第一篇：寫童話習作指導說課稿

《寫童話》寫作指導說課稿

郭曉霞

我們都知道，作文指導課，老師做的工作主要有兩個：一個是激發學生的興趣，一個是開拓學生的思路。關于這兩點，我也很清楚。但是究竟怎樣在教學設計中，突破這兩點呢？下面我想就這次的《寫童話》想象作文課，談點自己的體會，并對這節課進行一下反思，以利于今后的教學。

先說激發學生的興趣吧。老師們都會采取各種辦法激發學生興趣，我認為最關鍵的是激趣的形式要實用又巧妙，不能紛繁而復雜。為了激趣而想許多花樣，浪費教學時間，課堂教學時間是多么寶貴呀！在這次想象作文的教學中，為了讓學生感興趣，我對學生說：“我要把你們編寫的童話故事整理成一本故事集，讓你們也當一次小作家，好不好？”這么美好的目標，讓他們對自己寫出好的童話有了信心。

再說如何開拓學生的思路。這次習作教學中，我認為最關鍵的是在同學講故事時，教師要有意識地指導學生講具體、講生動，這樣，教師的指導才是有效的，才能將學生的思路拓寬、拓深。做到這些，我真是覺得說起來容易，做起來難。但通過這次實踐，我覺得可以通過以下幾個環節來開拓學生的思路。

一、給學生充分思考的時間。比如，首先想想選誰做童話故事的主人公；再猜猜他們之間會發生什么故事；還要讓學生具體地想故事情節；最后在動筆之前再一次思考，即打腹稿。學生通過反復思考，選主人公，想大致情節，才能編寫出完整的故事。正因如此，學生的思維火花才會點燃。在課堂上，學生編的故事情節不但完整具體，而且想象豐富。每個同學都有自己的故事，沒有將經典童話故事照搬。故事內容真是異彩紛呈，不但能編出完整的故事，還能根據動物的特點來編故事。所以，一定要給學生充分的時間思考，否則不經思考，學生沒有自己獨特的故事，容易人云亦云，從而導致故事情節雷同，內容匱乏。

二、給學生充分交流的機會。每一次在學生充分思考后都有交流展示，既有同桌交流，又有小組交流，還有全班交流。同學們在交流中，碰撞出思維的火花。每一次的交流，學生都會從別人的故事中受到啟發，將自己的故事不斷完善。尤其是在小組交流中同學之間提意見，全班交流中師生之間、生生之間的對話，讓學生學會傾聽，從同學的故事中受到啟發。互相評價的環節，還是及時檢查學生是否認真傾聽的手段，也讓學生學會評價，讓老師從學生的反饋中挑出故事編得最好的同學在全班交流。

三、在評價中重申習作要求。不是老師提出習作要求，而是通過對話、評價、指導，將習作要求有機地滲透到教學中去，這就是“春風化雨”式的教學。這次習作的要求是：句子通順，故事完整，內容具體。為了引導學生把故事編完整，在學生編故事前，我就提出：為了把故事編得好，我們要想好這個故事發生在什么時候、在哪個地方、有幾個小動物（植物、文具等）、他們在干什么事情。在學生全班交流講故事時，我先讓學生說說故事好在哪里并提建議，相機引出編童話要求。“想象豐富”是對好學生的一個高要求。在教學中，我這樣說，聽了同學們的評價、建議，老師也有一點建議，如果你能把故事想象豐富一些，就更好了。這里我并沒有硬性規定。如果在學生編故事之前，老師就提出要求，會讓學生感到故事難編，也會禁錮學生的思路。總之，習作指導課老師要鼓勵學生自由表達，不要在寫什么、怎么寫上限制學生。給予學生充分思考、交流的時間，讓學生展開想象的翅膀，編寫出富有個性的童話故事。

第二篇：習作指導課《寫童話》教學設計

習作指導課《寫童話》教學設計

執教者：泌沖小學

楊慧嬋

學情分析：四年級的孩子大腦發育正好處于內部結構和功能完善的關鍵期，生理和心理特點變化明顯，是培養學習能力、情緒能力、意志能力和學習習慣的最佳時期。同時，四年級孩子開始從被動的學習主體向主動的學習主體轉變，心理發生了明顯的轉變。班次習作難點在于打開思維，加上本班學生思維活躍，課堂表現力強，因此在設計上加入了情景想像，旨在打開思維，進行引導創作。教學目標：

1、進一步弄清童話的特點，學習編寫童話故事。

2、通過創編童話，培養學生豐富的想象力和喜歡習作的興趣。

3、使學生在創作童話故事中，進一步體驗童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。教學重點：了解童話的特點，學會寫童話。

教學難點：展開豐富的想象、感受童話帶來的快樂。課前準備：多媒體課件 課前小游戲：

1、比如：我說：“水”，你能想到什么？

2、我畫“~~~~~~~~”你想到了什么？

（意在打開學生的思維，發揮他們的想象力。）

教學過程

一、引導歸納，知童話。

1、一、激情導入，擴展思路。

（1）我們已經學習了童話故事《巨人的花園》、《幸福是什么》、《去年的樹》、還有《小木偶的故事》，說一說除了這些你們還讀過哪些童話故事呀？(2)過渡：同學們真了不起，讀了這么多童話故事。

2、教師根據學生的回答，歸納童話故事的特點

（1）那你們讀了那么多童話故事，發現了童話和我們學過的別的文章有什么不同之處嗎？（2）看來大家對童話了解的可真不少呀，難怪你們那么喜歡它。老師也喜歡童話。我把童話的特點歸納了一下，咱們一起來讀一讀。（童話的特點：①采用擬人夸張的手法。②想象合理大膽有趣。③包含一定的道理。）

過渡：

要把故事編得生動有趣，除了采用擬人的手法，把物當作人來寫，還要有豐富的想象力。下面老師創設了三個情境，考考同學們的想象力。

二、引導學生大膽想象。

1.創設情境，引導學生合理想象。

情境一：“書”穿著破舊的衣服，傷心地坐在角落??

想象：“書”為什么傷心？衣服為什么是破舊的？ 情境二：從此以后，人們養著狗，而狗幫著人們看守門戶。

想象：為什么人們養狗看家，而不是養狼、熊看家呢？人類、狗還有其他動物之間到底有著怎樣的故事呢？ 情境三：很久以前，魚不是生活在水里的。

想象：魚以前是生活在哪里的？為什么后來生活在水里呢？

要求：

1、小組討論：前后四位同學為一組討論，最后選擇其中一個你們小組想象最為合理大膽有趣的情境和全班同學分享。三分鐘時間討論

三、明確要求，展開想象寫童話。

1、談話引入：同學們想象真有趣！現在，我們也來當一回故事大王，把你們剛剛豐富的想象，試著編成一個生動有趣的童話故事。看誰編寫得最棒，最受大家歡迎。

2、教師指導，集體創編

（1）老師今天帶來了幾組童話人物（或題目）供大家選擇。A、書

B、狗、狼、熊、人

C、魚

D、恐龍王國

要求：A、選擇其中一組人物進行編寫，如果你認為人物不夠，可以增加一些你需要的人物。

B、由于時間有限，我們不要求字數，但是故事情節要完整。可不可以做到。

3、小組合作創編。教師巡視，參與其中幾個小組指導。

設計意圖：（小組合作編故事，其目的是為了讓盡可能地讓每個學生動口、動腦，讓學生主動地互相學習語言，培養合作能力。學生在獨立思考的基礎上，交流合作，互相啟發，多向互動，不斷完善、優化思維，拓展想象空間。）

四、評習作

1、引導學生學習欣賞、評改1-3篇。全班欣賞、交流、評價。

2、小結：一篇好的童話必須要有語言的美，孩子們你們自己讀一讀會發現，你的故事里也應該許多亮點，請現在把你們精彩的開頭讀一讀。（生自己讀，師隨機點評）

五、課外延伸

1、剛才呀，同學們神奇的童話也好，精彩的片段也好都給老師帶來了驚喜。可能由于時間關系，孩子們的故事還沒寫的很完整，怎么辦呢，今天之后，請把它寫生動、具體。另外，你覺得自己對其它的事物特別感興趣，那就把他們作為你童話的主人公，重新編寫一個童話故事也行。如果大家寫得好的話，小組還可以做成一份童話手抄報。

設計意圖（在總結中激勵，讓學生樹立信心，使學習活動更好地延伸拓展。另外，讓學生自主選擇，目的在于關注學生個性差異，滿足低、中、高不同程度的需求。）

六、板書：

童話的特點：

① 采用擬人夸張的手法。② 想象合理大膽有趣。③ 包含一定的道理。

七、作業布置

自編童話。

第三篇：習作指導課《寫童話》教學設計

習作指導課《寫童話》教學設計

唐怡萱

設計理念：

《小學語文課程標準》對四年級習作能力訓練的要求中明確指出：“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。”所以在教學目標的設置上，堅持以《小學語文課程標準》為依據，充分考慮學生的習作情況，引導學生完成此次習作。

教學目標：

1.進一步弄清童話的特點，學習編寫童話故事。

2.通過創編童話，培養學生豐富的想象力和喜歡習作的興趣。

3.使學生在創作童話的活動中，進一步體驗童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。

教學重點：

1.了解童話的特點，學會寫童話。

教學難點：

在有限的事物中展開豐富的想象、感受童話帶來的快樂。

課前準備：

多媒體課件

課前小游戲：

1.比如：我說：“水”,你能想到什么？

2.我畫“~~~~~~~~”你想到了什么？彎彎的山路、奶奶額上的皺紋、（意在打開學生的思維，發揮他們的想象力。）

教學過程

一、引導歸納 知童話

1.激情導入，擴展思路

（1）孩子們我們上一單元學習了童話故事《巨人的花園》 《幸福是什么》《去年的樹》，還有《小木偶的故事》，說一說除了這些你們還讀過哪些童話故事呀。

（2）過渡：同學們真了不起，讀了這么多童話故事，從小到大，童話故事就是我們的好朋友，陪伴我們長大，可我們讀的都是別人寫的故事，想不想自己也來編一編童話故事？這節課我們的學習任務就是學寫童話故事。

2.教師根據學生的回答 ,歸納童話故事的特點

（1）那你們讀了那么多童話故事，發現了童話和我們學過的別的文章有什么不同之處嗎？

（2）看來大家對童話了解的可真不少呀，難怪你們那么喜歡它。老師也喜歡童話。我把童話的特點歸納了一下，咱們一起來讀一讀。（想像大膽奇特、情節生動有趣、擬人化手法、、語言通順連貫、獲得一點啟迪）

3.巧引例文，寫出童話的生動有趣

（1）引入： 童話，之所以會博得我們一代又一代人的喜愛。就是它獨具特色，它除了大膽奇特的想像以外、就是使用擬人化的手法讓故事中的中變得生動有趣。那如何讓故事生動有趣呢，現在我們做一個頭腦熱身運動，老師這兒有一個片段，看看我們也來試試把它能編寫的生動有趣。

片段：小蜈蚣有那幾十雙丁當鞋，穿在腳上便響起了（）音樂，（）它（）說：“我的鞋子會唱歌！我的鞋子會唱歌！”一群小鴨子正好走過，也（）跳起來：“嘎──嘎嘎！嘎──嘎嘎！”狗熊大嬸聽見了，也（）跳了起來。在一旁的大象（）對小蜈蚣說：“你那么多雙鞋，給我兩雙行嗎？”不等小蜈蚣回答，狗熊大嬸接過去說：“能把你的一個腳趾頭塞進去就謝天謝地嘍！”

（2）學生邊說邊點撥，評價夸獎：孩子們豐富的想象力，咱們這個故事片段就變得生動有趣了，真是令老師吃驚呀，其實呀，這個片段也是一位四年級特別優秀的孩子寫的。老師沒想到你們也像這位小童話大王一樣這么有靈性。

4.教師小結：

要把故事編得生動有趣，這就要求要注重一些細節的描寫。老師提醒大家一下。寫出了人物的語言、動作、表情、心里話可以使我們的作文比較具體，運用好詞佳句，可以使我們的童話更加生動有趣。

設計意圖：（學生通過對例文的補充，知道怎樣把文章寫生動有趣，從而引起學生在習作時注意運用自己積累的語言。為下面編寫童話故事提供技巧支持，同時在交流中自然地引出本次習作的要求。）

二、明確要求 編故事

1.談話引入：現在，我們也來當一回故事大王，試著編一個生動有趣的童話故事。

2.教師指導，確定好內容。

（1）咱們編童話首先得有誰呀？那你覺得什么東西可以成為我們童話里的主人公呢？

小結：世間的萬事萬物，不管看的見的，還是不見的，現實生活中有生命的，還是沒有生命的，同學們都可以拿它來當我們童話的主人公。

（2）有了這主人公之后，想一想，在這個主人公身上會發生什么有趣的事呢？（注意說清楚世間、地點、起因，經過，結果。）

（3）我們還應該考慮一個更重要的問題那就是確定中心，也就是我們要通過這個故事"告訴大家一個什么道理。

（4）接下來就該展開豐富的想象了，而且呀，你的想像越奇特，你的童話就越吸引人。

3.集體創編

（1）老師今天帶來了幾組童話人物供大家選擇。

鉛筆、橡皮、小刀、月亮、阿姨、小鴨、小狗 小貓、精靈、樹

（2）現在老師想要讓你們前后四個孩子組成學習小組，集體創編童話故事。

首先、請你們小組在老師出示的幾組主人公中，選擇你們小組最感興趣的一組，如果覺得老師這里的童話人物不夠，你也可以加上你們自己感興趣的童話人物。現在老師給你們2分鐘的時間選擇主人公，分好角色，并且確定好中心。（學生交流討論）

（3）你們都選了那些童話人物，通過你們的故事要告訴我們一個什么樣的道理？

真是精彩紛呈呀，真想聽一聽你們選的主人公之間發生什么奇特的事。現在展開你們的想象翅膀，結合童話的特點，把你們奇特有趣的童話故事共同編下去吧。待會兒，你們可以一起來表演你們的故事，也可以推薦同學來講。開始吧。

4.小組合作創編。教師巡視，參與其中幾個小組指導。

設計意圖：[小組合作編故事，其目的是為了讓盡可能地讓每個學生動口、動腦，讓學生主動地互相學習語言，培養合作能力。學生在獨立思考的基礎上，交流合作，互相啟發，多向互動，不斷完善、優化思維，拓展想象空間。

三、角色轉換 演童話

1.小組自編自演的故事。要求：每個孩子先大聲地說說你們故事的題目。先上臺前介紹一下自己扮演的角色，并且可以用上一兩個動作展示一下自己的個性。

2.當好小評委：其它的孩子認真觀看他們的表演，然后 評一評他們的童話編的怎樣。全班欣賞、交流、評價。

3.全班交流、評價。

4.根據學生的評價，教師相機點拔人物的語言、動作、表情。

設計意圖：[孩子是生動活潑的，課堂上讓孩子動起來，投身到童話情境中，能讓學生更好地理解主人公的形象，樂于感受故事情節。]

四、展開想象，寫童話

1.老師真佩服你們，不管是故事大王，還是最佳評委，你們是當之無愧的。可是我們今天還有那么多組同學沒有把你們的童話故事展示出來，怎么辦呢，咱們各自動手把你們把剛才編的故事再整理一下、把它寫下來，當然，好嗎？寫的時候請孩子們注意在寫的時候參照一下童話的特點，并且試著把故事寫的生動有趣。另外，再仔細斟酌一下，給你的童話故事起一個能吸引人的名字，能做到嗎。孩子們開始吧！

2.作品共享，指導修改

（1）老師發現剛才你們在寫童話的時候呀，那個認真的勁兒，仿佛一個個都沉浸在童話世界里去了。看看你們都寫了什么可愛的題目，誰來說一說。來把你們的有趣題目大聲地讀出好嗎？

（2）光聽你們的題目就已經很吸引人了。那你們想不想聽聽里面

有些什么故事呀。

3.引導學生學習欣賞、評改1篇。全班欣賞、交流、評價。

五、小結

一篇好的童話必須要有語言的美，孩子們你們自己讀一讀會發現，你的故事里也應該許多亮點，請現在把你們精彩的開頭讀一讀。（生自己讀，師隨機點評）

六、課外延伸

1.剛才同學們神奇的童話也好，精彩的片段也好都給老師帶來了驚喜和感動。可能由于時間關系，孩子們的故事還沒寫的很完整，怎么辦呢，今天下來之后，請把它寫生動、具體。另外，你覺得自己對其它的事物特別感興趣，那就吧他們作為你童話的主人公，重新編寫一個童話故事也行。如果大家寫得好的話，我就把你們的童話編成一個班級的童話集。

2.老師也作了一些努力，老師寫了一首小詩，作為童話集的卷首話：大聲讀出來

設計意圖（在總結中激勵，讓學生樹立信心，使學習活動更好地延伸拓展。另外，讓學生自主選擇，目的在于關注學生個性差異，滿足低、中、高不同程度的需求。）

第四篇：童話習作指導課

習作指導課《寫童話》教學設計

設計理念：

《小學語文課程標準》對四年級習作能力訓練的要求中明確指出：“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。”所以在教學目標的設置上，堅持以《小學語文課程標準》為依據，充分考慮學生的習作情況，引導學生完成此次習作。

教學目標：

1、進一步弄清童話的特點，學習編寫童話故事。

2、通過創編童話，培養學生豐富的想象力和喜歡習作的興趣。

3、使學生在創作童話的活動中，進一步體驗童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。

教學重點：

1、了解童話的特點，學會寫童話。教學難點：

在有限的事物中展開豐富的想象、感受童話帶來的快樂。課前準備： 多媒體課件 課前小游戲：

1、比如：我說：“水”，你能想到什么？

2、我畫“~~~~~~~~”你想到了什么？彎彎的山路、奶奶額上的皺紋、（意在打開學生的思維，發揮他們的想象力。）教學過程

一、引導歸納

知童話

1、一、激情導入，擴展思路。

（1）孩子們我們上一單元學習了童話故事《巨人的花園》、《幸福是什么》、《去年的樹》、還有《小木偶的故事》，說一說除了這些你們還讀過哪些童話故事呀。

(2)過渡：同學們真了不起，讀了這么多童話故事，從小到大，童話故事就是我們的好朋友，陪伴我們長大，可我們讀的都是別人寫的故事，想不想自己也來編一編童話故事？這節課我們的學習任務就是學寫童話故事。

2、教師根據學生的回答，歸納童話故事的特點

（1）那你們讀了那么多童話故事，發現了童話和我們學過的別的文章有什么不同之處嗎？

（2）看來大家對童話了解的可真不少呀，難怪你們那么喜歡它。老師也喜歡童話。我把童話的特點歸納了一下，咱們一起來讀一讀。(想像大膽奇特、情節生動有趣、擬人化手法、、語言通順連貫、獲得一點啟迪)

3、巧引例文 寫出童話的生動有趣

（1）引入： 童話，之所以會博得我們一代又一代人的喜愛。就是它獨具特色，它除了大膽奇特的想像以外、就是使用擬人化的手法

讓故事中的中變得生動有趣。那如何讓故事生動有趣呢，現在我們

做一個頭腦熱身運動，老師這兒有一個片段，看看我們也來試試把它能編寫的生動有趣。

片段：小蜈蚣有那幾十雙丁當鞋，穿在腳上便響起了（）音樂，（）它（）說：“我的鞋子會唱歌！我的鞋子會唱歌！”一群小鴨子正好走過，也（）跳起來：“嘎──嘎嘎！嘎──嘎嘎！”狗熊大嬸聽見了，也（）跳了起來。在一旁的大象（）對小蜈蚣說：“你那么多雙鞋，給我兩雙行嗎？”不等小蜈蚣回答，狗熊大嬸接過去說：“能把你的一個腳趾頭塞進去就謝天謝地嘍！”

(2)學生邊說邊點撥，評價夸獎：孩子們豐富的想象力，咱們這個故事片段就變得生動有趣了，真是令老師吃驚呀，其實呀，這個片段也是一位四年級特別優秀的孩子寫的。老師沒想到你們也像這位小童話大王一樣這么有靈性。

4、教師小結：

要把故事編得生動有趣，這就要求要注重一些細節的描寫。老師提醒大家一下。寫出了人物的語言、動作、表情、心里話可以使我們的作文比較具體，運用好詞佳句，可以使我們的童話更加生動有趣。

設計意圖：（學生通過對例文的補充，知道怎樣把文章寫生動有趣，從而引起學生在習作時注意運用自己積累的語言。為下面編寫童話故事提供技巧支持，同時在交流中自然地引出本次習作的要求。）

二、明確要求 編故事

1、、談話引入：現在，我們也來當一回故事大王，試著編一個生動有趣的童話故事。

2．教師指導，確定好內容。

（1）咱們編童話首先得有誰呀？那你覺得什么東西可以成為我們童話里的主人公呢？

小結：世間的萬事萬物，不管看的見的，還是不見的，現實生活中有生命的，還是沒有生命的，同學們都可以拿它來當我們童話的主人公。

（2）有了這主人公之后，想一想，在這個主人公身上會發生什么有趣的事呢？（注意說清楚世間、地點、起因，經過，結果。）

（3）我們還應該考慮一個更重要的問題那就是確定中心，也就是我們要通過這個故事”告訴大家一個什么道理。

（4）接下來就該展開豐富的想象了，而且呀，你的想像越奇特，你的童話就越吸引人。

3、集體創編

（1）老師今天帶來了幾組童話人物供大家選擇。

鉛筆、橡皮、小刀、月亮、阿姨、小鴨、小狗 小貓、精靈、樹

（2）現在老師想要讓你們前后四個孩子組成學習小組，集體創編童話故事。

首先、請你們小組在老師出示的幾組主人公中，選擇你們小組最感興趣的一組，如果覺得老師這里的童話人物不夠，你也可以加上你們自己感興趣的童話人物。現在老師給你們2分鐘的時間選擇主人公，分好角色，并且確定好中心。（學生交流討論）

（3）你們都選了那些童話人物，通過你們的故事要告訴我們一個什么樣的道理？

真是精彩紛呈呀，真想聽一聽你們選的主人公之間發生什么奇特的事。現在展開你們的想象翅膀，結合童話的特點，把你們奇特有趣的童話故事共同編下去吧。待會兒，你們可以一起來表演你們的故事，也可以推薦同學來講。開始吧。

4、小組合作創編。教師巡視，參與其中幾個小組指導。

設計意圖：[小組合作編故事，其目的是為了讓盡可能地讓每個學生動口、動腦，讓學生主動地互相學習語言，培養合作能力。學生在獨立思考的基礎上，交流合作，互相啟發，多向互動，不斷完善、優化思維，拓展想象空間。]

三、角色轉換

演童話

1、小組自編自演的故事。要求：每個孩子先大聲地說說你們故事的題目。先上臺前介紹一下自己扮演的角色，并且可以用上一兩個動作展示一下自己的個性。當好小評委：其它的孩子認真觀看他們的表演，然后 評一評他們的童話編的怎樣。全班欣賞、交流、評價。

3、全班交流、評價。

4、根據學生的評價，教師相機點拔人物的語言、動作、表情。設計意圖：[孩子是生動活潑的，課堂上讓孩子動起來，投身到童話情境中，能讓學生更好地理解主人公的形象，樂于感受故事情節。]

四、展開想象，寫童話

1、老師真佩服你們，不管是故事大王，還是最佳評委，你們 是當之無愧的。可是我們今天還有那么多組同學沒有把你們的童話故事展示出來，怎么辦呢，咱們各自動手把你們把剛才編的故事再整理一下、把它寫下來，當然，好嗎？寫的時候請孩子們注意在寫的時候參照一下童話的特點，并且試著把故事寫的生動有趣。另外，再仔細斟酌一下，給你的童話故事起一個能吸引人的名字，能做到嗎。孩子們開始吧！

2、作品共享，指導修改

（1）老師發現剛才你們在寫童話的時候呀，那個認真的勁兒，仿佛一個個都沉浸在童話世界里去了。看看你們都寫了什么可愛的題目，誰來說一說。來把你們的有趣題目大聲地讀出好嗎？

（2）光聽你們的題目就已經很吸引人了。那你們想不想聽聽里面 有些什么故事呀。

2．引導學生學習欣賞、評改1篇。全班欣賞、交流、評價。

3、小結：一篇好的童話必須要有語言的美，孩子們你們自己讀一讀會發現，你的故事里也應該許多亮點，請現在把你們精彩的開頭讀一讀。（生自己讀，師隨機點評）

六課外延伸

1、剛才呀，同學們神奇的童話也好，精彩的片段也好都給老師帶來了驚喜和感動。可能由于時間關系，孩子們的故事還沒寫的很完整，怎么辦呢，今天下來之后，請把它寫生動、具體。另外，你覺得自己對其它的事物特別感興趣，那就吧他們作為你童話的主人公，重新編寫一個童話故事也行。如果大家寫得好的話，我就把你們的童話編成一個班級的童話集。

2、老師也作了一些努力，老師寫了一首小詩，作為童話集的卷首話：大聲讀出來

設計意圖（在總結中激勵，讓學生樹立信心，使學習活動更好地延伸拓展。另外，讓學生自主選擇，目的在于關注學生個性差異，滿足低、中、高不同程度的需求。）

板書：

寫童話

主人公——奇事——道理

（起因 經過 結果）

第五篇：童話習作指導教案

《編童話》教學設計

【學習目標】

1、激發學生創作熱情，充分調動學生的情感，引導學生入情入境，使學生不僅學會寫作，更能陶冶情操，培養環境保護意識。

2、要求學生能根據所創設的情境，展開豐富而合理的想象，并能比較流暢具體地記敘想象內容。

3、培養學生獨立構思、相互評改和認真修改的良好習慣。

【教學準備】

Flash課件

【教學重點】

創編童話故事，培養學生的創造性想象能力。

【教學難點】

通過童話故事說明一個道理或給人以啟迪。

【教學過程】

一、創設情境，走進童話

同學們，你們都愛聽童話，愛看童話嗎？這節課老師就和大家一起走進童話的世界。

1、憶說故事，領悟寫作手法。

（1）首先讓我們走進童話屋，看看里面住著哪些童話故事？你能很快叫出它們的名字嗎？接下來我們就進行搶答，老師將提第一個舉手的同學報出童話故事的名字。（出示課件：童話圖片）。

（2）你還讀過哪些童話？ 看來同學們讀的童話故事可真不少啊。（3）誰想和大家交流一下，你最喜歡哪一篇童話？簡單的說說理由。

（4）是啊，童話中充滿了奇妙的幻想，難怪大家說起來津津樂道、滔滔不絕。

2、童話故事都有怎樣的特點呢?我們一起開看看吧，1、奇妙豐富的想象。

2、曲折有趣的情節。

3、健康積極的意義。每個童話故事中都包含著思想啟迪，給人啟示。

4、來自現實生活。它們大都反映了現實生活中存在的現象。

過渡：你們想學安徒生爺爺編寫童話故事嗎？

二、提出質疑：怎樣編寫童話故事呢？看圖，講故事。

1、看到這個圖畫，仔細思考并判斷這個什么季節、在什么地方、有哪些人物（事物），它們之間發生了什么事情？這部分就是寫事，注意要寫清楚事情發生的起因、經過、結果如何，這就是寫事的六要素。

2、認真體會，想想這件事情說明了什么？如：表揚什么？批評什么？ 我們學到了什么？得到了什么啟示？

3、合理想象，采用擬人的修辭手法，把動植物都當做人來說（寫），它們會說話、會哭、會笑、會做事等。

童話就是這樣，通過大膽的幻想，采用擬人、夸張等手法編織出的一個個奇異有趣，并能給人以思想啟迪的故事。在童話的世界里，小鳥能說話，大樹會唱歌，草叢中隱藏著好多的小精靈??我們知道了如何編寫童話故事，那么我們就一起來把下面這個故事補充完整，（出示課件）請同學們一起把故事的前半部分讀一讀，狐貍和老鼠 狐貍媽媽生下了五只小狐貍，她深深地愛著自己的孩子。每天出去獵食，她總是把美味的食物帶回家，不是小鳥，就是小兔；不是小青蛙，就是小蟲子。有一天，她發現離自家不遠處，有一個老鼠洞。老鼠好不容易帶著自己的一群孩子躲進洞里，狐貍緊接著就追到了洞邊，她蹲在洞口，得意地跟洞里的老鼠說：“老鼠，你一定會從洞里出來的，你們一出來，我就抓住你們。”狐貍蹲了好久好久。老鼠和她的孩子們一個個餓慌了！”可狐貍根本不理睬，她只是冷冷一笑。老鼠又在洞里說：“快跑吧，狐貍，獵人扛著槍來了！”狐貍還是一動不動的蹲著?? 現在請同學們思考怎樣補充才有趣，想好了就小組討論，每組推薦一位同學為大家展示。

同學們的表現真精彩，聲音洪亮，故事情節有趣，說不定你就是未來的大作家啊。

5、提供素材，激發寫作欲望，續寫結局。

（1）老師給大家帶來了一些新的朋友，看看你認識它們嗎？你都認識哪些呢？指名學生回答。那么這是寫童話的第一步，我們在選擇編寫童話的時候就要選擇自己所熟悉的“人物”。接下來就要想好創編的這個故事給人以什么啟示，再就是編寫故事了，編寫故事經過的時候注意寫清楚每次的困難，讓故事情節跌宕起伏，吸引讀者，想好了這些就可以動筆命題，并完成作文了。這個故事要有意義，給人以啟示，比如生日送禮來贊美友誼，互相比美以贊揚心靈美，比誰聰明稱贊有智慧，長處和短處告訴人們要正確看待自己，我來幫你贊揚助人為樂等等，現在就請同學們張開你們想象的翅膀，開始創編自己的童話吧！請同學們齊讀習作要求：

1、選擇一種或幾種喜歡的小動物做故事的主人公。

2、注意寫清故事的起因、經過、結果。

3、合理的運用想象，使故事更加生動具體。

總結： 孩子們，美好的童話，它能開拓視野、啟迪智慧、發人深省，讓人一看就愛不釋手。歡迎你們經常走進童話世界，多聽一聽，多看一看，多寫一寫，讓你們美麗的童年在童話中更加絢爛。板書設計：

編寫童話故事

時間、地點、“人物”、起因、經過、結果——寫事六要素

童話編寫技巧：仔細思考、認真體會、合理想象

寫事 啟示