第一篇：新課程背景下班集體建設創(chuàng)新的實踐與思考

新課程背景下班集體建設創(chuàng)新的實踐與思考

晉江市潘徑中學張文教

創(chuàng)新教育也稱創(chuàng)造教育，就是培養(yǎng)創(chuàng)造力的教育，已成為近幾年我國教育改革和新課程改革的焦點和核心。江澤民同志指出“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。在知識經(jīng)濟的今天，大力加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力已成為教育工作者的重要任務，而學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)則需要有一個充滿創(chuàng)新氛圍的班集體，充滿創(chuàng)新氛圍的班集體的建設則需要有一種創(chuàng)新的管理。魏書生說：“管理是集體的骨架”。班級作為學校管理的基本單位，也是一個小集體，管理工作當然也起著舉足輕重的作用。有良好的管理，班集體就會像一架機器健康而有序地運轉(zhuǎn)，集體中成員的創(chuàng)新潛能就能被充分挖掘出來。為此，本人在班級管理中實施創(chuàng)新教育進行了粗淺的探索，爭取讓每位學生成為班級管理的主人。

一、班級管理理念的轉(zhuǎn)變是實施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵

傳統(tǒng)教育與創(chuàng)新教育在社會需求和對受教育者的認識上存在的差異，決定了它們在班級管理理念上是截然不同的。一是在教育目標上。傳統(tǒng)教育旨在強調(diào)行動的統(tǒng)一性，使學生的在校生活始終停留在遵守紀律的層次，使管住學生成為班級管理的主要任務。而創(chuàng)新教育旨在幫助學生開發(fā)他們的創(chuàng)造性潛能，著重培養(yǎng)他們開拓、創(chuàng)新的精神，促進學生學會自我發(fā)展，使引導學生發(fā)展成為班級管理的主要任務。二是在管理方法上。傳統(tǒng)教育是學生聽從老師的安排，學生的思維和行動自始至終都在教育者的事先規(guī)定的軌道上運行，以行動的整齊劃一為管理得法的唯一標準。而創(chuàng)新教育是要充分發(fā)揮學生在管理過程中的積極性、主動性和創(chuàng)造性，創(chuàng)設有利于自主管理的氛圍，引導學生在被管理中逐步 1

學會管理他人和自我管理。三是在教育評價上。傳統(tǒng)教育強調(diào)“唯師是從”，學生如練兵場上的戰(zhàn)士，時刻等待著命令。學生的優(yōu)劣完全取決于是否聽話及“執(zhí)行命令”的快速程度和準確程度。而創(chuàng)新教育視學生為主體，學生是教育過程的參與者、創(chuàng)造者。針對教育對象起點、基礎的不同，要求也不同，評價機制也不同。創(chuàng)新教育著重個人對過去的超越，關(guān)注的是教育對象的創(chuàng)造潛能有沒有得到發(fā)揮，人文精神是否確立，健全的人格是否得以塑造，創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識是否得到培養(yǎng)等。總之，創(chuàng)新教育是一種與傳統(tǒng)教育有著較大差異的嶄新的教育。我們只有在充分理解創(chuàng)新教育的理念、把握創(chuàng)新教育的內(nèi)涵的基礎上，才能正確指導我們在班級管理中的教育行為，落實創(chuàng)新教育。

二、讓學生參與制定班規(guī)，激發(fā)學生的自主意識

學生自主管理不僅是管理班級，學生管理學生，更重要的是學生自己管理自己。前一種能力是工作能力，后一種能力是自我約束能力。著名教育家斯賓塞說過這樣一句話：記住你的管教目的應該是養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要讓人來管理的人。陶行知在《學生自治問題之研究》中也具體談到自治四點好處：“第一，學生自治可以為修身倫理的實驗。第二，學生自治能適應學生之需要。第三，學生自治能輔助風紀之進步。第四，學生自治能促進學生經(jīng)驗發(fā)展。”因此我在接手新班級時，結(jié)合班級學生的實際情況，采取以法治班的做法。具體操作如下：首先，明確班規(guī)的意義。先向?qū)W生講述班規(guī)與《中小學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》不一樣，它具有可操作性、互制性、靈活性。其次，班主任根據(jù)實際班情，向?qū)W生征集管理的“金點子”，鼓勵全體學生發(fā)揮主人翁的意識，踴躍提案、參與制定，讓每個學生都成為“立法者”，然后確定班規(guī)，使學生覺得這不是老師在管自己，而是自

己對自己約束，具有很強的針對性、實效性。再者，強調(diào)班規(guī)面前人人平等，充分發(fā)揮班規(guī)的作用。這樣既體現(xiàn)了學生的民主參與，又調(diào)動了學生的積極性和主體性，關(guān)鍵是多數(shù)學生都能自覺地遵守并監(jiān)督他人，從而實現(xiàn)了學生的自我管理和良好班風的形成。

三、健全班級組織機構(gòu)，培養(yǎng)班干部的管理能力，堅持自我管理許多人說班級難于管理，其原因是學生被動地接受管理，缺乏主人翁意識。若能讓所有學生都能體驗到作為班級主人的責任，都能意識到自己是集體中不可缺少的一員，情形就大不一樣了。要想調(diào)動全體學生的積極性，就必須讓學生全體參與，構(gòu)建全方位多層面的集體自我管理機構(gòu)，體現(xiàn)管理的主體性。

1．組建一支責任心強的班干部隊伍

建立一支責任心強、素質(zhì)高、工作膽大的班干部隊伍是班集體建設必不可少的。因為他們是班集體的核心，是凝聚班集體的紐帶，有了一支強有力的干部隊伍，班級管理就成功了一半。具體做法如下：采取學生民主選舉班委會，班委會民主選舉班長的做法。然后，由班長組織班委會，制定班干部工作的責任目標和職權(quán)范圍，向全班公布，由全班同學討論通過。班干部在開展工作中，由全班同學負責監(jiān)督和評價，班上的一切日常管理，全部有班干部負責。而班主任是不插手的，只作為班干部的堅強后盾。

2．培養(yǎng)班干部的管理能力

首先，班干部要管理好班級，自身素質(zhì)要高，這就是說：要求別人做到的，自己一定要做到。要達到這個標準，班主任就應激發(fā)班干部主動接受各類行為規(guī)范教育，讓他們能夠自覺得經(jīng)常用學生日常行為規(guī)范來約束自己，只有這樣，才能樹立長久的威信。其次，班主任要能考慮到每一個班干部的特長，讓他們有自由發(fā)揮的空間，積極培養(yǎng)他們的自主性，而班主任最好

扮演一個知心朋友的角色，起幫助和監(jiān)督作用就可以了。譬如，在召開班委會時，我總是讓班長去通知，會議議題也告訴班長，由班長擔任主持人，這樣

一、兩次后，他們就能自行主持會議，以后，我只是作為列席代表參加會議而已，班級的大小事務處理都由班長牽頭其他班委具體負責，真正實現(xiàn)學生管理學生的目的，體現(xiàn)班級管理自主性。第三，在學校安排的活動和班級自己組織的活動中，班主任要能夠多聽取意見，提出綜合性的、合理化建議，盡量發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和主動性。不過班干部開展工作并不是一開始就能一帆風順的，只要班主任能為他們掌好舵，再大的風浪也能挺過來。在各項工作的開展中，班主任的指導也是非常重要，班主任可以事先聽取負責人的想法和說法，在不足之處給予指導，以避免出現(xiàn)混亂。

3．“輪流執(zhí)政”的值周班長

一個班級需要一個相對穩(wěn)定的班干部組織，可這個組織不能是靜止不變，這樣不利于學生的全面發(fā)展，應為每個學生提供當干部的鍛煉機會。值周班長是經(jīng)民主推選產(chǎn)生的臨時班長，每六位同學一組自由結(jié)合，組成一屆臨時班委，負責本周班級的日常事務。其中一位同學總負責，任值周班長，其余五位學生分工負責。這種形式為每一個人提供了參與班級自我管理的機會和條件，鍛煉了每位同學的能力，增強了學生的自我約束力和主人翁意識。

四、開展各項有益活動、實現(xiàn)自我發(fā)展

心理學研究表明：“一個集體若沒有豐富的集體活動，就必然死氣沉沉，缺乏活力，這將有礙于班集體的健康發(fā)展”。要想

讓班集體充滿生機活力，最重要的是組織學生開展各項有益的活動，況且中學生有強烈的表現(xiàn)欲，他們希望通過自己的表現(xiàn)來展示能力和才華，獲得認可與成功。如何引導使他們向健康的方向發(fā)展，是班級工作的重點。除了參加學校組織舉行的校園文化藝術(shù)節(jié)和校運會之外，可結(jié)合重大節(jié)日、紀念日，班級相應開展演講賽、辯論賽、文體活動等各種有助于學生全面發(fā)展的健康活動，讓每一個學生都有展示自我的機會，讓每個學生都成為班級工作的參與者、主持者和實施者。比如“三八”婦女節(jié)，舉行“只要媽媽露笑臉”的作文競賽、“五一勞動節(jié)”舉行“今天你休息”的班級晚會、“清明節(jié)”舉行“接過先烈的旗幟”的掃墓活動、“十一”國慶節(jié)舉行“我愛你，祖國媽媽”詩歌朗誦會、籃球賽等等，在這些活動中，班主任扮演著導演、倡導者和指導者的角色，徹底拋棄保姆式管理的做法，充分相信學生、尊重學生、依靠學生，大膽地放手讓學生去實踐

五、充分發(fā)揮示范教育的作用，探索自我評價

常務班委和值周班長成員是班級的骨干分子，他們是在服務的基礎上實行管理的。他們的示范服務是一種無聲的管理、無形的激勵，正是這種無聲無形的管理和激勵使一種積極、健康、向上的有聲有形的班風蔚然形成。在這種風氣中班級管理工作通過一種示范激勵的途徑使學生將自己與他人之間、自己與制度之間、自己與自己之間進行比較、對照，從而引導學生自我評價、自我修正、自我管理、自我教育。

長期以來，班主任給人的普遍印象是起早摸黑、事必躬親、苦口婆心、終日瑣事纏事、疲憊不堪，究其原因是忽視了學生成長過程中的主體意識，把原本屬于學生自己的事代勞了，剝奪了學生經(jīng)歷磨練的機會。在新課程改革的背景下，我大膽地對班集體建設進行創(chuàng)新管理，淡化“管理者”意識，大膽地讓學生自主管理，讓更多的學生在集體中承擔責任。這樣不僅使學生的集體意識和班級凝聚力得到增強，而且可使學生獲得班級管理主人的積極體驗，從而激發(fā)學生主動參與班級管理的積極性，并從管理者的角色中學會管理他人，學會自我管理。

第二篇：新課程背景下班主任班級管理的探索與實踐

班主任工作經(jīng)驗交流

班級是學校管理中最基層的單位，班主任就是這個基層單位的直接領導者，是聯(lián)系科任教師的紐帶，也是學校、家庭、社會教育力量的協(xié)調(diào)者，對學生健康成長中起著重要作用，今天我就結(jié)合自己多年班主任的實踐體會，談談我的一些很不成熟的班級管理經(jīng)驗。

一、明確班級目標——針對班級不良的表現(xiàn)，為班級發(fā)展指明前進的方向

目標是集體建設在一定時期前進的方向與核心，有了明確的目標，班集體才會有前進的方向。記得在剛接任我班時，在與學生交流中，發(fā)現(xiàn)學生課間談論的話題不是學習，而是怎樣玩游戲，為了確定明確的方向，我先召開班委會，讓班干部對照這些不良現(xiàn)象進行自我檢查，再讓他們思考怎樣幫助其他同學端正思想，與班主任攜手搞好班級文化建設。然后通過召開主題班會，同學們自己制定出班級的班規(guī)，明確了班級努力和前進的方向，營造一個溫馨而又充滿朝氣的學習環(huán)境。讓全班同學懂得只有團結(jié)合作，班級才能積極向上的，充滿活力。

二、形成班級合力——協(xié)調(diào)各種人際關(guān)系，為班級的良好發(fā)展奠定堅實的基礎

1、相互理解，協(xié)調(diào)好與學生的關(guān)系

在新課程理念下，班主任和學生應該是一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系，在日常班級管理中我密切關(guān)注學生的個性發(fā)展，認真了解、研究學生，掌握班級的具體情況，有針對性地開展工作。不因?qū)W生的缺點和不足而歧視他們，既做學生的導師，又做學生的益友，針對學生的情緒波動，我主動找他們談心，針對學生學習中的困難，我耐心輔導，學生生病我會多加問候與照顧，細微之中見真情，慢慢地我在贏得了學生的愛戴，同時也樹立起了威信。

2、管理有方，協(xié)調(diào)好與班干部的關(guān)系

班主任是班級的帶頭人，也是班級的靈魂，一個班級管理得好不好，能不能營造良好的學習氣氛，主要取決于班主任和班干部的協(xié)作。充分發(fā)揮班干部的主動性，放手讓他們大膽地開展工作，去發(fā)揮他們的才能，分工授權(quán)，管大放小，管主放次，分層管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)他們的自我教育和自我管理能力，聽取他們對班上的看法和建議，幫助他們排除工作中的困擾，發(fā)揚工作中的優(yōu)點，對不足之處進行指導改進，帶好和管理好班集體，讓他們真正成為我的得力助手。

3、長期溝通，協(xié)調(diào)好與學生家長的關(guān)系

孩子的教育離不開老師和家長的共同協(xié)作，孩子在家中的表現(xiàn)只能通過家長來獲悉，同樣學生在學校的表現(xiàn)也應及時反饋給家長，只有雙管齊下，才能收到教育的效果。因此，做好與家長溝通工作是很重要的，本學期我通過電話交談，請家長來學校面談，或家長主動到校了解情況等方式互相了解學生在校，在家的表現(xiàn)，互相配合教育好學生。這樣既融洽了班主任和家長的感情，又及時了解了學生的近況，為教育的針對性提供良好的條件。還有最近開通的“校訊通”也給我們提供了很大的方便，我可以將平時考試成績，學生在學校的特殊表現(xiàn)，或?qū)W校有什么活動，我們都通過“校訊通”及時給家長發(fā)去信息，這樣學生在校的情況，家長很快就能知曉，這樣加強了學校與家長的溝通。

三、增強班級信心——班主任通過言傳身教，為學生的終身發(fā)展提供動力

1、言傳身教，樹立榜樣

班主任是搞好班級建設的領頭雁，“正人先正已，身教重于言教”。班主任必須嚴于律已，處處起示范作用，使自己的知識技能、人格魅力都成為學生效仿的榜樣。記得在剛接上三年級的這個班時，學生還不會搞衛(wèi)生，我就親自給孩子們做示范，指導他們怎樣掃地、拖地、倒垃圾、擦桌子、澆花等。學生見老師這樣干也就跟著干了起來，平時，見到地上的紙屑，我總會隨手撿起，哪里桌子歪了，我隨手擺正。這一舉一動都無聲地感染著每位學生。因此，我班學生逐漸養(yǎng)成了不亂扔垃圾，愛護環(huán)境衛(wèi)生的良好習慣。

2、奉獻愛心，其樂融融

愛心對于班主任來說是非常重要的，愛心包括對工作的熱愛和對學生的熱愛。我相信“天生我才必有用”這句話，每個人都有其生存的價值，“尺有所長，寸有所短”每個人都有優(yōu)點和不足。對尖子生“響鼓也要重錘敲”不能偏袒，要采用多種形式的培養(yǎng)和磨練使他們有一個健康的心理，從而優(yōu)上加優(yōu)。對中等生，不能因為他們影響小而對其不愛也不恨，要充分挖掘他們的潛能，使他們進入優(yōu)秀的行列。對后進生要真正的愛得起來，要知道：淘氣的學生往往有頭腦，只不過就是學習習慣較差，長久形成了一種不愛學習的惰性。

我班有個學生叫張函榕，我剛接這個班時，她上課注意力不集中，要么做小動作，要么發(fā)呆走神，聽課的積極性不高，作業(yè)經(jīng)常忘寫或拖拉，書寫也不認真。于是，我找她談話，希望她能遵守學校的各項規(guī)章制度，以學習為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進步，爭取做一個她人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。她開始是光聽我說，自己一聲不吭，我也搞不清楚她究竟在想什么。每次談過，也不見她有什么改進。當時我很沮喪，也有些失望，生氣時我想干脆不管她了。但冷靜之后，我又覺得身為她的老師，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉(zhuǎn)化而影響整個班集體，必須面對現(xiàn)實！

于是我開始改變自己的做法，我打算先和她爸爸溝通溝通。在和她爸爸的幾次交談中，我把孩子的情況和她如實反饋；我也把我的一些想法和要求告訴她，并且得到她的支持。在此基礎上，我又再次找她談話，把我和她爸爸之前所說的一些話告訴她，這次談話中，我發(fā)現(xiàn)她有所觸動了，她向我說今后她要好好學習。為了提高她的學習成績，除了在思想上教育她，感化她，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的同學跟她坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對這個同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視她，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助她，使其進步。此同學滿口答應，并充分利用課余時間或課堂時間幫助她，教育她。有時，這個同學也會產(chǎn)生一些厭煩情緒，這時我就跟她說：要有耐心，慢慢來。后來，她取得進步時，除了表揚她，我還鼓勵她們說，這也離不開同學們的幫助，特別是同桌的幫助。在同學們的幫助下，她自己的努力下，各方面都取得了不小進步。她學習上更努力了，紀律上更遵守了，勞動也更積極了，成績也有了進步，特別是在上學期的期末考試竟然語文考了98.5,數(shù)學97,英語98, 總分全班第一，這都讓我有點不相信，我想是不是閱卷老師批錯了，我將她的三科卷子拿來仔細看，發(fā)現(xiàn)卷面是那樣干凈整潔，答題非常完整，這不禁讓我開心的笑了，覺得自己做的一番努力終于有了回報。

總之，班級管理是一項復雜的工作、是一門藝術(shù)，在當今的社會文化背景下，當好一個小學班主任不容易，作為我來講，除了自己要吸取教訓、總結(jié)經(jīng)驗外，還要向各位有經(jīng)驗的班主任多請教，學習一些行之有效的做法，爭取把班主任工作做得更好。

第三篇：新課程背景下班主任的角色定位

新課程背景下班主任的角色定位

基礎教育新課程改革（新課改）的根本目標可以歸結(jié)為“育人”，即培育學生做符合時代要求的“人”。在此背景下，從事學校教育工作的每一個人都有必要審視自己的角色，給自己以正確的角色定位。班主任在學校教育中具有獨特的地位，當然不能例外。在新課程背景下，班主任只有貫徹新課程理念，正確處理與學校政教處（學生處）、任課教師及家長的關(guān)系，才能給自己以準確的角色定位，在班級管理中發(fā)揮好“育人者”的作用。

一、班主任的角色定位需要樹立正確的育人理念

法國作家維克多·雨果說：“建一所大學，等于毀掉十所監(jiān)獄。”故而學校教育絕非僅是知識的傳授，更多的是精神上的操練和人性上的凈化，教育只有重視學生人格的塑造，才能實現(xiàn)其“育人”的終極目的。在新課程背景下，班主任要準確定位自己的角色，必須樹立促進學生全面發(fā)展的育人理念，主要應包括以下幾方面：

1、把學生培養(yǎng)成為具有社會責任感的人

“天下興亡，匹夫有責”，“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳家事、國事天下事，事事關(guān)心”，中華民族歷來提倡人們具有強烈的社會責任感。一個不能夠?qū)ψ约贺撠煹娜瞬豢赡艹蔀榫哂猩鐣熑胃械娜恕Ｋち艘货樱彝ァW校、社會異口同聲的驚呼:“出事了吧！” 2007年全國卷這一高考作文命題值得全社會對教育的反思。挫折是人生的必修課，只有經(jīng)受挫折，人才能從中領悟人生，變得堅韌和成熟，這其中離不開起碼的責任意識——對自己負責。然而，我們所面對的90后一代學生，所缺失的正是遇到問題首先反思自己的這種起碼的責任意識。家庭更多的是溺愛，更多地關(guān)注考試的成績，家長包攬了除學習外的所有基本生活事務，陪讀現(xiàn)象大家已是見怪不怪；學校教育承受著家長把孩子的一切交給學校的重托，在關(guān)注升學率等各種量化指標的同時，從方方面面管著學生，唯恐學生出現(xiàn)一點意外，否則學校和教師便會遭到家長和社會的責難。在這種環(huán)境中，學生難以養(yǎng)成責任意識。現(xiàn)代社會是理性的公民社會，公民是具有責任意識和權(quán)利意識的人，因此，在新課程背景下，適應時代的要求，班主任應注重培養(yǎng)學生的責任意識，把學生當成展翅欲飛的雛鷹，而不是一群需要帶著尋食，總是尋求庇護的小雞。

2、把學生培養(yǎng)成具有健壯體魄的人

一個人的身體素質(zhì)從某種程度上決定著其生命的質(zhì)量，一個國家整體健康水平同樣決定著的這個民族能否興旺發(fā)達，因此，日本明治時期的著名啟蒙思想家、教育家福澤諭吉談到對孩子的教育方法時主張“先成獸身，后養(yǎng)其心”，毛澤東同志也提出對年輕一代要“野蠻其體魄，文明其精神”。健壯的體魄需要充分的營養(yǎng)、足夠的休息和適當?shù)腻憻挕．斍俺青l(xiāng)孩子共同存在的問題是個頭和體重在增加，體能卻在下降，應該說營養(yǎng)不是問題，問題出在學生缺乏休息和鍛煉上。考試被神化、異化成了教育的唯一意義和目的，分數(shù)成為家長、老師和學生追求的最高目標，這正是孩子忙個不停的癥結(jié)。一個崛起的國度不能建立在一個個孱弱的肩膀上，一個創(chuàng)新的民族也不能從只會應試的僵化頭腦中誕生，因此，在新課程背景下，班主任應該跳出應試教育的藩籬，關(guān)注學生的健康，而不只關(guān)注學生名次和分數(shù)。

3、把學生培養(yǎng)成具有良好心理素質(zhì)的人

一個健康的人既要有健壯的體魄，也要有良好的心理素質(zhì)。心理素質(zhì)狀況體現(xiàn)了一個人的生存智慧，是決定一個人事業(yè)能否取得成就和人生是否幸福的關(guān)鍵，而且馬家爵事件、美國弗吉尼亞理工大學槍擊案等許多案例告訴人們，一個人的心理素質(zhì)并不僅僅影響個人生活和事業(yè)，而且給他人和社會產(chǎn)生極為不同的影響。大量的心理學調(diào)查和日常的教育時間都告訴我們，學生的心理問題已不容忽視。當前學生心理問題的根源是多種多樣的，應試教育體制下狹隘的人才觀是學生產(chǎn)生心理問題的重要有原因。無論家庭還是學校，都片面地注重對孩子的智力素養(yǎng)的培養(yǎng)，而忽視對孩子非智力心理素質(zhì)的訓練。學習成績好就一好遮百丑，家長和老師只根據(jù)分數(shù)說話，而對孩子的心理問題不予重視，從而造成了悲劇的發(fā)生。心理健康是智力活動的前提和基礎，良好的心理素質(zhì)是新課程改革的重要培養(yǎng)目標，因此，在新課程背景下，班主任在班級教育活動中要重視學生的心理問題，重視對學生非智力心理素質(zhì)的訓練，把良好的心理素質(zhì)作為育人的重要目標。

4、把學生培養(yǎng)成善于交流與合作的人

人生而為人，離不開與人交往，與人合作。學會生存是素質(zhì)教育的要求，而與人交流與合作是現(xiàn)代社會的基本生存能力。新課程改革的具體目標之一就是培養(yǎng)學生與人交流與合作的能力。缺乏交往能力，不善于與人合作的學生，成績再優(yōu)異，也都只可能是一個“孤家寡人”。學習優(yōu)秀的學生因缺乏與人交流與溝通而在群體中被邊緣化，學習成績就成了唯一的精神寄托，一旦成績不如意便無所適從，因此而墮入網(wǎng)絡虛擬空間而難以自拔；學習中單兵獨進，不與人探討和交

流，總是擔心別人超過自己，結(jié)果往往因缺少交流而思維不能激活，學習越來越吃力，從而產(chǎn)生心理負擔，甚至形成心理障礙。現(xiàn)實中這些現(xiàn)象不斷的提醒教師和家長，重視學生交流與合作能力對于學生健康發(fā)展已迫在眉睫。無論是素質(zhì)教育的基本要求還是新課程改革的培養(yǎng)目標，都要求從事班主任工作要重視培養(yǎng)學生與人交流與合作的能力，把學生培養(yǎng)成善于與人交流與合作的人是新課程背景下班主任必須具有的育人理念。

二、班主任的角色定位在班級管理工作中的實施

不同的育人理念決定了教育者不同的角色定位，全面發(fā)展的育人理念決定了班主任不能夠再扮演班級管理的集權(quán)者，班級秩序的控制者等傳統(tǒng)角色，而應該培養(yǎng)學生的責任感、關(guān)注學生的身心健康、訓練學生的交往與合作能力，做學生全面發(fā)展的促進者。在日常管理中，班主任應注重以下方面：

1、班主任要做學生責任感的培養(yǎng)者

缺乏責任感的人并非天生如此，責任感的缺失在于后天的教育與環(huán)境，因此培養(yǎng)學生的責任感要重視教育的作用。過分關(guān)愛和過多指責都容易造成孩子缺乏責任感，前者是因為從小到大事無巨細無需自己負責，而后者則是因為擔心受到指責而逃避責任。因此，班主任要以家長的心態(tài)和教師的理性對待學生，對學生關(guān)愛而不溺愛，只有這樣才有利于學生責任感的培養(yǎng)。具體有以下幾方面值得注意：（1）不做任何學生能自己做的事情，鼓勵學生自己解決所遇到的問題，讓學生在解決問題的過程中懂得對自己負責；（2）在班級事務中給不同學生分配適當?shù)慕巧屆總€學生受到自己在集體中的價值，在做班集體主人的體驗中產(chǎn)生責任感；（3）對學生參與集體活動中出現(xiàn)的過失要予以寬容，熱情幫助學生分析原因，促進改進，避免因怕受到指責而逃避責任，喪失責任心；（4）在不致造成嚴重后果的情況下，對學生的不當行為不要做過多地干預，讓學生學會自理自律，承擔自己應該承擔的責任。

2、班主任要做學生健康的關(guān)注者

如前所述，目前學生體能普遍下降的原因缺乏休息和鍛煉，正因為如此，黨中央國務院發(fā)布了《中共中央國務院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》，其中明確提出，確保學生每天鍛煉一小時；確保青少年休息睡眠時間，保證小學生每天睡眠10小時，初中學生9小時，高中學生8小時。因此，班主任在日常管理中要認真貫徹《意見》精神，認真組織學生上好早操、課間操，與體育老師密切配合，督促學生上好體育課，同時為班級購置必備的體育用具，發(fā)動學生開展形式多樣的體育活動，讓班級每一個學生都得到適當?shù)捏w育鍛煉。同時，班主任要引導學生改進學習方法，提高學習效率，合理安排作息時間，以保證充足的睡眠。班主任要特別注意特異體質(zhì)的學生，及時聯(lián)系家長，給與這類學生特殊照顧和及時救治。除此而外，對于飲食衛(wèi)生，時令變化，季節(jié)性流行病等關(guān)乎學生健康的方面班主任都要引起足夠的重視。

3、班主任要做學生心理的疏導者

學生的心理障礙不僅會對自身的成長產(chǎn)生消極性影響，而且可能因情緒失控對他人造成傷害，因此班主任要及時發(fā)現(xiàn)并排解學生的心理郁結(jié)。排除學生內(nèi)心郁結(jié)，做好學生心理調(diào)適工作，班主任可從以下方面著手：（1）傾聽學生的傾訴。傾訴是緩解心理壓力的有效途徑，班主任要有耐心傾聽學生的傾訴，做學生傾訴的忠實聽眾；（2）引導學生合理宣泄。痛痛快快地哭一場、酣暢淋漓地出一身汗、對著空曠的原野吼幾嗓子都是一種宣泄，因此，班主任要引導學生及時宣泄內(nèi)心的不快，緩解心理沖突；（3）營造舒心教室環(huán)境。舒適、安靜、優(yōu)美的班級環(huán)境能使學生情操得以陶冶，心靈得以凈化，因此，班主任要組織學生經(jīng)常美化班級墻壁、辦好班級板報、搞好班級環(huán)境衛(wèi)生；（4）做好心理疏導工作。改變了認識就改變了態(tài)度，班主任要對學生耐心引導學生變換認識角度，從認識層面解決學生心理問題。此外，對學生普及心理知識、針對具體原因采取對策、取得家長及相關(guān)方面積極配合都是班主任做好學生心理工作的有效途徑。

4、班主任要做學生社會交往能力的訓練者

有能力的人走遍天下，這種能力主要指社會交往能力。現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，獨生獨養(yǎng)的家庭環(huán)境客觀上不利于社會交往能夠能力的培養(yǎng)，社會能力需要在集體生活中獲得。班主任在班級管理中要多方面訓練學生的社會交往能力，主要有以下途徑：（1）通過擔任學生干部訓練學生領導能力、組織能力和協(xié)調(diào)能力；（2）通過包括學習互助小組在內(nèi)的各種協(xié)作型小組訓練學生的合作精神；（3）通過每天一定時間輪流的講演、講笑話、故事等活動喚起學生的表現(xiàn)欲望；（4）通過組織一些文體活動、游戲活動訓練學生組織協(xié)調(diào)能力和協(xié)商精神；（5）鼓勵學生積極參與學校組織的學生自我管理活動，譬如我校團委、學生會發(fā)起的校園文明執(zhí)勤隊就是訓練學生綜合素質(zhì)很好的形式。另外，班際之間的一些活動交給學生自己解決，學生之間的問題學生能夠解決的班主任不要過早、過多插手都是訓練學生社會能力有效途徑。班級管理中要提高學生的社會能力，班主任必須有民主精神，相信學生，鼓勵學生，促進學生通過各項活動提升社會交往能力。

三、班主任的角色定位需要協(xié)調(diào)好與其他教育者的關(guān)系

學校教育自身是一個系統(tǒng)，班主任工作既受系統(tǒng)內(nèi)部因素的制約，同時也受系統(tǒng)外部因素的影響，班主任要充分發(fā)揮自己的角色功能需要來自系統(tǒng)內(nèi)外教育力量的整合。學校內(nèi)部對班主任工作有直接影響有政教處、各科任課教師，外部最直接的因素來自于學生家長。

1、班主任要積極配合政教處對學生的管理

尊重個性，讓學生成為人性豐滿的個體是對教育本質(zhì)的回歸。然而，尊重個性，不是放縱性情，任何學校都對學生有統(tǒng)一的要求，學校一般在學期初宣示這些要求，并由政教處是負責敦促各班落實。在日常管理中，政教處組織管理人員隨時巡查，發(fā)現(xiàn)問題可能責成班主任，也可能直接處理相關(guān)違反規(guī)定的學生。學生是特定年齡階段的學生，不一定理解任課學校的規(guī)定，班主任要做耐心的解釋工作，讓學生明白其中的利害關(guān)系，從而自覺服從學校的有關(guān)規(guī)定，班主任僅僅傳達學校的要求是不夠的。在政教處責成班主任處理本班違規(guī)學生時，班主任應當具有耐心和細心。政教處管理學生時，掌握得更多的是一些現(xiàn)象和事實，對學生的個性特征遠不如班主任掌握得清楚，因此班主任要從關(guān)愛學生出發(fā)，既要弄清事情的原委，明確責任，教育學生，又要對學生進行疏導，排除因受責罰而產(chǎn)生心理郁結(jié)。政教處和班主任的目標是一致的，班主任應在政教處的領導下，運用自己的教育藝術(shù)，配合政教處管理好學生。

2、班主任要與各科任課教師形成教育合力

班集體是由學生、學科教師和班主任共同組成的，因此，班主任與各科學科教師之間必須相互配合，密切協(xié)作。科任教師擔任多個班級的課程，對學生的了解一般不如班主任深刻，而在學生心理學科教師則不如班主任權(quán)威，容易在課堂把在班主任面前掩藏的缺點暴露出來，這就容易造成科任教師對學生個體或群體產(chǎn)生看法，一旦出現(xiàn)這種情況無論對班主任工作還是各學科教學都會造成不利影響。班主任一方面要主動爭取各科任教師的配合，增加學生對各科任教師的了解，在學生中樹立各科教師的威信，另一方面要同各科教師溝通，增加各科教師對學生的全面了解，消除因一時一事對學生產(chǎn)生的看法。教育人的工作是一個情感工作工程，因此班主任要創(chuàng)造條件促進學生與各科教師間建立誠摯的師生情誼，使師生在樂教樂學中共同實現(xiàn)教學目標。教師勞動是以個體形式進行的，但教育效果是教師集體勞動的結(jié)果，班主任只有與科任教師互相配合，形成合力，才能對班集體教育實施整體推進，并促進學生個性發(fā)展。

3、班主任要理性處理家長的意見和要求

現(xiàn)在家長對孩子的教育愈來愈重視，對學校的期望愈來愈高。家長為了子女成才，學校為了學生成才，家長與教師的目標應該是一致的，但是家長和教師的角度又有所不同。在家長心中，自己的孩子就是百分之百，而在一個班主任心理任何一個學生都只能也只應該是幾十分之一。因此班主任應理性對待家長的意見和要求。班主任不能不重視家長的意見和要求，但絕不能完全按照家長意見辦事。班主任要聽取家長對班級工作的合理化建議，不斷完善管理，但是，由于所站的角度不同，家長對班級事務的過度干預不僅使班主任不便開展工作，而且往往不利于自己孩子的成長。例如有些家長提出在宿舍的鋪位、教室的座位等方面給自己孩子予以特別照顧，班主任如顧及情面，答應此類要求，這不僅不利于在學生中樹立公平的觀念，也使受照顧的學生在滋生優(yōu)越感的同時，不利于樹立自主自強意識。對于諸如此類要求，班主任一定要堅決拒絕。現(xiàn)時下多數(shù)家長過度關(guān)注孩子的分數(shù)和名次，班主任要向家長做客觀理性的分析，不能盲從家長的要求向?qū)W生施壓。

綜上所述，班主任要認真領會新課改精神，樹立科學的育人觀念，在日常工作中體現(xiàn)科學的育人理念，準確定位自己的角色，正確處理與學校政教處、各科任教師以及家長的關(guān)系，把握好自己的角色。這樣，班主任才能夠在新課程背景下，充分發(fā)揮好自己的角色功能。

第四篇：新課程背景下班主任的角色承擔與發(fā)展

新課程背景下班主任的角色承擔與發(fā)展

小學班主任工作是小學管理的主要組成部分，班主任平時與學生朝夕相處，對學生影響很大。在新課程背景下，要做好班主任工作必須以科學的方法培養(yǎng)人，以高超的藝術(shù)陶冶人，將教育的科學性與藝術(shù)性統(tǒng)一起來，這必將大大提高教育效果，從而更有力地促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展。作為21世紀的班級管理者，在新課程背景下應明確：

一、班主任的角色定位

班主任是班級管理的與教育活動的教育者、組織者和指導者。小學班主任是小學教師隊伍的重要組成部分，是班級工作的組織者，班集體建設的指導者，小學生健康成長的引領者，是小學思想品德教育的骨干，是溝通家長和社會的橋梁，是實施素質(zhì)教育的核心力量。

二、班主任的角色期望

新課程理念的期望是一切為了促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展，一切為了學生，為了學生的一切，為了一切的學生。新課程理念文化的要求是生本課程文化與班級管理行為，要求教師態(tài)度親切、溫和；有幽默感；像朋友一樣；口頭表達能力強；文明；公正；良好的示范；賞識得體等。

三、班主任的角色承擔與專業(yè)成長

（一）做師德型班主任——良好品德培養(yǎng)者

現(xiàn)代師德觀就是指以教育為核心，一切為了促進每個學生全面發(fā)展的教師思想、情感、職業(yè)道德與行為修養(yǎng)。內(nèi)化師德，新型師生關(guān)系，從知識紐帶到情感紐帶。教師的現(xiàn)代形象是人師，即教育家、心理學家、思想家。現(xiàn)代教育要求教師有教育的魅力，用現(xiàn)代教育理念培養(yǎng)未來的人，不能簡單地用過去的經(jīng)念來解決未來人的問題，這就要求教師： 1.錘煉自我.對學生要情感投入，對學生有寬容、接納度，讓別人對你有信任感、釋放感，對學生理性寬容、賞識有度。2.修養(yǎng)自我.讓自己潛在有魅力，不斷提升素質(zhì)，更新觀念，完善自我，學會把快樂的人生傳遞給學生，學會給學生心理發(fā)展的空間，學會放飛學生的心靈，學會發(fā)現(xiàn)、暗示、傾聽，學會走進學生的內(nèi)心世界，做好學生的朋友，與學生心貼心的交流。3.超越自我

教師要產(chǎn)生不斷學習的能力，用心不用手段的能力，2學生追求卓越的精神能力。在學生的心里埋下高水平成就動機的種子。引領學生自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的注意力、觀察力、思維能力、想象力、記憶力、表達能力和創(chuàng)新能力。

（二）做智慧型班主任——學生理想的激勵著

教育者的理想是讓學生具有理想。理想的教師是學生理想的激勵著.教育者的奇跡與偉大在于教師的理念和思想。作為班主任要作到： 1.感悟生活智慧.生活即教育，教育即生活，社會即學校，學校即社會。只要那些不忘自己曾是一個孩子的人，才能成為真正的老師。我們想想昨天的自己，再想想今天的孩子，就能站在孩子的立場考慮孩子存在的問題，發(fā)現(xiàn)后進生的優(yōu)點，就會讓“青蛙變王子”。2.感悟他人智慧.教就是教做人，育就是育心靈。以集體為教育對象，通過集體教育個人，實行平行教育原則，巧用榜樣教育的力量。品德基礎的建立不是靠長篇大論說教，而是用榜樣的磚塊一天天鋪砌起來的。教育者的教育意圖越隱蔽就越能為教育的對象所接受，就能轉(zhuǎn)化成教育對象自己的要求。

（三）做研究型班主任——健康成長促進者。

一個人的智慧有限的，班主任要不斷提高道德修養(yǎng)，努力學習借鑒古今中外圣賢、哲孺的教育理念和思想，終身學習，不斷內(nèi)化自身的教育素質(zhì)，班主任教師不能產(chǎn)生職業(yè)倦怠，要明確自己是知識的傳播者和創(chuàng)造者，只有不斷學習，不斷完善自己，才能成為一名合格的教育者。

作為班主任就要有一顆健康對生活充滿熱愛的心，多走進學生的內(nèi)心世界，給他一個喜歡你的理由，同心同德，共創(chuàng)美好家園！

第五篇：新課程下德育創(chuàng)新的實踐與思考

新課程下德育創(chuàng)新的實踐與思考

倉定志

與社會主義市場經(jīng)濟相適應、與社會主義法律規(guī)范相協(xié)調(diào)、與中華民族傳統(tǒng)美德相承接的社會主義思想道德體系，認真貫徹公民道德建設實施綱要，以誠實守信為重點??現(xiàn)在的小學生，將來的建設者和接班人，將展現(xiàn)怎樣的精神面貌成為近幾年來，我校全面貫徹黨的教育方針，積極倡導“尊重的教育”這一辦學理念，以“學會做人、學會學習、學會創(chuàng)造、學會生存”為育人宗旨，緊緊圍繞“市內(nèi)領先、省內(nèi)一流、全國知名”的辦學目標，大力推進素質(zhì)教育，全面實施新課程改革，不斷強化學校管理，先后被評為全國精神文明建設工作先進單位、全國中小學德育工作先進集體、江蘇省模范學校、九次被評為省市文明單位。今年，在市委、市政府“發(fā)揮名校優(yōu)勢，放大名校效應”戰(zhàn)略的指引下，學校各項工作面臨新的機遇和挑戰(zhàn)，在德育工作中，我們堅持以黨的十六大精神為指針，以《中小學德育工作綱要》為依據(jù)，以愛國主義教育為中心，以基礎文明教育為基本內(nèi)容，認真貫徹《公民道德建設實施綱要》，強勢開展誠信教育，培養(yǎng)現(xiàn)代文明和現(xiàn)代公民意識，為培養(yǎng)新世紀的合格建設者和接班人奠定堅實的思想基礎。

一、營造誠信校園文化，塑造現(xiàn)代師生新形象

誠實守信是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是現(xiàn)代道德觀念的深層內(nèi)涵，是現(xiàn)代社會生活中創(chuàng)造信用社會，富民強國的基礎，是中華民族在新時期競爭與發(fā)展的必要條件。隨著我國加入WTO和社會主義市場經(jīng)濟體制的不斷完善，對社會的道德環(huán)境和公民基礎道德素質(zhì)提出了越來越高的要求，黨的十六大報告中指出：切實加強思想道德建設，依法治國和以德治國相輔相成，要建立當前我們重點考慮的問題，而誠實守信是其中最基本的要求，開展誠信教育活動，創(chuàng)建誠信校園，構(gòu)建誠信校園文化，顯得尤為必要和迫切。

1.組織保證。

學校建立創(chuàng)建“誠信校園”工作領導小組，由校長任組長、副校長任副組長，分管德 育工作的副校長負責具體的創(chuàng)建領導協(xié)調(diào)工作。領導小組成員由黨支部、工會、教導處、學校督導室、少先隊大隊部等部門負責人組成，各職能部門負責條塊的創(chuàng)建工作。學校創(chuàng)建工作的成效作為領導干部的考核項目。

2.制度健全。

制定完善章程，在生活、工作、學習的各個領域，通過各種守則、公約、誓詞，向社 會公開承諾，形成“重信用，講信譽”的濃厚氛圍，充分發(fā)揮教職工民主管理作用，實行民主議事制，建立和健全教職工代表大會制度、校務公開制、校長廉潔自律報告制以及社會監(jiān)督制度。把“尊重的教育”與“規(guī)范的教育”融合起來，并確定每年的3月份為“誠信教育月”。

3.措施有力。

(1)誠信教育與道德建設相結(jié)合。將誠信教育列為學校德育建設的重要內(nèi)容，在德育中鮮明突出地充實誠信教育的內(nèi)容。引導全體師生深刻領會“誠信是道德之基石，是立人之根本”，將立人、立業(yè)、立市、立國的道理貫通起來，將誠信教育與愛國主義教育、與師德師 1

風建設有機結(jié)合起來，力求收到相得益彰、事半功倍的教育效果。同時明確以誠信教育為核心的道德規(guī)范體系的基本框架和主要內(nèi)容，并在教學中把這些內(nèi)容具體化、規(guī)范化、科學化、通俗化，曉之以理，動之以情，使之得到師生們的普遍認同并能夠自重、自省、自警、自勵。

(2)誠信教育與常規(guī)管理相結(jié)合。一滴水能折射陽光的七彩斑瀾，舉手投足可顯示品德素養(yǎng)的高下優(yōu)劣。誠信教育應見微知著，大處著眼，小處入手，從不說謊話、明禮守紀、拾金不昧等最基本的日常行為規(guī)范抓起，制定誠信管理細則，循序漸進，持之以恒，教育方式如春雨潤物。并根據(jù)學生的具體表現(xiàn)建立“誠信檔案”，作為評定學生品德等第的重要依據(jù)，引導學生牢固樹立誠信為本的做人準則。

(3)誠信教育與實踐活動相結(jié)合。開展以誠信為主題的多層次道德實踐活動，要求教師、學生誠信做人、誠信做事，校園處處盛開誠信之花，各部門根據(jù)實際設計行之有效的活動方案，有針對性地開展系列活動，通過活動使全校師生把道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為自身需求，樹立誠信意識，形成“人人講誠實，個個守信用”的良好風氣。

(4)誠信教育與家庭、社會相結(jié)合。把“誠信教育”作為開放式教育，避免封閉在校園里孤立地進行；努力爭取學生家庭以及社會各界的支持與配合，通過辦好家長學校，印發(fā)《誠信承諾書》《誠信宣言》以及在各種新聞媒體搞集中宣傳等途徑，強化正確的輿論導向，在全校、全社會營造有利于深入開展誠信教育活動的健康和諧的氛圍。

(5)誠信教育與行風建設相結(jié)合。我們通過問卷調(diào)查、召開學生座談會、印發(fā)評議表、教育督導部門的督導和教師的自評、互評等多種形式建立監(jiān)督評估機制。我們以告家長書的形式公布學校對教師的八條行為規(guī)范，請家長配合監(jiān)督，打造誠信教育的形象。在今年九月份，我們還向我校已經(jīng)畢業(yè)的學生發(fā)入師德情況了解表，以便真實地了解我校教師的師德狀況，此舉有效地提高了教師道德修養(yǎng)的自覺性。

3.資源整合。

充分調(diào)動一切積極因素，為教育學生服務，充分利用校內(nèi)陣地，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)、電視臺、廣播、板報、畫廊、標牌、紅領巾監(jiān)督崗等德育功能：廣泛利用校外陣地，發(fā)揮校外德育基地、社區(qū)教育委員會等社會教育機構(gòu)的作用，密切社會、家庭和學校的聯(lián)系，開展社區(qū)咨詢服務，讓學生在耳濡目染、潛移默化中陶冶情操、受到教育、內(nèi)化素質(zhì)。

4.活動體驗。

在全校范圍內(nèi)開展誠信教師和誠信學生的創(chuàng)建活動，把“敬業(yè)愛生、坦誠待人、履約 踐行、廉潔自律”作為誠信教師的創(chuàng)建目標；把“文明守紀、團結(jié)進取、誠實做事、尊師愛校”作為誠信學生的創(chuàng)建目標。組織師生進行誠信大討論、專題大辯論、自我大設計等活動。學生通過爭奪“誠信章”評選“誠信之星”“形象代言人”等專題教育活動，深刻體驗、感悟并逐步掌握誠信立人、誠實做事、誠實學習的行為準則。

通過舉辦青年教師“讓誠信與我同行”演講比賽，師德師風培訓會、道德修養(yǎng)專題講座等活動加強對教師自身的誠信建設。我們還邀請了全國政協(xié)委員、全國勞動模范姜德明和特級教師鄭立舟給全體教師作師德講座，姜德明同志身殘志堅、忘我工作的感人事跡和鄭立舟同志的愛人陳秀鳳同志愛崗敬業(yè)、無私奉獻的優(yōu)秀品德深深打動了每一位教師的心，老師們紛紛表示要學習先進，弘揚正氣，樹立新時期教師的高尚形象，做一個社會滿意、家長放心的好教師，爭創(chuàng)師德模范。

5.考評記載。

建立學生個人誠信記錄簿，記載學生的思想道德發(fā)展情況，開設“個人目標”、“家長 期望”、“導師寄語”、“突出表現(xiàn)”、“家長反饋”欄目，對“遵守紀律”、“熱愛學習”、“參與活動”、“誠實友愛”、“講究衛(wèi)生”等方面，每周進行學生自評、集體互評、家長參評，每學期綜合評定，強化學生自我誠信管理的意識，培養(yǎng)自我誠信管理的能力。

二、以綜合實踐活動為載體，積極開發(fā)校本課程

新一輪的基礎教育課程改革，為少先隊組織提供了新的發(fā)展契機，我們認為少先隊應成為綜合實踐活動課程中的組織者和實踐者。新課程倡導的教育方式突顯了少先隊教育形式的獨特作用。近幾年來，我校在新課程理念的指引下，把少先隊活動與綜合實踐活動融為一體，努力打造少先隊的特色活動，積極開發(fā)校本課程，為進一步推進新課程的實施做了大膽的嘗試。

1.探究家鄉(xiāng)風土人情，開發(fā)校本課程《愛我鹽城》。

我們的家鄉(xiāng)鹽城是一座歷史悠久的海濱城市，自漢武帝鹽瀆縣起，已有兩千多年的歷史。為了充分挖掘地方教育資源，讓學生了解家鄉(xiāng)的歷史和現(xiàn)在，激發(fā)他們愛祖國、愛家鄉(xiāng)的熱情，多年來我校一直積極開展“可愛的家鄉(xiāng)”、“我是鹽城人”、“走進社區(qū)”、“家鄉(xiāng)的特產(chǎn)”、“奇妙的五谷樹”等少先隊系列活動。在新一輪課程改革中，我們把少先隊活動與綜合實踐活動課程融合起來，從分析校情、市情出發(fā)，遵循少年兒童身心發(fā)展規(guī)律，開發(fā)了校本課程《愛我鹽城》，進行“探究家鄉(xiāng)的風土人情，了解鹽城的昨天與今天”的課題研究。《愛我鹽城》分上、下篇，上篇由六個單元組成，分別是：沿海風光、湖蕩秀色、風景佳處、文物古址、祠堂故居、革命史跡。下篇也由六個單元組成，分別是：特產(chǎn)風味、民間工藝、傳統(tǒng)文化、名人軼事、鹽阜英烈、人物春秋，每個單元各設3課，共36課。讓隊員們自由組合，提出和選擇學習的主題，設計學習內(nèi)容和學習過程。最終隊員們確定了許多很有意義的研究主題，比如：《我驕傲，我是鹽城人》、《丹頂鶴的故鄉(xiāng)》、《走進“泰來神”》、《鹽城街道的變遷》、《走近“小康村”》、《聚焦傳統(tǒng)佳節(jié)》、《奇妙的五谷樹》、《家鄉(xiāng)的柳編》、《英雄故里陸公祠》。隊員們參與的積極性很高，收獲也很多。參加《鹽城街道的變遷》的劉新隊員在日記中寫到：“剛擔任迎新隊隊長的時候，我的心里還真沒底，雖說我當了幾年的班干部，管理班級我在行，可少先隊綜合實踐活動以前沒怎么搞過呀！好在隊員們都特別支持我、信任我，大家一起出點子，想辦法，讓我覺得再難也得堅持下去。在活動中我不僅學到了很多知識，更重要的是學會了如何冷靜地處理問題。”參加《聚焦傳統(tǒng)佳節(jié)》的李婷玉在談活動體會時說：“我的成績在班上一直很拔尖，隊員們都羨慕我，我也有點沾沾自喜。但這次活動讓我看到了自己的不足。因為我平時不太愛看書，知識面太窄，許多有關(guān)中秋節(jié)的知識我都不知道。不過現(xiàn)在不同了，為了研究中秋節(jié)，我翻閱了好多資料，還學會了上網(wǎng)搜索，我知道了怎樣整理和記錄搜集到的資料。在這過程中，教師的觀念也發(fā)生了很大的變化，正如《“校園周邊環(huán)境”系列調(diào)查》組的指導老師戚洪祥在大會交流時說：“在選定這個課題時，我起初認為，孩子們?nèi)ジ氵@樣一個涵蓋了很多數(shù)學知識的課題太難了。但孩子們高漲的熱情，使我這個剛開始以為什么都要我包辦的指導老師，漸漸地被孩子們的自主意識，自由探究的氛圍排除在外，孩子們在很多時候已經(jīng)不再需要我的幫助了，他們在自己的小組里討論、摸索、實踐，后來居然獲得了成功，這真讓我感到萬分的驚喜！”

2.探索科學的奧秘，開發(fā)校本課程《星海晨帆》。

當今社會，科學技術(shù)迅猛發(fā)展，知識經(jīng)濟已見端倪。如何培養(yǎng)隊員們的創(chuàng)新精神和實踐能力，是少先隊工作的一個核心問題。近年來，我校根據(jù)小學生的身心發(fā)展特點和素質(zhì)教育的要求，把科技教育作為推進創(chuàng)新教育的突破口，積極探索培養(yǎng)小學生科學素質(zhì)的途徑和方法。為大面積提高學生的科技素質(zhì)，我校將每年六月份的第一個星期定為“科普活動周”，在校內(nèi)舉辦大型科普展覽和系列講座，精心組織全體隊員開展科技小制作、科普小發(fā)明、小論文等科普競賽，定期組織隊員參加各種社會實踐活動，每周開設一節(jié)科技課，寒暑假期間組織“科技夏令營、冬令營”活動。

近年來，隨著課程改革的進一步深入，我校在廣泛開展科技活動的基礎上，開發(fā)了校本課程《星海晨帆》，旨在讓每一個學生都能得到科技興趣的培養(yǎng)和科學知識的啟蒙教育，鹽城市副市長徐恒菊同志欣然為《星海晨帆》作了序言，他在序言中歸納了本教材的三個特點：示范性，開放性，探索性。這本書共由五個單元組成，分別是科苑星座、競技平臺、熱點講壇、實驗集萃、科普基地，共23課。

三、整合少先隊社團資源，構(gòu)建少兒俱樂部文化。

少先隊社團是隊員圍繞某種志趣而組織起來的活動團體，它服從于隊員的全面發(fā)展與健康成長。社團成員之間有著共同的志趣以及較強的凝聚力。在新課程理念的指引下，我校充分發(fā)揮社團的這一優(yōu)勢，以隊員創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)為重點，不斷開掘綜合實踐活動資源，使社團真正成為隊員體驗的舞臺，探究的基地。我校少先隊活動不斷深入的同時形成了幾個富有特色的品牌社團。

1.少兒科學院。

我校于1999年成立了蘇北首家少兒科學院，制定了少科院章程，聘請了駐鹽高校的專家、教授擔任少科院的顧問，在全校的三千名隊員中層層選拔，產(chǎn)生了少科院院長和小院士，年級推薦小博士，并讓全體隊員都成為少兒科學院的學員。我們還在少兒科學院成立一周年之際，特地從南京請來了中國科學院院士、南京大學聲學研究所所長張淑儀教授擔任少科院的名譽院長，請來了省物理學會副會長徐龍道教授、南京林業(yè)大學著名鳥類專家周世鍔教授等專家擔任名譽顧問，并開展了“大手拉小手”活動，定期請專家為我校學生作科普專題講座。廣大隊員根據(jù)自己的興趣和愛好，組建了“氣象研究小組”、“航模研究小組”、“生物研究小組”、“電腦機器人研究小組”等十多個科研所，落實了“四有”、“三賽”、“兩營”、“一角”。全面開展“體驗求知、體驗探索、體驗創(chuàng)造”三體驗活動，“四有”即科技活動周周有、發(fā)明講座月月有、“科技節(jié)”年年有、“創(chuàng)造袋”人人有；“三賽”即每學期的“小發(fā)明”、“小制作”、“小論文”三項比賽；“兩營”即科技夏令營和科技冬令營；“一角”即班班擁有“創(chuàng)新角”。我校注重設計多樣化的活動項目，最大限度地利用教育資源，讓每位隊員都能按自己的興趣愛好選擇少科院各研究所中適合自己的崗位，自主參加各種類型的體驗活動，體驗探索的樂趣和成功的快樂。

我校在近幾年的青少年科技大賽中，學校先后幾十次榮獲優(yōu)秀組織獎和團體獎，教師中有二十多人次獲得全國、全省“優(yōu)秀科技輔導員”、“優(yōu)秀科技工作者”稱號，學生在省內(nèi)外各項比賽中成績名列前茅。校“靈通隊”在全省和全國機器人大賽中，一路過關(guān)斬將，獨占鰲頭，并在國際比賽中創(chuàng)造佳績。我校少兒科學院小院士、省“十佳少先隊員”孫賢達在“海爾杯”科技大賽中榮獲優(yōu)秀獎，并當選為第三屆中國少年科學院小院士候選人。

2．丹頂鶴少年文學社。

丹頂鶴少年文學社是我們學校學生自發(fā)組織的文學團體，它是在六年級的“少年文學社”與四年級的“小書蟲俱樂部”的基礎上發(fā)展起來的。文學社總社下設六個分社，設理事若干。根據(jù)學校 “積極推進新課程，整合校級興趣活動，打造綜合實踐活動品牌”的要求。我們專門成立顧問委員會，整體規(guī)劃文學社發(fā)展藍圖；策劃文學總社活動，指導文學社網(wǎng)頁制作。

我們還建立了“丹頂鶴文學社網(wǎng)站”，主要功能是推動文學社日常活動，展示文學社活動成果，輻射文學社指導效應，連接校內(nèi)外教育資源。主要欄目為社區(qū)廣場、讀寫擂臺、讀寫航標、社區(qū)沙龍。在文學社逐漸走向成熟時，我們還創(chuàng)辦了丹頂鶴少年文學社社刊。

丹頂鶴少年文學社中有許多同學，他們熱愛生活，熱愛文學，小小年紀就已經(jīng)收獲不少文學成果。總社長陳漢洲酷愛寫作，善于想象，利用業(yè)余時間寫了一部23萬字的童話小說《隱身草》，由“中國文聯(lián)出版社”出版。

文學社活動豐富多彩，緊跟時代步伐，如抗非典期間，全國人民經(jīng)歷了一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭。在這火熱的生活中，我們文學社的小社員們，經(jīng)歷著參與著，感受著，也感動著??積累了豐富的寫作材料。為此，文學社組織了“向非典開戰(zhàn)”主題征文活動。在這次活動中，社員們從不同的角度反映了“非典”時期生活現(xiàn)象，寫出了一批有質(zhì)量的征文，發(fā)表在省市級報刊上。

3．苗苗環(huán)保小分隊。

苗苗環(huán)保小分隊是我校以環(huán)保為研究內(nèi)容的一支小分隊。他們最初只是以保護綠色為基本活動內(nèi)容，比如：利用業(yè)余時間，保護校內(nèi)、外的一些綠色植物，植物節(jié)號召全體隊員植物、種草等。綜合實踐活動課程的融入，一系列小課題的研究，不斷拓展這支小分隊的活動空間，使這支小隊也更具特色，《鹽城晚報》、《揚子晚報》、《中國環(huán)境保護報》等分別對苗苗環(huán)保小分隊的先進事跡作了報導。

4．少年警校。

自1990年開始，“少年警校”在我校已有十幾年的歷史。警校的小警察平時能接受嚴格的訓練，取得合格的證書后，便正常參與“精神文明崗”的值周工作。節(jié)假日，他們還活躍在街頭巷尾，開展交通法規(guī)、法律知識宣傳等活動，成為市區(qū)一道亮麗的風景線。近年來，我們不斷開掘警校的綜合實踐資源。⑴成立國旗護衛(wèi)班；⑵組建交通法規(guī)安全知識宣傳隊；⑶調(diào)查市民遵守交通法規(guī)的狀況；⑷參觀110接警中心等。

5．蓓蕾藝術(shù)團。

我校的蓓蕾藝術(shù)團是一個集聲樂、器樂、舞蹈、曲藝、戲曲等二十幾個專業(yè)隊，享譽市內(nèi)外的大型校園文藝團體。自94年成立以來，一直以“激發(fā)學生興趣，發(fā)展學生特長，提高藝術(shù)素養(yǎng)，豐富學生生活”為宗旨，利用課余時間，對學生進行系統(tǒng)的訓練。目前，藝術(shù)團的管弦樂隊、合唱隊和舞蹈隊已具有一定的規(guī)模和較高的水準，各個專業(yè)隊在歷屆比賽中屢獲大獎，許多經(jīng)典節(jié)目被省、市教育主管部門拍成錄像作為資料保存。在鹽城市第一、二、三屆中小學生藝術(shù)節(jié)中，該團共獲得了一個特別獎、12個一等獎，為全市最好成績；2001年該團為隊員劉韻舉辦了全市唯一的小學生鋼琴獨奏音樂會；2002年在中央電視臺、中國

教育電視臺等單位舉辦的《春滿校園----第三屆全國校園春節(jié)聯(lián)歡晚會》節(jié)目征集評選活動中，藝術(shù)團選送的音樂童話劇《寒號鳥的衣裳》、舞蹈《牧童》均獲二等獎，合唱隊被省委宣傳部、省文化廳表彰為優(yōu)秀合唱團隊；2003年該團隊員臧倩文在省第十五屆運動體育舞蹈錦標賽中獲得少年A組冠軍；杜劍隊員在首屆全國少兒藝術(shù)風采全國總決賽中獲器樂一等漿，近幾年來，藝術(shù)團先后為省實驗小學教育科研協(xié)進會、“新形勢下小學德育工作實效性”研討會、我校新區(qū)的落成慶典匯報演出的三臺大型兒童文藝晚會《花開新世紀》、《春天的童話》、《金秋飛歌》均在鹽城電視臺播放，其中，《春天的童話》專場演出被省委宣傳部、省文化廳等部門評為群眾文藝活動優(yōu)秀活動項目獎。多年來，蓓蕾藝術(shù)團廣泛深入農(nóng)村、廠礦、部隊、敬老院、福利院進行慰問演出，多次參加重大活動的獻詞、社會各界的宣傳服務，先后為俄羅斯、德國、日本、韓國、澳大利亞等國家的考察訪問團進行匯報演出，也為增進中外交流和友誼作出了貢獻。

新課程、新理念的不斷推進和完善，給德育工作的創(chuàng)新帶來了契機。我們有理由相信，我校的德育工作會更加出色，明天定會更加輝煌！

（倉定志鹽城市第一小學）