第一篇：教師要讓學(xué)生心中充滿陽(yáng)光

教師要讓學(xué)生心中充滿陽(yáng)光

印度大詩(shī)人泰戈?duì)栐?jīng)說(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧。”在這里我想說(shuō)，如果我們那可愛(ài)的學(xué)生是葉子，那我們教師一定要做陽(yáng)光。做為人民教師，自己心中首先要有陽(yáng)光，我們才會(huì)有更多的陽(yáng)光撒播在學(xué)生身上。教育是以生命影響生命的過(guò)程，只有心中充滿陽(yáng)光的教師才會(huì)以樂(lè)觀、開(kāi)朗、積極向上的心態(tài)工作，才會(huì)用心去愛(ài)每一位學(xué)生。

一、學(xué)生心中的陽(yáng)光源于教師的關(guān)懷與贊賞

其實(shí)從某個(gè)意義上，也可以把老師的角色認(rèn)為是服務(wù)員。教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)心學(xué)生的生活，盡量滿足學(xué)生的需求。因此，教師要思學(xué)生之所想，察學(xué)生之所慮，親學(xué)生之所愛(ài)，為學(xué)生之所需，做學(xué)生的貼心朋友。當(dāng)學(xué)生取得成績(jī)時(shí)，教師應(yīng)不吝嗇表?yè)P(yáng)和贊賞。

有時(shí)候，教師的一句不經(jīng)意的關(guān)心，一個(gè)贊賞的目光，甚至一個(gè)笑臉都會(huì)使學(xué)生心里陽(yáng)光一片。在本學(xué)期教學(xué)四（2）班時(shí)，開(kāi)學(xué)不久的一次檢查課外作業(yè)，發(fā)現(xiàn)班里的徐耀杰同學(xué)沒(méi)有完成。我有些生氣，不過(guò)我很快沉住了，輕輕地問(wèn)他：“你為什么不寫(xiě)作業(yè)？”他回答說(shuō)：“老師，我沒(méi)錢買英語(yǔ)本子。”我感到特別奇怪，現(xiàn)在都是獨(dú)生子女的家庭，難道還有家長(zhǎng)吝嗇這么一元錢在孩子的學(xué)習(xí)上？于是我問(wèn)他：“你爸爸、媽媽呢？”他有些悲傷地和我說(shuō)：“我爸爸媽媽離婚了，我是和伯伯一起住的，我覺(jué)得不好向伯伯要錢。”多么懂事的一個(gè)孩子啊！發(fā)現(xiàn)這種情況后，我并沒(méi)有責(zé)備他、拋棄他，而是安慰他，并且第二天，我把英語(yǔ)抄寫(xiě)本送到他手中，他還深深地感謝我。水滴石穿，從這以后，他感到從未有過(guò)的信任和親切。他會(huì)對(duì)我說(shuō)“我覺(jué)得我與老師可近了，也可親了。如果我不好好學(xué)習(xí)，就對(duì)不起老師。”不知不覺(jué)中他的情緒也好起來(lái)了。現(xiàn)在的他上課聽(tīng)課特別專心，作業(yè)按時(shí)完成，不懂就問(wèn)，還積極參加班級(jí)舉行的各項(xiàng)活動(dòng)，各個(gè)方面都有了一定的提高。

我認(rèn)為做為一名教師，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折時(shí)，教師要耐心地幫助他們分析原因，找到解決問(wèn)題的辦法，而不應(yīng)過(guò)多地苛求、指責(zé)。教師要尊重學(xué)生、信任學(xué)生，讓學(xué)生有話敢說(shuō)，有疑敢問(wèn)，做到真理面前人人平等，鼓勵(lì)學(xué)生和教師討論問(wèn)題，力求課堂教學(xué)氣氛民主、和諧，充滿情趣。只有民主、平等、融洽的新型師生關(guān)系，才能取得雙方之間心靈的溝通，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。也只有在教學(xué)中建立師生之間完全平等、充滿生氣的課堂氣氛，學(xué)生才敢大膽質(zhì)疑，才樂(lè)于與教師展開(kāi)討論，才會(huì)“不惟書(shū)、不惟師”，勇于探索，敢于創(chuàng)新，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)新能力。

二、學(xué)生心中的陽(yáng)光源于教師的感恩和寬容

學(xué)生還處在成長(zhǎng)的階段，思想意識(shí)并不健全。難免常搞些惡作劇，犯一些讓教師疾首痛心的錯(cuò)誤。我想此時(shí)教師無(wú)需傷心自己心愛(ài)的學(xué)生的不羈，不要抱怨其對(duì)老師的苦心的不理解。作為教師應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，讓他們認(rèn)識(shí)到，當(dāng)一名光榮的人民教師是多么幸運(yùn)，而要由幸運(yùn)兒變成幸福者，就需抱著積極向上的心態(tài)工作，把快樂(lè)帶給學(xué)生。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“寬容產(chǎn)生的道德上的震動(dòng)比責(zé)罰產(chǎn)生的要強(qiáng)烈得多”。一次上課，我會(huì)碰到一位學(xué)生沒(méi)有帶書(shū)本或者上課了提出要上廁所等問(wèn)題，我沒(méi)有按常規(guī)處罰他，而是走過(guò)去在他的肩上拍了拍，和他說(shuō)明下次不許這樣。面對(duì)學(xué)生，寬容有時(shí)候比嚴(yán)厲的力量更大，也是一種有效的管理手段。

但是，寬容不是對(duì)學(xué)生的過(guò)錯(cuò)視而不見(jiàn)，而是以一種平和的心態(tài)原諒學(xué)生暫時(shí)落后，并用發(fā)展的眼光相信學(xué)生日后的優(yōu)秀。寬容是一種等待，因?yàn)椴シN到收獲之間有一個(gè)過(guò)程。等待的結(jié)果或許暫時(shí)讓人不能釋?xiě)眩踔链笫灰覀兂浞值叵嘈潘麄儯罱K他們一定會(huì)非常優(yōu)秀——或許不在學(xué)校。我們絕不能因?yàn)橐粡埌准埳嫌幸活w黑斑，就否認(rèn)這是一張白紙。白紙固然純潔，但有一點(diǎn)“瑕疵”的白紙未嘗不會(huì)更美麗。

三、學(xué)生心中的陽(yáng)光源于教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重

對(duì)學(xué)生的尊重要求教師在與學(xué)生的精神交往中放下教師的架子，視學(xué)生為志同道合的朋友，尊重學(xué)生的興趣，愛(ài)好，了解學(xué)生的隱秘，甚至學(xué)會(huì)運(yùn)用他們表達(dá)思想與情感的語(yǔ)言，縮短師生間的距離。我們應(yīng)該承認(rèn)每一個(gè)個(gè)體與其他人的不同，不去評(píng)價(jià)孩子的個(gè)性，只評(píng)價(jià)他的做法。尊重學(xué)生還意味著為學(xué)生的每一點(diǎn)變化喝彩。愛(ài)的藝術(shù)正在于充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，使他感到在勞動(dòng)中、在付出中取得成績(jī)的喜悅。應(yīng)該個(gè)別面對(duì)每一個(gè)個(gè)體的人，不僅指教師的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，時(shí)間上的耗費(fèi)，更主要是指“愛(ài)”，每一個(gè)學(xué)生對(duì)“愛(ài)”的不同需求教師都應(yīng)盡力滿足，充滿愛(ài)的教育過(guò)程才能培養(yǎng)出性格健康的人。

四、學(xué)生心中的陽(yáng)光源于教師對(duì)學(xué)生的溝通

有一次，上英語(yǔ)課下課四年級(jí)的一位同學(xué)給我寫(xiě)了一張紙條，上面寫(xiě)著：Miss Wu，你會(huì)包庇一些好同學(xué)，碰到這種情況還是頭一次。放學(xué)后，我把她叫到辦公室里進(jìn)行談話。我先向她了解了原因，原來(lái)她是因?yàn)槲疑险n沒(méi)有抽她回答問(wèn)題而生氣。在班級(jí)里她也算是一名比較優(yōu)秀的學(xué)生，她的自尊心很強(qiáng)。面對(duì)這種情況，我和這位女同學(xué)進(jìn)行了及時(shí)的溝通，從那以后，她上課比以前更加認(rèn)真了，而且非常喜歡幫助學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)。可見(jiàn)，溝通也能讓學(xué)生的臉上綻放出喜人的笑容。

溝通從“心靈”開(kāi)始，要與學(xué)生有良好和密切的溝通，教師首先要掃除學(xué)生的“畏師”心理。我們要改變傳統(tǒng)的嚴(yán)師出高徒的觀念，改變教師灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的保守教育方式；讓學(xué)生主動(dòng)起來(lái)，積極起來(lái)，勇敢起來(lái)，真正成為學(xué)習(xí)的主體。這就要求教師更平易近人些，拉近與學(xué)生的距離，與學(xué)生打成一片。也只有這樣，學(xué)生才更愿意“吐露真言”和“表現(xiàn)自我”，教師才能更好地了解學(xué)生，理解學(xué)生，知道每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，知識(shí)特點(diǎn)，性格特點(diǎn)，從而因材施教。

總之，教師在和學(xué)生交往的過(guò)程中，要從小事著手，處處注意自己的一言一行。法國(guó)作家羅曼，羅蘭也說(shuō)過(guò)：“要撒播陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光。”我想，我們每個(gè)教師的師德就如同這里 “陽(yáng)光”。俗話說(shuō)，親其師，則信其道；信其道，則循其步。教師是路標(biāo)，學(xué)生毫不遲疑地順著標(biāo)記前行。

第二篇：讓心中充滿陽(yáng)光（模版）

人人都在追求完美，但世上并沒(méi)有完美。我們能做的就是讓自己一次比一次好。下面恨著小編一起欣賞一下吧！

再可口的飯菜，也會(huì)有人挑剔； 再好的人，也會(huì)有人說(shuō)他壞話；再壞的人，也會(huì)有人說(shuō)他好話；再恩愛(ài)的夫妻，一生中也會(huì)有過(guò)若干次怨言、吵鬧。

對(duì)待命運(yùn)，應(yīng)該這樣坦然：它給你機(jī)遇，你就要好好把握；它給你好運(yùn)，你就要欣然接受；它給你幸福，你就要拱手笑納；它給你痛苦，你就要承受面對(duì)；它給你災(zāi)難，你就要勇敢承擔(dān)！

做好自己，問(wèn)心無(wú)愧就好。別太在意別人的眼光，因?yàn)槟悴皇敲餍牵瑳](méi)有那么多的觀眾；別太在意別人的評(píng)價(jià)，因?yàn)槟悴皇钦矝](méi)有那么多的人關(guān)注。最重要的是：唱好人生的戲，走好人生的路。

人之所以活得很累，是因?yàn)樗彩绿^(guò)于追求完美；是因?yàn)樗^(guò)于顧及別人的感受；是因?yàn)樗^(guò)于講究虛榮。

有人同情你，那是他的善良和本能，但千萬(wàn)別指望或奢求別人的同情，一旦眾人都同情你，你就是一個(gè)弱者了！

你肯原諒別人，那是你寬容大度，以團(tuán)結(jié)和諧為重；別人肯原諒你，同樣也不是因?yàn)榕履悖沁€想讓你再出現(xiàn)在他 的生活里。這就是彼此的相互珍惜。

朋友，不是越多越好，而是越真越好；知己，不是越多越好，而是越精越好；為人，不是越嘴甜越好，而是越誠(chéng)越好。

有時(shí)，需要成全別人，但不要成全了別人，委屈了自己。要學(xué)會(huì)拒絕別人，也要學(xué)會(huì)接受別人的拒絕。

不管是夫妻，是知己，是朋友，既然你選擇了對(duì)方，就應(yīng)當(dāng)以心相處，以誠(chéng)相待，堅(jiān)定不渝，不管陽(yáng)光彩虹，無(wú)論風(fēng)雨兼程，都要一如既往。

熱鬧時(shí)，要合群；孤獨(dú)時(shí)，要適應(yīng)；有快樂(lè)，要分享；有痛苦，要自扛；有難處，要樂(lè)幫；有責(zé)任，要擔(dān)當(dāng)。

太陽(yáng)不會(huì)總?cè)罩校l(shuí)人不會(huì)總應(yīng)時(shí)。被人稱贊時(shí)，須保持平和，莫忘乎所以；被人指責(zé)時(shí)，須保持冷靜，莫火冒三丈；被人誹謗時(shí)，須保持大度，莫暴跳如雷。這個(gè)世上，所有都屬正常，一切都難避免，什么都會(huì)發(fā)生，我們只有坦然面對(duì)，才是高素養(yǎng)，胸懷若谷才是好涵養(yǎng)。不要因?yàn)閯e人的錯(cuò)誤和無(wú)知，給自己帶來(lái)煩惱和痛苦。

人與人之間，最忌諱的就是：榮譽(yù)來(lái)了，爭(zhēng)著去搶；責(zé)任來(lái)了，躲躲藏藏；朋友得勢(shì)，如影隨形；朋友落難，避之恐惶；遇見(jiàn)能人，哥短姐長(zhǎng)；遇見(jiàn)權(quán)貴，忘記自尊；遇見(jiàn)弱者，嗤鼻冷對(duì)。

人與人之間的愛(ài)情和友情，應(yīng)該是三分歡喜，七分珍惜；三分明講，七分默契；三分奢求，七分期待；三分溝通，七分忍耐。

做人，應(yīng)不失做人之原則。可交之人，要與其為善，真誠(chéng)相待；不可交者，要留些距離，有所防范。有些人，你敬他一尺，他敬你一丈；有些人，你越是遷就，他越是得寸進(jìn)尺。

人這一輩子，活得不容易，要想與眾不同，就要含辛茹苦，就要忍辱負(fù)重。自己當(dāng)站得直，走得正，行得端。勇于面對(duì)人生的風(fēng)風(fēng)雨雨，要無(wú)愧于天地，無(wú)愧于他人，無(wú)愧于自己！

生活中，哪個(gè)沒(méi)有累？誰(shuí)人沒(méi)有苦？有累，是為了夢(mèng)想而付出；有苦，是不愿停下追求的腳步。

人，要讓心中永遠(yuǎn)充滿陽(yáng)光！

第三篇：做一個(gè)心中充滿陽(yáng)光、充滿愛(ài)的教師專題

廣西桂林市西山小學(xué)（５４１０００）李 昱 記得羅曼·羅蘭說(shuō)過(guò)：“想要把陽(yáng)光灑向別人，自己心里必須充滿陽(yáng)光。”細(xì)細(xì)品味這句話我感悟到：我們每個(gè)人只有心中充滿愛(ài)，別人才有機(jī)會(huì)沐浴到我們愛(ài)的陽(yáng)光。尤其是教師，你心中沒(méi)有時(shí)刻準(zhǔn)備付出的愛(ài)，你的孩子們能快樂(lè)，能愛(ài)你嗎？而且這陽(yáng)光般的愛(ài)應(yīng)該是無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在的。

期末考試剛結(jié)束，我就聽(tīng)到一些不和諧的聲音：有一位監(jiān)考老師在監(jiān)考過(guò)程中對(duì)學(xué)生話語(yǔ)嚴(yán)厲、嚴(yán)重干擾學(xué)生，以致影響了部分學(xué)生考試的正常發(fā)揮。這是幾位家長(zhǎng)的投訴。同時(shí)有幾位家長(zhǎng)也投訴這一位老師。作為教師，我隱隱感覺(jué)事情并不那么簡(jiǎn)單。

為了還原事情真相，我私下對(duì)學(xué)生、老師進(jìn)行了暗訪。事情發(fā)生在二年級(jí)某班的數(shù)學(xué)考試期間，被投訴的是交叉監(jiān)考的另一個(gè)班的班主任。考試臨近結(jié)束，還有一部分學(xué)生沒(méi)有完成答卷，監(jiān)考老師著急了，當(dāng)著全班學(xué)生的面不停地催促，而且聲音比較大，聲調(diào)比較高。習(xí)慣了安靜考試的學(xué)生開(kāi)始煩躁不安，出現(xiàn)了交頭接耳的現(xiàn)象。監(jiān)考老師是一個(gè)心直口快的人，發(fā)現(xiàn)學(xué)生騷動(dòng)起來(lái)，為了維持考場(chǎng)紀(jì)律，大聲且嚴(yán)厲地批評(píng)了幾個(gè)學(xué)生，并在無(wú)意中對(duì)他們發(fā)牢騷。考場(chǎng)頓時(shí)安靜了下來(lái)，但是有幾個(gè)寫(xiě)得慢的學(xué)生一下亂了方寸，以致有的差點(diǎn)沒(méi)有完成考試，還有的最后做題出現(xiàn)了明顯不該有的錯(cuò)誤。考試結(jié)束，有幾個(gè)學(xué)生便向家長(zhǎng)哭訴，學(xué)生家長(zhǎng)非常生氣，有的直接找到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，有的打電話來(lái)學(xué)校反映，有的沒(méi)有投訴但在私下議論紛紛，都對(duì)監(jiān)考老師的言行表示不滿，要求學(xué)校對(duì)該老師進(jìn)行批評(píng)教育。有的家長(zhǎng)甚至對(duì)這個(gè)老師的師德表示質(zhì)疑，認(rèn)為學(xué)校管理有不可推卸的責(zé)任。

了解了事情的真相，我的心情很沉重。學(xué)校每次宣布考試要求時(shí)都忘不了一條：監(jiān)考老師要對(duì)學(xué)生有愛(ài)心、有耐心，不能翻弄學(xué)生試卷，不能大聲催促學(xué)生，不能有干擾學(xué)生答卷的言行。可是為什么令行了卻不能禁止呢？我認(rèn)為這與教師的師德觀念日漸淡薄有關(guān)。就這個(gè)監(jiān)考老師來(lái)說(shuō)，她工作近２０年了，學(xué)生對(duì)她的評(píng)價(jià)還是比較中肯的。當(dāng)然她屬于心直口快、性格急躁的類型，也許她的學(xué)生已經(jīng)很“無(wú)奈”地習(xí)慣了。日子一長(zhǎng)，她在教師的權(quán)威中已經(jīng)淡忘了如何愛(ài)每個(gè)學(xué)生，她也已經(jīng)習(xí)慣了用麻木的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。當(dāng)在這種學(xué)生考試要考驗(yàn)教師愛(ài)心和耐心的時(shí)候，她下意識(shí)地沿用了平時(shí)對(duì)她熟悉的學(xué)生的那一套。說(shuō)實(shí)話，我很同情她的學(xué)生，這些學(xué)生在她的教育下又如何能快樂(lè)呢？也許受了她的影響，日久天長(zhǎng)也用這樣的態(tài)度待人接物，那豈不是影響了孩子的一生嗎？這次被她批評(píng)的那幾個(gè)學(xué)生及聽(tīng)到她批評(píng)的其他學(xué)生也許都會(huì)留下心理陰影。師德之事沒(méi)有大小，只有從對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響才能判斷，所以為人師表的我們要慎言、慎行、慎思。當(dāng)然，我們身邊更多的是在平凡崗位上默默奉獻(xiàn)，灑滿愛(ài)心的普通但偉大的教師。有信奉“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”的霍懋征，有師愛(ài)彌漫鄉(xiāng)村的退休教師鄭琦，也有用心去愛(ài)每一位學(xué)生的全國(guó)優(yōu)秀教師黃靜華，更有身患重疾仍堅(jiān)持站在講臺(tái)上的北京大學(xué)孟二冬教授這樣的教師楷模。他們的心中有個(gè)大大的“愛(ài)”字，這個(gè)“愛(ài)”字占據(jù)了他們的整個(gè)心靈，他們的愛(ài)就像無(wú)限的陽(yáng)光灑向了自己的學(xué)生，灑向我們身邊，灑向了人間。

全國(guó)優(yōu)秀教師、全國(guó)首批特級(jí)教師霍懋征就是我們身邊平凡教師的楷模。她在教育戰(zhàn)線一干就是６０年，沒(méi)有丟掉一個(gè)學(xué)生，她的學(xué)生全都長(zhǎng)大成才，她得出一個(gè)結(jié)論：沒(méi)有教不好的學(xué)生。許多人問(wèn)秘訣在哪里，她說(shuō)就兩點(diǎn)“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有興趣也沒(méi)有教育”。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)是真誠(chéng)的、無(wú)私的、廣泛的、一視同仁的。盡管學(xué)生的情況不同，但要相信每個(gè)學(xué)生都能在老師愛(ài)的教育下長(zhǎng)大成才。霍老師的育人方法是“激勵(lì)，賞識(shí)，參與，期待”，即激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生上進(jìn)，賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生的才華，讓每一個(gè)學(xué)生積極參與，期待每一個(gè)學(xué)生獲得成功。她始終認(rèn)為自己的學(xué)生“人人都是材，人人都成才”。她常常把愛(ài)傾注在那些后進(jìn)生的身上，傾注在那些需要幫助的學(xué)生身上。

北大中文系主任溫懦敏說(shuō)：孟二冬對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)是非常自然的，是一種人格的流露，并非簡(jiǎn)單的職業(yè)要求。現(xiàn)在有的教師太忙，學(xué)生又多，根本沒(méi)有多少精力關(guān)照學(xué)生，“放羊”現(xiàn)象嚴(yán)重。我們的生活越來(lái)越富足，各種各樣的物質(zhì)產(chǎn)品都在不斷增加，但愛(ài)心似乎在減少。我們有鮮花、美酒、汽車、房子等，但如果缺少愛(ài)心，就如同生活在無(wú)味的沙漠中。愛(ài)心是那樣寶貴，現(xiàn)在又有短缺的趨勢(shì)，所以孟二冬對(duì)學(xué)生之愛(ài)非常可貴。

在學(xué)生的眼中，孟二冬教授既是良師，又是益友。已經(jīng)博士畢業(yè)的曾祥波說(shuō)：“孟老師為人寬厚，真誠(chéng)、平等地對(duì)侍學(xué)生。他做事為別人考慮得多，為自己打算得少，為別人做了好事也不說(shuō)。孟老師曾經(jīng)為我寫(xiě)過(guò)幾封推薦信，卻一直沒(méi)有提起過(guò)，還是別人說(shuō)起我才知道。”每次想到這些，曾祥波的心里都會(huì)泛起一股暖流。

想到從教６０年仍在講臺(tái)上默默耕耘的霍懋征老師；想到倒在講臺(tái)上的孟二冬教授；想到一生情系山村教育的普通教師，再反觀前一位老師，雖然她的初衷并沒(méi)有惡意，但是她也許把“愛(ài)”這個(gè)詞想得過(guò)于神圣了，忘了愛(ài)的表現(xiàn)就是我們平時(shí)的一言一行。

從這件事中我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：愛(ài)學(xué)生不能停留在口頭上，應(yīng)該深駐在心里，想要學(xué)生快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)，我們教師無(wú)論做什么、說(shuō)什么都要時(shí)刻記住——心里要總有陽(yáng)光，讓陽(yáng)光灑向每個(gè)角落；心里要無(wú)時(shí)不有愛(ài)，讓愛(ài)無(wú)處不在。我想這是我們教師最要記住和做到的。

第四篇：誠(chéng)信,讓心中充滿陽(yáng)光(備課)

誠(chéng)信，讓心中充滿陽(yáng)光——主題團(tuán)課

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生明確“誠(chéng)信”的含義，理解“誠(chéng)信”對(duì)于學(xué)生自身發(fā)展和為人處世的重要意義。

2.使學(xué)生崇尚“誠(chéng)信”，遠(yuǎn)離虛偽、欺詐，把“誠(chéng)信”作為同學(xué)之間、師生之間、家庭成員之間相處的基本原則。

3.對(duì)自身或他人的行為及社會(huì)現(xiàn)象的“誠(chéng)信度”具有評(píng)判能力，懂得誠(chéng)實(shí)守信必須從我做起，從現(xiàn)在做起，落實(shí)在日常生活實(shí)踐中。活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生查找社會(huì)上有關(guān)“不誠(chéng)信”的現(xiàn)象；

2、收集班中社會(huì)上誠(chéng)信的正反例子，對(duì)這些例子進(jìn)行討論

3、收集自己看到的關(guān)于“誠(chéng)信”的故事；

4、辯論賽搜集資料（正方：學(xué)習(xí)上誠(chéng)信不會(huì)吃虧。反方：學(xué)習(xí)上誠(chéng)信會(huì)吃虧。）

5、總結(jié)出不誠(chéng)信的后果以及誠(chéng)信的意義，給我們帶來(lái)哪些好處。教師準(zhǔn)備：

1、視頻《誠(chéng)信，讓我們心中充滿陽(yáng)光》

2、調(diào)查問(wèn)卷

3、問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)制成圖表

4、無(wú)良商家的央視視頻

5、辯論賽

6、小品（一句話的事兒）主要流程： 環(huán)節(jié)一 引入

1、播放視頻《誠(chéng)信，讓我們心中充滿陽(yáng)光》

2、展開(kāi)討論：這段視頻告訴了我們什么？ 環(huán)節(jié)二 誠(chéng)信調(diào)查問(wèn)卷——我們自己誠(chéng)信嗎？

1、教師闡述問(wèn)卷里所反映的一些情況（PPT展示圖表）

2、學(xué)生談?wù)勔恍┎徽\(chéng)信的行為，解剖其危害及原因

例如：黑心企業(yè)無(wú)良商家的不誠(chéng)信——不誠(chéng)信只能得到一時(shí)的利益，失去的可能是別人對(duì)自己的信任，乃至影響到整個(gè)社會(huì)的公平公正。環(huán)節(jié)三 什么是誠(chéng)信？

俗話說(shuō)：“人無(wú)信不立，國(guó)無(wú)信則衰”。誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德。所謂“誠(chéng)”，就是真誠(chéng)、誠(chéng)實(shí)；所謂“信”，是指守信、信用、信任。“誠(chéng)”是“信”的內(nèi)在依據(jù)，是“信”之根；“信”是“誠(chéng)”的外在體現(xiàn)，是“誠(chéng)”之用。“誠(chéng)”與“信”的結(jié)合，是作為社會(huì)關(guān)系總和的人的內(nèi)在道德修養(yǎng)與外在行為準(zhǔn)則的統(tǒng)一。誠(chéng)信的具體表現(xiàn)就是，說(shuō)老實(shí)話，辦老實(shí)事，做老實(shí)人。

展開(kāi)討論：當(dāng)你答應(yīng)同學(xué)、老師、家長(zhǎng)的要求時(shí)，你做到語(yǔ)言和內(nèi)心的一致了嗎？當(dāng)你答應(yīng)完畢后，行動(dòng)上積極行動(dòng)了嗎？（舉一些具體的事例）

辯論賽：正方：學(xué)習(xí)上誠(chéng)信不會(huì)虧。反方：學(xué)習(xí)上誠(chéng)信會(huì)吃虧。環(huán)節(jié)四 演出小品《誠(chéng)信與善意的謊言》

展開(kāi)討論：談?wù)勂渲械娜宋铮麄兊男袨檎\(chéng)信嗎？我們一般在什么時(shí)候行為會(huì)出現(xiàn)不誠(chéng)信?（學(xué)生思考）環(huán)節(jié)五 誠(chéng)信給我們帶來(lái)的好處

有時(shí)，可能我們看到的是不誠(chéng)信給我們帶來(lái)的好處，覺(jué)得誠(chéng)信就會(huì)吃虧。那么，如果我們誠(chéng)信了會(huì)給我們帶來(lái)什么好處呢？

學(xué)生舉例（聯(lián)系我校的“愛(ài)心雨披”、“誠(chéng)信超市”、“誠(chéng)信刷卡”、“流動(dòng)圖書(shū)館”??）請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱那猩砀惺?/p>

環(huán)節(jié)六 我的夢(mèng)想：如果我們生活生長(zhǎng)在一個(gè)人人都講誠(chéng)信的環(huán)境中，我們的生活會(huì)發(fā)生哪些變化？

讓學(xué)生大膽去設(shè)想。（提幾個(gè)方面：學(xué)習(xí)上如考試、默寫(xiě)、作業(yè)；生活中如借錢不還、言而無(wú)信；借書(shū)不還。或同學(xué)之間、師生之間、家庭成員之間。）環(huán)節(jié)七 表表決心：我會(huì)在近期首先改掉哪些不誠(chéng)信的行為（填寫(xiě)誠(chéng)信誓言卡），請(qǐng)老師和同學(xué)共同監(jiān)督。

第五篇：讓每一個(gè)孩子的心中充滿陽(yáng)光

讓每一個(gè)孩子的心中充滿陽(yáng)光

靖江市城中小學(xué) 吳佳煒

如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他會(huì)學(xué)會(huì)了自信。每個(gè)孩子都是一本書(shū)，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點(diǎn)燃的火把。他們的心理脆弱，情緒易波動(dòng)，充滿愛(ài)的關(guān)懷，會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的行為。反之哪怕是一次不當(dāng)?shù)呐u(píng)，也可能嚴(yán)重挫傷孩子的自尊。

有一次，班里有個(gè)學(xué)生叫侯鑫，他經(jīng)常完不成作業(yè)，我找他談了幾次話教育他端正學(xué)習(xí)態(tài)度。他雖然表示改正錯(cuò)誤，可沒(méi)過(guò)一天有完不成作業(yè)。同學(xué)們也諷刺他，疏遠(yuǎn)他，他情緒一落千丈，他對(duì)我敬而遠(yuǎn)之，不敢跟我說(shuō)話，有時(shí)在路上遇見(jiàn)我繞道走。看到此情景，我心里很不是滋味，難道我就像老虎那樣兇，叫人害怕嗎？我反省自己的一言一行，原因就在于缺乏關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，對(duì)有缺點(diǎn)的學(xué)生不能耐心教育。因此，態(tài)度粗暴教育方法過(guò)于簡(jiǎn)單。我想對(duì)于成績(jī)差，有缺點(diǎn)的學(xué)生決不能讓他們掉隊(duì)，因?yàn)樗麄兪亲鎳?guó)的花朵，也是小樹(shù)啊！他們更需要陽(yáng)光雨露，更需要愛(ài)和鼓勵(lì)。因此在教學(xué)時(shí)，我把評(píng)價(jià)納入課堂教學(xué)的全過(guò)程，給后進(jìn)生恰如其當(dāng)、全方位地評(píng)價(jià)，同時(shí)恰當(dāng)增加夸獎(jiǎng)力度，欣賞后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。當(dāng)他們不敢發(fā)言或回答問(wèn)題不完整甚至錯(cuò)誤時(shí)，我就耐心地對(duì)待，熱情地啟發(fā)，給予更多地理解和寬容。比如：“請(qǐng)不要緊張，老師相信你能回答這個(gè)問(wèn)題。”有的學(xué)生上課開(kāi)小差了，我就對(duì)他說(shuō)：“如果你能跟我們一起學(xué)習(xí)，我一定回給你一顆星。”當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題好時(shí)，我就會(huì)說(shuō)：“你真會(huì)動(dòng)腦筋，我們都向你學(xué)習(xí)。”或者“你知道的真多，一定很喜歡看書(shū)。”這些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，點(diǎn)燃了孩子們的智慧的火花，使他們獲得了滿足，體驗(yàn)到了成功的喜悅。溫和友善，勝于強(qiáng)力風(fēng)暴。教師一個(gè)燦爛的微笑，一個(gè)賞識(shí)的眼神，一句熱情的話語(yǔ)都能縮短師生間的差距。在對(duì)孩子的教育過(guò)程中，我們多么需要以上所講的微微的南來(lái)風(fēng)。有人說(shuō)過(guò)這樣的一句話：“老師不經(jīng)意的一句話，可能會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡；老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì)扼殺一個(gè)人才。”老師習(xí)以為常的行為，對(duì)學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響，做一名老師應(yīng)該經(jīng)常回顧自己以往的教育歷程，反思一下：我造就了多少個(gè)遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個(gè)不該遺忘的角落！總之，教無(wú)定法。任何一種方法，只要我們使用得當(dāng)，都會(huì)有好的效果。如果我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)中注意了這些問(wèn)題，相信會(huì)給我們的教學(xué)帶來(lái)更多的實(shí)效，給我們的課堂帶來(lái)更多的生氣。我想起一位老教師曾經(jīng)講過(guò)的一段話：“關(guān)愛(ài)像雨露，可以潤(rùn)澤學(xué)生干涸的心田；信任似春風(fēng)，可以吹開(kāi)學(xué)生禁錮的心扉。”經(jīng)過(guò)反復(fù)考慮，我意識(shí)到：要想妥善解決這件事，必須對(duì)他施以關(guān)愛(ài)和信任。一名教師沒(méi)有能力點(diǎn)燃火種，但絕不能熄滅火種！面對(duì)眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個(gè)孩子的心中充滿陽(yáng)光，讓每一個(gè)孩子在愛(ài)的撫慰下快樂(lè)成長(zhǎng)。