第一篇：淺談中學班集體建設的實踐與感悟

第十八屆全國中小學班集體建設理論研討會評選材料

淺談中學班集體建設的實踐與感悟

單位：中學 姓名： 職務：教師 單位地址： 郵編： 聯系電話:

淺談中學班集體建設的實踐與感悟

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內容提要：班集體至關重要，本文分別從六個方面論證了如何建設好一個優秀的班集體，即：

一、確立共同目標；

二、增強凝聚力；

三、完善健全組織機構；

四、良好班風；

五、效果良好的班集體建設活動；

六、學生自主管理班級。

關鍵詞：共同目標、集體意識、遠期目標、近期目標、凝聚力、自主管理

淺談中學班集體建設的實踐與感悟

班集體是學校所有工作的最基層組織，是教育教學管理的基本單位，它對每個學生的健康發展產生巨大的影響，同時它對提高教學質量也起到促進的作用。因此，班集體建設至關重要，那么如何建設一個優秀的班集體呢？我認為必須做好以下六個方面的工作，即：

一、確立共同目標；

二、增強凝聚力；

三、完善健全組織機構；

四、良好班風；

五、效果良好的班集體建設活動；

六、學生自主管理班級。

一、確立共同目標，培養集體意識

共同目標體現出對全體學生的期望和要求，代表著班集體的總方向。要讓每個學生清楚地知道集體的遠期目標和近期目標。遠期目標：即一個優秀集體要達到的要求，這些要求不是學生一天兩天能做到的，但要讓學生知道這些要求不是可望而不可及的，而是通過努力之后是可以做到的。還要讓學生知道在這樣優秀的集體中生活、學習會感到更愉快，使學生內心對優秀集體產生渴望。近期目標：根據學校各部門布置的近期工作，結合本班的實際情況，有組織、有目的地完成各項任務，使學生的個人奮斗目標與集體奮斗目標相一致。為集體的榮譽去奮斗，強烈的集體意識，能產生強大的動力，促使同學們前進，促使學生和集體步調一致，促進學生的動力與集體的意愿融為一體。所以，每一集體目標的實現，都是全體成員共同努力的結果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福。

二、增強集體榮譽感和班級凝聚力

（一）、要使班級有較強的凝聚力，班主任對學生要付出愛心 作為班主任應該關心班集體，愛護集體中的每一位成員。發自內心的愛他們，關心他們，能使他們感覺到老師真心的愛護，體會到班集體的溫暖，從而使班級成為團結向上、溫馨和諧的有極強凝聚力的集體。班主任愛學生，首先必須尊重學生。我們不要動輒就訓斥、挖苦、諷刺學生，對學生要公平、公正，不能因為學生成績的好壞、相貌的美丑、經濟條件的好差而對學生另

眼相看。對學生要表現出關注和熱情，巧妙地對學生進行獎勵和批評。這樣，學生們就會在這個集體中有溫暖、有希望，從而更加熱愛這個集體。班主任愛護班級更應體現在實際行動中。例如：我的班級上有一個叫孫強強的學生，長的人高馬大，但是成績不太好，很多同學由于各種原因而疏遠、孤立他，這也導致他漸漸變的沉默、孤僻，與同學以及班級格格不入。看到這種情況，我知道如果任其發展，那樣會害了這個孩子的一生。于是我在班里組織了“一幫

一、爭紅旗”的活動，其范圍不只是學習，也包括體育、音樂、美術等等。目的就是讓那些學習不好，但是有其他特長的學生能夠在活動中認識到自己的優點和長處，從而找到自信，也能緩解同學之間冷漠的關系，進而融入到整個班集體中去。在經過半個學期的實踐后，效果極其明顯，尤其是孫強強，臉上有了更多的笑容，與同學之間也親密了很多，大家都開玩笑的叫他“大力士”。而最讓我欣慰的是他現在做任何事都最先考慮班級，這說明他把班級當作了自己的家，他從這個家感覺到了溫暖，也把他的愛和溫暖返還給了這個家，讓我們這個家更加的團結，也更有凝聚力了。

（二）、通過集體活動培養集體榮譽感，增強班級凝聚力

集體活動是富于教育力和感染力的課堂，學生從中可以受到教育、得到啟發、激勵，從而培養集體榮譽感增強班級凝聚力。如各項藝術比賽活動，班級板報，各種學校活動等，都是班主任培養學生集體榮譽感的好機會，活動中有意識地引導、調動每一個學生的積極性，充分發揮其作用，使其感受到集體榮譽跟每個人的努力分不開，以便增強其上進心和自我約束能力。同時，鼓勵學生齊心合力為班集體爭光。當他們盡情體驗參與過程中歡樂的同時，他們的人格得到了尊重，他們的參與意識，主人公意識得到了加強，從而增強了班級的凝聚力。

三、善于管理班級，健全班級組織機構

班干部作為聯系班主任與學生的橋梁，他們工作能力的高低，工作方法的對錯，在同學中的威信如何，往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。因此，對班干部的選擇、培養，健全的班干部制度都很重要。班主任在了解

每個學生的工作能力后，確立第一任的班干部，根據他們各自的特長及愛好進行分工，讓他們明確各自的職責，使每個班干部都具有集體的責任感和榮譽感，有意識地在班級中樹立他們的威信。同時，也嚴格要求他們，教育他們對班的工作要嚴肅、認真和負責，對自己無論在思想上、學習上、生活上，都要“嚴以律已”，凡要求別人做到的自己首先要做到，凡大家不應該做的，自己絕不做。在管理班級工作上，要放心、放手、大膽地讓班干部去做。同時，要做好引導，組織的工作，使他們能夠做好各自職責范圍內的工作，并要及時總結經驗，指出優缺點，最后過渡到每個班干部都能獨立開展各項工作。

四、培養優良班風

正確的集體輿論和良好的班風是優秀班集體形成的重要標志，它以無形的力量幫助班主任影響和教育學生，對個別學生的影響往往比班主任個人的力量更有效。正確的集體輿論的形成，優良班風的建立是一個長期的過程，它是通過班主任的艱苦勞動和細致工作，在集體活動中逐步形成的。

（一）、有意識、有計劃的通過對學生道德的談話，及時表揚和批評那些典型事例。我從不當面批評、挖苦有過錯的學生，而是事后叫學生到辦公室里進行教導，讓他分清是非，從而改過自新。

（二）、通過宣讀報紙、雜志中的有關人品、上進等美好品德的報道等，如《五元錢的信任危機》、《沒有什么不可以改變》以及像海倫的《假如給我三天光明》等。

（三）、經常性的有計劃的組織好各種有益于學生身心健康的集體活動，來增加班級凝聚力。如在校運動會上，全班同學各展其能，吶喊助威，顯示出空前的集體向心力。

五、了解學生，放手活動，寓教于樂

（一）、全面了解學生，對學生一視同仁。

任何學生都有被別人認可、欣賞的需求，都希望自己是老師心目中的好學生，都希望自己在老師心中有地位。在全面了解的基礎上，不搞先入為主，不戴有色眼鏡看學生，對有無特長的學生一視同仁。

（二）、把活動的主動權交給學生。

在活動中要以學生為主體，學生是活動的主人，教師只起指導作用。創造力最能發揮的條件是民主，師生間相互尊重，關系和諧，才能激發學生的主動性。學生只有感到自己是主人，自己得到別人的信任與尊重時才能發揮出聰明和才智，才能全身心地投入到活動之中，參與設計、組織、管理。從設計、準備到活動的實施，班主任要充分聽取學生的意見，允許學生出謀劃策，改動計劃或者推翻計劃。學生認為活動是他們自己設計的，參與活動時就會格外認真，他們的創造性才會得到充分發揮。例如：一次，為了加強學生對《中學生日常行為規范》的認識，我計劃組織一節班級活動課。我有意識的想把活動的主動權交給學生，那樣更能鍛煉學生，而學生對活動的意義也能理解的更深刻。于是我把幾個平時較好動的學生叫到一起，說出了我的想法，他們表現的很高興也很積極，還沒等我說完就七嘴八舌的商量了起來。我告訴他們無論采取任何方式表達都不能偏移我們的主題“中學生應該是什么樣？”他們滿口答應并說要給我一個驚喜。我本來以為他們頂多會弄個演講、講個故事什么的，但活動開始后還真的給了我一個驚喜。他們采用的是小品的形式，用小品詼諧幽默的方式演繹出中學生日常學習生活中的種種陋習，并且放大、夸張，這給了其他學生很大震撼，笑聲之余也在思考“原來這樣這么難看，這么丟人啊！”活動舉辦的很成功，效果也很明顯，絕大部分學生深刻認識到到底該如何做一名合格的中學生。顯然大家非常喜歡這樣的活動方式，學生自己組織、自己參與，一方面鍛煉了學生的組織活動能力；另一方面也讓活動的意義對學生產生的影響更加深刻。當然班級活動雖然要讓學生當主人，但必須體現該項活動的教育意圖，否則就是為了活動而活動，失去了教育的作用。

（三）寓教于樂。

班級活動內容的多樣性決定了班級活動形式的多樣化。生動有趣、新穎別致的活動形式能激發學生強烈的活動興趣和參與欲望，能多方位展示自己的才華，促進學生個性健康和才能充分發展。對班級活動的教育效果起著重要的作用。

六、學生參與自主管理

在班級管理中學生是主體，充分發揮學生的主體作用，適應新形勢的要求。現在的學生自主意識較強，他們是班級的被管理者，也是管理者，一旦他們真正參與管理，班級管理效率將成倍提高，班級的發展將獲得強大的原動力，這對于培養學生的主人翁精神、學生的創造性、獨立性以及建立民主的師生關系都有著十分重要的意義。比如，民主選舉班干部，學習、紀律、衛生監督小組等，同時又鼓勵學生自我推薦，參與競爭。全班同學根據自己所了解和情況介紹，做出選擇，可采用投票方式直接選舉確定，從而形成你追我趕的局面，促進共同進步。充分發揮每個學生的主體性，參與出謀劃策，豐富班級活動內容，在自主參與中提高自主管理能力，使整個班級充滿了生機和活力。

總之，班集體建設是一項任重道遠的艱巨使命，每一位班主任都應努力學習不斷提高，共進共勉，為祖國的教育事業更加輝煌的明天而甘為蠟燭無私奉獻。

參考文獻：《中學班主任與心理指導》 林建華 曹樹 南京師范大學出版社

《教育學》

柳海民 東北師范大學出版社

《教育新理念》

袁振國 教育科學出版社

《班主任大全》

《班主任之友》

第二篇：班集體建設實踐與思考

在新課程和先進教育理論思想的引領下，在優秀教育教學成果的啟發下，在各校老師們孜孜不倦的探索中，我們在班集體建設方面初步形成了這樣一些理念：

1、新課程標準的“三維目標”，包括了德育與班集體建設目標，各學科教師的教學任務包括班集體建設的任務，課堂教學活動是班集體建設的基本活動；

2、班集體是由教師群體、學生群

體、家長群體組成的自組織系統，三個群體的協同是和諧班集體自組織系本文來源：文秘11

4http://www.tmdps.cn統產生的基本條件；

3、班集體是未成年人的“準社會”，是教師和家長可以建設和控制的富有教育性的社會，教師群體和家長群體的建設是班集體建設的必要保證；

4、班集體的未成年人集體性質不同于成人集體，應保證網每個學生在班集體中都有自己的崗位，有為集體服務、展示特長、發揮潛能的機會，有完全平等一致的成長權和發展權；

5、學生、家長、教師都是個性化的，他們組成的班集體也必然是個性化的，在個性化的班集體建設主題下，打造班集體建設精品活動，讓教師和家長與學生一起在新穎的序列活動中，獲得豐富的、自主自由的生命體驗。

在新課程背景下全面探討班集體建設理論,回首過去，我們對新課程下的班集體建設作了不懈的探索，積累了點滴經驗；但也遇到不少困難，產生不少疑問。例如：

1、低年級與高年級、小學與中學班集體建設如何把握不同的特點；

2、班主任如何當好教師、家長、學生三個群體的“主任”；

3、如何處理好學生群體自我管理和尊重每一個學生平等成長權和發展權的關系；

4、班集體是學習性集體，與工作性集體有哪些不同的特點，未成年人的學習集體與成人的學習型組織又有哪些區別；

5、和諧班集體有哪些標志，班集體建設如何評價。

此外還有許多問題都有待商榷和進一步研究。

第三篇：班集體建設創新的實踐與思考（本站推薦）

班集體建設創新的實踐與思考

摘 要： 班集體建設與管理在高職院校教育中占有極為重要的地位。為了有效實施班集體建設與管理，班主任必須在學生身上傾注更多的關愛的前提下，借鑒諾丁斯關懷道德教育理論，“以關懷理論為借鑒，聯系高職學生的特點”，以潛能激發為抓手，創新班集體建設，將管理班級變為建設班級，增強學生的自信心，提高學生自我教育、自我學習的能力。

關鍵詞： 高職班集體 關懷道德教育理論 學生管理 啟示

一、班集體建設與管理的含義及其作用

何謂班集體？不少人認為，幾十個學生編在一個班就是一個班集體，其實不然。教育學告訴我們:“班集體，具有正確的奮斗目標、較強的核心與骨干力量，具有良好的紀律、輿論、班風、具有良好的人際關系，是一個能夠促使班級的全體成員在德、智、體等方面素質不斷提高的高級班級群體。”班集體一經形成，便對學生有著巨大的吸引力與凝聚力。因此，加強班集體的建設，是學生管理工作中最核心的一環。

對班級進行的管理就是班集體管理，班集體管理顧名思義就是班集體管理者運用教育管理學的相關理論，結合班級特點，采用科學合理的教育管理方法，按照學生的身心發展規律，以教育為手段，以培養人才為目標，對班級進行的計劃、組織、協調、指揮、控制等綜合性管理活動。

班集體管理是為學校教育教學活動服務的，良好的班集體管理是學校教育教學活動順利進行的基礎，離開了班集體管理，學校教育教學活動就無法正常開展，教書育人的目標就難以實現。學校的教育教學活動大都是以班級為單位來進行的，而教育教學活動又是學校教書育人的基本途徑，因此，班集體管理效果的好壞就直接關系到學校教育教學活動的順利開展與否，關系到學校人才培養目標的

實現與否。高職院校的班集體管理同樣如此。

二、諾丁斯關懷道德教育理論的主要觀點

關懷理論出現于20世紀80年代的美國，由美國當代著名的教育哲學家、課程學家尼爾·諾丁斯(Nel.Noddings)所創立。隨著80年代末90年代初“學會關心”這一具有國際意義的教育思想的興起，該派理論受到越來越多的關注，成為西方德育理論的強音。諾丁斯試圖從哲學和歷史的視角反思整個西方文化傳統，全面建構關懷倫理學，并在此基礎上形成以關懷為核心的道德教育理論。作為后柯爾伯格時代最重要的德育理論之一，諾丁斯的關懷道德教育理論具有不同一般的特點，正是這些獨特見解對我國當前的教育界有著重大的啟發作用。

(一)以學會關懷為道德教育的首要目標。

諾丁斯道德教育理論的核心概念是關懷(caing)。對于關懷的見解，諾丁斯首先引證了一般字典中的解釋:一種“投注或全身心投入”的狀態，即在精神上有某種責任感，對某事或某人抱有擔心和牽掛感。

諾丁斯認為，道德教育的首要目標就是讓所有的孩子都學會關懷。因為，只有學會關懷的學生，才能理解別人，才能懂得社會整體利益和需要，才能獲得別人的關心和幫助，才能有更多的機會和成功。道德教育應該培養學生學會關懷他人，關懷人造世界；關懷其他物種；關懷環境；關懷身邊發生的一切，等等。

(二)以道德的方式進行道德教育。

諾丁斯強調，道德教育首先是指在計劃和實施教育的人們努力道德地對待所有被教育者的意義上是道德的；然后才是一種培養被教育者的倫理理想，以便他們道德地對待他人的教育活動。

1.對受教育者主體性的尊重。

(1)關懷道德教育理論以關系為中心，而不是以人為中心。以這種思想為依據的道德教育主張關注的重點是關懷關系的建立，而不是僅僅將關懷作為人的美德。因此，關懷理論超越了以往單方面道德培養的偏狹，重視德育過程中對學生

主體的尊重，對學生需要的尊重。

(2)肯定學生的自我道德評價。諾丁斯認為，以往德育模式的評價手段實際上是一種只注重學生道德行為的單方面評價，它破壞了師生間我——你主體間關系。為解決這一問題，諾丁斯提倡，在德育實踐中應該重視培養學生的道德自評能力，而教師平時對學生道德言行的肯定是發展學生自評能力的有效方式。教師應該賦予學生與現實相符的積極的自我形象，而不是將一種主觀的期望強加給學生，唯其如此，學生方能產生力量感，才能形成積極的道德追求，這就是對學生的認可。

2.重視道德情感的作用。

諾丁斯強烈反對把學生當容器、當無生命物體的高度理性化德育，認為這種模式犯了一個致命的錯誤:把道德認知、道德判斷放在了太過重要的位置，從而忽視了道德情感的作用。“以情感人”、“以情育人”是關懷理論的主要特點之一，諾丁斯認為道德情感高于道德認知，認知是為情感服務的，兩者是手段與目的的關系。只有在情感活動中，學生的道德知識才能深深地根植在他的精神世界里，成為自己的觀點，并在自己的言行舉止、待人接物等方面表現出來，從而形成堅定的道德信念和高尚的道德行為。

(三)讓道德教育回歸生活實踐。

諾丁斯認為，道德教育應該重返生活世界，通過情境中的各種交往和活動等，使學生學會關懷。一方面，諾丁斯主張將關懷主題引入正規課程之中，使學生在學習科學知識的過程中了解與之相關的一些重大的現存問題及相應的倫理道德問題。另一方面，諾丁斯強調道德教育是一個具體體驗的過程，而不是抽象說理的過程，不能只呆在屋子里談論理論，而應該在具體的實踐活動中培養學生的品行素質。這種實踐活動既包括社會活動，又包括校園內師生之間的交往。

三、當前高職學生的特點

當前，高職學生主流是好的，且有不少是相當優秀的，他們樂觀向上，積極

進取，努力完善自身。但由于生源、社會傳統觀念的影響，在高職學生中也存在一些問題。

（一）學習基礎差，學習方法存在問題，不能適應大學的學習，主要表現為學習過程中缺乏主動，自學能力差，往往是被動地學習。

（二）學習目標不明確，缺乏動力和遠大理想，社會責任感不強。

（三）資質聰明，可挖掘的潛能較大，但心浮氣躁，自控、自律能力差，紀律散漫，集體觀念不強。

（四）有較強的自卑心理。自身對高職有偏見，不能正確認識高職教育的目的和意義，認為自己是高職生就沒出息，不愿面對現實，甚至對昔日的老師、同學不敢說自己上的是高職，甚至還有學生認為高職生不是大學生。

（五）進入高職學習后，對于學習成績或社會工作能力的相對下降感到失落，導致自我評價失調。

（六）部分學生由于生病或家庭變故等不可抗拒的原因使高考成績不理想而進入高職學習，理想與現實的差異使他們情緒低落，萎靡不振。

（七）人際關系不適應而感到孤獨壓抑，影響正常的學習和生活。

上述問題的存在，給教學和管理工作帶來了困難，因此，當務之急是要加強高職學生的德育工作。而班集體的管理與建設工作是要把德育教育融合到班級建設管理中去，這樣執行起來就會達到事半功倍的效果。

四、融入“關懷”德育理論的班集體建設創新實踐

（一）創新理念，變班主任管理班級為學生建設班級。

很多班主任都感覺高職生難管。因此，可以變換思路，變管理班級為建設班級，以提高學生的綜合素質為目的，制定有利于學生成長成才的班級奮斗目標，營造“人人有目標，人人努力向上”的班集體氛圍，帶動全體學生進步，以班級建設帶動班級的常規管理工作。

（二）以潛能激發為抓手開展班集體建設。

1.通過開發潛能，培養學生的一技之長。

每個學生都有待開發的潛能，若能提供適當的條件，“潛能”就會成為現實的能力，并帶動學生整體素質的提高。

首先，在班級組成之初，結合班級的實際情況和專業特點，通過充分討論、分析和醞釀，確定班級的特色項目，有計劃、有步驟、有預期目標地模仿企業的項目化運作方式，將項目作為建設特色班級的一個載體。其次，每位學生結合自己的特點制定個人發展規劃，積極參與班級特色項目建設，并有意識地培養特長。我所帶班級為電子商務專業的班級，結合本專業人才培養目標，可以在學生專業學習的過程中，鼓勵指導學生以班級或者個人為單位嘗試網上開店等，以專業實踐為目的，同時也為學生提供體驗創新創業的平臺。2.通過開發潛能，填補高職學生的素質缺失。

根據諾丁斯的關懷理論，班主任要及時幫助學生把在優勢智能領域上所表現出來的良好學習品質和能力遷移到弱勢智能領域，并通過適時的肯定、激勵，幫助他們重新認識自己，激發自信心、自尊心，不斷提高綜合素質，使學生在學習能力、心理品質、學習習慣、行為習慣及職業習慣等方面均有所改善和提升，變“要我學”為“我要學”，形成一種積極主動的班級學習氛圍。

3.通過開發潛能，建設具有高職特色的班風。

在開發潛能，培養一技之長的過程中，使學生逐漸地協調好自身個性目標的實現與班集體目標實現的關系，讓學生深切感受到班集體是實現自身個性化、社會化的重要平臺，同時也是學生自我教育、自我管理的重要場所。

建設“承認差異，尊重差異，享受成功”的良好班集體氛圍，極大地激發和培養了學生的創造力和創新思維，也充分滿足了他們張揚個性、體現自我、追求自我創造和發展的渴望。

另外，班級特色項目與個人特長也應該有機統一。班級特色項目建設雖以大部分學生的意愿和興趣為基礎，但不能因此就否定和排斥學生的個人特長愛好，即使該特長愛好不屬于集體特色項目范圍，但只要是正當的和有益身心健康的，就應該大力支持和鼓勵。

（三）班主任要做學生潛能開發的導師。

首先，班主任要研究學生，從文化層面理解高職學生，讓學生自己忙起來，自己學習、自己閱讀、自己開發、自己安排時間。在學生開發潛能碰到困難時，教師要適時地幫助、指導和激勵，把欣賞和培養學生作為自己的責任。

其次，班主任要當好導師。要使學生學會理性地看待自己，冷靜地面對自己；要使學生端正品行，自立自強；要使學生做事有韌性，堅持開發自己；要使學生養成良好習慣，保持心態和諧，使學生真正學會“做人”、“做事”、“做學問”。

最后，要以發展的眼光看待學生成長。正確看待學生潛能開發過程中遇到的各種問題，把自己所看到的和理解的展示出來，與學生一起思考、討論，相信學生有能力面對社會上復雜的問題，并且在處理問題過程中不斷開發自己的潛能。

五、結語

班集體是教育的對象，又是教育的主體，在班集體建設與管理中，集體教育與個別教育相結合，這對建設班集體具有非常重要的指導意義。這就要求班主任既要教育集體、培養集體，又要通過集體活動、優良風氣和優良傳統教育個人，但集體是由個人組成的，每個人又有自身的特點，所以，在對學生進行集體教育的同時，還要注意進行個別教育，通過教育個人來影響集體的形成和發展，不要老把眼睛緊緊盯著幾個尖子生，對他們寄予厚望，卻忽視了大部分學生的培養，尤其是把后進生遺忘在角落里，致使學生之間產生不良互動，繼而產生負面誘導。只有班主任在進行集體教育的同時，又深入了解學生的個別差異和特點進行個別教育，面向全體同學，關注每一個同學，才會產生巨大的教育力量，從而達到教育的目的。

班集體管理的最終目的是培養出自我完善和發展的“人”。這是一個具有長期性、復雜性的工程。“十年樹木，百年樹人”。因此，對于學生的成長，我們

只能循循善誘，耐心培養，而不能急功近利，拔苗助長。與此同時，班主任也要不斷實踐，不斷總結，不斷學習，用愛心呵護學生，關注全體學生，力求培養出適應社會發展需求的高素質綜合型人才。

參考文獻：

［1］Nel Noddings.The challenge to careing school—an Alternative Approach toEducation［M］.TeacherCollegePress，Columbiauniversity，1992.Chapter 2 caring.［2］［美］諾丁斯.于天龍譯.學會關心:教育的另一種模式［M］.北京教育科學出版社，2003.［3］侯晶晶，朱小蔓.諾丁斯以關懷為核心的道德教育理論及其啟示［J］.教育研究，2004，（3）.［4］劉華山.學生心理素質特征與結構［J］.教育研究與實驗，1999，（2）.［5］李建玲，林增明，胡哲光.以潛能激發為抓手的高職班集體建設實踐［J］.職業技術教育，2008，（17）.

第四篇：對于班集體建設創新的實踐與思考

對于班集體建設創新的實踐與思考

社會不斷在發展、在進步，為了能更好地提高學生的素質能力，現在對學生創新能力的培養已成為現今素質教育的主旋律。而班集體是學生學習、活動的主要載體，學生各種素質的培養基本都在班級這個大集體中進行。因此，培養學生的創新能力是班集體建設的一個重要任務。作為班集體的組織者和領導者的班主任在創新教育工作起著至關重要的作用。那么，如何在班集體建設中培養學生的創新能力？這是我在做班主任工作以來不斷思考、探索、實踐的問題。以下是我的一些個人見解：

一、建立平等、和諧的新型師生關系

在傳統教育中，教師以自我為中心，擁有絕對的權威，凌駕于學生之上，學生都是被動、消極地去學，從而使學生形成循規蹈矩的思維方式。在現代教育中，作為一名班主任，愛好學生并不難，難得是愛差生，尤其是愛“雙差生”。作為老師應該熱愛教育，熱愛學校，也要熱愛學校中的每一位學生，對待學生不能因為他的學習成績好而特別親之愛之，也不因為他的成績差，行為不端而惡之厭之，而應是一視同仁，平等對待。著名的教育家陶行知先生曾對教師說過一句名言：“從你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。這句話告訴我們，不能把差生看死了，隨著年齡的增長，環境的變化，班主任工作方法的改進，他們也會發展變化，即使成不了為瓦特、牛頓、愛迪生，也要把他們塑造成一個對社會有用的人，所以要建立平等的師生關系，以學生的利益為重，尊重學生的尊嚴、觀點

和意見，對學生平等相待。學生有沒有創造潛能，他們愿不愿意去創造，這與教師信任學生以及是否給學生提供適宜、豐富、有趣的活動內容與機會，為他們提供舒展的空間有很大的關系。學生在這樣一種平等、信任的關系中，他們就更有自信，敢于提出質疑，敢于創新。教師要讓學生在豐富多彩的世界中去感知、去思考、去想像。學生只有在寬松、和諧、民主、平等的環境中，才能思路開闊，主動參與課堂教學。所以班主任在班級建設過程中要創造條件，讓學生感受到民主寬松的氛圍。讓學生更積極參與到班集體的活動與課堂教學中，只有積極主動，才有創新。

二、充分發揮班干的作用

班主任應主動與班干部一起商量，制定班級規章制度以及班級管理方案。平時要讓學生意識到班干部的存在，讓班干部擔負起班級管理的重任。還要培養班干部健康的心理素質，使之在臺上有實力，又要主動為他們撐腰，使班干部在臺上有成績。當班級工作取得成績時，要及時對班干部給予表揚，肯定他們的能力，樹立班干部的威信。記得上學期晚自修的紀律的管理時，我把權力交給了班長要班長在我沒有時間坐班的情況下由班長全權負責，一學期以來竟沒有發現有同學因我不在場的現象而遲到或早退的現象，也沒有上自修的時間講閑話的、搞其他動作的，這是我意想不到的結果；說實在的，放手讓班干部管理班級，老師只當他們的軍師，提下意見，往往有更大的收獲。

三、給各位同學都有展示自我的機會

班集體是學生個性發展的主要陣地，也是展現學生個性特長的重要舞臺。每個學生的智力水平、興趣愛好、個性品質等方面都有所不相同。作為班主任應該尊重學生的個性差異，發揮學生的主體作用，給學生展現自我的機會。即使在罰學生都好我也要給一個機會讓他展現下自己如: 我在班上大力推行這樣一種處罰方式：對違反紀律情節比較輕的學生，我罰他上講臺講一個動聽的故事，對于違反紀律情節比較嚴重的學生我罰他們用寫一份500字左右的心理報告，描述他違紀的前后心理過程并上臺講述，請大家注意心理報告書不是保證書更不是檢討書。我發現這種處罰方式的效果比以前明顯好了很多。第一：受這種處罰方式的學生一般不會對老師產生心理上的抵觸情緒，因為他在上面講故事時下面的同學會給他熱烈的掌聲，可以說他是在一種很快樂的氛圍中受到教育。第二：學生在眾目睽睽之下講故事，大家的目光都集中在他身上，對他的口才及膽量是一個考驗和訓練，自己的自信心大大增強了。話又講轉頭只有重視每個學生的個性發展，才能使每個人的潛能充分地發揮出來。每個同學都有展示自已的機會，經常為學生創造展示自我的機會，我們將會發現更多學生更優秀的一面。給學生展示自我的機會才能更好地激發學生的創新動機，才能給學生提供創新的保證。

四、培養學生主人翁感

班集體不是只有班主任的集體，也不是只有班干部的集體，因此班集體的所有成員都應具有主人翁責任感，這樣才能形成有積極性和創造性的班風。應避免學生感到受制于人，產生被人“管”的消極意

識。應避免班主任包辦代替，獨斷專行，事事都唱獨角戲的局面。如果學生一切聽命于班主任，其責任感必會遭到泯滅，談不上什么創造性。當然，學生的主人翁責任意識不是班主任“給予”的，而是在主動參與班級管理的活動中形成的。在組建班委員時，我不是按傳統的任命制，而是采取競選制。讓同學們進行競選演講，回答同學們提出的有關問題，最后進行無記名投票，選出各職位的班干。通過這一活動使同學們享受到了民主權利;在組織班集體有益活動時，我都會頂力支持他們,由他們每一位都參與,一切都由他們自己組織安排好活動中的各個環節,在活動之后再對他們所組織的活動的做得好的一方面給他們指出好在那里,不足之處也指出來,讓其有所改善能為下次搞活動能搞得更成功些, 使他們感到自己也是這個班的一個重要成員,這樣也培養了同學們的主人翁感，積極促進學生個性發展。

所以說培養學生的創新精神和創新能力對于全面實施素質教育是十分重要的。我們作為班主任科任老師都應要意識到，社會進步得好快,為了能讓學生在畢業后能好快投入到工作單位工作,就應在學校的教育方法進行創新的教育。

第五篇：中學實踐報告感悟

中學實踐報告感悟

青春是一場華麗的冒險，在冒險中總會明白一些哲理

--------題記

2012年8月1日，我第一次觸摸到了社會，第一次掙脫父母溫暖的懷抱，展出雙臂，撲向那個未知的世界。當我踮起小小的腳尖，懷著大大的希望，憧憬地去擁抱那片遼闊的天空時，無名的激動涌動全身。

在暑假里，我真真正正的去社會實踐了一下。我是為一家母嬰用品店服務的，首先，店員姐姐先給我介紹了母嬰用品的大致分布，然后又給我看一看物品的價格清單。我這一次的任務就是將物品推銷給顧客，讓顧客開開心心的在這兒購物。

咦？第一個客戶這么快就來了。店長趕緊示意我去接待，我微笑的走過去：“請問，您想要看什么？”“嗯？怎么是個小孩子？大人呢？可不能收童工啊！”那位阿姨皺皺眉頭說。我趕緊解釋：“不是不是，我是來這里社會實踐的。”“哦，我弄錯了。那你們這里有沒有嬰兒秋季的衣服？”“有，請問，孩子多大了？”“大概剛滿月吧！”“哦，那您看一下這一款吧！剛滿月的話，52號就可以了。這一套現在穿正好，而且我們打8折優惠。很劃算！”“嗯，我看看，布料倒是不錯，就是有點貴！”“阿姨，這您就不知道了，這已經很便宜了，你看，向這些大牌子，布料有這么好，有幾家能打八折？再說了，給嬰兒買衣服，圖的就是舒服，這多好啊！”“還挺會說話的，我再看看吧！”過了一會兒，那位阿姨看過其他款式之后，對我說“行，就第一次那個吧！”“好！這邊結賬，我幫您包起來！”最后，阿姨心滿意足的走出了。店長對我說“呦，干得不錯！”我的心里就獲得某樣至高無上的成就一般喜悅！

之后的幾天，我都在店里開心的度過了。馬上這次實踐要結束了，在這次實踐活動中我明白了許多哲理，而這些將使我終身受用.我開闊了視野，提高了能力，并且使自己的人生價值觀有所改變。在這次實踐中，使我深深體會到我們必須在生活中勤于動手慢慢琢磨，不斷學習不斷積累。遇到不懂的地方，自己先想方設法解決，如果不會就虛心請教他人，而沒有自學能力的人遲早要被社會所淘汰。我也明白了，學習就應該不斷的向前求索，古人云：路漫漫而修遠兮，吾將上下而求索。同時也讓我了解，父母在外掙錢有多么的不易，多么的辛苦，我們更不應該給父母添亂，要諒解父母。人生有許多事情需要我們去做，我們應當懷著“會當凌絕頂，一覽眾山小”的壯志，多與社會進行接觸，只有這樣，我們才能將人生之帆行駛成正確的方向，到達成功的彼岸。好好享受這一過程吧，盡情擁抱那一片未知的海洋！