第一篇：從”教材”中來到”生活”中去—— “教學設計”全攻略 期

一節好課離不開兩個方面的支撐：一是教學設計，二是教師基本功。教學設計好比劇本，教師好比演員。有了好劇本，沒有好演員不行；同樣，有了好演員，沒有好劇本也不行。由于備戰省優質課評選的緣故，近期在課堂上聽課的頻率明顯增多。聽課時發現了一個較為普遍的現象，即現在很多年輕教師不會教學設計。乍一看，有人不以為然，教學設計有什么難呢？無外乎包括這樣一些模塊，即教材分析、學生分析、教學目標、教學重難點、教學策略、教學環境、教學過程等。但從教學一線發現，很多教師的教學設計還處在低級的模仿階段，無法擺脫教材的束縛，有的錯把教材當做教案，不能從真正意義上區分教材與教案的關系；還有人認為教學設計就是要提取教材中的教學目標、教學重難點，再按教材的內容或順序按部就班地去設計就行了；還有很多教師簡單地把教材中的案例或例子換成了自己設計的例子，就認為是好的教學設計了。實際上，“教材”和“教學設計”是兩個概念，這樣做只是一個低端的臨摹，不能算做是真正的教學設計。

沒有一個教材和教案能適合任何學生。教師設計一節課，就是一次創造性勞動，教師應根據教學條件和學生的學習準備情況，確定恰當的內容范圍和難度要求，設置合理的預期目標，設置科學合理的教學目標，確定符合實際的內容范圍和難度要求。從臨摹到創新，是一個坎。過不了這個坎，就可能永遠停留在臨摹階段；過了這個坎，就會產生質變，就會脫胎換骨，就會有一種超脫感。

那么，怎樣才算一個好的教學設計呢，又應該如何撰寫教學設計呢？

走進教材

走進教材就是要讀教材，從“走馬觀花”到“下馬看花”，讀懂教材。在讀教材之前，還需要對教材的性質有準確的定位。教材是什么呢？教材是實現教學目標、實施教學的主要依據，也是學生學習活動的主要基礎，是師生完成教與學雙邊活動必不可少的媒體。讀懂教材就是要把握教材的“序”，熟悉教材的“ 題”，吃準教材的“點”。教材的“序”包括教材冊與冊之間的序、整冊內容的序、本節內容的序等。教材的“題”包括教材中的題目、教材中的案例或例題。教材中的題目大多承載著編寫者的鮮明意圖，尤其是以活動命名的章節；而對于每一個案例的內涵和關聯的內容，更要透過現象看本質。吃準教材的“點”就是要了解其重點、難點、本質，以及本節內容在教材中所處的地位，在整個知識體系中所處的地位等。其實，確定教材的重難點并不難，具有突出作用的內容就是教學的重點；大部分學生理解或掌握起來比較困難，容易出現混淆的錯誤問題就是教學的難點。教學重點與知識的內在邏輯結構有關，教學難點與學生的認識有關。吃準重難點可以通過換位思考和多讀教參來解決。

大部分教材內容的邏輯結構是由近及遠、由點及面的過程。把握教材可以通過對課標或指導綱要的學習來提升理念，通過多讀資料來豐富認識。讀懂教材的過程又像是一個知識積蓄的過程，建議教師不僅要讀教材，還要博覽群書，在對比中發現問題。所謂外行看熱鬧，內行看門道就是這個道理。例如，在廣東教育出版社《信息技術》（必修）3.2“表格信息的加工與表達”一節中，從教學內容來看，主要是要求學生能夠根據任務需求，熟練地使用文字處理、圖表處理等工具軟件加工信息，表達意圖。其順序為“明確任務需求”、“建立表格”、“利用數值計算分析數據”、“利用圖表呈現分析結果”、“呈現報告”等。而通過學情分析，這個順序已經不再適合高一的學生，因為學生在初中時大多已經會建立表格和分析計算，而作為知識點之一，制作圖表又十分容易。那么，如何進行科學的教學設計呢？

走出教材

葉瀾教授說：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思，有可能成為名師。反思包括課后反思和課前反思。走進教材并且讀懂教材后就應該走出教材了。走向哪兒去？當然是走向生活，因為知識來源于生活。這里首先要懂得反思一些基本問題 ：我所教學科的價值是什么？這門學科要留給學生什么？留給學生永恒的東西又是什么？這才是教師要思考的本質問題或追求的目標。很多人往往容易被教材的知識點所困擾，把思考的重點放在了怎樣尋找新穎的案例或例題上，卻忽略了最重要的一點。實際上，教材中的很多案例并非為教學量身定做，它本身也是來源于生活，進入教材后，才增加了一種所謂的“教學價值”。教師應該清楚的是，教材并不是我們教學的內容，它只是我們教學的載體。信息技術的教學內容隱藏在教材中，這說明教材的教學價值定位極具靈活性。也正是因為這樣，才給教師們帶來了發揮主動性、創造性的空間。在浙江師范大學曾經聽王基一教授說過，信息技術課不能只是給學生最前沿的東西，而是要教會給學生最基礎的東西、永恒不變的東西，尤其不能只是停留在應用的層面上。是的，很多應用的東西甚至可以無師自通，或者通過學生以后的自學解決。而基本原理、基本方法才是我們教師要教給學生的。那么基礎到底是什么呢？在用計算機掃描試卷時，一些非計算機專業的學生，經過簡短的培訓，很快就掌握了掃描軟件的使用。而很多數據的修改或查詢卻需要在SQL環境中進行，正是這個數據庫支撐著掃描工作，我想這個數據庫就是基礎，就是我們應該教給學生的。

當搞清楚了學科性質以后，接著就要具體到這一節課的性質了，那么這一節課到底要教給學生什么呢？ 知識，顯然不全。過程與方法，情感、態度和價值觀也是教學的重點。再回到前面“表格信息的加工與表達”一課中的例子，表面上看，教材從案例出發，帶領學生制作數據源，再制作了一個圖表。那么，這一節課的主要內容可不可以說就是教會學生制做圖表呢？顯然不是，由于制作圖表的過程沒有什么難度，如果教師過多地在這個問題上糾結，那就大錯特錯了。如果按這個思路下去，即使學生做出了各種類型的圖表，也不能算完成了本課的教學任務。我們不僅要熟悉教材，更要了解學生。因為教學目標、教學方法的設計都離不開學生的實際認知水平。那么本課到底要教給學生什么呢？如果我們還只是停留在要求學生能夠根據任務需求，熟練地使用文字處理、圖表處理等工具軟件加工信息并表達意圖的層面上，就好比刻舟求劍。因為學生的已有知識較滯后的教材已經發生了變化，昔日的知識點可能已經不在了。這里讓學生體驗圖表的特點、學會用圖表語言說話才是最重要的。

建模modeling 可以設想中學信息技術課程的內容可由一些基礎模型組成。相應地，信息技術教學就是圍繞學生建立模型和使用模型的活動展開的。

思維導圖簡單卻又極其有效，在近些年來被越來越多的人所關注、學習和接受。思維導圖是表達發散性思維的有效圖形思維工具，它運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。無論是感覺、記憶或是想法——包括文字、數字、符碼、食物、香氣、線條、顏色、意象、節奏、音符等，都可以成為一個思考中心，并由此中心向外發散出成千上萬的關節點，每一個關節點代表與中心主題的一個連結，而每一個連結又可以成為另一個中心主題，再向外發散出成千上萬的關節點。其實，所謂的教學設計建模過程也就是這個過程。

建模總是從觀察生活現象開始的。通過觀察，確定信息技術體系并對之進行描述，即畫出體系圖解。體系圖解除包括體系內在組成部分、外在環境以及內外因果聯系等，還包括體系內部間相互作用、體系外部與內部的相互作用、變量間關系和變量之間的因果聯系等。模型構造離不開描述工具，最常用的是口述、圖示、圖表等。還是以“表格信息的加工與表達”一課為例，這一節有個重要的教學目標，就是要讓學生學會選擇圖表。其中有柱狀圖、條狀圖、折線圖、散點圖、雷達圖等，這些表達的重點有什么區別？如何選擇？如果用思維導圖表達就非常清晰，整個網絡以“你想展示什么”為起點而發散，使人的思路一下子變得清晰起來。

建模最大的特點之一就是可以對系統實行最優控制。通常情況下，教學設計根據內容不同，選擇的載體也略有不同。一般情況下，我們把教學內容、教學目標、教學重點、教學難點、教學準備、板書設計、課后反思等內容用文字敘述，而教學的設計意圖、注釋、腳注等用表格式表述。而對于教學過程，大多教師僅僅只能從文字表述的順序上反映出來，并不擅長用一個專項來表述。實際上，教學過程最好有一個簡明、扼要、清晰的形式來呈現模型關系，而根據模型建立流程圖是一種較為方便和有效的方法。

“ 教學流程圖” 顧名思義是關于教學過程的流程圖，它是框圖式教學系統設計。比較文本式和教學系統設計表格式教學系統設計來說，框圖式具有結構清晰、易于從整個過程把握的優點。教學流程圖不僅可以精確表示課堂教學過程各個環節的順序，還可以是教師實施教學活動的藍圖；不僅可以直觀地顯示整個課堂活動中各個要素之間的關系、比重，還可以把教學中的重點和難點部分簡潔地呈現出來；它也可以較好地反映出教師教學過程設計的邏輯性、層次性等。教學過程流程圖是濃縮了的教學過程，層次清楚、簡明扼要，從整個流程中，我們就不難發現這些問題：知識是否得以掌握，技能是否得到訓練，能力是否獲得培養，智力是否得到充分發展，情感是否得到交流，等等。整個框架使讀者和自己都一目了然。

建模法教學是一種新的教學方法，它充分體現了研究性學習過程的特點，可以實現由講授演示教學法到探究學習教學法的轉變，實現以教師為中心的教學到以學生為中心的教學轉變，實現以教科書為基礎到以實驗為基礎的教學轉變。但是建模法教學對教師提出了較高的要求，教師必須能對整個知識模型有全面的了解，才能科學地進行教學設計，所謂“厚積而薄發”就是這個道理。

當然，教學活動有時候并非完全按照我們預設的進程去發展，它還具有復雜性和多變性等特點。實際上，課堂因動態生成而精彩，我們評價一節好課的指標之一就是要看看有沒有課堂動態生成。課堂動態生成越多，說明學生主動思考的問題越多，對教師的基本功要求就越高。預設與生成是辯證的對立統一體，課堂教學既需要預設，也需要生成。預設與生成是課堂教學的兩翼，缺一不可，但精心預設是上好一節課的基礎。

“ 教學的藝術不只在于傳授本領，更在于激勵、喚醒和鼓舞學生。”實踐證明，教學觀念直接影響課堂教學設計。教學觀念不更新，再好的教材、再完善的教學方法，課堂教學的實際效果都會不盡如人意。教師要善于思考，善于反思，當你有了一個好的教學設計，并把自己扎實的教學基本功付諸課堂時，久違了的新課改下的課堂模式才會再現。而只有這時候，你才會發現你的課是成功的。

第二篇：語文教學從生活中來到實踐中去

語文教學從生活中來到實踐中去

——嘗試教學改革的點滴體會

摘要語文教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和實踐的機會，通過語文教學與實際生活的聯系，為學生提供豐富的感性認識和生活經驗，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習語文和理解語文，使學生感到所學知識能解決現實生活中的實際問題，從而感受到學習語文的趣味和作用。

關鍵詞創設情景 激發興趣注重實踐 培養能力

現實生活既是學習語文的起點，也是學習語文的歸宿，密切語文與生活的聯系是新課程的基本理念之一。《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是語文實踐。”“使學生感受語文與現實生活的聯系”，“語文教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和實踐的機會”，要求通過把語文與實際生活的聯系，為學生提供豐富的感性認識和生活經驗，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習語文和理解語文，使學生感到所學知識能解決現實生活中的實際問題，從而感受到學習語文的趣味和作用。

一、創設生活情景 激發學習語文的興趣

在教學過程中如何創設良好的學習環境，讓生活問題走進語文課堂教學，我認為“興趣是最好的老師”。在我們日常的生活中，到處充滿著語文，教師在教學中要善于從學生的生活中抽象出語文問題，通過情景創設，吸引學生的注意，激發學生學習語文的興趣。因此在平時的教學活動中，我十分注重創設教學情境，讓學生帶著生活問題進入課堂，使他們覺得所學習的知識是和實際生活息息相關的，是生活中急待解決的問題。同時讓學生有所存疑，激勵學生大膽尋求解決問題的途徑和策略，使課堂上的探究活動具有較大的驅動力。例如：學生通過參與實踐式語文情境，自然而然認識到，生活處處有語文，增強對語文的親切感，培

養了學生對應用語文的意識。這樣創設情境后，使學生從生活實際中較快地走進了語文課堂。

二、緊扣生活實例 培養學生探究語文問題的能力

荷蘭教育家漢斯·弗賴登塔爾認為：“語文來源于現實，存在于現實，并且應用于現實，教學過程應該是幫助學生把現實問題轉化為語文問題的過程。”因此，在教學過程中，教師應該充分利用學生的認知規律、已有的生活經驗和學生的實際，轉變“教教材”和“以教材為本”的舊觀念；教材必須從屬于、服務于學生學習的需要。在應用教材時，教師必須善于發現和挖掘生活中的一些具有發散性和趣味性的問題；吸收并引進與現代生活，科技等密切相關的具有時代性、地方性的語文信息資料來靈活處理教材，根據實際需要對原教材進行優化組合。讓學生發現語文就在自己身邊，使學生積極主動地投入學習生活中，從而提高學生用語文思想來看待實際問題的能力。如：從而使學生在自身的生活環境中無形地探究了語文知識。

三、注重實踐活動 提高學生解決問題的能力

“培養學生初步的應用知識和解決問題的能力”是《語文課程標準》的要點之一。將語文知識應用于生活，不僅可以發展學生的思維能力，培養學生的實踐能力，而且在應用知識的過程中，也會使學生感到語文自身價值的存在，從而增強學生學習語文的興趣，真正體現學習的主體地位。如：學生通過認真完成老師精心設計的生活化的練習和積極參加語文實踐活動，應用了所學的語文知識，逐步掌握了一些基本的語文技能，形成了一些基本的語文方法和思想。

總之，教師應在課堂中積極地為學生創設生動有趣的生活問題情境，使學生自始至終處于積極參與，主動探究的學習最佳狀態；鼓勵學生善于發現生活中的語文問題，養成用語文的態度觀察和分析周圍的事物，學會運用所學的語文知識解決實際問題；讓學生真正體會到語文學習的趣味性和實用性，讓語文課堂教學適應社會生活實際，從而培養出真正對未來社會有用的人才。當你讀書看報時，你想沒想過語文在幫你進行心靈的傳遞；當你和別人談話時，你想沒想過語文在幫你表達你的意思；當你寫日記或作文時，你想沒想過語文在幫你傳遞你的感情？

語文好似因特網一般，它用一條條細長的絲線把生活的細節串起來，它則是主要指揮著生活的大腦。因此，生活需要語文，生活中就處處有語文了。

生活處處有語文給我的啟示

河北易縣易水中學初一年級夢予

語文，它無處不在：躲藏在人山人海的街頭；游戲在廣闊無邊的大海里；隱身在豐富多彩的影視中。生活的每個角落都留有語文的足跡，不必苦苦尋覓，便可以輕而易舉的發現。大家都看過廣告吧！一些保護環境的廣告，例如：清除污染靚城市，從我做起強素質；人面天天洗，市容日日新；垃圾帶走，美麗存留等。在宣傳保護環境的同時，還使我們學到了語文，因為這些廣告詞語言精煉、優美，從整體看，比較流暢、押韻。增加我們的詞匯量，有助于作文水平的提高。

在21世紀的今天，學好語文更是重要，語文是堅實的基礎。漢字是中華民族的源泉，體現中華民族悠久的歷史文化和中國人民的聰明智慧。作為一個中國人，應把漢字寫的熟練，美觀，這樣還可以表現一個人的道德文化，何況練字可以培養的人的興趣，陶冶人的情操。學好語文，不僅是要學好漢字，練一手好字，還要加深自己對事物的理解能力，和處世方法。學好語文有利于我們的學習和工作。

生活離不開語文：語言是交流的橋梁，溝通的工具。生活處處有語文：在廣告中，不少的修辭手法和好詞佳句都值得我們學習借鑒。生活中的語文不僅體現在影視上，更體現在繁華的街市里—現在的商店名也講究語言的優美：賣春季服裝的商店，就叫“春之韻”，以此吸引了顧客，這就是語言的體現。生活中還有許多這樣的例子，都等著你去發現它，等著你去學習它……

“生活處處有語文”給我的啟示默默無蚊

10、閑妻良母

11、領鮮一步

12、飲以為榮

13、快治人口

14、夏日的涼友，冬日的火伴

15、樂在騎中

16、隨心所浴

17、燒勝一籌

18、痔在必得

19、衣衣不舍

20、咳不容緩

9蚊香；聞

10洗衣機；賢

11冰箱；先

12飲料；引

13藥物；膾炙

14空調；良、伙

15摩托車；其

16淋浴器；欲

17電飯鍋；稍

18痔瘡藥；志

19服裝；依依

20止咳藥；刻

世 界 經 典 廣 告 語

好的廣告語就是品牌的眼睛，對于人們理解品牌內涵，建立品牌忠誠都有不同尋常的意義。下面我們來看看這些耳熟能詳的世界經典廣告，是如何造就世界級的品牌的。

“生活處處有語文”是的，像空氣般無處不在。小至平常的交談，大至史書的記載，都離不開語文。

語文是博大精深的，漢字是古老中國的傳統。可炎黃子孫們卻極為不尊重它。

就像是在雜貨店里吧，就老有“雞旦”這東西賣；還有大概是喝了會令人生氣的“氣水”；摩托是一種現代的交通工具。在這樣現代的今天，當摩托生病時，卻找不到治療的地方。在迫于無奈下，只好去“么托”維修所了。這是多么可笑啊！

語文就是漢字的堆砌嗎？答案是：不是。除了文字，還有標點，標點能使一樣的文字變成不一樣的意思。不信，這就有這么一個故事……

唐朝時，有一個書生到一位好友家做客。誰知，下午就下起了傾盆大雨。這雨看起來要下上好一陣子。書生家離著兒遠，又沒有傘。看著時間一分一秒地流逝，眨眼太陽就要下山了。好友又剛走開，他羞于直接開口讓好友留他住下，便寫了一張寫有“下雨天留客天留我不留”紙條，讓下人交給好友。當下人回來時，只交給了他一把雨傘和剛才那張紙條。但上面多了兩個標點，變成了“下雨天留客，天留我不留。”

書生為了面子沒能說什么，只好拿著傘再雨中“漫步”，結果就因淋了雨染了風寒，死了。其實，當時他想說的是“下雨天，留客天，留我不留？”就是小小的幾個標點，用與不用，用在那里，都要很講究。

我們一定要尊重漢字的寫法，標點的用法，不然后果則不堪設想。這就是“生活處處有語文”給我的啟示。

第三篇：從學生中來到學生中去演講稿

從學生中來 到學生中去——黨的群眾路線教育實踐 活動心得體會

作者：匡靜 來源：章丘一中 發布時間：2014年05月05日 點擊數： 131 2014年3月，我校正式拉開了關于開展黨的群眾路線教育實踐活動的序幕。本次教育實踐活動，以黨的十八大和十八屆三中全會精神為指導，深入學習貫徹總書記系列重要講話、視察山東重要講話、江林書記在全市教育系統教育實踐活動動員大會上的講話精神和李忠新局長在全市教育系統教育實踐活動動員大會上的講話，緊緊圍繞保持黨的先進性和純潔性，以“為民、務實、清廉”為主題，以群眾為根本，以實踐為標準，突出作風建設，貫徹整風精神，切實加強廣大黨員干部馬克思主義群眾觀點和黨的群眾路線教育，堅決反對形式主義、官僚主義、享樂主義和奢靡之風，真正讓黨員干部思想受到教育、作風得到改進、行為更加規范，以實際行動“做人民滿意教師、教人民滿意學生、辦人民滿意教育”。通過學校黨委組織的群眾路線教育實踐活動和自己對群眾路線教育實踐活動讀本的學習，我對群眾路線有了更深刻的理解。我們黨從成立之日起，就始終把為群眾謀利益寫在黨的旗幟上，始終堅持“一切為了群眾、一切依靠群眾，從群眾中來，到群眾中去”。如何在教育教學一線深刻領會與落實群眾路線教育實踐精神，成了當前我們學校教師義不容辭的責任，這就要求我們全體教師在教育教學中去進一步學習、領悟、踐行。近期，我校開展了“萬名教師訪萬家”、“萬個電話訪萬家”、“萬份調查問萬家”的活動。通過電話、家訪、調查問卷的形式，我們更加深刻的了解了學生的學習和生活的情況以及思想動態，讓每一個學生不在學校卻繼續享受學校給予的關愛。通過耐心傾聽家長對我們工作的反饋和建議，不僅取得了家長對學校和教師的理解和支持，同時還加深了教師與家長的感情。這次家訪，我重新走進了高一十三班的李靜文同學的家中，李靜文同學是我去年黨員幫扶一對一的對象，父親去世，母親改嫁，去年相依的奶奶也走了，她目前住在姑姑家，不幸的遭遇并沒有打倒這個堅強的女孩。在與姑姑的交談中，我了解到李靜文同學在家非常懂事，除了學習，她其余的時間都用來幫助姑姑干農活，從初中到現在，學習成績一直很穩定。十二班的張萌君、董曉寧同學，學習成績不是很理想，屬于后進生，與家長的交談中，我聽到家長說，孩子回家經常說起在學校里因為一些不突出的優點而受到老師的稱贊時會很高興，讓我深有感觸。對于這類學生，老師可以和家長一起從點滴的進步談起，一分為二地分析學生，用優點去克服缺點。所以在家訪時我把握實際，靈活調節，在輕松融洽的氣氛中提出孩子存在的問題，共同商量、探討教育措施，使學生心服口服，家長也欣然配合。老師上門家訪，會讓學生感受到老師的關注和重視，這對學生是一種激勵，對家長也是一個觸動。教師、家長、學生三者共處一室，促膝談心，拉近了彼此心理距離。

總而言之，通過這次群眾路線教育實踐活動，我要進一步堅定共產主義信念，明確努力提高的方向，感受時代和社會賦予我們的重任。

要在科學發展觀的指引下，圍繞學校工作，以實施素質教育為宗旨，以生命課堂為載體，以加強社會主義榮辱觀教育為契機，端正教育思想，豐富專業知識，提高教學技能，做到教好書，育好人。自我校黨的群眾路線教育實踐活動集中學習活動開展以來，我參與其中，深受感染，受益良多。群眾路線是黨的工作的根本路線，歸納起來就四句話：“一起為了群眾、一切依靠群眾、從群眾中來、到群眾中去”。而我作為一名普通的高校輔導員，高校學生教育和管理工作中最基層的組織者、指導者和實施者，對我而言，“群眾”就是和我朝夕相處的學生們，“群眾路線”就是“一切為了學生、一切依靠學生、從學生中來、到學生中去”，我的夢就是以學生為本，全心全意為學生服務。

一切為了學生 一切依靠學生 知道那是同學們真心的喜悅。我深知，只要是踏踏實實為同學們辦好事，辦實事，做到他們的心坎里，給予他們最細微的關懷，同學們就會看在眼里，記在心上。關愛學生是一切工作的基礎，為了學生的成長成才是一切工作的出發點和落腳點，作為他們的輔導員，就應當從學生的實際需要出發開展工作。針對于不同年級的學生，我會對于他們的不同階段的需要來做工作，比如大三的學生，由于面臨考研與找工作的選擇，有相當多的人比較困惑，不知道自己的方向究竟在哪里，此時，我會引導他們對自身準確地認知和定位，同時對本專業的職業前景有更清楚地了解，讓他們的職業方向更加明確，使學生們明確了大學期間的目標和如何有針對性地準備自己的發展目標。

胡錦濤同志曾指出“青年最具創新熱情和創造潛力。”我學生工作的對象正是廣大青年學生，他們具有創新潛力，我們應該堅持“相信學生自己解放自己，向學生學習”，充分發揮學生的創新精神，依靠學生，并加以正確的引導，調動學生主體的積極性和主動性。每一次的活動，學生們都與我同在，每一次的工作，我們都并肩作戰。為了在運動會開幕式上表演出最佳的“千人方陣”效果，我和同學們一起排練的日子；為了做好2013屆畢業生8000多份證書的發放工作，我和同學們一起點數、蓋鋼印的日子；為了每一次組織好各項活動，從前期準備到最后活動結束我和同學們一起開會討論布置會場的日子??我感謝我的同學們，感謝他們對我工作的支持，感謝他們的認真負責。

從學生中來 到學生中去

情系教育，心系學生

尊敬的各位領導、各位評委、各位來賓：

大家好！

今天能夠站在這里，我很高興，也很激動。也許我短暫的工作經歷和一些個人感悟，還不足以領受大家珍貴的掌聲。但我相信，會有一個理由和一份信念，讓我們一起感動、共同堅守。

現在深入開展的以“為民務實清廉”為主要內容的黨的群眾路線教育實踐活動就使我感悟頗多。關于群眾，毛澤東說：群眾是真正的英雄。對于教師而言，群眾，是我們朝夕相處的學生，是我們隨時要面對的學生家長。教師踐行群眾路線，要“一切為了學生、一切依靠學生、從學生中來、到學生中去”。所以，今天，我演講的題目是《情系教育，心系學生》！作為一名教師，毫無疑問，我們的職責就是教書育人。就是要讓國家教育資源得到合理利用，讓家長對孩子放心，讓孩子成為對國家有用的人。從走上講臺的那一刻起，我們的工作就不再是謀生的手段，而是要為之奮斗一生的事業!我們應該以怎樣的心態去走完這一段崇高而神圣的人生之旅呢？

當第一次站在三尺講臺時，我有一種澎湃的激情在胸中奔騰；當第一次面對著幾十雙渴求知識的大眼睛時，我有一種難以割舍的情懷在心上燃燒。魚兒選擇了大海，它就要與風浪搏擊；雄鷹選擇了天空，它就要展翅翱翔；我選擇了當一位人民教師，就要擔起教育新一代的重責。

光陰如梭，轉眼我已在教育崗位工作三年了，回頭看自己一路走來的足跡，點點滴滴，讓我深刻感受到：雖然我們的工作中沒有豪言壯語，也難有驚天動地的壯舉，但正是這份平凡托起了無數孩 子的夢想、無數家庭的希望；也正是這份平凡架起了祖國與每個家庭之間堅固的橋梁。領導的諄諄教誨，老教師們的以身作則，讓我為自己這份“太陽底下最光輝的職業”而感到無限的驕傲和自豪。

康德曾經說過：這世上只有兩樣東西能引起人們內心深深的震動，一是我們頭頂燦爛的星空，一是我們心中崇高的道德準則。作為教師，只有不徇私情，不謀私利才能經得起各種考驗。我們不管是在學校、在家庭，還是在社會上，都要時刻注意自身形象，保持清正廉潔。校園是一片凈土，是塑造健全人格、高尚品格的凈土，是幫助學生建立正確的人生觀、價值觀的神圣土地，我們教師更要嚴格要求自己，做到一身正氣，兩袖清風。守得住清貧，耐得住寂寞，把自己的青春和熱情拋灑在教育這塊熱土上，無怨無悔更無愧！歷史的長河，淘不盡英雄故事，歲月的長風，吹不盡傾城的功績。其實，教師也一樣。我們要做學生的表率，身正為范；我們要做家長的橋梁，結實可靠；我們要做黨的群眾路線教育實踐活動的先鋒，求真務實！緊扣教育發展，樹立平等意識，打開孩子們的心扉，傾聽孩子們的心聲，走進孩子們的世界。雖然，我們只是普普通通的教師，沒有可歌可泣的動人詩篇，但是為了孩子，付出再多，也會感到心暖如春！

一滴水，能折射出太陽的五彩光輝，一棵草，能映綠春天的蓬勃生機。教師雖然平凡簡單，沒有贊歌，沒有頌揚，但我深深懂得：學生在你心里有多重，你在學生的心里就有多重。服務學生，不僅僅是一種責任和義務，更是一種崇高的精神追求。因為，情系教育，心系學生，心就會溫暖如春！篇三：中學生演講稿：自主學習我來談

中學生演講稿：自主學習我來談

中學生演講稿：自主學習我來談

各位敬愛的家長，親愛的同學們：

大家下午好！

很高興各位叔叔阿姨能夠在百忙之中抽空來參加這次活動，我代表班委會歡迎你們的到來，我也很榮幸能夠站在這里和大家分享我的學習方法。

我想同學們十分苦惱的是作業吧！認為作業太多，每天都要寫到十一二點才結束，結果作業質量不高，第二天上課又犯困。這些問題其實都因為同學們在時間安排上不能夠處理得當。合理高效的安排時間，對于我們的學習和生活都有著極其重要的積極意義！

很多同學在學校課間時全都用來玩，沒有想著去提前寫些作業；中午放學回家都兩手“空空而歸”，卻也沒有想著今天的課程上完了，我應該把相應的作業提前寫完，到了晚上只能呆望著一大堆作業而發愁。

（一）我認為，首先應明確目標，只有目標明確了，才能最大限度的節約時間。

（二）想到的事馬上就做，不拖延，若臨時有更重要的事可以將事件列在清單上，貼在課桌醒目的地方，珍惜今天，今日事今日畢。

（三）當自己認為在一段時間內不能夠提前寫完老師還沒布置的作業，不能夠自覺時更要給自己上好發條試一試，自我暗示！在自己想要偷懶的時候更應該給自己一個狠勁，堅持下去也沒什么困難了！

當然課堂45分鐘，認真聽講很重要，有同學會說，上課時一節課就像一年一樣漫長，怎么“浪費”也花不完！但我想說，如果上課聽進去，堅持不去看手表還有多長時間下課，課堂時間也會快速飛走，關鍵要去試，課堂沒聽，其他努力都白費！我就有習慣每天晚上分析一下明天的課程，第二天上課并不覺得有多痛苦了！

學習上，還有三習，預習，復習，練習，只有預習第二天上課時不會一無所知，手忙腳亂，上了課還要定時復習，人的記憶總會隨時間而忘記一些，這便要及時復習。練習也尤為重要，學習要變通，我們只有在不同類型的題目中才能將知識真正運用起來，使之成為自己的財富！

我相信同學們只要努力，就會取得好成績！

我的演講完畢，謝謝您的傾聽！篇四：高三學生演講稿

高三學生演講稿

高三學生演講稿

各位學弟學妹：

大家好！

今天很高興能站在這里與大家交流。其實兩年前我和你們一模一樣，也只是一個迷惘的初二學生。我與大家的不同之處在于，我比你們早生了兩年，僥幸考上了東中。我希望兩年后，站在這里的人是你。

我記得高一的時候，睡我上鋪那哥們一天晚上三更半夜忽然正襟危坐，鬼附身一樣，他說：“當你站在這一點回望過去的一點時，兩點就連成了直線，而中間經歷的那些曲折，輕易地忽略。”今天我已經站在另一點，看你們這一點的時候，有恍若隔世之感。那時我們是在外國語老校區，過著與你們相同的日子，早上很早起床，特別是冬天，有點奔赴戰場的悲愴感，那時感覺讀書很苦，然后動不動詛咒這教育制度，總覺得學校是萬惡的，幸福是沒有的。這就是中間的那段曲折。那時候黃老師跟我們說，要考到東中去，東中比外國語晚起半個小時。我很負責任地說，東中呢還算不錯，考進去不會讓大家失望的。其實中考吧，就像一場大棋局，不到最后，沒人知道結果，不是英文里有句諺語嗎，he who laughs last laughs best.笑到最后的才是贏家。中考與高考不同，中考只要過了東中這道坎的，都是英雄。還有不同是，高考只要答出70%的題就能上重點，而中考，要考東中，起碼94%的題要做對，也就是說要扣四十分以內，五門課平均每門扣八分。所以中考考到最后，考的已經不是單純的知識，考的是個人的綜合素質，而其中很重要的一點，就是心態。良好的心態從哪里來？從平時扎實的基礎中來，所謂有備無患。那么基礎夯實的關鍵階段在什么時候？就在初二這一年。

初一吧，是一個適應初中生活的階段，缺乏長遠的考慮。初三呢，已經進入了總攻的階段，人家都已經厲兵秣馬準備彈藥了，你戰壕都還沒挖好，這仗怎么打。所以要抓好初二這一年，夯實基礎，為初三的大決戰做好準備。我記憶中，初二這一年相對其他兩年還比較輕松的，首先呢，中考尚遠，不用成天唉聲嘆氣；然后已經熟悉而且這種生活了了，不用像初一的小孩一樣無頭蒼蠅似的。所以要充分利用初二這一年的學習精力和逾越的心情，在初二就勝人一籌。

而具體學科呢，語文學習最重要的一點在于如何讓自己的成績穩定。語文的不確定性因素是最大的，真正的高手能保持良好的狀態。其實英語是最容易學的，就那么點東西，記牢背牢就能過關的，問題關鍵是很多同學缺乏耐心。英語報紙的閱讀理解，自己做要半個小時，別人那里抄來只要半分鐘。但請注意，你用半分鐘抄來的東西可能要用半輩子去償還。數學是智者的學科，數學開發智力使人聰明，但學數學光靠智力是不夠的，還需要耐心，以及勤奮，勤奮這個詞吧聽上去有點老土，但卻是關鍵。科學呢，科學課本初一第一課上寫了一句話，我記憶猶新，學科學要多觀察多思考多實驗。其實學科學，就是要對題目多觀察多思考，很多新穎的題目本質是考哪個知識點，明眼人能看穿，而成為明眼人要通過大量的練習來形成。社會要記背的東西比較多，還是勤奮耐心四個字。總的來說，大家的首要任務是：做一名合格的初二學生。

我們現在的班主任關于“學生”的論述很精彩。他說，學生呢，第一是學習生存的技能。不是有個冷笑話么：“媽媽說：我要教你一個技能，學會它以后就不會餓肚子了。于是我學會了吃飯。”其實這個笑話很耐人尋味。人的第一要務是生存。而生存的關鍵在于

獨立。我覺得作為一個初二學生起碼應該做到生活自理。比如說，寢室里，被子亂疊扣分總不對吧；天天讓家長送餐總不好吧；動不動穿很少只要風度不要溫度不愛惜自己的身體不對吧。記住，這個世界上，真正能陪你從出生走到離去的人，只有你自己，所以學會愛惜自己是一門很重要的人生課程。一個人懂得了愛惜自己，才能去愛惜別人。所以，捫心自問，你學會生存了嗎。

學生的第二個解釋是學會生活的藝術。我覺得生活的藝術最精妙的地方在于，正確處理人際關系。有人說中國社會是一個人脈社會，一切都要靠關系。當然，這句話是貶義的。但我們能從這句話重體會到恰當處理人際關系真的很重要。《紅樓夢》里面說：世事洞明皆學問，人情練達即文章。這又是一門人生課程。作為學生，首先要面對的是同學關系。大家都是年少輕狂血氣方剛的年紀，我送大家一句話：“你不可能和每個人成為朋友，但你至少能讓每個人都不是你的敵人。”大家身居同一個屋檐下，低頭不見抬頭見，有矛盾正常，但如何妥善解決，不讓矛盾激化卻考驗一個人的能力。為人處世，寬容二字很重要。然后呢，同學關系中呢比較特殊的是男女同學關系。這是個情竇初開的年紀，對異性的好感很正常，我那時也喜歡我們班一個女生，而且連黃老師都知道。這沒什么大不了的。我覺得作為一個有修養的人呢，首先，不要去說別人的閑話，人言可畏，以訛傳訛，很可怕。然后，當你喜歡某個異性的時候呢，放在心底，不要說出來，這又不是什么可以炫耀的東西。總的說呢，不要在春天做秋天的事情。我想這點黃老師一定是三令五申了，我們那時候是深有體會。然后是師生關系。說實話，我那時候和一個老師有很深的矛盾，甚至煽動全班反對她。年少無知總是容易做蠢事。直到現在想起來總覺得不是滋味，而有時候，連說一句對不起的機會都沒有。現在可能有些同學對某個老師不滿啊，總覺得老師偏心，或者刻薄，或者嚴厲。大家理想中的老師當然是都能和學生成為好哥們之類的，但這只是理想。老師也是人，他們也有自己的個性，不是說當了老師就成圣人了。而因為不喜歡某個老師而懈怠某門課程的人，不是跟自己過不去嗎。老師教過的學生成百上千，但你的中考只有一次。我覺得我們更應該理解老師的苦衷，尤其是班主任。當我們每天抱怨學校起得這么早的時候，大家應該意識到，班主任要比你們起得更早，從家里來學校。大家晚自修結束了，班主任才能回家。他們一天16個小時在學校，是正常工作日的兩倍，再除去睡覺算七個小時，他們留給家人的有多少時間？他們委屈自己的家人而照顧你們，大家還有什么可說的。

接著是家庭關系。這個年齡段自我意識覺醒，處于青春叛逆期，難免家庭關系不和睦。叛逆期不可避免，但我們可以盡量縮短這段迷惘的日子。大家能坐在這里，全靠父母辛苦在外面打拼。而我們因為要求得不到滿足，或者父母某些責難而動不動翻臉，這是什么行為？可能某些父母對大家的要求是過于苛刻了，但大家要看清楚他們的目的是什么。大家以后會結婚生子成家立業，父母圖我們什么？這是一種發自本能的愛，是最真摯最純潔的情感。通俗點說，他們生你養你把你拉扯這么大，嘮叨你幾句又怎么了。學生的第三個定義是學習生命的意義。這就到了一個很宏大的命題上來了，叩問生命。現在這個社會很奇怪，很多人以沒有理想沒有追求來標榜自己的灑脫超然，就像他們的父輩用有道德有紀律來標榜自己一樣。大家不能和那些沒有理想的人一樣，我相信在座的以后都要成為這個社會的精英，要承擔起擔負整個民族的責任。社會課本上說，要做一個有道德、有紀律、有理想、有文化的社會主義新青年。這句話可能過于寬泛了，但卻是真理。現在是大家人生觀、價值觀、世界觀形成的初步階段，而這三觀是一個人文化素養的核心和標志，對我們的人生道路選擇具有重要的導向作用。我覺得我們應該做一個正直善良的人。另外送給在座的男同學一句話：男人可以沒有錢，沒有權，但不能沒有責任。所以，凡事讓著女同學點。希望大家能樹立自己的人生理想，找到自己真正

熱愛的東西。雖然熱愛離成功還很遠，但熱愛是成功的前提。好了，占用了大家這么多時間。祝大家學業有成，天天開心。篇五：初二學生演講稿：從容以對 旗開得勝 初二學生演講稿：從容以對 旗開得勝

初二學生演講稿：從容以對 旗開得勝

親愛的老師們，同學們，大家上午好：

三月的初春，春還料峭，憧憬火熱的六月，我們神采飛揚，決戰的號角已經吹響，歷史的車輪又一次駛到人生奮戰的前線，俗話說：三分天注定，七分靠打拼，中考的戰鼓已經擂響，我們別無選擇。“狹路相逢勇者勝，此時不搏何時搏”，臥薪嘗膽的勾踐，聞雞起舞的租迪，程門立雪的楊時??，他們告訴我們：目標引導行動，行動決定命運，沒有經歷風雨的果實不會甜美，沒有遠大目標的人不會成功。

偉人告訴我們：只有勤奮才是通向智慧圣殿的唯一道路。魯迅說過：“不恥最后，即使慢，馳而不息，定能達到他們的目標。”在這最后的沖刺中我們絕不氣餒。青春的理想，成功的鑰匙，生命的意義，都在于奮斗！同學們，我希望你們不要做一閃而逝的流星，因為你曾用智培育理想；不做漂泊的孤舟，因為你曾乘風破浪，渡過學海茫茫；不做退縮的懦夫，因為你曾披荊斬棘，踏過書山坎坷。

最后的一個星期，很短，在歷史的長河中猶如滄海一粟。一個星期有很長，長得又足以改變一個人的命運。因為人生的路很長，但最關鍵的只有那幾步，這五天就是決定你們成敗的關鍵一步；這五天，是幸福與痛苦相交雜的，是壓力與競爭聯手轟擊的，選擇與奮斗相碰撞的；這五天，可以改變命運，也可以遺恨終生，人生已有一次，你還能再浪費嗎？因此，我希望你們志存高遠，腳踏實地，多一份沉穩、自信、勤奮，少一分浮躁、自負與疏懶，用自己的努力，打造美好的未來！時間過的飛快，轉眼間初二就要步入初三的殿堂。初二的同學們，步入初三，我們將面臨更多的挑戰，更多的挑戰，更多的困難，你是否感到了壓力，請相信自己吧，相信“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”，“一寸光陰一寸金”。讓我們支配好時間，做時間的主人，我們要樹立自己遠大的理想，并為之努力奮斗，揚起我們理想的風帆，蕩起智慧的雙槳，在知識的海洋中搏擊風浪，讓我們從只爭朝夕的精神和精益求精的態度，以好的學習方法，最佳的精神狀態，投入到初中最后一個階段的學習中來，發奮圖強，在初中的最后一個學年里來一個騰飛。

我們還要學會思考，思考我們的學習方法是否正確，思考我們的未來通向何方，思考將來我們以什么樣的成果回報含辛茹苦的父母，嘔心瀝血的老師以及培養教育我們的橫溪中學。我希望在未來的日子里，你們能夠走好每一步，并更有自信和能力走出下一步，讓我們的青春綻放得更加輝煌燦爛。

第四篇：文章中來到寫作中去（本站推薦）

“我們的孩子出生不久就能說一口流利的漢語，又學會那么多漢字，難道用孩子學出自己的感受就那么費勁。”到底是什么障礙，使那些口若懸河的孩子們一聽寫作文就發愁？經過幾年的探索，有點心得，僅供參考：

一、精品引導

我們多學的文章都是千挑萬選出來的適合學生口吻和知識水平的經典例文、范文。可見每一篇文章都有其精彩的一面。值得我們學習的一面，怎么樣引導學生學習作者的寫作方面，學習作者的觀察手法，精彩片段的認真分析、講析、賞析事故學生領會，體悟作者寫作方法的一中有效途徑。如我在講授《風箏》一課時就引導學生說一說你認為哪一段寫得十分精彩，學生很自然的就能找到文章的“天空中的風箏……仿佛在宇宙中飛行……”怎樣使學生的作品也能如此精彩呢？我是這樣引導的同學們說得非常正確，但文章如此生動，有什么絕招嗎？同學們思考片刻后，有的同學發現了其中奧妙，迫不及待地舉起手來說：“老師這一段中作者運用了很多比喻。”我說“對了”這僅僅是其精彩的奧秘之一，你還能發現什么？學生在認真的品讀后，說：“老師，幾個比喻句連在一起使文章看起來很有氣勢。”我說：“你真聰明，你發現了新大陸，了不起。”同學們這種寫法叫排比，同時你們看文后還給我們留一個長長的省略號，讓我們去放飛想象的翅膀，使人有言猶未盡，回味無窮之感覺。我們在寫作文時也應使自己的作文有閃光點、精彩處。同學們能不能自己寫一段話也用上以上這些手法使字的文章光彩奪目呢？自己把作者設寫完的話補充完整。同學們展開想象寫出了“隨風飄動的孫悟空（猴子）高舉了閃閃發光的鑫箍棒，好像在說：“呔，妖堅哪里逃”等優美的段落，由此可見不是學生寫不好作文而是教師指導的是否到位，具體，是否真能幫助學生插上想象的翅膀。

二、聯系生活，展開想象

三、觀察寫作的必由之路

即便是如此，學生在寫作中往往會遇到“無米下鍋”的問題。學生的生活范圍是極有限的，這種有限的生活范圍又很容易造成學生感悟上的遲鈍和麻木。為了讓學生能有一雙慧眼和一顆慧心，讓他們能從平常人、平常事中感悟到不平常，從司空見慣的人和物中，要努力體會出一點使你心動的東西來。這就需要教師對學生做一些正確的引導，讓學生養成良好的觀察生活、思考生活的習慣。因而，引導學生學會真實的寫作首先是要培養學生做生活的有心人，學會觀察。

生活中有許多有意義的值得觀察的事物，怎樣使學生不錯過這些寶貴的生活畫面，及時捕捉住觀察的對象呢？教師一要多引導，引導學生去觀察周圍的世界。二要多提醒，提醒學生及時的動口說、動手寫。三要引導學生用自己敏銳視角和觸角去感受周圍的世界，用自己的口吻述說自已的感受，喜、怒、哀、樂。四教師要多通過各種途徑引導學生走出課堂，步入五彩的生活，如組織學生們在課前5分鐘發布簡明新聞，每周搞一次焦點問題評說，定期組織讀書心得交流、資料積累展覽和小記者采訪，搞一些社會調查、課本劇創作表演、演講比賽等活動，為學生們的作文訓練提供豐富的源頭活水，激發學生的寫作熱情，積累較為豐富的寫作素材。

四、積累讓文章熠熠生輝

古人云：“不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江河。”要寫好作文，語言材料和生活感悟的積累是基礎。只有厚積，才能薄發。常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”這說明一個深刻的道理：文章源于豐富的語言積累，只有語言積累達到了一定的程度才可能文思如涌，筆下生花，小學生積累材料，主要有以下途徑：①學生通過讀課外書。《魯濱遜飄流記》《愛迪生的故事》《海底兩萬里》《武松傳》《康熙大帝》《三國演義》②有選擇地收看適合兒童的電視節目，如“動畫城”、“大風車”、“電視散文”、“東方時空”等節目采集素材。③也可以通過上網，搜集素材。網絡是一床魔毯，為孩子打開了通向遙遠世界的窗戶，讓孩子更快、更有選擇地接受到更新的信息。

“聰明在于勤奮，作文在于積累”，同學們用筆記本，搜集材料，建個自己的“百寶囊”，作文時把材料從“百寶囊”里搬出來，何愁寫不好作文呢？

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第五篇：從實踐中來到實踐中去

從實踐中來，到實踐中去

貴州貴陽張青松

工具性與人文性的統一是語文是語文課程的基本特點，工具性強調了語文在實踐中的重要作用，而人文性則則強調了實踐對語文學習的促進作用。簡言之，語文知識是人們對勞動中的經驗的總結與發展，因此可以這樣說——一切知識均來源于實踐并反過來指導實踐，從而推動生產力的發展。從這個意義上說，語文學習是不能脫離實踐的。教師在教學中應著重培養學生的語文實踐能力，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。

多年來我一直從事小學語文教學工作，更是深刻認識到實踐對學生語文學習的重要性。只有將知識的傳授與生產勞動和生活實際有機的結合起來，才能讓學生更加深刻的領會語文知識，更加牢固的掌握運用語文的規律，從根本上認識到學習語文的目的。比如，在教學《養花》一文時，要讓學生真正體會到養花的樂趣，光靠教師的講解、舉例是遠遠不夠的，必須讓學生親自到勞動中去體會。我的做法是讓學生回家幫助父母做一件家務，洗衣服、做飯、洗碗、掃地都行，并把勞動經過和心理感受寫下來。當學生完成這個家庭作業后，對勞動的樂趣自然就有了深刻的體會了，勝過課堂上的種種引導。再如我在安排假期作業時從來不安排課本上的內容，而是安排學生讀一兩本課外書，什么書都行，只要是內容健康的，并做讀書筆記；參加一次勞動或做一個實驗，把過程和收獲寫下來；如果是寒假，則安排學生收集或學寫春聯，收集春聯中的錯別字。這樣一來，既減輕了學生的作業負擔，又激發了學生的學習積極性，學生都樂于完成。總之，語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地參與語文實踐，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。