第一篇：從生活中來,到生活中去——參觀北京培智學校的體會

從生活中來，到生活中去

——參觀北京培智學校的體會

四月十日去了北京宣武培智學校參觀學習，雖然各聽了一節(jié)中低年級的康復課和綜合課，但讓我感興趣和引起我思考的卻是學校中等職業(yè)教育這一塊，遺憾的是沒有聽一聽涉及職業(yè)教育的公開課。宣武培智學校職業(yè)教育部開設有綜合服務、工藝美術、餐廚三大塊的專業(yè)，按照這三個方向面向市場開展校內教學。培智學校職業(yè)教育值得我們學習和借鑒的地方我認為就是“從生活中來，到生活中去”，這或者才能真正體現(xiàn)出特殊教育以人為本的宗旨。具體來說有下面幾方面，第一是專業(yè)學習方面。通過創(chuàng)新產(chǎn)教融通的訓練形式，設計“職場化”的教學安置形式，按照產(chǎn)品的工序來設計學生的訓練區(qū)域，將桌椅改為操作臺、操作椅，讓學生在相對真實的環(huán)境中感受職場的氛圍，加強職場的規(guī)范、質量、合作、競爭等意識，產(chǎn)生完成任務的成就感。還有人性化地將日常的生活融入學習當中，開通班級博客，結合學生的實際教導學生使用手定、語音識別輸入法，撰寫劇本，拍攝學習生活視頻短片等等。第二是適應學習方面。培智學校把職業(yè)適應課看作是職業(yè)教育課程的重要組成部分，與專業(yè)技能課有機融合為一體，圍繞專業(yè)技能學習所遇到的語言溝通、認知能力、肢體障礙、人際關系等方面存在的問題，通過娛樂休閑、體能康復、體育健身、社團活動等，引導學生積累豐富的學習經(jīng)驗，在提高職業(yè)技能的同時，培養(yǎng)積

極健康的心理情感，提高人際溝通交際能力，改善肢體功能、形成良好的職業(yè)品德和公民素養(yǎng)，服務于學生將來的家庭和社會生活。培智學校在整個職業(yè)教育部開設有政務中心、銀行、中西餐廳、中西點廚房、冼車、冼衣房、酒店客房、KTV廳、超市、工藝操作室、盥洗室，以及感統(tǒng)訓練室、體育訓練室、醫(yī)療室等，充分與社會實踐相結合，從生活中來。第三是實習實踐方面。充分利用學校、社區(qū)等各種資源，學校擴大了實習實踐崗位范圍，加強訓練力度，在“校內實踐實踐現(xiàn)場”，利用學生校內擦拭、清冼等實踐崗位，根據(jù)學生能力進行周期性訓練。在“社區(qū)實習實踐現(xiàn)場”，由教師帶領學生到殘聯(lián)、普通學校、超市等社會環(huán)境中，現(xiàn)場做清潔、做銷售、做服務等。在“真實的工廠”，學生定期到學校合作的實習工廠，如藥廠、印刷廠進行生產(chǎn)實踐，從生產(chǎn)、生活、獨立的人際關系交往等方面，鍛煉學生工作能力，磨煉工作品質。第四是堅持面向市場。從學生自身發(fā)展出發(fā)，盡可能想方設法為學生的出路考慮，在三大板塊專業(yè)的基礎下，利用寒暑假進行調研，通過挖掘不同特殊學生就業(yè)渠道，不斷進行教育教學實習實踐的微調整，一切為了學生能回到生活當中。

第二篇：從生活中來,到生活中去

從生活中來，到生活中去

——大班主題活動《線繩大世界》

漳州市實驗幼兒園 陸藝

《綱要》指出：幼兒園教育活動內容的選擇應“既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。”這就需要我們主動觀察了解幼兒的學習興趣和需要，從孩子已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，從中挖掘有教育價值的能促進幼兒發(fā)展的興趣點，并以此為依據(jù)開展相應的活動。主題教育——《線繩大世界》，就是追隨幼兒的經(jīng)驗與生活，由教師預設、師生共同引發(fā)和幼兒生成相結合而展開的，深受幼兒的喜愛。

活動的由來

我班為豐富晨間戶外活動材料，請幼兒攜帶跳繩來園。孩子們拿著各自帶來的跳繩比較著，議論著，“我?guī)У奶K是彩色的！”“我的跳繩是塑料的！”“我的跳繩比你的粗！”“我?guī)淼睦K子最長，可以拔河！”“我的跳繩很奇怪，可以看到一條條的細線，不知道這是什么線？”“你說的這種線跟我們家縫衣服的線很象，明天我?guī)б恍﹣肀缺瓤词遣皇且粯拥摹！??線、繩的外觀、材質、用途一時間成為了孩子們關注的焦點。發(fā)現(xiàn)孩子們對生活中常見的線、繩產(chǎn)生了興趣，教師及時發(fā)動家長收集了各種各樣的線繩，引導幼兒尋找生活中到處可見的線、繩。孩子們驚喜不已，探索線繩的欲望逐漸高漲。此時，我意識到：和孩子們一起認識“線繩”的機會到了。“線繩大世界 ”這一主題活動由此自然而然的產(chǎn)生了。活動的實施

活動一 線繩大集合

我們在活動室里布置了一個展臺，展示幼兒與家長收集的各式各樣的線繩。幼兒嘰嘰喳喳的相互交流起來：“這是我?guī)淼拿€，我媽媽會用毛線織毛衣，織手套。”“這是電線。你知道嗎？”“我?guī)У氖轻烎~用的玻璃線。”“這是用來晾衣服的繩子。”“哈！這不是電話線嗎！”“咦，這是什么繩子啊？你們誰知道？”“是麻繩！”

發(fā)現(xiàn)幼兒的討論僅限于線繩的名稱、作用，并沒有對各種線繩作仔細的觀察和比較。教師有意識的提出問題，引導幼兒比較各種線繩的不同特征：“小朋友們帶來的線繩有這么多種，它們有什么不同的地方嗎？”（顏色、粗細、長短、軟硬、粗糙與光滑、輕與重等）“動手摸一摸，有什么感覺？拉一拉，線繩有沒有變化？比一比，什么線繩最結實？”“你最喜歡哪種線？為什么？”幼兒帶著問題開始了新的觀察和探索，并主動的將觀察過程中的發(fā)現(xiàn)、體驗、感受與同伴、老師進行交流分享。

活動反思：在整個活動過程中，幼兒之間，幼兒與教師之間的交談非常的多。教師發(fā)現(xiàn)平時不怎么愛說話的幾個孩子也加入到了交流的隊伍中來。孩子們在一次次的發(fā)現(xiàn)中、一次次的交談中認識了各種各樣的線繩，初步了解了各種線繩的特性，同時積累了豐富的表達講述的素材。幼兒的生活離不開語言，幼兒的語言學習離不開生活，在生活中挖掘學習內容，創(chuàng)造一個寬松的語言環(huán)境，讓幼兒想說、敢說、有機會說，是發(fā)展幼兒語言表達能力的好方法。活動二 尋找線繩之旅

幼兒園的邊上就是市里頗為繁華的商業(yè)街區(qū)——香港路，為了讓幼兒更為直接的觀察生活環(huán)境中的各種線繩，了解線繩的用途，我們帶著孩子們走出校門，參觀商業(yè)街，尋找生活中無處不在的線繩。孩子們懷著激動的心情開始了他們的尋找線繩之旅。一出幼兒園大門，羽翔就興奮的指著路旁的電線桿，大聲嚷嚷起來：“我找到電線了！”在服裝店門口，孩子們睜大眼睛，用欽佩不已的目光看著裁縫阿姨腳踩縫紉機，靈活的用棉線把衣服縫起來。在漁具店里，他們親眼見到了魚竿上纖細而又堅韌的漁具繩，并得以親手摸摸，拉拉網(wǎng)眼大小不同卻又結實無比的漁網(wǎng)、抄網(wǎng)、蝦籠。在工藝品店里欣賞到用繡線繡出漂亮圖案的戲服，道具。在毛線店里看著一條條毛線是如何在編織機上穿梭，并象變魔術一樣轉眼就出現(xiàn)了美麗的花紋。還看到了從沒見過的草繩，捆扎在一個個疊起的瓷碗、瓷盤上。顏色各異的電線；穿在風鈴、吊飾上的繩子；系在風箏上細長的線；粗細不同的鐵線；摸起來特別粗糙的尼龍繩；能編織出漂亮工藝品的中國結線；弦樂器上的琴弦。。。都沒躲過孩子們明亮而又敏銳的目光。回園后，孩子們用自己的畫筆記錄下了他們尋找到的線繩。第二天，家長們送孩子入園時，高興的告訴我們，孩子回去非常詳細的向他們描述了自己的所見所聞：發(fā)現(xiàn)了什么線，線是什么樣子的，能做什么。。。并主動為我們的活動提供了各種各樣有線的物品，如電話機，中國結，毛線工藝品，刺繡作品，鞋帶，小提琴,吊床。。。還有一些網(wǎng)上下載的圖文資料，影音資料等等。活動反思：

在條件允許的情況下，應盡量讓幼兒與其探索學習的事物做最真實的接觸。對幼兒來說，最有效的學習就是他們感興趣的學習，最有效的學習內容就是他們可以感知的、具體形象的東西，這種學習內容主要源自于兒童周圍的現(xiàn)實生活。因此，課程的內容與現(xiàn)實生活的距離越近，越能引起幼兒的學習興趣，幼兒的學習也越有效。家長在看到孩子的學習成果和孩子的進步后也更加的關注和支持活動。

活動三 線繩一條街

尋訪線繩回來后，我發(fā)現(xiàn)孩子們在游戲區(qū)里自己玩起了“商店”的游戲，買賣起原來擺放在展示區(qū)里的線繩及線繩工藝品來。我靈機一動，拿著一些珠子，以顧客的身份前往商店，“我的項鏈斷了，請問你們這兒有串珠子的繩子嗎？”（有）“能幫我加工一下嗎？”（可以）“謝謝！你們店里有這么多繩子，可以加工些產(chǎn)品出售啊。”在教師的啟發(fā)下，商店里雇了些員工串起珠子，加工起了項鏈，手鏈，戒指，開起了“珠寶店”。

反思與推進：

隨著前期科學活動的展開與深入，幼兒對線繩的特性已有了一定的了解，也初步感知了線繩與人們生活的關系。在以往的科學教育中，較多重視的是知識的傳授，而對幼兒情感、態(tài)度及動手能力的培養(yǎng)則重視不足。隨著當今社會獨生子女的增多，生活水平的提高，形成不少孩子的生活依賴性較強。我們班上還有很多孩子不會自己系鞋帶，扎辮子。為了加深幼兒對線繩實際應用的認識，同時提高幼兒的動手 能力，我們考慮采取一些幼兒感興趣的活動方式，讓他們在生活中學習。因此，教師在發(fā)現(xiàn)幼兒玩起線繩游戲時，及時的介入幼兒的活動，把握時機，引導他們往教師預定的目標靠近。

隨著主題活動的開展，“線繩一條街”上的“店鋪”一間間的開張了：“樂器店”——讓孩子們認識了有線的樂器，欣賞了弦樂器演奏的音樂，還學會了用紙盒和橡皮筋自制樂器；“裁縫店”——讓幼兒學會了縫紐扣，甚至織毛線；“刺繡店”——讓孩子欣賞了中華文化中的刺繡和編織藝術，學起了刺繡；“美發(fā)店”里的“學徒”練就了嫻熟的辮子編扎技巧；“電話亭”的神奇?zhèn)髟捦沧尯⒆釉谧鲎鐾嫱嬷邪l(fā)現(xiàn)了線可以傳遞聲音的功能；“工藝精品屋”里的工人有的用手工紙和棉線制作風箏，有的用毛線編織七彩壁掛，粘貼線繩畫，有的用細鐵線彎曲成各種造型做起了鐵藝品；“包裝店”提供給孩子們學習如何打繩結，包扎物品的好機會；“娛樂館”里的顧客輕松的玩起了翻花繩；“健身房”里的工作人員用松緊帶加工拉力器，用毛線制作鍵子，顧客則利用各種器材鍛煉起身體，練習跳繩，繩子韻律操，在用尼龍繩“劃”出的跑道上進行直線曲線跑，玩起了揪尾巴等游戲。。。活動持續(xù)了一個多月，其中，有孩子生成的，有教師預設的，也有師生互動引發(fā)的，但始終圍繞著幼兒的興趣和需要來開展。各領域的內容有機聯(lián)系、相互滲透。

活動反思：

“線繩一條街”這一生活化的游戲形式貫穿了活動的后半個階段，使活動更加生動有趣起來。孩子們對線繩的認識在活動中日趨豐 富。穿、編、纏、繞、縫、系、綁、扎、織、跑、跳等基本動作也在他們感興趣的活動和喜歡的方式中得到了習練和發(fā)展；精細動作能力，自我服務能力有了不同程度的提高：能自己穿、系鞋帶，調整書包的背帶，梳頭編辮子。。。幼兒圍繞一個中心主題的想象力、創(chuàng)造力、發(fā)散性思維能力也在各活動中有了很大的發(fā)展。從活動的過程來看，孩子們能主動積極地參與并自主選擇、自主決策，從活動結束后的情況看，孩子們無論從情感、態(tài)度、知識、技能都有了不同程度的提高和發(fā)展。孩子們在活動中體驗到了成功的樂趣，增強了自信心。

思考與體會：

一、關注幼兒生活，發(fā)掘教育內容

教育內容生活化是引發(fā)幼兒主動學習和探究的重要前提與條件。幼兒的生活和成人生活一樣是豐富多彩的。他們對身邊的事物有說不完的話題，有解不完的問題，也有他們各種朦朦朧朧的感悟。教師要作孩子生活的有心人，時刻關注孩子的發(fā)展和需要，敏感的捕捉孩子的興趣點，選擇一些貼近幼兒生活的、幼兒擁有相關經(jīng)驗的內容。事實上，孩子們感興趣和想要探究解決的問題，本身就已經(jīng)暗含著符合教育目標和價值的內容。教師在選擇活動內容時還要考慮到活動能否充分運用幼兒園和社區(qū)現(xiàn)有的資源，因為容易獲取的各種材料和設施，是幼兒進行深入探索的因素。

二、心中有目標，方式多樣化

在主題活動中，教師在內容的選擇上、活動的組織過程中要做到心中有目標，眼中有孩子。時刻把握住教育所要達到的方向。不要小 看孩子，低估孩子的學習能力。要善于捕捉師生互動過程中出現(xiàn)的教育契機，抓住時機，積極啟發(fā)、引導幼兒圍繞目標開展活動。不搞程式化教學，努力設計幼兒喜歡的生活化的活動方案，靈活地采取多種多樣的教學手段，激發(fā)幼兒的內在動力，喚醒其主體意識。使孩子們能以積極的情感和態(tài)度去主動學習，積極探索。

三、教師要善于反思，不斷學習，提高自身素質

主題活動要求教師具備各方面的知識，就像一本百科全書，無論是翻書還是上網(wǎng)，都要能給幼兒提出的各種問題以答案。而且，主題活動作為一種新的課程，如何選擇主題、指定目標、記錄評價，如何調動家長配合的積極性，對于教師來說，也是一種考驗。因此，教師在實踐中要進行不斷地自我思考、審視、反省、判斷、分析、概括、總結，不斷調整教育教學實踐過程，使自身的專業(yè)素質在不斷的實踐和反思中得以不斷的、更有效的提高，真正成為幼兒健康成長的促進者。

總之，生活是豐富多彩的，它既是一種實踐、一種參與，更是種體驗。讓我們和孩子一起，在生活中學習，在生活中發(fā)展。

第三篇：從人民群眾中來 到人民群眾中去

從人民群眾中來 到人民群眾中去

我從為民這個方面，談談如何學習實踐政法干警核心價值觀。

一、必須甘于做人民群眾的學生。毛澤東同志曾經(jīng)為湖南第一師范題詞：要做人民群眾的先生，先做人民群眾的學生。二十多年的法庭工作經(jīng)歷使我深深體會到這句話的含義。剛下基層，我從方言俚語、風土人情、調解技巧等方面學起，向基層群眾學習，向社區(qū)民調人員學習，不斷積累了豐富工作經(jīng)驗，取得良好成效。我所有的榮譽和成績都是黨和人民給予的，人民群眾的信任和理解是我工作的動力和源泉。我深深體會到，只有到群眾中去、拜人民為師、了解人民疾苦，才能學到更多群眾工作知識，才能站在老百姓的角度想問題、干事情，才能提高化解社會矛盾、為人民服務的能力。

二、必須樂于做人民群眾的貼心人。在戰(zhàn)爭年代，人民群眾可以用生命來保護我們的黨員和干部，那種真摯的情感是我們共產(chǎn)黨人用拋頭顱、灑熱血的精神換來的。現(xiàn)在我們要捫心自問，在工作中有沒有融入到人民群眾中去，有沒有把群眾安危冷暖掛在心上。如果還是高高在上、漠視群眾疾苦，怎么能走進群眾心里呢。因此，我們的司法過程必須從根本上摒棄官本位的作風，強化與人民群眾的血肉聯(lián)系，盡心竭力為人民群眾辦實事、做好事、解難事，真正做人民群眾的貼心人，才能得到人民群眾的理解和信任。

三、必須勇于做人民群眾的保護神。當前人民群眾對公正司法的要求越來越高。這就需要我們每一名政法干警都要勇于擔當、善于擔當。我們在執(zhí)法辦案中不能滿足于對法律條文的簡單應用，而應當認真總結經(jīng)驗，為化解社會矛盾提供解決之道。要始終堅持人民利益高于一切，通過司法審判工作實現(xiàn)好、維護好、發(fā)展好最廣大人民的根本利益，讓人民群眾感受到親民之聲、便民之舉、惠民之實、護民之德。只有如此，才是真正地實踐政法干警核心價值觀。

第四篇：堅持從職工中來 到職工中去

堅持從職工中來到職工中去

——黨的群眾路線教育實踐活動學習心得體會

（2014年3月31日）

黨的十八大提出了在全黨開展以“為民、務實、清廉”為主要內容的群眾路線教育實踐活動。這是新形勢下堅持黨要管黨、從嚴治黨的重大決策，是順應群眾期盼，加強學習型、服務型、創(chuàng)新型馬克思主義執(zhí)政黨建設的重大部署，是推進中國特色社會主義偉大事業(yè)的重大舉措。

堅持“從群眾中來到群眾中去”，這是我黨自成立以來在實踐中總結出的寶貴經(jīng)驗，也是我黨長期奉行的工作原則。孔繁森，焦裕祿，鄭培民等黨的好干部，在工作中密切聯(lián)系群眾，想群眾之所想，急群眾之所急，切實幫助群眾解決困難，從而贏得了群眾的敬仰和愛戴，他們的工作經(jīng)歷，就是對這一根本工作原則的貫徹與詮釋。作為一名工會的領導干部，在多次參加了黨的群眾路線教育實踐活動的學習以后，深刻體會到工會干部就是要“從職工中來，到職工中去”。具體體現(xiàn)在以下幾方面：

一、工會組織開展黨的群眾教育實踐活動的優(yōu)勢與機遇

（一）從工會性質職能來看：工會是聯(lián)系黨與職工群眾的橋梁與紐帶，維護職工群眾利益是工會組織的全部職責，職工的存在與壯大是工會存在與發(fā)展的根本理由。全心全意為職工群眾服務，這是中國工會宗旨所決定的，脫離職工群眾，工會的一切奮斗和理想，不但都會落空，而且顯得毫無意義。教育實踐活動又一次提供了強化工會職能的契機與通道。

職工群眾，以滿腔熱情為職工群眾說話辦事的實際行動，不斷增強工會組織的凝聚力、向心力和感召力，從而更加廣泛、緊密地把職工群眾團結凝聚在黨的周圍，為擴大黨的群眾基礎、鞏固黨的執(zhí)政基礎作出應有的貢獻。

三、堅持作風整建，努力踐行從職工中來到職工中去

（一）深刻反思工會組織“四風”方面的突出問題 當前在第二批黨的群眾路線教育實踐活動中，作為工會這個群團部門許多同志認為“四風”問題離我們很遠，本人認為工會也同樣存在“四風”問題，不過表現(xiàn)形式和側重點不同而已。從政治意識上看，極少數(shù)黨員干部黨性觀念不強，缺乏政治敏銳性，不嚴格遵守制度，言行舉止隨心所欲。從宗旨意識上看，有的黨員領導干部群眾觀念淡薄，缺乏全心全意服務職工群眾的宗旨意識，不深入基層，不貼近職工群眾，不會做深入細致的做職工群眾工作，關心職工、維護職工合法權益只說在嘴上、寫在紙上、貼在墻上，就不落實在具體工作上。從創(chuàng)新思維上看，有的黨員干部不主動學習、不勤于思考，對中央的重大方針政策和市縣黨委的戰(zhàn)略部署以及階段性重點工作，不了解、不掌握、不研究，工作理念保守陳舊，開拓創(chuàng)新的意識和能力不足；有的工作不積極、不主動，等靠要思想嚴重，形式主義過重，工作中敷衍了事，得過且過，碰到難題往外推，遇到矛盾繞著走，缺乏“我能行”和“只有努力才能改變，只要努力就能改變”的主體意識。從工作作風上看，有的黨員干部精神懈怠、不思進取，工作上怕吃苦、不求上進，有的只講待遇、不比貢獻，缺乏吃苦奉獻精神；有的“慵懶散軟”問題突出，態(tài)度不端、工作疲沓、方法簡單、效率低下；有的工作脫離實際、主觀臆斷，對基層實際情況不關注、所以，作為領導干部，最好的出政績的途徑就是把精力放到重點工作上、放到真抓實干上，不去片面地保榮譽、追求獎勵。

三是進一步暢通為職工群眾服務的渠道。要進一步探索“黨建帶工建，工建促黨建，黨工共建”的新路子，使我們的工會工作在黨的領導下扎實有效地開展。當前，我們要認真貫徹落實黨的十八屆三中全會關于“推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化”的要求，切實履行維權基本職責，以法治思維和法治方式維護職工群眾合法權益，努力創(chuàng)新工作舉措，建立健全服務機制，擴大和延伸服務平臺、服務渠道，把能為職工群眾服務的各種有效載體作為工作重心切實加以推進，進一步促進社會公平正義，助推幸福富順建設。

四是認真做好黨員干部模范帶頭實踐和承諾。一是按照 “照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的總要求，敢于正視并解決自身問題，解決好理想信念問題，解決好群眾觀點問題，解決好思想方法問題，解決好精神狀態(tài)問題。真正從思想上、能力上、作風上自我凈化、自我完善，更好地發(fā)揮表率作用。二是以更高的標準嚴格要求自己，真正把自己擺進去。作為一名黨員干部，要以身作則，敢于擔當，嚴格要求自己，虛心學習，深入調研，認真剖析，真轉真改，既要作教育實踐活動的組織者和推進者，更要作活動的參與者，形成領導干部身體力行、上行下效的良好風氣，把教育實踐活動做為切實改進作風的一次實踐和承諾。

第五篇：參觀北京培智學校心得體會

參觀北京培智學校心得體會

本次培訓學習,學習形式多樣，既安排了集中授課，還安排參觀了北京的四所特殊學校及兩所普通學校的資源教室。

首先去參觀的是北京宣武培智中心學校，這是一所成立有30多年的特殊學校，該校是兩址辦學，分義務教育部及職業(yè)教育部，安排我們參觀的是職業(yè)教育部。校園雖然不大，但非常整潔、溫馨，學校設置了多個模擬主題教室，包括有銀行、醫(yī)院、超市、中餐廳、西餐廳、客房服務、洗衣房等實習場所，以滿足學生社區(qū)化學習需要。印象最深的是該校中、西餐廳的學員們，據(jù)該校康校長介紹，中、西餐廳學員的午餐按當天訓練內容煮食；平時該班還會利用接待活動，進行綜合服務訓練。參觀當天，我們培訓班40多人的自助午餐就是全部由該校中、西餐廳學員負責烹飪的，自助餐菜式樣品色香味俱全，實在令人難以相信是由智障學員制作而成。

參觀的第二所學校是北京市盲人學校，該校是首都北京唯一的一所視障教育學校，包括學前教育、義務教育、高中階段教育和成人教育。校園環(huán)境潔凈優(yōu)雅、舒適，學校每個樓層布置不同的主題內容，主題課室豐富齊全。參觀的第三所特校是西城區(qū)培智中心學校。首先由教導主任詳細介紹了該校編寫的校本教材，該校編寫的校本教材給學生用的是活頁設計的,學生可以根據(jù)不用的課程調取活頁上課。然后觀摩了一節(jié)數(shù)學課，最后參觀了學校及各主題課室。這所學校主題課室也是非常豐富，除了設置有超市、醫(yī)院、銀行這些主題教室外，還設有海洋館、農(nóng)家小院、中華文化室等室。整所學校彰顯著特色的校園文化，學校的每個樓層按不同的主題布置，學校的每一條走廊、每一面墻壁都經(jīng)過教師們的精心布置，包括走廊的櫥窗設計、主題活動圖片、學生作品展等無不體現(xiàn)出該校的的文化氛圍。每個教室的精心布置，體現(xiàn)出一種“愛”，教師們用愛心為特殊學生創(chuàng)造一切學習的機會。

北京市啟喑實驗學校,為了配備齊全功能室滿足聽障學生教學需要,在場地不足的情況下,挖掘潛力開發(fā)利用地下室建造訓練功能室。

另外參觀的兩所普校,校園文化氣息濃郁,對隨班就讀方面無論是資源教室資金投入方面,還是師資的挑選方面場十分重視，尤其是師資方面，兩所學校均挑選了適合教育特殊孩子的骨干教師擔任。

總之這次參觀學校受益匪淺，感觸很大，參觀的每所學校均能從細節(jié)之處體現(xiàn)辦學思想，觀念，德育滲透，細微之處彰顯特色教育。經(jīng)過參觀，對資源教室的建設、作用和發(fā)展有了更清晰的認識。從參觀特殊學校的設施設備、普校的資源教室的資金投入，更體現(xiàn)出北京市對特殊教育的高度重視。