、積極參加或承擔上級主管部門安排的大型教研活動。

4、召開2～3次課改實驗班家長會，向家長宣傳課改精神，安排2～3次家長開放日，讓家長推門聽課，以新的思想、方法配合學校進行課改。

5、確立每兩月實驗教師集體總結一次制度，切實解決課改中的問題。

（二）積極總結經驗成果，重視研究過程。

1、為了很好地把實驗過程體現出來，總結出經驗成果，并加強研究過程的管理，學校將收集課改研究工作中出現的成果。鼓勵實驗教師參加各種論文、教學設計方案以及其他成果的評獎活動、競賽活動。

2、以專題研究為突破口，推動課改研究。

課改研究課題化、專題化最能取得成果，全體研究人員要在以下專題中選擇至少一個進行研究，取得研究成果。

市級課題研究：市級課題《小語高段讀寫活動中自主學習的研究與探索》

校級課題研究：本著問題即課題的原則實實在在地研究課堂教學領域經常面臨的問題。教學研究：

（1）集體備課。重點探索課堂教學新模式，研究教材、教法，設計教案，制作課件。

（2）公開教學。重點探索新課程標準、新教育理念在課堂中的體現。

（3）專題研究。重點研究教師教學方式的改革和學習方式的改革，以及新的課堂教學評價機制。

（4）教學評比。重點開展評優(yōu)課、優(yōu)秀教學設計、優(yōu)秀論文等評比活動。

（三）制度管理

（1）課改工作小組每月召開1次工作會議，排找課改中出現的問題，認真研究這些問題的成因，商討解決問題的有效措施和策略，會議采用課改情況階段分析會，教師座談會等多種形式，并規(guī)劃和部署下階段工作。

（2）學科教研組每兩周組織1次實驗學科的教學研討活動。

（3）召開家長座談會，通過家校聯(lián)系等形式，及時了解家長對學校實施課改的意見和建議。

（4）每月組織1次專題性學習，形成不斷培訓、不斷提高的良性循環(huán)，注意實驗教師與非實驗教師同樣應運用新課程理念進行課堂教學改革。

（5）課改實驗教師每周聽隨堂課，及時指導課堂教學。

（6）建立評比獎勵制度，對課改實驗中成績突出的教師給予獎勵。

（四）強化過程管理

1、改變以前課堂教學中“教師不放手，牽著學生鼻子走”的教學現狀，強調自主學習、合作探究學習。

（1）強化自主學習。

教師上課做到“精講，精練，精評”，師生共同活動時間一二年級不超過30分鐘，三四年級不超過25分鐘，五六年級不超過20分鐘，把更多的學習時間還給學生。

（2）引導、組織學生進行合作探究學習。

①村校班額小，教師要按照學生成績給學生分組，每個小組一般4—6人為宜。改變學生面向講臺的傳統(tǒng)坐法，小組學生面對面坐。中心校班額大，教室擁擠，在不能改變坐法的前提下，合理劃分學習小組。

②每個小組設組長一名。一年級剛開始全作學習時，可以讓理解能力強、接受知識快、責任心強、有主見的學生當學習小組的組長，經過一段時間的訓練后，學生適應了這種學習方法時，組長輪流當，可以每天一換。組長對小組活動進行組織和分工，組內討論發(fā)言要有順序，一個一個地來，盡量讓不愛講話的學生先說、多說。

③小組合作學習班時，討論的主題要明確，要求要清楚。教師提出的問題要有梯度。問題提出后，小組合作前要讓每個學生對問題先有一個獨立思考形成自己見解的過程致命傷而產生表達的需要，進而在合作講座中不斷加深和完善對問題的見解。

④認真組織學生，做到課內五好：課堂紀律好、上課精神好、積極答問好、合作探究好、作業(yè)完成好。反對教師懶懶散散、拖拖拉拉、不盡職盡責、不認真組織學生開展學習活動。

（3）借鑒成功的教學模式，如“三三六”自主學習模式（即課堂自主學習三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學習三模塊：預習、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評。實踐“超市式、切塊式、情境式、擂臺式、操作式”課型）“自主探究、交流拓展”的課堂教學模式（將教學分為“自主探究、交流拓展”兩大環(huán)節(jié)；教學過程注重“四化”：導入———情境化，探究———自主化，質疑———主動化，延伸———生活化；課堂教學追求“兩高”：一是高效的教，二是高效的學）、“參與——互動”教學模式（把教學過程看作是一個動態(tài)發(fā)展的教與學統(tǒng)一的交互影響和交互活動的過程，在這個過程中，通過優(yōu)化“教學互動”的方式，即調節(jié)師生關系及其相互作用，形成和諧的師生互動，生生互動，強化人與教學環(huán)境的相互影響，達到教學效果的一種教學模式），在問探式自主學習模式、競賽活動加游戲自主學習模式、小師小組合作探究自主學習模式方面大膽探索，力求有所收益，探索出適合本校教情與學情的高效課堂模式。

2、作業(yè)設計科學，布置適量，批改及時。

（1）作業(yè)設計求精。要體現層次性、針對性、開放性，形式要多樣。語數學作業(yè)設計可分

A、B卷。A卷全班學生練習，B卷供部分拔尖學生練習。

※可嘗試讓學生自己設計課外作業(yè)。

（2）嚴格控制學生家庭作業(yè)量。

一、二年級原則上不留書面家庭作業(yè)，三、四年級書面家庭作業(yè)不超過40分鐘，五、六年級不超過1小時。

（3）習作要求：

一年級6個寫話；二年級8個寫話，8個小練筆；

3—6年級8個習作，12個練筆。

習作批改要求：

中心校學生作文教師每次至少批改一半，學生每兩次作文至少批改一次。教師指出學生作文中需要修改的地方，學生要作修改，學生修改后，教師要作檢查；學生自評、互評后教師要作檢查。

村校學生習作、練筆每次全批全改。

（4）作業(yè)批改要求：所有語、數作業(yè)、語文練習冊、數學練習冊要全批全改，批改要精要及時，作好典型情況記載，學生作業(yè)中的錯誤必須糾正，學生糾正后教師再作檢查評定，做到“有發(fā)必收，有收必改，有改必糾，有糾必評”，凡批改作業(yè)要給出等級。

（5）作業(yè)書寫要求：正確、規(guī)范、正楷字體、講究格式、美觀。

不合格的標準：本子不干凈、卷角；卷面不干凈，涂改多；不講究格式；書寫潦草、馬虎。※加大書寫訓練力度，讓學生練好一手字。

學生書寫、作業(yè)數量、完成質量教師批改情況要納入教學六認真檢查范圍。

3、扎實抓好教學輔導。

（1）課堂上要注意抓兩頭帶中間，做好學生輔導工作，開學初制訂培優(yōu)輔弱計劃表。

（2）加強學困生輔導的力度，提高輔導的質量。每周星期二、四下午放學后40分鐘為語文數學教師學困生輔導時間，每班10—15名為輔導對象。

（1—3年級70分以下為學困生，4---6年級60分以下為學困生。）

※對學困生多一點課堂關注，多一點面批面改，分層要求，做到當天知識當天清。

4、抓好除語數科學品德之外的學科音樂、體育、美術、科學、微機、英語六科的測試、興趣考核，期末測評提前一周進行。

5、繼續(xù)開展“讀優(yōu)秀詩文，做博學少年”系列讀書活動，拓寬學生閱讀的廣度。

（1）中心校每天按時更換“天天論語”“熟讀唐詩三百首不會寫詩也會呤”兩個讀書欄目的內容。

（2）每期堅持為學生推薦優(yōu)秀讀物1—2本，每天與好書為伴，堅持優(yōu)秀書籍隨身帶，每天

閱讀半小時以上，擴大學生閱讀面，開闊學生視野，促進學生寫作水平的提高。

（3）每周三朝會時間為課外閱讀時間。

積累運用目標

一年級每周背誦一首兒歌。二年級每周背誦一首古詩。

三年級每周背一段名家佳作。四至六年級每周薦讀一篇名人佳作。

（4）各村校要在校園內開辟讀書欄目，積極想辦法解決學生課外閱讀書源。

6、評價與考核

1、建立促進學生全面發(fā)展的評價體系，使評價不僅要關注學生在語言和數理邏輯方面的發(fā)展，而且要發(fā)現和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，促進學生在已有水平上的發(fā)展，發(fā)揮評價的教育功能。在評價內容上，既重視知識與技能的評價，也關注學生學習的積極性與主動性、自信心、興趣等方面。在期末考試的內容、形式和方法上作改進，采用書面考查與開放性考查、開卷、口試、動手操作、調查實踐、情境體驗等相結合的方法。在評價主體上，改變單一由教師評價的狀況，把學生自評、互評、家長評相結合，使評價更為民主、客觀

2、建立促進教師不斷提高的評價體系，以強調教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，主要觀其課程改革實驗中的態(tài)度、實踐、創(chuàng)新、成效，在評價教師的備課、上課、輔導、科研時，把教師新課程理念的體現放在首位。評價中，注意教師個體差異，注重專業(yè)和個性發(fā)展。

六、后勤保障

1、學校將安排專項經費確保各類人員的培訓經費到位；

2、學校制訂《課程改革實驗獎勵辦法》，將安排專項經費獎勵實驗教師；

3、各部門全力支持課改，在資料、設備等方面盡量滿足課改實驗班。

第四篇：小學課改實驗總結

小學課改實驗總結

近年來，不少教師在課程改革實踐中勇于探索，付出了辛勤的勞動。我們欣喜地感受到了廣大教師極大的教育教學熱情，教育觀念的轉變己初見端倪，民主、平等的師生關系逐漸形成。下面是我校課改實踐中的一些經驗總結。

一、課改的成績和特點

1、領導重視組織保障有力。

為了保證課改實驗工作積極有效地開展，我校成立了由普校長為組長，有教導主任楊主任、學科組長參加的學校課改領導小組。我校十分重視課改實驗工作的開展，對本次課改精神的理解比較到位，經常與教師一起部署課改實驗工作，制定課改實施方案，還深入課改教學第一線，指導教學，幫助解決實驗中存在的問題，提出新思路。學校領導的高度重視，激發(fā)了廣大教師的課改熱情，為課程改革的有效實施打下了堅實的基礎。

2、教師培訓工作比較扎實。

學校多次組織教師培訓，使老師在理論上夯實基礎。采用請進來，走出去的學習方法，分批分期組織外出參觀學習，讓教師親身感受新課程改革的春風。我校積極組織相關學科的老師參加各類課改培訓，并做好登記工作。為適應課改的需要成立了本校培訓小組，教師培訓工作的開展提高了我校教師理論水平和業(yè)務素質，轉變了教師的教育觀念，取得了較好的效果。

3、積極開展教研活動。

為了提高課改實驗水平，積極推進新課改的實驗，學校十分重視教研活動的開展，取得了良好的效果。

我校每學期開展常態(tài)課的教學活動，大力提倡教師上研究公開課，教學觀摩課，聽課、評課活動在全校各個科組全面展開，這些活動的開展，使得教師的課堂教學觀和教學實踐逐漸擺脫了傳統(tǒng)教學的束縛，形成了良好的教研氛圍。

4、積極開發(fā)校本課程，大面積開設活動課程。

我校非常重視校本課程的開發(fā)，積極創(chuàng)造條件鼓勵教師開設校本課程。

5、課改成果豐碩。

（1）一批教師在課改實踐中成長。

課改實踐轉變了教師的教學觀念，提高了教師的教學能力。教師開始關注學生獲得知識和技能的過程，開始關注學生的態(tài)度、情感、價值觀的形成，關注學生的學習興趣和經驗，提倡學生主動參與、樂于探究，培養(yǎng)學生交流、合作的能力。課改實驗教師不僅在各級教學活動中推出示范課，而且在各種教學競賽中多次獲獎。（2）課程改革課題研究取得一定成果。

我校廣大教師通過課改實踐活動，教育教學理論素養(yǎng)得到了進步提高。

（3）學生創(chuàng)新能力和綜合素質進一步提高。

新課程的實施改變了學生的學校生活，充分調動了學生的積極性、主動性。學生對不同問題能從不同角度，不同方面采取不同方法，全面

而靈活地作出綜合分析，很好地激發(fā)了學生的探索精神，發(fā)展了學生的創(chuàng)新能力，學生各方面的素質有了進一步提高。

二、反思與建議

1、轉變觀念的問題

觀念轉變是課程改革的重要目標的內容，還有少數老師對課程改革的意義認識不足，在教學、教研和評價工作中，常自覺或不自覺地走回頭路，特別是年紀較大的老師，受傳統(tǒng)教學思想的影響較深，思想上一時難以轉變，這些都要認真加以研究解決，特別是通過加大校本培訓力度，進一步改進培訓方式和教學研究方式。

2、校本課程開發(fā)能力較弱。

沒有校本課程的課程體系是不完善的，校本課程的開發(fā)是課程改革的突破口，目前看來，我校在校本課程開發(fā)方面缺乏經驗，需進一步探索與研究。

3、課程改革需要教科研部門的大力支持。

課程改革是一項系統(tǒng)工程單靠學校的模索是不夠的，需要教科研機構在理論上給予支持。把理論研究與課改實踐相結合，充分發(fā)揮理論工作者的作用。

第五篇：實驗小學課改小結

“推進區(qū)域課改，構建高效課堂”

———小學第三片區(qū)英語教研活動心得體會

11月20日上午，小店區(qū)“推進區(qū)域課改，構建高效課堂”第三片區(qū)英語大教研活動在我校隆重舉行。我校13位英語教師按時參會。活動后，大家一致認為：此次活動對大家來說受益匪淺。它讓教研活動活躍于校際之間，讓封閉于學校內的教師走進更廣闊的思想空間，為一線的教師提供了一次學習的機會和各方面提高的平臺。

這次活動我們聽取了恒大小學高雪梅和小店中心校吳婷老師的課，她們風格各異，但都十分重視課堂的趣味性及小組合作，充分調動學生的積極性，課堂活躍輕松，教學效果良好。各位老師與大家分享的措施都有許多讓人借鑒學習之處，會上區(qū)教研室趙文珍主任還從小學英語教學的高度對小學英語教學做了詳盡的點評，提出了不少具有可操作性的建議，本次教研活動內容充實極富意義。

總之，通過這次聯(lián)片教研活動，調動了教師們的積極性，促進了每一位教師反思自己，對照自己的實際班級采取相應的教學方法，深鉆教材學習任務要細化，精心設計檢測題，提高課堂教學效率。我們相信只要廣大教師在活動中虛心學習，互相交流，更多的教師將在有文化的研究氛圍中，不斷感悟專業(yè)成長的喜悅，為我區(qū)英語教學工作的再進步做出自己的應有貢獻。

實驗小學英語教研組 2012年11月20日