第一篇：農(nóng)村小學(xué)優(yōu)秀班集體建設(shè)的探索

農(nóng)村小學(xué)優(yōu)秀班集體建設(shè)的探索

研究方案

一、課題的提出

班集體是學(xué)生最熟悉的最直接的生活空間，利用班集體對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育是便利的，而且生活在這個(gè)集體中的成員都是同齡人，以同齡人的思想行為來(lái)影響規(guī)范同齡人，效果會(huì)更好。但是，我們又發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，在家嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)成了放任的習(xí)慣，對(duì)于集體生活不適應(yīng)，不能融入到班級(jí)生活中。如何創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)秀的班集體，如何用有效的方法進(jìn)行班級(jí)建設(shè)顯得異常關(guān)健。

二、課題的界定

班級(jí)：班級(jí)是由人（集體成員）、活動(dòng)（教育教學(xué)過(guò)程）、組織（班）綜合而成的一個(gè)微觀的社會(huì)教育環(huán)境，是進(jìn)行教育、教學(xué)工作的基層組織，是老師和學(xué)生開展活動(dòng)的最基本的組織形式。

培養(yǎng)良好的班集體的目的應(yīng)和教育的總目的一致。班集體既是班主任培養(yǎng)教育的對(duì)象，又是班主任利用集體力量進(jìn)行教育工作的重要手段。培養(yǎng)形成一個(gè)具有正確的政治方向、集體榮譽(yù)感、團(tuán)結(jié)友愛的班集體，使學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面得到全面的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展，以適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的要求。

三、課題研究的目標(biāo)

什么班級(jí)才是優(yōu)秀班集體呢？

1、師生和諧，學(xué)生團(tuán)結(jié)，把建設(shè)班級(jí)作為共同的奮斗目標(biāo)。

2、有一支過(guò)硬的班委會(huì)。

3、通過(guò)物質(zhì)性、社會(huì)性、參與性、心理性各方面文化建設(shè)，把學(xué)生培養(yǎng)成有良好人際關(guān)系、強(qiáng)烈參與感和健康心理的社會(huì)新人。

四、課題研究意義

（一）組織和建設(shè)班集體是學(xué)生心理發(fā)展的需要

青少年學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，獨(dú)立性日益增強(qiáng)，他們開始在同齡伙伴中尋求知識(shí)渴望建立友誼，有強(qiáng)烈的“合群需要與交往需要”。對(duì)此，我們應(yīng)滿足他們的這種需要，并把這種需要引導(dǎo)到正確的方向，幫助他們?cè)诎嗉?jí)的共同活動(dòng)中，在同學(xué)之間建立起和諧、友愛的人際關(guān)系，并使這種關(guān)系成為他們的世界觀形成、思想品德、文化學(xué)習(xí)上最直接、最經(jīng)常的影響源。班集體建設(shè)正是為優(yōu)化班級(jí)這個(gè)微社會(huì)教育環(huán)境提供了有利條件。

（二）學(xué)生以學(xué)為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是在班集體內(nèi)進(jìn)行的班集體的優(yōu)劣直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。一個(gè)良好的班集體，一般具有正確的政治方向，共同的奮斗目標(biāo)，堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心，健康的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)。這些對(duì)于端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)成績(jī)等均有重大的作用。一個(gè)良好的班集體是教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行的保證。

（三）良好的班集體是學(xué)生健康成長(zhǎng)的保證

人的任何思想意識(shí)都是在一定的環(huán)境中產(chǎn)生和形成的，一個(gè)集體的風(fēng)氣如何，也就是這個(gè)集體的傳統(tǒng)、集體的心理、集體的輿論、集體的行為如何，對(duì)生活在這個(gè)集體中的每個(gè)成員，都有極大的影響作用。一個(gè)良好的班集體，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生集體思想，促進(jìn)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，提高道德品質(zhì)修養(yǎng)，正確處理個(gè)人與集體、自由與紀(jì)律的關(guān)系，還能有力地促進(jìn)學(xué)生的修改全面發(fā)展，促進(jìn)后進(jìn)生較快地轉(zhuǎn)化。

五、課題研究的理論依據(jù)

馬卡連柯集體教育理論

集體教育是馬卡連柯教育理論的重要組成部分。他確定教育工作的基本對(duì)象是集體，教育工作的主要方式是集體教育，作為一名班主任，需要做到建立和培養(yǎng)健全的班集體、健康的集

體輿論和開展豐富多彩的集體活動(dòng)。

六、課題研究的國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀

原蘇聯(lián)著名教育家克魯普斯卡婭、馬卡連柯、蘇霍姆林斯基等曾對(duì)集體教育相繼開展了長(zhǎng)期的卓有成效的研究，他們的研究成果對(duì)我國(guó)中小學(xué)界曾產(chǎn)生過(guò)深遠(yuǎn)的影響。國(guó)內(nèi)從80年代后開展集體主義教育的研究。

七、課題研究?jī)?nèi)容與方法

一、充分了解學(xué)生－－調(diào)查問(wèn)卷法

班主任肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生身心和諧發(fā)展并使其成為有用人才的重任。因此，班主任應(yīng)在短時(shí)間內(nèi)通過(guò)調(diào)查法了解學(xué)生，包括學(xué)生思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)狀況、生活習(xí)慣、興趣愛好、性格特征及家庭環(huán)境等，再在了解情況的基礎(chǔ)上，對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行德、智、體、美等各方面進(jìn)行綜合分析，建立檔案。

二、建設(shè)一個(gè)強(qiáng)有力的班委會(huì)－－實(shí)驗(yàn)法

1、班委會(huì)的重要性

班委會(huì)成員是班集體中表現(xiàn)突出、成績(jī)優(yōu)秀，享有一定威信的學(xué)生代表，是班級(jí)活動(dòng)的積極分子，班主任的得力助手。他們的工作主要有三條：一是參與領(lǐng)導(dǎo)，事事帶頭；二是參與管理，做好工作；三是聯(lián)系群眾。由于他們生活在同學(xué)中間，能掌握班內(nèi)的第一手材料，班主任借助班委會(huì)，可“上情下達(dá)，下情上達(dá)”，能及時(shí)了解班級(jí)的動(dòng)向，掌握學(xué)生的思想情況。因此，班委會(huì)又是班主任與學(xué)生聯(lián)系的橋梁。一個(gè)強(qiáng)有力的班委會(huì)，是一個(gè)班級(jí)是否成為優(yōu)秀集體、是否有凝聚力的關(guān)鍵。

2、選拔選拔班委會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)

（1）思想品質(zhì)好。

第一，有堅(jiān)定的信念，對(duì)人生充滿美好的希望。

第二，能熱心為同學(xué)服務(wù)。

第三，團(tuán)結(jié)同學(xué)，謙虛寬厚，誠(chéng)實(shí)正派，有相當(dāng)強(qiáng)的自學(xué)、自理、自強(qiáng)的能力和吃苦耐勞的意志品質(zhì)。

（2）學(xué)習(xí)要好。

一名好的學(xué)生干部，必須具備勤奮扎實(shí)的學(xué)習(xí)作風(fēng)，掌握比較系統(tǒng)扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，比較完整和嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)，強(qiáng)而靈活的獨(dú)立思考能力和自學(xué)能力。

（3）工作能力強(qiáng)。

一名好的學(xué)生干部要具有開拓精神，處事果斷，有計(jì)劃，方法新穎，能引起學(xué)生的興趣。有遠(yuǎn)大理想，講信用，以身作則，不能靠耍嘴皮子來(lái)樹立威信。

這幾項(xiàng)可通過(guò)調(diào)查了解情況，盡快掌握。

3、班委會(huì)的形成良好班集體的形成是有一個(gè)過(guò)程的，從整個(gè)小學(xué)階段來(lái)說(shuō)，可依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)分為三個(gè)階段：一是低年級(jí)階段，主要采用教師選拔、指定、培養(yǎng)的方法；二是中年級(jí)階段，可逐步采用指定、過(guò)渡、民主選舉、形成的過(guò)程；三是高年級(jí)階段，可放手讓學(xué)生自主參與，競(jìng)爭(zhēng)上崗，民主選舉，從而形成穩(wěn)定的班委會(huì)。

4、明確責(zé)任，團(tuán)結(jié)協(xié)作

班委會(huì)產(chǎn)生后，班主任應(yīng)根據(jù)每一位當(dāng)選人的素質(zhì)和特長(zhǎng)，確定他們的職務(wù)。雖然分工明確，各司其責(zé)，但他們是一個(gè)團(tuán)結(jié)的戰(zhàn)斗整體，是班級(jí)的核心，他們之間的工作既要分工，又要相互配合。對(duì)個(gè)別只顧本人工作，不管他人的干部，要及時(shí)批評(píng)，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)一致，一道工作的作風(fēng)。

這一步驟，可根據(jù)不同的班級(jí)情況采用不同的方式進(jìn)行。

三、創(chuàng)設(shè)豐富多采、積極向上的班級(jí)環(huán)境－－實(shí)驗(yàn)法

班級(jí)文化建設(shè)是從班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)開始的，它能以生動(dòng)活潑的形式，積極健康的內(nèi)容，把對(duì)學(xué)生的思想教育寓于可感知的情景中，造成一種意境，讓學(xué)生從踏入班級(jí)的第一天起，就產(chǎn)生一種愉悅感，逐漸形成認(rèn)同感。這些環(huán)境因素潛移默化地影響著學(xué)生日常的思想行為。為此，試驗(yàn)班將從四方面入手進(jìn)行班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

（一）文化性物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

文化性物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)主要是指微觀物質(zhì)環(huán)境，如班級(jí)中的標(biāo)語(yǔ)、圖畫、圖書資料、教具用品等等。這類物質(zhì)環(huán)境將對(duì)小學(xué)生的心理發(fā)展產(chǎn)生經(jīng)常性的影響。試驗(yàn)班在這方面的創(chuàng)設(shè)既考慮時(shí)代氣息，又考慮學(xué)生的發(fā)展水平，并結(jié)合班級(jí)的發(fā)展情況分階段進(jìn)行。一般分三個(gè)階段：教師為主階段，師生共創(chuàng)階段，學(xué)生為主階段。教師為主階段一般是在一年級(jí)時(shí)最明顯；師生共創(chuàng)階段一般在二年級(jí)至四年級(jí)為主；而學(xué)生為主階段則從五年級(jí)到六年級(jí)結(jié)束。

1、開發(fā)一個(gè)自由角落成為興趣的焦點(diǎn)

如以擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面為主的設(shè)施生物角、知識(shí)角、圖書角，利用了教室里小小的一塊空間、角落挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的自主探索提供了一條小徑。

2、利用空白的墻壁、后黑板為學(xué)生放飛自由的翅膀

如反映學(xué)生多姿多彩的生活為內(nèi)容的“小小書法家”、“小畫家”，以展示學(xué)生風(fēng)采為主的“作業(yè)欄”、“光榮榜”、“我來(lái)露一手”等，還有幫助學(xué)生形成良好規(guī)范的“學(xué)規(guī)范、見行動(dòng)”、“規(guī)章欄”等。

這些文化性物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)所被學(xué)生視為自己生活的組成部分，產(chǎn)生認(rèn)同感，成為師生團(tuán)結(jié)進(jìn)取、頑強(qiáng)拼搏的強(qiáng)大精神動(dòng)力。

在進(jìn)行這一活動(dòng)時(shí)，要以本年級(jí)的特點(diǎn)為主，創(chuàng)造出別具一格、豐富多采的文化氛圍。這一階段內(nèi)容不但要從一開始就著手創(chuàng)設(shè)，而且要時(shí)時(shí)更新，有針對(duì)性，堅(jiān)持不懈。

（二）社會(huì)化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

在當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生一方面處于豐富多采的物質(zhì)環(huán)境之中，享受著現(xiàn)代社會(huì)的物質(zhì)文明，另一方面又處于某種不利于社會(huì)化的環(huán)境之中。獨(dú)生子女與電視機(jī)作伴的時(shí)間越來(lái)越多，容易養(yǎng)成自我中心、自我封閉和不合群的孤僻性格。所以，學(xué)生的健康成長(zhǎng)，不僅需要增加智力知識(shí)，還需要增長(zhǎng)社會(huì)知識(shí)和交往經(jīng)驗(yàn)。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)主要注重向?qū)W生提供學(xué)科知識(shí)、技能、技巧的學(xué)習(xí)環(huán)境，而忽略了社會(huì)環(huán)境的提供。

針對(duì)此種情況和問(wèn)題，我們?yōu)樵谕晟瓢嗉?jí)文化物質(zhì)環(huán)境的同時(shí)，也要重視社會(huì)化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。班級(jí)社會(huì)化環(huán)境核心，主要是為學(xué)生提供有利于他們進(jìn)行社會(huì)性交往的豐富環(huán)境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)了解社會(huì)、熟悉社會(huì)、學(xué)習(xí)社會(huì)和適應(yīng)社會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)獲得與周圍環(huán)境相互作用的各種感受，從而增強(qiáng)人際溝通能力。社會(huì)性環(huán)境的創(chuàng)設(shè)主要通過(guò)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。所以，必須精心設(shè)計(jì)各種豐富多采的活動(dòng)，提供生動(dòng)活潑的活動(dòng)環(huán)境，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)生存所必需的知識(shí)、技能和社會(huì)規(guī)范，發(fā)展社會(huì)性交往能力。如；創(chuàng)設(shè)具有社會(huì)仿真特征的“班級(jí)崗位輪換制”，“演講競(jìng)爭(zhēng)上崗”，使學(xué)生對(duì)社會(huì)性行為與社會(huì)角色獲得感性認(rèn)識(shí)和真實(shí)體驗(yàn)；讓學(xué)生參與有勞動(dòng)服務(wù)特性的“種花草”、“養(yǎng)魚”、“幫助媽媽做家務(wù)”等，使學(xué)生獲得各種人際交往的能力與多種社會(huì)性情感的體驗(yàn)等等。同時(shí)，這些教育活動(dòng)的提供都注意主題明確、健康、富有教育性，形式生動(dòng)活潑，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際與能力水平，有利于學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展。

這些活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)非一朝一夕可成，要長(zhǎng)期堅(jiān)持，多開展，讓學(xué)生不斷去感受，讓他們用自己的眼光、思想和行動(dòng)來(lái)理解這個(gè)社會(huì)的歡樂(lè)與悲苦。

（三）參與性環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

以往，班級(jí)環(huán)境一般由成人為學(xué)生提供，學(xué)生常常處于被動(dòng)接受的地位。其實(shí)，學(xué)生一方面要受到環(huán)境的影響，另一方面，學(xué)生又總是以其自身的獨(dú)特方式對(duì)周圍的環(huán)境刺激作出種種反應(yīng)，表現(xiàn)出其主動(dòng)性。所以，不能滿足于簡(jiǎn)單地為學(xué)生提供環(huán)境，而是活生生讓學(xué)生參與

環(huán)境建設(shè)，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。比如：空白的墻壁與后黑板就可以放手讓學(xué)生自己展示，自己制作，這就為學(xué)生提供了便于有操作性和選擇性的環(huán)境，也為他們提供了動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。班級(jí)圖書管理員自己獨(dú)立打印、張貼班級(jí)的圖書目錄，班干部自己設(shè)計(jì)各種“獎(jiǎng)?wù)隆钡龋@些本身就體現(xiàn)了環(huán)境的參與性。成立小巡警隊(duì)伍，負(fù)責(zé)督促和提醒，為了提高它的公正性，定期評(píng)比“最佳小巡警”，頒布給榮譽(yù)，這是一種相互的檢查與考核，實(shí)際上大家一起參與班級(jí)管理。

（四）心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

心理環(huán)境主要是指具有積極健康的目標(biāo)導(dǎo)向，能激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神的環(huán)境。對(duì)于這方面的環(huán)境，我們要采用多種方式。

1、開好主題班會(huì)。

每個(gè)孩子都是一個(gè)社會(huì)的人，他們有責(zé)任也有義務(wù)為這個(gè)世界擔(dān)起一份責(zé)任，只是站在孩子的角度去觀察和傾聽，以孩子的能力去付出和改變，和孩子一起用心去觀察和發(fā)現(xiàn)周圍的世界，確定一個(gè)主題，策劃活動(dòng)的開展，投入地進(jìn)行活動(dòng)，認(rèn)真地做好活動(dòng)小結(jié)，讓孩子真切地看到這個(gè)世界，并為他們擔(dān)起一份應(yīng)有的責(zé)任。所以，班會(huì)應(yīng)當(dāng)主題鮮明、內(nèi)容集中、有針對(duì)性。既要立足集體，又要著眼個(gè)別；既要把握總體傾向，又要兼顧個(gè)別差異。

（1）班會(huì)的基本要求：

第一，必須有針對(duì)性。

第二，內(nèi)容應(yīng)具有鮮明的時(shí)代性。

第三，形式上有藝術(shù)性和感染力。

第四，具有知識(shí)性、趣味性。

（2）班會(huì)的形式：

第一，漫談、座談、對(duì)話、討論等。

第二，演唱會(huì)、故事會(huì)、研究會(huì)等。

第三，參觀、訪問(wèn)、等。

第四，報(bào)告會(huì)的形式。

2、建立心語(yǔ)角落

心語(yǔ)角落是學(xué)生專給老師說(shuō)心里話的一個(gè)小夾子。平時(shí)掛在教室一角，如果學(xué)生有什么難以開口的話，可以用寫信的方式向老師訴說(shuō)。一般來(lái)說(shuō)，大多數(shù)學(xué)生都直接與老師交流，但一些有心理障礙的學(xué)生往往喜歡獨(dú)處，不易合群，不想交流，怕與人溝通，怕被人取笑，我們對(duì)這樣的學(xué)生在尊重、理解、鼓勵(lì)，密切關(guān)注他們的心理趨向，還要讓學(xué)生受到長(zhǎng)期的壓抑，要給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)表達(dá)。

在這一部分中，試驗(yàn)班通過(guò)以上形式來(lái)開展活動(dòng)，但在操作過(guò)程中可依據(jù)不同的情況自行調(diào)節(jié)，且心理活動(dòng)往往體現(xiàn)在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，所以我們可依據(jù)不同情況隨時(shí)進(jìn)行。也可研究個(gè)案，有針對(duì)性地進(jìn)行，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我選擇、自我決定的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了自我負(fù)責(zé)，在班級(jí)生活中不斷地受到自我激勵(lì)和同輩群體的激勵(lì)，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)有發(fā)展水平的超越。

八、課題研究的創(chuàng)新點(diǎn)

1、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。與教學(xué)過(guò)程一樣，在班級(jí)管理中學(xué)生也是主體，人們主應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生的存在為前提，以學(xué)生的主體性發(fā)展為條件和最終目的這一教育目標(biāo)。就是要一切措施、條件都是為了學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性張揚(yáng)而選擇設(shè)計(jì)的。還要讓學(xué)生能夠與教師一起選擇、設(shè)計(jì)和完成多種教育活動(dòng)，做到主動(dòng)參與、全體參與和全程參與，提倡學(xué)生做班級(jí)的主人，以積極的姿態(tài)投入到教育過(guò)程之中。

2、積極創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍。創(chuàng)新教育不是競(jìng)爭(zhēng)性教育，而合作性教育，是一種以學(xué)生為主體、以師生合作為基礎(chǔ)的不斷優(yōu)化教育環(huán)境的民主型教育。這就要求教師要具有平等民主的作風(fēng)，以平等、寬容、友善、引導(dǎo)的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生的身心自由地表現(xiàn)和舒展開來(lái)。教

師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己創(chuàng)新能力的自信心和獲得創(chuàng)新成就的勇氣，積極鼓勵(lì)學(xué)生去探索，選擇新途徑和新方法處理問(wèn)題，善于激發(fā)學(xué)生不斷創(chuàng)新的欲望和需要，促使學(xué)生的心理處于不斷追求創(chuàng)新的“臨界”狀態(tài)。

3、提倡學(xué)生的質(zhì)疑。提出一個(gè)問(wèn)題，就是創(chuàng)造的開始，提倡學(xué)生質(zhì)疑，能培養(yǎng)學(xué)生既尊重教師，又不迷信教師的敢想敢說(shuō)的創(chuàng)造精神，批判精神，使他們成為創(chuàng)造型、開拓型人才。這需要教師在班級(jí)管理中做到三點(diǎn)：一是鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)管理質(zhì)疑，激活學(xué)生的生活熱情和內(nèi)存潛能。二是鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維。教師應(yīng)為他們提供施展管理才能的創(chuàng)造空間，鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的求異功能。三是鼓勵(lì)學(xué)生敢于打破“常規(guī)”，敢于標(biāo)新立異，敢于用前所未有的方法去解決所遇到的問(wèn)題。這樣才能使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到鍛煉，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得以升華。

九、課題研究的階段目標(biāo)：

課題研究周期為一年。

（一）計(jì)劃階段（2004年9月－10月）

制定課題研究方案與計(jì)劃。

階段成果：

1、研究議案

2、研究計(jì)劃

（二）實(shí)施階段（2004年11月－2005年8月）

進(jìn)一步學(xué)習(xí)理論，全面啟動(dòng)課題研究，注重研究的過(guò)程管理，認(rèn)真做好每一次總結(jié)，在總結(jié)中調(diào)控，修正研究思路，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)典型，采用問(wèn)卷調(diào)查、文字材料分析法等形式推廣，做到典型引路，以點(diǎn)帶面，推動(dòng)課題研究的順利展開。

階段成果：

1、理論筆記

2、調(diào)查材料

3、班會(huì)記錄

4、各種活動(dòng)記錄

5、教育教學(xué)札記

6、教育教學(xué)隨筆

7、優(yōu)秀生、學(xué)困生轉(zhuǎn)化檔案

（三）總結(jié)階段（2005年9月－10月）

對(duì)預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行評(píng)估，作課題總結(jié)成果，撰寫研究報(bào)告。

階段成果：班級(jí)研究報(bào)告

第二篇：小學(xué)班集體建設(shè)

小學(xué)班集體建設(shè)——我們共有一個(gè)家

班集體建設(shè)從何著手?這是我長(zhǎng)期思考的問(wèn)題之山。作為班主任,不管是接別人的班級(jí),還是接一個(gè)新班,總是先要了解和熟悉如下情況:學(xué)生的思想情況和學(xué)習(xí)情況;哪些是班內(nèi)的好學(xué)生,哪些學(xué)生可以當(dāng)干部;哪些是班內(nèi)的學(xué)習(xí)差生或思想、學(xué)習(xí)上的“雙差生”等等。

一、首先，我把本班班級(jí)情況詳細(xì)總結(jié)如下：

（一）本班已建立學(xué)生認(rèn)可的管理機(jī)構(gòu)和制度。能根據(jù)班級(jí)集體的各種目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。班內(nèi)一些工作和活動(dòng)都能在組織協(xié)調(diào)下，既分工又合作，有條理地展開，但該組織機(jī)構(gòu)有待進(jìn)一步健全。

（二）學(xué)生的良好道德品質(zhì)得到一定的培養(yǎng)。班集體中的成員，都把自己看成是集體的主人翁，提高了學(xué)生日常行為中的自覺性和自制力, 增強(qiáng)自我的責(zé)任感，逐步使學(xué)生改他律為自律，使外在約束轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需要。但班級(jí)中搶著做事的同學(xué)不多，事不關(guān)己的“旁觀者”不少；學(xué)生參與的積極性有待提高。

（三）大部分學(xué)生的自信心得到發(fā)展。學(xué)生在集體有自己的崗位、有自已的職責(zé)，找到自己在班級(jí)中的地位；通過(guò)發(fā)揮自己特長(zhǎng)，為班集體爭(zhēng)光的實(shí)踐上，發(fā)現(xiàn)自己可以從不同方面為集體爭(zhēng)光，有了自己的努力方向。這樣學(xué)生的自身的價(jià)值在班集體中得到體現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)自己“原來(lái)真行”。但有些同學(xué)，自信心差，自卑自暴自棄是嚴(yán)重的表現(xiàn)，難以融入集體。

（四）每個(gè)學(xué)生都有個(gè)性，讓人欣賞的個(gè)性才會(huì)收到贊揚(yáng)。本班學(xué)生的個(gè)性有待積極引導(dǎo)，好的個(gè)性應(yīng)在班內(nèi)廣樹榜樣的力量。

（五）班集特色紛呈，充滿活力。如誠(chéng)信、愛心、快樂(lè)實(shí)踐等。可以說(shuō)這些優(yōu)秀班集體的建成，那些在生命流活動(dòng)過(guò)程中沉積下來(lái)的“生命質(zhì)”，諸如良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、嚴(yán)明的組織紀(jì)律和成功的經(jīng)驗(yàn)甚至挫折的教訓(xùn)，在一定的條件作用下都將被傳承下來(lái)，不光對(duì)現(xiàn)在學(xué)生發(fā)揮積極的影，同時(shí)，作為班集體的組成，每一個(gè)孩子在班集體消亡后（即當(dāng)他離開了這個(gè)班集體），班集體對(duì)個(gè)體的影響仍將在很長(zhǎng)的一段時(shí)間中繼續(xù)發(fā)生作用，乃至，影響著每一個(gè)孩子的終身。

二、治班理念及策略

正如馬卡連柯所說(shuō)的：“我自己從十七歲起就當(dāng)教師，我曾長(zhǎng)時(shí)間地想過(guò)：最好先把一個(gè)學(xué)生管理好、教育好，然后再教育第二個(gè)、第三個(gè)、第十個(gè)。當(dāng)所有的學(xué)生都教育好的時(shí)候，那就會(huì)有一個(gè)良好的集體了。可是，后來(lái)我得到一個(gè)結(jié)論：有時(shí)不應(yīng)當(dāng)跟個(gè)別學(xué)生談話，而要向大家公開講話，要采取這樣的方式使每個(gè)學(xué)生都不得不參加共同的活動(dòng)。這樣一來(lái)，我們就教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體，以后，集體自身就能成為很大的教育力量了。”因此，我的治理班級(jí)班理念即班集體是發(fā)展小學(xué)生個(gè)人才干的最好環(huán)境。

班集體內(nèi)角色的多樣性和活動(dòng)的廣泛性為小學(xué)生個(gè)性和才能的發(fā)展提供了廣闊的舞臺(tái)。每一個(gè)小學(xué)生根據(jù)各自的興趣、愛好和特長(zhǎng)以及班集體的需要，都能在集體中找到一個(gè)適合自己活動(dòng)和工作的角色與位置，并在集體的要求和鼓勵(lì)下，使自己的興趣、愛好和自治自理能力等在實(shí)踐中不斷得到鍛煉和發(fā)展。在班集體建設(shè)過(guò)程中，要善于把小學(xué)生之間的人際關(guān)系組成健康的、向上的、責(zé)任依從的關(guān)系，并且要善于調(diào)整和化解學(xué)生間的人際矛盾。重視運(yùn)用幾種集體教育的方法：倫理談話、情境教育、榜樣學(xué)習(xí)、小組互助、友誼競(jìng)賽、角色交換等。

三、班集體建設(shè)的途徑

班集體建設(shè)是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班集體不會(huì)自發(fā)地產(chǎn)生，必須通過(guò)班主任長(zhǎng)期、深入、細(xì)致、辛勤地工作才能完成。其基本途徑，也是建設(shè)班集體的切入點(diǎn)有：

1.確立班級(jí)奮斗目標(biāo)即短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)

2．選拔和培養(yǎng)班干部。為了使更多的學(xué)生有鍛煉才干的機(jī)會(huì)，一般宜實(shí)行“自薦制”、“短期改選制”或“輪流執(zhí)政制”。實(shí)踐證明，這是一些行之有效的選拔培養(yǎng)班干部的好方法，不但能使更多的同學(xué)得到實(shí)際工作的鍛煉，而且也培養(yǎng)了班干部能上能下的優(yōu)良作風(fēng)。

3.形成正確的集體輿論。正確的集體輿論，能夠助長(zhǎng)班級(jí)中健康和進(jìn)步的因素，克服和糾正消極、錯(cuò)誤的東西，引導(dǎo)和幫助小學(xué)生明辨是非，激發(fā)他們的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。正確的集體輿論，是在各種教育活動(dòng)中逐步形成和建立起來(lái)的。為此必須注意：

第一，加強(qiáng)正面引導(dǎo)和正面教育。小學(xué)生模仿性強(qiáng)，具有“先入為主”的心理特點(diǎn)，容易接受正確的東西，也容易受錯(cuò)誤的影響，所以正面引導(dǎo)十分重要。第二，要有目的、有意識(shí)地組織學(xué)生參加各種集體活動(dòng)。如文娛活動(dòng)、體育競(jìng)賽、手拉手活動(dòng)、義務(wù)勞動(dòng)等。

第三，要充分運(yùn)用輿論陣地。如班隊(duì)會(huì)、墻報(bào)、黑板報(bào)、紅領(lǐng)巾廣播臺(tái)和電視臺(tái)等。

第四，要重視運(yùn)用討論、評(píng)論和辯論的方式來(lái)培養(yǎng)正確的集體輿論。第五，班主任要發(fā)揮自己的表率作用。

4.培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)

班風(fēng)是班集體中大多數(shù)人的思想覺悟、道德品質(zhì)、意志情感和精神狀態(tài)的共同表現(xiàn)形式，它能無(wú)形地支配班內(nèi)學(xué)生的行為。良好的班風(fēng)對(duì)全班學(xué)生起著熏陶感染、潛移默化的作用，是一種巨大的教育力量，推動(dòng)著班集體的形成、鞏固和發(fā)展。良好班風(fēng)的培養(yǎng)：一要加強(qiáng)教育，提高認(rèn)識(shí)；二要嚴(yán)格要求，持之以恒；三要樹立榜樣，示范引路；四要指明方向，不斷前進(jìn)。5.組織好班會(huì)活動(dòng)

班會(huì)圍繞一個(gè)教育主題，如“我的理想”、“知識(shí)就是力量”、“我愛祖國(guó)”、“我愛家鄉(xiāng)”等，在班主任指導(dǎo)下，由小學(xué)生自己組織和主持、全班同學(xué)積極參加的自我教育型集體活動(dòng)；這也是班主任通過(guò)學(xué)生集體來(lái)教育和影響小學(xué)生的通用教育形式。可以漫談、座談、討論的形式，演唱、朗誦、講故事的形式，參觀、訪問(wèn)、瞻仰的形式，對(duì)學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)、思想教育、生活指導(dǎo)、審美娛樂(lè)等進(jìn)行教育和指導(dǎo)。

生命是可貴的，奉獻(xiàn)是高尚的，“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，默默實(shí)踐，默默耕耘。我在平凡中用愛和真情像和煦春風(fēng)去暖和學(xué)生的心靈，去改變學(xué)生的靈魂，去改進(jìn)我的班級(jí)建設(shè)；也在默默中實(shí)現(xiàn)做老師的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)做班主任的價(jià)值！我工作，所以我快樂(lè)。

家

——我們共有一個(gè)

定州市寺底小學(xué) 韓志輝 2012.3 小學(xué)班集體建設(shè)

第三篇：小學(xué)班集體建設(shè)

小學(xué)班級(jí)集建設(shè)

——我們共有一個(gè)家

本講目標(biāo)：

1、了解班集體對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的意義與作用；

2、掌握班集體形成與發(fā)展的階段、條件及其標(biāo)志；

3、掌握并能熟練運(yùn)用班集體形成與發(fā)展的原則、途徑及方法。

“只有在集體中，個(gè)人才能獲得全面發(fā)展其才能的手段。”(《馬克思恩格斯全集》第3卷第84頁(yè)。)

學(xué)校教育的特點(diǎn)是在集體中進(jìn)行教育，通過(guò)集體教育學(xué)生，在組體活動(dòng)中影響學(xué)生。班集體是促進(jìn)小學(xué)生稱、智、體全面發(fā)展以及個(gè)性社會(huì)化的理想的“家”。

一、班集體與小學(xué)生發(fā)展

（一）班集體

班集體是學(xué)校教育工作的基本單位，班集體不是幾十個(gè)學(xué)生的偶然組合，也不是自然而然形成的，而是班主任、班級(jí)科任教師和全班學(xué)生按照一定的教育目的、任務(wù)和要求，遵循一定的教育原則、方法和手段，齊心協(xié)力、共同奮斗的結(jié)果。它是指有一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)核心的，已經(jīng)形成自覺紀(jì)律的，有了公正輿論和團(tuán)結(jié)友愛、勤奮好學(xué)班風(fēng)的，能以集體主義價(jià)值觀為導(dǎo)向的，為若班級(jí)整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而共同活動(dòng)普的集合體，是班級(jí)群體發(fā)展到高級(jí)階段的表現(xiàn)形式。

（二）班集體促進(jìn)小學(xué)生發(fā)展的功能

1．教育功能

班集體既是學(xué)校的一個(gè)基層組織，又是學(xué)校教學(xué)的基本單位。這就決定了它的功能首先應(yīng)該是在教師的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下，通過(guò)集體的組織力量，全面提高小學(xué)生德、智、體、美、勞各方面的素質(zhì)，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2．社會(huì)化功能

小學(xué)班集體是一個(gè)高度組織起來(lái)的兒童集體，其目標(biāo)、機(jī)構(gòu)、規(guī)范等都是宏觀社會(huì)環(huán)境的折射和反映。小學(xué)班集體溝通了小學(xué)生與宏觀社會(huì)環(huán)境的聯(lián)系，為每一個(gè)小學(xué)生的個(gè)性社會(huì)化提供了一個(gè)有目的、有計(jì)劃、可控制的良好的微觀社會(huì)環(huán)境，可以說(shuō)班集體組建班集體是自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)化的必要條件，是小學(xué)生個(gè)體進(jìn)人未來(lái)社會(huì)的通道。

3.發(fā)展功能

班集體內(nèi)角色的多樣性和活動(dòng)的廣泛性為小學(xué)生個(gè)性和才能的發(fā)展提供了廣闊的舞臺(tái)。每一個(gè)小學(xué)生根據(jù)各自的興趣、愛好和特長(zhǎng)以及班集體的需要，都能在集體中找到一個(gè)適合自己活動(dòng)和工作的角色與位置，并在集體的要求和鼓勵(lì)下，使自己的興趣、愛好和自治自理能力等在實(shí)踐中不斷得到鍛煉和發(fā)展。因此，班集體是發(fā)展小學(xué)生個(gè)人才干的最好環(huán)境。

二、班集體的形成與發(fā)展

（一）班集體形成的標(biāo)志

一個(gè)良好的班集體應(yīng)該其有以下標(biāo)志：

1.有一個(gè)方向正確的共同奮斗目標(biāo)

2.有一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧而又富有威信的核心力量

這批核心力量團(tuán)結(jié)在班主任圍的積極分子，學(xué)習(xí)助奮、作風(fēng)正派、關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)同學(xué)、辦事認(rèn)真且愿為大家服務(wù)。他們是班級(jí)共同奮斗目標(biāo)的積極實(shí)踐者，是全班學(xué)生的帶動(dòng)力量，是班主任的得力助手。

3.有為實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)而經(jīng)常開展的富有教育意義的共同活動(dòng)

4.有正確的集體輿論

5.有健全的組織和嚴(yán)格的規(guī)章制度

（二）班集體形成和發(fā)展的階段

一個(gè)良好的班集體的形成發(fā)展大致可分為以下三個(gè)階段：

1.著手組織班集體階段

班主任剛接到一年級(jí)新班．首先考慮和進(jìn)行的工作是如何將一群天真幼稚的兒童組織起來(lái)。一年級(jí)幾十個(gè)孩子來(lái)自不同的幼兒園，情況各異，再加上學(xué)習(xí)環(huán)境的變換，新鮮感和好奇心更強(qiáng)，同學(xué)之間、師生之間彼此陌生，需要了解。小干部是班主任臨時(shí)指定的，一切要求均由班主任提出，并督促全班學(xué)生去做。這一階段是小學(xué)班主任最忙的時(shí)期。這個(gè)階段也稱松散群體階段。

這一階段主要由班主任引導(dǎo)班級(jí)前進(jìn)。有經(jīng)驗(yàn)的班主任往往從以下方面入手：（1）抓緊時(shí)間全面了解學(xué)生，尋找、選擇積極分子并加以培養(yǎng)；（2）向全班學(xué)生提出明確、切實(shí)可行的要求，讓積極分子響應(yīng)與支持，指導(dǎo)學(xué)生開展各種豐富多彩的活動(dòng)，逐步提高班集體的吸引力，為下一步工作打好基礎(chǔ)。

2.班集體初具規(guī)模階段

經(jīng)過(guò)數(shù)周的了解和建設(shè)之后，班集體初具規(guī)模。這時(shí)，班主任的責(zé)任在于：

（1）加強(qiáng)對(duì)班干部的教育、指導(dǎo)，給他們提建議、教方法，逐步從直接插手指揮班級(jí)活動(dòng)狀態(tài)中解脫出來(lái)，由班干部自己來(lái)組織開展班級(jí)工作，開展集體活動(dòng)。

（2）繼續(xù)發(fā)現(xiàn)積極分子，幫助班干部把這些人團(tuán)結(jié)到班委會(huì)周圍，以擴(kuò)大班級(jí)的骨干力量、提高班委會(huì)的威信、強(qiáng)化班委會(huì)的功能。

3.班集體形成發(fā)展階段

班級(jí)從聯(lián)合群體發(fā)展為班集體，是一個(gè)質(zhì)的飛躍過(guò)程。這時(shí)班級(jí)的主要標(biāo)志為：

（1）班委會(huì)逐漸成熟。班委會(huì)的干部能各司其職，各負(fù)其責(zé)，主動(dòng)積極地開展各種活動(dòng)，已成為堅(jiān)強(qiáng)有力、團(tuán)結(jié)和諧、能獨(dú)立開展工作的領(lǐng)導(dǎo)核心。

（2）班級(jí)組織堅(jiān)強(qiáng)有力。全班已成為一個(gè)組織制度健全的有機(jī)整體，班集體目標(biāo)與每個(gè)學(xué)生的奮斗目標(biāo)逐步整合一致，集體觀念基本樹立，班集體的正確輿論與集體榮譽(yù)感已基本形成，集體已成為教育主體。

（3）班級(jí)活動(dòng)豐富多彩。學(xué)生愿意積極承擔(dān)集體工作，認(rèn)真參加班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)，爭(zhēng)當(dāng)積極分子的人越來(lái)越多，優(yōu)良班風(fēng)已逐步形成。

在這個(gè)階段，班主任要提出更高層次的班級(jí)奮斗目標(biāo)，抓緊培養(yǎng)、提高班干部的素質(zhì)，擴(kuò)大積極分子隊(duì)伍，提高各項(xiàng)活動(dòng)的質(zhì)量，充分發(fā)展小學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。

（三）班集體形成和發(fā)展的條件

班集體的形成和發(fā)展是有規(guī)律可循的，必須掌握這些規(guī)律，以有效促成班集體建設(shè)。

1.集體主義教育是班集體形成的基礎(chǔ)

班集體是建立在集體主義精神基礎(chǔ)之上的，集體主義精神是小學(xué)班集體建設(shè)的靈魂。培養(yǎng)班集體的集體主義精神，必須從以下幾個(gè)方面入手。

(1)堅(jiān)持“為集體和在集體中進(jìn)行教育”的原則

班集體不是自然形成的，而是班主任長(zhǎng)期培養(yǎng)和教育的結(jié)果。班主任在培育班集體時(shí)，不能把工作重點(diǎn)集中在班上幾個(gè)后進(jìn)學(xué)生的身上。正如馬卡連柯所說(shuō)的：“我自己從十七歲起就當(dāng)教師，我曾長(zhǎng)時(shí)間地想過(guò)：最好先把一個(gè)學(xué)生管理好、教育好，然后再教育第二個(gè)、第三個(gè)、第十個(gè)。當(dāng)所有的學(xué)生都教育好的時(shí)候，那就會(huì)有一個(gè)良好的集體了。可是，后來(lái)我得到一個(gè)結(jié)論：有時(shí)不應(yīng)當(dāng)跟個(gè)別學(xué)生談話，而要向大家公開講話，要采取這樣的方式使每個(gè)學(xué)生都不得不參加共同的活動(dòng)。這樣一來(lái)，我們就教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體，以后，集體自身就能成為很大的教育力量了。”

(2)組織和協(xié)調(diào)小學(xué)生間的人際關(guān)系

真正的集體是以具有集體主義性質(zhì)的人際關(guān)系為特征的。在班集體建設(shè)過(guò)程中，班主任要善于把小學(xué)生之間的人際關(guān)系組成健康的、向上的、責(zé)任依從的關(guān)系，并且要善于調(diào)整和化解學(xué)生間的人際矛盾。

(3)重視運(yùn)用幾種集體教育的方法

倫理談話——利于小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)對(duì)班主任的信任和依從，班主任應(yīng)該從兒童進(jìn)入教室的第一天起，就明確肯定地把學(xué)生在課堂上、在學(xué)校、在家庭和公共場(chǎng)所的行為準(zhǔn)則告訴他們。倫理談話要注意針對(duì)性，當(dāng)學(xué)生間的道德認(rèn)識(shí)差異暴露以后進(jìn)行的倫理談話效果更佳。

情境教育——小學(xué)班級(jí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)出一種有利于道德情感的環(huán)境，以情感培育情感，以情感深化認(rèn)識(shí)。如利用升旗儀式對(duì)小學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

榜樣學(xué)習(xí)——列寧說(shuō)：“榜樣的力量是無(wú)窮的。”組織小學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣，有利于他們產(chǎn)生集體的認(rèn)識(shí)、情感和意志行為。

小組互助——俗話說(shuō)：“一個(gè)籬笆三個(gè)樁。”小組互助能有效地增加小學(xué)生之間在思想上、學(xué)習(xí)上和身體鍛煉方面的交往關(guān)系，有利于培養(yǎng)小學(xué)生助人為樂(lè)的義務(wù)感和奉獻(xiàn)精神。

友誼競(jìng)賽——中等程度即適量和適度的友誼競(jìng)賽通常是一種激發(fā)自我提高動(dòng)機(jī)的形式，有巨大的心理推動(dòng)作用，有助于把班級(jí)推向前進(jìn)。

角色交換——班級(jí)里一些相對(duì)較差的小學(xué)生，對(duì)自己所扮演的角色，并不會(huì)滿意，有自卑感。教師特別是班主任要選準(zhǔn)時(shí)機(jī)和場(chǎng)合，恰當(dāng)?shù)貛椭麄冏儞Q所扮演的角色，讓其顯示力量，展現(xiàn)特長(zhǎng)，增強(qiáng)自信心，從此“抬起頭來(lái)走路”。

2.科學(xué)管理是班集體形成的關(guān)鍵

班集體的形成一靠教育，二靠管理。科學(xué)管理既有約束的含義，更有調(diào)動(dòng)每個(gè)小學(xué)生積極性、期待他們成長(zhǎng)的含義。

(1)科學(xué)管理的內(nèi)容

首先是質(zhì)量管理，這是班級(jí)發(fā)展成為班集體的中心環(huán)節(jié)。質(zhì)量管理就是要將平時(shí)一環(huán)一環(huán)的過(guò)程管理好，應(yīng)建立起一個(gè)好的質(zhì)量管理體制。天津的一些小學(xué)試行的由班主任牽頭、科任教師密切配合的分檔推進(jìn)質(zhì)量管理體制是個(gè)好形式。

其次是目標(biāo)管理，這是班級(jí)能否發(fā)展成班集體的關(guān)鍵所在。一個(gè)班級(jí)能否生機(jī)勃勃地向前發(fā)展，要有既鼓舞人心又經(jīng)過(guò)共同努力可以實(shí)現(xiàn)的集體目標(biāo)來(lái)引導(dǎo)、鼓勵(lì)和推動(dòng)。目標(biāo)管理，一要確定好目標(biāo)，二要管理好目標(biāo)，不使其出現(xiàn)偏向。許多優(yōu)秀班主任的共同經(jīng)驗(yàn)就是善于帶領(lǐng)小學(xué)生從一個(gè)個(gè)近期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中達(dá)到班級(jí)的總體目標(biāo)。

運(yùn)用目標(biāo)管理來(lái)建設(shè)良好班集體，在程序上應(yīng)該注意以下四點(diǎn)：尊重學(xué)生，制定目標(biāo)；圍繞目標(biāo)，開展活動(dòng)；循序漸進(jìn)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)；及時(shí)總結(jié)，強(qiáng)化目標(biāo)。

(2)科學(xué)管理的方式

班主任、科任教師的管理方式是民主型、專制型還是放任型的，直接影響到班集體能否順利形成。勒溫的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，民主型的管理方式明顯優(yōu)于專制型的管理方式。民主型的管理方式把管理建筑在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)之上，讓每個(gè)小學(xué)生都成為班集體建設(shè)的主人；管理者和被管理者在人格上是平等的，師生親密無(wú)間；民主型的管理堅(jiān)持相信學(xué)生的原則，不是什么事情都包辦代替，而是根據(jù)逐步采取“扶著走”、“半放手”直到“放開手”。

3.精心設(shè)計(jì)和開展活動(dòng)是班集體形成的基本途徑

豐富多彩的集體活動(dòng)是小學(xué)生接受集體主義思想教育和班集體形成與發(fā)展的主要途徑。

(1)活動(dòng)在班集體形成和小學(xué)生身心發(fā)展中的作用

活動(dòng)之外不存在學(xué)生的身心發(fā)展。集體主義教育與科學(xué)管理像獨(dú)輪車的兩根車架，它們是架在活動(dòng)的輪子上前進(jìn)的。

多樣化的活動(dòng)可以將小學(xué)生置于各種不同的角色關(guān)系之中，使他們處于不同地位與他人發(fā)生交往，從而豐富小學(xué)生心理活動(dòng)的內(nèi)容，使其個(gè)性得到較充分的發(fā)展，形成較為全面的思想和道德品質(zhì)。與此同時(shí)，班級(jí)學(xué)生間的人際關(guān)系逐漸凝聚，目標(biāo)逐步達(dá)成，小干部日趨成為核心，輿論日漸強(qiáng)大，集體主義精神大大發(fā)揚(yáng)。一次次活動(dòng)鍛煉了班級(jí)，推動(dòng)著班級(jí)，促進(jìn)班級(jí)形成為集體，促使集體向更高水平發(fā)展。

(2)精心設(shè)計(jì)班級(jí)活動(dòng)

班級(jí)活動(dòng)要精心設(shè)計(jì)才對(duì)班集體形成有用。這要求：

第一，精心選擇班級(jí)活動(dòng)的主題。活動(dòng)主題既要體現(xiàn)教育方針，又要符合班級(jí)實(shí)際情況和小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，“以學(xué)為主”，開展各種活動(dòng)。

第二，活動(dòng)過(guò)程要體現(xiàn)全員參與的特征。要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要讓全班學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，積極參加，不要輕易地把一個(gè)人排斥在外。

第三，班級(jí)活動(dòng)應(yīng)該有助于逐步形成班級(jí)的特色。

第四，班級(jí)活動(dòng)應(yīng)有針對(duì)性、有目的性。

三、班集體建設(shè)的原則、途徑與方法

（一）班集體建設(shè)的原則

1．合力性原則

為實(shí)現(xiàn)班級(jí)奮斗目標(biāo)，班主任必須組織協(xié)調(diào)班級(jí)各方面的教育力量，互相配合，共同合作，形成班集體建設(shè)的強(qiáng)大合力。

貫徹合力性原則，要求班主任必須把班級(jí)教師集體建設(shè)與學(xué)生集體建設(shè)同步進(jìn)行，加強(qiáng)同各科教師的聯(lián)系，發(fā)揮好紐帶作用，協(xié)調(diào)各科任教師的步調(diào)，以保證教育要求的統(tǒng)一。

馬卡連柯就曾強(qiáng)調(diào)指出：與其要十個(gè)能力很強(qiáng)，但孤軍作戰(zhàn)、各行其是的教師，毋寧有五個(gè)能力較弱，但團(tuán)結(jié)成集體的教師。

在貫徹合力性原則過(guò)程中，班主任應(yīng)該：（1）向全體班級(jí)科任教師介紹本班學(xué)生德、智、體等方面的發(fā)展情況和特殊問(wèn)題，以及個(gè)別學(xué)生的特點(diǎn)、愛好等；同時(shí)聽取科任教師對(duì)學(xué)生有關(guān)情況的反映，共同討論，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、要求和措施，增強(qiáng)教育合力。

（2）協(xié)調(diào)科任教師的作業(yè)、測(cè)驗(yàn)和課外輔導(dǎo)等，努力減輕小學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)；

（3）組織科任教師參加班級(jí)奮斗目標(biāo)的研討、制定，以利于他們?cè)谌粘＝虒W(xué)活動(dòng)中進(jìn)行貫徹；

（4）樹立科任教師威信，加強(qiáng)與科任教師的團(tuán)結(jié)，積極爭(zhēng)取科任教師參加班上的各種課外活動(dòng)，以逐步形成以班主任為主的目標(biāo)一致、互相團(tuán)結(jié)、互相支持的班級(jí)教師集體。

2．系統(tǒng)性原則

沒有活動(dòng)便沒有教育。班集體的形成，學(xué)生的成長(zhǎng)，只有通過(guò)活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。班集體隨著活動(dòng)產(chǎn)生，在活動(dòng)的開展中而形成。活動(dòng)是班集體建設(shè)的橋梁。

教學(xué)活動(dòng)是班集體最經(jīng)常的活動(dòng)，但只有教學(xué)活動(dòng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要更豐富多彩的課外活動(dòng)。如組織學(xué)生參加學(xué)習(xí)、交往、文藝、娛樂(lè)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，對(duì)全班學(xué)生系統(tǒng)地施加各種積極的教育影響。

貫徹系統(tǒng)活動(dòng)原則時(shí)，應(yīng)注重活動(dòng)的目的性、計(jì)助性、層次性、系統(tǒng)性、自主性、群眾性和趣味性。

3.教師主導(dǎo)性原則

班主任是班集體建設(shè)的組織者、指揮者和指導(dǎo)者，在班集體建設(shè)中起著主導(dǎo)作用。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“集體的培養(yǎng)者，是聰明能干的教師（班主任）。”

在班集體建設(shè)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)：及時(shí)進(jìn)行階段性的角色轉(zhuǎn)換，逐步由班集體建設(shè)初級(jí)階段的管理者、組織者的角色，轉(zhuǎn)變?yōu)榘嗉w建設(shè)高級(jí)階段的指導(dǎo)者角色。

4.學(xué)生主體性原則

小學(xué)生在班集體建設(shè)中發(fā)揮著主體作用，具體表現(xiàn)為：他們?yōu)榧w建設(shè)、實(shí)踐集體目標(biāo)貢獻(xiàn)自己的力量，能動(dòng)地改造著班級(jí)這一微觀的社會(huì)環(huán)境；在此過(guò)程中，他們加速了自身個(gè)性的社會(huì)化進(jìn)程，通過(guò)認(rèn)識(shí)自己、調(diào)控自己，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。

貫徹這一原則，班主任要注意：（1）充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，因?yàn)榻處煹闹鲗?dǎo)作用是發(fā)揮學(xué)生主體作用的關(guān)鍵。（2）實(shí)行民主管理，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己當(dāng)家作主，這是發(fā)揮學(xué)生主體作用的手段。（3）建立一支學(xué)生管理隊(duì)伍，這是發(fā)揮學(xué)生主體作用的先導(dǎo)。（4）讓每個(gè)學(xué)生在集體中都有自己的位置，有為集體服務(wù)的崗位。當(dāng)上滿意的角色，這是發(fā)揮學(xué)生主體的基本。（5）開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，這是發(fā)揮學(xué)生主體作用的途徑。（6）培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)、進(jìn)取意識(shí)，這是發(fā)揮學(xué)生主體作用的動(dòng)力。

5.激勵(lì)性原則

在班集體建設(shè)中，班主任要注意用激發(fā)和鼓勵(lì)的方法，使每個(gè)小學(xué)生積極參與，奮發(fā)進(jìn)取，進(jìn)一步發(fā)揮他們自尊、自強(qiáng)、自信、自理的作用。激勵(lì)是激發(fā)學(xué)生的行為動(dòng)機(jī)和參與班集體建設(shè)的熱情，使其保持積極的狀態(tài)。

貫徹這一原則，班主任應(yīng)注意以下問(wèn)題：（1）在班集體建設(shè)中，班主任要公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，使小干部和一般學(xué)生、男生與女生、優(yōu)等生與后進(jìn)生都有成功的機(jī)會(huì)、條件和體驗(yàn)。（2）要善于用班級(jí)共同奮斗目標(biāo)激勵(lì)每個(gè)學(xué)生，以誘發(fā)和引導(dǎo)他們的行為。(3)要善于運(yùn)用激勵(lì)的教育方法。

6．班集體建設(shè)與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一性原則

建設(shè)班集體不是目的，而是一種手段，班集體建設(shè)的最終目標(biāo)是全面地發(fā)展小學(xué)生的個(gè)性，為培養(yǎng)各種類型的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才和提高整個(gè)中華民族的素質(zhì)打好基礎(chǔ)。當(dāng)然，在重視發(fā)展小學(xué)生個(gè)性的同時(shí)，又不可忽視集體的目標(biāo)、規(guī)范等基本要素，以防止另一種偏向的產(chǎn)生。

運(yùn)用這一原則應(yīng)注意以下問(wèn)題：（1）班主任要明確班集體建設(shè)的真正目的，即不僅在于為了保證高質(zhì)量地完成教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，更主要的是為了使小學(xué)生的個(gè)性得到全面充分的發(fā)展。（2）在班集體建設(shè)中，要以學(xué)生為主體．充分滿足學(xué)生尊重、理解和自我實(shí)現(xiàn)的高層次的需要。（3）實(shí)行“一人一個(gè)角色的全體參與”方式，進(jìn)行民主化管理。

（二）班集體建設(shè)的途徑

班集體建設(shè)是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班集體不會(huì)自發(fā)地產(chǎn)生，必須通過(guò)班主任長(zhǎng)期、深入、細(xì)致、辛勤地工作才能完成。其基本途徑，也是建設(shè)班集體的切入點(diǎn)有：

1.確立班級(jí)奮斗目標(biāo)(1)班集體的奮斗目標(biāo)可分為遠(yuǎn)景、中景、近景等三個(gè)階段目標(biāo)。

遠(yuǎn)景目標(biāo)是小學(xué)六個(gè)（或五個(gè)）學(xué)的班級(jí)奮斗方向。

中景目標(biāo)是一個(gè)學(xué)或一個(gè)學(xué)期的班級(jí)奮斗方向。

近景目標(biāo)是每階段教育（兩至三周內(nèi)）所要達(dá)到的目的。

（2）確立班級(jí)奮斗目標(biāo)的原則

方向性原則。班級(jí)奮斗目標(biāo)應(yīng)指明班級(jí)未來(lái)一段時(shí)期內(nèi)的奮斗方向。

激勵(lì)性原則。班級(jí)奮斗目標(biāo)應(yīng)該能夠激勵(lì)班級(jí)體及其老師在特定時(shí)期內(nèi)的學(xué)習(xí)和教育活動(dòng)。

中心性原則。班級(jí)奮斗目標(biāo)是班集體在特定時(shí)期內(nèi)的中心工作。

漸進(jìn)性原則。班級(jí)奮斗目標(biāo)在實(shí)現(xiàn)的時(shí)間安排方面應(yīng)該循序漸進(jìn)。近景目標(biāo)是依據(jù)中景、遠(yuǎn)景目標(biāo)而設(shè)計(jì)的，中景、遠(yuǎn)景目標(biāo)又是通過(guò)近景目標(biāo)的不斷達(dá)成而逐漸實(shí)現(xiàn)的。

可行性原則。班級(jí)奮斗目標(biāo)必須實(shí)事求是、切實(shí)可行，不能過(guò)高，過(guò)高則挫傷小學(xué)生的積極性，也不能過(guò)低，過(guò)低則不能發(fā)揮激勵(lì)和引導(dǎo)作用。

(3)確定班級(jí)奮斗目標(biāo)的主要方法

班主任定奪法：指在確定班級(jí)奮斗目標(biāo)時(shí)，由班主任根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況獨(dú)自做出決斷，向全班提出要求并以此作為實(shí)現(xiàn)班級(jí)奮斗目標(biāo)的方法。這種方法不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，有很大的局限性，一般只有在一年級(jí)新建班或差、亂班中才使用。

師生共商法：在發(fā)展?fàn)顩r良好的班級(jí)，一般宜采用師生共商法。這種方法的優(yōu)勢(shì)在于：它可以集思廣益，使目標(biāo)的確立更切合于班級(jí)和小學(xué)生實(shí)際；其二，它可以滿足學(xué)生的情感需要，增強(qiáng)激勵(lì)性；其三，可以使學(xué)生和班主任溝通情感，增強(qiáng)師生之間的合作．形成很強(qiáng)的凝聚力；其四，共商的過(guò)程就是學(xué)生自我教育的過(guò)程，從中可以培養(yǎng)小學(xué)生自我調(diào)整、自我教育的能力。

2．選拔和培養(yǎng)班干部

班干部是班集體的核心，是班主任進(jìn)行工作的有力助手。在班集體建設(shè)中，他們既是受教育的容體．又是自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主體。班主任要必須重視班干部的選拔和培養(yǎng)。

由班干部組成的班委會(huì)，是小學(xué)生自己管理自己的群眾組織。它的任務(wù)是幫助班主任做好本班學(xué)生的管理工作。班委會(huì)設(shè)正副班長(zhǎng)以及學(xué)習(xí)、生活、文娛、體育、勞動(dòng)等委員，分別負(fù)責(zé)本班某一方面的工作。(1)班干部的選拔

選拔班干部的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)注重學(xué)生本身的素質(zhì)，堅(jiān)決防止其他外在因素，如學(xué)生的家庭出身，對(duì)班干部選拔的不恰當(dāng)影響。

選拔班干部的方法：為了使更多的學(xué)生有鍛煉才干的機(jī)會(huì)，一般宜實(shí)行“自薦制”、“短期改選制”或“輪流執(zhí)政制”。實(shí)踐證明，這是一些行之有效的選拔培養(yǎng)班干部的好方法，不但能使更多的同學(xué)得到實(shí)際工作的鍛煉，而且也培養(yǎng)了班干部能上能下的優(yōu)良作風(fēng)。

(2)班干部的培養(yǎng)

第一，加強(qiáng)對(duì)班干部的思想教育。首先要教育班干部樹立為同學(xué)服務(wù)的思想。其次要對(duì)班干部進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛教育，班干部之間要互相支持，共同協(xié)作，彼此信任，齊心協(xié)力搞好工作。

第二，在集體活動(dòng)中培養(yǎng)小學(xué)生當(dāng)班干部的熱情。

第三，幫助班干部處理好學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系。教育班干部做抓緊時(shí)間的有心人。使他們既善于工作，又善于學(xué)習(xí)，特別是要正確對(duì)待和積極幫助有學(xué)習(xí)困難的班干部。

第四，要特別重視保護(hù)班干部的積極性。要肯定他們的成績(jī)、指出他們的問(wèn)題和錯(cuò)誤，并在必要的時(shí)候主動(dòng)出面予以解決，并為其承擔(dān)責(zé)任。

總之，對(duì)班干部既要交給任務(wù)，又要教給方法；既要大膽使用，又要小心扶植；既要熱情鼓勵(lì)，又要嚴(yán)格要求；既要在培養(yǎng)中使用，又要在使用中培養(yǎng)。

3.形成正確的集體輿論

正確的集體輿論，能夠助長(zhǎng)班級(jí)中健康和進(jìn)步的因素，克服和糾正消極、錯(cuò)誤的東西，引導(dǎo)和幫助小學(xué)生明辨是非，激發(fā)他們的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。正確的集體輿論，是在各種教育活動(dòng)中逐步形成和建立起來(lái)的。為此必須注意：

第一，加強(qiáng)正面引導(dǎo)和正面教育。小學(xué)生模仿性強(qiáng)，具有“先入為主”的心理特點(diǎn)，容易接受正確的東西，也容易受錯(cuò)誤的影響，所以正面引導(dǎo)十分重要。

第二，要有目的、有意識(shí)地組織學(xué)生參加各種集體活動(dòng)。如文娛活動(dòng)、體育競(jìng)賽、手拉手活動(dòng)、義務(wù)勞動(dòng)等。

第三，要充分運(yùn)用輿論陣地。如班隊(duì)會(huì)、墻報(bào)、黑板報(bào)、紅領(lǐng)巾廣播臺(tái)和電視臺(tái)等。

第四，要重視運(yùn)用討論、評(píng)論和辯論的方式來(lái)培養(yǎng)正確的集體輿論。

第五，班主任要發(fā)揮自己的表率作用。

4.培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)

班風(fēng)是班集體中大多數(shù)人的思想覺悟、道德品質(zhì)、意志情感和精神狀態(tài)的共同表現(xiàn)形式，它能無(wú)形地支配班內(nèi)學(xué)生的行為。良好的班風(fēng)對(duì)全班學(xué)生起著熏陶感染、潛移默化的作用，是一種巨大的教育力量，推動(dòng)著班集體的形成、鞏固和發(fā)展。

良好的班風(fēng)是良好教育情境的重要表現(xiàn)。良好班風(fēng)的形成是班主任辛助勞動(dòng)的成果，甚至可以說(shuō)，有什么樣的班主任就有什么樣的班風(fēng)，有什么樣的班風(fēng)，就有什么樣的班級(jí)。

(1)班風(fēng)內(nèi)容的確定

班風(fēng)內(nèi)容就是指要在班里樹立什么樣的風(fēng)氣。班風(fēng)內(nèi)容確定的依據(jù)是《小學(xué)德育大綱》、《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》以及學(xué)校的規(guī)章制度和班級(jí)群體發(fā)展的實(shí)際狀況。應(yīng)在動(dòng)員學(xué)生、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的教育過(guò)程中，通過(guò)共同討論、民主確定班風(fēng)的內(nèi)容。

(2)良好班風(fēng)的培養(yǎng)

一要加強(qiáng)教育，提高認(rèn)識(shí)。

二要嚴(yán)格要求，持之以恒。

三要樹立榜樣，示范引路。

四要指明方向，不斷前進(jìn)。

5.組織好班會(huì)活動(dòng)

班會(huì)是班主任對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行教育的重要方式，對(duì)統(tǒng)一全班學(xué)生的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)，以及形成、鞏固和發(fā)展班集體，具有重要作用。小學(xué)生通常每周有一次班會(huì)。班會(huì)的基本形式有兩種：一是班級(jí)例會(huì)，二是主題班會(huì)。

（1）班級(jí)例會(huì)

班級(jí)例會(huì)包括班務(wù)會(huì)和民主生活會(huì)等兩種形式。前者以研究討論班級(jí)內(nèi)重大的事務(wù)性工作為內(nèi)容；后者以引導(dǎo)學(xué)生開展批評(píng)與自我批評(píng)，進(jìn)行自我教育為內(nèi)容。班級(jí)例會(huì)一般安排在班會(huì)課時(shí)間進(jìn)行，不宜占用學(xué)生的正常學(xué)習(xí)時(shí)間，通常兩周一次。

班級(jí)例會(huì)的主要內(nèi)容：①貫徹學(xué)校工作計(jì)劃，研究確立班級(jí)整體目標(biāo)和班級(jí)工作計(jì)劃；②對(duì)照《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和班級(jí)有關(guān)規(guī)章制度，表彰好人好事，開展批評(píng)與自我批評(píng)；③選舉或調(diào)整班干部；④評(píng)選三好學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生干部；⑤總結(jié)班級(jí)工作，批評(píng)錯(cuò)誤言行和不良輿論傾向；⑥處理偶發(fā)事件，聽取犯有錯(cuò)誤的學(xué)生的自我檢討，商定處理意見；⑦結(jié)合國(guó)內(nèi)外形勢(shì)對(duì)本地本校發(fā)生的重大問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論等。

班級(jí)例會(huì)的組織形式有：正面講解、座談?dòng)懻摗０嗉?jí)例會(huì)可以由班主任親自主持，也可由班干部主持。

(2)主題班會(huì)

主題班會(huì)是指圍繞一個(gè)教育主題，在班主任指導(dǎo)下，由小學(xué)生自己組織和主持、全班同學(xué)積極參加的自我教育型集體活動(dòng)；這也是班主任通過(guò)學(xué)生集體來(lái)教育和影響小學(xué)生的通用教育形式。

主題班會(huì)的類型有：

①指導(dǎo)學(xué)習(xí)類。

②思想教育類。

③生活指導(dǎo)類。

④審美娛樂(lè)類。

主題班會(huì)的形式：

①漫談、座談、討論的形式，適用于全班同學(xué)共同討論某個(gè)問(wèn)題，如“我的理想”、“知識(shí)就是力量”等主題班會(huì)；

②演唱、朗誦、講故事的形式，適用于對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，如“我愛祖國(guó)”、“我愛家鄉(xiāng)”、“學(xué)十佳，爭(zhēng)做小主人”等主題班會(huì)；

③參觀、訪問(wèn)、瞻仰的形式，適用于對(duì)小學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育以及傳統(tǒng)美德教育，如在烈士塔前、烈士陵園內(nèi)召開“繼承先烈遺志”主題班會(huì)；

④報(bào)告會(huì)的形式，適用于介紹英雄模范光輝事跡，如“十佳少先隊(duì)員優(yōu)秀事進(jìn)報(bào)告會(huì)”等等。

開主題班會(huì)應(yīng)注意的問(wèn)題有：

一是主題要“小”而“明”，不要“大”而“空”。

經(jīng)典的班會(huì)主題有：“我和誠(chéng)實(shí)交朋友”、“家鄉(xiāng)高樓知多少”、“祖國(guó)名山在我心中”、“春天在我們的友誼里”等。

二是依據(jù)要充分，注重規(guī)律性。

既要對(duì)準(zhǔn)德育目標(biāo)，又要針對(duì)小學(xué)生實(shí)際，有的放矢，防止“離綱”和違背規(guī)律而出現(xiàn)隨意性、盲目性、成人化和簡(jiǎn)單化的傾向。

三是內(nèi)容要“新、近、實(shí)”，注重實(shí)效性 班會(huì)主題，“新”即是指現(xiàn)實(shí)的而又新鮮的材料；“近”是指發(fā)生在小學(xué)生身邊的具有強(qiáng)烈說(shuō)服力、感染力的典型事例；“實(shí)”是指選擇的典型事例真實(shí)，可信度高。

四是形式要生動(dòng)活潑，有可接受性

五是要能讓學(xué)生積極參與，注重群體性

六是組織過(guò)程要嚴(yán)謹(jǐn)，注重系統(tǒng)性。

主題班會(huì)不是開了會(huì)就完事，它是由設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備、實(shí)施、鞏固、延伸五大環(huán)節(jié)組成的完整教育過(guò)程。在這一過(guò)程中，要做到組織嚴(yán)謹(jǐn)，有序進(jìn)行，既保證每一環(huán)節(jié)的教育質(zhì)量，又要使這諸多環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相連。在此基礎(chǔ)上，為充分發(fā)揮它的教育作用，還應(yīng)把展開、深化和升華主題貫穿始終。

（三）班集體建設(shè)的方法

1．合作法

建設(shè)班集體應(yīng)該加強(qiáng)以下方面的合作：班級(jí)科任教師的合作；班級(jí)學(xué)生骨干的合作；同一年級(jí)內(nèi)各班級(jí)之間的合作；班級(jí)與學(xué)生家長(zhǎng)的合作；班級(jí)與學(xué)校的合作；班級(jí)與社會(huì)教育機(jī)關(guān)合作。

所有這些合作．都圍繞班級(jí)的奮斗目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，協(xié)作配合，形成合力，統(tǒng)一對(duì)小學(xué)生施加教育和影響，發(fā)揮整體的教育效應(yīng)。

2．激勵(lì)法

（1）目標(biāo)激勵(lì)法。班主任根據(jù)教育目標(biāo)和班級(jí)實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，不斷地、一步步向全班提出明確的目標(biāo)和要求，引導(dǎo)和鼓勵(lì)小學(xué)生為實(shí)現(xiàn)美好的期望和目標(biāo)而奮發(fā)努力。

（2）競(jìng)賽激勵(lì)法。通過(guò)班內(nèi)競(jìng)賽活躍集體生活，通過(guò)班級(jí)之間爭(zhēng)奪“衛(wèi)生紅旗”、“守紀(jì)紅旗”、“文明班級(jí)”的榮譽(yù)稱號(hào)以及在各種文體競(jìng)賽中爭(zhēng)取獲獎(jiǎng)，以此來(lái)振奮班集體精神。

3.規(guī)范法

班主任以《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》以及學(xué)校和班級(jí)制定的規(guī)章制度引導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)生的言行，推動(dòng)班集體的形成和發(fā)展。

4.示范法

教師要為人師表；班干部和積極分子發(fā)揮帶頭作用；發(fā)揮高年級(jí)學(xué)生的指導(dǎo)、幫助作用。

5.強(qiáng)化法 強(qiáng)化法通常的方式是批評(píng)和表?yè)P(yáng)，前者是負(fù)強(qiáng)化，后者是正強(qiáng)化，二者要配合使用。對(duì)小學(xué)生宜多采用正強(qiáng)化，以鼓勵(lì)為主。

第四篇：如何建設(shè)優(yōu)秀班集體

如何建設(shè)優(yōu)秀班集體

班集體是學(xué)校根據(jù)教育和管理的需要而組織起來(lái)的基層集體，是學(xué)校內(nèi)的正式群體，是學(xué)生置身其間學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境。優(yōu)秀班集體，是指具有向上的集體主義精神，教師的言傳身教有利于學(xué)生的主體價(jià)值發(fā)揮的環(huán)境；是指能夠促進(jìn)班級(jí)全體成員德智體等方面素質(zhì)不斷提高的高級(jí)班級(jí)群體。一個(gè)優(yōu)秀的班集體，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，而且直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)結(jié)果。本人根據(jù)擔(dān)任班主任工作的實(shí)踐，深知只有通過(guò)班集體成員的共同努力，優(yōu)秀的班集體。本文擬就如何建設(shè)優(yōu)秀班集體問(wèn)題略陳己見。

一、培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神是建設(shè)優(yōu)秀班集體的前提。

集體不是人員的簡(jiǎn)單組合，這就是說(shuō)，集體不是一般群體；集體一旦形成，成員相加更大的力量。那么，作為一個(gè)班集體，能夠把幾十個(gè)互不熟識(shí)、個(gè)性各異的學(xué)生個(gè)體聯(lián)合成一個(gè)有機(jī)整體，主義精神以其強(qiáng)大的凝聚力，標(biāo)。

當(dāng)然，集體主義精神并不是固有的，進(jìn)行集體主義思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和集體榮譽(yù)感。集體主義思想教育需要灌輸，但不能僅靠灌輸，更不能靠說(shuō)教。的地組織多種內(nèi)容多樣形式的集體活動(dòng)，集體心理氣氛。培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起。

1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)嚴(yán)于律己，寬以待人

現(xiàn)在的學(xué)生大多在家父母嬌寵，此，在班集體里，同學(xué)之間缺乏相互寬容的合作精神和集體主義觀念，心存芥蒂，斤斤計(jì)較，時(shí)時(shí)處處以班集體為重，才能形成團(tuán)結(jié)友愛的氛圍。要培養(yǎng)他們“尊重他人”的思想。只有相互尊重，相互禮讓，才能互相寬容，互相諒解；還要讓他們學(xué)會(huì)設(shè)身處地為他人著想。同學(xué)相處，由于個(gè)性、生活方式、處世態(tài)度不一樣。矛盾紛爭(zhēng)在所難免，矛盾產(chǎn)生，即便是錯(cuò)在對(duì)方，也要站在對(duì)方的角度去分析當(dāng)時(shí)的情勢(shì)，會(huì)反省自己，看看自己哪些行為觸犯了對(duì)方，系的“潤(rùn)滑劑”，是培養(yǎng)集體主義思想的基礎(chǔ)。

2、幫助學(xué)生樹立集體觀念

要在每一個(gè)學(xué)生的心目中樹立牢固的集體觀念。

成為自己生命的一部分。

集體的好與壞，也與自己的榮辱有關(guān)。不但要經(jīng)常自豪地對(duì)人說(shuō)“我們班”這三個(gè)字，還要多把一些小事做好：如

閑話的同學(xué)，不說(shuō)閑話便是為改變班級(jí)紀(jì)律做了一件事；

得名次，便是為提高班級(jí)聲譽(yù)做了一件事；

便是為改善班級(jí)管理做了一件事；

作是一件事，幫助同學(xué)也可以是一件事。

一起了。常說(shuō)“我們班最棒”以班為單位的學(xué)校大型活動(dòng)，教育者應(yīng)當(dāng)認(rèn)真對(duì)待，因?yàn)閷W(xué)生總是在這樣的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自己班級(jí)的價(jià)值，從而形成他對(duì)這個(gè)班集體的基本態(tài)度。每一次，特別是班主任的智慧和創(chuàng)造性的勞動(dòng)，才能逐步地培養(yǎng)起真正意義的具有比各個(gè)并且產(chǎn)生強(qiáng)大的合力，靠的是什么呢？靠的是集體主義精神。集體把個(gè)體的思想、情感和目標(biāo)聚合為集體共同的思想、情感和目它需要培養(yǎng)并且也是可以培養(yǎng)的。關(guān)鍵在于有效地一個(gè)新的班集體組合之后，最迫切需要的就是有計(jì)劃有目并賦予積極的意義和高尚的情趣，造成融洽向上的生活條件優(yōu)越，這便滋長(zhǎng)了他們驕縱和任性的性格。因往往為了一點(diǎn)小事就為此，只有讓他們把自己當(dāng)成班集體的主人，而不應(yīng)以自己的個(gè)性強(qiáng)加于人。最后是學(xué)然后主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，消除隔閡。寬容是人際關(guān)要讓學(xué)生明白，大家組成的這個(gè)集體已每一次成功或失敗，不只是代表著個(gè)人，也代表著這個(gè)集體；同樣，|開展“為班級(jí)做好一件事”活動(dòng)，根據(jù)個(gè)人情況來(lái)定，像上課愛說(shuō)有某方面特長(zhǎng)的同學(xué)，在競(jìng)賽中獲擔(dān)任班級(jí)工作的同學(xué)，盡心盡責(zé)做好分內(nèi)的工作，做好值日衛(wèi)生可以是一件事，配合班干部做好日常班務(wù)工這樣，同學(xué)個(gè)人行為的改變就和班集體緊緊聯(lián)系在不團(tuán)結(jié)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

學(xué)校廣播里播報(bào)活動(dòng)結(jié)果時(shí)，學(xué)生們總是聚精會(huì)神地豎起耳朵聽著。當(dāng)聽到自己班級(jí)的好消息時(shí)，他們總會(huì)歡呼雀躍。課后，大家圍在一起熱烈討論，分享成功與喜悅。在經(jīng)歷了這樣的欣喜以后，學(xué)生的態(tài)度就變得更積極向上了，班級(jí)在他們心目中至高無(wú)上，他們會(huì)為了維護(hù)這樣的班級(jí)而努力。

3、教師要以身作則

身教勝于言教，要教育學(xué)生遵守紀(jì)律、努力學(xué)習(xí)，教師首先要嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)定，特別是作息制度。在學(xué)生心目中，一個(gè)好教師應(yīng)該守紀(jì)守時(shí)，溫和熱情、熱愛學(xué)生、責(zé)任心強(qiáng)，這些都是學(xué)生感覺得到的。做到這些，就會(huì)自然而然地影響學(xué)生，培養(yǎng)他們熱愛生活，熱愛學(xué)習(xí)，做一個(gè)積極向上的，品德高尚的人，才會(huì)主動(dòng)做集體的主人。

班主任和任課教師都要以身作則，積極配合，為學(xué)生樹立表率形象。教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作，交換信息，了解情況，共同制定方案，會(huì)給學(xué)生一種集體的影響，讓學(xué)生看到老師們也是一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體，從而培養(yǎng)學(xué)生自己的集體觀念。

4、充分利用體育活動(dòng)的教育力量

體育活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生高尚的品質(zhì)，能激發(fā)他們關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)互助的精神，形成他們勇敢、頑強(qiáng)、勇于進(jìn)取的品質(zhì)。學(xué)校召開運(yùn)動(dòng)會(huì)，班里的同學(xué)都要積極地報(bào)名參加。集體的總分是靠每一位同學(xué)的名次得分積累起來(lái)的。同學(xué)們?yōu)榱思w能多添一分，總是要做出最大的努力。那些經(jīng)過(guò)拼搏但沒有拿到分的同學(xué)，也會(huì)得到大家的尊重。這樣，就能調(diào)動(dòng)起全班同學(xué)的參賽積極性，運(yùn)動(dòng)員賽場(chǎng)拼搏，非運(yùn)動(dòng)員也要信心十足。心往一處想，勁往一處使，成功就在不遠(yuǎn)處。無(wú)論勝利與否，拼搏奮斗本身就是一種價(jià)值的體現(xiàn)。

現(xiàn)代化的進(jìn)程，使科技的進(jìn)步更加迅猛，人才的競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，所以新一代的學(xué)生都應(yīng)具有現(xiàn)代化意識(shí)和健康的個(gè)性。讓每個(gè)孩子都體驗(yàn)到由于集體在他困難時(shí)刻所給予的同情和幫助而產(chǎn)生的感激之情，在他成功時(shí)刻所給予的承認(rèn)和鼓勵(lì)而產(chǎn)生的滿足感。集體為一個(gè)孩子做的事愈多，愈是能給予他更多的承認(rèn)、贊賞，他就會(huì)愈加深刻地感覺到自己和同伴們的聯(lián)系和對(duì)自己對(duì)他們或者說(shuō)是班集體的職責(zé)。隨著時(shí)間的推移，這將慢慢地內(nèi)化成他們對(duì)社會(huì)和家庭的一種責(zé)任感及對(duì)生活的負(fù)責(zé)態(tài)度。所以在起始年級(jí)盡快建立班集體，樹立這個(gè)集體共同的精神要求和目標(biāo)，無(wú)論對(duì)進(jìn)行組織教學(xué)，還是進(jìn)行德育教育都有好處。

二、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)風(fēng)氣是建設(shè)優(yōu)秀班集體的基礎(chǔ)

一個(gè)優(yōu)秀的班集體一定是一個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的集體，因此老師抓好班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，在班級(jí)中樹立一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。我認(rèn)為我們教師要從以下幾方面做起。

1、以身作則，率先垂范

教師是孩子們崇拜的偶像，教師的一言一行直接影響著學(xué)生的發(fā)展。一個(gè)熱愛讀書，肯于鉆研的教師，會(huì)潛移默化地影響學(xué)生。因此，教師要以身作則，率先垂范。教師在教學(xué)中要嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，一絲不茍，才能要求學(xué)生有認(rèn)真的態(tài)度。教師在教學(xué)中能夠舉一反三，教法靈活，學(xué)生才能思維活躍，活學(xué)活用。

2、營(yíng)造氛圍，秩序保障

班級(jí)中的學(xué)習(xí)氛圍如何，直接影響到學(xué)風(fēng)的形成。教師要想方設(shè)法營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，在班中形成正確的輿論導(dǎo)向，以努力學(xué)習(xí)為榮，以不愛學(xué)習(xí)為恥。班級(jí)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成必須要有一套嚴(yán)格、完整、規(guī)范的管理制度作保障。要讓學(xué)生明確什么應(yīng)該做，什么不能做。

3、養(yǎng)成習(xí)慣，錘煉品質(zhì)

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是良好學(xué)風(fēng)的重要組成部分，有經(jīng)驗(yàn)的教師都注重習(xí)慣的養(yǎng)成。如：在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要努力做到勤奮學(xué)習(xí)，課上專心聽講，對(duì)老師提出的問(wèn)題積極思考，積極發(fā)言，認(rèn)真完成老師布置的各項(xiàng)作業(yè)，獨(dú)立思考。要有積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率等。

老師還要注重錘煉孩子的意志品質(zhì)。如：意志堅(jiān)定，不怕困難。遇到困難不低頭，勇于克服困難。要有鉆研的精神，探索的精神。大多數(shù)孩子具有了這樣的意志品質(zhì)，班中就會(huì)形成良好的學(xué)風(fēng)。

4、宣傳典型，樹立榜樣

小學(xué)生對(duì)外界有很大的依賴性和模仿性，教師要注意發(fā)現(xiàn)班級(jí)中努力學(xué)習(xí)的帶頭人。要利用輿論的力量，大力宣傳，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。可以讓學(xué)生在班里確立自己的學(xué)習(xí)榜樣，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中不斷向榜樣學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自己不斷提高。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)競(jìng)賽，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都向前沖，這必然會(huì)在班上形成一股良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

5、激勵(lì)后進(jìn)，耐心輔導(dǎo)

激勵(lì)學(xué)困生，讓他們也投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，也是培養(yǎng)班級(jí)學(xué)風(fēng)的一個(gè)很重要的方面。對(duì)于學(xué)困生如果放棄不管，不僅是學(xué)困生的損失，同時(shí)也會(huì)影響其他孩子的學(xué)習(xí)情緒，不利于班級(jí)中良好學(xué)風(fēng)的形成。因此對(duì)于那些學(xué)困生教師要付出更多的愛心與耐心，不僅要為他們你不知識(shí)上的漏洞，還要不斷地激勵(lì)他們，幫助他們樹立信心，追上大家前進(jìn)的步伐。如果后進(jìn)生都努力學(xué)習(xí)，全班的學(xué)習(xí)風(fēng)氣肯定會(huì)很濃了。

三、構(gòu)建和諧的人際關(guān)系是建設(shè)優(yōu)秀班集體的關(guān)鍵

在一個(gè)班集體里，由于種種原因，集體成員在學(xué)習(xí)、生活和活動(dòng)中難免產(chǎn)生種種磨擦、矛盾和沖突，人際關(guān)系難免出現(xiàn)種種不協(xié)調(diào)不和諧的情況。班集體建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，就是及時(shí)發(fā)現(xiàn)和研究集體成員之間（包括同學(xué)之間、男女生之間、干群之間、師生之間等）思想上的矛盾，認(rèn)識(shí)上的分歧，心理上的隔閡，盡快地加以調(diào)整，最終形成一種相互了解、相互信任、相互尊重、相互關(guān)心的和諧的人際關(guān)系和集體氛圍。這種和諧的人際關(guān)系和集體氛圍，是一個(gè)成熟的班集體的標(biāo)志，對(duì)學(xué)習(xí)與生活其間的集體成員具有特殊的激勵(lì)和陶冶作用。實(shí)踐表明，在一個(gè)以關(guān)心他人、關(guān)心集體、與人為善為榮的集體里，人們自律、互律、互助、共進(jìn)；孤獨(dú)者得到溫暖，缺陷者得到補(bǔ)償，愚者因而變智，弱者因而變強(qiáng)，人的內(nèi)在積極性可以得到最大限度的調(diào)動(dòng)，創(chuàng)造性可以得到最充分的發(fā)揮。

和諧的人際關(guān)系的形成，自然跟集體成員的自身素質(zhì)有關(guān)，更重要的還在于培養(yǎng)。首先，要廣開交往渠道，促進(jìn)人際交流。組織多樣化的班級(jí)集體活動(dòng)，是促進(jìn)人際交往的主渠道。其次，要優(yōu)化人際關(guān)系準(zhǔn)則，提高人際關(guān)系質(zhì)量。我們需要建立的是平等、友愛、團(tuán)結(jié)、互助、共同進(jìn)步的人際關(guān)系，其最基本的準(zhǔn)則是尊重人、關(guān)心人、愛護(hù)人。為此，教學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心，讓他們心中有他人、有集體。可以說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的愛心、熱心、善心、責(zé)任心，乃是班集體建設(shè)中的迫切任務(wù)之一。

四、團(tuán)結(jié)向上的班級(jí)組織是建設(shè)優(yōu)秀班集體的有力保障

一個(gè)班集體中，必須有一部分熱愛集體工作又有較強(qiáng)工作能力、自身素質(zhì)較好、在集體中有一定威信和影響力的學(xué)生組成班干部隊(duì)伍，形成集體的核心，通過(guò)他們團(tuán)結(jié)、帶動(dòng)其他集體成員，溝通信息，協(xié)調(diào)動(dòng)作，開展集體工作。因此，選拔和培養(yǎng)好班干部，使之形成堅(jiān)強(qiáng)的集體核心，是班集體建設(shè)的一件大事。

班干部隊(duì)伍建設(shè)要注意如下幾個(gè)方面：

一是認(rèn)真選拔。班干部不是班主任賜予的，也不是終身制的，而是在實(shí)踐中脫穎而出的，所以要通過(guò)集體活動(dòng)和學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)發(fā)現(xiàn)和選拔干部。一個(gè)班級(jí)成員只有在實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出良好的品質(zhì)和出眾的才能并得到學(xué)生群體認(rèn)可時(shí)，才可能被擁戴為干部。

二是加強(qiáng)教育。即使是各方面條件都比較好的學(xué)生當(dāng)了干部，也應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求，加強(qiáng)教育。特別是教育他們要努力提高自身素質(zhì)，懂得只有以身作則，嚴(yán)于律己，才能獲得同學(xué)的信任，要具有號(hào)召力。教育他們密切聯(lián)系同學(xué)，平等待人，才能獲得擁戴。

三是放手使用和鍛煉。要信任干部，支持他們的工作，維護(hù)他們的威信，并給予具體指導(dǎo)；幫助他們分析工作中存在的問(wèn)題，教給工作方法，使他們通過(guò)實(shí)際工作的鍛煉增長(zhǎng)才干，提高工作能力和水平。

五、做好班級(jí)活動(dòng)是建設(shè)優(yōu)秀班集體的重要途徑

班級(jí)活動(dòng)就是以班級(jí)為單位，在班主任的指導(dǎo)下有組織的開展的活動(dòng)。班級(jí)活動(dòng)一般情況下分班會(huì)課和課外活動(dòng)兩種形式，這些都是在班主任的陪伴和監(jiān)督下進(jìn)行的。在我們的印象中班會(huì)課就是說(shuō)教課，就是批判課，除此之外好像真沒有其他的內(nèi)容。而課外活動(dòng)就是在班主任的領(lǐng)導(dǎo)下開展的勞動(dòng)課或者同學(xué)們的自由活動(dòng)課。面對(duì)多少年來(lái)形成的這種班級(jí)活動(dòng)的形式，我們要想改變它可真所謂得花點(diǎn)時(shí)間和精力。所以，作為一名倡導(dǎo)素質(zhì)教育下的班主任，我們就更應(yīng)該跟隨時(shí)代的步伐，去探索新的班級(jí)活動(dòng)的內(nèi)容和形式。而想改變現(xiàn)有的這種不盡人意的班級(jí)活動(dòng)的現(xiàn)狀，我們就得學(xué)會(huì)創(chuàng)新，開展新的班級(jí)活動(dòng)。新的班級(jí)活動(dòng)的實(shí)施是需要班主任做到事事留心，了解學(xué)生真正需要的是什么，征求學(xué)生們的意見，然后建立新的班級(jí)活動(dòng)體系。

要想開展好的班級(jí)活動(dòng)，我們首先就得知道以前的班級(jí)活動(dòng)所存在的問(wèn)題，從這些問(wèn)題中找到解決問(wèn)題方法，從而制定新的班級(jí)活動(dòng)的方案。在應(yīng)試教育的班級(jí)活動(dòng)是缺乏科學(xué)性的，班主任只是在每周的班會(huì)上例行公事，讓學(xué)生感到無(wú)比的痛苦與煎熬。部分代課老師會(huì)瞧準(zhǔn)這一周唯一的一節(jié)班會(huì)課不放，趁機(jī)給學(xué)生加一節(jié)課。本來(lái)可以稍微放松的一節(jié)課就這樣被無(wú)情的占有了，誰(shuí)還會(huì)有心思去認(rèn)真的聽老師講課呢？另一方面，班會(huì)課是不要求班主任一定要做教案的，所以班主任就可以“為所欲為”的任憑自己無(wú)目的的亂談。這樣沒有目的的班會(huì)課讓班主任自己感到無(wú)聊，更是讓學(xué)生感到無(wú)奈，還不如上一節(jié)課的好。作為一名優(yōu)秀的班主任，我們可以利用這樣的一節(jié)班會(huì)課，讓學(xué)生們談?wù)勛约旱娜松硐耄部梢蚤_展一些聯(lián)歡活動(dòng)，這樣可以促進(jìn)學(xué)生的集體意識(shí)和開發(fā)他們的奉獻(xiàn)精神。從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)，達(dá)到素質(zhì)教育的真正目的。

班級(jí)活動(dòng)需要?jiǎng)?chuàng)新，可同樣的需要有一定的原則。那么在班級(jí)活動(dòng)的創(chuàng)新中該有怎樣的原則呢，我們不妨在借鑒一下丁如許老師的方法。首先，我們得堅(jiān)持班級(jí)活動(dòng)的教育性原則，在活動(dòng)內(nèi)容上做到對(duì)學(xué)生的愛國(guó)主義，集體主義和社會(huì)主義教育。其次，班級(jí)活動(dòng)要有針對(duì)性，要針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生開展不同的班級(jí)活動(dòng)，也要針對(duì)學(xué)生的心理和生理開展班級(jí)活動(dòng)。第三，班級(jí)活動(dòng)要堅(jiān)持整體性原則，作為班主任要從整體上促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，要注重學(xué)生的德，智，體，美，勞全面發(fā)展。第四，班級(jí)活動(dòng)要有開放性，不僅要從形式上開放，更要從內(nèi)容上做到真正的開放。第五，班級(jí)活動(dòng)要有主體性，班主任要始終明白，學(xué)生才是教育的主體，應(yīng)從他們的要求出發(fā)，開展一切班級(jí)活動(dòng)。最后，班級(jí)活動(dòng)要有活動(dòng)的多樣性，不要拘泥于僅僅是學(xué)習(xí)上的活動(dòng)，也可以開展其他方面的活動(dòng)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

以上是我個(gè)人在工作過(guò)程中對(duì)建設(shè)優(yōu)秀班集體的認(rèn)識(shí)。建設(shè)優(yōu)秀班集體是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的過(guò)程，在今后的工作中我一定要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好地做好這項(xiàng)工作。

第五篇：小學(xué)班集體建設(shè)方案

白姆鄉(xiāng)中心小學(xué)班集體建設(shè)方案

一年級(jí)

班名：小蜜蜂

班訓(xùn)：團(tuán)結(jié)勤奮活潑誠(chéng)實(shí)

班級(jí)目標(biāo)：腳踏實(shí)地→自主自理→不斷進(jìn)取

對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)講,在生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣上都處在幼兒期。但在班級(jí)學(xué)生中還是存在著差異，特別是部分男同學(xué)在行為習(xí)慣方面的自覺性不夠，在將道理內(nèi)化到行為模式中時(shí)常有脫節(jié)的現(xiàn)象。這是和學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)有關(guān)的，所以在班級(jí)文化建設(shè)中還是從兒童心理出發(fā)，讓學(xué)生先明確目前的現(xiàn)狀，即在和別的平行班作比較后，“腳踏實(shí)地”地發(fā)現(xiàn)我們做的好的和不夠的地方。在此基礎(chǔ)上制定出班級(jí)學(xué)生共同努力的目標(biāo)，并且通過(guò)有步驟，有計(jì)劃地開展各類活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)每個(gè)階段的目標(biāo)，最終達(dá)到“不斷進(jìn)取”的總目標(biāo)，而“自主自理”是在實(shí)現(xiàn)“不斷進(jìn)取”這一目標(biāo)的過(guò)程中希望形成的學(xué)生自發(fā)的行為模式。班級(jí)公約：

1、每天到校要準(zhǔn)時(shí)，快快放下小書包，拿起課本認(rèn)真讀。

2、見到老師問(wèn)聲好，同學(xué)之間相處好，不說(shuō)臟話講禮貌。

3、課間活動(dòng)不打鬧，上下樓梯不奔跑，不滑欄桿考右行。

4、出操排隊(duì)快靜齊，前后左右要對(duì)齊，抬頭挺胸手?jǐn)[高。

5、電扇電燈等電器，無(wú)人在時(shí)要關(guān)掉，用水用電要節(jié)約。

6、紙屑廢品不亂丟，地上垃圾主動(dòng)撿，校園環(huán)境考大家。

小學(xué)生，要記清，好習(xí)慣養(yǎng)成益終生！