第一篇：2018年中學課改工作總結

2018年中學課改工作總結

中學課改工作總結

回顧幾年多的課改實驗工作，我們立足校本培訓，積極穩妥、扎實推進課改實驗工作，使學校的教育教學發生了很大變化。教師的教學觀念轉變了，學校的教學研究氣氛較以前更為濃厚了，課堂教學出現了新的活躍，學生的學習興趣有了進一步提高，總之，新課改給我們帶來了新理念、新方法、新嘗試、新探索。為了

使今后的課改之路走得更好，我們對前期的課改工作做一個階段小結。

1、早做打算，在轉變教師教學教育觀念這個關鍵問題上，早下功夫。課改工作頭緒較多，我們首先明確觀念，學習課改指導思想和新課程標準，在理論上有一個明確的認識，工作才會有方向，組織或自學課改理論，如《現代教育思想精髓》、《走進研究性學習》、《基礎教育課程改革綱要》等的學習，給老師們帶來了全新的課堂教學理念。教師關注課改，向往課改。

2、提高認識，加強對課改工作的領導。

有了課改理念、課改認識，工作的開展必須有一個指導性的機構，這就是“課改領導小組”。為帶領教師走進新課程，保證課改順利進行，學校成立了校長為組長，業務校長為副組長的課改領導小組，并組建了由教研組長、教科室成員、骨干教師組成的課改指導小組，研究課改問題，確定課改方向，部署課改工作，加強課改管理。

制定課改計劃，完善課改管理機制。認真貫徹上級課改精神，制定《初中年級課改實施方案》，并要求各教研組、備課組認真貫徹落實。

結合課改實踐，撰寫課改論文；用課改理念指導課改實踐，在課改中升華課必理念。教師們結合課改實踐寫了數十篇教學論文，何漢瓊老師寫了《淺談數學中幾何推量的教學》、姜華老師寫了《初中英語教學要重視朗誦和背誦》、李代翠寫了《九年級英語復習淺談》、張遠海老師寫了《初中化學課本知識質疑》、李黎寫了《新課改下教師的四個轉位》，等等。這些論文是從課改實踐而來，因而有較高的理論價值，對后期的課改具有較強的指導意義。

4、為把課改工作做得更為扎實有效，學校引進新的教學模式、教學理念，組織教師到上海、成都、宣威等地考察學習，組織學校干部到上海建平中學培訓學習，學習結束回校組織教師再培訓。建塑“建平模式”，組織教師到開遠、建 1

水、石屏、瀘西及個舊進行“建平模式”分類別分科目的培訓，通過培訓教師們對新的教學模式和教學理念從感性認識到理信認識都有了更深的了解和認

識。

5、結合課改，教師們積極開設分科目分系列的“校本課程”。“校本課程”的最為重要的一個理念就是“國家課程為精品華華就是加強為課改提供保障。開設專門的課改書架、課改教育教學期刊專架，課改音像專架等，為教師集體訂閱《走進新課程》等課改書籍。

二、加強學習，注重校本培訓與研究

師資培訓問題，是搞好課改的關鍵，為適應課改要求，轉變教育觀念，改善教育教學行為，開展了多元化的校本培訓與研究。

1、舉辦專題講座，每個月末的周五下午或晚上，學校組織新課改的大型理論學習、專題研討活動。田校長做了“新課改對教師提出新的要求”的報告，業務校長談了“新課程背景下的課堂教學隨想”、“讓我們在教學反思中成長”等課改體會，骨干教師謝穎、何茂瓊等介紹了參與課改的經驗。

2、教研活動是新課改成功的有力保證，通過教研，教師之間才能不斷發現問題、研究問題、解決問題以達到集思廣益，全面提高。因此，要加強對教研組學習與研究的領導，從新學期開始我們把活動的時間地點內容安排特意出現在每周學校總的工作安排表上，并采取領導包組、檢查活動內容等措施，糾正了教研活動的形式主義傾向。教師們通過多種渠道的學習和參與，教學觀念得到根本的轉變和更新，他們摒棄了陳腐的觀念，形成了全新的課程觀、教學觀、學生觀和學科觀。

3、以課例為載體，進行教學反思。

有研究顯示，無論是在學習風氣濃厚還是較差的學校，教師新的教學觀念的來源占第一位的都是從其他教師那里學來的。我們認為校本培訓不能空對空，應將理論學習與具體的教學實踐結合起來，讓培訓在具體的教學情境中進行。在進入課改實驗3個多月后，我們發現，新的教育理念，要轉化為教師的個人教

學觀念，要貫徹在課堂上的每個環節，確實需要一個過程，要縮短這個過程，最有效的方式就是進行具體的教學課例分析。我們利用周四的例會時間，選取了新課程理念體現較好的教師出示一節課，以這節課為載體，組織全體教師共同來評議。

哪些課堂設計，符合新課程教學理念，哪些地方還是老做法？這樣的課例分析深受教師們歡迎，對教師的教學行為觸動最大。

4、組織教師參加各級教育行政部門及學校組織的課改培訓，使他們及時得到充電和洗腦。每次外出培訓的教師，回來后都要寫出詳細的學習體會，按階段編輯成集，放在教師閱覽室交流切磋，發揮培訓的輻射作用，達到資源共享。

5、基本功的培訓。

a 去年寒假，學校給全校教師和學生布置了同一份作業，硬筆書法練習。教師是《課堂之美----從一手好字開始》，學生是《學生之美----從一手好字開始》

b 地理教師和英語教師進行了板畫、簡筆畫的練習。

三、突出重點，聚焦課堂教學改革

新課程改革，課堂教學是最重要的一環，課堂教學方式的改革是課改中重中之重的工作，新課程背景下的課堂教學，成為我們全校工作的重點、焦點。要求不僅僅是初一教師，初

二、初三教師也要以新課程理念指導課堂教學。

1、課堂教學活動異彩紛呈。上學期舉行的一系列課堂教學研究活動有：骨干教師學期初的“示范課”；參加課改實驗的初一級部每位教師出示了“課改公開課”，新調入的教師出示了“研究課”。從今年2月份開始，又開始了較高層次的“課改公開課”，現在這一活動正在熱火朝天的進行中。對出課的教師有三個要求：必須上交精品教案；必須試講，要求各備課組參與指導；必須主動邀請指導小組聽課。這些課改公開課成了大家共同商討新課堂、新理念、研究新教法的一個載體，不僅出課的老師課

堂教學行為得到一次洗禮性的改進，在設計課、聽課、評課過程中，全組的老師相互啟發，相互補充，相互借鑒，共同提高。

我校課改領導小組和指導小組深入到課堂中，跟蹤研究。

2、在課堂上貫徹“以學生為本”的指導思想，多組織探究、合作、體驗式的學習活動，老師們在課改中有很多體會、感悟：

課堂設計10要素：①創設情景，讓學生自主學；②讓學生在做中學；③讓學生學了就用；④讓學生互相學習，合作學習；⑤時刻關注學生；⑥開放課堂，盡量與生活相聯系；⑦注重過程，注重知識的生成理解；⑧啟迪學生思維成為課堂主線；⑨多用歸納法，少用演繹法；⑩讓學生快樂學習。

堅持五個“要讓”

能讓學生觀察的，要讓學生自己觀察；

能讓學生思考的，要讓學生自己獨立思考；

能讓學生動手的，要讓學生自己動手；

能讓學生表述的，要讓學生自己表述；

能讓學生總結的，要讓學生自己總結、推導出結論，教師絕不能包辦代替 教師在課堂上要盡最大努力讓學生快樂學習，快樂生活。做到五個“進”字，微笑進課堂，溫暖進課堂，趣味進課堂，民主進課堂，激勵機制進課堂，課改課堂“七忌”：忌教師滔滔不絕；忌教師包辦；忌把結論直接告訴學生；忌讓學生仿做；忌教師說上句，讓學生接下句；忌課堂討論不合時宜，不到位，流于形式；忌師生互動遠離教學目的。

3、課改搭建促進教師發展的舞臺，涌現出一批新骨干、課改先鋒，在新課程理念的指導下，實初的課堂教學煥發出新的生機。

四、初步嘗試教師、學生評價方式的改革

我們嘗試改革以往的評價方式，以促進學生發展、教師提高和改進教學實踐為原則，進行了教師、學生評價的探索。

以加德納的多元智能理論為指導，嘗試學生評價制度的改革，堅持多把尺子衡量學生，號召教師從各方面創造條件，讓不同層次、能力的學生體驗到成功的喜悅。在期末印制的精美的家長會材料上，“學生足跡”這一欄目占了很大的篇幅，三好、優干、優團、優秀少年、學習優異獎、進步獎、特長獎、各項比賽獎、優秀班級、文明宿舍等，記錄了同學們這一學期的努力和收獲。總之，多樣化的評選標準和獎勵政策，使同學們產生了成就感，增強了上進心。學校每學期出一期《家校同心》，都是以學生的大幅生活照作為封面，學生成了我們整個校園的主角。

教師的工作很難以數值來評價，我

們為每位教師建立了個人檔案夾，把所有體現教師工作成績、學習狀況的材料，裝入檔案，突出了對教師的過程評價、行為評價、多元評價的新理念。

五、校本課程的初步實施

制定了《實驗初中校本課程開發方案》；

上學期編輯了《實驗初中學生手冊》；

本學期，學校籌備開發《實驗初中四會讀本》等自編教材；

講座類的校本課程開設了《心理健康教育》；

學科拓展類課程，如英語、物理、化學、生物等正在進行中，計劃在假期進行教材編輯工作。

六、課改實施中碰到的困惑

1、有些教師的課堂教學不能徹底貫徹新課改的指導思想。

2、從近期的聽課情況來看，新課程理念指導下的課堂教學存在一些誤區： a 合作性學習流于形式而無實質，一是一些討論問題的設計過去簡單，甚至毫無討論與探索的價值；二是討論時間太短，學生還沒有進入合作學習的狀態，老師就叫停了。

b 新課程的課堂教學強調“對話”，所以有些學科的老師整節課上實行“滿堂問”，雖然課堂上師生互動，但教學內容肢解得支離破碎，問答過于平庸，無啟發性。

3、很多教師缺乏現代課程觀，總認為課程建設是專家的事，開發校本課程的積極性不夠。我們要盡快實施校本課程的開發方案，引領教師參與課程建設。

4、關于對教師、對學生的評價，我們只是做了一些小小的探討，到底該怎樣更好地對教師、學生進行評價，對教師、學生的評價應該有怎樣的標準，我們還需進一步探討。

第二篇：登龍中學課改工作總結

登龍中學2013-2014學年課改工作總結

教學是一個漫長的過程，現在如果用陳舊的教學方法來教學，肯定是事倍功半，教師教得累，學生學得煩。要想取得理想的成績，我們必須走課程改革的路子，今年學校在上級教育主管部門的領導下，號召我們學習了山西太谷的先進成功經驗，采用“24字操作”方式，我校現在正在努力推進和學習這種先進經驗，爭取利用這次課改來提高我校的教育教學質量。回顧前面我校在課改方面所為，現做個小結如下：

一、成立了領導小組

為了使課改工作能有序進行，我校成立了以校長帶頭的課改領導小組：

組長：梁禮偉 副組長：劉羽

成員：湯儉順、劉永清、肖中華、、嚴文開、郭臣淦、曾根新以及各班班主任

領導小組下設辦公室，由湯儉順組織開展各項課改工作。

二、做好了宣傳動員工作

為了讓課改工作深入人心，使所有的師生都能接受。學校召開了課改動員宣傳大會，組織全體師生學習課改材料，讓大家接受并理解課改，熟悉課改過程，讓大家都能切實開展課改工作。并在例會

上也加強了宣傳，各班也開展了主題班會，各科任教師也對各自的科目進行了宣傳并具體對學生如何進行課改進行了具體的指導。

通過以上的宣傳動員，使全校的師生都接受了課改理念，并在積極的踐行課改。

三、領導班子帶頭上觀摩課

為了能更好起到帶頭示范作用，學校以校長為首的所有領導班子全部上了一節課改觀摩課，讓所有的教師都來觀摩并學習如何在新的課改理念下進行授課，上完了觀摩課后，全體教師都要參加評課，在評課中就如何更好地課改，如何在新的課改理念下上課提出了自己的看法，最后形成了共識，形成了我校課改課的基本模式。

四、所有課改教師上課改競賽課

為了發現課改積極分子以及各教師在課改中的一些先進的做法，學校教導處組織了全校所有的課改教師上一節課改競賽課，學校聘請了五位固定的評委統一打分，評出課改競賽課的名次，學校給予一定的獎勵。

這個活動的開展，較大地調動了課改教師的課改積極性，大家都在認真地對待課改課，也都在思考如何上好一節課改課，對促進學校課改工作的開展起到了非常大的效果。

五、所有課改班級改變學習形式

為了使課改工作能更好進行，讓學生小組合作能得到更好地落

實，方便同學們進行小組合作學習，學校要求所有的課改班級對傳統的座位進行改變，變成合作小組團團座的方法，4人到6人為一合作小組。選出學習組長、紀律組長、衛生組長、記錄組長。這種座位方便了教師上課時學生進行小組合作。這種做法得了所有課改教師及學生的一致認同。

六、加強了對合作學習的評價

為了讓課改工作的動力持久，讓所有師生能持續認真地開展課改工作，學校加強了對合作小組的評價，出臺了《登龍中學小組合作學習評價方案》《登龍中學高效課堂實驗教師評估細則》等評價制度，較大地調動了廣大師生的積極性，也使我校課改工作走上了正軌。

制度的出臺，使學校課改工作制度化，所有的評價都有制度可依。

七、及時總結反思課改得與失

為了使正確的課改工作能得到及時的肯定，錯誤的做法得到及時的糾正，學校每月開展了一次課改交流會，在會上所有的課改教師對自己前一階段的做法做陳述，所有的教師提出自己的看法，讓大家能互相取長補短。并且要求所有教師每半學期寫一篇課改反思論文，小結自己在前一階段在課改當中的感悟。

只有不斷反思前行，課改工作才能進行得更好。

八、加大投入，保障課改進程

學校為了保障課改的順利進行，加大了投入，每個教室購買了五塊黑板，讓教室四面都是黑板，所有的同學都能得到演板的機會，都有展示自己的機會。同時學校也新購買了一臺一體化速印機，為教師印刷導學案提供了硬件條件。

總之，學校課改工作在上級主管部門的正確領導下，在學校領導的重視下，在所有師生的全力配合下，一定能開展得更好。

吉安縣登龍中學

2014.5

第三篇：潼關實驗中學課改工作總結

專注課堂教學改革，打造活力高效課堂

潼關實驗中學 謝松濤

2006年的一次家長會上，一位學生家長問：“為什么孩子們的臉上沒有應有的燦爛的笑容？” 這振聾發聵的一問引起了很多家長的共鳴，更讓校領導深思：如何改變教師教得苦、學生學得苦的教學現狀？經過激烈的討論，最終認定走一條艱難的路——課堂教學改革之路。一、一千個日夜，學習、模仿、實踐，課堂教學改革模式初具雛形

作為實驗人，都堅信世上從來就沒有救世主，要改革、要創新、要進步，全靠自己！為實現課堂教學改革，必須樹立學習先進理念的意識，走艱苦探索的道路。

學校領導身先士卒，深入教學一線，開展調研，廣開言路、采賢納諫，結合校情，全面分析，最終確定深入學習變觀念，模仿實踐找模式，推廣應用創特色的發展思路。

首先引領教師認真學習洋思中學“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，通過自學、教研組研討、觀看視頻等活動，分析對比，交流反思，轉變認識，更新觀念，形成適應時代發展和學生需求的教育教學觀念。其次，在全面轉變教師教育教學觀念的基礎上，學校組織骨干教師進行課堂教學改革嘗試，邊學邊教，邊教邊改，邊改邊教，不斷摸索，總結經驗，為形成適合我校校情的教學模式做好準備。

三年付出，經過學習、模仿、實踐，廣大教師的思想漸熟，經驗

漸富，理論漸豐，學校及時組織教學骨干、教研組長總結經驗，統一思想，初步確定我校的課堂教學改革模式為“二二二”教學模式，即兩個預習，兩個互動，兩項任務。并通過開展聽評課、二次備課、二次上課、同課異構等活動，總結得失，改進過程，刪繁就簡，凸顯重點，逐步完善。我校的課堂教學改革也逐步走上發展的快車道。

二、“二二二”課堂教學模式的具體內涵

兩個預習。一是教師必須提前一天打印好預習提綱，簡明扼要地點明學習目標、明確學習內容、提出預習要求，下發學生，進行預習指導，讓學生帶著思考題在規定時間內學習指定內容。二是課堂開始5分鐘內，采用板演或筆試的形式進行預習檢測，教師巡視，不做輔導，以求最大限度的暴露學生預習中存在的問題。

兩個互動，即師生互動、生生互動。在學生充分自學、深入思考的基礎上，教師與學生、學生與學生之間就預習中出現的共性的、預設的和生成的問題進行的廣泛的互動式學習。教師要依據個人特長和學生實際，采取靈活多樣的教學方法，可分組討論，可合作探究，可互動解答，可小組競賽，可開展辯論，重在答疑解惑，理解知識，歸納結論、提升能力，學會應用。

兩項任務。一是課堂強化訓練任務，讓學生通過一定時間和一定數量的訓練，鞏固所學知識，應用所學知識解決問題，從而加深對課堂所學重點難點的理解，實現從理論回到實踐。二是課堂檢測任務。課堂檢測猶如“實彈演習”，好比戰場上的高強度的綜合訓練，既能及時檢測課堂教學效果，快速準確地反饋教學信息，又能全面提高學生

素質（如拓寬知識、發展思維，磨練意志，增強競爭、學會獨立，培養雷厲風行的作風、嚴謹的態度等），減輕學生課外過重的題海練習。三、六大舉措，興教研之風，行教改之實，大力推廣新課堂教學模式

1、開展“推門聽課”活動。同頭課教師之間，隨機推門聽課，課后必須對本節課在教學模式的應用方面做出評價：對課堂存在的問題，及時交流，探尋補救措施，以求共贏；對于優點要充分肯定，積極學習，提高教學模式的實踐推廣。

2、開展小課題研討活動。學校每雙周周二晚組織教師，以教研組為單位開展小課題研究。課題來自于個人教學實際中存在的具體問題，如教學任務的落實方法，課堂強化訓練題目的篩選，如何指導學生有效的預習等，通過組內討論確定方法，再在課堂教學中實踐，同組教師聽課，評估可行性。

3、開展“培優扶困” 活動。“培優扶困”，采用網狀管理模式，教導處做好統籌安排、協調、考核；年級組做好研究、落實、交流、總結；家長做好配合。“三方”齊抓共管，對全體學生是一種激勵和鞭策，對全體教師是一種歷練和合作，加上學校的獎勵措施引導，使優生更優，差生進步，有力促進 “比學趕幫超” 的良好學風的形成。

4、舉辦“課改標兵”大賽。為檢驗課改落實情況，展示教師的個人風采，加深教師對課改模式的理解，熟練駕馭“二二二”課改模式，進行有效的課堂教學活動，同時交流教師的教學體會和教學經驗，學校每學年舉辦一次“課改標兵”大賽，評選課堂教學先進，優秀教

學設計，優秀預習指導方案，優秀教學教研論文活動，這既是獎勵的盛會，更是思想交流，經驗薈萃的盛會，激發教師的課改教研熱情。

5、舉辦“電視電腦一體機操作”大賽。電視電腦一體機的應用，使互動教學成為可能。可以充分利用圖片、聲音和視頻等多媒體資料，創設教學情境，展示兩個任務，使得課堂容量增大，教學過程靈活，有效促進學生對于復雜和抽象問題有更加直觀和深刻的理解，極大激發了學生的獨立思考和主動參與的熱情。而系統自動儲存的寶貴課堂資料，為教師今后的教學提供參考，形成教學相長的良性循環。

6、舉辦“三說一看”大賽。“三說”指運用知識樹的方式說課標、說教材、說建議，要求教師把整個學段或一個學期的教學內容進行整合，從系統的高度理解課標，把握知識，確定教法；“一看”指看教師個人的口語表達和演講能力。讓每位教師從文字編輯、課件制作、演講口才、教材特點、知識體系、難點把握、教學建議、中考動向、課改目標、教學評價、課程資源的整合與利用等方面進行綜合評比的一次技能大賽，使得人人都有一個扎實的教學基本功，從而適應“二二二”課堂教學改革模式的需要。

四、教改之路雖艱，但成效顯著

1、教師的變化

四年的實踐探索，四年的不懈奮斗，教師的教育研究觀念發生很大變化，具體表現在：研究工作化，把教學模式的實踐研究視作每天必做的一項工作；工作研究化，通過課前集體備課和課后二次備課，總結經驗，獲得成長與進步。

2、課堂的變化

教師斥責少了，體罰沒了，講授少了??但是激勵多了，啟發多了，方法多了，笑容多了??學生開小差的沒了，罰站的沒了，繁重的作業少了??可貴的是愛思考的多了，提問題的多了，課堂的爭論多了，笑臉多了??

3、校園的變化

問問題成為一種時尚，圖書室借閱資料成為一種習慣，優幫差成為潮流，參與課外興趣小組成為榮耀。

4、成績的變化

連年教育教學成績均居全縣第一，2011年中考全縣前十占有7名，多年中考升學率100﹪。

教學需要模式，但教學不能模式化。“二二二”課堂教學模式是一種高效的課堂教學模式，但絕對不能將之模式化，變成死板的、僵化的、一成不變的模式。它強調課堂教學必須讓學生成為主體，做到深入預習，認真思考，掌握知識，查找問題，升華理論，學會應用，它要求教師必須遵循教育規律和學生的認知規律，在學生的就近認知區內實事求是地開展富有生機與活力的課堂教學，最終實現減負高效的課堂教學效果。

實驗中學

2011年11月

第四篇：總結：2013年中學課改工作總結

隨著《關于基礎教育改革和發展的決定》和《基礎教育課程改革綱要（試行）》的頒布實施，新一輪的課程改革早在幾年前就廣泛推開。xx作為課改排頭兵，幾年努力，課改已經成為一大名片。在縣教委的領導下，xx中學迎難而上，勵精圖治，強力推進課改。在幾屆校領導的努力下，課改工作扎實推進，在辦學艱難、生源銳減、師資不衡的困難背景下，也取得了矚目的成績。課改推進幾年來，學校的變化是巨大的，教師的教育教學觀念的轉變是明顯的，教師教育教學素質的提高是顯著的，教育教學研究的氣氛是濃烈的，課堂教學出現了前所未有的活躍，學生的學習興趣有了進一步提高，總之，新一輪的課程改革，帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。現把這兩年的課改工作具體總結如下：

一、新課改，轉變了教師的觀念，促進了教師素質的提高。

新課程的改革不僅是一種教材的改革，更是一種文化的改革，一種觀念的改革，作為工作在教學第一線的教師，要適應新的課程改革的需要，必須更新觀念，不斷提高自身素質，同新課程一起成長，以適應新課程對教師的要求，為此我們做了以下工作：

1、加強培訓，轉變教師的教學觀念，以適應新課改的要求。

以新一輪基礎教育課程改革為契機，組織教師認真學習落實文件精神，提高認識，明確新課程觀念，把握新教材特點，立足課堂，積極探索新的教學方法，推動教學改革的深入發展。除積極參加縣教委組織的各種課改培訓、現場學習、學習交流外，我校自己利用網絡、利用圖書加強對教師的培訓，使教師對新課程有足夠的認識，對新課改作好充分的思想和理論上的準備，在如何對待新課程上，如何對待新課改上，統一了認識，轉變了觀念。

2、加大對教師的培養力度，不斷提高教師自身素質

把教科研作為一個載體，讓教師在教育科研中，通過“學習-實踐-再學習-再實踐”的過程確立正確的教育思想和形成正確的教育觀念，增長教育教學能力。08-09學，我校主要重新修改和制定了各種新課改的教學教研制度，確定實效性課堂為課堂模式改革的重點；09-10學，我校主要以導學案的規范撰寫和實效使用為新課改的重點；10-11學，我們又確定“抓好2+x拓展性課程建設，創建科技教育特色學校”為新課改的拓展和延伸目標的課改重點。為達到這些課改目標，我們不斷加大對教師的培養力度，分期分批到課改實驗基地如東溪中學、隆盛中學、趕水鎮中等觀摩學習，組織全部語文教師赴重慶聽初中語文全國課堂教學大賽，組織全員教師進行了為期一個周的ntet學校自主培訓，等等，讓教師盡快提高自身素質，適應新課改的要求。

二、新課改，使我校的教學研究氣氛空前濃厚 集體備課早已成為學校的常規工作，新課改以來，我校的教學研究更加活躍，老師們在進行常規教研活動以外，又進行了更多的嘗試，使我校的教學研究氣氛空前濃厚，為新課程的實施奠定了堅實的基礎。

1、加強集體備課，發揮群體效應，重視研究教法學法，全面挖掘教材的教育功能，尤其是新教材，鼓勵創新，加強不同學科間的交流與溝通。

改革課堂教學，備課是主要環節，我們力求實現教師的教是為學生的學服務的轉變，每周各組的集體備課務必達到實效，切忌形式主義。我們還將行政領導分配到各個教研組共同參與活動，以便進行管理、指導和督促。#p#副標題#e# 另外，教研組長按教材內容將重點備課任務合理分解，落實到人，排出一學期的分工一覽表，便于教師明確任務，提前準備，確定中心發言人。參與教師要做好記錄，積極參與討論，發表獨到見解。同時，我們強調不能機械地強調絕對統一，照搬照教，要發展教師個性，創造性，使課堂充滿活力，鼓勵教師在課堂教學探討中敢為先，爭創先。

2、加強了教師間的教研交流和教師間的團結協作。

實施新課改，特別是推行導學案后，老師們感觸最深的就是教師之間毫無保留的精誠合作。教師的備課是分工負責，所備導學案是年級公用。其他教師有義務、有責任對個人設計的導學案提出后意見進行優化，這就加強了教師間的研究討論，教研深度和廣度得以推進深入。這就充分發揮了教師們的合力，促進了大家的團結協作。

三、新課改，使我校的課堂教學煥發了新的活力 １、構建學生“實效性”課堂教學模式

我們制定的xx中學課堂教學流程：導入示標，創設情境；出示材料，交代要求；自主學習，完成自測；組內互助，展示成果；教師引導，評價矯正。

在這一模式下，我們放手讓學生學，讓學生獲得參與和成功的快樂。也給學生以壓力，我們每節課都要明確規定學生任務，估算完成時間。這樣，學生有了自主學習的機會，有了自主獲得知識的能力。課堂明顯充滿活力，“滿堂灌”、“填鴨式”基本消滅。

2、導學案的使用更加規范、實效顯著

推行導學案是我校課改的一個重點。導學案的撰寫是實效性課堂從教師方面做的備課方面的重大改革。我們充分發揮集體備課的智慧和力量，按照時效性課堂的要求規范導學案的編寫步驟、字號、版面等。教師不需要憑借導學案上課、學生要按照導學案的要求完成預習、當堂練習等作業，收到“堂堂清”的效果。

四、新課改，是我們師生進步、學校提升

1、教師的教學觀念得到更新，能轉變課堂的角色，能盡量讓學生參與學習活動。

2、學生的學習成績大面積提升。在上學年期末統考中，各個年級均超過縣教委下達的基礎目標。初三年級完成分在街鎮類20所學校中由基礎的第15名上升到完成時的第7名。進入4000名的學生由初一時的31人上升到51人。

3、特色學校教育成果顯著。我校在去年被評為重慶市科技教育先進集體。我校教師王松濤輔導的學生在重慶市第20屆科技模型大賽中獲得兩個一等獎，為縣科技教育爭了光。在10級的升學考試中，我校6名學生因為科技特長被xx中學錄取，占被錄取總數的60%。

4、學校的教學管理形成網絡，逐步完善，正在由行政管理過渡到思想管理。

五、存在問題：

1、師資配置不很均衡，老教師的教育觀念改變困難，教學行為轉化步履維艱。但這類教師在我校比例不小。

2、教師的教學藝術、教學水平普遍不優，專業素質有待大幅度提高。

3、均衡分班難見改革的“入學”效果，影響了學校的“升學美譽度”，導致暫時沒有逆轉的“升學率”評學校的社會評價機制對學校的評價不客觀、不公正，以致生源流失嚴重，辦學越發艱難。xx縣xx中學 xx-9-14

第五篇：臧村中學課改工作總結

臧村中學課改工作總結

回顧一學期的教學工作，在上級教育部門的正確領導下，我校加強教學常規管理，認真落實課程計劃，積極開發校本課程，搞好校本教研，不斷推進新課程改革，重點抓好畢業班工作。一學期來，我校教學工作成效顯著，現將工作總結如下：

一、深化課堂教學改革,著力打造高效課堂

我校課改的宗旨是“關注學生課堂狀態，關注學生全面發展”，在此基礎上，“求同存異，百花齊放”。在教學中，我們始終堅持以“解決教學中的實際問題、打造高效課堂”為中心。我校在學習洋思中學、杜郎口中學先進教學經驗的基礎上，結合我校實際，制定了符合我校實際的教學模式，即“嘗試教學法”。

嘗試教學理論的基本觀點是“學生能嘗試，嘗試能成功，成功能創新”，特征是“先試后導、先練后講”。從教學論角度講，嘗試教學法符合現代教學論思想的要求，改變了傳統的注入式教法，把知識傳授和能力培養統一起來，引起了教學過程中一系列的變化，如從教師講、學生聽轉變為在教師的指導下，學生自學、先練，教師再講，從單純傳授知識轉變為在傳授知識的同時培養能力、發展智力，等等。其教學程序分七步：

第一步是準備練習。這一步是學生嘗試活動的準備階段。對解決嘗試問題所需的基礎知識先進行準備練習，然后采用“以舊引新”的辦法，從準備題引導出嘗試題，發揮舊知識的遷移作用，為學生解決嘗試題鋪路架橋。

第二步是出示嘗試題。這一步是提出問題，為學生的嘗試活動提出任務，讓學生進入問題情境之中。嘗試題出示后，必須激發學生嘗試的興趣，激活學生的思維。可以先讓學生思考并相互討論解決方案。

第三步是自學課本。這一步是為學生在嘗試活動中自己解決問題提供信息。出示嘗試題后，學生產生了好奇心，同時產生解決問題的愿望。這時引導學生自學課本就成為學生切身的需要。自學課本之前，教師有時可提一些思考問題作指導，自學課本時，學生遇到困難可以提問。同桌學生也可互相商量。通過自學課本，大部分學生對解答嘗試題有了辦法，時機已經成熟就轉入下一步。

第四步是嘗試練習。嘗試練習根據學科特點有多種形式。教師要巡視，以便及時掌握學生嘗試練習的反饋信息，對學習困難學生進行個別輔導。學生嘗試中遇到困難，可以繼續閱讀課本，同學之間也可互相幫助。

第五步是學生討論。嘗試練習中會出現不同答案，學生會產生疑問，這時引導學生討論，不同看法可以爭論，學生在此過程中開始嘗試講道理，之后學生需要知道自己的嘗試結果是否正確，教師講解也已成為學生的迫切需要。

第六步是教師講解。這一步是為了確保學生系統掌握知識。有些學生會做嘗試題，但可能是按照例題依樣畫葫蘆，并沒有真正懂得道理，因此需要教師的講解。講解不是什么都要從頭講起，教師只要針對學生感到困難的地方和教材的關鍵之處重點講解即可。

第七步是第二次嘗試練習。這一步是給學生“再射一箭”的機會。在第一次練習中，有的學生可能會做錯，有的學生雖然做對了但沒有弄懂道理。經過學生討論和教師講解之后，得到了反饋矯正，進行第二次嘗試練習，再一次進行信息反饋。這一步對學困生特別有利。第二次嘗試題應與第一次不同，或稍有變化或采用題組形式，之后教師可以進行補充講解。以上７步是一個有機整體，反映了學生完整的嘗試過程；它也是一個有序的可控的教學系統。

這七步中，第一步是準備階段，第七步是引伸階段，中間５步是主要環節。嘗試教學理論的基本教學模式為教師合理組織教學過程提供了應遵循的科學程

序，但是教學情況是各不相同的，生搬硬套一個模式是不科學的。因此，以上的七步基本操作模式并不是凝固不變的，應該根據不同教學內容、不同的學生情況以及教學條件的變化而靈活應用。但“先試后導”、“先練后講”的基本特征不能變。

為保證課改工作的順利實施，我校成立了以校長為組長的教學改革領導小組，并將課改工作分為四個階段，即：培訓階段、指導推廣階段、強行實施階段、總結推廣階段，每個階段均要完成具體的目標和任務。

同時著力培養了一批典型教師，發揮其示范帶動作用，及時總結推廣他們的成功經驗，為其他教師提供直觀直接、便捷有效的學習途徑，推動課改工作的深入開展。

建立健全相應的制度，進一步完善常規管理，研究制定相應措施，狠抓落實；加強工作調度，及時總結，及時改進，確保“課改” 工作健康持續發展。

今年我校被評為課改先進校，在年終教學評估中名列全縣第四名，在縣教研室三項檢查中位居綜合評價第一平臺。

二、抓好各學段管理，努力提高教學質量

對不同年段學生在教學上提出不同的目標要求。初一抓養成，對于初一學生從規范養成入手，嚴格要求，著重培養學習興趣、養成良好學習習慣;初二防分化，備課組在備課時做好學情分析，關注后進生，控制兩極分化;初三抓質量，一要保證時間，二要講究方法，專題研究初三教學工作的思路和方法。

三、加強畢業班管理

本學期，利用我校住宿優勢，畢業班學生全部寄宿，對畢業班將實行無縫隙管理。從早自習、午自習、晚自習都安排教師輔導，保證學生充足的學習時間。同時，還重點做好以下幾點工作：

1、強化班主任的兩種作用一種意識

火車跑的快，要靠車頭帶。班主任是初三團隊的排頭兵，領頭雁。強化班主任的協調作用、紐帶作用、全局意識至關重要。班主任在教學管理中要協調好教師關系，讓科任教師心往一處想，勁往一處用，避免各自為政，造成偏科現象。班主任要顧全大局，勇挑重擔，樹立一盤棋思想，定期召開科任教師碰頭會，解決實際問題，成為領導的左膀右臂。

2、認真研究《中考說明》制定科學有效的復習方案。

課堂教學抓好“四個結合” ：

1、《中考說明》要和平時教學相結合；

2、中考研討信息要和綜合復習相結合；

3、每日一練要和中考典型題相結合；

4、月考要和學生錯題相結合。同時做好三個統一，統一計劃、統一進度、統一習題。

3、搞好質量監測 做實考后分析

為了及時監測畢業班的教學狀況，初三教學采取月考制。按照中考標準命題、考試、閱卷。各科教師寫出考后總結，找出教學中的不足，明確今后努力方向。同時畫出年級總成績曲線圖，單科成績曲線圖，印發給任課教師。增強了各班級、同科老師的競爭意識，學生弱勢科目一目了然，便于教師進行針對性的輔導。為了找差距、鼓干勁，我們還采取六科分析法，即：刪除某科成績重新排序，然后與原總成績進行比照，看刪除后各班優秀人數變化情況，從而明確所刪除科目對某班學生總成績的影響，達到鞭策教師的目的。

一年之計在于春，我們堅信，在教育局的正確領導下，在臧村中學全體教職工的辛勤努力下，我校各項工作一定會有一個跨越式發展。