第一篇：對于班集體建設創新的實踐與思考

對于班集體建設創新的實踐與思考

社會不斷在發展、在進步，為了能更好地提高學生的素質能力，現在對學生創新能力的培養已成為現今素質教育的主旋律。而班集體是學生學習、活動的主要載體，學生各種素質的培養基本都在班級這個大集體中進行。因此，培養學生的創新能力是班集體建設的一個重要任務。作為班集體的組織者和領導者的班主任在創新教育工作起著至關重要的作用。那么，如何在班集體建設中培養學生的創新能力？這是我在做班主任工作以來不斷思考、探索、實踐的問題。以下是我的一些個人見解：

一、建立平等、和諧的新型師生關系

在傳統教育中，教師以自我為中心，擁有絕對的權威，凌駕于學生之上，學生都是被動、消極地去學，從而使學生形成循規蹈矩的思維方式。在現代教育中，作為一名班主任，愛好學生并不難，難得是愛差生，尤其是愛“雙差生”。作為老師應該熱愛教育，熱愛學校，也要熱愛學校中的每一位學生，對待學生不能因為他的學習成績好而特別親之愛之，也不因為他的成績差，行為不端而惡之厭之，而應是一視同仁，平等對待。著名的教育家陶行知先生曾對教師說過一句名言：“從你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。這句話告訴我們，不能把差生看死了，隨著年齡的增長，環境的變化，班主任工作方法的改進，他們也會發展變化，即使成不了為瓦特、牛頓、愛迪生，也要把他們塑造成一個對社會有用的人，所以要建立平等的師生關系，以學生的利益為重，尊重學生的尊嚴、觀點

和意見，對學生平等相待。學生有沒有創造潛能，他們愿不愿意去創造，這與教師信任學生以及是否給學生提供適宜、豐富、有趣的活動內容與機會，為他們提供舒展的空間有很大的關系。學生在這樣一種平等、信任的關系中，他們就更有自信，敢于提出質疑，敢于創新。教師要讓學生在豐富多彩的世界中去感知、去思考、去想像。學生只有在寬松、和諧、民主、平等的環境中，才能思路開闊，主動參與課堂教學。所以班主任在班級建設過程中要創造條件，讓學生感受到民主寬松的氛圍。讓學生更積極參與到班集體的活動與課堂教學中，只有積極主動，才有創新。

二、充分發揮班干的作用

班主任應主動與班干部一起商量，制定班級規章制度以及班級管理方案。平時要讓學生意識到班干部的存在，讓班干部擔負起班級管理的重任。還要培養班干部健康的心理素質，使之在臺上有實力，又要主動為他們撐腰，使班干部在臺上有成績。當班級工作取得成績時，要及時對班干部給予表揚，肯定他們的能力，樹立班干部的威信。記得上學期晚自修的紀律的管理時，我把權力交給了班長要班長在我沒有時間坐班的情況下由班長全權負責，一學期以來竟沒有發現有同學因我不在場的現象而遲到或早退的現象，也沒有上自修的時間講閑話的、搞其他動作的，這是我意想不到的結果；說實在的，放手讓班干部管理班級，老師只當他們的軍師，提下意見，往往有更大的收獲。

三、給各位同學都有展示自我的機會

班集體是學生個性發展的主要陣地，也是展現學生個性特長的重要舞臺。每個學生的智力水平、興趣愛好、個性品質等方面都有所不相同。作為班主任應該尊重學生的個性差異，發揮學生的主體作用，給學生展現自我的機會。即使在罰學生都好我也要給一個機會讓他展現下自己如: 我在班上大力推行這樣一種處罰方式：對違反紀律情節比較輕的學生，我罰他上講臺講一個動聽的故事，對于違反紀律情節比較嚴重的學生我罰他們用寫一份500字左右的心理報告，描述他違紀的前后心理過程并上臺講述，請大家注意心理報告書不是保證書更不是檢討書。我發現這種處罰方式的效果比以前明顯好了很多。第一：受這種處罰方式的學生一般不會對老師產生心理上的抵觸情緒，因為他在上面講故事時下面的同學會給他熱烈的掌聲，可以說他是在一種很快樂的氛圍中受到教育。第二：學生在眾目睽睽之下講故事，大家的目光都集中在他身上，對他的口才及膽量是一個考驗和訓練，自己的自信心大大增強了。話又講轉頭只有重視每個學生的個性發展，才能使每個人的潛能充分地發揮出來。每個同學都有展示自已的機會，經常為學生創造展示自我的機會，我們將會發現更多學生更優秀的一面。給學生展示自我的機會才能更好地激發學生的創新動機，才能給學生提供創新的保證。

四、培養學生主人翁感

班集體不是只有班主任的集體，也不是只有班干部的集體，因此班集體的所有成員都應具有主人翁責任感，這樣才能形成有積極性和創造性的班風。應避免學生感到受制于人，產生被人“管”的消極意

識。應避免班主任包辦代替，獨斷專行，事事都唱獨角戲的局面。如果學生一切聽命于班主任，其責任感必會遭到泯滅，談不上什么創造性。當然，學生的主人翁責任意識不是班主任“給予”的，而是在主動參與班級管理的活動中形成的。在組建班委員時，我不是按傳統的任命制，而是采取競選制。讓同學們進行競選演講，回答同學們提出的有關問題，最后進行無記名投票，選出各職位的班干。通過這一活動使同學們享受到了民主權利;在組織班集體有益活動時，我都會頂力支持他們,由他們每一位都參與,一切都由他們自己組織安排好活動中的各個環節,在活動之后再對他們所組織的活動的做得好的一方面給他們指出好在那里,不足之處也指出來,讓其有所改善能為下次搞活動能搞得更成功些, 使他們感到自己也是這個班的一個重要成員,這樣也培養了同學們的主人翁感，積極促進學生個性發展。

所以說培養學生的創新精神和創新能力對于全面實施素質教育是十分重要的。我們作為班主任科任老師都應要意識到，社會進步得好快,為了能讓學生在畢業后能好快投入到工作單位工作,就應在學校的教育方法進行創新的教育。

第二篇：班集體建設實踐與思考

在新課程和先進教育理論思想的引領下，在優秀教育教學成果的啟發下，在各校老師們孜孜不倦的探索中，我們在班集體建設方面初步形成了這樣一些理念：

1、新課程標準的“三維目標”，包括了德育與班集體建設目標，各學科教師的教學任務包括班集體建設的任務，課堂教學活動是班集體建設的基本活動；

2、班集體是由教師群體、學生群

體、家長群體組成的自組織系統，三個群體的協同是和諧班集體自組織系本文來源：文秘11

4http://www.tmdps.cn統產生的基本條件；

3、班集體是未成年人的“準社會”，是教師和家長可以建設和控制的富有教育性的社會，教師群體和家長群體的建設是班集體建設的必要保證；

4、班集體的未成年人集體性質不同于成人集體，應保證網每個學生在班集體中都有自己的崗位，有為集體服務、展示特長、發揮潛能的機會，有完全平等一致的成長權和發展權；

5、學生、家長、教師都是個性化的，他們組成的班集體也必然是個性化的，在個性化的班集體建設主題下，打造班集體建設精品活動，讓教師和家長與學生一起在新穎的序列活動中，獲得豐富的、自主自由的生命體驗。

在新課程背景下全面探討班集體建設理論,回首過去，我們對新課程下的班集體建設作了不懈的探索，積累了點滴經驗；但也遇到不少困難，產生不少疑問。例如：

1、低年級與高年級、小學與中學班集體建設如何把握不同的特點；

2、班主任如何當好教師、家長、學生三個群體的“主任”；

3、如何處理好學生群體自我管理和尊重每一個學生平等成長權和發展權的關系；

4、班集體是學習性集體，與工作性集體有哪些不同的特點，未成年人的學習集體與成人的學習型組織又有哪些區別；

5、和諧班集體有哪些標志，班集體建設如何評價。

此外還有許多問題都有待商榷和進一步研究。

第三篇：班集體建設創新的實踐與思考（本站推薦）

班集體建設創新的實踐與思考

摘 要： 班集體建設與管理在高職院校教育中占有極為重要的地位。為了有效實施班集體建設與管理，班主任必須在學生身上傾注更多的關愛的前提下，借鑒諾丁斯關懷道德教育理論，“以關懷理論為借鑒，聯系高職學生的特點”，以潛能激發為抓手，創新班集體建設，將管理班級變為建設班級，增強學生的自信心，提高學生自我教育、自我學習的能力。

關鍵詞： 高職班集體 關懷道德教育理論 學生管理 啟示

一、班集體建設與管理的含義及其作用

何謂班集體？不少人認為，幾十個學生編在一個班就是一個班集體，其實不然。教育學告訴我們:“班集體，具有正確的奮斗目標、較強的核心與骨干力量，具有良好的紀律、輿論、班風、具有良好的人際關系，是一個能夠促使班級的全體成員在德、智、體等方面素質不斷提高的高級班級群體。”班集體一經形成，便對學生有著巨大的吸引力與凝聚力。因此，加強班集體的建設，是學生管理工作中最核心的一環。

對班級進行的管理就是班集體管理，班集體管理顧名思義就是班集體管理者運用教育管理學的相關理論，結合班級特點，采用科學合理的教育管理方法，按照學生的身心發展規律，以教育為手段，以培養人才為目標，對班級進行的計劃、組織、協調、指揮、控制等綜合性管理活動。

班集體管理是為學校教育教學活動服務的，良好的班集體管理是學校教育教學活動順利進行的基礎，離開了班集體管理，學校教育教學活動就無法正常開展，教書育人的目標就難以實現。學校的教育教學活動大都是以班級為單位來進行的，而教育教學活動又是學校教書育人的基本途徑，因此，班集體管理效果的好壞就直接關系到學校教育教學活動的順利開展與否，關系到學校人才培養目標的

實現與否。高職院校的班集體管理同樣如此。

二、諾丁斯關懷道德教育理論的主要觀點

關懷理論出現于20世紀80年代的美國，由美國當代著名的教育哲學家、課程學家尼爾·諾丁斯(Nel.Noddings)所創立。隨著80年代末90年代初“學會關心”這一具有國際意義的教育思想的興起，該派理論受到越來越多的關注，成為西方德育理論的強音。諾丁斯試圖從哲學和歷史的視角反思整個西方文化傳統，全面建構關懷倫理學，并在此基礎上形成以關懷為核心的道德教育理論。作為后柯爾伯格時代最重要的德育理論之一，諾丁斯的關懷道德教育理論具有不同一般的特點，正是這些獨特見解對我國當前的教育界有著重大的啟發作用。

(一)以學會關懷為道德教育的首要目標。

諾丁斯道德教育理論的核心概念是關懷(caing)。對于關懷的見解，諾丁斯首先引證了一般字典中的解釋:一種“投注或全身心投入”的狀態，即在精神上有某種責任感，對某事或某人抱有擔心和牽掛感。

諾丁斯認為，道德教育的首要目標就是讓所有的孩子都學會關懷。因為，只有學會關懷的學生，才能理解別人，才能懂得社會整體利益和需要，才能獲得別人的關心和幫助，才能有更多的機會和成功。道德教育應該培養學生學會關懷他人，關懷人造世界；關懷其他物種；關懷環境；關懷身邊發生的一切，等等。

(二)以道德的方式進行道德教育。

諾丁斯強調，道德教育首先是指在計劃和實施教育的人們努力道德地對待所有被教育者的意義上是道德的；然后才是一種培養被教育者的倫理理想，以便他們道德地對待他人的教育活動。

1.對受教育者主體性的尊重。

(1)關懷道德教育理論以關系為中心，而不是以人為中心。以這種思想為依據的道德教育主張關注的重點是關懷關系的建立，而不是僅僅將關懷作為人的美德。因此，關懷理論超越了以往單方面道德培養的偏狹，重視德育過程中對學生

主體的尊重，對學生需要的尊重。

(2)肯定學生的自我道德評價。諾丁斯認為，以往德育模式的評價手段實際上是一種只注重學生道德行為的單方面評價，它破壞了師生間我——你主體間關系。為解決這一問題，諾丁斯提倡，在德育實踐中應該重視培養學生的道德自評能力，而教師平時對學生道德言行的肯定是發展學生自評能力的有效方式。教師應該賦予學生與現實相符的積極的自我形象，而不是將一種主觀的期望強加給學生，唯其如此，學生方能產生力量感，才能形成積極的道德追求，這就是對學生的認可。

2.重視道德情感的作用。

諾丁斯強烈反對把學生當容器、當無生命物體的高度理性化德育，認為這種模式犯了一個致命的錯誤:把道德認知、道德判斷放在了太過重要的位置，從而忽視了道德情感的作用。“以情感人”、“以情育人”是關懷理論的主要特點之一，諾丁斯認為道德情感高于道德認知，認知是為情感服務的，兩者是手段與目的的關系。只有在情感活動中，學生的道德知識才能深深地根植在他的精神世界里，成為自己的觀點，并在自己的言行舉止、待人接物等方面表現出來，從而形成堅定的道德信念和高尚的道德行為。

(三)讓道德教育回歸生活實踐。

諾丁斯認為，道德教育應該重返生活世界，通過情境中的各種交往和活動等，使學生學會關懷。一方面，諾丁斯主張將關懷主題引入正規課程之中，使學生在學習科學知識的過程中了解與之相關的一些重大的現存問題及相應的倫理道德問題。另一方面，諾丁斯強調道德教育是一個具體體驗的過程，而不是抽象說理的過程，不能只呆在屋子里談論理論，而應該在具體的實踐活動中培養學生的品行素質。這種實踐活動既包括社會活動，又包括校園內師生之間的交往。

三、當前高職學生的特點

當前，高職學生主流是好的，且有不少是相當優秀的，他們樂觀向上，積極

進取，努力完善自身。但由于生源、社會傳統觀念的影響，在高職學生中也存在一些問題。

（一）學習基礎差，學習方法存在問題，不能適應大學的學習，主要表現為學習過程中缺乏主動，自學能力差，往往是被動地學習。

（二）學習目標不明確，缺乏動力和遠大理想，社會責任感不強。

（三）資質聰明，可挖掘的潛能較大，但心浮氣躁，自控、自律能力差，紀律散漫，集體觀念不強。

（四）有較強的自卑心理。自身對高職有偏見，不能正確認識高職教育的目的和意義，認為自己是高職生就沒出息，不愿面對現實，甚至對昔日的老師、同學不敢說自己上的是高職，甚至還有學生認為高職生不是大學生。

（五）進入高職學習后，對于學習成績或社會工作能力的相對下降感到失落，導致自我評價失調。

（六）部分學生由于生病或家庭變故等不可抗拒的原因使高考成績不理想而進入高職學習，理想與現實的差異使他們情緒低落，萎靡不振。

（七）人際關系不適應而感到孤獨壓抑，影響正常的學習和生活。

上述問題的存在，給教學和管理工作帶來了困難，因此，當務之急是要加強高職學生的德育工作。而班集體的管理與建設工作是要把德育教育融合到班級建設管理中去，這樣執行起來就會達到事半功倍的效果。

四、融入“關懷”德育理論的班集體建設創新實踐

（一）創新理念，變班主任管理班級為學生建設班級。

很多班主任都感覺高職生難管。因此，可以變換思路，變管理班級為建設班級，以提高學生的綜合素質為目的，制定有利于學生成長成才的班級奮斗目標，營造“人人有目標，人人努力向上”的班集體氛圍，帶動全體學生進步，以班級建設帶動班級的常規管理工作。

（二）以潛能激發為抓手開展班集體建設。

1.通過開發潛能，培養學生的一技之長。

每個學生都有待開發的潛能，若能提供適當的條件，“潛能”就會成為現實的能力，并帶動學生整體素質的提高。

首先，在班級組成之初，結合班級的實際情況和專業特點，通過充分討論、分析和醞釀，確定班級的特色項目，有計劃、有步驟、有預期目標地模仿企業的項目化運作方式，將項目作為建設特色班級的一個載體。其次，每位學生結合自己的特點制定個人發展規劃，積極參與班級特色項目建設，并有意識地培養特長。我所帶班級為電子商務專業的班級，結合本專業人才培養目標，可以在學生專業學習的過程中，鼓勵指導學生以班級或者個人為單位嘗試網上開店等，以專業實踐為目的，同時也為學生提供體驗創新創業的平臺。2.通過開發潛能，填補高職學生的素質缺失。

根據諾丁斯的關懷理論，班主任要及時幫助學生把在優勢智能領域上所表現出來的良好學習品質和能力遷移到弱勢智能領域，并通過適時的肯定、激勵，幫助他們重新認識自己，激發自信心、自尊心，不斷提高綜合素質，使學生在學習能力、心理品質、學習習慣、行為習慣及職業習慣等方面均有所改善和提升，變“要我學”為“我要學”，形成一種積極主動的班級學習氛圍。

3.通過開發潛能，建設具有高職特色的班風。

在開發潛能，培養一技之長的過程中，使學生逐漸地協調好自身個性目標的實現與班集體目標實現的關系，讓學生深切感受到班集體是實現自身個性化、社會化的重要平臺，同時也是學生自我教育、自我管理的重要場所。

建設“承認差異，尊重差異，享受成功”的良好班集體氛圍，極大地激發和培養了學生的創造力和創新思維，也充分滿足了他們張揚個性、體現自我、追求自我創造和發展的渴望。

另外，班級特色項目與個人特長也應該有機統一。班級特色項目建設雖以大部分學生的意愿和興趣為基礎，但不能因此就否定和排斥學生的個人特長愛好，即使該特長愛好不屬于集體特色項目范圍，但只要是正當的和有益身心健康的，就應該大力支持和鼓勵。

（三）班主任要做學生潛能開發的導師。

首先，班主任要研究學生，從文化層面理解高職學生，讓學生自己忙起來，自己學習、自己閱讀、自己開發、自己安排時間。在學生開發潛能碰到困難時，教師要適時地幫助、指導和激勵，把欣賞和培養學生作為自己的責任。

其次，班主任要當好導師。要使學生學會理性地看待自己，冷靜地面對自己；要使學生端正品行，自立自強；要使學生做事有韌性，堅持開發自己；要使學生養成良好習慣，保持心態和諧，使學生真正學會“做人”、“做事”、“做學問”。

最后，要以發展的眼光看待學生成長。正確看待學生潛能開發過程中遇到的各種問題，把自己所看到的和理解的展示出來，與學生一起思考、討論，相信學生有能力面對社會上復雜的問題，并且在處理問題過程中不斷開發自己的潛能。

五、結語

班集體是教育的對象，又是教育的主體，在班集體建設與管理中，集體教育與個別教育相結合，這對建設班集體具有非常重要的指導意義。這就要求班主任既要教育集體、培養集體，又要通過集體活動、優良風氣和優良傳統教育個人，但集體是由個人組成的，每個人又有自身的特點，所以，在對學生進行集體教育的同時，還要注意進行個別教育，通過教育個人來影響集體的形成和發展，不要老把眼睛緊緊盯著幾個尖子生，對他們寄予厚望，卻忽視了大部分學生的培養，尤其是把后進生遺忘在角落里，致使學生之間產生不良互動，繼而產生負面誘導。只有班主任在進行集體教育的同時，又深入了解學生的個別差異和特點進行個別教育，面向全體同學，關注每一個同學，才會產生巨大的教育力量，從而達到教育的目的。

班集體管理的最終目的是培養出自我完善和發展的“人”。這是一個具有長期性、復雜性的工程。“十年樹木，百年樹人”。因此，對于學生的成長，我們

只能循循善誘，耐心培養，而不能急功近利，拔苗助長。與此同時，班主任也要不斷實踐，不斷總結，不斷學習，用愛心呵護學生，關注全體學生，力求培養出適應社會發展需求的高素質綜合型人才。

參考文獻：

［1］Nel Noddings.The challenge to careing school—an Alternative Approach toEducation［M］.TeacherCollegePress，Columbiauniversity，1992.Chapter 2 caring.［2］［美］諾丁斯.于天龍譯.學會關心:教育的另一種模式［M］.北京教育科學出版社，2003.［3］侯晶晶，朱小蔓.諾丁斯以關懷為核心的道德教育理論及其啟示［J］.教育研究，2004，（3）.［4］劉華山.學生心理素質特征與結構［J］.教育研究與實驗，1999，（2）.［5］李建玲，林增明，胡哲光.以潛能激發為抓手的高職班集體建設實踐［J］.職業技術教育，2008，（17）.

第四篇：創新與實踐類先進班集體

卷首語

2011年9月，來自全國各地的142位同學，相聚在以“厚德、勤學，務實、創新”為校園文化精髓的醫藥學院校，共同組成一個新的班級——11級藥學班。

過去兩年的風風雨雨，酸甜苦辣，成功喜悅，我們一起走過。142個年輕的生命，142顆跳動的心，共同信念讓我們凝聚在一起！

面對成績，我們不驕不躁；

面對挫折，我們勇敢前進；

面對過去，我們問心無愧；

面對未來，我們充滿信心！

——這就是我們，一個團結向上、充滿朝氣、敢于創新與實踐的11級藥學班！

一滴水只有放進大海里才永遠不會干涸，一個人只有當他把自己和集體融合在一起的時候才最具有力量！

兩年時間里，有的同學選擇了別的專業，也有的同學選擇加入藥學這個大家庭，為我們班注入新的血液；選如今，146人從全國各地聚集在一起就像是一滴滴水聚集成現在的大海，我們充滿了力量。這是一個團結奮進、朝氣蓬勃、溫暖和諧的大家庭。這個家族有一群為了夢想而聚在一起的小伙伴，他們在這里演繹著一個個富有激情的青春故事。

科學管理篇

班級作為學校對學生進行教育和教學工作的一個基本群體，是學生充分、自由發展的園地；班級就像一座長長橋，通過它，同學們跨向理想彼岸。有效的班級管理、制度建設，能夠在很大程度上促進班級的整體風貌；穩固發展的班級管理，作為增強班級感召力和凝聚力的不二法寶，反過來又加固班級建設。一一級藥學班在認真遵循學校大制度體系下，以對班里同學的服務和團結為宗旨，以民主與科學為理念，恰當處理好剛性的管理和柔性的人本管理，巧妙結合了“嚴”與“寬”，重視對班級的管理，穩中實現一一藥學全面發展。經過四個學期兩代班委和同學的共同努力，特色一一藥學班級管理方面取得良好的效果。

1、采取民主的方式

為了確保班級工作的順利進行，不僅要建立健全科學的班級管理制度，還要充分調動班集體力量進行有效地檢查督促，確保班級制度的有效實施，力求使班級管理制度成為學生嚴格要求自我的行為規范。所以我班班委改選、評優評先、各種獎助學金的評定都通過民主投票的方式，全體同學共同參與，每個人都有發表意見和建議的權利，最后得出結果。同時，輔導員要求班委必須樹立為同學們服務的思想和意識，要從同學的利益出發。

2、班委分工明確，班務團務不分家

一一級藥學班是一百四十六的大家庭，同屬一個集體。根據廣泛的民主原則，選出了同學心中值得信賴的班委群體，他們帶著對一一藥學同學的責任與承諾，一直為一一藥學毫無怨言地默默付出與服務。班長統領全局，指點江山，協調各方面工作；學習進步學委助，生活瑣事生委管，課余生活文委帶。團支書響應團委、黨委號召，加深同學對黨對團的認識；宣委布資、擴大管二宣傳影響力；組委積極組織，做好資料收集、會議記錄;班委團體采取化零為整戰略，在各自職能的有序進行下，活動開展以相應負責人為核心，班委有效分工協作，并融入非班委成員，擴大民主渠道。各項會議由組委記錄，及時傳上班級郵箱，提高班委工作透明度。穩步的管理下，班委指導工作，同學認真積極加入其中，提高班級整體能力。在確定組織程序，各項制度的訂立，較大事情的決策，都要通過班會集體討論后大家做出決定，班會做出的決定，輔導員、班委會、班干部都要貫徹執行。

3、帶頭模范作用

一一藥學的大家庭總有那么些人，身上的那么些閃光點值得我們學習！每學期，一方面，在班級評選出學習、藝術、科研、體育、自強勵志、道德、社會實踐、志愿服務等各方面變現突出的團體和個人，把他們的事跡在班級里宣傳并鼓勵同學們向他們學習，已達到影響整個班級的作用；另一方面，在班級評學各方面比價優秀的個人，以優秀個人帶動整個寢室，以文明寢室影響整個班級。

在班級建設上，我們爭創一流。班級成立以來，堅持每周舉行班會，制定出了一系列合理的班委制度，我們相信一個好的班集體離不開一個優秀的班委團隊；我們利用晚點名時間開展各式各樣的主題班會活動，其中包含團組織生活十余次；并且認真完成院里布置的各項任務，得到了老師的一致好評。

在學習上，我們不輸他人。我們在學習的過程中漸漸的培養起了對藥學的興趣和喜愛，憑著一顆上進的心和不懈的努力，在期末各項考核中都取得了令人滿意的成績。同時，許多同學參加了普通話考試和計算機二級考試，并取得了相當好的成績。我們堅信，各種成績的取得源于同學們的努力拼搏，接下來的日子里，我們將備戰英語四級考試。

在思想成長上，我們積極進取。迄今為止,全班同學都上交了自己 的入黨申請書。我們從自身作起以一個黨員的標準時刻嚴格的要求自己，關心同學，愛護集體。并且積極參加黨校團校培訓班，并且順利結業。同時，我班有多位同學在學生會工作，為我院的各項活動盡職盡責了“團結互助、活潑進取、求真務實、勇于創新”的班級氛圍。

在藥學院11級師生的一致努力和院黨、團委的領導支持下，經過一年，我們的班級體現出強大的凝聚力和非凡的開拓精神。開展了一系列的班級特色活動，如黨史知識競賽、紅歌會等活動，并且取得了顯著的成果。在這里，我們每個人不但收獲了友誼與快樂，而且在一年的勵煉中學會了競爭，學會了成長，學會了思考??同學們積極參與校內外各項相關活動，在活動的參與和組織過程中，我們每個人都在學習與實踐能力等多方面有了巨大的進步。

山岳千傾，霧靄是冷的，光陰百代，時間是冷的，然而一把傘，一把紫竹為柄八十四骨的油紙傘下，有人跟人的聚首，傘下有人世的芳蘊，千年修持的是一張沒有記憶的空白，而傘下的片刻卻足以傳誦千年，所以我們走過巍然萬世，走過風雨雷雹，眷眷于一個家。湖北醫藥學院藥學院就是我們的眷眷不舍的新家與心家，心心相依，團結進取，我們這樣一路走來，也會如此一路走下去。

2011級藥學的學子們，我們一起――加油

第五篇：對于幼兒園安全問題的實踐與思考

對于幼兒園安全問題的實踐與思考

俄立紅

摘要：近幾年來，幼兒園的安全問題越來越突出，事故頻繁發 生，本文主要從幼兒園出現的幾個安全隱患、及相應的解決方 法還有自己的感悟著手進行闡述，以此來引起廣大教育者的注意，更好的發展幼教事業，促進幼兒快樂健康成長。

關鍵詞：幼兒教育；安全隱患；解決方法；感悟

學前教育是基礎教育的起點，作為基礎教育的重要組成部分，學前教育對人的一生具有深遠的影響，其普及程度，教育質量與整個基礎教育事業和經濟社會發展密切相關。因此，學前教育的發展速度也是空前絕后的，但近年來，幼兒園事故頻頻發生，意外傷害己成為影響幼兒健康成長的第一殺手，這不能不引起社會和廣大幼教工作者的焦慮和關注。

所謂幼兒園事故，一般是指入園幼兒在幼兒園期間和幼兒在園集體活動而處于幼兒園管理范圍內，所發生的人身傷害事故。它主要是幼兒在幼兒園中發生的人身傷害，也包括雖不在園內，但屬于幼兒園組織的活動（如春游、秋游、節假日的慶祝活動等）中發生的人身傷害。幼兒園事故發生的范圍、種類是及其復雜的，有的與幼兒設備、設施有關有的與教職工的保育、教育有關。但不管是哪種事故，對于幼兒園，幼兒及家庭來說打擊無疑是巨大的。

現今幼兒園的安全問題現狀，大體可以分為以下幾個方面： 1.幼兒園建設存在安全隱患

隨著幼教事業的不斷發展，幼兒園的數量種類也在逐年增長，但

在發展的同時，一些私立的幼兒園在建設時往往偷工減料，節約成本，造成無辜人員的傷亡。如03年河南鞏義市一幼兒園房屋倒塌，導致幼兒7死4傷。04年河南濟源市一民辦幼兒園房屋倒塌，導致幼兒2死28傷，這些都是因為校方因節約成本而讓幼兒在危房中學習所造成的后果。還有因劣質漆，劣質木板不合格的玩具等造成的傷亡也不在少數，如近幾年的滑梯事件，2000年義烏一幼兒園因滑梯未固定牢，導致少年何某在攀玩時，被翻到的滑梯擊倒身亡；2010年12月溫州濱海區一幼兒園因游樂設施陳舊導致一4歲男孩在玩滑梯時被一尖處勾住衣物導致窒息死亡，2011年2月濟南是七里山一正規幼兒園因老師的疏忽及設施未及時檢查，導致一4歲女童在玩滑梯時被一突起勾住，窒息死亡，經查證這是幼兒園在演節目時用的釘子，之后一直沒有取下，造成了無法挽回的后果。一起起事件，難道就沒有給我們敲響警鐘嗎？看著遇害孩子的父母那絕望無助的眼神，在此我想呼吁廣大的幼兒教師，多注意孩子的健康安全，同時呼吁那些生產玩具及娛樂設施的廠家要更加根據如何保護孩子的安全來生產產品，以盡量杜絕此類事件的發生。

子國家出臺的《國十條》中指出，發展學前教育，必須堅持公益性和普惠性，保障適齡兒童接受基本的，有質量的學前教育。然而有許多非法幼教機構為了自己的利益卻棄幼兒生命于不顧，真的是令人心寒哪！

2.幼兒接送和門衛制度存在隱患

幼兒的接送現在主要表現在家長接送和校車接送兩個方面。

家長接送主要是由家長及一些親戚朋友接送。從值班老師的角度看有很多因素可以影響值班老師在接送時的準確性和責任標準, 如：疾病,身體狀況,心情等等，值班老師可能因為某些情況(病假,事假)而不能上課,則可能會由另一個不熟悉這個班的老師替課,那么幼兒的安全性降到很低。其次接送人也存在很多客觀的誤差和漏洞：譬如當幼兒的接送人比較多的情況下,會增加值班老師的確認難度；當幼兒的接送人因為某些原因(病假,事假,更換保姆等)而經常更換(或增加或刪除)接送人，同樣會增加值班老師的確認難度（尤其是由保姆接送幼兒的案例）。另外，接送制度不完善還有可能造成幼兒走失。幼兒走失說明幼兒園管理的失誤，教師未盡看管之職，所以幼兒離校必須經過教師的同意，或者幼兒家長的允許方可。而門衛制度的不完善可能導致不法人員侵入，造成嚴重后果。因此要堅決完善門衛制度，防止意外的發生。

近幾年，發生幼兒走失丟失的情況不勝枚舉，有些是幼兒自己跑出去的，如前段時間在一幼兒園一新生在午睡時趁老師不注意自己時打開幼兒園的門跑回了自己的家，所幸的是孩子沒有出什么意外，但同時這也給我們幼教工作者敲醒了警鐘：無論何時，只要你在工作崗位，就要把孩子放在第一位，不管任何時候。同時我們的門衛工作人員都應如此，如果不是老師的疏忽，門衛不看好門，也不會出這樣的事情。同時，希望這樣的事情不要再發生。

再一個就是校車接送。校車接送本來是為了方便家長接送，為孩子為家長都提供了便利，孩子既不用風吹雨淋，家長也不用天天為接

孩子而來回奔波。但就是這樣一件看似好的事情，在近幾年卻頻頻發生事故，而且發生的頻率不斷上升。據5年一媒體報道的74起校車安全事故數據后發現，在死亡數中有74%是農村學生，49%的校車事故發生在義務教育階段，50%在幼兒園。

為什么會有如此高的發生頻率？從調查中發現，出現的原因多因為校車要么是黑車要么是校車超載。而這種情況幾乎在每個地區都有且不在少數。調查發現對校車需求量大的多集中于城鄉結合部和農村地區等，之所以是這種情況，較大原因是由于撤鄉并鎮及學校的合并導致一些偏遠的地方不得不坐車。

黑校車及超載校車頻頻不能禁止，主要有以下幾個原因①幼兒園在校車經營方面長期入不敷出，尤其是在一些民辦幼兒園。本身經濟狀況就不好，國家給以的支持相對較少，因此校車問題就長期得不到解決②買車成本高，校車多以校方租賃為主，難以規范。③公立學校和幼兒園因養不起校車而放棄買車而這種黑車的價格又相對來說比較便宜而且不用去養車，而且一旦出現了問題也好少承擔責任④監護人防范意識薄弱，缺乏必要的安全知識，而老師也覺得這根本就是什么不起眼的事情，沒有把它當成一回事。許多家長安全意識薄弱，根本想不到孩子會發生意外，幼兒園也覺得只要自己小心些根本就不會有問題，就這樣，安全隱患也就產生了。如11月16日發生的甘肅省慶陽市的一輛校車事故，甘肅省慶陽市正寧縣榆林子鎮小博士幼兒園接送幼兒車輛與一輛卡車相撞，造成19名幼兒、一名司機及一名陪護教師死亡，40余人受傷。據悉，發生事故的校車核載9人，實載

64人。超載率高達600%。這是一種什么概念，真的令我難以想象。做家長的難道對于這種情況不揪心嗎？你們放心孩子在這樣的環境中上學嗎？還有幼兒園，你們真的到了沒錢辦教育的地步了嗎？是沒錢還是讓錢蒙蔽了雙眼？據悉，這次的校車事故前幾日有關部門還提出該幼兒園校車超載現象勒令讓其整頓，但卻一直是一意孤行。

“一意孤行”的校車并非孤例。近來，各地頻繁發生校車安全事故，背后都能夠看到超載、車輛不達標的蹤跡。為此，2010年7月。由國家標準委員會頒布實施的《專用小學生校車安全技術條件》給出了強制性標準。標準規定，專用小學生校車是設計和制造上專門運送不少于10人的小學生校車，且應有統一標牌。此外，對校車的顏色、標識和座位間距、車窗高度等都提出了量化標準。

但是，這個標準并沒有能夠“落地”。封閉的廂式貨車、普通公路客車、公交車，甚至在一些農村地區，農用三輪車、拖拉機和報廢車輛等都會被作為校車使用。車輛超載更是普遍現象。作為學前教育的幼兒園校車，更是一片政策監管“荒地”。國十條中指出要加大幼兒園教育投入，加強安全監管，對幼兒園來說這無疑是給我們下了一場及時雨。教育資金的投入，讓幼兒園有了置辦設施的條件，而加強安全監管，又為幼兒園提供了堅強的保障。同時也希望國家能給予積極，快速，徹底的治理。3.幼兒園衛生安全存在隱患

幼兒園食品衛生安全管理制度

一、幼兒園食堂與幼兒集體用餐的衛生、安全管理必須堅持預防為主的工作方針，實行衛生部行政部門監督指導，教育行政部門監督，幼兒園具體實施的工作原則。

二、食堂應保持內外環境整潔，采取有效措施，消除老鼠、蟑螂、蒼蠅和其他有害昆蟲。

三、食堂的設施設備布局合理，應有相對獨立的食品原料存放間，食品加工間，用餐場所。

四、餐具使用前必須使用符合標準的洗滌劑、消毒劑洗凈，消毒符合國家有關衛生標準。

五、嚴格把好食品采購關，食堂采購員必須持有衛生許可證的經營單位采購食品，以保證其質量。

六、食品存放應當分類、定期檢查，及時處理變質或超過保持期限的食品。

七、食堂用的原料、炊具以及其他用具，容器必須標志明顯，做到分開使用。定位存放，用后洗凈，保持清潔。

八、幼兒園食堂不得制售冷葷涼菜。

九、食堂剩余食品必須冷藏，冷藏時不得超過24小時，在確認沒有變質的情況下，必須高溫徹底加熱后，方可食用。

十、食堂從業人員每年必須進行健康檢查，取得健康證后方可上崗。從業人員應有良好的個人衛生習慣。

上述食品安全制度是國家規定的，然而在實踐中又有幾家幼兒園真的做到了呢?現在大部分幼兒園都是全日制的幼兒園，孩子在園要

待一整天，這就是說孩子這一天中都要在幼兒園吃飯，而幼兒園的飲食就尤為重要了。一些幼兒園為了省錢，就將前一天或更長時間的東西拿出來給幼兒吃，如快過期的牛奶，因時間長而發軟的點心等，這些對于正在長身體的孩子來說是非常不利的，甚至有的還出現了幼兒中毒事件。前幾日，在蘇州一幼兒園引發了食物中毒事件，有100名幼兒入院治療，經調查幼兒園給孩子們喝的牛奶不合格，細菌超標，孩子們為細菌性食物中毒。然而一周過去了，孩子們仍未康復，有的病情甚至越來越重。這樣的情況不得不讓我們揪心。因此我們要嚴把質量關，把幼兒的生命健康放在首位，讓家長送的放心孩子吃的開心。

4.幼兒園辦園環境存在安全隱患

有些幼兒園建在重工業區，環境污濁不達標，而出現幼兒中毒事件。還有一些幼兒園建在繁華路段而使幼兒出現交通事故的幾率增加。還有些幼兒園建在交通主干道上，那些噪聲污染造成幼兒精神受到損害的夜不計其數。這一樁樁事件，足以引起我們的高度重視，工業城市不能沒有幼兒園，這就需要國家要加大力度整治污染，凈化空氣，給幼兒一個清新的環境，而建在市區及主干道上的就需要有關部門在審核時將這些幼兒園扼殺在搖籃里。只有這樣才能讓我們的孩子有一個安靜，清新，優雅的成長環境。

孩子是祖國的花朵，是未來的希望，也真誠的希望我們的幼教事業越來越壯大，讓我們的幼教事業健康成長。