第一篇：小學班集體建設

小學班集體建設——我們共有一個家

班集體建設從何著手?這是我長期思考的問題之山。作為班主任,不管是接別人的班級,還是接一個新班,總是先要了解和熟悉如下情況:學生的思想情況和學習情況;哪些是班內的好學生,哪些學生可以當干部;哪些是班內的學習差生或思想、學習上的“雙差生”等等。

一、首先，我把本班班級情況詳細總結如下：

（一）本班已建立學生認可的管理機構和制度。能根據班級集體的各種目標進行科學設計。班內一些工作和活動都能在組織協調下，既分工又合作，有條理地展開，但該組織機構有待進一步健全。

（二）學生的良好道德品質得到一定的培養。班集體中的成員，都把自己看成是集體的主人翁，提高了學生日常行為中的自覺性和自制力, 增強自我的責任感，逐步使學生改他律為自律，使外在約束轉化為內在需要。但班級中搶著做事的同學不多，事不關己的“旁觀者”不少；學生參與的積極性有待提高。

（三）大部分學生的自信心得到發展。學生在集體有自己的崗位、有自已的職責，找到自己在班級中的地位；通過發揮自己特長，為班集體爭光的實踐上，發現自己可以從不同方面為集體爭光，有了自己的努力方向。這樣學生的自身的價值在班集體中得到體現，發現自己“原來真行”。但有些同學，自信心差，自卑自暴自棄是嚴重的表現，難以融入集體。

（四）每個學生都有個性，讓人欣賞的個性才會收到贊揚。本班學生的個性有待積極引導，好的個性應在班內廣樹榜樣的力量。

（五）班集特色紛呈，充滿活力。如誠信、愛心、快樂實踐等。可以說這些優秀班集體的建成，那些在生命流活動過程中沉積下來的“生命質”，諸如良好的班風、學風、嚴明的組織紀律和成功的經驗甚至挫折的教訓，在一定的條件作用下都將被傳承下來，不光對現在學生發揮積極的影，同時，作為班集體的組成，每一個孩子在班集體消亡后（即當他離開了這個班集體），班集體對個體的影響仍將在很長的一段時間中繼續發生作用，乃至，影響著每一個孩子的終身。

二、治班理念及策略

正如馬卡連柯所說的：“我自己從十七歲起就當教師，我曾長時間地想過：最好先把一個學生管理好、教育好，然后再教育第二個、第三個、第十個。當所有的學生都教育好的時候，那就會有一個良好的集體了。可是，后來我得到一個結論：有時不應當跟個別學生談話，而要向大家公開講話，要采取這樣的方式使每個學生都不得不參加共同的活動。這樣一來，我們就教育了集體，團結了集體，加強了集體，以后，集體自身就能成為很大的教育力量了。”因此，我的治理班級班理念即班集體是發展小學生個人才干的最好環境。

班集體內角色的多樣性和活動的廣泛性為小學生個性和才能的發展提供了廣闊的舞臺。每一個小學生根據各自的興趣、愛好和特長以及班集體的需要，都能在集體中找到一個適合自己活動和工作的角色與位置，并在集體的要求和鼓勵下，使自己的興趣、愛好和自治自理能力等在實踐中不斷得到鍛煉和發展。在班集體建設過程中，要善于把小學生之間的人際關系組成健康的、向上的、責任依從的關系，并且要善于調整和化解學生間的人際矛盾。重視運用幾種集體教育的方法：倫理談話、情境教育、榜樣學習、小組互助、友誼競賽、角色交換等。

三、班集體建設的途徑

班集體建設是班主任工作的中心環節。班集體不會自發地產生，必須通過班主任長期、深入、細致、辛勤地工作才能完成。其基本途徑，也是建設班集體的切入點有：

1.確立班級奮斗目標即短期目標和長期目標

2．選拔和培養班干部。為了使更多的學生有鍛煉才干的機會，一般宜實行“自薦制”、“短期改選制”或“輪流執政制”。實踐證明，這是一些行之有效的選拔培養班干部的好方法，不但能使更多的同學得到實際工作的鍛煉，而且也培養了班干部能上能下的優良作風。

3.形成正確的集體輿論。正確的集體輿論，能夠助長班級中健康和進步的因素，克服和糾正消極、錯誤的東西，引導和幫助小學生明辨是非，激發他們的集體榮譽感和責任感。正確的集體輿論，是在各種教育活動中逐步形成和建立起來的。為此必須注意：

第一，加強正面引導和正面教育。小學生模仿性強，具有“先入為主”的心理特點，容易接受正確的東西，也容易受錯誤的影響，所以正面引導十分重要。第二，要有目的、有意識地組織學生參加各種集體活動。如文娛活動、體育競賽、手拉手活動、義務勞動等。

第三，要充分運用輿論陣地。如班隊會、墻報、黑板報、紅領巾廣播臺和電視臺等。

第四，要重視運用討論、評論和辯論的方式來培養正確的集體輿論。第五，班主任要發揮自己的表率作用。

4.培養優良的班風

班風是班集體中大多數人的思想覺悟、道德品質、意志情感和精神狀態的共同表現形式，它能無形地支配班內學生的行為。良好的班風對全班學生起著熏陶感染、潛移默化的作用，是一種巨大的教育力量，推動著班集體的形成、鞏固和發展。良好班風的培養：一要加強教育，提高認識；二要嚴格要求，持之以恒；三要樹立榜樣，示范引路；四要指明方向，不斷前進。5.組織好班會活動

班會圍繞一個教育主題，如“我的理想”、“知識就是力量”、“我愛祖國”、“我愛家鄉”等，在班主任指導下，由小學生自己組織和主持、全班同學積極參加的自我教育型集體活動；這也是班主任通過學生集體來教育和影響小學生的通用教育形式。可以漫談、座談、討論的形式，演唱、朗誦、講故事的形式，參觀、訪問、瞻仰的形式，對學生指導學習、思想教育、生活指導、審美娛樂等進行教育和指導。

生命是可貴的，奉獻是高尚的，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，默默實踐，默默耕耘。我在平凡中用愛和真情像和煦春風去暖和學生的心靈，去改變學生的靈魂，去改進我的班級建設；也在默默中實現做老師的價值，實現做班主任的價值！我工作，所以我快樂。

家

——我們共有一個

定州市寺底小學 韓志輝 2012.3 小學班集體建設

第二篇：小學班集體建設

小學班級集建設

——我們共有一個家

本講目標：

1、了解班集體對小學生成長與發展的意義與作用；

2、掌握班集體形成與發展的階段、條件及其標志；

3、掌握并能熟練運用班集體形成與發展的原則、途徑及方法。

“只有在集體中，個人才能獲得全面發展其才能的手段。”(《馬克思恩格斯全集》第3卷第84頁。)

學校教育的特點是在集體中進行教育，通過集體教育學生，在組體活動中影響學生。班集體是促進小學生稱、智、體全面發展以及個性社會化的理想的“家”。

一、班集體與小學生發展

（一）班集體

班集體是學校教育工作的基本單位，班集體不是幾十個學生的偶然組合，也不是自然而然形成的，而是班主任、班級科任教師和全班學生按照一定的教育目的、任務和要求，遵循一定的教育原則、方法和手段，齊心協力、共同奮斗的結果。它是指有一個領導核心的，已經形成自覺紀律的，有了公正輿論和團結友愛、勤奮好學班風的，能以集體主義價值觀為導向的，為若班級整體目標的實現而共同活動普的集合體，是班級群體發展到高級階段的表現形式。

（二）班集體促進小學生發展的功能

1．教育功能

班集體既是學校的一個基層組織，又是學校教學的基本單位。這就決定了它的功能首先應該是在教師的領導和指導下，通過集體的組織力量，全面提高小學生德、智、體、美、勞各方面的素質，為以后進一步學習打下堅實的基礎。

2．社會化功能

小學班集體是一個高度組織起來的兒童集體，其目標、機構、規范等都是宏觀社會環境的折射和反映。小學班集體溝通了小學生與宏觀社會環境的聯系，為每一個小學生的個性社會化提供了一個有目的、有計劃、可控制的良好的微觀社會環境，可以說班集體組建班集體是自然人向社會人轉化的必要條件，是小學生個體進人未來社會的通道。

3.發展功能

班集體內角色的多樣性和活動的廣泛性為小學生個性和才能的發展提供了廣闊的舞臺。每一個小學生根據各自的興趣、愛好和特長以及班集體的需要，都能在集體中找到一個適合自己活動和工作的角色與位置，并在集體的要求和鼓勵下，使自己的興趣、愛好和自治自理能力等在實踐中不斷得到鍛煉和發展。因此，班集體是發展小學生個人才干的最好環境。

二、班集體的形成與發展

（一）班集體形成的標志

一個良好的班集體應該其有以下標志：

1.有一個方向正確的共同奮斗目標

2.有一個團結和諧而又富有威信的核心力量

這批核心力量團結在班主任圍的積極分子，學習助奮、作風正派、關心集體、團結同學、辦事認真且愿為大家服務。他們是班級共同奮斗目標的積極實踐者，是全班學生的帶動力量，是班主任的得力助手。

3.有為實現班級目標而經常開展的富有教育意義的共同活動

4.有正確的集體輿論

5.有健全的組織和嚴格的規章制度

（二）班集體形成和發展的階段

一個良好的班集體的形成發展大致可分為以下三個階段：

1.著手組織班集體階段

班主任剛接到一年級新班．首先考慮和進行的工作是如何將一群天真幼稚的兒童組織起來。一年級幾十個孩子來自不同的幼兒園，情況各異，再加上學習環境的變換，新鮮感和好奇心更強，同學之間、師生之間彼此陌生，需要了解。小干部是班主任臨時指定的，一切要求均由班主任提出，并督促全班學生去做。這一階段是小學班主任最忙的時期。這個階段也稱松散群體階段。

這一階段主要由班主任引導班級前進。有經驗的班主任往往從以下方面入手：（1）抓緊時間全面了解學生，尋找、選擇積極分子并加以培養；（2）向全班學生提出明確、切實可行的要求，讓積極分子響應與支持，指導學生開展各種豐富多彩的活動，逐步提高班集體的吸引力，為下一步工作打好基礎。

2.班集體初具規模階段

經過數周的了解和建設之后，班集體初具規模。這時，班主任的責任在于：

（1）加強對班干部的教育、指導，給他們提建議、教方法，逐步從直接插手指揮班級活動狀態中解脫出來，由班干部自己來組織開展班級工作，開展集體活動。

（2）繼續發現積極分子，幫助班干部把這些人團結到班委會周圍，以擴大班級的骨干力量、提高班委會的威信、強化班委會的功能。

3.班集體形成發展階段

班級從聯合群體發展為班集體，是一個質的飛躍過程。這時班級的主要標志為：

（1）班委會逐漸成熟。班委會的干部能各司其職，各負其責，主動積極地開展各種活動，已成為堅強有力、團結和諧、能獨立開展工作的領導核心。

（2）班級組織堅強有力。全班已成為一個組織制度健全的有機整體，班集體目標與每個學生的奮斗目標逐步整合一致，集體觀念基本樹立，班集體的正確輿論與集體榮譽感已基本形成，集體已成為教育主體。

（3）班級活動豐富多彩。學生愿意積極承擔集體工作，認真參加班級各項活動，爭當積極分子的人越來越多，優良班風已逐步形成。

在這個階段，班主任要提出更高層次的班級奮斗目標，抓緊培養、提高班干部的素質，擴大積極分子隊伍，提高各項活動的質量，充分發展小學生的個性特長。

（三）班集體形成和發展的條件

班集體的形成和發展是有規律可循的，必須掌握這些規律，以有效促成班集體建設。

1.集體主義教育是班集體形成的基礎

班集體是建立在集體主義精神基礎之上的，集體主義精神是小學班集體建設的靈魂。培養班集體的集體主義精神，必須從以下幾個方面入手。

(1)堅持“為集體和在集體中進行教育”的原則

班集體不是自然形成的，而是班主任長期培養和教育的結果。班主任在培育班集體時，不能把工作重點集中在班上幾個后進學生的身上。正如馬卡連柯所說的：“我自己從十七歲起就當教師，我曾長時間地想過：最好先把一個學生管理好、教育好，然后再教育第二個、第三個、第十個。當所有的學生都教育好的時候，那就會有一個良好的集體了。可是，后來我得到一個結論：有時不應當跟個別學生談話，而要向大家公開講話，要采取這樣的方式使每個學生都不得不參加共同的活動。這樣一來，我們就教育了集體，團結了集體，加強了集體，以后，集體自身就能成為很大的教育力量了。”

(2)組織和協調小學生間的人際關系

真正的集體是以具有集體主義性質的人際關系為特征的。在班集體建設過程中，班主任要善于把小學生之間的人際關系組成健康的、向上的、責任依從的關系，并且要善于調整和化解學生間的人際矛盾。

(3)重視運用幾種集體教育的方法

倫理談話——利于小學生剛入學時對班主任的信任和依從，班主任應該從兒童進入教室的第一天起，就明確肯定地把學生在課堂上、在學校、在家庭和公共場所的行為準則告訴他們。倫理談話要注意針對性，當學生間的道德認識差異暴露以后進行的倫理談話效果更佳。

情境教育——小學班級活動創設出一種有利于道德情感的環境，以情感培育情感，以情感深化認識。如利用升旗儀式對小學生進行愛國主義教育。

榜樣學習——列寧說：“榜樣的力量是無窮的。”組織小學生學習榜樣，有利于他們產生集體的認識、情感和意志行為。

小組互助——俗話說：“一個籬笆三個樁。”小組互助能有效地增加小學生之間在思想上、學習上和身體鍛煉方面的交往關系，有利于培養小學生助人為樂的義務感和奉獻精神。

友誼競賽——中等程度即適量和適度的友誼競賽通常是一種激發自我提高動機的形式，有巨大的心理推動作用，有助于把班級推向前進。

角色交換——班級里一些相對較差的小學生，對自己所扮演的角色，并不會滿意，有自卑感。教師特別是班主任要選準時機和場合，恰當地幫助他們變換所扮演的角色，讓其顯示力量，展現特長，增強自信心，從此“抬起頭來走路”。

2.科學管理是班集體形成的關鍵

班集體的形成一靠教育，二靠管理。科學管理既有約束的含義，更有調動每個小學生積極性、期待他們成長的含義。

(1)科學管理的內容

首先是質量管理，這是班級發展成為班集體的中心環節。質量管理就是要將平時一環一環的過程管理好，應建立起一個好的質量管理體制。天津的一些小學試行的由班主任牽頭、科任教師密切配合的分檔推進質量管理體制是個好形式。

其次是目標管理，這是班級能否發展成班集體的關鍵所在。一個班級能否生機勃勃地向前發展，要有既鼓舞人心又經過共同努力可以實現的集體目標來引導、鼓勵和推動。目標管理，一要確定好目標，二要管理好目標，不使其出現偏向。許多優秀班主任的共同經驗就是善于帶領小學生從一個個近期目標的實現過程中達到班級的總體目標。

運用目標管理來建設良好班集體，在程序上應該注意以下四點：尊重學生，制定目標；圍繞目標，開展活動；循序漸進，實現目標；及時總結，強化目標。

(2)科學管理的方式

班主任、科任教師的管理方式是民主型、專制型還是放任型的，直接影響到班集體能否順利形成。勒溫的心理學實驗表明，民主型的管理方式明顯優于專制型的管理方式。民主型的管理方式把管理建筑在尊重學生的基礎之上，讓每個小學生都成為班集體建設的主人；管理者和被管理者在人格上是平等的，師生親密無間；民主型的管理堅持相信學生的原則，不是什么事情都包辦代替，而是根據逐步采取“扶著走”、“半放手”直到“放開手”。

3.精心設計和開展活動是班集體形成的基本途徑

豐富多彩的集體活動是小學生接受集體主義思想教育和班集體形成與發展的主要途徑。

(1)活動在班集體形成和小學生身心發展中的作用

活動之外不存在學生的身心發展。集體主義教育與科學管理像獨輪車的兩根車架，它們是架在活動的輪子上前進的。

多樣化的活動可以將小學生置于各種不同的角色關系之中，使他們處于不同地位與他人發生交往，從而豐富小學生心理活動的內容，使其個性得到較充分的發展，形成較為全面的思想和道德品質。與此同時，班級學生間的人際關系逐漸凝聚，目標逐步達成，小干部日趨成為核心，輿論日漸強大，集體主義精神大大發揚。一次次活動鍛煉了班級，推動著班級，促進班級形成為集體，促使集體向更高水平發展。

(2)精心設計班級活動

班級活動要精心設計才對班集體形成有用。這要求：

第一，精心選擇班級活動的主題。活動主題既要體現教育方針，又要符合班級實際情況和小學生的年齡特點，“以學為主”，開展各種活動。

第二，活動過程要體現全員參與的特征。要發揮學生的主體作用，要讓全班學生獻計獻策，積極參加，不要輕易地把一個人排斥在外。

第三，班級活動應該有助于逐步形成班級的特色。

第四，班級活動應有針對性、有目的性。

三、班集體建設的原則、途徑與方法

（一）班集體建設的原則

1．合力性原則

為實現班級奮斗目標，班主任必須組織協調班級各方面的教育力量，互相配合，共同合作，形成班集體建設的強大合力。

貫徹合力性原則，要求班主任必須把班級教師集體建設與學生集體建設同步進行，加強同各科教師的聯系，發揮好紐帶作用，協調各科任教師的步調，以保證教育要求的統一。

馬卡連柯就曾強調指出：與其要十個能力很強，但孤軍作戰、各行其是的教師，毋寧有五個能力較弱，但團結成集體的教師。

在貫徹合力性原則過程中，班主任應該：（1）向全體班級科任教師介紹本班學生德、智、體等方面的發展情況和特殊問題，以及個別學生的特點、愛好等；同時聽取科任教師對學生有關情況的反映，共同討論，統一認識、要求和措施，增強教育合力。

（2）協調科任教師的作業、測驗和課外輔導等，努力減輕小學生過重的課業負擔；

（3）組織科任教師參加班級奮斗目標的研討、制定，以利于他們在日常教學活動中進行貫徹；

（4）樹立科任教師威信，加強與科任教師的團結，積極爭取科任教師參加班上的各種課外活動，以逐步形成以班主任為主的目標一致、互相團結、互相支持的班級教師集體。

2．系統性原則

沒有活動便沒有教育。班集體的形成，學生的成長，只有通過活動才能實現。班集體隨著活動產生，在活動的開展中而形成。活動是班集體建設的橋梁。

教學活動是班集體最經常的活動，但只有教學活動還遠遠不夠，還需要更豐富多彩的課外活動。如組織學生參加學習、交往、文藝、娛樂、社會實踐等活動，對全班學生系統地施加各種積極的教育影響。

貫徹系統活動原則時，應注重活動的目的性、計助性、層次性、系統性、自主性、群眾性和趣味性。

3.教師主導性原則

班主任是班集體建設的組織者、指揮者和指導者，在班集體建設中起著主導作用。蘇霍姆林斯基認為：“集體的培養者，是聰明能干的教師（班主任）。”

在班集體建設過程中，教師的主導作用主要體現：及時進行階段性的角色轉換，逐步由班集體建設初級階段的管理者、組織者的角色，轉變為班集體建設高級階段的指導者角色。

4.學生主體性原則

小學生在班集體建設中發揮著主體作用，具體表現為：他們為集體建設、實踐集體目標貢獻自己的力量，能動地改造著班級這一微觀的社會環境；在此過程中，他們加速了自身個性的社會化進程，通過認識自己、調控自己，促進個性的發展。

貫徹這一原則，班主任要注意：（1）充分發揮自己的主導作用，因為教師的主導作用是發揮學生主體作用的關鍵。（2）實行民主管理，讓學生學會自己當家作主，這是發揮學生主體作用的手段。（3）建立一支學生管理隊伍，這是發揮學生主體作用的先導。（4）讓每個學生在集體中都有自己的位置，有為集體服務的崗位。當上滿意的角色，這是發揮學生主體的基本。（5）開展豐富多彩的班級活動，這是發揮學生主體作用的途徑。（6）培養學生的競爭、進取意識，這是發揮學生主體作用的動力。

5.激勵性原則

在班集體建設中，班主任要注意用激發和鼓勵的方法，使每個小學生積極參與，奮發進取，進一步發揮他們自尊、自強、自信、自理的作用。激勵是激發學生的行為動機和參與班集體建設的熱情，使其保持積極的狀態。

貫徹這一原則，班主任應注意以下問題：（1）在班集體建設中，班主任要公正地對待每個學生，使小干部和一般學生、男生與女生、優等生與后進生都有成功的機會、條件和體驗。（2）要善于用班級共同奮斗目標激勵每個學生，以誘發和引導他們的行為。(3)要善于運用激勵的教育方法。

6．班集體建設與個性發展的統一性原則

建設班集體不是目的，而是一種手段，班集體建設的最終目標是全面地發展小學生的個性，為培養各種類型的社會主義現代化建設人才和提高整個中華民族的素質打好基礎。當然，在重視發展小學生個性的同時，又不可忽視集體的目標、規范等基本要素，以防止另一種偏向的產生。

運用這一原則應注意以下問題：（1）班主任要明確班集體建設的真正目的，即不僅在于為了保證高質量地完成教學大綱所規定的教學任務，更主要的是為了使小學生的個性得到全面充分的發展。（2）在班集體建設中，要以學生為主體．充分滿足學生尊重、理解和自我實現的高層次的需要。（3）實行“一人一個角色的全體參與”方式，進行民主化管理。

（二）班集體建設的途徑

班集體建設是班主任工作的中心環節。班集體不會自發地產生，必須通過班主任長期、深入、細致、辛勤地工作才能完成。其基本途徑，也是建設班集體的切入點有：

1.確立班級奮斗目標(1)班集體的奮斗目標可分為遠景、中景、近景等三個階段目標。

遠景目標是小學六個（或五個）學的班級奮斗方向。

中景目標是一個學或一個學期的班級奮斗方向。

近景目標是每階段教育（兩至三周內）所要達到的目的。

（2）確立班級奮斗目標的原則

方向性原則。班級奮斗目標應指明班級未來一段時期內的奮斗方向。

激勵性原則。班級奮斗目標應該能夠激勵班級體及其老師在特定時期內的學習和教育活動。

中心性原則。班級奮斗目標是班集體在特定時期內的中心工作。

漸進性原則。班級奮斗目標在實現的時間安排方面應該循序漸進。近景目標是依據中景、遠景目標而設計的，中景、遠景目標又是通過近景目標的不斷達成而逐漸實現的。

可行性原則。班級奮斗目標必須實事求是、切實可行，不能過高，過高則挫傷小學生的積極性，也不能過低，過低則不能發揮激勵和引導作用。

(3)確定班級奮斗目標的主要方法

班主任定奪法：指在確定班級奮斗目標時，由班主任根據班級實際情況獨自做出決斷，向全班提出要求并以此作為實現班級奮斗目標的方法。這種方法不利于調動學生的主動性和積極性，有很大的局限性，一般只有在一年級新建班或差、亂班中才使用。

師生共商法：在發展狀況良好的班級，一般宜采用師生共商法。這種方法的優勢在于：它可以集思廣益，使目標的確立更切合于班級和小學生實際；其二，它可以滿足學生的情感需要，增強激勵性；其三，可以使學生和班主任溝通情感，增強師生之間的合作．形成很強的凝聚力；其四，共商的過程就是學生自我教育的過程，從中可以培養小學生自我調整、自我教育的能力。

2．選拔和培養班干部

班干部是班集體的核心，是班主任進行工作的有力助手。在班集體建設中，他們既是受教育的容體．又是自我教育、自我管理、自我服務的主體。班主任要必須重視班干部的選拔和培養。

由班干部組成的班委會，是小學生自己管理自己的群眾組織。它的任務是幫助班主任做好本班學生的管理工作。班委會設正副班長以及學習、生活、文娛、體育、勞動等委員，分別負責本班某一方面的工作。(1)班干部的選拔

選拔班干部的標準，應注重學生本身的素質，堅決防止其他外在因素，如學生的家庭出身，對班干部選拔的不恰當影響。

選拔班干部的方法：為了使更多的學生有鍛煉才干的機會，一般宜實行“自薦制”、“短期改選制”或“輪流執政制”。實踐證明，這是一些行之有效的選拔培養班干部的好方法，不但能使更多的同學得到實際工作的鍛煉，而且也培養了班干部能上能下的優良作風。

(2)班干部的培養

第一，加強對班干部的思想教育。首先要教育班干部樹立為同學服務的思想。其次要對班干部進行團結友愛教育，班干部之間要互相支持，共同協作，彼此信任，齊心協力搞好工作。

第二，在集體活動中培養小學生當班干部的熱情。

第三，幫助班干部處理好學習與工作的關系。教育班干部做抓緊時間的有心人。使他們既善于工作，又善于學習，特別是要正確對待和積極幫助有學習困難的班干部。

第四，要特別重視保護班干部的積極性。要肯定他們的成績、指出他們的問題和錯誤，并在必要的時候主動出面予以解決，并為其承擔責任。

總之，對班干部既要交給任務，又要教給方法；既要大膽使用，又要小心扶植；既要熱情鼓勵，又要嚴格要求；既要在培養中使用，又要在使用中培養。

3.形成正確的集體輿論

正確的集體輿論，能夠助長班級中健康和進步的因素，克服和糾正消極、錯誤的東西，引導和幫助小學生明辨是非，激發他們的集體榮譽感和責任感。正確的集體輿論，是在各種教育活動中逐步形成和建立起來的。為此必須注意：

第一，加強正面引導和正面教育。小學生模仿性強，具有“先入為主”的心理特點，容易接受正確的東西，也容易受錯誤的影響，所以正面引導十分重要。

第二，要有目的、有意識地組織學生參加各種集體活動。如文娛活動、體育競賽、手拉手活動、義務勞動等。

第三，要充分運用輿論陣地。如班隊會、墻報、黑板報、紅領巾廣播臺和電視臺等。

第四，要重視運用討論、評論和辯論的方式來培養正確的集體輿論。

第五，班主任要發揮自己的表率作用。

4.培養優良的班風

班風是班集體中大多數人的思想覺悟、道德品質、意志情感和精神狀態的共同表現形式，它能無形地支配班內學生的行為。良好的班風對全班學生起著熏陶感染、潛移默化的作用，是一種巨大的教育力量，推動著班集體的形成、鞏固和發展。

良好的班風是良好教育情境的重要表現。良好班風的形成是班主任辛助勞動的成果，甚至可以說，有什么樣的班主任就有什么樣的班風，有什么樣的班風，就有什么樣的班級。

(1)班風內容的確定

班風內容就是指要在班里樹立什么樣的風氣。班風內容確定的依據是《小學德育大綱》、《小學生守則》、《小學生日常行為規范》以及學校的規章制度和班級群體發展的實際狀況。應在動員學生、統一認識的教育過程中，通過共同討論、民主確定班風的內容。

(2)良好班風的培養

一要加強教育，提高認識。

二要嚴格要求，持之以恒。

三要樹立榜樣，示范引路。

四要指明方向，不斷前進。

5.組織好班會活動

班會是班主任對全班學生進行教育的重要方式，對統一全班學生的認識和行動，以及形成、鞏固和發展班集體，具有重要作用。小學生通常每周有一次班會。班會的基本形式有兩種：一是班級例會，二是主題班會。

（1）班級例會

班級例會包括班務會和民主生活會等兩種形式。前者以研究討論班級內重大的事務性工作為內容；后者以引導學生開展批評與自我批評，進行自我教育為內容。班級例會一般安排在班會課時間進行，不宜占用學生的正常學習時間，通常兩周一次。

班級例會的主要內容：①貫徹學校工作計劃，研究確立班級整體目標和班級工作計劃；②對照《小學生守則》、《小學生日常行為規范》和班級有關規章制度，表彰好人好事，開展批評與自我批評；③選舉或調整班干部；④評選三好學生和優秀學生干部；⑤總結班級工作，批評錯誤言行和不良輿論傾向；⑥處理偶發事件，聽取犯有錯誤的學生的自我檢討，商定處理意見；⑦結合國內外形勢對本地本校發生的重大問題進行學習、討論等。

班級例會的組織形式有：正面講解、座談討論。班級例會可以由班主任親自主持，也可由班干部主持。

(2)主題班會

主題班會是指圍繞一個教育主題，在班主任指導下，由小學生自己組織和主持、全班同學積極參加的自我教育型集體活動；這也是班主任通過學生集體來教育和影響小學生的通用教育形式。

主題班會的類型有：

①指導學習類。

②思想教育類。

③生活指導類。

④審美娛樂類。

主題班會的形式：

①漫談、座談、討論的形式，適用于全班同學共同討論某個問題，如“我的理想”、“知識就是力量”等主題班會；

②演唱、朗誦、講故事的形式，適用于對小學生進行思想品德教育，如“我愛祖國”、“我愛家鄉”、“學十佳，爭做小主人”等主題班會；

③參觀、訪問、瞻仰的形式，適用于對小學生進行愛國主義、集體主義、社會主義教育以及傳統美德教育，如在烈士塔前、烈士陵園內召開“繼承先烈遺志”主題班會；

④報告會的形式，適用于介紹英雄模范光輝事跡，如“十佳少先隊員優秀事進報告會”等等。

開主題班會應注意的問題有：

一是主題要“小”而“明”，不要“大”而“空”。

經典的班會主題有：“我和誠實交朋友”、“家鄉高樓知多少”、“祖國名山在我心中”、“春天在我們的友誼里”等。

二是依據要充分，注重規律性。

既要對準德育目標，又要針對小學生實際，有的放矢，防止“離綱”和違背規律而出現隨意性、盲目性、成人化和簡單化的傾向。

三是內容要“新、近、實”，注重實效性 班會主題，“新”即是指現實的而又新鮮的材料；“近”是指發生在小學生身邊的具有強烈說服力、感染力的典型事例；“實”是指選擇的典型事例真實，可信度高。

四是形式要生動活潑，有可接受性

五是要能讓學生積極參與，注重群體性

六是組織過程要嚴謹，注重系統性。

主題班會不是開了會就完事，它是由設計、準備、實施、鞏固、延伸五大環節組成的完整教育過程。在這一過程中，要做到組織嚴謹，有序進行，既保證每一環節的教育質量，又要使這諸多環節環環相連。在此基礎上，為充分發揮它的教育作用，還應把展開、深化和升華主題貫穿始終。

（三）班集體建設的方法

1．合作法

建設班集體應該加強以下方面的合作：班級科任教師的合作；班級學生骨干的合作；同一年級內各班級之間的合作；班級與學生家長的合作；班級與學校的合作；班級與社會教育機關合作。

所有這些合作．都圍繞班級的奮斗目標來進行，協作配合，形成合力，統一對小學生施加教育和影響，發揮整體的教育效應。

2．激勵法

（1）目標激勵法。班主任根據教育目標和班級實際發展狀況，不斷地、一步步向全班提出明確的目標和要求，引導和鼓勵小學生為實現美好的期望和目標而奮發努力。

（2）競賽激勵法。通過班內競賽活躍集體生活，通過班級之間爭奪“衛生紅旗”、“守紀紅旗”、“文明班級”的榮譽稱號以及在各種文體競賽中爭取獲獎，以此來振奮班集體精神。

3.規范法

班主任以《小學生守則》、《小學生日常行為規范》以及學校和班級制定的規章制度引導和調節學生的言行，推動班集體的形成和發展。

4.示范法

教師要為人師表；班干部和積極分子發揮帶頭作用；發揮高年級學生的指導、幫助作用。

5.強化法 強化法通常的方式是批評和表揚，前者是負強化，后者是正強化，二者要配合使用。對小學生宜多采用正強化，以鼓勵為主。

第三篇：小學班集體建設方案

白姆鄉中心小學班集體建設方案

一年級

班名：小蜜蜂

班訓：團結勤奮活潑誠實

班級目標：腳踏實地→自主自理→不斷進取

對于一年級的學生來講,在生活習慣和學習習慣上都處在幼兒期。但在班級學生中還是存在著差異，特別是部分男同學在行為習慣方面的自覺性不夠，在將道理內化到行為模式中時常有脫節的現象。這是和學生的年齡特點和心理特點有關的，所以在班級文化建設中還是從兒童心理出發，讓學生先明確目前的現狀，即在和別的平行班作比較后，“腳踏實地”地發現我們做的好的和不夠的地方。在此基礎上制定出班級學生共同努力的目標，并且通過有步驟，有計劃地開展各類活動來實現每個階段的目標，最終達到“不斷進取”的總目標，而“自主自理”是在實現“不斷進取”這一目標的過程中希望形成的學生自發的行為模式。班級公約：

1、每天到校要準時，快快放下小書包，拿起課本認真讀。

2、見到老師問聲好，同學之間相處好，不說臟話講禮貌。

3、課間活動不打鬧，上下樓梯不奔跑，不滑欄桿考右行。

4、出操排隊快靜齊，前后左右要對齊，抬頭挺胸手擺高。

5、電扇電燈等電器，無人在時要關掉，用水用電要節約。

6、紙屑廢品不亂丟，地上垃圾主動撿，校園環境考大家。

小學生，要記清，好習慣養成益終生！

第四篇：班集體建設

一、指導思想：

班級文化建設是校園文化建設的重要支撐點和落腳點，也是形成良好班風的載體和平臺，更是學生動手操作，發展個性，創設自我教育載體的陣地和園地。建立良好的班級文化，可以逐步培養學生良好的行為習慣，增強學生的綜合素質，從而創建良好的班風，形成一個具有凝聚力的班級。

二、班級文化建設的主題：誠信

三、創建目標：

應具有班級特色、書香氛圍濃厚、環境優美整潔、富有激勵性，關注孩子的全面健康成長、長遠發展的優秀班集體。

1、制定富有特色的班級口號、班風、班訓等，努力營造健康向上、富有成長氣息的班級文化氛圍。落實到具體行動中，培養班級的凝聚力和集體榮譽感。

2、發揮每一位學生的創造力，積極參與班級布置，讓每一堵墻都“說話 ”，形成班級良好的文化環境。

3、建立健全的班級制度，包括班級公約、值日生制度等等，以此約束學生的言行。

4、建立班級崗位責任制，讓每一位學生參與到班級的管理中來，培養學生的責任感，鼓勵學生發揮主人翁精神。

5、定期組織豐富多彩的班級活動，在活動中培養學生的合作意識,增強班級凝聚力。

6、建立班級圖書角，努力擴大班級藏書量以及報刊量，推薦學生每月讀一本好書，調動每一位學生的讀書積極性，鼓勵學生摘抄好詞好句，靈活利用所學課外知識，讓全體學生“感激書籍，享受閱讀”。

二、具體實施過程：

1、完善班級德育工作規程：

①準備9月份初進行班委換屆選舉，在今后的常規工作中培養一批新的班級管理人才。建立一支肯干、能干的干部隊伍。②繼續實行“人人有事做，事事有人做”的分工制度，使班級中每個人都有事做，班級中的每件事都有人負責，班級中的事都由學生自己管理，由班委成員主要負責。

2、完善自主管理機制：

①人人有事做，事事有人做。學生看到了自己的價值，從而激發其參與班級管理的積極性，促進了學生主體性的發展。②制定最優班級目標。班級每月每周都有自己的目標，目標的形成都力求使學生能認同，切合學生實際，能激發學生的行為。

3、優化班級文化環境：

①由于本班孩子正處在青春發育轉型期，因建立積極、健康、融洽的班級心理環境。②要尊重學生的主體人格，使他們在受尊重的環境中，在民主的氛圍中，自主地參與班級管理。例如：在班級之窗增開一個“老師，我想對你說?”一欄，讓學生敞開心扉與老師交流；增開班級布告欄讓學生及時了解學校一些工作安排等③注意調動學生參與班級建設的積極性，確立學生在班級管理中的主體地位，讓他們在“自主管理”中獲取成功，增強自信，學會自主，實現其自身的價值。④建立凈化、美化、知識化的班級物質環境，要求同學保持教室的干凈整潔，窗明幾凈，物品放置井然有序，形成“班級就是我的家，我要為家作貢獻”的良好氛圍。例如：種植一些綠色植物，學習綠色植物精神；粘貼一些學生畫畫作品，感覺像溫馨的家一般，成立圖書角等。

4、開展富有特色的班級活動：

①開展好傳統教育活動，如帶到學生從走長征路活動。②根據班級創建特色學生所需，帶領學生一起種植花草，認識花草優秀品質。③拓寬班級教育活動空間，開展課外綜合興趣小組活動，如與學生一起籃球比賽、一起下棋、乒乓等在互動中促進交流。

5、及時反饋：

對于每個學生在“自主、創新、合作、競爭”方面的具體表現、班級的學習與工作的狀況及成效，將通過書面的或口頭的形式及時告之全體學生，幫助學生及時調整自己的言行。

6、定期總結：

利用周五班會課，針對學生及班級存在與暴露出的具體問題由教師或學生提出并分別由教師或學生分別主持，進行分析與總結。以達到及時調整，更快進步的目的，使學生能夠明辨是非，揚善抑惡，形成良好的班風。

三、具體內容：

班級名稱 ：

班級理念：打造優秀團隊，不讓一人掉隊

班級口號 ：盡心，盡力，創和諧。有你，有我，普陽光。

班訓：沒有最好，只有更好

班風：勤儉 自律 活學 向上

班級誓詞：

我堅信：我是一名優秀學生。

我——永不氣餒，自強不息，相信自己。

我——學而不厭，習而不倦，勤思善問。

我——誠實有信，團結友愛，嚴于律己。

我——拼搏進取，決勝考場，創造奇跡。

父母為我自豪，老師為我驕傲。

我行，我要行，我能行，我一定行！

我相信自己的智慧！我堅信自己的潛力！我要把握住自己的命運！

我宣誓：

牢記父母囑托，嚴守學校紀律，培養吃苦精神，磨練堅強意志；

用信念戰勝困難，用勤奮戰勝惰性，用效率創造成功；

做到靜、專、思、主，堅持嚴、細、實、恒；

用三年的奮斗與汗水，鑄就自己成功的一生。

努力！堅持！拼搏！

團結協作，眾志成城；惜時如金，超越自我；揮灑汗水，收獲成功！

第五篇：如何建設班集體

建設班集體的幾點想法

把一個班建設成井然有序、團結向上、勤奮好學的優秀班集體，是每個班主任的追求。下學期我準備從以下幾個方面來建設班集體。

1、走進學生心靈，教會學生做人

和學生相處了一年的時間，對每個學生的情況可以說是很了解了，有一部分學生和我能無話不談，但還有相當一部分學生還不能走進他們的內心。初二是整個初中生活承上啟下的關鍵一年，所以在今年的班級建設中，我會利用課間和自習課包括飛信多和學生進行交流，真正走進他們的內心俗話說：“澆花要澆根，育人要育心。我會以身作則，用自己的實際行動讓學生明白：要想讀好書，先要學會做人。教會學生愛自己——懂得自尊；教會學生愛別人——懂得互助；教會學生愛生活——懂得感恩；教會學生愛將來——立志做個有出息的人。

2、確立班集體的奮斗目標

在暑假放假前我給學生布置了一項任務，讓學生總結這一年來的收獲和不足，同時確定一新學期的努力目標。在開學初我會結合本班學生思想、學習、生活實際情況和學生共同制定遠期、中期、近期目標，這個目標包括文明禮儀、學習、紀律、衛生這四方面。讓學生結合自己的實際，在實現班級的過程中要充分發揮每個成員的積極性，使實現目標的過程成為教育與自我教育的過程，每一集體目標的實現，都是全體成員共同努力的結果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責任感。

3.培養正確輿論和良好的班風

通過和學生一年來的接觸，我發現班上大部分學生班集體責任感不強。如：放學后窗戶沒關就走了，大白天六個管燈全開著卻不以為然，對地上的垃圾視而不見，集體勞動時不帶工具偷懶，下課追逐打鬧的現象還比較嚴重等等。針對班上的這些情況，我會在平時對學生加強教育，讓學生明白，無論你在校內、校外，你不僅是你自己，你還代表著二二班，讓學生明白班榮我榮，班恥我恥。同時對班上的好人好事加大表彰的力度，并納入入團以及評選先進的條件。對待那些對班集體造成不好影響的同學，比如亂扔垃圾、下課追逐打鬧等要對他們有必要的懲罰。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在扶正壓邪，獎善懲惡的過程中，輿論具有行政命令和規章制度所不可代替的特殊作用。因此，下學期班內要注意培養正確的集體輿論，善于引導學生對班級生活中一些現象進行議論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現象有人抓”的風氣。

班風”的建設對學生品質的形成有重要的影響。作為班主任，對班級的領導方式，與“班風”有著密切的關系。一種好的班級領導方式，對于學生的品質的形成有著極大的作用。所以在今后的工作中，對學生要敢于放手，不要做保姆和消防隊員式的班主任，讓學生喜愛學習，樂于同他人，尤其是老師一起工作；學生之間互相幫助，互相鼓勵，對競爭有一個正確的理解，能獨自承擔一些責任；能夠自覺學習等等。合作和競爭是影響班級風氣的兩個重要的變量。合作，就是為完成同一目標而協同活動，從而產生對雙方都有益的結果。我們現在實行的小組合作學習，對培養學生的合作意識很好，通過這半年的實踐，學生真正意義上的合作還不多，這是下學期我們要解決的重點。對班級來講，它需要活力，如何刺

1激班級的激情，關鍵就是適度的競爭，讓同學知道，別人的成績優異是他辛勤勞動換來的結果，只有自己付出勞動，才能獲得回報，同時也要他們知道，對他人的幫助，也就是對自己的幫助，緊密的合作會使我們的力量更大。

4、實行班級管理民主化、細致化

有句話說：“抓在細微處，落在實效中”，班主任工作只有細致入微，才能使班級管理見成效，而在細致管理基礎上還應充分發揮民主。班主任要有意識的讓學生參與管理，創設各種表現機會，充分調動全班每個同學的積極性，形成民主管理氣氛使學生自我表現心理得到滿足，民主意識得到培養，管理能力得到增強。下學期，我會照魏書生老師的一些做法，在班內實行“分級管理制”。一級管理：六名班委，負責全班各大項工作的監督總結。二級管理：大組長和小組長，分管各組的學習和衛生、紀律。三級管理：科代表，負責各學科的學習情況，及時輔助任課教師的工作。四級管理： 職責長，負責班內各項小范圍工作，如“燈長”“盒長”“桌長”“門長”“窗長”等，把班內大小而瑣碎的工作分配到個人，使每個人都是官，都是班內小主人。開學初，我還會和學生一起共同修訂班規，使班規更人性化和合理。

5.加強班級文化建設

1）充分利用黑板邊角。黑板上方，老師經常板書寫不到的地方，可以寫一些好的句子，寫上一些成語，英語的名人名言、諺語等。課前請值日班長寫到黑板上，課前由值日班長帶讀，每周一換，增強學生的詞語積累。

2）在教室前面黑板右側塑料板剪成一棵樹的形狀，主干上寫上班級近期奮斗目標，一個組一個枝干，一共五個枝干。被評為“書寫之星”、“計算之星”、“文明之星”、“勞動之星”、“進步之星”、“背誦之星”的同學，以及小組評比中優勝小組的成員，將老師獎勵的星星和他們照片貼在他們組的枝干上，這樣可一目了然地了解學生的收獲。同時促進各小組之間的競爭。一月進行一下總評，獲得優勝的小組給家長發喜報（通過飛信或打印）和適當的物質獎勵。

3）教室后面黑板的下面弄一個學習園地。主要展示學生畫的比較好的手抄報，寫的比較好英語和語文作文等。

6、強化紀律管理。

1）充分發揮《班務日志》的作用，每周一個值周長，班上的同學輪流值班，及時記錄班級學習紀律情況，并及時處理。

2）加強課間、午休及自習課的紀律管理，營造安靜舒適的教室環境。

3）加強班級日常管理，重點是衛生和文明習慣教育。

4）班主任加強盯班，及時發現問題，及時糾正。

7、加強學生學習方法指導。

1）適時召開主題班會，對學生進行學習習慣教育和學習方法指導。

2）不同學生，分類要求，分類指導。對男生重點加強文科知識記憶和整理歸納方法的指導，對女生重點培養理科知識的系統歸類能力，同時加強思維能力訓練。

3）加強對學生自學方法和科學利用時間的指導。

8、加強調查反饋。

1）建立學生成績動態統計表，重點關注學科平衡情況，每次考后及時分析，并反饋給科任教師和學生，使他們有緊迫感。

2）建立學習周總結制度。每周由學生干部對班級學習狀況進行評價，表揚先進，激勵后進。同時，讓學生明白自己的學習狀況，便于及時自我調整。

3）經常與科任教師個別交流，了解學生和班級情況，及時發現問題，及時解決問題。

9.其他活動

結合本班學生身上的一些不良習慣，本學期，開展“我在進步”的激勵評比活動，讓每個學生列出自己這個學期要改掉的一個最大的不足，通過“我在進步”這個活動，結合每天學生和教師的評價，通過“加星”的形式，鼓勵學生的每一點進步，督促并幫助學生慢慢地改掉自己的不足，避免了單一的學科方面的評比所造成的一種近乎一成不變的結局：成績好的星多，成績差的，星少。在發現自己缺點的同時，設立“優點屋”，把每個同學的一至幾項優點公布在上面，讓每個學生既知道自己的優點，又了解自己的不足，更好地揚長避短，讓一些成績相對差一些的學生有更多的自信。