第一篇：“課堂教學(xué)有效性研究”課改實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案

“課堂教學(xué)有效性研究”課改實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案

隨著新課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)課堂以嶄新的面貌出現(xiàn)在人們面前。隨著教師教學(xué)觀念的不斷更新，教學(xué)方法的不斷改進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程成為師生相互交往、交流、探討的互動(dòng)過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也正在改變——由原來(lái)教師的單一灌輸，逐步向?qū)W生的積極自主學(xué)習(xí)，通過(guò)自主探究、合作交流以獲取新知識(shí)轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)該是真實(shí)有效，它無(wú)須刻意做作。為了改變本人的教學(xué)理念，提高本人教學(xué)水平，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，本人決定在2011年3月至2012年元月實(shí)施“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究”實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，為確保此項(xiàng)工作務(wù)實(shí)有效開(kāi)展，特制定本實(shí)施方案。

一、目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、通過(guò)活動(dòng)促進(jìn)本人轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)方法、提高課堂效率。使本人具備準(zhǔn)備一節(jié)滿意課的能力。

2、通過(guò)活動(dòng)探索“課堂教學(xué)有效性”元素構(gòu)成及教學(xué)方法，確立適合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的課堂教學(xué)新模式及操作策略。

3、通過(guò)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，變被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。

4、通過(guò)活動(dòng)提高本人素質(zhì)和教學(xué)能力。

二、基本原則：

1、全員參與：任課教師都是實(shí)踐的主體，每位教師都要積極參與課改活動(dòng)，將“課堂教學(xué)有效性研究”貫穿于教學(xué)始終，堅(jiān)持在學(xué)習(xí)中研究，在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中升華。

2、整體互動(dòng)：通過(guò)互相聽(tīng)課、評(píng)課營(yíng)造平等研討的平臺(tái)，構(gòu)建互動(dòng)的研究方式，在思維碰撞中形成共識(shí)，確立適合各學(xué)科特點(diǎn)的課堂教學(xué)新模式。

3、革新觀念：逐步做到三個(gè)“凡是”：凡是學(xué)生能想的，老師不代想；凡是學(xué)生能說(shuō)的，老師不代說(shuō)；凡是學(xué)生能做的，老師不代做。堅(jiān)決反對(duì)滿堂灌，教師講課時(shí)間一般不得超過(guò)30分鐘，要求每節(jié)課教少學(xué)多、先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練。恰當(dāng)運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，盡量讓學(xué)生活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)、學(xué)起來(lái)，盡量摒棄一問(wèn)一答式的傳統(tǒng)的雙邊活動(dòng)形式。

4、突出重點(diǎn)：以規(guī)范課堂教學(xué)行為為基礎(chǔ)，以解決課堂教學(xué)存在的突出問(wèn)題為切入點(diǎn)，找出每位教師課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，制定改進(jìn)措施，采取“反思—實(shí)踐—互評(píng)—改進(jìn)”的模式，構(gòu)建有效課堂。

5、分層推進(jìn)：分階段確定工作計(jì)劃，分階段完成工作目標(biāo)，按化整為零的方法達(dá)到化零為整的效果。

三、組織領(lǐng)導(dǎo)：

學(xué)校成立課改實(shí)驗(yàn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)校的課堂教學(xué)有效性研究工作。

組 長(zhǎng)：劉林海

副組長(zhǎng)：萬(wàn)承東 湯守清 涂得樂(lè) 郝有德 王金生 肖云龍

成 員：趙清林 葉承偉 邱 波 年級(jí)主任、首席教師、備課組長(zhǎng)

四、工作日程及具體要求：

第一階段（2010年3月）：課改實(shí)驗(yàn)宣傳發(fā)動(dòng)、計(jì)劃階段。學(xué)校制定課改方案，教研組、備課組制訂本學(xué)科的課改計(jì)劃。

第二階段（2010年4月至9月）：課改實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段。1、2010年4月中旬，個(gè)人反思。每位教師對(duì)照課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)估，反思課堂教學(xué)行為，剖析課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，制定課堂教學(xué)改進(jìn)措施。教師在4月20日以前將課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)表交備課組長(zhǎng)，備課組長(zhǎng)、首席教師認(rèn)真閱讀后簽寫(xiě)意見(jiàn)，4月22日上午交趙清林處。4月22日下午學(xué)校組織專(zhuān)班審核，對(duì)不合要求的返回重寫(xiě)。審核專(zhuān)班：校級(jí)干部、教學(xué)處主任、教科室主任、年級(jí)主任。

各教研組在4月29日以前召開(kāi)課改反思專(zhuān)題會(huì)議，交流教研組、備課組課改計(jì)劃及個(gè)人反思。2、2010年5月，組內(nèi)評(píng)優(yōu)。每位教師講一堂教學(xué)實(shí)踐課參與組內(nèi)優(yōu)質(zhì)課堂評(píng)選活動(dòng)。評(píng)優(yōu)活動(dòng)由首席教師組織，蹲點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)、全組教師參與。實(shí)踐課定在平行班，交叉班級(jí)講課（教師不在自己所帶班級(jí)講課）。實(shí)踐課分為兩段：前38分鐘教師上課，后7分鐘學(xué)生反饋。學(xué)生反饋由試題和評(píng)議兩部分組成，講課教師需提前一天將教案交給首席教師，首席教師安排其他年級(jí)備課組長(zhǎng)根據(jù)講課內(nèi)容出反饋試題，考查最基礎(chǔ)的知識(shí)。為了便于組織，一個(gè)年級(jí)教師相對(duì)集中講課，準(zhǔn)備內(nèi)容相同的教師回避聽(tīng)課。評(píng)課打分交叉進(jìn)行（如高二語(yǔ)文教師的課由高

一、高三教師評(píng)課打分），打分結(jié)果由首席教師統(tǒng)計(jì)，首席教師講課由蹲點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)計(jì)，若打分體現(xiàn)不出差距視為無(wú)效。聽(tīng)課教師應(yīng)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，既要客觀地評(píng)出優(yōu)點(diǎn)，也要評(píng)出問(wèn)題，評(píng)出改進(jìn)措施，評(píng)出努力方向。優(yōu)秀比例控制在組內(nèi)教師總數(shù)的40%以?xún)?nèi)。

有以下情況之一者不得評(píng)為優(yōu)質(zhì)課堂：不用普通話教學(xué)、板書(shū)不規(guī)范、不能熟練使用多媒體輔助教學(xué)、一講到底滿堂灌、課堂氣氛沉悶、教學(xué)組織不合理、學(xué)生反饋良好率達(dá)不到50%以上。

各教研組根據(jù)評(píng)優(yōu)活動(dòng)在集體討論的基礎(chǔ)上初步確立適合本學(xué)科特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式，課堂教學(xué)模式應(yīng)遵循新課改精神，切合本校實(shí)際，體現(xiàn)不同課型特點(diǎn)，忌抄忌空；制定課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃，改進(jìn)計(jì)劃要具體到人到項(xiàng)目到時(shí)間到措施；選出組內(nèi)課堂教學(xué)標(biāo)兵。

5月28日下午學(xué)校召開(kāi)課改專(zhuān)題會(huì)，首席教師交流確立的課堂教學(xué)模式和課改改進(jìn)計(jì)劃，與會(huì)人員包括校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、首席教師、備課組長(zhǎng)。3、2010年6月，組內(nèi)改進(jìn)。未評(píng)為優(yōu)質(zhì)課堂的教師結(jié)合自身不足在反思改進(jìn)的基礎(chǔ)上講一節(jié)改進(jìn)課，改進(jìn)課由首席教師組織，蹲點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)、全組教師參與。改進(jìn)課重在比較改進(jìn)項(xiàng)目是否有明顯進(jìn)步，提出進(jìn)一步改進(jìn)的措施和努力的方向。改進(jìn)課采取同組講同課的模式，便于比較。4、2010年9月，校內(nèi)改進(jìn)。上半月，學(xué)校組織課堂教學(xué)標(biāo)兵講展示課，課堂實(shí)錄。下半月，將未評(píng)為優(yōu)質(zhì)課堂的教師分成幾個(gè)大組，學(xué)校成立評(píng)課專(zhuān)班，集中進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)估，定為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等級(jí)。校內(nèi)改進(jìn)課采取同組講同課、交叉班級(jí)講課的模式。對(duì)課堂教學(xué)仍然達(dá)不到優(yōu)良的教師降低新增課貼發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)。

第三階段2010年10月：課改實(shí)驗(yàn)驗(yàn)收階段。學(xué)校成立專(zhuān)班，并聘請(qǐng)襄樊市教研員組織驗(yàn)收。每位教師根據(jù)驗(yàn)收時(shí)間和教學(xué)進(jìn)度，準(zhǔn)備一節(jié)課，每節(jié)課要備二種課型：多媒體教學(xué)的（制好相應(yīng)課件）和非多媒體教學(xué)的，確保每節(jié)課達(dá)到優(yōu)良。

第四階段（2010年11月）：課改實(shí)驗(yàn)整改階段。根據(jù)驗(yàn)收階段的相關(guān)意見(jiàn)，各教研組進(jìn)一步集體討論制定整改措施，探討修訂適合本學(xué)科特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式、定型成文；對(duì)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)一步開(kāi)展集體聽(tīng)評(píng)課，集中整改。

第五階段（2011年1月）：展示總結(jié)階段。完成課堂教學(xué)模式最終定稿，集結(jié)成冊(cè)。各學(xué)科選派教師上課堂教學(xué)新模式展示課。學(xué)校召開(kāi)課改工作總結(jié)大會(huì)。

老河口市高級(jí)中學(xué) 2010年3月

老河口市高級(jí)中學(xué)課改實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)表

教師姓名： 備課組：

項(xiàng)目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自我評(píng)價(jià)改進(jìn)措施

語(yǔ)言普通話標(biāo)準(zhǔn)、清晰、精練、規(guī)范、生動(dòng)

板書(shū)簡(jiǎn)要、工整、準(zhǔn)確、美觀

教態(tài)自然親近、儀表端莊

電教能自制課件、熟練使用多媒體

教學(xué)

組織設(shè)計(jì)合理、面向全體、因材施教、突出重點(diǎn)、過(guò)渡自然

課堂

氣氛活躍民主、師生互動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高

備課組長(zhǎng)意見(jiàn) 首席教師意見(jiàn)

老河口市高級(jí)中學(xué)課改實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)評(píng)分表

講課教師 課題 班級(jí)

項(xiàng)目評(píng) 價(jià) 要 求分值得分

語(yǔ)言

普通話標(biāo)準(zhǔn)、清晰、精練、規(guī)范、生動(dòng)5 板書(shū)

簡(jiǎn)要、工整、準(zhǔn)確、美觀5 教態(tài)

自然親近、儀表端莊5 電教

能自制課件、熟練使用多媒體5 教學(xué)

組織

設(shè)計(jì)合理、面向全體、因材施教、突出重點(diǎn)、過(guò)渡自然30 課堂

氣氛

活躍民主、師生互動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高10 合 計(jì)60

評(píng)

語(yǔ)

評(píng)課教師：

老河口市高級(jí)中學(xué)課改實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)反饋表

友情提示：各位同學(xué)，為了貫徹落實(shí)學(xué)校提出的“建設(shè)有效學(xué)校，提供有效教育”的辦學(xué)理念，結(jié)合學(xué)校創(chuàng)建襄樊市示范高中這一中心工作，學(xué)校決定實(shí)施“課堂教學(xué)有效性研究”課改實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，為了全面了解本節(jié)課教學(xué)情況，幫助講課老師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法、打造有效課堂、提高課堂效率，請(qǐng)大家7分鐘內(nèi)認(rèn)真獨(dú)立地完成以下習(xí)題，并填寫(xiě)問(wèn)卷表。此表為無(wú)記名方式，為了使學(xué)校掌握全面真實(shí)的情況，請(qǐng)各位同學(xué)據(jù)實(shí)填寫(xiě)。謝謝合作！

習(xí)題反饋：（4個(gè)小題）

問(wèn)卷反饋：請(qǐng)根據(jù)你的感受在A、B、C三個(gè)選項(xiàng)中選一個(gè)填在題前括號(hào)里：

（）

1、你認(rèn)為該老師語(yǔ)言。

A.普通話標(biāo)準(zhǔn)清晰、精練生動(dòng)。B.吐詞清晰、普通話較標(biāo)準(zhǔn)。C．未使用普通話或普通話不標(biāo)準(zhǔn)，吐詞不清晰。

（）

2、你認(rèn)為該老師板書(shū)。

A.簡(jiǎn)要工整、準(zhǔn)確美觀。B.字跡清晰。C．凌亂隨意、字跡不清。

（）

3、你認(rèn)為該教師對(duì)同學(xué)態(tài)度。

A.關(guān)心不夠。A.A.單調(diào)乏味。A.富有激情、和藹可親、要求嚴(yán)格。B.一般，可以接受。C.冷淡，（）

4、你認(rèn)為該教師使用多媒體方面。

效果較好。B.效果一般。C.沒(méi)有使用或很不熟練。（）

5、你認(rèn)為該老師講課。內(nèi)容豐富，知識(shí)容量大。B.能抓住要點(diǎn)，但擴(kuò)展不多。C．照本宣科，（）

6、你對(duì)該教師總體感覺(jué)。

很好。B.一般，可以接受。C.不太好，需要改進(jìn)。上一篇文章： 我校舉行演講比賽

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【發(fā)表評(píng)論】

教學(xué)處2010-2011學(xué)年度(新)教學(xué)處2010-2011學(xué)年上(新)郝校長(zhǎng)——新學(xué)期國(guó)旗(新)

老河口市高級(jí)中學(xué)《黃[49] 普通話考試報(bào)名的通知[42] 中小學(xué)文明禮儀教育指[46] 我校隆重舉行新學(xué)期開(kāi)[119] 我校開(kāi)展警校共建活動(dòng)[91] 教學(xué)處2010-2011學(xué)年度[83] 教學(xué)處2010-2011學(xué)年上[58] 郝校長(zhǎng)——新學(xué)期國(guó)旗[91] 2010——2011學(xué)年下學(xué)[77] 老河口市第三屆“梨花[137]

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第二篇：課改中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性研究論文

“有效教學(xué)”教學(xué)模式的啟用，是對(duì)語(yǔ)文教育科學(xué)化的追求，也是提高、增強(qiáng)學(xué)生“語(yǔ)文素養(yǎng)”的重要途徑之一。作為教師，要不斷的自我剖析與反思，深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)中存在的種種問(wèn)題。

一、語(yǔ)文教學(xué)面臨的問(wèn)題

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生所習(xí)慣的學(xué)習(xí)過(guò)程就是教師把“已有”的知識(shí)進(jìn)行傳授，跟著教師設(shè)定的模式一步步接近現(xiàn)成的答案。所以，學(xué)生習(xí)慣了這種被動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式，一時(shí)間讓學(xué)生自主探究，學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的不是積極主動(dòng)，而是一臉茫然。即使有自探提示，學(xué)生也是被動(dòng)的去思考，沒(méi)有顯現(xiàn)出極大的閱讀興趣。

2.不能用心去朗讀。部分教師認(rèn)為，只要掃清字詞障礙，就算完成教學(xué)任務(wù)，無(wú)暇顧及學(xué)生如何用朗讀的方式表達(dá)出文章蘊(yùn)藏的情感。正是因?yàn)橹塾讵M隘的語(yǔ)言因素和知識(shí)因素，忽略了思維因素、情感因素和審美因素。沒(méi)有反復(fù)的朗讀，恐怕學(xué)生難以理解句子中的滋味。

3.學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)不夠。在自主探究閱讀課文的過(guò)程中，有的學(xué)生缺乏自信，認(rèn)為自己的想法不對(duì)，錯(cuò)過(guò)展示自我的機(jī)會(huì)；有的則大腦一片空白，絲毫沒(méi)有頭緒；有的則想法浮于表面，不能感悟其中蘊(yùn)藏的深意。教師在以往的教學(xué)中忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，往往按照傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，扮演絕對(duì)權(quán)威的角色，以牽牛鼻子走的形式，百般駕空、抑制學(xué)生的思維，阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

4.口語(yǔ)交際能力弱。語(yǔ)文園地這一環(huán)節(jié)在以往的教學(xué)中是老師最頭疼的了，話題一出，全班鴉雀無(wú)聲。老師單純的認(rèn)為這是因?yàn)檗r(nóng)村孩子視野窄，見(jiàn)識(shí)少造成的，對(duì)此環(huán)節(jié)幾乎是匆匆而過(guò)，也造成學(xué)生表達(dá)能力差，與平日的口語(yǔ)表達(dá)形成惡性循環(huán)。

二、構(gòu)建有效教學(xué)的途徑

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。主動(dòng)學(xué)習(xí)從調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣開(kāi)始。語(yǔ)文課閱讀的興趣尤為重要，只有激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這樣才能讓學(xué)生全身心的投入到課本內(nèi)容，是發(fā)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的一個(gè)重要起點(diǎn)。首先，創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生，并將情境設(shè)置的情感貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生的閱讀興趣，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生審美素質(zhì)的提高、人格的升華。真正做到以文促學(xué)，以情促學(xué)；其次，自探提示問(wèn)題要充分尊重學(xué)生的質(zhì)疑，設(shè)計(jì)要有趣，分層推進(jìn)、逐層深入地去探究文本，讓學(xué)生方向明確，步步解疑、把握要點(diǎn)、理解難點(diǎn)、品味精美語(yǔ)句、體味作者情感、積累語(yǔ)言文字、受到感染熏陶、提高語(yǔ)文素養(yǎng)；還可以介紹作者及作品創(chuàng)作背景，拉近學(xué)生與文本的距離，使之產(chǎn)生親近感，并從一節(jié)語(yǔ)文課的閱讀，激發(fā)學(xué)生想要了解作者的其他作品、相同風(fēng)格的作品、文章內(nèi)容的后續(xù)和發(fā)展等等。擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，形成較為濃厚的閱讀興趣；最后，教師可以通過(guò)開(kāi)展讀書(shū)報(bào)告會(huì)、讀書(shū)筆記展覽、閱讀方法交流會(huì)等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.注重學(xué)生的朗讀。首先，以自己精彩的朗讀打動(dòng)學(xué)生的心，喚起他們朗讀的欲望。好的范讀，能引起學(xué)生的想象，與課文中的主人公同喜同悲，喚起他們情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生的欲望。特別是低年級(jí)學(xué)生朗讀能力差，領(lǐng)悟能力低，但模仿能力強(qiáng)，范讀尤為重要；其次，注重學(xué)生的有情感朗讀，在朗讀中實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)。朗讀要求“正確、流利、有感情”。但是，在正確、流利的朗讀上，加以情感，這就使得學(xué)生在朗讀上有了很大難度。由于學(xué)生對(duì)課文的理解程度和讀后自身的感悟的不同，直接會(huì)影響學(xué)生朗讀時(shí)的情感色彩。因此，在朗讀教學(xué)中教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，切實(shí)把握每一個(gè)環(huán)節(jié)不同情感的體現(xiàn)，進(jìn)一步讓學(xué)生通過(guò)課文進(jìn)行情感體驗(yàn)之后進(jìn)行朗讀就會(huì)有更好的閱讀效果；用充裕的時(shí)間來(lái)品讀、悟讀。讀的形式要多樣。讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練要有層次，要進(jìn)行充分的悟讀。悟讀是在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生邊讀邊悟，邊悟邊讀，讀讀悟悟，不是通過(guò)講解而是通過(guò)自己的品讀感悟來(lái)達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容的理解。悟讀的教學(xué)價(jià)值在于高效與深刻，課堂上既洋溢著學(xué)生的朗朗書(shū)聲，有涌動(dòng)著學(xué)生揣摩品味的思維潛流，課堂教學(xué)的活躍外象與學(xué)生思維的深層觸動(dòng)同時(shí)生輝。

3.提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。首先要為學(xué)生巧妙創(chuàng)設(shè)形式多樣、新穎活潑、符合生活實(shí)際的交際情境，如：生動(dòng)的語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)情境、通過(guò)插圖或課件演示生活片段，讓學(xué)生“走進(jìn)畫(huà)面”進(jìn)行想象、扮演具體角色，表演生活中的具體情境。學(xué)生入情入境，克服心理障礙，情緒也會(huì)變得高漲，帶著豐富的情感和濃厚的興趣，積極主動(dòng)的參與交際活動(dòng)，使之產(chǎn)生“骨鯁在喉，不吐不快”的沖動(dòng)，從而“情動(dòng)而辭發(fā)”，滔滔不絕。其次，利用豐富多樣的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，在潛移默化中不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。如：利用早課，結(jié)合生活實(shí)際組織一個(gè)話題，以朗誦、演講、相聲、辯論、故事會(huì)、課本劇等多種形式來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，簡(jiǎn)單而不枯燥，短小而不乏深刻，多方位、多層次地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。

4.提高學(xué)生寫(xiě)作水平。首先，巧用范文，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。范文的主題可以與學(xué)生作文要求相類(lèi)似，也可以把學(xué)生作文當(dāng)做范文，也可以從作文選挖掘。選用具有特點(diǎn)鮮明、反映當(dāng)代學(xué)生寫(xiě)作水平的作品。這不僅能使學(xué)生掌握習(xí)作技巧，而且能培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生嘗試新題材、新手法、新構(gòu)思；其次，分析病文，訓(xùn)練學(xué)生的評(píng)改能力。如果說(shuō)范文起到示范作用，那么典型病文能起到指點(diǎn)迷津的作用。引導(dǎo)學(xué)生大膽的找出文章的毛病所在，對(duì)字詞句進(jìn)行個(gè)性化點(diǎn)評(píng)并寫(xiě)出批語(yǔ)。最后要求學(xué)生按照自己想法，對(duì)病文做全面的修改。一節(jié)課，通過(guò)“展病例、診病癥、改病文”幾個(gè)環(huán)節(jié)，師生互動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)生修改的愿望，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自己作文中存在的共性問(wèn)題，真正體會(huì)到文章是需要反復(fù)修改的。然后，鑒賞優(yōu)秀的文章。在班內(nèi)展示優(yōu)秀作品，學(xué)生共同鑒賞，讓學(xué)生努力的發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點(diǎn)，小至字詞句，大至章節(jié)篇，賞其用詞準(zhǔn)確精當(dāng)、賞其取材新立意深、賞其構(gòu)思巧妙、賞其描寫(xiě)細(xì)膩、賞其謀篇布局藝術(shù)……欣賞者有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，被欣賞者品嘗成功的喜悅。

第三篇：課堂教學(xué)課改實(shí)施方案

范縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)

高效課堂攻關(guān)小組實(shí)施方案

范縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)在范縣教育局、教研室正確領(lǐng)導(dǎo)下繼續(xù)大力推行高效課堂，積極探索適合我校實(shí)際的課堂教學(xué)課改新思路、新方法。

一、指導(dǎo)思想

以國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以認(rèn)知、建構(gòu)理論為依據(jù)，以中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，以“洋思中學(xué)”、“杜郎口中學(xué)”成功經(jīng)驗(yàn)為典范，以先進(jìn)的兄弟學(xué)校為榜樣。立足我校的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，以提高學(xué)習(xí)效率為目標(biāo)，以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為宗旨，勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，讓全體教師積極思考，實(shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，能力強(qiáng)起來(lái)，成績(jī)好起來(lái)。

二、課堂教學(xué)課改組織機(jī)構(gòu)及職能 1．建立學(xué)校的課堂教學(xué)課改領(lǐng)導(dǎo)小組。組

長(zhǎng)：彭效軍 副組長(zhǎng)：史大川 組

員：楊學(xué)輝

李玉英 胡玉玲 程丙才 張廣軍 范道裕 張衛(wèi)紅 焦魁偉 領(lǐng)導(dǎo)小組具體負(fù)責(zé)制定高校課堂課改的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，定期或不定期督查攻關(guān)小組教師實(shí)施課改的情況，及時(shí)為攻關(guān)小組協(xié)調(diào)及反饋課改工作中存在的各種問(wèn)題，定期與課改攻關(guān)小組交流，指導(dǎo)課改組成員理性面對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，鼓勵(lì)課改教師勇于探索，積極嘗試，結(jié)合教育實(shí)踐，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)教學(xué)心得，并倡導(dǎo)課改組教師與我校其他教師資源共享。

高效課堂攻關(guān)小組成員其職責(zé)是以“自主學(xué)習(xí)、合作探究”的形式，具體研究課堂教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合自己所教學(xué)科的特點(diǎn)，真實(shí)記錄教育教學(xué)過(guò)程，用心整理教學(xué)工作中的得與失，篇幅可長(zhǎng)可短，積累的課改成功素材，為高校課堂攻關(guān)小組開(kāi)展研究提供立體、鮮活的案例，讓攻關(guān)小組集思廣益，共同制定切實(shí)可行的方案而貢獻(xiàn)自己的力量。

三、課堂教學(xué)課改的主要內(nèi)容

課堂教學(xué)課改是教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主渠道，是保證教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)改革必須遵循以下原則：

1、把課堂還給學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，教師沒(méi)有權(quán)利一言堂，要真正理解學(xué)習(xí)的科學(xué)過(guò)程，用討論代替講述，用互動(dòng)改變被動(dòng)，用爭(zhēng)論取代提問(wèn)，讓學(xué)生在快樂(lè)中主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2、要充分相信學(xué)生。學(xué)生基礎(chǔ)有差異，智商有高低，能力有強(qiáng)弱，教師的主要任務(wù)是發(fā)掘潛能，因人施教，啟迪學(xué)生的智慧。由抱怨學(xué)生到喜愛(ài)學(xué)生，由精英培育到教育無(wú)類(lèi)，由填鴨教學(xué)到超市提供，讓每個(gè)學(xué)生按自己的需求主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3、認(rèn)真研究學(xué)習(xí)過(guò)程。明確學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)與展示、整理學(xué)案，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。自學(xué)包括獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)，小展示和大展示。要做到自學(xué)到位，展示充分，反饋及時(shí)。教師設(shè)計(jì)在先，導(dǎo)演在后；組織在先，調(diào)控在后。學(xué)生預(yù)習(xí)有效，集體展示，個(gè)性反饋，在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)。

4、改變傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣。近年來(lái)，我校在教育局，教研室的領(lǐng)導(dǎo)下，積極探索適合本校的高效課堂教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)全體教師的努力，已初步形成了自己的課堂教學(xué)模式-----六步教學(xué)法。教師要改變?cè)械膫湔n、講課、復(fù)習(xí)、提問(wèn)、批改作業(yè)、課后輔導(dǎo)、課堂用語(yǔ)、授課方式等習(xí)慣，學(xué)生要改變傳統(tǒng)的聽(tīng)課、回答、練習(xí)、作業(yè)、聽(tīng)課方式等習(xí)慣，按照科學(xué)的教育理論，培養(yǎng)新的教學(xué)習(xí)慣。

5、建立新的考評(píng)體系。以制度建設(shè)作為教育教學(xué)改革的根本保證，要根據(jù)課改的內(nèi)容要求，確定崗位職責(zé)，明確程序及要求，嚴(yán)格考核，公開(kāi)評(píng)價(jià)，注重細(xì)節(jié)，全員監(jiān)督。

四、高效課堂攻關(guān)小組的考核

1、考核標(biāo)準(zhǔn)的制定。我校課改小組依據(jù)課改的指導(dǎo)思想和實(shí)施原則，看課堂中學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的形式和實(shí)際效果，要緊緊抓住學(xué)生“會(huì)學(xué)”和“學(xué)會(huì)”兩大主題進(jìn)行引導(dǎo)評(píng)價(jià)。對(duì)于教師在課堂中的作用，重在衡量教師讓學(xué)生學(xué)了什么，學(xué)會(huì)了什么，而不是教師講了多少，講到多少，甚至是講會(huì)多少。

2、考核內(nèi)容和操作。考核內(nèi)容首先注重教師觀念的轉(zhuǎn)變和方法的模仿與探索，首先是高效課堂督課項(xiàng)目：

（1）、教師板書(shū)：有課題、題目和目標(biāo)；（2）、目標(biāo)解讀：明確具體、實(shí)用性強(qiáng)；（3）、対學(xué)群學(xué)；全員參與、有效度高；（4）、展示點(diǎn)評(píng)：展示精彩、點(diǎn)評(píng)到位；（5）、學(xué)案整理：梳理知識(shí)、易錯(cuò)生成；（6）、測(cè)評(píng)達(dá)標(biāo)：形式多樣、效果良好；（7）、課堂評(píng)價(jià)：科學(xué)合理、激勵(lì)生成。

即按照新制定的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課堂主體部分進(jìn)行考核。其次是學(xué)生對(duì)課堂進(jìn)行滿意度測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)的重點(diǎn)是學(xué)生認(rèn)為自己是否掌握了學(xué)習(xí)方法，是否有足夠的時(shí)間去學(xué)習(xí)、交流和展示，是否學(xué)會(huì)了，理解掌握了。最后是教學(xué)效果評(píng)價(jià)，即學(xué)科統(tǒng)考或期末考試是否達(dá)到規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)立獎(jiǎng)罰，與績(jī)效工資掛鉤，與十大工程先進(jìn)個(gè)人及獎(jiǎng)金掛鉤。

五、具體實(shí)施時(shí)間及內(nèi)容 1、2015年5月23日---5月24日

參加教育局組織的高效課堂攻關(guān)小組培訓(xùn)，培訓(xùn)教師有來(lái)自一線的優(yōu)秀課改教師白秀娟老師、張召?gòu)S老師、張改玲老師、郝秀琴老師等，他們結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，深入淺出的給我們解答了課改中的疑難問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)了攻關(guān)小組積極投身課改的熱情，特別是張改玲老師組織的小組合作體驗(yàn)式培訓(xùn)，讓老師覺(jué)得耳目一新，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)有了更深層次的認(rèn)識(shí)，對(duì)指導(dǎo)、應(yīng)用自己的教學(xué)實(shí)踐提供了幫助。2、2015年5月27日

在會(huì)議室召開(kāi)全校教師高校課堂培訓(xùn)會(huì)，李玉英老師做了題為“追尋教育幸福，成就課改夢(mèng)想”的講座，為我校拉開(kāi)了教師“積極投身幸福教育的實(shí)踐，努力推進(jìn)高效課堂”的序幕，目的是在課改小組老師的帶動(dòng)下，加大課堂教學(xué)的改革力度，穩(wěn)步推進(jìn)我校的課堂教學(xué)課改。同時(shí)學(xué)校將以教育教學(xué)科研為先導(dǎo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)的開(kāi)發(fā)應(yīng)用為核心，注重小課題研究并逐步走向科學(xué)化、系列化，形成以教促研，教研相長(zhǎng)的良好局面。3、2015年6月3日在會(huì)議室召開(kāi)第二次全校教師高校課堂培訓(xùn)會(huì)，楊學(xué)輝主任做了題為“如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)”的講座，指導(dǎo)我校教師做好高效課堂學(xué)習(xí)小組的建設(shè)，落實(shí)學(xué)生的“一幫一”活動(dòng)，提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性與有效性，指導(dǎo)教師如何根據(jù)課堂實(shí)際靈活處理小組合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)活而不亂、活而有序、活而高效的原則。、開(kāi)展“高效課堂賽課”和“精品課展示”活動(dòng)。月

日

胡玉玲《

》 月

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尚麗婷《

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張廣軍《

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夏智全《

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夏艷茹《

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范道裕《

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段鳳改《

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尚麗婷《

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通過(guò)此次活動(dòng)使每一位教師進(jìn)一步熟悉-----五步三查教學(xué)法，結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，從理論指導(dǎo)，到骨干示范，帶動(dòng)全員參與，達(dá)到全面提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平和教學(xué)技能的目的。特別是同科教師能坐下身來(lái)、靜下心去，坦率、真誠(chéng)的各抒己見(jiàn)，共探精品課堂的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，同時(shí)也讓做課教師暢談授課得與失，不僅對(duì)做課教師是一次很好的歷練，更是本教研組一次鮮活的教研活動(dòng)實(shí)踐，每位參與者對(duì)照自己的教學(xué)工作，揚(yáng)長(zhǎng)避短，真正達(dá)到共同促進(jìn)、共同提高的目標(biāo)。5、2015年6月9日

在會(huì)議室召開(kāi)第三次全校教師高校課堂培訓(xùn)會(huì)，范道裕主任、張春鳳 老師分別做專(zhuān)題講座，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)與教學(xué)實(shí)踐，深入淺出的把他們真實(shí)地做法與大家分享，為大家開(kāi)展教學(xué)提供豐富的經(jīng)驗(yàn)，避免少走彎路。

6、2015年6月17日

在會(huì)議室召開(kāi)第四次全校教師高校課堂培訓(xùn)會(huì)，張廣軍主任、李興和主任分別做專(zhuān)題講座，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)與教學(xué)實(shí)踐，深入淺出的把他們真實(shí)地做法與大家分享，為大家開(kāi)展教學(xué)提供豐富的經(jīng)驗(yàn)，避免少走彎路。

7、組織攻關(guān)小組成員外出學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)借鑒外地先進(jìn)學(xué)校的高效課堂先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行內(nèi)化和吸收，結(jié)合我校的實(shí)際情況，積極應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，并帶動(dòng)同學(xué)科教師進(jìn)行資源共享。8、2015年6月25日

在會(huì)議室召開(kāi)第五次全校教師高校課堂培訓(xùn)會(huì)，邢春香老師做專(zhuān)題講座，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)與教學(xué)實(shí)踐，深入淺出的把他們真實(shí)地做法與大家分享，為大家開(kāi)展教學(xué)提供豐富的經(jīng)驗(yàn)，避免少走彎路。加強(qiáng)對(duì)我校教師的課堂教學(xué)培訓(xùn)，教師隨堂聽(tīng)課，相互監(jiān)督和指導(dǎo)，使他們能盡快的改變?cè)械慕虒W(xué)模式。加大學(xué)校高效課堂督課小組對(duì)教師課堂的督查力度，促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，促進(jìn)教師學(xué)生共同發(fā)展。倡導(dǎo)推門(mén)聽(tīng)課，每個(gè)教師每周聽(tīng)課至少2節(jié)以上，積極參加教學(xué)比武，認(rèn)真開(kāi)展評(píng)課和集體備課活動(dòng)；落實(shí)每周三晚上教研常規(guī)，第一節(jié)主題、第二節(jié)集智備課的教研活動(dòng)，營(yíng)造教研共進(jìn)的氛圍。

9、加強(qiáng)校本教研，成立課改組，圍繞課題積極組織材料，積累教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，整理、完善內(nèi)容，及時(shí)更新與豐富內(nèi)容，努力形成一套適合我校實(shí)際的教學(xué)思路，為全校教師開(kāi)展工作提供依據(jù)。要求教師通過(guò)我校的每周一文、網(wǎng)絡(luò)、業(yè)務(wù)雜志和相關(guān)書(shū)籍學(xué)習(xí)先進(jìn)的課改經(jīng)驗(yàn)，每位教師要寫(xiě)好一周 一次教學(xué)反思，以更好的指導(dǎo)自己課堂教學(xué)。

范縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 2015年5月

第四篇：“提高課堂教學(xué)有效性策略研究與實(shí)驗(yàn)”課題實(shí)施方案

“提高課堂教學(xué)有效性策略研究與實(shí)驗(yàn)”

課題實(shí)施方案

一、課題名稱(chēng)

“課堂教學(xué)的有效性”是新課改背景下的一種新的教學(xué)理念，就是在正確的教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下，通過(guò)教師的有效行為，取得最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生有效的發(fā)展的教學(xué)策略和過(guò)程；它的外延涵蓋有效的課前準(zhǔn)備、有效的教學(xué)實(shí)施和有效的教學(xué)評(píng)價(jià)。凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的的教學(xué)活動(dòng)都可稱(chēng)之為“有效課堂教學(xué)”。包括有效的教學(xué)目的，教師有效的教與學(xué)生有效的學(xué)。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們教學(xué)活動(dòng)的基本追求！它的基本特征——趣味性、主體性、互動(dòng)性。

“課堂教學(xué)的有效性”堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)目標(biāo)，不僅關(guān)注學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，更關(guān)注學(xué)生體魄的健壯、情感的豐富和社會(huì)適應(yīng)性的提升，從知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度上去促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全方位發(fā)展，使獲得知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。與低效、無(wú)效教學(xué)不同，有效教學(xué)特別注重教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展的全面性、整體性和協(xié)調(diào)性。主張教師樹(shù)立教學(xué)目標(biāo)的整體結(jié)構(gòu)觀念，全面實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一于同一教學(xué)過(guò)程中，從而充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)的基本價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。

二、課題研究的背景

沿河四中是一所年輕的學(xué)校，剛剛走過(guò)12年的歷史。現(xiàn)有教職工172人，在校學(xué)生近3200人。是沿河縣初級(jí)中學(xué)的一所龍頭學(xué)校。大部分教師的年齡在30—45歲之間，他們既積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、又對(duì)工作充滿激情；隨著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升，學(xué)校的學(xué)生來(lái)源也比較復(fù)雜，三分之一來(lái)自縣城，三分之二來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村，受家庭環(huán)境和教育環(huán)境的影響，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)差距很大；顯然，學(xué)生的基礎(chǔ)差異，給教師的課堂教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。

十幾年來(lái)，特別是隨著基礎(chǔ)教育新課程改革在我縣的全面鋪開(kāi)，我校全體教師積極參與教學(xué)教改，努力探索課堂教學(xué)的新思路，我們先后進(jìn)行了國(guó)家級(jí)立項(xiàng)

課題“古詩(shī)詞導(dǎo)讀研究與實(shí)驗(yàn)”和省級(jí)課題“民族文化進(jìn)校園”的實(shí)驗(yàn)研究，取得了許多的成效，多年來(lái)我校中考成績(jī)一直名列全縣榜首。2010年，我們又承擔(dān)了縣級(jí)課題“初中物理電學(xué)教學(xué)策略的研究與實(shí)驗(yàn)”的實(shí)驗(yàn)研究，該課題已于2013年8月結(jié)題。我校教師在進(jìn)行這些課題研究過(guò)程中積累了大量的經(jīng)驗(yàn)，業(yè)務(wù)能力也得到了很大的提高，為新一輪的課題研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

新課程改革實(shí)施以來(lái)，我校課堂教學(xué)在推進(jìn)課程改革的過(guò)程中重視了師生、生生之間的交流互動(dòng)，突出培養(yǎng)學(xué)生探究、合作以及解決問(wèn)題的能力。在新課程理念的指導(dǎo)下，課堂形式上呈現(xiàn)出情境創(chuàng)設(shè)多樣化、合作交流經(jīng)常化、探究活動(dòng)豐富化、教學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)化等令人欣喜的景象。可以說(shuō)，課堂教學(xué)的面貌發(fā)生了很大的改觀，課堂教學(xué)的質(zhì)量有了較為明顯的提高。但同時(shí)我們也要清醒地認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)所面臨的危機(jī)和困惑：師生互動(dòng)頻率增加了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、能力等基本素養(yǎng)卻沒(méi)有向預(yù)想的那樣得到發(fā)展，課堂交流的時(shí)效性降低了。教學(xué)重形式，輕實(shí)質(zhì)，表面熱鬧的課堂背后卻是學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的下降。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性受到壓抑，學(xué)習(xí)的動(dòng)力受到摧殘。教師隊(duì)伍中暴露出的問(wèn)題也越來(lái)越多。今天課堂教學(xué)改革雖然取得了一定的成效，但仍然沒(méi)有取得實(shí)質(zhì)性的突破和進(jìn)展，我們還沒(méi)有形成課堂教學(xué)改革的有效模式，還沒(méi)有形成值得推廣的經(jīng)驗(yàn)和理論。面對(duì)這樣的困境，尋求改革和突破，把著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)放在課堂上，提高課堂教學(xué)的有效性，是擺脫課堂教學(xué)改革發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)，也是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必然選擇。因此，如何實(shí)施有效、高效的課堂教學(xué)成為目前急需解決的問(wèn)題。

在此背景下，我們提出：“提高課堂教學(xué)有效性的策略研究與實(shí)驗(yàn)”的校本課題，各課題組根據(jù)自身學(xué)科特點(diǎn)，都選擇一個(gè)相應(yīng)的子課題展開(kāi)了各學(xué)科課堂有效性的試驗(yàn)研究，力爭(zhēng)全體教師都參與課題研究。

三、課題研究的理論

1.新課程改革的基本理念。“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。它意味著三層含義。第一，關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注的實(shí)質(zhì)是尊重、關(guān)心、牽掛。

第二，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情緒體驗(yàn)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。第三，關(guān)注學(xué)習(xí)的道德生活和人格養(yǎng)成。

2.有效教學(xué)的相關(guān)理論。有效課堂的一個(gè)中心：一切以學(xué)生為中心、以快樂(lè)為根本。有效課堂符合新課改理念：

A、緊扣“教”與“學(xué)”，真正實(shí)現(xiàn)了“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”：教師的教學(xué)方式，由“灌

輸式教學(xué)為主”向“以探究式教學(xué)為主”的轉(zhuǎn)變；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由“接受式學(xué)習(xí)為主”向“以探究式學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變。

B、詮釋的是“師”與“生”的關(guān)系：教師是平等中的首席，實(shí)現(xiàn)師生相長(zhǎng)。C、從傳統(tǒng)課堂傳統(tǒng)課堂教師抱著學(xué)生走，到有效課堂放手讓學(xué)生自己走。

四、課題的目的

通過(guò)此課題的研究，探索新課程改革背景下初中有效課堂教學(xué)模式。本課題實(shí)驗(yàn)力求在以下幾個(gè)方面取得成果：

1、以課題研究促進(jìn)我校教師更新教育觀念，樹(shù)立高效教學(xué)觀。通過(guò)研究與實(shí)踐從根本上改變教師的教學(xué)觀念和陳舊的教學(xué)模式，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地 位。

2、以課題研究促進(jìn)我校教師積極探索科學(xué)有效的教學(xué)方法和有效課堂教學(xué)模式，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)本課題的實(shí)施與研究，優(yōu)化各學(xué)科的課堂教學(xué)，總結(jié)出初中有效課堂教學(xué)的基本模式，為各學(xué)科教師的教學(xué)提供一個(gè)基本的思路框架，使各學(xué)科教師的教學(xué)都有章法可循，使教學(xué)過(guò)程科學(xué)化，合理化。

3、致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過(guò)有效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。

4、解決好“兩率”。即課堂精力流失率和提高有效學(xué)習(xí)率。

5、實(shí)現(xiàn)人的解放，即學(xué)生的解放和教師的解放。真正做到教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)。

五、課題的研究?jī)?nèi)容

1、研究課題所反映的內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)。

首先，要研究什么是新課程理念，新課程理念與舊課程有什么區(qū)別，新課程改革的目標(biāo)是什么，新課程理念下教師應(yīng)采取什么樣的教學(xué)策略。

其次，要研究有效課堂的特點(diǎn)、基本點(diǎn)、基本模式、評(píng)價(jià)、課堂要求、以及管理等。

2、研究教材、學(xué)生和教學(xué)設(shè)備。

首先要研究教材，因?yàn)榻滩氖菨B透新課程理念的載體，是新課改的表形物，是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和創(chuàng)造的理論基礎(chǔ)。

其二，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體分析，要分析學(xué)生對(duì)教育教學(xué)內(nèi)容的思維能力、接受能力、動(dòng)手操作能力，學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、意志、情感等。

其三，是研究學(xué)校的教學(xué)設(shè)備，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備等。這些都會(huì)影響教師在課堂的教學(xué)方法和策略。

3、研究學(xué)法。

要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，作為起主導(dǎo)作用的教師，首先要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：小組學(xué)習(xí)—獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)；獨(dú)立思考、合作探究、對(duì)抗質(zhì)疑。

4、研究教法。

在新課程理念下，我們要改革課堂教學(xué)模式，“探究初中有效課堂教學(xué)模式的研究”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，運(yùn)用什么樣的課堂優(yōu)化策略，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，高效學(xué)習(xí)。

六、課題的研究方法。

本課題是從課程研究到學(xué)科課堂教學(xué)進(jìn)行試驗(yàn)，課題研究要在教學(xué)活動(dòng)和課堂教學(xué)中進(jìn)行和實(shí)踐，而且要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)和課堂教學(xué)的開(kāi)展來(lái)不斷地進(jìn)行總結(jié)。因此，根據(jù)課題的特點(diǎn)和需要，鑒于前人已有此類(lèi)模式成功的經(jīng)驗(yàn)，我們主要采取先繼承再生成的方法，還包括實(shí)驗(yàn)法、測(cè)試法、文獻(xiàn)法、訪談法等來(lái)開(kāi)展課題的研究。

1、先繼承。按照傳統(tǒng)課堂模式，我校將用四個(gè)月時(shí)間進(jìn)行傳統(tǒng)課堂的有效內(nèi)容的總結(jié)，將傳統(tǒng)課堂中一些有用的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)，這個(gè)階段叫繼承。

2、再生成。第二個(gè)階段叫批判與生成，在前人基本模式的基礎(chǔ)上嫁接生成具有我們自己特色的課堂。最終打造出我們自己的有效課堂教學(xué)模式。

七、課題實(shí)施步驟。

本課題的實(shí)施與研究分為四個(gè)階段進(jìn)行：

第一階段：課題選題、立項(xiàng)階段（2013年1月----2013年12月）這一階段主要工作:

1、成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，制定課題實(shí)施方案，組織課題實(shí)施。

2、深入調(diào)查研究，選題立項(xiàng)。

查閱相關(guān)資料，考察當(dāng)前領(lǐng)域問(wèn)題研究狀況以及我校近年來(lái)教學(xué)實(shí)際，確定科研方向，進(jìn)行選題立項(xiàng)。

3、確立研究課題，進(jìn)行課題論證。

以新課程理念為指導(dǎo)，根據(jù)我校教育教學(xué)發(fā)展的實(shí)際情況，按照新課程改革 4 的目標(biāo)要求來(lái)確立課題并進(jìn)行論證。根據(jù)學(xué)科共分為21個(gè)課題組。

第二階段：課題實(shí)施與研究階段即：繼承階段（2014年3月----2014年8月）

1、利用課堂教學(xué)、課堂實(shí)踐活動(dòng)等形式開(kāi)展課題實(shí)施與研究。

2、如實(shí)記錄研究過(guò)程中各種相關(guān)的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)、問(wèn)題等事宜。

3、定期請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)，開(kāi)展課題研討，解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，舉行課題經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，研究實(shí)施課題。

第三階段：課題實(shí)施與研究階段即：生成階段（2014年9月----2015年1月）

在繼承的基礎(chǔ)上，利用課堂教學(xué)、課堂實(shí)踐活動(dòng)等形式進(jìn)一步開(kāi)展課題實(shí)施與研究。加強(qiáng)有效課堂理論的學(xué)習(xí)，深入學(xué)生實(shí)際，不斷摸索，最終形成具有我們自己特色的 初中有效課堂教學(xué)模式.第四階段：課題研究成果總結(jié)階段（2015年2月----2015年7月）

1、匯集各課題組測(cè)試、收集的資料，針對(duì)所研究的問(wèn)題的解決方案，研究的狀況等相關(guān)情況，以實(shí)驗(yàn)報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)交流、學(xué)術(shù)論文等形式進(jìn)行總結(jié)，由學(xué)校統(tǒng)一組織，以經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)或?qū)谛问竭M(jìn)行展示交流。

2、準(zhǔn)備相關(guān)資料，申請(qǐng)結(jié)題。

3、整理課題研究資料存檔。

4、系統(tǒng)整理有效課堂教學(xué)的做法，傳播、推廣有效課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

八、課題的組織管理人員。

組

長(zhǎng)： 蘭顯亮

副組長(zhǎng)： 朱文藝

黃庭龍 楊承波 陳 智

成員： 郝晉黔 陳小兵 崔 云 肖明文 崔 毅 何海華 張榮 安華

趙茂倫 崔德洪 肖興紅 崔小紅 羅 勇 張 玲 趙芬 康晏軍

九、實(shí)施機(jī)構(gòu)及成員。

教導(dǎo)處、教科室→學(xué)校各課題組→課題組成員（名單附后）

十、成果形式

研究報(bào)告、系列論文、教學(xué)案例、科研總結(jié)等。

十一、課題研究的保證條件

１、智力保障。邀請(qǐng)課改專(zhuān)家作講座，邀請(qǐng)優(yōu)秀教師來(lái)我校上示范課，配置課 5

題研究所需的學(xué)習(xí)資料，組織部分課題組教師到外地觀摩學(xué)習(xí)等。

２、制度保障。制定課題研究管理制度，制定教研激勵(lì)制度。

３、物質(zhì)保障。設(shè)置專(zhuān)項(xiàng)研究經(jīng)費(fèi)，及時(shí)配備課題研究中所需的各種教學(xué)輔助工具。學(xué)校計(jì)劃每一個(gè)子課題經(jīng)費(fèi)在3000元左右，根據(jù)具體情況可以增加和減少。全校共21個(gè)子課題，預(yù)計(jì)經(jīng)費(fèi)63000元。

沿河縣第四中學(xué)課題組

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性研究.實(shí)施方案

“小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性研究”課題實(shí)施方案

一、問(wèn)題的提出

1、教育質(zhì)量是學(xué)校的生命線。課堂教學(xué)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要因素。可以說(shuō)，沒(méi)有課堂教學(xué)的高質(zhì)量，就沒(méi)有教育的高質(zhì)量。因此，過(guò)去曾經(jīng)叫響過(guò)的“向課堂教學(xué)要質(zhì)量”、“向45分鐘要質(zhì)量”，努力提高單位時(shí)間效率等提法并沒(méi)有過(guò)時(shí)。在任何時(shí)候，我們都要睜大眼睛，密切關(guān)注課堂教學(xué)，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。提高課堂教學(xué)質(zhì)量首先要講效率，要研究課堂教學(xué)的有效性和高效率，力爭(zhēng)用最經(jīng)濟(jì)的時(shí)間和精力取得最佳教學(xué)效果，走“輕負(fù)高效”之路。

2、由于課程改革的復(fù)雜性，人們對(duì)新課程理念理解、領(lǐng)會(huì)的偏差（或者說(shuō)“理論與實(shí)踐的結(jié)合問(wèn)題”還沒(méi)有解決好），有的語(yǔ)文課越來(lái)越花哨、越來(lái)越復(fù)雜。形式化多了，熱鬧的課堂背后缺失的是教學(xué)的實(shí)效。有的不顧當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，不看學(xué)生的實(shí)際，片面地學(xué)習(xí)模仿某一形式，或簡(jiǎn)單利用某一教學(xué)手段，盲目追求課堂教學(xué)的“轟動(dòng)效應(yīng)”，背離了課改的初衷，降低了語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。在有的地方或有的課，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練（簡(jiǎn)稱(chēng)“雙基”）有被弱化的現(xiàn)象。

3、由于語(yǔ)文教學(xué)本身的復(fù)雜性（工具性和人文性的統(tǒng)一、“三個(gè)維度”目標(biāo)的統(tǒng)一）以及文本內(nèi)涵的豐富性、多義性，知識(shí)體系的非明晰性等特點(diǎn)，語(yǔ)文課顧此失彼、掛一漏萬(wàn)的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。有的課教學(xué)目標(biāo)不集中、不明確，有的脫離文本，轉(zhuǎn)移目標(biāo)，內(nèi)容龐雜，操作隨意，使得語(yǔ)文教學(xué)費(fèi)時(shí)多、效率低的現(xiàn)象長(zhǎng)期困擾著我們。因此，研究語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，盡量減少語(yǔ)文課無(wú)效的或低效的勞動(dòng)，努力提高課堂教學(xué)效率，探索“輕負(fù)高效”的語(yǔ)文教學(xué)之路，是我們語(yǔ)文教師義不容辭的歷史責(zé)任。

二、課題研究的主要目標(biāo)

1、著眼于提高課堂教學(xué)效率（有效教學(xué)時(shí)間／實(shí)際教學(xué)時(shí)間×100％，即單位時(shí)間內(nèi)完成的教學(xué)工作量），面向全體學(xué)生，遵循教學(xué)規(guī)律，以學(xué)定教，整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，研究有效和高效的課堂教學(xué)方法和行動(dòng)策略，努力提高每一節(jié)課（小學(xué)40分鐘）的教學(xué)質(zhì)量。“確保有效，增加實(shí)效，力爭(zhēng)高效”是本課題研究的行動(dòng)口號(hào)。

2、著眼于教師課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)與提升，把本課題研究融入常規(guī)狀態(tài)下的校本教研。圍繞“有效和高效”認(rèn)真開(kāi)展一堂好課的說(shuō)（說(shuō)課）、講（上課）、評(píng)（評(píng)課）、思（教學(xué)反思）教學(xué)研究活動(dòng)，引導(dǎo)教師通過(guò)經(jīng)常性地研究，自覺(jué)加強(qiáng)教學(xué)反思，努力提高教師有效課堂或高效課堂教學(xué)的自我覺(jué)察水平。

3、大力加強(qiáng)有效課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)研究。通過(guò)三年的研究，擬達(dá)到“三個(gè)提高”：一是努力提高教師教的效率。強(qiáng)化目標(biāo)（整體目標(biāo)、階段性目標(biāo)和一課書(shū)至一節(jié)課的目標(biāo)）意識(shí)，在單位時(shí)間（40分鐘）內(nèi)，科學(xué)、合理地安排學(xué)教活動(dòng)，使課堂上的“勞動(dòng)付出”與教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的“達(dá)標(biāo)”效果成正比。二是努力提高學(xué)生學(xué)的效率（通過(guò)教師的教，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)的策略，幫助學(xué)生掌握適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與能力，激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情，體驗(yàn)學(xué)習(xí)和成功的快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)；三是努力提高教師和學(xué)生自我診斷、自我覺(jué)察、自我矯正能力，盡量減少低效或無(wú)效勞動(dòng)。讓每一個(gè)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里，都能完成預(yù)設(shè)的學(xué)業(yè)目標(biāo)（做到“上不封頂，下要保底”）。“在規(guī)定的時(shí)間里，讓學(xué)生有收獲、有進(jìn)步和提高，是衡量有效課堂的標(biāo)準(zhǔn)”（教育部課改專(zhuān)家組核心成員余文森教授語(yǔ)）。

三、課題研究的主要內(nèi)容

在“小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性研究”總課題指導(dǎo)下，擬分層次、有計(jì)劃地開(kāi)展如下專(zhuān)題即子課題研究：

1、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性研究；

2、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的有效性研究；

3、小學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)的有效性研究；

4、課堂提問(wèn)的有效性研究；

5、課堂作業(yè)的有效性研究；

6、教材及各種資源的使用與處理的有效性研究；

7、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的有效性研究；

8、課堂教學(xué)師生互動(dòng)與對(duì)話的有效性研究；

9、新課程下如何對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效的調(diào)控；

10、新課程下有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究；

11、新課程下信息技術(shù)與學(xué)科整合的有效性研究； ……

除上述所列專(zhuān)題外，學(xué)校和教師可根據(jù)自身實(shí)際自擬專(zhuān)題。

四、課題研究的主要原則

1．“以人為本”原則。突出國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念，關(guān)注人的可持續(xù)發(fā)展，以學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展和教師教學(xué)水平的提高為宗旨，樹(shù)立“一切為了師生的發(fā)展，為了一切師生的發(fā)展，為了師生的一切發(fā)展”的意識(shí)，在不違背教學(xué)規(guī)律的前提下，鼓勵(lì)教學(xué)創(chuàng)新或推陳出新。

2．發(fā)展性原則。在新課程理念的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、反饋、激勵(lì)、導(dǎo)向等有效功能，注重用客觀的、動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)主體，以促進(jìn)學(xué)生和教師的共同發(fā)展。

3．開(kāi)放性原則。不同地區(qū)的學(xué)生有不同的學(xué)情，不同的課型、不同的年段有著不同的要求，很難用整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)去窮盡可能發(fā)生的一切。所以課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)是開(kāi)放的，要為評(píng)價(jià)者在評(píng)價(jià)過(guò)程中結(jié)合本地區(qū)、本校、本班的實(shí)際留有一定的空間，搞好自我反思，不搞“一刀切”和硬性規(guī)定。

五、課題研究的主要方法

1、觀察分析法：深入課堂，推門(mén)聽(tīng)課，提倡聽(tīng)常規(guī)課。聽(tīng)課時(shí)既要看老師的教，更要看學(xué)生的學(xué)；既要看“過(guò)程和方法”，更要看“三個(gè)維度”目標(biāo)的整合。要認(rèn)真做好聽(tīng)課筆記，抓住課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)，分析其科學(xué)性、合理性和有效性。

2、案例研究法：抓好教學(xué)案例研究，從教學(xué)案例中總結(jié)有效課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、找出存在的問(wèn)題和解決的方法。要把聽(tīng)課、說(shuō)課和評(píng)課結(jié)合起來(lái)，努力提高教師的自我覺(jué)察水平和診斷能力。提倡開(kāi)展“同課研究”（同年級(jí)或同學(xué)科教師就同一教學(xué)內(nèi)容，先開(kāi)展集體研究或集體備課，然后各人按照自己的思路、風(fēng)格參加學(xué)校舉辦的“同課擂臺(tái)賽”，同科老師互相聽(tīng)課、評(píng)課，使每一課都成為不斷探索的研究課）。

3、行動(dòng)研究法：行動(dòng)研究是對(duì)社會(huì)情境(包括教育情境)的研究，是從改善社會(huì)情境中行動(dòng)質(zhì)量的角度來(lái)進(jìn)行研究的一種研究取向（約翰〃埃里奧特）。行動(dòng)研究的環(huán)境就是自然、真實(shí)、動(dòng)態(tài)的工作情境。對(duì)我們來(lái)說(shuō)就是活生生的課堂，即常態(tài)課研究。

六、主要措施

1、縣成立“小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性研究”課題組（組長(zhǎng)何同三，副組長(zhǎng)江全佐，成員分別是各實(shí)驗(yàn)學(xué)校子課題研究主要負(fù)責(zé)人），由課題組全面負(fù)責(zé)本課題研究的組織與實(shí)施。

2、課題組下設(shè)實(shí)驗(yàn)學(xué)校（學(xué)校自愿報(bào)名和協(xié)商相結(jié)合）。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，開(kāi)展專(zhuān)題研究，把理論學(xué)習(xí)、教學(xué)研究與課堂教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。

3、課題組按教育科研課題管理的辦法對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行跟蹤研究、指導(dǎo)與服務(wù)。

4、把課題研究與校本教研、聯(lián)片教研結(jié)合起來(lái)。把課題中的子課題納入校本教研專(zhuān)題，做到有計(jì)劃地開(kāi)展研究。

七、課題研究的步驟及階段成果

本項(xiàng)研究計(jì)劃用三年時(shí)間完成（2007年秋——2010年秋）1．實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)階段（2007年11月——2008年2月）

主要工作：制定研究方案，初步確定實(shí)驗(yàn)框架；上報(bào)實(shí)驗(yàn)學(xué)校名單，各實(shí)驗(yàn)學(xué)校擬定子課題方案并提交“課題研究立項(xiàng)申報(bào)書(shū)”；總課題組審查《立項(xiàng)申報(bào)書(shū)》并下發(fā)立項(xiàng)通知，完成實(shí)驗(yàn)的布點(diǎn)工作；召開(kāi)課題開(kāi)題會(huì)。

2．實(shí)驗(yàn)研究階段（2008年3月——2009年秋）總課題與子課題研究同步展開(kāi)。各實(shí)驗(yàn)學(xué)校在總課題方案的指導(dǎo)下，根據(jù)各自的子課題方案，扎實(shí)開(kāi)展課題研究；開(kāi)展“有效課堂教學(xué)案例征集”和“有效課堂教學(xué)”競(jìng)賽活動(dòng)

3．總結(jié)深化階段（2010年春——2010年秋）

各實(shí)驗(yàn)學(xué)校整理研究成果、總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，根據(jù)本校實(shí)情申請(qǐng)結(jié)題鑒定；縣教育科研信息中心組織專(zhuān)家組的課題進(jìn)行結(jié)題鑒定，編輯《小學(xué)語(yǔ)文有效性教學(xué)評(píng)價(jià)優(yōu)秀案例》和優(yōu)秀論文專(zhuān)集

八、課題研究的管理

1．本課題將在全縣范圍內(nèi)展開(kāi)研究與實(shí)驗(yàn)，縣直小學(xué)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)為重點(diǎn)研究試點(diǎn)學(xué)校（面上學(xué)校自愿參加），經(jīng)學(xué)校自愿申報(bào)后納入縣教育科研課題管理。

2．本課題研究納入縣教育科研信息中心教科研計(jì)劃管理，由專(zhuān)（兼）職小語(yǔ)教研員負(fù)責(zé)全程指導(dǎo)。為確保本項(xiàng)課題研究的科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)效性，各實(shí)驗(yàn)學(xué)校可成立分管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)+語(yǔ)文骨干教師為主體的課題研究小組負(fù)責(zé)組織實(shí)施。

3．各實(shí)驗(yàn)學(xué)校除積極有效地依據(jù)方案有序開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究工作外，原則上至少每學(xué)期應(yīng)開(kāi)展一次教學(xué)研討活動(dòng)（活動(dòng)有記載、有報(bào)道）；縣課題組每學(xué)年組織一次“有效課堂教學(xué)”交流或研討活動(dòng)。

4．縣總課題組充分利用“秭歸教育”網(wǎng)站交流平臺(tái)，為各實(shí)驗(yàn)學(xué)校開(kāi)展課題研究交流與展示提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，及時(shí)上傳課題實(shí)驗(yàn)工作情況以及各實(shí)驗(yàn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)、做法，積極創(chuàng)造條件，大力表彰課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校先進(jìn)單位和實(shí)驗(yàn)教師。

秭歸縣教育科研信息中心

“小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性研究”總課題組

二00七年十一月二十三日