第一篇：訓 練 思 維 能 力 的 策 略

訓 練 思 維 能 力 的 策 略

內容提要：數學是思維的體操，思維是動態生成的基礎，動態生成的課堂是師生互動、思維碰撞的課堂，所以訓練學生的思維能力，是學生進行數學學習的核心，是實現師生有效互動、共同發展的有效途徑。為了有效訓練學生的思維能力，主要策略如下：感知材料力求“足”，確立思維訓練的基礎；問題的引入力求“精”，建立思維的條件；合作交流力求“效”，訓練學生的創新思維；理解算理力求“清”，促進思維思路之清晰；教學手段力求“新”，提高思維訓練的實效；練習內容力求“巧”，促使思維的延伸。

關鍵詞：思維訓練感知合作理解

新課程重視三維目標，其中思維能力的訓練是一項關鍵之處，教學中應重視對學生思維能力的訓練，也是發展智力和培養能力的基礎。新課程明確提出：“讓學生在現實情境中體驗和理解數學，讓學生親身經歷探究，動手操作，合作學習，構建數學模型，使思維能力得到進步與發展。”在教學中教師怎樣實現這一理念，是我們教師需要探究的。教育心理學表明，學生學習的心理過程是緊緊地伴隨著教學過程，新課程要求課堂優化，因此我們在教學前應明確學習目標，選定教學方法，使教學達到優化才能使學生主動思考，有效訓練思維能力。

一、感知材料力求“足”，確立思維訓練的基礎

心理學家表明，學生學習的內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接受知識就越容易。新課程中，有很多新知都是通過情境圖，1

緊密聯系生活，為學生提供可認知的學習材料，讓學生在理解或達到的境界去探究。

如：教學按規律排列時，第一步出示紅、綠、黃燈等按規律交替閃動，學生不僅看到了光閃動出現的規律，而且能了解其作用，感知學有所用。第二步我用小紅花、藍花，在黑板上按一定的規律排列，學生接著能夠猜想排出什么花，如果不再排，你能想到第10個排什么花，學生都根據感性材料進一步思考；第三步學生排列。你見過哪些有規律的排列，你能設計自己喜歡的規律圖自己喜歡的排列嗎？學生用自己手中的“△”“○” “□”等設計，進一步拓寬了學生的思維，培養了創新能力，這樣由具體圖形，再過渡到數字等排列，讓學生通過身邊材料，親自參與到認知過程中，把學生動手操作與思維緊密結合。

二、問題的引入力求“精”，建立思維的條件

實踐證明，學生的任何學習愿望都是在具體的情境中產生的。只有具體的問題情境，才具有最強烈的吸引力，才能喚起學生的學習渴求。教學中，有意識地創設具體生動的問題情境，是激發學生積極思維的有效方式。對于剛入學的小學生而言，參與學習活動時，教師的引導作用非常重要。在教學時，要結合具體內容，設計一些啟發性的問題，給學生創設一定的情境，促進學生主動參與。

如：在教學按比例分配一課時，我打破了傳統的教學模式，把教材進行重組、加工，精心設計了玉米、棉花兩種農作物的種植情景圖，給學生提供了寬廣的思維空間。同學們在實際情境的辨別中，根據自己已有的知識經驗，充分展示個性才能，展開了多角度的思考：“玉米和棉花種植面積的比是2∶3”“棉花與玉米種植面積的比是3∶2”“棉花的種植面積占總面積的3/5”“玉米的種植面積占總面

積的2/5”“玉米的種植面積是棉花種植面積的2/3”“棉花的種植面積是玉米種植面積的3/2”這種體驗感悟到發現問題的樂趣，獲得積極思維情感的體驗，數學思維能力得到充分的發展，為解決按比例分配的問題，拓寬了多種信息渠道。還有在教學100以內的“整十數加減法”時，情境圖中，出示10朵黃花，再出示20朵紅花，學生的注意力集中到花的漂亮上去了，這就需要教師引導，“你喜歡的花有多少”，學生很快進入學習狀態，兩種花一共多少朵，你會算嗎？怎樣算的？小猴帶了100元，買件上衣需70元，應找回多少錢？你幫他算一算等。小學生覺自己是小主人，都積極思考。小學低年級應讓學生看、猜、想，讓學生用數學的眼光去發現問題，思考解決問題，不需要教師講的很多，只需要教師講的精，就達到啟發思維的目的。

三、合作交流力求“效”，訓練學生的創新思維

合作交流是學生學習數學的重要形式，有利于學生的多項交流，相互啟發補充，加強學生之間、師生之間的溝通，在合作交流的過程中，學生可以感受到不同的思維方式和思維過程，豐富自己的知識，從而獲取數學知識，培養了學生的合作交流精神，又訓練了學生創新思維能力。

如：在教學“分數的認識”這一課時，在學生初步感知分數、認識分數的基礎上，創設了用不同的分數表示情境，四人合作自主探究，同學們經過折一折、畫一畫、分一分，很快得出相等的分數。這就進一步拓展延伸了分數知識，為進一步學習分數的基本性質打下了良好的基礎。

四、理解算理力求“清”，促進思維思路之清晰

新課程提出，要使學生能夠獲得適應未來生活，進一步發展所必需的重要數學知識，不能讓學生把概念、公式、法則等硬背下來，要讓學生理解“其所以然”，引導學生聯系實際，訓練觀察、思考、分析、判斷、推理，使學生了解知識的發生、發展過程。

如：在教學“圓的面積”時，對于圓面積公式的推導，學生不容易理解，是教學的難點。通過制作多媒體課件，將圓平均分成4份、8份、16份、32份，再將它們交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形，將圓面積轉化成長方形，再計算面積，在此過程中應重視推理、分析，再讓學生理順知識間的關系，學生求解就能順理成章，理順知識之間的關系時，應淺顯、易懂，就像人穿的褲子一樣，結構簡單，脈絡清晰。

五、教學手段力求“新”，提高思維訓練的實效

根據小學生容易受新奇事物吸引的特點，教學中我們應盡可能的引用現代化教學手段，輔助教學，用動態圖形代替語言敘述，使圖、文、形并茂，讓學生觀察、分析、判斷、推理、概括于一體，從而有效地促進學生思維，讓思維處于興奮狀態，思維訓練會收到更好的效果。

如：在教學一年級的“圖形的組合”“鐘表的認識”等內容，利用現代信息技術能將課本上靜止的圖畫變得運動起來，學生學知識就像在看動畫片，興趣濃厚。還有教學六年級的“圓的認識”時，可以制作相應的課件，三個小動物分別開著三種不同形狀（三角形、正方形、圓形）車輪的汽車參加比賽，讓同學們猜測比賽結果，并思考為什么會出現這種結果，學生的好奇心一觸即發，立即投入到有效的學習中去，激發了學生的思維。

六、練習內容力求“巧”，促使思維的延伸

通常小學生在學習數學的過程中，依靠口頭表達理解上課所學的內容是遠遠不夠的，對知識的掌握往往要通過一定的練習來達到目的。而合理的練習是學生學習數學、訓練思維的一項經常性的實踐活動，也是學生掌握知識、形成技能、發展智力的基本途徑。因而在教學中，巧妙設計練習是很重要的。

變式練習，有效地組織學生鞏固新知。小學生在學習新知識的過程中，往往會形成思維定式，習慣用同一種思維、同一種方法來解決問題。而通過變式練習，有助于啟發引導學生發現其中的異同點，抓住問題的本質，形成正確的認識，進而更深刻的理解所學知識，促進和增強學生思維的深刻性。如：學生在學習“小數的簡便計算”之后，我出示了這樣一組計算題：3.4+0.5-3.4+0.5；3.4+0.5-3.4-0.5；

3.4+0.5+（3.4-0.5）；3.4+0.5-（3.4-0.5）；3.4+0.5-（3.4+0.5）。利用相同的4個數字，中間用不同的符號連接，就形成了不同的問題，也就可以從符號的變化來觀察出簡便計算中容易出現的錯誤，從對比性的練習中，進一步明確簡便計算的具體方法。通過對比，不僅強化了學生對基礎知識的理解和記憶，而且訓練了學生的思維，增強學生的應變能力。

追問練習，引導學生溫故知新。學生的學習過程本身就是不斷學習、不斷鞏固的過程，只有在學習新知識的過程中不斷地復習才能做到真正的掌握。因此在學習新知識的時候要充分利用現有的資源，與已學的知識相聯系，在原題上利用追問的形式，達到溫故知新的目的。如：學生在學習“長方體與正方體的體積”之后，我出示了這樣一道練習題：一個長方體的游泳池，長50米，寬25米，高2米，要

建造好這個游泳池需要挖土多少立方米？對這一練習題的處理上，我不僅要求學生把這一題解出來，而且連續追問了以下幾個問題：（1）如果每立方米的土重1500千克，現有一輛載重1.5噸的卡車，用這輛卡車搬運挖出的土，需要運多少次？（2）這個游泳池的占地面積是多少平方米？（3）如果在該游泳池里面貼瓷磚，至少需要多少平方米的瓷磚？如果每平方米要貼4塊瓷磚，那么至少需要多少塊這樣的瓷磚？（4）如果要注滿1.5米深的水，則需要多少立方米的水？原題考查的是長方體的體積，在此基礎上擴展一些相關類型的應用題，同時復習了舊知。可見從一個簡單題目發展到聯系多個知識點的多個問題的題目，讓學生在鞏固新知識的同時，又復習了舊知識，起到了溫故而知新的作用。結合身邊教材，讓學生積極思考，有的學生還想自己編出題目，學生積極性高漲，思維活躍。

總之，教學中只有從學生的實際出發，重視學生學習知識的過程，精心設計，優化教學過程，使學生主動參與到數學學習活動中，才能使新課程的理念更好地貫徹，提高學生學習的積極性，促進學生思維的發展。

參考文獻：

《小學數學新課程標準》北京師范大學出版社 《兒童心理學》謝弗著電子工業出版社

《小學兒童教育心理學》郭德俊著中央電大出版社

第二篇：系統綜合思維能力訓練

系統綜合思維能力訓練

一、想出四個與增大面積有關的生物結構。——、——、———。

二、寫出五個帶毛字的生物學名詞。——、——、——、——、——。

三、想出與平衡有關的三個生物學問題。——，——，——。

四、寫出與動物呼吸有關的五個生物結構。——、——、——、——、——。

五、寫出幾個常用的與實驗有關的的常用試劑。———、——、——、——。

1、一只白貓生的孩子有黑的，也有白的，這種現象在生物學上叫_________，貓的體色、大小叫_________，體色中的黑色和白色叫_________。

2、蚯蚓對種子萌發的意義是___________________________。蚯蚓對植物生長的意義是__________________________________。

3、生活在干旱地區的仙人掌葉片變成刺，說明__________________________。如果過度干旱仙人掌也會死亡說明____________，仙人掌多也能保持水土說明______________。

4、寫出四個與平衡有關的生物短語_________，________，______，_____。

5、寫出四個相反與相對的和生物學概念______和______，_______和_______，_______和________，______和_____。

6、寫出六個與運動有關的結構____，___，____，____，______，_____。

7、今天一個中國人放了個屁，明天跑到奧巴馬嘴里去了說明___________________，農田里打了某種農藥，附近的池塘中發現了這種藥說明____________________。8．（5分）（2013?婁底）如圖為人體內某結構（或器官）的血液流動情況示意圖，B代表某結構或器官，A、C代表與其相連的血管，箭頭代表血流方向，請據圖回答：

（1）若B表示肺部毛細血管，則血管A的名稱是_____，血管C中_____的含量明顯高于血管A．

（2）若B為組織細胞，血管C比血管A血液中的二氧化碳含量_____．（3）若A血管血液中氧的含量高，營養物質含量低，C血管血液中氧的含量低，營養物質含量高，則B能代表的最有可能的器官是_____ ．

（4）若A可以是靜脈血也可以是動脈血，C也是，則B是 ____． 9．（6分）（2013?株洲）如圖所示X表示人體的某個器官或部位，據圖回答問題．（1）如果血管a比血管b中的二氧化碳多，則X是_____．

（2）如果血管a比血管b尿素含量多，則X應該是_____．（3）如果血管a比血管b營養物質含量少，則X應該是_____．（4）如果血管a比血管b氧氣含量相等，則X應該是_____．

第三篇：一年級數學思維能力訓練4

一年級數學思維能力訓練

（四）（“年齡問題”、“排列組合”、“鋸木頭”訓練）

姓名： 評價：

1、芳芳今年8歲，媽媽今年30歲，明年媽媽比芳芳大（）歲。

2、兒子今年4歲，媽媽比他大26歲，再過4年，媽媽比兒子大（）歲。

3、爺爺今年62歲，孫子比爺爺小60歲。8年后，孫子（）歲。

4、爸爸今年38歲，兒子比爸爸小30歲。再過（）年，兒子就過10歲的生日。

5、丁丁今年18歲，圓圓今年22歲。當圓圓18歲時，丁丁是（）歲。

6、爸爸、媽媽和我一起拍照，我們會有（）種不同的排列方法。

7、媽媽帶我到書店買書，我看中了《365個夜》、《喜羊羊》和《白雪公主》3本書，但媽媽說這次只能買其中的2本。我有（）種選法。

8、有2、3、4這3張數字卡片，能組成（）個不同的三位數，能組成（）個不同的兩位數。

9、我和爸爸、媽媽一起拍照，但我一定要站在中間，這樣有（）種不同的拍法。

10、用7、0、8、4這4張數字卡片，能排成（）個不同的兩位數。

11、把一根木頭鋸成3次，可以把這根木頭分成（）段。

12、把一根鋼管鋸成3段，要鋸（）次。

13、一根彩帶長8米，每天剪去1米，（）天可以剪完。

14、桌上并排著10本書，在每兩本書之間都有1支筆，一共有（）支筆。

15、我家住在三樓，每上一層樓要爬12級臺階，那我從一樓爬到三樓共要爬（）級臺階。

16、一根繩子每3米剪成一段，正好剪了3次，這根繩子原來長（）米。

17、把一根木料鋸成8段，如果每鋸一次需要2分鐘，一共需要（）分鐘。

18、姐姐住六樓，她從一樓到三樓用了2分鐘，那么她從一樓到六樓用（）分鐘。

第四篇：如何進行創新思維能力訓練

語文教學中創新思維能力的培養

平輿二高語文組

劉賀麗

語文教學中創新思維能力的培養

摘 要：創新能力的培養是素質教育的關鍵所在，語文教學中如何開展學生創新思維訓練，是新課程標準下語文教學的主要任務。根據思維的特點，從教材出發，多角度、針對性地對學生加強創新思維訓練，從而達到語文教學的終極目標。

關鍵詞：語文 創新思維 訓練

語文教育培養學生的創新思維能力，是全面推進語文素質教育的關鍵所在，而如何在語文教學中開展學生的創新思維訓練，是目前語文教學中亟待探索的問題。創新思維是指在思維過程中排除各種定勢思維的干擾，根據儲存的信息，觸發聯想，敏捷思辨，科學推斷，得出獨創性的結論。在語文教學中引導學生積極思考，開展創新思維能力的訓練，有利于培養能力型、開拓型和創新型的人才。

一、創新教育與傳統教育

創新思維訓練是“創新教育”的主體內容，創新教育與傳統教育有著本質的區別，傳統教育以積累知識為目標，學生的思維活動局限在已有的知識范圍內，學生只具有相應的模仿能力和解決同類問題的能力。而創新教育旨在培養深造和開發學生的創新思維能力，它不僅教會學生探求知識的本領，而且授給學生創新的方法，使其思維空間超越現有的知識范疇，研究、探索和開發新的知識，具有創造性地解決實際問題的能力。在語文教學中對學生進行創新思維訓練，是實現創新教育的關鍵所在和有效途徑。

二、求同思維與求異思維

創新思維是在求同思維的基礎上發展起來由多種思維形式協調完成的。其基本形式主要有：求同思維和求異思維。求同思維是把各種信息集中起來，有方向有范圍地尋求一個正確的結論和方案的思維。它是創新思維的基礎和低層級表現。如在閱讀教學中的隨文釋義、依文釋句就是這種形式的思維訓練。求異思維是不拘泥于已有信息，盡可能從不同角度、不同方向答案和方法的思維形式。它是創新思維的具體表現。運用求異思維，可以拓寬思路，豐富聯想，獲取獨創性的結論。當然完成一個完整的創新思維過程，將包含求同思維和求異思維的多次轉變和運用。但在具體過程中二者并不是平分等同的，而是對立統一，相輔相成的。運用時要根據實際情況因題制宜。如在《荷花淀》《荷塘月色》《藥》

三篇課文開篇均為描寫月亮，為人物活動提供背景。這是求同思維推出的結論。但三篇文章描寫的月亮所起的作用是不同的。《荷花淀》描寫月亮是為了渲染清新寧靜的氣氛，烘托水生嫂勤勞純樸的形象，《荷塘月色》描寫月亮的目的是創造一個靜謐的環境和孤寂的氛圍，表現作者“頗不寧靜”的心境；而《藥》則借月亮勾勒出黎明前最黑喑的時代特征；暗示夏瑜就義時沉寂而肅殺的氣氛。這是求異思維推導出的結論。所以創新思維要求以求同思維為基礎，把求異和求同兩種形結合起來，做到異中求同，同中求異，兩者并舉，但傳統教育習慣于搞求同思維，只引導學生按照教師的思路在同一方面思考問題和尋求答案，結果限制了學生的思維活動，不利于求異思維的發展。因此要發展學生的創新思維，必須注重學生求異思維的訓練。

三、求異思維能力訓練的方式方法

求異思維是創新思維的核心。培養求異思維是發展創新思維的關鍵，為了培養和鍛煉學生求異思維的靈活性、變通性，增加思維的發散量，提高思維的敏銳能力和應變能力，在語文教學中可采用下面一些培養深造求異思維的方式和方法。

（一）橫向思維訓練。即此事物與彼事物的比較，從事物的時間、空間的接近，性質的相近或相反，以及因果關系作橫向比較思維。其方法是：

1、同類作家類似作品的橫向比較。如魯迅的《為了忘卻的記念》、《記念劉和珍君》二篇文章都是悼念文章，對象都是哀悼“為中國而死的中國青年”。但兩文有差異，左聯五烈士是共產黨人，作者戰友，為革命而被反動派殺害；劉和珍是愛國青年，作者學生，因請愿而被反動軍閥屠殺，這些差異導致了在內容和表達形式上的不同特點：前者直抒胸意，潑辣尖銳，鋒芒畢露，直指獨夫；后者是幽思深廣，悲憤沉郁，情急深沉，崔人淚下。兩文差異的原因是寫作時代和革命形勢的不同，以及作者由進化認者轉到階級論者的思想不同。這樣進行橫向比較思維，可以拓深文章的思想內容。

2、同一體裁作品的不同寫法的橫向比較。如《核舟記》、《岳陽樓記》、《登泰山記》、《醉翁亭記》、《游褒禪山記》、《石鐘山記》、《病梅館記》等都是文言記敘文體，其寫法各異，或記物、記人、記事、記游，或寫景、抒情、議論、說明；或述志、寫意、說理、抒懷。通過橫向思維訓練，可以了解古代散文的文體知識，為現代散文創作提供借鑒。

3、同一類人物性格牲特征的橫向比較思維。如祥林嫂、水生嫂、母親、竇娥等都是普通的勞動婦女，因生活時代和環境不同，性格各有差異。祥林嫂生活在黑暗的封建社會，被舊中國四大繩索絞殺，形成了一個被歧視，被踐踏，被愚弄，被拋棄的婦女典型；水生嫂處在我國風起云涌的抗日年代，黨的領導和現實的教育使她走向抗日戰場，造就了自己特有的性格，巴威特的母親，身處沙皇統治的黑暗時期，在黨的領導下不斷斗

爭，由于深受沙皇專制制度、宗教迷信和夫權三重壓迫的普通勞動婦女變成了堅強的革命戰士；竇娥生活在惡人橫行，官吏昏聵，法制黑暗的封建社會，蒙受了千古奇冤，形成了反抗性格。這樣橫向思維，可以打開學生思維大門，點燃學生思想的火花，提高辯證思維能力。

（二）、縱向思維。即從一種事物的各個發展階段和各個方面相比較，深入探索事物內在的發展和變化規律。其方法：

1、運用縱向思維剖析單篇文章。如魯迅的《拿來主義》，把深刻的道理寓于生動形象的的比喻之中，在批判錯誤觀點的同時，闡明自己的見解和主張，破中有立，立中有破，破立結合，言辭尖銳潑辣，語多諷刺，顯示了魯迅雜文的風格。通過進行縱向分析，引導學生理解文章的邏輯思維規律，掌握議論文寫作和思維方法。

2、運用縱向思維分析文章。如學習了說明文之后，借助已有信息，從縱的方面總結說明文的寫法和要求：做到言之有“的”（說明文寫作目的是介紹一個知識，使人有所知）；言之有“別”（突出所說明事物的特征，以別于其他事物）；言之有“序”（要有說明順序）；言之有“據”（要依據客觀事物如實說明）；言之有“法”（要綜合運用各種說明方法）等；引導學生把握說明文的寫作規律。

（三）、多向思維。就是多角度思維，即從事物多種不同的側面或方面，用不同的方法思考問題，誘發思維的敏銳力、靈活性，其作法：

1、閱讀教學中的多向思維訓練，如讀《鄒忌諷齊王納柬》后，可從三個側面進行多向思維訓練：“鄒忌的敢諫善諫，齊王敢納善納，敢諫善諫與敢納善納的關系和作用。”這樣可以拓展課文的思想意義。如讀了入選教材的魯迅的小說后，引導學生從魯迅創作小說的目的是為了以文藝為武器，改變國民的病態，提高民族的素質，并為“猛士”吶喊助戰，總結魯迅小說的反封建、反黑暗和反映辛亥革命的三大主題，就不難明白魯迅筆下的人物分“許多熟睡的人們”和“清醒的幾個人”兩類。筆下的環境是閉塞、落后的傳統觀念根深蒂固的農村。其內容均是社會悲劇。就體裁說，有章回體、對話體、和日記體；就語言說，是以口語為基礎的現代典型的白話；就結構說，有的情節完整，有的只截取一兩個片斷；就線索說，明線、暗線、明暗線結合；就行文順序說，有順敘、倒敘和插敘；就表現手法說，有白描，有工筆刻畫，有夸張，有諷刺。這樣通過多向思維可把分散的知識點聯結起來，構成網狀的知識鏈，有利于對魯迅作品的整體認識。

2、寫作教學中的多向思維。如以《水》為題引導學生多角度構思寫記敘文、議論文和說明文。從時光如流水的角度寫珍惜時間；從細水長流的角度寫開源節流計劃開支；從大河漲水小河滿的角度寫積累；從潮水洶涌的角度寫順應時代潮流；從洪水泛濫成災的角度寫生命不息，戰斗不止；從水不怕阻擋，一往無前的角度寫拼搏精神；從

杯水見真情的角度寫社會風尚等等。引導學生聯系生活實際、聯系社會實際，進行多角度、多方位的展開思維，使學生從單一的定勢思維中解放出來，開闊思路，提高思維的多向輻射能力。

（四）、逆向思維的訓練。逆向思維就是對事物或現象從反面去思考，得出相反的結論。即所謂“反彈琵琶”。這種思維可以避免模式化，不落窠臼，另辟蹊徑，推導的結論使人有耳目一新之感。一是在寫作教學中進行逆向思維的訓練。如“玩物喪志”的逆向“玩物焉能喪志”，說正常娛樂的必要性和業余愛好是培養人才的途徑；“一心不能二用”的逆向“一心能二用”，說熟練地掌握技能能提高工作和學習效率；“開卷有益”與“開卷未必有益”、“班門弄斧”與“弄斧到班門”、“學海無涯苦作舟”與“學海無涯巧作舟”等等。二是在閱讀教學中的逆向思維訓練。如《石鐘山記》中，蘇軾認為“事不目見耳聞而臆斷其有無，可乎”，引導學生逆向思維，在當代信息社會高度發展的今天，依靠先進的科學和技術手段，事不目見耳聞，同樣可以斷其有無。又如學生在讀《鄒忌諷齊王納諫》引導另一逆向思維結果：如果齊王不敢納善納諫言，會出現什么樣的后果。因此，巧妙運用逆向思維，可引導學生突破定勢思維的空間，培養思維的靈活性、獨創性。但不能每事必反，違背辯證法。

總之，在語文教學中進行創新思維訓練，是實施素質教育的根本出發點，也是語文教學本身改革的迫切需要，訓練學生創新思維的方法多種多樣，但我們必須既依據教材和學生的實際出發，又不拘泥于教材，從“小”處著眼，學生的一點新看法，新觀點對社會來說可能不具有創造性，而對其本身的知識水平來說，具有一定的創新，因此應當予以肯定。所以我們在強化對學生進行創新思維訓練時，只有多方緊密結合，才能構建語文教學創新思維的新模式。

第五篇：一年級數學思維能力訓練3

一年級數學思維能力訓練

（三）（“排隊知人數”、“簡單應用”、“最多最少“訓練）

姓名：評價：

1、小朋友們排隊做操，小明的左邊有6人，小明的右邊有3人，這一排一共有（）人。

2、一隊共有12人，排在小鋼前面的有7人，排在他后面的有（）人。

3、從前面數起，強強站在第7個，從后面數起，他站的這一列隊伍一共有（）人。

4、無論從前數，還是從后數，小芳都站在第5個，這一隊共有（）個小朋友。

5、林林和麗麗站在隊伍的中間，林林在前，麗麗在后，林林的前面有2人，麗麗的后面有3人，林林和麗麗之間還有3人，這一排一共有（）人。

6、18個小朋友站在一隊，從前往后數，小麗站在第9個，從后面往前數，小雨站在第6個。小麗和小雨之間有（）人。

7、地下停車場上有15輛大汽車，比小汽車少6輛，現在開走了3輛小汽車，這時大汽車比小汽車少（）輛。

8、一輛公交車里有30人，到好又多站下車9人，又上來了8人，現在車上有（）人。

9、大明和小光每人有10塊糖，大明給小光2塊后，大明比小光少（）塊糖。

10、亮亮比芳芳多10本練習本，亮亮給芳芳（）本后，兩人的練習本就同樣多了。

11、一輛公交車里有20位乘客，到好又多站有14人下車，又上來了19人，現在車上的人數和原來相比，人（多了）還是（少了），相差（）人。

12、在下面括號里最大能填幾？

13、在下面括號里最小能填幾？

14、小蘭看一本書，已經看了24頁，剩下的頁數比兩個8多，比3個8少。這本書最少有（）頁。（）+ 6 ＞ 10 18＜（）+ 4 10 +（）＞ 20 24 ＜（）+ 13（）+ 4 ＜ 12 10 ＞ 8 +（）5 +（）＜ 14 15 ＞（）+ 6