第一篇：江北小學課改實驗校申報材料

江北小學課堂教學改革實驗校申報材料

一、學校基本情況

江北小學是漢濱區(qū)江北辦事處中心小學。依據(jù)安康市中心城區(qū)教育資源整合實施方案，2016年3月，實現(xiàn)了原江北小學和原中渡小學的實質(zhì)性合并，遷入現(xiàn)址。學校現(xiàn)有教學班32個（含學前班），學生1768人，在職教師68人，其中本科30人，大專38人。學校服務半徑2千米，服務對象為三村五小區(qū)（中渡村、晏臺村、寇家溝村及附近臨江、錦繡花園、廣景花園、錦江園、漢城國際），覆蓋人口30000人，占地面積15400平米（生均11平方米），校舍建筑面積13650平方米（生均9.5平方米）。學校辦學規(guī)劃是6級42班2100名學生，設有42個普通教室，18個功能室，按標準配設有勞技室、音樂室、舞蹈室、美術(shù)室、書法室、科學實驗室、科學儀器室、圖書室、閱覽室、體育器材室、廣播室、檔案室、心理咨詢室、數(shù)學儀器室、標本室、工會活動室、多功能教室、心理咨詢室、計算機室、語音室、少隊部等部室，建設標準和設備配置均按照國家一級標準配備，與此同時我校實現(xiàn)了一體機班班通，拉通了百兆光纖網(wǎng)，教師人均一臺電腦，實現(xiàn)了辦公現(xiàn)代化和自動化。

二、課改工作中主要開展的工作

第一、明確課改理念，確立學校課改時間表和路線圖

大道至簡，改革的總體目標就是讓教師教得輕松，學生學得愉快，考試考得理想。只有操作簡便、低耗高產(chǎn)、大家擁護的改革才能健康、持續(xù)和協(xié)調(diào)的發(fā)展。教學理念決定教學行為，因此課程改革理念先行。經(jīng)過深入調(diào)查，反復研究，學習有關(guān)先進教學理論，縝密推敲，決定進行徹底的教學改革，并逐步形成江北小學的教學理念。

1.教育理念：以人為本，關(guān)注生命；相信學生、解放學生、依靠學生、發(fā)展學生。

2.教學宗旨：以提高自學能力為核心，扎實自主學習；以展示為舞臺，塑造人格魅力；以檢測為參考，修正教學方法。

3.課堂主題：人人參與，共同發(fā)展，互幫互助，共同進步。

4.教學意圖：自主學習，個性發(fā)展，激活思維，釋放潛能。5.貫徹五個始終：情感教育貫徹始終，人文教育貫徹始終，探究體驗貫徹始終，展示交流貫徹始終，良好習慣培養(yǎng)貫徹始終。

6.教學要求：精講精練、少教多學。

7.理想的課堂：把微笑帶進課堂、把活力帶進課堂、把激情帶進課堂，構(gòu)建一個情感的課堂，一個對話的課堂，一個開放的課堂，一個感悟的課堂。

8.m 八種意識和八個“點”:三維目標意識、個性教育意識、學生主體意識、發(fā)展意識、情感意識、創(chuàng)新意識、反饋意識、多元化評價意識；激發(fā)興趣是起點，啟發(fā)誘導是重點，合作探究是熱點，反饋評價是特點，巧用手段是亮點，人格培養(yǎng)是基點，教師素質(zhì)是要點，校本研修是新點。

第二、加強教師培訓工作，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和課改意識 課改的主陣地在課堂，成功的關(guān)鍵在教師。一年來學校采取請進來、走出去的方針，在校內(nèi)舉辦講座10余次，外出培訓近100人次，支出培訓費用近10萬元，積極開展教師培訓工作。學校每學期為教師購買書籍，促使教師養(yǎng)成學習的習慣。如本學期我們訂購朱永新的《新教育》，收集資料編印了《有效教學學習材料》一書，使教師人手一冊。結(jié)合學校實際，我校在三年級和四年級各選了一個課改實驗班，實驗開始前，對實驗教師進行頭腦風暴行動，學課改理念，學習學校課改實施方案并制定學科實施方案，觀看課改課視頻并談感受。學校領導和實驗班教師更加堅定了課改信念，了解了課改的具體實施步驟，明白了課改初期必須要有一定的課改模式作指導，課改一般要經(jīng)歷臨帖、入貼和出貼三個階段，感受到了課改學校濃厚的課改氛圍，感受到了另一種教育生活狀態(tài)。

第三、重視學生行為習慣養(yǎng)成，加強班級和學習小組文化建設 學生是課改的推動者、實施者和受益者，在課堂上學生不再是被動的接受知識，而是采取自主、合作和探究的方式主動地學習，成為學習的主人。受定式思維的影響，無論是教師還是學生都不可能自然而然地完成這個轉(zhuǎn)變，必須加強培訓和引領。為此我們在課改前的上 學期就提出了江北小學書香教育、養(yǎng)成教育和感恩教育三項教育活動，指導學生如何看書，如何養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣、學習習慣，如何感恩等等，通過這些活動的開展，極大的提高了學生主動學習的積極性，教會了她們一些基本的、良好的學習習慣，例如敢于表達和善于表達的習慣、學會傾聽的習慣、提前預習的習慣、收集和整理相關(guān)信息的習慣。學校學生自主管理委員會，每天定期對各班衛(wèi)生、紀律、活動等方面進行自主管理，及時檢查評比和通報，一方面極大的提高了學校管理水平和管理效率，另一方面鍛煉了學生干部各方面能力，特別是組織能力得到極好的培養(yǎng)。各班也成立了相應自主管理組織，實現(xiàn)了人人有事做，事事有人做的良好班級自主管理氛圍。在課改開始前夕，我校及時出臺了《江北小學高效課堂學習小組建設、管理及評價指導意見》，就學習小組建設的策略和具體操作步驟進行了詳盡的規(guī)定，定期開展自主學習之星、交流展示之星的評比，使得學習小組建設有的放矢，高效運行。在課改中我們要堅持以校園文化和班級文化建設做支撐，我們認為沒有文化底蘊的課改缺乏生命的張力和活力，走不遠，不長久。特別要通過校園文化活動的開展來大大激發(fā)學生的學習興趣、鍛煉學生各方面能力、拓展學生知識面，為學生提供一個發(fā)揮聰明才智、展示才藝的舞臺，延伸到自主課堂展示環(huán)節(jié)上使學生得以輕松、自由的表達自己的觀點，毫不拘泥，也不做作，不時碰撞出智慧的火花。如同一個磁場，課改和校園文化建設工作相互影響、相互促進，帶動學校內(nèi)涵式發(fā)展，促進學生全面發(fā)展，從而得以實施真正意義上的素質(zhì)教育。

第四、準確把握“121”課堂模式要領，推動課改工作有序推進 通過學習借鑒課改名校課改經(jīng)驗，我校選擇了“主體參與性課堂教學121”模式。其基本步驟如下：

（一）目標呈現(xiàn)、問題引領（約10分鐘）

（二）指導點撥、自我發(fā)現(xiàn)（約20分鐘）(三)解深化、檢測小結(jié)（約10分鐘）第五、積極完善課堂評價機制

什么樣的課才是一節(jié)好課?對學生進行什么樣的評價，才能最大限 度的開發(fā)學生的潛能？這事關(guān)課改的成敗。課堂評價由原來評價上課老師教得好不好轉(zhuǎn)向?qū)W生如何學、學得怎么樣轉(zhuǎn)變。我們提出一節(jié)好課應該關(guān)注三維目標的確定與達成、關(guān)注“以學評教”、關(guān)注學生發(fā)現(xiàn)問題和質(zhì)疑問題、關(guān)注自主、合作、探究的學習方式、關(guān)注教學過程與結(jié)果。關(guān)注學生學習的參與度、投入度、精彩性和深刻性等方面，更加注重過程性評價。主張教師少教多學，精講精練。要求教師“三不講”：對于學生已經(jīng)知道的不講，學生自己通過自學可以學會的不講，老師講了學生也聽不懂的不講。“三講”：講重點、講難點、講學習方法。教師在一節(jié)課總的發(fā)言時間最多不超過20分鐘，否則可直接定性為講課失敗。建立對學生激勵性評價、暗示性評價、即時性評價等多元化的評價方式。通過教師評、學生評、自評、建立學生課堂展示發(fā)言獎勵加分檔案、開展學習之星評比等多種方式開展積極的教學評價，使學生在教學評價中體驗到了成功的快樂,樹立了學習自信心。

三、主要成績

1、教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變。新課程改變了教師一味傳授知識的權(quán)威地位，轉(zhuǎn)變成學生的幫助者和同伴。關(guān)系的轉(zhuǎn)變拉近了學生與老師的距離，讓學生有了平等感、親切感。

2、促進了教師的專業(yè)成長。面對課改，教師自覺運用網(wǎng)絡技術(shù)、媒體技術(shù)；反思的質(zhì)量較以前有了明顯提高，這樣既提高了運用現(xiàn)代化教育技術(shù)的能力，有較好地促進了教師寫反思能力的提高。

3、形成了濃厚的科研氛圍。教師以課改為契機，主動充電，閱讀理論書籍，找同伴探討交流，通過聽評課、互動式的討論，教師的問題意識，主體意識在課改實驗中增強了，理論水平在實驗中得到了提升，教研的氛圍更濃了。

4、學生嘗到了學習的快樂。教師觀念的改變，帶來的是課堂模式的轉(zhuǎn)變。教學明主了，課堂活躍了，學生自己動起來，在活動中自己主動學習，自己體驗發(fā)現(xiàn)、體驗、探究的過程。課堂上教師教得輕松了，學生學的快樂了。

目前，課堂改革將是我校工作的主線，我們要努力提升教學質(zhì)量，不斷改革原有的教學模式，注重學生的全面發(fā)展，推進課堂改革的深 入進行。同時我們也發(fā)現(xiàn)，我們要學習的東西還很多，課堂改革的力度還要加大，教學研究還要更加深入。今后的日子，我們將不斷改革創(chuàng)新、探索實踐，為課改探索一條新的路。

第二篇：申報課改實驗先進個人文字材料

申報課改實驗先進個人文字材料

XXX，男，現(xiàn)年32歲，1995年參加工作，現(xiàn)在厲山中心學校工作。本人自參加工作以來，堅持以教學工作為中心，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，認真學習貫徹黨的十六大精神，落實學校的工作部署，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以新課程改革為契機，深化課堂教學改革，認真落實課程計劃，落實教學常規(guī)，落實改革措施，大面積提高教學質(zhì)量，不斷推進素質(zhì)教育的發(fā)展。現(xiàn)作如下總結(jié)：

1、加強學習，樹立新理念。圍繞學習新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念，注重把學習新課程標準與構(gòu)造新理念有機的結(jié)合起來，將理論聯(lián)系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，來迎接新一輪課程改革的挑戰(zhàn)。樹立“以人為本，育人為本”的思想。樹立學生主體觀，貫徹民主教學思想，構(gòu)建一種民主和諧的師生關(guān)系，尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，相信學生都存在發(fā)展?jié)撃埽e極創(chuàng)造和提供滿足不同學生學習成長的條件。樹立學生發(fā)展觀，將學生的發(fā)展作為教學活動的出發(fā)點和歸宿。關(guān)注學生情感的體驗，關(guān)注學生學習興趣等非智力因素，重視了學生獨立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，使獲取知識，學會學習，掌握知識和技能的過程，成為學生豐富情感完善自我，學會合作，學會做人的過程。

2、加強培訓，提高教師素質(zhì)。在總結(jié)反思的基礎上，加強案例分析，參與教學診斷，強調(diào)合作等，使教師在做中學，在實踐中悟，與課改同成長。切實有效的由新課程的旁觀者，變成課改的組織者、參與者，積極投身到新課程中的改革中，并在實踐中找出其中最關(guān)鍵、最困惑、最有價值的問題。針對自己的實際狀況，制訂出階段性學習目標，提出具體的實施方案，在自修自研的基礎上對照自我發(fā)展目標，進行自我評價和自我總結(jié)，并在教師中進行交互式討論、開放式探究，使教師既認識了自己，又分享了別人成功的經(jīng)驗，提高了反思能力，自覺調(diào)整教與學的行為，提高課堂的教學效能。為了使教師能更好的適應新形勢的需要，提高自身素質(zhì)，本學期我校充分利用校內(nèi)資源對教師進行培訓，更新觀念，增長知識，提高技能。

3、堅持以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的教學模式，教學中注意充分調(diào)動學生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師要刻意創(chuàng)設問題的情景，積極引導學生對事物進行分析比較，培養(yǎng)概括和判斷推理、綜合的能力和運用知識的能力。教師在以學生為主體，認真研究教法。根據(jù)學科的性質(zhì)和教材的特點、學生的年齡特點及班級的實際情況，選擇恰當?shù)慕虒W方法，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、語言表達能力，動手操作能力及自學能力。努力改進教法的同時，也注意對學生進行學法的指導，以學法的優(yōu)化推動教法的優(yōu)化。

4、努力轉(zhuǎn)變學生的學習方式，讓學生選擇自己喜愛的學習方式，在快樂中學習。在教學過程中關(guān)注學生學習過程和方法，凸現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。新課程向傳統(tǒng)的教學方法提出了挑戰(zhàn)。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權(quán)威者變成學生學習的伙伴、學生發(fā)展的促進者。我們努力營造民主、平等、互動、合作的師生關(guān)系，在與學生交往互動、合作交流中與學生心靈碰撞、情感交融中健全學生人格，完善學生個性，促進師生共同發(fā)展。如：在語文教學中，教師積極拓寬渠道，讓學生走出課堂，觀察校內(nèi)的名人名言；讓學生走上社會，觀察外面精彩的世界，留心廣告、標牌，把新積累的東西寫下來，讓學生真正體驗到學習成功的樂趣。

5、深入鉆研教材。掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，抓住主線、明確重、難點，弄清疑點，把握關(guān)鍵。精心設計教案。每課教案要做到“五有”：有明確的教學目的；有具體的教學內(nèi)容；有連貫而清晰的教學步驟;有啟發(fā)學生積極思維的教法；有合適精當?shù)木毩暋Ｒ崆皟商靷湔n。堅持寫教后記。授課后及時記錄本課教學的成功和失誤；以便不斷總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓，改進教法，不斷提高。

6、重視集體備課。各備課組堅持每周的集體備課教研活動制度。備課做到三定（定時間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人）。四統(tǒng)一（統(tǒng)一教學目的的、統(tǒng)一重點、統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容、統(tǒng)一教學進度）。按期初制定的教研活動計劃正常開展教學研究活動。教師應當將備課的主要精力放在明確教學目標，理清教材思路，規(guī)劃教學流程，創(chuàng)設問題情境，化解教學疑問，促進學生心智發(fā)展上。備課時不單純依賴教參，而是多方收集信息，不斷充實完善備課資料，做到與時俱進。創(chuàng)新教案，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題能力，擴展思路，加強課改認識，重點反思一節(jié)課存在問題的解決。繼續(xù)做好新教材的研究實驗及跟蹤指導工作。按照上級要求在新課程實驗年段實行“五個一”的新課程教學管理，即實驗教師每周寫一篇教學反思、每月向?qū)W校提供一個典型教學案例、每學期上一節(jié)校級以上研討課、每人建立一個班級學

生成長檔案、每月提一個教學問題,促進教師做好實驗中有關(guān)數(shù)據(jù)和案例的收集工作，在積累資料的同時，加強溝通，加強學科研討，認真落實半個工作日教研制度，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

7、建立健全了多元的綜合評價體系。在宏觀上體現(xiàn)管理的目標是“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，從微觀上，對授課計劃、備課、教學、批改、輔導、復習、考試、成績評定等項教學規(guī)章制度，按照學校要求做到嚴格落實。同時提出具體的改革設想，以達到教學的整體優(yōu)化。努力提高課堂教學效率。提高課堂教學效率的關(guān)鍵是教師，每位教師認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，積極從教材中挖掘出啟迪學生，培養(yǎng)學生能力的因素，建立教學上的最佳工作點，充分調(diào)動學生的思維積極性，使大部分學生在克服一定困難的前提下學到更多知識，增長能力。

課改工作任重道遠，我們將在實踐中摸索，克服困難，總結(jié)經(jīng)驗，樹立課改必勝的信念，扎扎實實做好新課改工作。真正做到尊重關(guān)心每一個學生，認真上好每一節(jié)課，熱情接待每一位家長，努力做好每一件工作，全方位提高自身素質(zhì)，在教改科研中建功立業(yè)。

《申報課改實驗先進個人文字材料》

第三篇：課改實驗工作總結(jié)(小學)

課改實驗工作總結(jié)

熊口管理區(qū)學區(qū)總場小學

一、基本情況

我校小學部從2002年秋季開始進入課改實驗工作，現(xiàn)執(zhí)行新課標的學生數(shù)達170人，班級數(shù)為5個班；執(zhí)行新課改教師為：語文4人、數(shù)學4人、音樂1人、體育2人、美術(shù)1人、思品2人，共計14人。課改以來，我校結(jié)合教育處的教學工作計劃及課改實驗工作的具體要求，認真制定了本校的一、二年級課改實驗工作計劃，并以一、二年級為中心，對各年級進行輻射，使課改實驗深入到每位教師的實際工作中，取得了較好的效果，現(xiàn)對本期的課改革實驗工作總結(jié)如下：

二、幾點做法：

（一）、提高教師的認識水平和實際操作水平

通過各種形式定期對小學各科任教師進行課改實驗理論培訓，為教師做學習型教師奠定基礎。

1、以《新課程改革教師行為的變化》、《新課程改革課堂行為的變化》為教材，每月由教學校長及學科帶頭人對教師開辦4次講座。講座結(jié)束后，要求教師自學以上兩本書，并完成書后的作業(yè)，學校進行檢查考核；

2、搜集全國各地新課改的典型課例，組織教師每月兩次進行討論研究并寫出心得體會。

3、每位教師每月寫一份課改教學心得體會，教導處定期進行檢查。4、組織教師觀看《優(yōu)秀課改課堂教學實錄》光盤。讓教師們體會課改的精神實質(zhì)及現(xiàn)實的課堂教學過程。

5、學校利用寒假、暑假時間對教師進行了累計長達90學時的新課改及繼續(xù)教育集中培訓，每項培訓都有作業(yè)，有檢查，有考核。

6、安排所有教師到市參加新課改集中培訓，部分教師已進行3次各級的培訓，在培訓過程中要求教師認真學習，學校進行考核。

（二）以校級教研為著力點，進行課堂實踐研究

1、以一、二年級為中心進行全校性的課改研討會4次。研究內(nèi)容包括

“新課改下，低段識字及閱讀教學方式研究”、“如何注重學科整合及課程資源的開發(fā)、“在新教材中如何處理好自主閱讀與識字教學的關(guān)系 ”、“如何引導學生將生活實踐中的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題”、“在實踐活動中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新及實踐能力”。

2、針對一、二年級的教材，組織教師挖掘教材。語文教學中對于要求學生會寫和會認的字進行分類歸納（以兒歌或小故事的形式讓學生反復認識）；利用詞語分類對學生進行思維訓練；利用插圖進行口語表達和想象能力訓練。在數(shù)學教學中注重利用生活實踐問題將其轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題，以提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

3、針對新課程的要求改變原有的學習評價制度，研究并嘗試進行新的學習評價制度。不僅僅是要評價學習結(jié)果，更重要的是評價學習過程。如：（１）在教學過程中對學生回答問題的評價，更注重評價他解決問題的方法和思維過程；（２）加強對學生多方面的評價，利用課堂、課后和實踐活動來評價學生的學習效果、學習方法、思維的品質(zhì)、活動能力等方面，以促進學生的全面發(fā)展；（３）每次階段檢測成績與（１）（２）兩項評價相結(jié)合進行綜合評價。

4、每周每科都開展一次教研活動，活動形式以說課、上研究課、研討、賽課為主，由青年教師及骨干教師主講。教研重點為：語文低段為識字、閱讀教學研究和在教學中如何進行學科整合及課程資源的開發(fā)；高段為作文的起步教學研究、研究性教學的實施和《積累和運用》教學研究。數(shù)學低段為情境教學、生活中的數(shù)學研究；高段為概念教學研究及畢業(yè)年級分類復習研究。

根據(jù)學區(qū)的要求，督促教師參加學區(qū)教研并認真評課；每月組織教師參加學區(qū)的課改教研，并努力爭取上教研課，讓教師敢于嘗試，不怕失敗。注重培養(yǎng)青年教師的新課改實驗研究能力，在校、學區(qū)教研活動中對青年教師的要求更高：，堅持領導不定期聽課，規(guī)定師徒每周互聽2節(jié)課，并支持他們積極參加處級和各類賽課；堅持每位青年教師上兩堂課改研究課，并有針對性地評課、說課；開展青年教師落實新課改課堂教學獻課活動，每節(jié)課都進行評課，然后針對問題再進行上課，使青年教師的業(yè)務水平有了較大的提高。

（三）全校性的針對新課改的各類競賽活動及實踐活動：

1、語文、數(shù)學、音體美落實新課改課堂教學競賽；

2、語文、數(shù)學的說課競賽；

3、期末分年級對各班數(shù)學后10名學生進行了計算競賽，以加強了后進生的計算能力，又提高了他們的學習興趣；

4、在四-五年級優(yōu)生中開展了語文知識積累與運用競賽及數(shù)學操作與實踐能力競賽，以提高優(yōu)生的綜合運用能力

5、課改年級教師教學論文和課改總結(jié)競賽活動。

6、結(jié)合處相關(guān)要求，在11月-12月開展了校課改活動月活動。

（四）效果：

1、教師發(fā)生的變化：

（1）學校開展的語文落實新課標課堂教學競賽中，我校教師課堂教學水平有了大幅度的提高，特別是個別老教師觀念轉(zhuǎn)變很大，并落實到了課堂教學之中。

（2）教師們的課改意識加強，絕大部分能自覺學習新課改的精神，特別是對全國各地新課改的課例分析； 教師在日常的交流中談到的更多的是“課改”，并給自覺地將傳統(tǒng)教學觀念或方式與課改新觀念或教學方式進行比較運用。

（3）教師們在閱讀教學、學生語文人文素養(yǎng)的培養(yǎng)、語文能力提高方面、數(shù)學中的綜合實踐能力的培養(yǎng)方面都有了很大的實踐經(jīng)驗。

（4）教師業(yè)務水平有了較大的提高：林瑞霞的案例《讀中感悟景中激趣》獲省優(yōu)秀案例一等獎；《小學語文課堂的新境界在哪里》獲市三等獎。寇學明的論文《探究－－小學科學課教學的靈魂》獲市一等獎。陳傳萍的案例《尊重學生個性 培養(yǎng)閱讀興趣》獲市一等獎。劉萍的案例《以讀為本 自讀自悟》獲市一等獎。梁建華的論文《數(shù)學課堂生活化》獲市二等獎。趙鳳芝的論文《淺談小學生英語基本能力的培養(yǎng)》獲市二等獎。

2、學生發(fā)生的變化：學生的識字量、閱讀量都有了較大的提高，低段學生 的寫作能力、想像能力與以往年級同年齡段學生相比，都有了突飛猛進的進步，但學生的識字與寫字之間仍存在一定矛盾。數(shù)學的思維能力非常活躍，數(shù)學的實踐能力有所提高，但將數(shù)學知識運用于實踐的能力還有待于提高。

三、課改實驗中存在的問題和困惑：

在具體的實踐過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了不少問題，有的在解決之中，但有的我們還有許多困惑，需要進一步研究：

１、現(xiàn)行的評價制度同新課改的要求還有一定的距離，也造成了新課改執(zhí)行過程中的諸多困難。

２、存在著中小學教學內(nèi)容、教學方法及教師教學觀念等方面的銜接問題。３、在新課改過程，如何提高教師的綜合素質(zhì)，也是我們所面臨的一個巨大困難。

４、如何正確處理好“雙基”教學與能力培養(yǎng)的關(guān)系。

５、如何正確處理好課堂組織教學與發(fā)展學生的創(chuàng)新思維的關(guān)系。

６、在新課改中，如何爭取社會、家長對學校的支持，特別是家長的支持。

四、2004年課改實驗的初步設想及打算：

（一）課改實驗的重點是：反思性教學實驗

1、利用寒假前，印發(fā)資料，并以講座的形式，讓教師明確《反思性教學實踐的含義、基本流程及操作程序。

2、利用寒假時間，教師自學《反思性教學實踐》的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合課堂教學實踐，確定5個反思內(nèi)容，作為下期課程改革實驗的重點內(nèi)容。教研組長結(jié)合教師的反思內(nèi)容，制定下期教研工作計劃。

3、下期課改教研活動，針對教師提出的反思內(nèi)容，學校跟蹤進行教研，教師平

時的課改小記及課后小記以反思內(nèi)容為主進行反思研究，4、學校針對課改中存在的普遍性問題，重點進行研討，并利用反思性教學實踐研究的基本方法進行研究，以提高教研的實效性。

（二）以案例分析為課改的主要形式。

1、從網(wǎng)上下載、相關(guān)雜志、本校的課堂教學實踐中收集案例，組織教師有針對性地學習分析、研討，遵循觀摩---研討---觀摩---研討循環(huán)反復的原則，使教師們的課改理念能轉(zhuǎn)化為實際行動。

2、注重對案例的分類。如：從行為方面：教師教學行為和課堂行為；從課堂教學實踐上以教學各環(huán)節(jié)來進行劃分；從課型上分：識字課、閱讀課、計算課、概念課等。

五、建議：

1、給予教師更多的學習及交流機會

2、對于課改年級的考核應區(qū)別與其它年級。

總而言之，新課程改革工作任重而道遠，做為教育工作者，我們應該立足于學生的發(fā)展，腳踏實地地開展教育教學研究，使國家新課程改革真正取得實效。

第四篇：實驗小學課改小結(jié)

“推進區(qū)域課改，構(gòu)建高效課堂”

———小學第三片區(qū)英語教研活動心得體會

11月20日上午，小店區(qū)“推進區(qū)域課改，構(gòu)建高效課堂”第三片區(qū)英語大教研活動在我校隆重舉行。我校13位英語教師按時參會。活動后，大家一致認為：此次活動對大家來說受益匪淺。它讓教研活動活躍于校際之間，讓封閉于學校內(nèi)的教師走進更廣闊的思想空間，為一線的教師提供了一次學習的機會和各方面提高的平臺。

這次活動我們聽取了恒大小學高雪梅和小店中心校吳婷老師的課，她們風格各異，但都十分重視課堂的趣味性及小組合作，充分調(diào)動學生的積極性，課堂活躍輕松，教學效果良好。各位老師與大家分享的措施都有許多讓人借鑒學習之處，會上區(qū)教研室趙文珍主任還從小學英語教學的高度對小學英語教學做了詳盡的點評，提出了不少具有可操作性的建議，本次教研活動內(nèi)容充實極富意義。

總之，通過這次聯(lián)片教研活動，調(diào)動了教師們的積極性，促進了每一位教師反思自己，對照自己的實際班級采取相應的教學方法，深鉆教材學習任務要細化，精心設計檢測題，提高課堂教學效率。我們相信只要廣大教師在活動中虛心學習，互相交流，更多的教師將在有文化的研究氛圍中，不斷感悟?qū)I(yè)成長的喜悅，為我區(qū)英語教學工作的再進步做出自己的應有貢獻。

實驗小學英語教研組 2012年11月20日

第五篇：小學課改實驗總結(jié)

小學課改實驗總結(jié)

近年來，不少教師在課程改革實踐中勇于探索，付出了辛勤的勞動。我們欣喜地感受到了廣大教師極大的教育教學熱情，教育觀念的轉(zhuǎn)變己初見端倪，民主、平等的師生關(guān)系逐漸形成。下面是我校課改實踐中的一些經(jīng)驗總結(jié)。

一、課改的成績和特點

1、領導重視組織保障有力。

為了保證課改實驗工作積極有效地開展，我校成立了由普校長為組長，有教導主任楊主任、學科組長參加的學校課改領導小組。我校十分重視課改實驗工作的開展，對本次課改精神的理解比較到位，經(jīng)常與教師一起部署課改實驗工作，制定課改實施方案，還深入課改教學第一線，指導教學，幫助解決實驗中存在的問題，提出新思路。學校領導的高度重視，激發(fā)了廣大教師的課改熱情，為課程改革的有效實施打下了堅實的基礎。

2、教師培訓工作比較扎實。

學校多次組織教師培訓，使老師在理論上夯實基礎。采用請進來，走出去的學習方法，分批分期組織外出參觀學習，讓教師親身感受新課程改革的春風。我校積極組織相關(guān)學科的老師參加各類課改培訓，并做好登記工作。為適應課改的需要成立了本校培訓小組，教師培訓工作的開展提高了我校教師理論水平和業(yè)務素質(zhì)，轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念，取得了較好的效果。

3、積極開展教研活動。

為了提高課改實驗水平，積極推進新課改的實驗，學校十分重視教研活動的開展，取得了良好的效果。

我校每學期開展常態(tài)課的教學活動，大力提倡教師上研究公開課，教學觀摩課，聽課、評課活動在全校各個科組全面展開，這些活動的開展，使得教師的課堂教學觀和教學實踐逐漸擺脫了傳統(tǒng)教學的束縛，形成了良好的教研氛圍。

4、積極開發(fā)校本課程，大面積開設活動課程。

我校非常重視校本課程的開發(fā)，積極創(chuàng)造條件鼓勵教師開設校本課程。

5、課改成果豐碩。

（1）一批教師在課改實踐中成長。

課改實踐轉(zhuǎn)變了教師的教學觀念，提高了教師的教學能力。教師開始關(guān)注學生獲得知識和技能的過程，開始關(guān)注學生的態(tài)度、情感、價值觀的形成，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，提倡學生主動參與、樂于探究，培養(yǎng)學生交流、合作的能力。課改實驗教師不僅在各級教學活動中推出示范課，而且在各種教學競賽中多次獲獎。（2）課程改革課題研究取得一定成果。

我校廣大教師通過課改實踐活動，教育教學理論素養(yǎng)得到了進步提高。

（3）學生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)進一步提高。

新課程的實施改變了學生的學校生活，充分調(diào)動了學生的積極性、主動性。學生對不同問題能從不同角度，不同方面采取不同方法，全面

而靈活地作出綜合分析，很好地激發(fā)了學生的探索精神，發(fā)展了學生的創(chuàng)新能力，學生各方面的素質(zhì)有了進一步提高。

二、反思與建議

1、轉(zhuǎn)變觀念的問題

觀念轉(zhuǎn)變是課程改革的重要目標的內(nèi)容，還有少數(shù)老師對課程改革的意義認識不足，在教學、教研和評價工作中，常自覺或不自覺地走回頭路，特別是年紀較大的老師，受傳統(tǒng)教學思想的影響較深，思想上一時難以轉(zhuǎn)變，這些都要認真加以研究解決，特別是通過加大校本培訓力度，進一步改進培訓方式和教學研究方式。

2、校本課程開發(fā)能力較弱。

沒有校本課程的課程體系是不完善的，校本課程的開發(fā)是課程改革的突破口，目前看來，我校在校本課程開發(fā)方面缺乏經(jīng)驗，需進一步探索與研究。

3、課程改革需要教科研部門的大力支持。

課程改革是一項系統(tǒng)工程單靠學校的模索是不夠的，需要教科研機構(gòu)在理論上給予支持。把理論研究與課改實踐相結(jié)合，充分發(fā)揮理論工作者的作用。