第一篇：《編童話》習作講評

那么，什么是童話故事呢？童話故事是兒童文學的一種。通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育。一般故事情節神奇曲折，生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，能適應兒童的接受能力。

因為平時孩子們閱讀了大量的童話故事，有一定的基礎，所以除個別同學跑題外，大部分同學還是能達到習作的基本要求。但是這次習作優劣高下之分還是十分明顯的，主要體現在以下幾個方面：

1、情節上的簡單與曲折的對比。

2、語言上的平鋪直敘與生動描寫的對比。

3、立意上的普通與深刻、獨特的對比。

立意這個詞是第一次出現在我們的講評中，那么立意是什么呢？

審題是習作的第一步，立意是習作的第二步，也是非常關鍵的一步，直接關系到習作的成敗，也是拉開作文檔次的一個關鍵。立意，簡單的說就是文章的中心思想和文章的中心論點及基本觀點。用同學們能夠理解的話來說，就是你為什么要寫這樣內容的文章，你想在文章中說明一個什么道理，表達一種什么樣的情感，讓讀者受到什么樣的教育和啟發？這一點對二年級的學生來說要求是非常高的，但是我們很多同學還是做到了，只是沒有在習作中明確地點出來。

一篇文章就寫一個主題，要積極向上，旗幟鮮明地表示愛什么，憎什么；贊成什么，反對什么。寫什么主題是需要花費一番功夫的，要避免老生常談，人云亦云，要求新、求高、求深，才能引人入勝。

下面，我們用同學們的具體習作來舉例說明。1、18號同學介紹了三種動物的特點，但是沒有寫成一個故事，跑題了。32號同學選擇了所有的動物來寫，結果人物過多，思路不清，導致語句不通，不知所云。28號同學寫的是老虎和猴子設計一起把豬吃掉了，老虎在這個故事里有恃強凌弱之嫌，猴子有為虎作倀之嫌，我覺得不是很合適。2、23號同學完全模仿《猴子撈月》的內容，38號、29號兩位同學完全模仿《狐假虎威》的內容，1號同學完全模仿《三只小豬》的內容，22號同學是按照《丑小鴨》的內容進行的仿寫，40號同學是按照《龜兔賽跑》的內容進行的仿寫，這些同學就犯了老生常談，人云亦云的毛病。因為這些故事都是家喻戶曉，人人皆知的。當然，還有一些同學的故事內容也基本上是從故事書上轉載過來的。我們可以參考和借鑒別人寫的故事，但是要有自己的想法，情節內容不要完全照搬，這樣不利于自己的發展。3、26號、14、號、34號、48號 三位同學的故事內容簡單，敘述的語言不夠生動，更像是內容概要，沒有展開來寫，需要改進。4、16號同學雖然寫了很多字數，但是寫來寫去就是大家在一塊玩啊玩，看不出作者想要表達什么。13號同學就寫了給小鳥和金魚取名字，取完名字后也是玩啊玩。49號同學本來是要寫森林運動會的，結果沒寫運動會是怎么進行的，就寫了老虎一直在睡覺，一直睡到文章結束也沒有醒來。51號同學寫了老虎追猴子，猴子逃了，故事也結束了。以上同學的文章少了點意義。

5、有很多同學的故事可以給我們教育與啟發，遺憾的是沒有在文章中點出來，馬佑軍、劉政桓、肖晚珍、陳卓帥和龍曉涵五位同學在文章中點明了主題，這種做法值得提倡。我來總結一下，這些故事的主題可以供大家學習、借鑒和參考。

劉星君、張詩琦---------知恩圖報；黃湘峰、付星貴、肖晚珍、張恩平、劉宇翔-------團結力量大、兄弟齊心，其利斷金；廖軼瓊--------驕傲的人是不會有朋友的；諶晨宇--------助人為樂朋友多；陳卓帥、劉政桓、馬佑軍、廖熠瑋--------每個人都有自己的長處，要正確認識自己，理智對待別人；曾浩宇-------找到自己的定位很重要；張靜、龍曉涵---------要靠自己的努力去獲取成功，靠別人的力量不值得驕傲；彭依九------不聽忠告，后果嚴重；葉紫文------用智慧戰勝敵人；鐘原------過河拆橋，害人害己；林美姿------用溫暖的友情去關愛朋友。

6、譚震文同學的習作內容不多，語言也不夠生動，但是主題很深刻，更像一篇寓言，如果要符合習作要求的話，還要補充人物的語言、動作、神態和心理的描寫。趙祥楨同學的習作獨樹一幟，想象奇特，引人入勝。吳為維同學的習作情節一波三折，極富戲劇性。還有一些同學的習作語言生動，內容具體，值得大家學習。

【課前準備】

1.教師閱讀學生的習作初稿，找出有代表性的習作8篇。

2.每一個學生準備一支紅筆。【學習目標】

1．學會欣賞學生的作品，讓學生學會發現別人習作中的閃光點。

2．知道這次習作的評改標準，學習評改方法，會發現自己習作中的不足，學會修改自己的童話作品。

3．會主動與別人交換意見，與他人分享習作成功的快樂。

【教學重點】在賞析作文中，讓學生學會表達的方法；在指導修改作文中，讓學生學會修改的方法。

【教學難點】學習修改習作的方法，學會修改自己的習作。【教學過程】

一、談話激趣，明確目標：

1、談話問好：同學們，孔子有句名言：有朋自遠方來——不亦樂乎！今天有這么多老師來到我們實驗小學，讓我們真誠地問客人好。

2、明確學習內容：前幾天，我們進行了第三單元的習作，讓老師讀到了一篇篇精彩的童話故事。今天，我們就通過這節講評課，展示大家的精彩，交流各自的收獲。板書：編寫童話—（習作講評課）

3、出示學習目標：

4、現在請大家回顧本次習作的要求，誰還記得？

生1：選擇幾種動物、植物或者幾件物品，以他們為主人公，想象一下，它們之間可能會發生一些什么事，編成一個故事寫下來。生2：故事要編得合情合理 生3：故事能給人以啟示

5、教師出示習作要求

（1）選擇幾種動物、植物或者幾件物品，以他們為主人公，想象一下，它們之間可能會發生一些什么事，編成一個故事。（2）故事要編得合情合理。（3）能給人以啟示。

二、導入新課

師：童話，猶如一顆閃閃發光的寶石，照亮了我們成長的道路；童話，像一個知心的朋友，伴隨著我們一起歡樂與痛苦。美妙的童話為我們的生活增添了許多色彩。以前我都喜歡讀別人的童話故事，如：《白雪公主》《丑小鴨》《幸福是什么》《巨人的花園》《小木偶的故事》等。現在，就讓我們一起進我們自己的童話世界里游一游好嗎？

1、賞題：

一篇好的文章，往往是從題目入手，老師課前把一些同學的習作題目打在了投影上，（課件出示優秀題目）

師：來，看看這些新穎別致的作文題目

師：你最喜歡哪一個？大聲說出來

師：這些題目的作者在哪里？起立給大家亮個相！

師：采訪優題生一兩人：

哪個題目是你寫的？你怎么會想到起這個題目？

你的題目是哪個？你怎么會想得這么巧妙的？

2、教師小結歸納：我們發現這些題目都很新穎，很吸引人。正所謂“好題文一半”。師：有了好題目便有了精彩的文章，在這次習作中涌現出了一批優秀的小作家，有一部分同學寫出了好文章，有一部分同學的文章有了明顯的進步，還有一些同學的文章只要在這節課能夠認真聽，虛心學，把自己的文章稍作修改，也能夠步入好文章的行列。

3、請同學看大屏幕（出示評議方法）

投影出示：（1）有無錯別字和病句。（2）童話故事是否完整，語句是否通順。（3）想象是否合理有趣，故事是否具體生動。（4）讀后是否能給人以啟發。

師：在批改中，老師發現了不少同學的作文不僅選材好，新穎，還能運用多種表達方法，通過大膽的想象，把文章寫得具體生動，而且文章的可讀性也很強。想知道他們都是誰嗎？好!現在進入今天我們講評課的第一個環節：

（一）榜上有名

師：讓我們為這些榜上有名的同學喝彩吧！請兩位同學一小主持人的形式宣讀：

師：榜上無名的同學也不要失落，因為你的習作里也有精彩之處，老師相信：只要你不斷地努力，下一次榜上有名的一定是你了!

（二）佳作亮相

同學們，這么多的好習作，——的習作給老師留下了很深的印象，大家想不想欣賞一下，下面我們進行第二個環節《佳作亮相》。同學們用心聽，看看她的習作中哪些地方寫得好，是你特別欣賞的？其實欣賞別人的習作也是一種學習。（找小作者讀自己的作品）

1、請同學們結合這次的習作要求，評一評這篇文章好在哪里？

2、學生交流，結合學生的發言，教師板書：選材新穎 故事生動

想象合理

給人啟示

.謝謝同學們的精彩賞評，也謝謝兩位小作者的精彩朗讀！聽了同學們的意見，你們有什么感想？

一篇好文章總是讓人回味無窮，新穎的題目、優美的遣詞造句、風格獨特的結構特點，總是給我們美的享受。

（三）眼前一亮

1、同學們，佳作不是人人都有，但每個同學的習作中或多或少都有得意之筆、精彩之處，有的同學可能整體不是很好，但有些地方寫得相當出色，除了像、、、等同學這樣的小作家寫出的精彩的文章，尤其讓老師感動的是像（）等平時寫作比較困難的同學，在這次習作中也有精彩的語言出現：（大屏幕出示：姓名、精彩句子），讓這些同學驕傲地讀出自己的精彩語句。讓我們把掌聲送給他們。（同學齊讀）

（如果有學生讀得不好，點撥：俗話說“三分文章七分讀”，你的文章寫得那么生動！如果能充滿感情地去讀，相信同學們一定會更欣賞你的習作！來！好好地讀一讀！）

2、哪些地方寫得好？誰有發現？

老師點評：

（典型事例）你是個聰明的孩子，你發現了他寫的事例

（動作描寫）你有一雙慧眼，一下就發現了，小作者正是抓住了它的動作進行細節描寫，才使——形象躍然紙上呀！

（語言描寫）瞧，這真是一個蘭心慧質的孩子，你發現了對人物語言的描寫對突出主人公多么重要呀！

（神態描寫）看，他是用心靈在擁抱文字呀，所以，他發現了這是多么細致入微的神態描寫呀！

（修辭方法）你關注到了文字中的比喻句，想必你一定也是運用修辭方法的高手。

3、同學們，通過精彩片段的欣賞，你感悟到了什么？——如果學生答不出，就問：對你的習作有什么幫助？——或問：你覺得，對寫好作文有什么啟發呢？指名說。

預設學生：通過對主人公的語言、動作、心理活動的描寫，加上修辭手法的合理運用就能把故事寫得具體、形象、生動。

4、欣賞之后，教師鼓勵：剛才讀的這些，只是張老師讀了大家的習作后建立精彩語句庫中 的一小部分，在咱們的習作中一定還有大量的精彩的語句，下面同桌互換，找出你認為精彩句子，有紅筆圈畫出來，推薦給老師。

（四）出謀劃策

剛才，我們欣賞了我們班的優秀作文片斷，可是，老師也發現，有的同學的作文故事情節描寫還不夠具體，語言不夠生動。沒關系，俗話說呀：“文章不厭百回改”，好文章是改出來的！現在我們為他們出出點子，下面進行今天講評的第四個環節——出謀劃策。你覺得文章的哪些地方寫的不好，該怎樣修改？ 學生發表自己的看法。

3、教師總結

（五）大顯身手

1、俗話說得好“文章不怕改，越改越精彩”，我們的習作中一定也存在著很多的不足，讓我們利用剛才學到的方法來修改我們編的童話故事，使我們的童話故事錦上添花，下面我們進入講評課的最后一各階段——《大顯身手》

2、前后桌交換習作

3、師生交流，說清原來怎么寫？現在改成什么？為什么要這樣改？

總結：同學們課后可以繼續修改自己的習作，相信在同學們的精心雕琢下，將會有一塊塊“美玉”出爐。

【總評本次習作】

優點：這次習作大多數同學的習作都很成功，符合童話的特點。

1、童話故事具有一定的情節，有生動的形象。（從人物的語言、動作神態中來反映人物的特點。）

2、能夠采用擬人、夸張、比喻的手法，把內容寫得生動形象

3、想象力豐富，想法比較獨特。

4、讀后能給人以啟示

【不足】有的同學故事情節比較簡樸；童話中對事件的敘述比較多，故事情節不夠生動，缺乏語言描寫和動作描寫；讀后不能給人以啟示。童話的可讀性上還學要進一步完善。教師小結：同學們，要寫好一個童話故事，我們要大膽想象，要把事情的過程寫清楚、寫具體。可以用上自己平時積累的語言材料。俗話說;“文章不怕改，越改越精彩。”那下一步我們就來修改自己的童話故事，讓我們來取長補短，修改自己文章中的不足，使你的文章錦上添花，使它更具體、更有趣。同學們先同桌互提建議，再自讀自改。

7、最后讓我們一起走進我們編織的童話王國，感受童話帶給我們的快樂。通過這節課的學習，我想大家都學到了不少習作方法。同學們都有收獲，我希望同學們課下繼續交流，將文章改得更好。俗話說：好文章是修改出來的。文章不厭百會改。今后的習作中還需要你們通過自己的感情思維去熱愛生活，關注生活，才會精彩不斷。記住，只要你多花心思，動點腦筋，你的習作也會有滋有味。

（設計意圖：在同桌互改中，學生可吸取同學的長處。）板書設計：

童話故事 豐富的想象 有趣的情節

第二篇：習作講評教案

作文講評《習作六 編卡通故事》教案

主備人：羅銀霞

教學目標：

1、通過這次作文講評，使學生進一步了解一篇好的敘事類記敘文的標準是什么，并會運用標準對照和衡量自己的作文和他人的作文。

2、使學生進一步認識到修改作文的重要性。

教學重點：會運用標準對照和衡量自己的作文和他人的作文。

教學難點：運用修改作文的具體方法修改自己的習作，評議他人作文。教學過程：

一、導入新課：

1、導言：寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。——魯迅。我把《永別了武器》最后一頁修改了三十幾遍，然后才滿意，我把<老人與海>的手稿讀了將近二百遍才復櫻————海明威。這兩位大作家雖然不在一個國度，但是對作文修改的重視程度卻是一樣的，可見修改是作文多么重要的環節呀!今天我們就來上一節作文講評課。

二、講授新課;1.復習作文要求：

什么是卡通故事呢?它是結合生活中足以引起我們的好奇或引起我們喜愛的事件，以卡通人物為主人公寫下來，寫時要抓住最有趣，記憶最深刻的材料。既要交代清楚事情發生的前因后果，又要著重把事情的發展變化過程寫清楚。寫完后，自己還要讀一讀，看是否通順，再看看還有哪些地方沒有講清楚，別人能不能讀懂所表達的意思。

2、習作總評：

上一次老師要求同學們：

A、人物不要太多，2到3個就可以了。

B、人物的外貌描寫要與個性一致。C、情節要生動，具體。

D、所編的故事或情節生動有趣，或曲折離奇，或讓人學到知識，或讓人明白道理（如孫悟空又抓一大謊話妖，豬八戒課堂上吃東西等）

打開記憶的閘門，尋找生活的快樂，大家都按照要求去做了，而且內容各不相同。有寫……，結構……，情節安排……，主題……。

3、榜上有名：

這次作文寫的比較好的同學有(教師念名單)他們選材合理，能圍繞事件寫出自己的真情實感，過程寫的真實，具體，特別是語言。心理活動描寫得生動，讀后讓人覺的確實有趣。總的來講，我們班級這次作文寫的都不錯，老師很高興。

4、佳作放送：

① 同學們。在這么多好的作文中，（）同學的作文讓我印象最為深刻，他寫的很細膩，不愧為班級的小作家。現在我們就請她本人來讀一讀這篇文章。注意;他在讀文章時，你們應該做些什么呢?(學生可以自由說)……說的非常好，我們就是要以欣賞的心態來傾聽。

② 學生讀課文。(其他同學認真聽，適當做筆記)③ 聽了這篇文章，你最喜歡他文章的哪個地方?它的哪些環節寫的比較有趣?什么地方寫得比較具體，生動? ④ 教師適時點評。(你是從哪個角度來說的?聽得很仔細，想法非常獨到。)⑤ 教師總評。

5、亮點欣賞。

①、佳作并不是人人都有，但每個同學的作文中或多或少都有一些精彩之筆。有的同學雖然分數不高，但是有些語句和段落很是精妙。可謂亮點之處。

②（）請作者朗讀自己的得意之作。(出示10個優秀語句)③、欣賞之后，教師鼓勵。欣賞了這些同學的文章亮點之處，你是否有所觸動，看來要寫好文章留心觀察，善于記憶是很重要的。綜觀這些語句，老師覺的都很好，因為他們各具特色，有的風趣幽默，有的樸實真誠。

6、指點江山。

師：但是我們的同學還是給老師出了一個難題，我碰到了這樣一篇文章，他雖然跟以前比較有很大的進步。但是仍然存在很多的不足，老師想請同學們來幫忙，好不好? ① 出示有待改進的文章，大家點評，一起來幫助修改。

師：你覺得這篇文章哪個地方寫得好?還有哪些地方存在不足?怎么改呢?請按照本次習作的要求進行具體修改。(出示具體修改要求)① 事件是否寫出了人物的個性品質。② 選材是否合理，重點有沒有突出。③ 語句是否通順，具體，有條理。

④ 文中語言，心理，動作描寫是否得當。

7、學生以小組為單位，合作交流來修改。

8、學生討論后再來講評。

9、教師總評。(這篇文章最大的優點正如同學們剛才所說的……最大的不足之處……還存在……的問題。)三.課堂小結。師：剛才同學們修改這篇文章很到位，相信大家一定有不小的提高，特別是班里的（）同學，作文在大家的幫助下一定會有更大的收獲的。所以同學們一定要重視對作文的修改因為我們的寫作興趣會在修改中得到激發，我們的寫作水平也會在修改中得到提高，曹雪芹在寫紅樓夢時就做到：“披閱十載，增刪五次。”作家的經歷就充分證明修改文章是寫作獲得成功的必要環節，好文章是改出來的。希望大家養成修改的好習慣。

根據這節課的要求，請同學們繼續修改自己的作文，使自己的文章寫得更好。

第四課時

教學內容：學生修改作文，教師答疑解惑。

第三篇：節約用水習作講評

編號：12

學習時間：年月日 第周 星期第節 學習內容：《語文樂園一》課型習作講評第2 課時 知識與技能目標：

1、通過本次習作，進一步促進學生對“水”這一主題的深入了解，使學生更加熱愛水資源，形成自覺保護水資源的意識，養成節約用水的良好行為習慣。

2、通過作文講評，使學生進一步明確寫作是為了自我表達和與人交流，以此進一步激發學生的習作興趣，讓學生在互動中修改作文，分享經驗，進一步拓展思路。

過程與方法目標：修改 交流

情感、態度與價值觀目標：使學生更加熱愛水資源，形成自覺保護水資源的意識 教學重點：讓學生在互動中修改作文，分享經驗，進一步拓展思路，習得修改方法，寫得更具體更通順，從而培養學生勇于交流，樂于欣賞，善于發現。教學難點：讓學生在互動中修改作文，習得修改方法，寫得更具體更通順。

媒體：課本插圖

教學過程：

（一)談話導入

水是大自然賜予我們最珍貴的禮物。同學們已經通過“贊美水”“親近水”“了解水”“珍惜水”這幾項綜合實踐活動對水已有深入了解，并通過筆寫出你們和水有關的故事，對水的感情，對水的認識和了解，寄托著許多希望與憂患，呼吁人們共同來珍惜水資源。

今天我們將針對這次同學們的習作進行講評，瞧，我為大家推出四大版塊：榜上有名、佳作亮相、片斷欣賞、出謀劃策。

（二）榜上有名

1、屏幕顯示寫作比較好的同學名單。(高一帆 劉洋 曾慧 羅貴文 佘其祥)順便問獲獎的同學為什么選擇這樣的題材來寫？

生1:因為水是生命之源,在地球上,有許多地方都十分缺水.生2:因為我國是一個淡水資源人均占有量較低的國家,許多地方的人們不能用上干凈的飲用水.生3:因為現在有許多人沒有節水意識,許多人以為我們這里不缺水,所以經常會浪費水,所以我想寫文章來呼吁大家節約用水.2、師：自然有些同學榜上無名，有些失落，不要緊，下次評講作文可能你的名字就排在第一位，讓我們以掌聲祝賀這些同學。

（三）佳作欣賞

1、出示佳作《地球上最后一滴水》，請一名同學朗讀。

2、鼓勵學生讀后大膽發表自己的看法。“同學們，你們最欣賞哪一部分？為什么？

生1:我喜歡他的開頭部分,因為設計了一個較好的場景.生2:我喜歡他的對話部分,因為他的提示語讓我眼前一亮.生3:他的小女孩的話十分有分量,動之以情,曉之以理,呼吁大家都來節約用水,讓浪費水的人無地自容.3、適時板書：注意觀察、展開想象

（四)片斷欣賞

師：現在我們進行片斷欣賞，有些同學可能整體不是很好，但是有一些地方寫得相當出色,讓我們一起來看一看.幻燈片展示習作片斷，師在音樂聲中朗讀，讀完談感受。

生1:我覺得佘其祥的片斷中錯別字較多,應該要多讀,多修改,不會寫的字要查字典.生2:我覺得張鵬的習作中標點符號錯得太多了,前面劉老師給我們反復強調過引號的用法,可他的引號都沒有打對.生3:我覺得張濤的習作中對話描寫過于單調,沒有提示語,讓人讀來干巴巴的,提不起閱讀興趣.生4:我覺得易曉陽的篇幅太短了,小女孩的道理講得過于簡單,沒有說服力,可以加入之前所搜集的缺水資料.板書：真情實感、遣詞造句

（五)出謀劃策

師：有人曾請教葉圣陶先生“怎樣修改作文？”，葉老說：“再念、再念、再念。”希望每一個同學們記住這一句話“好文章是改出來的。”曹雪芹寫《紅樓夢》改了10年才成為世界名著。賈島《推敲》的故事，王安石《千錘百煉為一綠》都成為美談。作為我們，更應該向這些先人學習這種嚴謹的態度，才能寫出真正的好文章。

1、選擇一篇較有代表性的習作進行修改。每人一份，邊讀邊修改。

2、以小組為代表進行修改，填寫《作文點評表格》

3、全班交流反饋。

（六）布置作業

1、認真修改自己的作文，也可以請別人幫助修改。

2、認真謄寫在作文本上.板書設計:

《節約用水》習作講評

注意觀察、展開想象

真情實感、遣詞造句

第四篇：習作講評教案

習作二 我的自畫像（評講教案）

教學目標：

1．通過這次作文講評，使學生進一步了解一篇好的作文的標準是什么，并會運用標準對照和衡量自己的作文和他人的作文。

2．使學生進一步認識到修改作文的重要性。

教學重點；會運用標準對照和衡量自己的作文和他人的作文。教學難點：運用修改作文的具體方法修改自己的習作，評議他人作文。

教學過程：

一、講授新課；

上一次老師要求大家給自己畫畫像，寫一寫自己，這節課我們就來講評我寫我這篇作文（板課題）。

1.講評重點：

本次習作我們要抓住這樣兩個重點來講評：1.是否寫出了自己的特點；2.是否運用最典型的事例表現特點，并抓住人物的語言、動作、神態、心理活動等把事例寫具體。

這是一篇寫人的文章，寫這樣的文章我們首先要抓住人物的什么來寫？（板書：特點）那怎樣才能突出人物的特點呢？（只有通過具體的事例，板：事例，并且要選擇有代表性的事例，板有代表性、具體）那么，怎樣才能把事例寫具體呢？（要抓住人物的語言、動作、神態、心理活動等來寫，板書）

2．佳作放送：

本次習作，許多同學都運用了具體典型的事例寫出了自己的特點。總的來講，大家寫得都不錯，老師很高興。

①在這么多好的作文中，董雨桐同學的作文讓我印象最為深刻，真不愧為我們班的小作家。現在我們就請她本人來讀一讀這篇文章。同學們邊聽邊想，她寫出了自己哪些特點？是運用哪些事例來突出這些特點的？

實物投影出示文章。

②學生讀作文。

③她寫出了自己哪些特點？（愛看書、愛哭）

④她運用了哪些事例表現這些特點？你們覺得她舉的事例 怎么樣？她為什么能把第一個事例寫得這么具體生動的呢？（她抓住了人物的語言、動作、心理活動等來描寫）

⑤下面請大家默讀文章，圈出你認為寫得好的句子，并在 邊上寫一寫它好在哪兒？（學生寫體會）

⑥交流。根據學生回答圈畫好詞佳句。教師總評：剛才同學們找得很仔細，談得有道理，讀得也很 動情。這篇文章的確是一篇佳作，值得大家學習。

3．指點江山。

師：不過，老師還碰到了這樣一篇文章，他雖然跟以前比較有很大的進步，但是仍然存在很多的不足，老師想請同學們一起來幫忙修改。

4、出示文章。

5．輕聲讀《這就是我》這篇文章，對照講評重點談談自己的讀后的感受。交流。

那么如何修改呢？請同學們同桌討論，一起修改。

6．學生討論后再來講評，在實物投影儀上展示學生修改成果，學生上講臺講評修改理由。

7．教師總評。

三．課堂小結。

師：剛才同學們修改這篇文章很到位，相信大家一定有不小的收獲，文章不厭百回改，好文章就是這樣被改出來的。希望大家能養成修改的好習慣。

習作三 這里真美（評講教案）

第一課時

教學目標：

1．培養自由想象，創新的能力。2．有序地、突出重點地說和寫。

3．培養熱愛大自然、熱愛生活以及觀察、動腦的能力。教學重點：針對問題，進行修改

教學難點：教學活動 課堂變化處理及主要環節的效果 教學課時：兩課時 教學過程：

一、欣賞佳作 1.出示學生的一篇優秀作品： 請作者朗讀，其他同學邊看、邊聽、邊思考：這是一篇同學寫的看圖作文，你看他有哪些優點，哪些值得改進的呢？例文《多彩的秋天》（略）

學生談到的優點，教師在課件例文旁標注，以強化觀察與表達的方法；學生談改進建議，正確且典型的，教師與學生一同在本子上修改。

二、全體參與,實踐運用 看掛圖。看誰最會觀察，在小組中說一說，評一評。

三、猜畫游戲 意在表達

1．師：我們還來進行一個新游戲，游戲名稱叫“說畫猜畫”。各位同學獨立用剛才學到的方法仔細觀察自己帶來的“秋天的畫”，注意不要別人看到了自己的畫，然后想一想，我怎樣才能更清楚具體地介紹我自己的畫。

2．小組成員分別介紹自己畫的具體內容；同組猜一猜，想一想，他說的畫會是怎樣的畫面呢？

3．介紹畫的同學展示自己的畫。其他同學說一說，他介紹的畫與實際的畫面一致嗎？再從下列幾個方面評價說畫的同學──

a.表達清楚。介紹抓住了畫面的特點，表達有一定的順序。b.表達具體。能清楚地介紹畫面內容，還能適當想象聯想。

c.表達生動形象，會用優美的詞語，會使用比喻、排比、擬人等方法。4．推薦兩名同學上臺交流。5．師：聽了同學的介紹，想一想，我怎樣才能更好介紹自己的畫。想好了，就把它寫下來。“說畫猜畫”的比賽雖然結束了，現在我們還要比誰寫得好喲！

第二課時

一、學生修改習作，教師巡回指導

二、自讀自改 互聽互評

寫完后，學生讀一讀自己寫的文章，根據這節課學到的方法改一改，然后再讀給同桌聽一聽，請他提意見，再修改。

三、張貼作品 欣賞他人

把自己的畫和習作張貼出來，請大家欣賞。要鼓勵學生多發現別人的閃光點，享受習作的成功快樂，然后同組評星。比一比，誰的紅五星多。

四、肯定自信，培養長處

1.小結本次習作得失

2.指出共同存在的問題，集體評議，下次習作注意。

3.表揚在此次作文中表現突出者，習作進步者，想象新穎者，感情真摯者。

習作四 觀察一處景物寫一段話（評講教案）

第一課時

教學目標：

1.好文章是改出來的。

2.針對學生習作中存在的問題進行評講，指導學生進行修改。3.重點指導學生按照一定的順序，細心觀察，寫好一處景物。教學重點：

按照一定的順序把景物寫好。教學準備：學生的習作 教學過程：

一、回憶上次習作要求 1．評析優秀習作 出示習作

（1）指導讀，評哪些地方好，為什么好？

（2）多讀幾篇佳作讓學生品評。好在什么地方，大到一個片段，小到一個詞甚至一個字。都讓學生學會欣賞別人的優點，而不是抓著別人的缺點不放。

玉米妺妺趕忙為她換上了一身金裝，由于太開心，還露出了金燦燦的牙齒。大豆弟弟也快樂地笑破它的大肚皮。

一串串的葡萄披上了紫袍，晶瑩剔透，像一個個紫瑪瑙；大大的蘋果換上了紅襖，像一個個羞紅了臉的小姑娘。

一望無際 顆粒飽滿 秋高氣爽 遍野金黃 秋風掃落葉 紅葉似火 天高云淡 瓜果飄香 落葉紛飛 涼風習習天朗氣清 果實累累

2．評析修改較差的習作

出示習作，自由讀。指導評析好差之處，該如何修改？

二、修改入手的幾個方面 1．改病句。

方法：自己大聲地多讀兩遍，不通的句子改過來，不會改，可以請教老師和同學。2．添詞句。方法：分成小組討論，互提建議。

3．修改效果自評辦法：自己讀讀修改前后的作文，覺得有進步就給自己畫上個“ ”。

4．討論怎樣寫。（從順序、主次、語言三個方面進行小結。）

5．互評辦法：請小組其他成員或班上其他同學讀兩篇作文，有進步就給，看誰得的 多。

三、學生謄寫，不會寫的字查字典。

第二課時

一、學生修改習作，教師巡回指導

二、自讀自改 互聽互評

寫完后，學生讀一讀自己寫的文章，根據這節課學到的方法改一改，然后再讀給同桌聽一聽，請他提意見，再修改。

三、張貼作品 欣賞他人

把自己的畫和習作張貼出來，請大家欣賞。要鼓勵學生多發現別人的閃光點，享受習作的成功快樂，然后同組評星。比一比，誰的紅五星多。

五、肯定自信，培養長處

1.小結本次習作得失

2.指出共同存在的問題，集體評議，下次習作注意。

3.表揚在此次作文中表現突出者，習作進步者，想象新穎者，感情真摯者。

習作一（評講教案）

教學目標：

1.好文章是改出來的。

2.針對學生習作中存在的問題進行評講，指導學生進行修改

3、消除習作的神秘感，使初次接觸習作的學生感到習作并不難，增強習作的自信心。

教學過程：

1、學生自已修改

師：請同學們小聲地讀一下自己的文章，主要看一下文章是否有錯別字，不會的字查字典；語句是否通順，標點符號是否正確使用；有沒有將要說的事情說清楚、明白，并用上修改符號。由于是第一次習作，老師有必要教幾個基本的修改符號：副板書：刪除號： 改正號： 增添號：

2、同桌互評

要求：①先通讀同桌的文章，找到他人文章中精彩的語句，用波浪線和三角號標注下來，寫上表揚的話。②找到文章中錯別字及不通順的句子，提出修改意見。③對本篇文章提出合理化的建議，并與同桌交換意見。

3、集體共評

由同學自由推薦文章寫的比較優秀的三名同學站起來朗讀，全班共評。要求：

①認真傾聽同學朗讀，在朗讀過程中及時發現文章的閃光點及問題所在，快速舉手發言叫停，發表自己的看法。先肯定優點再提建議。

②整篇文章讀完以后，談談自己是否聽懂文章主要講了一件什么事？并談談自己的感受，對文章做總評。要求不高，三言兩語即可。（教師適時點撥，及時肯定文章的優點及同學點評的恰當之處。盡量把發言的機會留給學生，讓他們真正成為習作的主人）

4、學生再次審視自己的文章，最后完成定稿。下課前上交作文本，養成不拖拉，及時完成習作的好習慣。

習作五 動物的名片設計（講評教案）

一、教學目標

1、明確這次習作的要求，了解動物的趣聞，確定自己最喜歡的動物，設計名片。

2、通過組織交流討論，使學生明白要獲得新知識，寫好作文，必須學會收集各種資料，學會在生活中認真觀察。

3、能在收集資料、認真觀察的基礎上創新求異，設計出與眾不同的動物名片，培養學生的創新實踐能力。

二、重點：

1、真實地了解動物，按習作要求設計名片，寫出動物的主要特點。

2、做到語句通順，標點正確，無錯字。

三、教學過程

1、師生共同評議、修改。

師鼓勵學生上臺展示自己的作品，評議時應引導其他學生更多的看到別人習作中的優點，教師本人更要注意多以激勵、贊賞的語言肯定孩子習作中的點滴優點。

（設計簡析：此環節的設計，先由教師組織班內評議，意在給學生指明習作修改的意圖、方向，為學生的自己修改、同桌互相修改打下基礎，同時，更利于學生修改習作習慣的養成。）

2、學生自己 修改習作。

師：剛才修改作文時，我發現你們能很快地找到別人的不足，那么，面對自己的作品，我們還能保持一雙慧眼嗎？再讀讀自己的作文，若不滿意，試著修改，用上修改符號。

3、同位互相修改。

4、學生自評設計。

師：一個人最難發現自己的不足，對于自己的作文也一樣，同位互相交換，讀一讀同桌的作文，是否語句通順，無錯字，再說說對方的優點。

（設計簡析：學生由于年齡相仿，在認識上有許多相似之處，同位之間，更有利于彼此接受中肯的建議，學生在自我修改、同位互相修改的過程中逐步提高習作能力。學生自評，讓學生學會欣賞自己的名片設計，進行自我評價，體驗習作給自己帶來的快樂。）

習作5批改筆記

新《課標》在設定習作起步階段的目標時，把重點放在培養學生的習作興趣、增強習作自信心上。作為一名語文老師，面對作文剛起步的三年級學生，在對啟蒙作文批改時，不僅僅只是考慮到本次習作的目標及習作基本要求是否達成的問題，應兼顧《課標》理念，切實改變習作批改觀念，改變作文批改的行為方式。教師應正視學生之間存在的個體差異，因材施教，針對不同層次的習作給予不同層次的批改，使每個孩子都能從批改評價中有所收獲。就本次習作而言，面對這種差異，教師可以有針對性的批改。

1、對于優秀習作的批改，評價及要求不能僅僅滿足于語句通順、標點正確等習作的基本要求，在欣賞這些習作的同時，應提高批改要求，習作語句是否準確而生動；是否寫出了動物的主要特點。

2、對于中等水平習作的批改，教師應在評賞優點的前提下，以期待性的語言就不足之處提出作者應努力的方向。

3、水平較低的習作，教師應采用多種評價形式，對于此類習作的批改，切不可拔高要求，即使孩子的習作達不到習作的一些基本要求，只要能讀懂，表達出來了，就一定給予表揚、鼓勵，哪怕是一個句子寫得好，一個詞用得恰如其分，都應及時的表揚。習作初始階段，對于孩子的習作，我們語文老師不應僅關心習作質量的提高，應該更多的關注保護孩子的好奇心和自信心，從以往傳統的“批評取向”轉變為“欣賞取向”，更好地維護了學生習作的自信。

習作優點多數學生學會收集資料，學會選材組材語句通順、標點正確寫出了動物的主要特點。還有一些同學圖畫畫的生動形象做到圖文并茂。

習作缺點個別同學不會用要用第一人稱“我”來寫，不會采用適當的方法把特點介紹清楚；此外，還有一些同學圖文不一致，內容沒新意不會組材。

改進措施多指導學生收集材料組織材料。指導學生多用第一人人稱講故事。

習作六 我的學習伙伴（講評教案）

一、教學目標：

1、讀懂例文《鉛筆刨刀》，通過討論知道這篇例文好在哪里；初步體會“抓住事物的特點來寫”是狀物文章的寫作綱領。

2、學生能按習作要求仔細觀察一種自己喜歡的文具，弄清它的特點和用途，先說一說，再寫下來。讓學生認識到認真觀察是寫好作文的前提。

3、能按一定的順序清楚地介紹文具的特點和用途。教學過程：

一、我的十分鐘

請同學們把自己寫的文章認真的讀幾遍，把錯別字改正過來，把不通順的地方改通順，把需要增加地方加上去，刪除不必要的語句。

二、相互修改

自己修改滿意的作品讀給同座聽，征求別人的意見。

三、交流習作，師生評議

四、朗讀習作

請愿意將自己的習作讀給大家聽的學生讀自己的習作，其他同學認真聽，看她哪些地方寫得好，哪些地方還需要修改。

五、評價方式

1、學生自評

讓讀習作的學生自我評價，體驗習作給自己帶來的快樂。

2、師生評價

教師與學生一起參與習作的評價，注意引導學生公正客觀的評價他人的作品，分享他人習作的快樂。

六、謄寫作文

要求：

1、抄寫認真，書寫工整。

2、注意標點符號的位置。

完成作文稿，在作文本上進行謄寫，教師相機指導。

習作七 童話故事（講評教案）

教學目標：

（1）重點：所編的童話要相對完整，語句要通順，條理要清楚，能讓人看明白。把握玩具的特性及相互的關系，所編童話要合理。

（2）難點：怎樣通過組合玩具展開想象，編出很有意思的童話故事。

四、下筆成文，自由表達

教學過程：

一、請同學們把自己喜歡的故事寫出來。

（必須為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間。只有為學生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，才能實現寫作的個性化，使學生表達出自己的主觀感受。減少了對學生寫作的束縛，才能有自由表達和有創意的表達：不必強調種種規矩，應讓孩子放膽去寫，就像初學走路的嬰幼兒，首先是讓他有邁開步于自己走路、不要人扶的勇氣，這時候什么走路的規矩和技巧對他來說都毫無用處—因此，鼓勵學生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，消解寫作的神秘感，讓學生處于一種放松的心態，這就是人們常說的“我手寫我口”。）

二、改一改

1、把寫好的故事讀一讀，對照要求自己修改。

2、提示：

（1）有無錯別字和病句。（2）童話故事是否完整。

（3）想象是否合理有趣，情感是否具體生動。（4）讀后是否給人以啟發。

（自改是提高學生自由習作的有效途徑，也是習作訓練的目的之一。）

3、四人一組互改。

三、評一評

1、在組內交流一下自己編寫的童話故事，互相聽一聽，評一評，看誰編得最有趣。

2、小組長推薦組內同學，讀一下自己編寫的童話，大家欣賞。

3、教師推薦幾篇有代表性的童話故事，和大家交流。

（寫作的興趣和自信，作為一種內驅力，還來源于在寫作的合作和交流中所產生的成就感。努力創設一種氛圍，使學生愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂。并重視修改，以及修改中的合作。）

習作7 批改筆記

本次的習作對于三年級的孩子來說是不太困難的。他們特別感興趣，一般都能根據自己的玩具編寫一個童話故事，學生易于動筆，樂于表達。結合《課標》精神和本次習作要求，對于本次習作應關注一下幾個方面：

1、要求學生把話說明白，把句子寫通順，把字寫工整。這是課標對于中年級段習作的基本要求，對于明顯的錯別字和病句要批改。

2、故事是否完整，有沒有交代清故事的起因、經過、結果。這是基于本次習作的要求和學生的實際情況對中等學生提出的要求。

3、想象是否合理有趣，情感是否具體生動，讀后是否給人以啟發，這是本次習作的最高追求。

4、此次習作，可以收集起來，裝訂成冊名為《我們自己的故事》，以表示對學生的激勵。也可以舉行班級故事會，評選出不同類型的獎項，進行鼓勵。

在此基礎上講評作文時還要以激勵為主。小學生對獲得成功并能帶來愉快的事情感興趣，還在內心起到激勵作用，于是對這件事就會更加關心，想再試一試，更希望提高自己。因此我們的作文講評要盡可能利用一切機會激勵學生的閃光點，肯定學生的點滴進步，從而給予他們更多的成功體驗。比如：優秀作文展、推薦發表、向校園廣播站投稿、范文宣讀、學習園地好詞好句好段選登等。每次作文講評之后，我還留出時間讓學生對自己的作文進行再修改。再修改的過程，實際上是對批改和講評的消化過程，也是在教師指導下對作文中反映出的不足的再認識，有助于培養和提高學生的分析和表達能力，從而達到提高作文水平的目的。

習作八 關于古詩句的研究報告（講評教案）

教學目標：

1、讀懂例文《談談“欲窮千里目”》，初步懂得什么叫研究報告，如何寫簡單的研究報告。

2、認真閱讀古詩句，能了解其出處、作者、意思等。

3、按照習作要求，選擇兩句詩，會用研究報告的形式寫出來，語言要清晰，表達要準確。

教學重點、難點：

重點：學會寫關于古詩句的研究報告。

難點：用查閱資料的方法，研究古詩句，深刻理解其含義。

五、評點學生習作，提示要點。

教學過程：

1、實物投影出示學生的作文草稿進行評點。

（1）自由讀這篇作文，小組討論：這篇作文哪些地方寫得好，值得我們學習；哪些地方寫得不好，還需要改進？

（2）交流。師小結：文章能否按一定的順序寫，內容是否具體準確。（3）針對以上不足之處，集體修改這篇作文。（4）自己讀讀修改好的文章。

2、根據學生作文草稿的情況，提出以下修改要求：（1）與文章內容無關的應略去。（2）把研究報告寫具體。

（修改加工不僅是對文稿的完善與升華過程，也是鍛煉提高學生寫作能力的重要途徑。教師要針對學生在起草中出現的帶有普遍性的問題，就修改加工的態度、過程、內容和方法，作簡要的提示指導。）

3、學生根據以上修改要求進行修改，教師輔導。（1）學生自己修改。（2）小組互相修改。（3）讀一讀修改好的文章。（要讓學生從小養成這種認真推敲的習慣。在自改的基礎上，還要積極互改，養成樂于互相傳閱自己的文章并誠懇交換意見的良好風氣，以促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。）

4、學生謄寫作文，教師巡視。

習作8關于古詩句的研究報告 批改筆記

《標準》對九年義務教育階段學生習作總的目標要求是：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思，能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。”評價不是為了甄別和選拔，而是為了鼓勵改善和促進發展。因此我們一要端正態度、把準目標。本次習作是對古詩文的一次探究活動，學生運用查閱資料的方法，學會寫有關古詩文的研究報告。在批改作文時，還是要基于“能文從字順地表述自己的意思”的要求，能達到此要求的就屬于良好。在此基礎上能達到內容具體明確，資料正確無誤，便是優秀的了。為了激勵學生，也可以讓學生進行二次修改后，抄寫下來，舉辦一次專題墻報展。總之，進行評價時要跟蹤考查學生寫作的過程、方法、情感與態度，從材料準備，到修改加工，作全程、全面評價，要采用多種評價方式。評語、等第、書面、口頭、集體、個別，各種方法靈活運用。

第五篇：讀后感習作講評

學會生存

——《讀后感》講評教案

講評目的：

1、充分肯定學生的習作，采用多種方式給予賞識，增強學生習作的自信心。

2、在評價過程中，鼓勵學生自由地發表自己的見解，尊重富有個性和創意的表達和評價。

3、培養學生自我修改作文的能力。教學過程：

一、導入新課，回顧本次習作要求。習作：

同學們，上周我們的作文任務是選取自己最喜歡的課文，認真重讀后寫一篇讀后感。老師作了批改。今天我們對本次習作進行講評。（板書：講評《讀后感》）

二、回顧習作要求并分析

1、讓我們再來回顧一下習作要求，（出示投影）請大家齊讀。從本單元學過的課文中選取一篇你最喜歡的文章，認真重讀幾遍，寫一篇讀后感，也可以選一篇你曾讀過的最喜歡的文章，注意寫出你讀后真實的體會和感想。

2、習作要求告訴了我們哪些寫好本次作文的信息呢？

（1）必須是最喜歡的，為什么選最喜歡的？（最喜歡的印象深，感受深。）（2）必須是寫出真實的體會、感想，這是寫好讀后感的關鍵。

3、寫一篇讀后感，應當怎樣處理“讀”和“感”的關系呢？ 學生：簡單概括原文主要內容，重點寫感想。老師：總結概括，（板書）讀為基礎，感為重點，讀后感的兩種基本寫法是什么？（板書）先讀后感，讀感交替。

二、總結本次學生習作情況。習作優點：

從批閱本次作文來看，大多數同學能緊緊圍繞習作要求，選擇自己最喜歡的課文，在認真復讀課文內容的基礎上，寫出了自己真實的體會和感想。讓我們通過欣賞佳作，病文會診，“開處方”來達到共同提高的目的。大家愿意嗎？

習作不足：

（1）、個別同學的作文內容空洞、乏味，不具體。把讀后感寫成讀后抄，抄寫的原文內容太多。或是有隔靴搔癢之感，缺乏點睛之筆。

（2）、抄襲別人的作文。寫完不認真修改，出現錯別字、丟字、添字、句子不通順等不當之處。

三、點播廳——賞一賞

出示學生本次優秀習作的精彩題目，點播、賞析文章。

四、展示臺——品一品

學生在小組展示誦讀自己習作的精彩片斷，并互相品讀，然后小組推薦一段，全班交流。

五、診療室——評一評

出示病文，讓學生讀一讀，想一想，指出病因并提出修改建議。

六、自助餐——改一改

學生先自讀自改，如找不出問題，可請別人提建議，最后自己再修改。全班交流。

七、總結激勵。

讀《詹天佑》有感

那天，我懷著崇敬的心情，又一次打開語文課本，仔細地閱讀了《詹天佑》這篇課文。

在課文中，我們看到了詹天佑不怕帝國主義對中國的要挾，以及那種強烈的愛國精神。我們還從詹天佑帶領工人修建鐵路的整個過程中，看到了他的工作能力。讀完這篇文章，我體會最深的是詹天佑對工作的嚴謹態度。他經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎，‘大概’，‘差不多’這類說法不應該出自工程人員之口。”他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定點、測繪。讀到這兒，我不禁為詹天佑一絲不茍得精神而感到欽佩。同時，也為自己的馬虎而感到羞愧。

因為我是一個出個名的“馬虎小子”，語文中經常會出現類似把漢字“休”寫成“體”，把“毅力”寫成“毅立”這樣的錯誤；數學中也會把３６個桃子數成了３５個，把２００：６０算成了２０：３??“粗心大意”就好像是一頂帽子永遠戴在我的頭上，又好像是與我“形影不離”的好朋友。“大概”和“差不多”就是我在數學方面使用頻率最高的兩個詞語了。

記得以前，我經常是做完一份試卷不檢查就直接交卷，得不得一百分，要么靠自己的運氣好沒有把題目做錯，要么靠老師改卷時看走眼沒有發現我出的錯，我從來不認為“分數能掌握在自己手中”。所以等老師批改完，把試卷發下來講評時，我經常會后悔連天：埋怨自己怎么沒有好好省題，理解錯了；或者埋怨自己計算錯了，甚至埋怨自己怎么會把題目中的數字抄錯??真可謂五花八門，漏洞百出。

通過這一課，我明白了做什么事情都要細心，這是做事情的態度它能決定這件事情能否完美。

現在，我每次做完試卷后，會認認真真地檢查好幾遍，盡量交出一份讓自己滿意的卷子。這個學期，我的各門功課的考試都能接近滿分或者滿分。老師表揚我逐漸改掉了馬虎的壞毛病，成績穩定了，爸爸媽媽也為我感到高興。我體會到細心帶來的好處，不會再在老師講評試卷的時候唉聲嘆氣了！