第一篇：抓課改實驗樹名校風范

抓課改教研 樹名校風范

萊陽市萬第中心小學

萊陽市萬第中心小學是一所煙臺市級規范化學校。學校現有11個教學班，學生520余人，來源于25個自然村，教職工33人，其中大學本科學歷7人，大專學歷14人，中師學歷12人。學歷達標百分之百。

幾年來，學校以“規范辦學行為，創建和諧校園”為辦學宗旨，始終堅持“在務實中求創新，在創新中求發展”的教育理念，走出了一條“規范立校，科研興校”的辦學之路。

我校自新課程改革實施以來，從課程開發、師資培訓，校本教研等方面深入扎實地開展課程改革實驗，有效地提高了教師隊伍的整體素質，提升了學校辦學水平，規范了學校的辦學行為，提高了教育教學質量。

一、嚴格執行課程標準，有效提高課堂效率

我校按課程計劃科學地編排好學校課程表，班級課程表，開齊開足小學階段應開設的所有課程，保證每班課表上的課程設置與課程計劃完全吻合。我校還在師資極為緊缺的情況下，為體育、音樂、科學、綜合實踐、信息技術等課程配齊了專職教師，并選派了部分優秀教師擔任校本課程、班隊會活動課輔導教師，實現了每一門學科都有專業教師執教，每一項活動都有專業教師指導。

（一）、推行“兩個制度”，實施“三大工程”

為使課表上的課程內容真正落到實處，我校努力推行“兩個制度”，實施“三個工程”。目的是鼓勵教師視新課改為教育生涯的新起點，通過學習與培訓徹底進行“思維換血”，為課程改革實驗奠定扎實的師資基礎。

1、認真執行“兩個制度”。

一是“五個一”的制度。即教師每學期讀一部教育教學理論專著，訂閱一份學科教學核心期刊，記一本聽課、評課、說課筆記，上一節示范研究課，每

次教研活動進行一次教學反思記錄，二是“推門聽課制度”。每學期校長聽課不少于30節，教導主任不少于35節，教研組長不少于25節，任課教師不少于20節，聽后及時座談點評，給予肯定和指導。進一步加強對課堂教學的管理力度。

2、努力落實三個工程。

一是“基礎工程”。將教師基本功按內容分四個層面來訓練落實：第一層面為職業基本功訓練。全體教師打好以三字（毛筆字、鋼筆字、粉筆字）、兩話（畫）（普通話、簡筆畫）、一操作（電教媒體操作）為核心的職業基本功基礎；第二層面為專業基本功訓練，科任教師提高一標（把握課標）、一案（編寫教案）、一課（上課輔導、作業設計與批改）的能力；第三層面為特色基本功訓練，大部分教師形成個人特色和專長；第四層面為科研基本功訓練，部分教師能獨立承擔教育科研課題，具有較高的科研能力，成為學術型、科研型的教師。

二是“青藍工程”。學校為35歲以下青年教師制定成長計劃，為他們選校內外骨干教師作導師，幫助他們從“入格”到“合格”再到“出格”，迅速成才。

三是“名師工程”。確定“名苗”，重點培養；評選“名師”，著意包裝；“名師”展示，打造精品；宣傳“名師”，示范引路；學習“名師”，促進發展。

在平時的教學中，要求教師注重向課堂四十分鐘要質量，課堂上嚴格要求學生認真聽講，做好課前預習和課后復習，嚴格控制學生的作業數量，確保作業質量。精心設計課堂檢測和等級評價內容，對學生實行高質量的無分數綜合素質評價。

（二）、立足課程開發，優化課堂教學

教學資源的利用和課程的開發與管理是課程改革的重要內容。在課程改革實驗中，我校利用校內（教室、圖書館、校園環境）資源，校外（來自國內世人關注的新聞活動、來自地方的資源、來自生活實踐活動）資源，立足課程開發，努力探索課堂教學模式，優化課堂教學；大力拓展第二課堂，豐富學生活

動，滿足學生發展需要。

1、研究編寫校本課程教材

為了確保校本課程的順利進行，我校首先向全體教師征集了“學習指導課案例”。學習指導課教材的編寫是一個全新的內容，為了方便老師，學校教導處下發了校本學習輔導課程教材的編寫提綱。其中編寫理念是：培養學生良好的學習習慣，積極的學習心態，促進學生主動地參與學習，幫助學生正確地認識自己，養成善于合作、交流的良好情操。編寫主題有調整學習狀態的學習心理開導，提高學習能力的學習方法指導，也有優化學習策略的學習思維以及與編寫理念有關的話題。學校還加強了對教學后記、教學實錄、教學故事等過程性研究成果的記錄和收集，開發了有助于校本課程研究的資源庫，供教師隨時閱覽，提升了校本教研的層次。先后編寫了《關注小學生的心理健康》《小學科學生學習興趣的培養》、《學校豐富多彩掠影》等。校本課程教材的編寫，有利于調動教師探究知識的積極性，有利于學生智力的開發。

2、加強備課的研究。

幾年來的教改試驗，使我們深刻認識到課堂教學重在突出：備課有目標，上課扣目標，復習查目標。要時刻圍繞目標實施教學過程。我們首先對備課進行了深入的研究，改革了備課方式：一是集體備課、單元備課、自主備課相結合；二是資源共享，個性補充；三是課后總結，強調反思。對教師備課提出了“個人領悟，集體研究，把握課標，重組資源”的要求。

集體備課是探求知識生成的過程，探求學生學習知識技能的規律，解決學生如何學的問題。其價值在于教師間不同觀點的碰撞與借鑒。在組織上，我們采取的是學校學科組與年級學科組相結合的方式。通過學校學科組集體備課，教師可以全面了解知識結構，把握知識之間的互相聯系，明確各知識單元的地位與作用。在集體備課操作上，第一步：教師嘗試學習。重點說明我是如何學習這部分內容的。第二步：自備。重點解決教師自己在學習過程中的困難。第

三步：教師交流。交流怎樣學的，學習中的困難是什么，作為教師我又是怎樣給學生解決困難的。這一步是最精彩的一步，是教師模擬學生學習，體驗學習，實現角色位置轉化。同時這一步也是不同教師思想交鋒的過程，相互學習的過程。第四步，由學科中心發言人梳理，形成初步集體備課教案。教師明確集體備課思路后，又要求教師自主備課，50歲以下的教師必須在電腦上備課，50歲以上的教師要逐漸脫離備課本，逐漸適應信息時代。

3、注重教研活動實效性。

在強化“自主備課、集體備課、二次備課”的基礎上，學校又組織全體教師參加“講課、聽課、評課”的教研活動。授課中，落實了“以學為本、為學而教”的理念，教師圍繞“學”而教，取得主動；學生圍繞“導”來學，學得主動。努力做到了關注學生，關注發展，關注過程。讓學生觀察，讓學生思考，讓學生表述，讓學生動手，讓學生總結，鼓勵引導學生通過獨立思考，合作交流，尋找學習規律，探討高效的學習方法，使學生會學、樂學，真正把學習當成樂趣。評課中，倡導教師著眼于“教與學的和諧，目標與過程的和諧”，重效果、效率、效益。評長處，議特色、發現閃光點，取人之長，補己之短。

每次教研活動的開展，不僅給教師搭建了展示的舞臺，還為學科課堂教學研討提供了案例，開闊了教師的視野，激活了教師的教學智慧，解決了課堂教學中的實際問題。“和諧高效”走進了鄉村課堂。隨著課程改革的不斷深入，我們明白，學校只有走以研促教，教研并舉之路，才能使教師適應新課程，才能轉變教學方式與學習方式，才能使學校教學質量走出困境，才能全面提高學校教育教學質量。上學年，我們大力開展以“提高教育教學質量”為主題系列活動，采取理論補養、典型帶動、困難幫扶、比賽拉動的做法，引導教師進行自我認識、自我體驗、自我感悟、端正教風，提高課堂教學效益。對課堂教學效率較低、進步不明顯的教師，進行重點幫扶、跟蹤指導，促其提高。通過大膽探索與實踐，我校教師駕馭課堂的能力明顯進步，學生綜合素質顯著提高，我

校教育教學成績也實現了大幅度提升，實現了教育教學質量新跨越。

4、培養名師引領課堂教學。

教師是學校工作的主導，是教育教學工作的核心和根本力量，為此，我們一貫堅持“以教師為本”的理念，進行優化師資隊伍。學校投資萬元先后有計劃地派出20多名教師“走出去”參加了省、市組織的新課程培訓及各種形式的研討會、報告會。回校后，又有針對性地組織了各學科教師進行培訓和座談學習。①參加研討會、報告會的教師要整理材料在全校教師會上做報告、談個人心得體會。②參加聽公開課、觀摩課的教師，要根據學習所得準備一堂示范課，在全校公開演示。針對“請進來”，我們給教師充分的與外界交流的機會，請教師們寫出心得和收獲，借鑒人家有價值的東西。同時，挖掘個人最大潛能，創造屬于自己的教學模式和教學思想。這樣，在“走出去，請進來”活動中，教師開闊眼界，教法靈活，教學儲備日漸豐厚。新感悟，新思維便如不竭之泉汨汨流淌。

課程的實施，教研活動的開展，不僅給教師搭建了展示的舞臺，還為學科課堂教學研討提供了案例，開闊了教師的視野，激活了教師的教學智慧，解決了課堂教學中的實際問題。“和諧高效”走進了鄉村課堂。隨著課程改革的不斷深入，我們明白，學校只有走以研促教，教研并舉之路，才能使教師適應新課程，才能轉變教學方式與學習方式，才能使學校教學質量走出困境，才能全面提高學校教育教學質量。上學年，我們大力開展以“提高教育教學質量”為主題系列活動，采取理論補養、典型帶動、困難幫扶、比賽拉動的做法，引導教師進行自我認識、自我體驗、自我感悟、端正教風，提高課堂教學效益。對課堂教學效率較低、進步不明顯的教師，進行重點幫扶、跟蹤指導，促其提高。通過大膽探索與實踐，我校教師駕馭課堂的能力明顯進步，學生綜合素質顯著提高，我校教育教學成績也實現了大幅度提升，實現了教育教學質量新跨越。

二、狠抓校本教研，提高教師素質

校本教研對我們農村學校來說，是一個系統工程。為了讓教師了解課改，參與課改，深入課改，學校利用多種形式營造課改氛圍，同時對教師進行了系統的、靈活多樣的培訓。

1.多元化培訓，讓教師感知、運用新課程。

一是加大投入，為教師創設良好的學習環境。學校先后投資十幾萬元建起了語音室、教師微機室、備課中心、多媒體教室、校園網等，購置圖書一萬余冊，各種報刊20余種，拓展教師學習視野，豐富了教師的閱讀資源和校本培訓資源。二是采取請進來、走出去和辦專題講座的方式，對教師進行培訓。培訓回來的教師所做的報告、所上的示范課，對全校教師開闊眼界，受益匪淺。教師通過互上公開課，互相走進課堂等方式，大家一起共同交流彼此教學中的心得，彼此學習在推進新課改中的新招，相互促進，共同進步。三是制訂了《業務培訓方案》，扎實開展校本培訓。做到“三定”（即定培訓時間，定培訓內容，定培訓人員）。定時間：即確定每周二下午大課間開展教研活動；定內容：即確定每周的培訓專題，如解讀學科《基礎教育課程改革綱要》等，安排“多媒體資源的瀏覽與下載”，“多媒體課件制作”等專題培訓；定人員：即事先確定輔導教師或主持人，要求做好充分準備。四是利用網絡資源進行學習。學校定于周三、周五下午大課間時全體教師到教師微機室由微機教師指導培訓學習。每月的下旬進行一次教師微機知識測試，過關的教師每人使用一臺電腦并幫教未過關教師掌握基本的電腦知識。

通過不同形式的學習與培訓，課改新理念已在教師心中生根發芽，并形成了自己的課改風格與特色。

2、利用學校資源，發揮教師的主體作用

教師專業的發展是在學校教學和課堂實踐中產生的，學校就是校本教研的基地，充分利用學校資源，發揮教師的主體作用，打造教師團隊精神，為教師的專業化成長搭建平臺和創設條件，真正實現教研的校本化。我校通過不斷嘗

試，不斷積累，不斷總結，初步探索出以下幾種校本教研的形式，并初具雛形，初顯成效。

（1）、合作式教研——同伴互助，互動發展。

我們提倡教師在校本教研中張揚個性，開放自己，加強教師之間的研討與切磋，交流與協作，彼此支持，共享經驗。

在教研課中學習合作。每周定期組織教師上教研課，通過教研課學習先進教學理論，進行課堂教學設計，研討教學案例等，不斷創新教研活動形式，提供合作教研機會。

在市級以上的講課中合作。學校每學期都要組織教師參加縣級以上的優質課競賽，通過大家的力量多次聽課、評課，使參賽教師獲得優秀成績，在喜訊傳來時獎勵每一位參加合作的教師，使大家共同獲得成功的喜悅。

在年級視導中合作。年級視導工作是我校教學管理的傳統優勢，每期由領導班子與教研組長，教師代表組成學校視導小組，深入到每個年級看教師工作面貌，聽教師的公開課，查老師的教學“六認真”，評老師的工作績效，積極溝通對話渠道，指導教師健康成長。

（2）、觀課式教研-----解決疑難，專業成長

觀課活動能培養教師解決實際課堂教學問題的能力，加強教師之間的交流與合作。在觀課活動中，授課教師與觀課教師在課堂教學中都身臨其境，觀察、反思、體驗教學過程中各個環節的成功與問題，并認真思考創出更好的教學思路。授課教師課后的自省與觀課教師的研討，尋求問題的答案，碰撞出新的思維，然后繼續實驗，不斷改進，提高了教師的授課能力，專業化水平得到了較快的發展。

3、開展課外活動，搭建個性發展平臺

課外活動是我校的傳統項目。我們的活動小組分為低、中、高三個層次。低年級注重培養學生唱、跳、說、畫的能力，在游戲中快樂地“學”，有活動組、游戲組等。中年級注重培養學生心靈手巧的能力，通過雕、捏、塑、剪、貼等，在“做”字上下功夫，有剪貼組、手工制作組等。高年級注重培養學生表現自我、創新向上的能力，通過舞蹈組、美術組等讓學生“動”起來。我們每周星期

二、星期三下午兩個大課間時間安排了全校學生自由組合，開展自己喜愛的活動。學校的德育室里展出了許多的繪畫、手抄報、手工制作、剪紙、文藝節目圖片等方面的成果。每年的隊列比賽、校園舞比賽、速算競賽、語文知識競賽、拔河比賽、演講比賽、發揮了學生的多種能力，個性得到了張揚。特別是每年舉辦的慶“六一”兒童節、元旦節等一系列的藝術活動，深受學生家長和社會各界人士好評。

回顧過去，我校在全面貫徹義務教育課程標準，開展基礎教育課程改革中工作扎實，成績可喜，較好地發揮了中心校的示范、推動作用。教師致力于成為學者型、研究型、創新型教師，學生在課堂上輕松、愉快、扎實學習，在課外大膽表現自我，在各級演講、朗誦、作文、書畫、小制作、舞蹈比賽中也取得了優異成績。近幾年來，學生作文、書畫作品發表達百余件，部分學生的書畫作品獲市級一、二等獎。60多名學生先后獲得各級各類表彰。

新課程改革實驗促進了我校辦學水平的迅速提升，社會影響顯著。社會各界也給予了我校高度的贊譽，學校獲得市級以上榮譽稱號和集體獎項達20多次，被授予“煙臺市教書育人先進單位”、”、“萊陽市雙軌教學優秀實驗校”。

我們的課改經驗還不成熟，雖然取得了一些成績，但離課改的標準和領導的要求還相差甚遠。但我們堅信：有各級領導的辛勤指導，有全體師生的不懈努力，新課程改革必將如春天的雨露，滋潤著我校基礎教育，在不久的將來，一定會迎來“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的喜人景象！

第二篇：江北小學課改實驗校申報材料

江北小學課堂教學改革實驗校申報材料

一、學校基本情況

江北小學是漢濱區江北辦事處中心小學。依據安康市中心城區教育資源整合實施方案，2016年3月，實現了原江北小學和原中渡小學的實質性合并，遷入現址。學校現有教學班32個（含學前班），學生1768人，在職教師68人，其中本科30人，大專38人。學校服務半徑2千米，服務對象為三村五小區（中渡村、晏臺村、寇家溝村及附近臨江、錦繡花園、廣景花園、錦江園、漢城國際），覆蓋人口30000人，占地面積15400平米（生均11平方米），校舍建筑面積13650平方米（生均9.5平方米）。學校辦學規劃是6級42班2100名學生，設有42個普通教室，18個功能室，按標準配設有勞技室、音樂室、舞蹈室、美術室、書法室、科學實驗室、科學儀器室、圖書室、閱覽室、體育器材室、廣播室、檔案室、心理咨詢室、數學儀器室、標本室、工會活動室、多功能教室、心理咨詢室、計算機室、語音室、少隊部等部室，建設標準和設備配置均按照國家一級標準配備，與此同時我校實現了一體機班班通，拉通了百兆光纖網，教師人均一臺電腦，實現了辦公現代化和自動化。

二、課改工作中主要開展的工作

第一、明確課改理念，確立學校課改時間表和路線圖

大道至簡，改革的總體目標就是讓教師教得輕松，學生學得愉快，考試考得理想。只有操作簡便、低耗高產、大家擁護的改革才能健康、持續和協調的發展。教學理念決定教學行為，因此課程改革理念先行。經過深入調查，反復研究，學習有關先進教學理論，縝密推敲，決定進行徹底的教學改革，并逐步形成江北小學的教學理念。

1.教育理念：以人為本，關注生命；相信學生、解放學生、依靠學生、發展學生。

2.教學宗旨：以提高自學能力為核心，扎實自主學習；以展示為舞臺，塑造人格魅力；以檢測為參考，修正教學方法。

3.課堂主題：人人參與，共同發展，互幫互助，共同進步。

4.教學意圖：自主學習，個性發展，激活思維，釋放潛能。5.貫徹五個始終：情感教育貫徹始終，人文教育貫徹始終，探究體驗貫徹始終，展示交流貫徹始終，良好習慣培養貫徹始終。

6.教學要求：精講精練、少教多學。

7.理想的課堂：把微笑帶進課堂、把活力帶進課堂、把激情帶進課堂，構建一個情感的課堂，一個對話的課堂，一個開放的課堂，一個感悟的課堂。

8.m 八種意識和八個“點”:三維目標意識、個性教育意識、學生主體意識、發展意識、情感意識、創新意識、反饋意識、多元化評價意識；激發興趣是起點，啟發誘導是重點，合作探究是熱點，反饋評價是特點，巧用手段是亮點，人格培養是基點，教師素質是要點，校本研修是新點。

第二、加強教師培訓工作，提升教師的專業素養和課改意識 課改的主陣地在課堂，成功的關鍵在教師。一年來學校采取請進來、走出去的方針，在校內舉辦講座10余次，外出培訓近100人次，支出培訓費用近10萬元，積極開展教師培訓工作。學校每學期為教師購買書籍，促使教師養成學習的習慣。如本學期我們訂購朱永新的《新教育》，收集資料編印了《有效教學學習材料》一書，使教師人手一冊。結合學校實際，我校在三年級和四年級各選了一個課改實驗班，實驗開始前，對實驗教師進行頭腦風暴行動，學課改理念，學習學校課改實施方案并制定學科實施方案，觀看課改課視頻并談感受。學校領導和實驗班教師更加堅定了課改信念，了解了課改的具體實施步驟，明白了課改初期必須要有一定的課改模式作指導，課改一般要經歷臨帖、入貼和出貼三個階段，感受到了課改學校濃厚的課改氛圍，感受到了另一種教育生活狀態。

第三、重視學生行為習慣養成，加強班級和學習小組文化建設 學生是課改的推動者、實施者和受益者，在課堂上學生不再是被動的接受知識，而是采取自主、合作和探究的方式主動地學習，成為學習的主人。受定式思維的影響，無論是教師還是學生都不可能自然而然地完成這個轉變，必須加強培訓和引領。為此我們在課改前的上 學期就提出了江北小學書香教育、養成教育和感恩教育三項教育活動，指導學生如何看書，如何養成良好的衛生習慣、學習習慣，如何感恩等等，通過這些活動的開展，極大的提高了學生主動學習的積極性，教會了她們一些基本的、良好的學習習慣，例如敢于表達和善于表達的習慣、學會傾聽的習慣、提前預習的習慣、收集和整理相關信息的習慣。學校學生自主管理委員會，每天定期對各班衛生、紀律、活動等方面進行自主管理，及時檢查評比和通報，一方面極大的提高了學校管理水平和管理效率，另一方面鍛煉了學生干部各方面能力，特別是組織能力得到極好的培養。各班也成立了相應自主管理組織，實現了人人有事做，事事有人做的良好班級自主管理氛圍。在課改開始前夕，我校及時出臺了《江北小學高效課堂學習小組建設、管理及評價指導意見》，就學習小組建設的策略和具體操作步驟進行了詳盡的規定，定期開展自主學習之星、交流展示之星的評比，使得學習小組建設有的放矢，高效運行。在課改中我們要堅持以校園文化和班級文化建設做支撐，我們認為沒有文化底蘊的課改缺乏生命的張力和活力，走不遠，不長久。特別要通過校園文化活動的開展來大大激發學生的學習興趣、鍛煉學生各方面能力、拓展學生知識面，為學生提供一個發揮聰明才智、展示才藝的舞臺，延伸到自主課堂展示環節上使學生得以輕松、自由的表達自己的觀點，毫不拘泥，也不做作，不時碰撞出智慧的火花。如同一個磁場，課改和校園文化建設工作相互影響、相互促進，帶動學校內涵式發展，促進學生全面發展，從而得以實施真正意義上的素質教育。

第四、準確把握“121”課堂模式要領，推動課改工作有序推進 通過學習借鑒課改名校課改經驗，我校選擇了“主體參與性課堂教學121”模式。其基本步驟如下：

（一）目標呈現、問題引領（約10分鐘）

（二）指導點撥、自我發現（約20分鐘）(三)解深化、檢測小結（約10分鐘）第五、積極完善課堂評價機制

什么樣的課才是一節好課?對學生進行什么樣的評價，才能最大限 度的開發學生的潛能？這事關課改的成敗。課堂評價由原來評價上課老師教得好不好轉向學生如何學、學得怎么樣轉變。我們提出一節好課應該關注三維目標的確定與達成、關注“以學評教”、關注學生發現問題和質疑問題、關注自主、合作、探究的學習方式、關注教學過程與結果。關注學生學習的參與度、投入度、精彩性和深刻性等方面，更加注重過程性評價。主張教師少教多學，精講精練。要求教師“三不講”：對于學生已經知道的不講，學生自己通過自學可以學會的不講，老師講了學生也聽不懂的不講。“三講”：講重點、講難點、講學習方法。教師在一節課總的發言時間最多不超過20分鐘，否則可直接定性為講課失敗。建立對學生激勵性評價、暗示性評價、即時性評價等多元化的評價方式。通過教師評、學生評、自評、建立學生課堂展示發言獎勵加分檔案、開展學習之星評比等多種方式開展積極的教學評價，使學生在教學評價中體驗到了成功的快樂,樹立了學習自信心。

三、主要成績

1、教師的角色發生了轉變。新課程改變了教師一味傳授知識的權威地位，轉變成學生的幫助者和同伴。關系的轉變拉近了學生與老師的距離，讓學生有了平等感、親切感。

2、促進了教師的專業成長。面對課改，教師自覺運用網絡技術、媒體技術；反思的質量較以前有了明顯提高，這樣既提高了運用現代化教育技術的能力，有較好地促進了教師寫反思能力的提高。

3、形成了濃厚的科研氛圍。教師以課改為契機，主動充電，閱讀理論書籍，找同伴探討交流，通過聽評課、互動式的討論，教師的問題意識，主體意識在課改實驗中增強了，理論水平在實驗中得到了提升，教研的氛圍更濃了。

4、學生嘗到了學習的快樂。教師觀念的改變，帶來的是課堂模式的轉變。教學明主了，課堂活躍了，學生自己動起來，在活動中自己主動學習，自己體驗發現、體驗、探究的過程。課堂上教師教得輕松了，學生學的快樂了。

目前，課堂改革將是我校工作的主線，我們要努力提升教學質量，不斷改革原有的教學模式，注重學生的全面發展，推進課堂改革的深 入進行。同時我們也發現，我們要學習的東西還很多，課堂改革的力度還要加大，教學研究還要更加深入。今后的日子，我們將不斷改革創新、探索實踐，為課改探索一條新的路。

第三篇：抓課改促發展

抓課改，提質量，促發展

——廉江市實施課改工作總結

新課程的實施是我國基礎教育一場深刻的變革，也是進一步推動教師教育事業發展，提高教師教育專業化水平，更好地為基礎教育服務的重要契機。隨著新課程的逐步深入，新的課程理念、教材、評價觀，強烈沖擊著現有的教師教育體系，原有的教研職能已經不能滿足課程改革的新需求。面對中小學課改中教師更新教育觀念，改變教學方法，提升專業素質的迫切要求，廉江市教研室繼承原有的經驗，以開拓進取的精神，緊密聯系一線教師，充分發揮教研室在課改中的骨干作用，積極迎接課改的挑戰，為廉江教育的發展以及“深入、均衡、和諧”的課改特色的形成，做出了應有的貢獻。

幾年來，廉江市教研室確立了 “引領課改，提高質量，注重服務，促進發展”的工作思路，全力投身課改，轉變教研職能，增強課程改革的信心，不斷提高實施新課程的能力與水平，打造新型的教研隊伍，促進區域課改工作的實施，實現了與新課程的同步發展。

一、加強學習，把握課改高度，勇當新課程改革工作的引領者。作為教研人員，其素質的高低，對創造性地實施新課程，促進教師專業發展，提高學校的課程建設能力，全面提高基礎教育教學質量，具有重要影響。我們高度重視新課程背景下教研員隊伍的建設，努力建立學習型機關，不斷提高教研員的綜合業務素養。

1、充實課改骨干，注入新鮮血液。為保障教研員在課改中的引 1 領作用，我們根據新課改的要求，調整充實教研力量，特別充實了伴隨著新課程出現的綜合實踐活動課程、地方課程、校本課程的教研力量，保障這些新課程的順利實施。

2、建立學習制度，轉變教研觀念。在新課程實施前后，我們分別組織相關教研員和骨干教師到廣州、肇慶、深圳、湛江等地進行省市級培訓和專題課改考察。與此同時，加強教研隊伍的自身學習，先后編輯并學習了《基礎教育課程改革綱要（試行）》等一系列課程改革學習資料，研制各學科新課程實施方案，建立每月一次教研內容講座制度。通過學習，使大家對新課程的理念、課程改革的背景、新課程的各項要求進一步明確。教研員積極參加由上級教育部門組織的通識培訓和學科培訓，回來后扎實有效地開展縣級培訓，有力地提高了各學科教研員的課改素質。

3、實行教研反思，引領課改方向。為加強理論與實踐的有機結合，促進教研與課改的互動發展，教研室有計劃地對本室和各學科的工作進行反思小結，每學期對實驗情況進行調研反饋；通過學科教研、課改觀摩和開放活動、專題論壇、評選課改論文、案例等途徑，組織交流，推介經驗，引領課改的方向。

二、加強培訓，轉變觀念，增強課程改革工作的責任感和緊迫感。開展基礎教育新課程師資培訓工作是“十五”期間中小學教師繼續教育的重要內容和主體工程。我們堅持“先培訓，后上崗；不培訓，不上崗”的原則，要求全市教師盡快了解并認同新課程改革的背景及基本觀念；充分認識并掌握新課程改革的目標、功能、結構、內容及

評價等重大變革；主動參與課程改革與建設，在參與過程中轉變、更新教育觀念，改革傳統的教學行為，增強課程改革的責任感和使命感，我們主要采取以下措施：

1、走出去，吸取別人課改經驗，接受新的教育觀念的洗禮。2002年春以來，我們以“新課程、新理念、新教材、新教挑動”為主題，確定了“不斷師訓是關鍵，轉變觀念是先導，提高素質是根本，有效活動是載體，課題研究為引領”的策略，先后派教研員 及骨干教師到省、市參加課程改革通識性培訓，聽省、市兩級課改研究課、展示課和專家的課程改革專題報告10多次，記錄了大量的聽課筆記和心得體會，使我市各鎮教研人員和骨干教師參與課改的能力大大提高。帶動了我市課改工作的全面開展，讓每個教師都成為主角，使課改的新理念與具體的教學實踐緊緊結合在一起，不斷把課改工作推向深入。

2、請進來，作現身說法和現場指導。為了使我市課程改革有序啟動，進一步提高全體教師對課改工作的認識，有針對性地結合學校的情況進行課程改革指導，我們先后請了有關專家到我市作專題講座和為我市教師新課程培訓班講學，并對學校進行轉變教育觀念、實施課改、適應時代發展的專題輔導，使老師們認識到課改工作是教育發展的必然，每個教師都應肩負課改的責任，并在歷史賦予給我們的重 任當中搏浪勇進，爭當新形勢下課程改革的合格教師。

3、組織教師培訓考測，實施持證上崗。根據新課程改革的實施要求，我們確定“不斷師訓是關鍵，轉變觀念是先導，提高素質是根 3 本，有效活動是載體，課題研究為引領”的策略，每年都分學科、分年級開展新教材、新課標、新教法的培訓考測，考測合格者，即可持證上崗，規范了教師任用制度。幾年來，經培訓上崗的教師達600多人，有效地推動了我市課程改革工作的開展。

三、加強研究，強化服務，發揮教研職能作用。

1、注重課堂教學的改革。課程改革的突破要回歸于課堂，只有把課程改革的理念落實于課堂教學實踐，這些理念才能真正在廣大教師中扎根。

抓好課堂，深化課堂改革，首先就要構建新的評價標準。在全面學習課程改革理念，并在借鑒他人有益經驗的基礎上，我們制訂新的課堂教學評價標準，堅持“以學生的發展為本”，既著眼于課堂教學的全過程，又不面面俱到，提倡宜粗不宜細；堅持評教與評學相結合，側重于評學，逐步形成“以學論教”、“以學促教”的共識；堅持可行性和開放性的特點，確定了六項一級指標（教學目標、教學策略、學生活動、課堂氛圍、教學效果、教學特色），17項評價素，并設立A、B、C、D四個評價等級，另加評語。明確把“關注學生的參與狀態、交往狀態、思維狀態和達成狀態”作為評課的基本準則。這 對我市各學科的課堂教學起到了良好的評價引導作用。

其次，以新的課堂教學評價標準來指導教學實踐。為促成廣大教師認真學習《課程標準》，以評促教，我們適時開展了新課程下課堂教學優秀課評比活動。立足學校，讓每一位教師在活動中學習課堂教學評價標準，按照標準進行上課和評課，并以鎮中心教研組為單位向 4 市教研室推薦參加比賽。迄今我市已評選出三批實施新課程的優秀教師，他們的教學得到廣泛的認同，已成為市、鎮教壇新秀、學科骨干教師和名教師。我們也充分利用該評價標準來考核教師的課堂教學，使廣大教師對該標準的內容自然內化。

第三，在建立評估標準的同時，我們逐漸探索新課程下個性化的課堂教學形態和有效的課堂教學模式。新課程的課堂教學有它共性的特征，但不是千人一面搞大一統，相反，新課程的課堂教學要求每一位教師結合自身特點積極創新，以個性化的教學追求教學效益的最優化。同時我們提倡教師善于總結提煉符合新課程理念的有效的課堂教學模式菩薩向全市推廣。通過新課程實驗，一大批教師迅速成長，五年來獲省、市優質課評比一等獎4人，獲省教壇新秀稱號8名，市名師名校長9人，省市學科骨干27人，這一切為我市教育的持續優質發展提供了有力的保證。

第四、要搞好課堂教學改革，就不能不對我們的備課模式進行改革。新課程校本教研倡導教師的自我反思、同伴互助，為此我們致力于改變原有備課的刻板的模式，把原有的備課方式重新設計，提出新要求，做好導向作用。同時，提出是不是好教案，主要在于是否符合教學實際的需要，是否有助于課堂教學的有效實施，是否有助于教學目標的有效達成，是否具有個性特色和創新表現。不少學校在備課制度上有創新的做法，如廉城中心學校提出了集體備課中心發言人制度；廉江中學在此基礎上提煉出“中心發言、集體研討、資源共享”的成功經驗，許多學校將課后的教學反思作為重要的環節來對待，開 5 展“講我得意的一節課”、“教學的反思”、“教后感”、“尋找教學亮點”和教后（聽后）隨記等活動，把聽課、評課、專題研討、子課研究及教研反思結合起來，實現新課程下的課堂教學改革。

2、立足學校，深化校本教研內涵。新課程的實施需要學校建立新的教育教學秩序，確立教師發展的主體性，需要彰顯教師對教學自主決策、反思和改進的權利，因此，改進和完善傳統的教學研究制度和工作方式，逐步建立“以校為本 ”的教研制度，成為了新課程順利實施的重要保障。在總結和繼承原有良好教研風氣的基礎上，教育局出臺了《廉江市教育局關于以校為本教研制度建設的若干意見》，其主要內容包括開展“七個一”活動（即教師每課有一次教學反思，每周向教研組提供一個本人遇到的值得探討的問題，每月向學校提供一個典型個案，每學期上一節校級研討課、完成一篇有價值的教學論文或經驗總結，編制一份試卷、制作一個課件；開展“兩項評比”（學校每學期組織一次論文和案例評比活動，教育局每學年組織一次論文、案例和課件評比活動）”；加強集體研討，強化“集體備課、資源共享、教后反思”的教研風氣；設立“兩個論壇”（教師論壇和領導論壇）。開展教學開放展示活動；強化新課程研討制度；教研員要做到“六個一”（每次教研活動后有一篇教研報告，每月記錄一個典型案例、組織一次學科中心組同步研討，每學期至少為基層做一次課改專題講座、寫一份學科新課程實驗評估材料，推出一批好課、好經驗、好成果及 優秀教師）；深入開展課程研究與實驗。

各校突破傳統教研的模式，不斷尋求和生成實際中的問題，促進 6 了常規教研問題向專題教研轉化，并有效整合教師訓和科研的一體化，使自我反思、同伴互助、專業引領成為各校較為普遍的行為，以案例研究、敘事研究、自我反思為主的行動研究由陌生變為習慣。目前，市一小作全國實驗學校，多次獲全國教育成果一等獎，成為我市教育科研的示范學校，廉江中學、二中也步入了省級校本教研的示范單位，河唇中心小學、石嶺中心小學、良垌中心小學、市六小、市二小等16所小學也大力開展校本教研，創建了新的教學模式，為我市校本教研工作做出了貢獻。呈現出教研工作常規化、團隊化、系列化和網絡化的良好態勢，教師從被動觀看者到主動參與者。在科研活動中，倡導立項試驗和課題研究，全市已有全國立項課題3項，省立項課題12項，市立項課題38項。根據課改發展的實際，教研室適時指導，進一步豐富了教師的教研形式，收到了良好的效果。幾年來，教師理念更新，自我反思的習慣基本形成，同伴互助的風氣不斷強化，且各校均已積累了相當豐厚的各類素材。

3、發揮教研職能作用。市教研室以課改為己任，轉變和創新教研方式，建立教研員聯系學校制度，積極開展專題性的教學研討，深入到每一所學校乃至完小進行調研指導，及時掌握第一手材料，為學校的課改推進指導參謀和指導，為行政決策和定期的課改交流研討會提供依據。我們一直堅持三級教研聯動，以校本教研為基礎，以鎮級活動為紐帶，以市（縣）級教研為示范，從實驗起始就確立一批課改實驗樣本學校和學科實驗校并充分發揮他們的骨干作用，關注和扶植相對薄弱學校的發展，建立校際結對關系，在強化校本管理的基礎上，7 調動區域優質資源實行名師送教指導，校際短期輪崗培訓，實現教育資源的共享與優勢的互補。2006年，教研室組織楊舒靜、梁勇、黎法桃等優秀教師進行送教活動，聽課者達1200多人次，受到社會一致好評，也促進了廣大農村學校的發展。

四、重視評價，引導課程改革走向正確的方向。

教育教學評價是教育教學工作重要內容之一。教育教學評價從某種意義上對教育教學工作起著一定導向作用，只有科學合理的教育教學評價才能有效地調動廣大教育工作者工作的積極性，創造性。調動學生學習積極性、主動性推動學校教育教學工作。新的課程標準的出臺，新教材的推行，必須建立符合新課程理念的教育教學評價體系。我們的基礎教育課程改革才能順利進行。因此，我們正著手從下面幾個方面加大教育教學評價改革的研究，在課改實驗研究中逐步建立完善教育教學評價體系。

1、努力改變過去的考試一錘定音的考試評價功能，采取平時考測，單元考測，期末考試三結合的綜合測評方法，注重學生學習過程中的發展，以及考試成敗原因分析，并及時采取相應的補救措施，由科研教師建立學生學科學習成長進步薄，重視記錄學生學習進步與發展。

2、努力改變過去單一知識性考試，注重學生的知識與技能，過程與方法，情感與態度等三維目標的綜合考試檢測。

3、探索評價考核標準多層面性，既體現最基本的基礎知識技能的掌握，還要注意學生特點，亮點，進步，實施一科多卷，學生可根 8 據自己的學習情況選擇試卷進行考試。增加考試評價的因人施評。

4、探索筆試、口試、操作、實踐、活動設計等多種多樣的考試評價方法，激發學生主動參加測評的積極性。

5、探索評價主題的多元化。即教師評價、學生自我評價，家長評價、學生互相評價等多元化的評價學生的知識與技能、過程與方法、情感與態度的評價主體，變教師一人評價為大家評價。

6、探索激勵學生積極向上的評價心理，堅持鼓勵性評價、指導性評價、隱私性評價（所謂隱私性評價，是在教育教學評價過程中，學生的有些問題必須給學生明確指出來，引起今后高度重視，但如果讓其他學生知道，有可能挫傷學生的自尊心和自信心。教師應堅持不公開評價，進行個別交流評價，以提醒學生注意和努力。）

綜合以上六個方面，我們實施教學評價的基本策略是：（1）形成性評價和終結性評價相結合；（2）質性評價和量化評價相結合；（3）書面評價與實踐操作評價相結合；（4）共性評價和個性評價相結合；（5）他評和自評相結合；（6）統一規定性和學校自主性相結合。評價的方法包含了：（1）試題評價；（2）綜合能力測試；（3）成長記錄冊（檔案袋）；（4）二次評價(允許重考或免考）；（5）作業分析；（6）課堂觀察；（7）合作學習評價；（8）行為實踐；（9）自選強項等。在科學性、合理性、可操作性上下工夫，逐步探索建立體現新課程理念，促進學生發展、符合學校實際的教育教學評價體系。

今天，課改的春風已吹遍廉江大地，也成就了一片片綠洲。廉江教研室在推進新課程改革當中發揮均可替代的職能作用，有效地提高 9 我市教育教學質量，促進了學校的全面發展。但課改工作還任重道遠，我們全體教研人員將齊心協力，不斷進取，把新課程改革持續推向深入，為黨的教育事業做出更大貢獻。

2007年4月

第四篇：課改實驗總結

課改總結

孟

亞

東

2011.1.課改實驗總結

本學期物理教研組全體教師在區教研室和學校正確領導下,結合本組的實際情況,緊緊圍繞提高課堂教學效率這個中心,堅決實施新課程改革,充分體現“課改”的核心是“人性化”,即以學生為本,進一步加強課題研究,加大青年教師的培養力度,不斷促進教研組教師的群體素質,提高教育教學水平和教學質量。工作中狠抓教學常規的落實,深化課堂教學結構的改革,優化教學方法和手段,形成學校物理教學科研工作的新特色,扎扎實實開展以新課程標準為主的教研活動。一學期以來,教研組、各備課組的工作進展得很順利,全體成員發揚協作精神、圓滿地完成了學校交給的教學任務,物理教學上了一個新的臺階。這學期以來,我們圍繞課堂完善和深化學科教學常規,組織教師聽課、評課、反思。組織教師學習新課改,參與課題研究活動,以促進教師轉變教學觀念,促進教師整體素質和學科教學質量的提高。

1、加強課改研究，抓好教學常規工作。做好課堂教學研究工作，優化課堂教學，實施啟發式和討論式教學；構建教學模式，重視物理知識的形成過程教學和情境教學；開展研究性學習和綜合實踐活動，重視科學探究教學，發揮學生的主體作用，加強學生的創新意識和實踐能力的培養；新課程標準下的教學要求；提高課堂教學效益的方法。認真搞好新老教師的傳、幫、帶工作，是我組教師之間互幫互學，共同提高的一個具體體現。對于新教師，除聽他們講課并指導和交流外，都分別與不同形式去給他們上好示范課。

2、強化目標管理。各備課組根據學校教學的整體目標計劃和要求以及各年級實際情況制定各年級物理的教學目標。各位教師根據學校教學整體目標和學科教學目標,按年級學科要求,按班級學生實際和教師本人特長確定自己的教學目標。上述教學目標,從集體到個人,從整體到局部,最后落實到教師個體教學目標和學生個人上,從而實現學校的整體目標。

3、嚴格落實教學常規,加強教研組活動的規范性,提高教學效益。本學期,按照學校和教務處的工作布置,利用每周三下午三、四節課進

行物理組教研組活動和備課組活動,每次活動做到有計劃有主題。組織教師認真學習中學物理教學大綱,重點落實好備課常規和課堂教學常規,提高備課和上課質量,同一備課組做到統一進度、統一教案、統一練習、統一考試等。教師嚴格控制作業量、規范作業批改。認真執行學校教學計劃,交流教學心得,解決疑難問題,收集有關教育教學信息。

4、大力開展第二課堂活動。組織各年級的興趣小組、競賽小組。如八、九年級都成立物理競賽班,并對學生進行每周一次的輔導,激發學習興趣,活躍課余生活,提高學生素質。

5、構建學科學習的自主平臺。信息技術應更多的與學科教學相結合,發揮學生的主動精神和創造能力去自主的學習,物理教研組在不斷完善校圓網的基礎上,建立物理學科檔案,包括試卷,論文,課件等送上校資源庫,進行信息充實,已成為教師教研和學生自主學習更大的平臺。

6、加強課題研究。認真組織理化組教師進行課題研究，注重收集過程性資料，爭取明年課題結題。

姓

名：孟亞東工作單位：清徐縣柳杜鄉初級中學課改實驗總結

教學反思

初中物理是一門很重要的學科，但是“物理難學”的印象可能會使不少學生望而卻步。所以從初二的物理教學開始，首先要正確的引導，讓學生順利跨上初中物理的臺階，其次是要讓學生建立一個良好的物理知識基礎，然后根據學生的具體情況選擇提高。

1、對教學目標的反思

首先，知識、能力、情意三類教學目標的全面落實。對基礎知識的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導致學生的基礎知識不扎實，并為以后的繼續學習埋下禍根。所以教師要科學地、系統地、合理地組織物理教學，正確認識學生地內部條件，采用良好地教學方法，重視學生的觀察、實驗、思維等實踐活動，實現知識與技能、過程和方法、情感態度與價值觀的三維一體的課堂教學。

其次，對重點、難點要把握準確。教學重點、難點是教學活動的依據，是教學活動中所采取的教學方式方法的依據，也是教學活動的中心和方向。在教學目標中一節課的教學重點、難點如果已經非常明確，但具體落實到課堂教學中，往往出現對重點的知識沒有重點的講，或是誤將僅僅是“難點”的知識當成了“重點”講。這種失衡直接導致教學效率和學生的學習效率的下降。

最后，對一些知識，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解的清晰到位，沒有隨時觀察學生的反映，從而一筆帶過。但學生的認知是需要一個過程的，并不是馬上就能接受。所以我們要隨時獲取學生反饋的信息，調整教學方式和思路，準確流暢地將知識傳授給學生，達到共識。

2、對教學方法的反思 第一，面向全體學生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學生的，能照顧到絕大多數同學的因“班”施教，課后還要因人施教，對學習能力強的同學要提優，對學習有困難的學生，加強課后輔導。教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

第二，注重學法指導。中學階段形成物理概念，一是在大量的物理現象的基礎上歸納、總結出來的；其次是在已有的概念、規律的基礎上通過演繹出來的。所以，在課堂教學中教師應該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者。而在教學過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統觀念就必須加強學生在教學這一師生雙邊活動中的主體參與。要注重科學探究，多讓學生參與探究，經歷探究過程，體驗獲得探究結論的喜悅。

第三，教學方式形式多樣，恰當運用現代化的教學手段，提高教學效率。科技的發展，為新時代的教育提供了現代化的教學平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統教學模式注入了新鮮的血液。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學素養和教學技能，提高自己的計算機水平，特別是加強一些常用教學軟件的學習和使用是十分必要的。最后，在教學過程中應有意向學生滲透物理學的常用研究方法。例如理想實驗法、控制變量法、轉換法等。學生如果對物理問題的研究方法有了一定的了解，將對物理知識領會的更加深刻，同時也學到了一些研究物理問題的思維方法，增強了學習物理的能力。

3、對訓練方法的反思

第一，解題要規范。對新生一開始就要特別強調并逐漸養成解題的規范性，其次再是正確率，規范性養成了，正確率自然就升高了。

第二，訓練貫穿教育全過程，促進知識向能力的轉化。我們的教學思路應該由原來的覆蓋題型、重復不斷的模仿練習轉到以問題為載體，訓練學生思維，滲透物理學的思想方法。目前，探究性的學習方法成為一種潮流，就是學生在探究性學習的過程中其自主性得到了充分的發揮，學生能在參與探究性學習的過程中獲得體驗，產生感悟，學到方法，從而有效的發展能力。我們應該從中受到啟發，并在教學實踐中注意運用和改進。

第三，訓練扎實，具有基礎性、針對性、量力性、典型性和層次性。

4、對教學技能的反思

其一，講授正確，語言規范簡練。良好的語言功底對一名一線教師非常重要。物理學是有著嚴密邏輯性的學科，首先不能講錯，推導流暢，過度自然。其次，語言要規范簡練，表達清晰，語氣抑揚頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學生的注意力。其二，板書精當，書寫工整。好的板書有助于將教學內容分清段落，表明主次，便于學生掌握教學內容的體系、重點。同時老師也要練就一些作圖的基本功，學會畫直線，畫圓，畫各種姿勢的小人物等等。

其三，教具的使用、實驗操作熟練、規范。教師在上課之前應對教具和實驗儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規范得當，避免在演示時操作不熟練，或是操作錯誤。

總之，我們作為引路者，有意識的降低初中物理學習的門檻，先將學生引進門，哪怕先是讓學生感覺到“物理好學”的假象，我們都是成功的。只要我們善于引導，學生的智慧就會在玩與錯中碰撞出火花，會在玩與錯中逐步走進科學的殿堂。

教

學

反

思

姓

名：孟亞東

工作單位：清徐縣柳杜鄉初級中學

教改論文

中學物理教學改革的重點是課堂教學方法改革，這是實現中學物理教學目標和任務，全面提高教學質量的重要途徑。我們認為要對初中物理的課堂教學方法實施改革，可以從以下幾方面考慮：

一、從物理學科特點出發，改進課堂教學方法。

實驗是物理學的基礎，也是物理學科的特點，物理教學離不開實驗，因此，物理課堂教學改革首先要加強實驗教學。

1、創造條件，讓學生更多地動手實驗，提高學生觀察實驗能力。凡是實驗性較強的教材，教師要采用讓學生動手做實驗的教學方法，同時還要設法把一些演示實驗改為學生實驗，并增加課外小實驗，對于學生分組實驗，不僅要做，而且還要認真做好。總之，教學中要突出學生的實驗活動，使學生在實驗中動眼看、動手做、動嘴講、動腦想，從而掌握物理知識和技巧，提高實驗能力。

2、實驗教學還要著重教給學生觀察的方法，用科學的觀察方法去啟發、引導、示范，努力提高學生的實驗觀察能力。同時還要加強實驗觀察方法的培養，要通過對學生進行實驗思想、實驗方法等科學方法教育（如放大法、對比法、代替法、轉換法、比較法、平衡法和模型法等）幫助學生深刻理解實驗、培養實驗能力，開拓創造性思維。

二、從物理教學內容出發，改進課堂教學方法。

物理課堂教學方法的選擇，要受到教材內容的制約，教材內容決定課堂教學方法的選擇，也決定著教師與學生的具體雙邊活動的方式和方法。

首先，必須突出教學方法的優化選擇，我們選擇教法應從教材內容實際出發，在眾多教學方法中進行比較，最后得出經過優化選擇的教學方法。一堂成功的物理課，通常是幾種教學方法的有機組合，而不是幾種教法的隨意湊合，一定是經過教師的精心設計、靈活地、科學地、創造性地進行優化選擇、認真實施的結果。

第二，還要改革教師在課堂的講解方式。教師在課堂上講解，必須具有強烈的針對性、啟發性和綜合性，在課堂講解，可隨內容的不同采取相應的不同方式：如對教材內容從知識結構、邏輯關系推理論證方法等作完整、全面的講解；對實驗性較強的物理概念和規律，在做好實驗的基礎上作啟發式的講解；對重點、難點、關鍵內容或學生容易發生差錯的問題，作點撥式講解；在學生獨立閱讀、獨立思考或進行練習之前，作提示性講解；根據學生在預習、自學或復習中所提疑點，作釋疑性講解。

總之，課堂教學要充分調動學生的學習積極性、主動性和自學性，不同類型的教學內容，教師應組織學生進行不同的活動。

三、從學生的心理發展特征和能力基礎出發，改進課堂教學方法。高中學生隨著年齡的增長和知識的增多有明顯的獨立性和興趣傾向，學習自覺性和獨立性比強，具有一定的思考能力和自學能力，課堂中常希望獨立思考求解，學習氣氛比較沉悶。這給教師了解學生帶來一定的困難，針對這種情況，一般可采取下列方法：加強講解的目的性和針對性，特別是講解時要注意反饋系統運用，如作業、討論、考試中的反饋信息，以便有的放矢地進行教學；進一步培養學生獨立學習的能力把教師的講解與學生的自學活動結合起來；將教師的講述和學生的討論、回答問題等結合起來，使得課堂教學成為師生的共同活動；充分利用機會，讓學生進行各種口頭的、書面的練習。

四、從教學關系出發，改進課堂教學方法。

中學物理課堂教學改革的中心問題，是處理好“主導”與“主體”的關系，實現教與學的統一。因此，必須加強課堂上教與學之間的交流活動。

加強師生之間的交流活動，教師是交流的主導一方，其作用是根據學生的實際情況，創設最優學習情景，有目的、有計劃地開展各種教學活動，以各種有效的方法，引導學生學好物理知識。但教師的活動不能離開學生這個主體，教學中應突出學生的主體地位，努力創造條件讓學生更多地參與教學活動，使學生積極主動地獲取知識信息，發展各方面的能力。

可見，教師與學生是組成教學的兩個最基本的因素，教師在課堂上的各項活動少不了學生的配合；而學生在課堂上的各項活動也離不開教師的指導。所以，努力使師生之間的交流活動貫穿于整個教學過程之中，是發揮教師的主導作用的根本。

總之，物理教學應根據不同的教學內容、不同的學生實際、不同的實驗條件，靈活而切合實際地選擇不同的教法，積極探索和認真實踐物理課堂教學的最優方法，深化物理課堂教學方法改革，努力提高物理教學質量。

教

改

論

文

姓

名：孟亞東工作單位：清徐縣柳杜鄉初級中學

第五篇：2010學年課改實驗工作計劃

2010學課改實驗工作計劃

一、指導思想:

以“市教育大會”精神為指針,堅持“以促進人的發展為本”等課程理念為指導,以加強實驗干部教師隊伍的提高與發展為重點,以優化的實驗工作管理、科學的評價與監控為保證,以課堂教學改革創新為中心,以課題研究為載體,以促進學生全面發展、培養具有創新精神和實踐能力的德、智、體、美全面發展的合格學生為目的,積極研究、探索與實踐,不斷推進我校課程教材改革實驗工作的深入與發展。

二、工作思路目標:重過程、重總結、重反思;抓典型、保質量。

三、工作重點及措施:

(一)、進一步加強學習,提高認識,更新教育理念。

干部教師要再次認真學習新課程綱要、課程標準和各科教材,最大限度把握精神實質,深刻領會現代教育的特點、課程改革的目的與意義,切實更新教育思想與觀念,增強實驗工作的使命感和自覺性,用現代教育的觀念指導我們的實驗工作。

1、認真組織教師學習教育理論,學習新課標、新教材。通過學習不斷探索課改的途徑、研究其方法、策略,總結經驗。

學校積極為教師創造外出學習的機會,取人之長,補己之短。課改組學習做到“三落實”即:時間落實、內容落實、人員落實。建立學習制度,實驗教師人人設立“學習札記”,實驗教師每人一本,及時記錄學習心得體會,在理論上不斷武裝自己,豐富自己。堅持理論學習與應用相結合,通過“個案分析”、專題深入等方式,將新觀念付諸行動,使課堂教學方式多樣化,寓活動于教學之中,不斷創設符合學生需求,有利于學生發展的新的教學模式。

2、新課程的后續培訓。

深入學習課改理論(A繼續學習有關課程與教學理論專著;B有關研究性學習、校本課程開發和推進校本研究的理論和經驗),促進教師不斷更新教育教學觀念,轉變教與學的方式,創新發展性評價管理機制。并積極參加上級有關部門組織的繼續教育培訓,不斷提高教師教育科研素養。

3、教育教學能力的培訓。

本學期結合教育教學常規活動,在全體教師中開展以“我與新課程一起成長”為主題的“五個一”活動,內容包括:①一篇教案;②一堂能體現新課標理念的課;③一篇教學案例;④一份試卷;⑤一篇在教學中落實新課標思想的體會文章或教學論文。

4、骨干教師培訓。

充分發揮骨干教師的帶頭作用,通過“以點帶面”、“以老帶新”、“以新促老”的途徑,開展示范課、優質課評比、基本功競賽等比賽形式,加強骨干教師的培養,使青年教師在思想和業務上盡快成熟起來。骨干教師每學期在全校做專題研究課一節,至少有一篇論文參加區級以上的論文評比.積極參與學校的教學檢查驗收工作,負責帶徒弟1一2人,聽徒弟課不少于20節,并制定出培訓目標.計劃,和具體實施方案.發揮名師、學科帶頭人、骨干教師的課堂教學示范作用,名師、骨干教師課表公開化。十月中學校開展 “三杯”教學評比活動。

5、青年教師培訓

本學期大力發揮青年教師在“課改”中的生力軍作用，要求他們率先更新教學觀念,提升學習品位,做“課改”的先行者,努力做好:①自我研讀,做好筆記。②互動交流,學術沙龍。③廣泛收集,解決問題。④借助信息技術,開闊視野。⑤上好一節高水平的公開課。⑥師徒結對,明確職責,通過師傅的導育人、導教學、導科研,促使徒弟教學水平不斷提高。⑦期末寫出一篇有較高質量的教學經驗反思或案例剖析。⑧力爭在相關學科競賽中脫穎而出,取得好成績。

(二)、加強教學研究,確保課改質量。

實驗教學研究工作要著眼于學生綜合素質的培養,著眼于學生的全面發展,以科學的精神、科學的觀點、科學的方法、科學的態度推進改革堅持以科研為先導,在實踐中學理論、用理論,堅持繼承與創新相結合,確保實驗質量。

1、繼續實施學校課改課題,即“學生課堂教學有效參與的研究”。抓好課題的研究、探索、交流、總結工作。

初一和初二年級所有學科全面進行課程改革綜合實驗外,初三年級各學科也應主動應用新課程標準提示的先進教育理念,提高教育教學質量。相應開展如下活動① 集體備課。②課改沙龍。③課改成果展示活動。④區、市級論文評比等。

2、課堂調研,現場指導。本學期將繼續實行領導分組負責制,每位領導具體負責一個學科組的教學工作,深入課堂聽課調研,現場指導教學,采用三種方法:①調研課:事先通知教師,教師有準備上課,課后組織教學調研,檢查上課效果。②推門課:事先不通知教師,聽課后將意見反饋給教師。③考核課:由學校考核領導小組聽課評課,打出課堂教學綜合成績,以檢測教師的課堂教學能力,從而促進課堂教學改革,提升教師的課堂教學水平。④開放課:本學期我校仍舉行“開放日”活動(計劃在十一月份)和一年級“課改”成果匯報活動(家長與教師一起參加計劃在十一月份)。

3、教學評價改革。逐步探索并構建促進學生發展的教學評價體系,改進評價內容和評價方法,在關注學生學業成就的同時,關注學生情感、態度、行為方式的發展;把量的評價與質的評價結合起來,既注重結果、更注重學生的成長過程,發揮學生的作品、作業、經歷和活動記錄等的評價功能;把教師評價、學生自我評價、其他社會成員評價結合起來,改變單一由教師評價學生的狀況,實現評價主體的多元化。

4、教學質量的監控。仍然采取學校、年級組、個人三級監控。期末迎接區質量抽測。

5、轉變學習方式,提倡自主、合作、探究的學習方式。新的學習方式包括:自主學習、合作學習、探究性學習。改變原有的單純接受式的學習方式,建立和形成旨在充分調動、發揮學習主體性的學習方式,是本次課程改革的顯著特征,也是教師改變教育方式的關鍵所在。教師要改變教學方法,在教學過程中要通過討論、研究、實驗等多種教學組織形式,引導學生積極主動地學習,使學習成為在教師引導下主動地、富有個性的過程。教師應創設能引導學生主動參與的教育環境,激發學生學習的積極性,培養學生掌握和運用知識的態度和能力。

6、實驗教師要堅持記教學反思日記,隨時將自己的思維火花、靈感、教學中的亮點及教訓等記錄下來。確定好個人研究專題,邊教學邊研究,促進教師的專業化發展。

7、注重校本課程與綜合實踐課的開發。

一、二年級繼續開展古詩配畫活動。隨著年級的升高變為古詩配唱、配樂,結合對古詩的理解寫想象文、感想等。四至六年級開展讀書活動,記讀書日記活動。音樂、美術教師要創編藝術類課程,利用校興趣課培訓。低、中、高數學教師繼續進行數學日記研究。

8、實驗教師要隨時積累資料,認真寫好課改小結、體會、個案分析等。學校定期召開研討會、交流會。

9、建立健全評價、獎勵機制,調動教師的積極性。

10、開展特色活動,提升教學質量。教師:

(1)開展“兩杯”評優活動

(2)實行每周一日開放課,教師互聽、互評、互學、互促活動

(3)讓古詩走進學生的校本研究活動

(4)語文閱讀、數學日記的展評、交流活動

(5)家長開放課

(6)繼續做好課后札記以及教學反思日記,定期進行交流

(7)開展“特色五分鐘”的交流活動

學生:

語文科:

1、朗誦比賽

2、閱讀,寫作比賽

數學科:

1、提出問題,解決問題比賽

2、解題能力競賽.信息技術:電腦作品比賽

英語科:

1、英語百詞賽

2、現場模擬比賽

綜合實踐:科技作品比賽

美術科:書畫比賽

音樂科:歌舞比賽

體育科:跳繩、踢毽、比賽

(三)、加強課程網建設。設一名兼職網管員,專門負責課改信息的上傳工作,積極參加市課程網先進單位評選工作,扎扎實實開展相關培訓和學習。

(四)、加強總結。要求全體實驗教師時時注意總結教學中的經驗體會,打印上交,由學校統一裝訂保存。學期末學校歸總,擇優參加區課改總結交流會