第一篇：習作7 童話

病從口入

小花貓不講衛生，手上、臉上經常臟兮兮的，別人送給他個外號“臟咪咪”。（開頭）

一天，小花貓【滿頭大汗】地從外面（跑）進來，叫著：“媽媽，我餓極了！有吃的嗎？”他一(見)盤子里放著鮮魚，(抓起)一條就往嘴里送。媽媽說：“不洗手，怎么能拿東西吃？”話音未落，魚頭早被小花貓(吞進)肚子里去了。媽媽(一把)將剩下的半條魚(奪下來)，(拉著)小花貓到衛生間(洗手)。小花貓一邊【不情愿】地（走著），一邊嘟囔著說：“我餓了嘛，我餓了嘛……”

一天晚上，小花貓的肚子忽然疼了起來，疼得他在床上（直打滾兒)。媽媽【急忙】把他送進醫院。醫生一檢查，說肚子疼是因為寄生蟲在作怪。小花貓【奇怪】地問：“我肚子里怎么會長蟲子呢？”醫生說：“病從口入。這都是你吃東西不講衛生造成的。你回家去，按時服藥，蟲子會排出來。今后，一定不要吃臟東西，飯前便后要洗手。”（經過）

小花貓按照醫生說的去做了。從此，他的肚子再也沒疼過，身體也結實了。（結果）

小白兔生病

有一天小白兔生病了，它得了傳染病，所以只好呆在家里了。它很羨慕別的小動物能在草地上游戲，在森林里冒險。想著想著，忽然傳來了敲門聲，它打開門一看，驚訝地發現，許多小朋友來看自己了，小狗、小猴、小鳥和蜜蜂，手里都捧著禮物。小狗拿了根骨頭說：“這是愛心骨頭，用它做湯，喝了以后你會早日康復的。”小猴拿了一個桃子說：“這個桃子是仙桃，吃了它你的病會好很多的。”小蜜蜂嗡嗡地飛到半空中，手里提著一桶蜂蜜說：“這是我親自采的百花蜜，能提高你的抵抗力，快吃吧。”

等它們把自己的祝福語和禮物都送給小兔子以后就告別了。這時，小兔子也該睡覺了。在夢里小兔子的病康復了，它又遇見了小猴、小狗、小鳥和蜜蜂，它們在一起做游戲，在一起跑步，一起冒險。醒來的時候，小白兔自言自語地說：“如果我一直沉睡在夢鄉里就好了……”

孔雀漂亮的羽毛

同學們，你們見過孔雀嗎？孔雀有一身漂亮的羽毛，你們知道孔雀為什么有漂亮的羽毛嗎？讓我來告訴你們吧！

動物王國一年一度的百鳥慶會又要舉行了，這次慶會所有的鳥兒都得參加。如沒參加的話，將被百鳥瞧不起。

慶會這天，鳥兒們陸續來到森林里。慶會開始了，鳥兒們各自表演著節目，有的展示自己的美麗羽毛，有的展示自己的優美的歌喉，有的展示自己高超的本領。這時，孔雀來了，它長得非常丑，在百鳥中根本不起眼。鳥王看見了，飛過來對孔雀說：“哪來的丑鳥，快走開，這兒沒你的份！”孔雀傷心地說：“我也是鳥的成員之一呀！”大家聽了哈哈大笑，說：“走吧，我們不歡迎你！”

孔雀非常傷心，但她不想離開，她想看鳥兒們的表演。于是偷偷地躲在旁邊欣賞著鳥兒們精彩的節目。忽然，森林里著火了，鳥兒們驚恐萬分，不知所措。這時，孔雀從一棵樹后沖了出來，用翅膀撲滅了大火。孔雀自己也被燒傷了，昏了過去。直到第二天，孔雀才醒過來，看見許多鳥兒在自己的身邊。再看看自己，只剩下幾根羽毛，變得更丑了，她傷心地流下了眼淚。

鳥王親切地對孔雀說：“你為了救火，不顧自己的生命，你救了森林，也救了我們大家，你的精神最可貴。”接著，鳥王大聲地對鳥兒們說：“同胞們，孔雀為了救咱們，差點連命都丟了，讓我們把每個人身上最漂亮的羽毛獻給孔雀吧！”說完，鳥王拔下身上最漂亮的一根羽毛，插在孔雀的身上。其它的鳥兒也紛紛把自己身上最漂亮的那根羽毛獻給了孔雀。這時，孔雀身上猶如穿上了一件五彩的霞衣。

從此，孔雀成了鳥類中最美麗的鳥兒 駱駝和馬

從前有一個富商，它在市場上高價買了一匹雄壯的駱駝和一匹高大的駿馬。高興地把它們帶回了家。

夜深了，馬瞥視了一下駱駝，說：“你是誰？想一個怪物。”駱駝和藹地說：“我是駱駝，以后我們可是朋友了。”馬冷冰冰地說：“哼，誰是你的朋友。我是一頭美麗的駿馬，是大名鼎鼎的千里馬。”馬又嘲笑的說：“你看你的背，人家背一座就行了，你卻背兩座“山。”真是笑死人了。”“還有你的眉毛，都快長到眼睛里去了。你當你在和尚念經啊。還有你的腳掌，厚厚的，太難看了。唉，真不知道該怎樣說你。”馬諷刺道。駱駝并沒有反駁，它低著頭，看著馬的背，平坦又光滑。而自己卻鼓得像兩座山，唉，馬的一切都比我好。駱駝想。

幾天后，商人要去很遠很遠的地方辦事。商人臨走時帶上了駱駝和馬。并且給它們足夠的食物和水，因為他們要經過一條很長的沙漠之路。當走到沙漠之路是，駱駝驚奇的發現，自己是沙漠之舟啊！兩座“山”可以讓自己幾天不吃不喝，而馬卻餓的咕咕叫。善良的駱駝把自己的食物給了馬，讓馬度過了生命難關。腳掌可以讓駱駝走起路來毫不費勁，而馬每走一步都要用很大的力氣。眉毛可以讓自己抵擋風沙，而馬在這幾天得了紅眼病。駱駝替馬承受了所有的貨物。

走出沙漠之路后駱駝和藹對馬說：“尺有所短，寸有所長。你雖然是匹千里馬，可你在沙漠里卻遇到了生命危險。宰相肚里能撐船，以前的事我不跟你計較，我們還是做一個好朋友吧！”馬慚愧地點了點頭。

小蝴蝶和小螞蟻

夏天來了,一群小螞蟻在找食物,它們在烈日炎炎的夏天里,冒著生命危險找著食物,一只公雞跑過來,這只雞已經餓得肚子“咕咕”叫了，那一群螞蟻正好在雞的腳下，就好像快要被公雞給吃了。這時，一只蝴蝶飛過來趕緊把公雞的注意力轉移到另一邊，并悄悄地叫螞蟻們跑到草地上去，這只美麗又善良的蝴蝶救了小螞蟻們的命。從此，小螞蟻和蝴蝶成了好朋友。

過了一會兒，一只變色龍晃悠悠的走過來說：“我們交個朋友吧!”蝴蝶說：“好呀，我們這兒正好缺少一個玩伴呢!”聰明的小螞蟻一齊小聲地對蝴蝶說：“不要被壞人騙了啊!去年我們的同伴還在這塊草地上被它吃了呢!”說完，蝴蝶和小螞蟻就加緊地跑開，還一邊和變色龍說：“我們有事，一會兒回來。”變色龍還真以為它們一會兒回來，就一直在那兒等著，但小螞蟻和蝴蝶就再也沒有回來過。

小螞蟻找金子

小螞蟻們在草地上玩耍著。有一只小螞蟻看到了“金光閃閃”和“波光粼粼”的東西，他就向大家提議：“我們去運金子、找歡樂，好嗎？”小螞蟻們都同意了。于是，大家一起出發去找尋“金子”和“歡樂”去了。

蝴蝶小姐正在采花粉，突然，她看到一部分小螞蟻正向遠處的沙漠前進著，還有一部分小螞蟻正向湖泊跑去，蝴蝶小姐急忙飛了過去。小螞蟻看見蝴蝶飛了過來，說：“蝴蝶姐姐！蝴蝶姐姐！你愿意幫我們運金子嗎？”“你愿意幫我們尋找歡樂嗎？”蝴蝶說：“我來是要告訴你們的，前方是沙漠、湖泊，根本沒有什么金子和歡樂！”

小螞蟻們一聽，方才醒悟過來，急忙向后轉，回到了老家的草地上。可是，有幾只小螞蟻卻不這樣想。有的想：“那兒是沙漠？我才不信呢？那金光閃閃的不是金子是什么？”它們依舊向前邁進著……另一群小螞蟻說：“那波光粼粼的地方，多么神奇啊！那里肯定有許多歡樂！”它們也沒有氣餒，繼續向前爬行著…… 日子一天天的過去了……到沙漠去的小螞蟻們在烈日的照射下，由于缺水，一個個渴死了；到湖泊去尋找歡樂的小螞蟻們還沒有爬到湖邊，就被一個沖過來的浪頭卷入了海底。只有聽從了蝴蝶姐姐的話的小螞蟻們在草地上愉快的做著游戲。

小白兔問路

一天，蘿卜村的小白兔貝貝和小灰兔歡歡同時接到骨頭村小狗晶晶的邀請信，請他們去參加她的生日晚會，貝貝和歡歡可高興了，趕快換上漂亮的新衣服，手拉著手一同上路，前往骨頭村。

他們一路蹦蹦跳跳，唱著快樂的歌，穿過小樹林，走過獨木橋，爬上小山頭，前面出現了一個十字路口，到底哪一條才是去骨頭村的路呢，他倆迷路了。

正當他們著急的時候，路口走來一頭象，貝貝趕快走上前，非常有禮貌的問：“象爺爺，你知道去骨頭村怎么走嗎？”小象先是一楞，然后很生氣地說：“你叫我爺爺，我有那么老嗎，我才兩歲呢，真沒禮貌。”說著走開了。

貝貝正納悶的看著還沒走遠的小象，一只烏龜慢悠悠的走了過來，貝貝想：這個小東西年紀一定比我小吧。于是連忙上前非常有禮貌的說：“烏龜弟弟，你知道去骨頭村怎么走嗎？??”“你叫我什么，我都80歲了，太沒禮貌了”。還沒等貝貝把話說完呢，這位烏龜爺爺便生氣的走開了。

正當他們無可奈何的時候，迎面走來了一只山羊，因受前兩次教訓，為了避免又鬧笑話，他們商量了一下該怎樣稱呼這只山羊，歡歡小聲對貝貝說：“你看他長著長長的胡須，頭發花白，年紀一定不小了，這次應該沒錯，肯定得叫公公。”歡歡就走上前，非常有禮貌地說：“山羊公公，您能告訴我去骨頭村走哪條路嗎？”山羊一下楞住了，然后哈哈大笑起來：“你們叫我公公，可我才9歲呀！”歡歡的臉刷地紅了，山羊看著他們難為情的樣子，又看見他們手里拿著一張請柬，于是愉快地說：“你們是去做客的吧，骨頭村就在我的青草村前面，我帶你去吧！”

在山羊的帶領下，他們一會就到了骨頭村，當他們趕到小狗晶晶家時，晶晶的生日晚會才正式開始。

第二篇：“童話”習作教學設計

“童話”習作教學設計

【教學內容】

人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊語文園地三：“口語交際?習作”。

【設計理念】

童話故事以它曲折動人的故事情節、優美生動的語言和揭示人間真善美的情感，深深地吸引了少年兒童的心。通過本組閱讀教學，孩子們已經對童話的特點有了深切的了解。在此基礎上，本次習作以講童話、編童話、演童話、寫童話這些環節，通過創設情境分層、漸進式地進行教學，依照學生的思維特點科學地安排教學流程，最終達到提高學生寫作童話的能力這一目標。本次習作，還要讓他們體驗創作的喜悅和樂趣，從而激起他們進一步進行創作的欲望。

【教學目標】

1．進一步弄清童話的特點，能夠以多種形式創編童話。

2．通過創編童話，培養學生豐富的想象力，激發習作的興趣。

3．讓學生在創作童話的活動中，進一步體驗童話的魅力，感受童話帶來的快樂。

【教學流程】

一、激情導入，擴展思路 童話，猶如一顆閃閃發光的寶石，照亮了我們成長的道路；童話，像一個知心的朋友，伴隨我們一起歡樂與痛苦。《白雪公主》、《丑小鴨》、《青蛙王子》等這些童話故事伴隨著一代又一代人成長。我是一個很愛讀童話故事的人，同學們，你們愛讀童話嗎? 誰來把你最喜歡的童話講給大家聽一聽?

讓幾名學生講童話，或者只說故事名字。同學們真了不起，讀了這么多童話故事，可我們讀的都是別人寫的故事，想不想自己也來編一編童話故事?

【“興趣是最好的老師。”抓住學生的興趣所在，就能調動學生創編的積極性，因此，本環節緊扣學生的喜好，讓每個學生都有話可說。】

二、明確要求，指導創編 出示要求：自己選擇幾種動物，或者幾件物品，以它們為主人公，想象一下，它們之間可能會發生一些什么事，編成一個故事。你喜歡哪些動物或者物品? 說了這么多動物和物品。你今天要編的是哪些動物或物品之間發生的故事呢?比如說：我要編聰明的小猴與愚蠢的鱷魚之間發生的故事；我要編謙虛的足球與驕傲的氣球之間發生的故事等等。你能像老師這樣說說嗎?

【引導學生從動物、物品的性格、特征等方面去練習說是什么樣的動物或物品，一方面打開了學生詞匯之門，讓學生學會運用詞語規范說話；另一方面為學生創編具體的故事打下一個基調。】 在這些動物或物品之間會發生一些什么事呢?請四人小組共同編一編，注意說清楚事情發生的起因、經過、結果。小組合作創編。教師巡視，參與其中幾個小組的討論。全班交流、評價。根據學生自己的評價，教師小結：要把故事編得生動有趣，就要抓住人物的語言、動作、表情、心理，還要在交代時間、地點時，說一說天氣怎樣、周圍環境怎樣。

【小組合作編故事，互相評價，其目的是盡可能地讓每個學生動口、動腦，互相學習，培養合作能力。】

三、角色扮演，切身體悟小組內演一演各自編的故事。選擇幾個小組在全班表演，教師相機點撥人物的語言、動作、表情。

【孩子是生動活潑的。課堂上讓孩子動起來，投身到童話情境中，能讓學生更好地理解主人公的形象，樂于感受故事情節。】

四、比較語言，編寫生動 出示語段：“丑小鴨來到沼澤地，望著天上的白天鵝，驚呆了：‘世界上原來有這么漂亮的鳥兒。’他說，‘我要是能和他們一起飛該多好哇!’”

找出這段話中寫丑小鴨的動作、語言、表情、心理的詞語。出示語段：“受盡欺負的丑小鴨來到一望無際的沼澤地，眼巴巴地望著天上自由自在飛翔的美麗的白天鵝，不由得驚呆了：‘難道世界上會有這么漂亮的鳥兒?’他自言自語地說，‘我要是能和他們一起飛該多好哇!”’

比較一下兩段話有什么不同，哪段寫得更好?為什么?

教師小結：寫出了人物的語言、動作、表情、心理，可以使我們的作文更具體；運用好詞佳句，可以使我們的作文更加生動。現在就請拿起筆，寫下你的童話故事吧!

【學生通過對兩段語言文字的比較感悟，知道怎樣把文章寫具體生動，從而引起學生在習作時注意運用自己積累的語言。】

【總評】“以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線”是當今課堂教學的主旋律。這節課緊緊圍繞這一“三主”課堂模式去進行教學，教師起到穿針引線的作用；學生動腦、動手、動口進行創作。其主體地位得到確立。在教學中，給學生創設一個能大膽展示自我的空間，發揮他們的多種才能，借此進行語言、表演、知識、思維能力的綜合訓練，充分體現了“以訓練為主線”這一要求。本教學設計，緊緊圍繞童話專題，開展了講童話、編童話、演童話、寫童話等教學活動，將口語交際和習作有機地整合在一起，體現了綜合性學習的特點。學生由講、編、演到寫童話，是一個螺旋上升、不斷深化的學習過程，符合學生的認知規律。學生在活潑生動的學習過程中，懂得了怎樣把故事寫清楚、寫生動，培養了學生豐富的想象力，激發了他們習作的興趣。

第三篇：創編童話習作教案

《創編童話故事》習作指導教學設計

長城實驗學校 張蘭

【設計理念】

《語文課程標準》中指出：“鼓勵學生寫想象中事物，激發他們展開想象和幻想。”“減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。” 那么教師在習作指導時，應盡可能地減少對學生的束縛，努力為學生營造一個自由寬松的氛圍，鼓勵學生大膽想象、自由表達，教師應成為學生情感的激發者和響應者。本次習作是編寫動物童話故事，重在培養學生的表達能力和想象力。在本設計中注重了創設情境，引導學生打開思路，放飛想象的翅膀，激活學生的表達欲望。在教師的組織、引導、幫助下，讓學生充分展示自我，互相激勵。在例文的啟發下，體會童話的特點，掌握編寫的方法，達到讓學生易于動筆、樂于表達的目的。【教學目標】

1、初步感受童話的特點，領悟其寫作手法。

2、在創編活動中，培養學生的想象能力，激發學生的表達興趣，體驗童話的魅力。

3、在自由、開放的習作中培養學生創新思維和表達能力。【教學重點】

了解童話的特點，有創編獨特的童話故事的濃厚興趣，初步掌握一些創編方法。教學難點：

在有限的事物中展開豐富的想象、感受童話帶來的快樂。課前準備： 多媒體課件 課前小游戲。教學過程：(課前談話)同學們，童話是通過夢境般的想象來編寫的新奇有趣的故事。你們喜歡童話嗎？（生答）既然喜歡，那誰能告訴大家，你都知道哪些童話故事呢？（指名說）

一、創設情境，走進童話，領悟童話特點。

原來，你們知道這么多的童話故事，其實，張老師也非常喜歡，那就讓我們一起走進童話世界，再次感受童話的無限魅力吧！

1、今天，我還帶來了你們的老朋友，看看誰能很快叫出它們的名字？

他們來了??（出示課件）

2、快來告訴大家，你喜歡誰？喜歡他的什么呢？

3、下面，咱們來玩兒個小游戲，請聽好游戲規則：請你選擇其中的一個動畫人物，然后

觀察一下他的表情和動作，想象他正在做什么，會說什么，并將他說的話寫下來，然后給大家讀一讀，我們來一起猜猜，你寫的是誰，好嗎？時間兩分鐘。（生創編、表演）

4、太棒了！其實，這些鮮活的人物形象不僅生動有趣，還教給了我們一些做人、做事的道理，從黑貓警長身上，我們看到了（邪惡永遠壓不過正義），從 《熊出沒》的故事中，我們知道了（），從 《木偶奇遇記》中我們懂得了（）??

二、逐漸深化，體會童話的寫作特點。

1、同學們，這就是童話，作者通過大膽的想象，用擬人、夸張等手法使一個個主人公奇特有趣，情節也很曲折、離奇，童話里的事物常常暗示或代表生活中的某種人或某種現象，讀完后還能使人從中受到一些教育，得到一些啟迪。

這樣的童話多么有意思呀！那咱們今天就一起來當一回中國的安徒生，試著來編一編童話故事，怎么樣？

三、合作創編，激發寫作興趣。

編故事一點兒都不難，我今天帶來了三位同學創編的故事，而且每個故事的創編方法都不一樣，怎么樣，想不想看看？

第一種：列提綱（寫出故事的大概內容：注意起因、經過、結果）第二種：畫示意圖（要點：確定好主角或圍繞什么線索，再展開想象）第三種：寫精彩片段（要點：抓住人物細節描寫的幾大要素）

四、提供素材，激發寫作欲望。

1、出示要求，確定好內容。

（1）選取幾個熟悉的“人物”，安排為主角，改編成一個新的故事（故事中可按情節加入新的“人物”）。

（2）有了這主人公之后，想一想，在這個主人公身上會發生什么有趣的事呢？（3）我們還應該考慮一個更重要的問題那就是確定中心，也就是我們要通過這個故事”告訴大家一個什么道理。

五、激情創作。

同學們，請選擇一個你最喜歡的創編方法，用你手中筆給我們展示一個不一樣的童話世界吧！（激情創作）

六、創編作品展示：帶上作品，說說自己的創編方法和故事的大概構思。

六、總結：同學們，不積跬步無以至千里。雖然，大家的童話創作路程才剛剛開始，但我相信，未來的童話大師就在我們中間，一起努力，好不好！

第四篇：童話習作指導課

習作指導課《寫童話》教學設計

設計理念：

《小學語文課程標準》對四年級習作能力訓練的要求中明確指出：“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。”所以在教學目標的設置上，堅持以《小學語文課程標準》為依據，充分考慮學生的習作情況，引導學生完成此次習作。

教學目標：

1、進一步弄清童話的特點，學習編寫童話故事。

2、通過創編童話，培養學生豐富的想象力和喜歡習作的興趣。

3、使學生在創作童話的活動中，進一步體驗童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。

教學重點：

1、了解童話的特點，學會寫童話。教學難點：

在有限的事物中展開豐富的想象、感受童話帶來的快樂。課前準備： 多媒體課件 課前小游戲：

1、比如：我說：“水”，你能想到什么？

2、我畫“~~~~~~~~”你想到了什么？彎彎的山路、奶奶額上的皺紋、（意在打開學生的思維，發揮他們的想象力。）教學過程

一、引導歸納

知童話

1、一、激情導入，擴展思路。

（1）孩子們我們上一單元學習了童話故事《巨人的花園》、《幸福是什么》、《去年的樹》、還有《小木偶的故事》，說一說除了這些你們還讀過哪些童話故事呀。

(2)過渡：同學們真了不起，讀了這么多童話故事，從小到大，童話故事就是我們的好朋友，陪伴我們長大，可我們讀的都是別人寫的故事，想不想自己也來編一編童話故事？這節課我們的學習任務就是學寫童話故事。

2、教師根據學生的回答，歸納童話故事的特點

（1）那你們讀了那么多童話故事，發現了童話和我們學過的別的文章有什么不同之處嗎？

（2）看來大家對童話了解的可真不少呀，難怪你們那么喜歡它。老師也喜歡童話。我把童話的特點歸納了一下，咱們一起來讀一讀。(想像大膽奇特、情節生動有趣、擬人化手法、、語言通順連貫、獲得一點啟迪)

3、巧引例文 寫出童話的生動有趣

（1）引入： 童話，之所以會博得我們一代又一代人的喜愛。就是它獨具特色，它除了大膽奇特的想像以外、就是使用擬人化的手法

讓故事中的中變得生動有趣。那如何讓故事生動有趣呢，現在我們

做一個頭腦熱身運動，老師這兒有一個片段，看看我們也來試試把它能編寫的生動有趣。

片段：小蜈蚣有那幾十雙丁當鞋，穿在腳上便響起了（）音樂，（）它（）說：“我的鞋子會唱歌！我的鞋子會唱歌！”一群小鴨子正好走過，也（）跳起來：“嘎──嘎嘎！嘎──嘎嘎！”狗熊大嬸聽見了，也（）跳了起來。在一旁的大象（）對小蜈蚣說：“你那么多雙鞋，給我兩雙行嗎？”不等小蜈蚣回答，狗熊大嬸接過去說：“能把你的一個腳趾頭塞進去就謝天謝地嘍！”

(2)學生邊說邊點撥，評價夸獎：孩子們豐富的想象力，咱們這個故事片段就變得生動有趣了，真是令老師吃驚呀，其實呀，這個片段也是一位四年級特別優秀的孩子寫的。老師沒想到你們也像這位小童話大王一樣這么有靈性。

4、教師小結：

要把故事編得生動有趣，這就要求要注重一些細節的描寫。老師提醒大家一下。寫出了人物的語言、動作、表情、心里話可以使我們的作文比較具體，運用好詞佳句，可以使我們的童話更加生動有趣。

設計意圖：（學生通過對例文的補充，知道怎樣把文章寫生動有趣，從而引起學生在習作時注意運用自己積累的語言。為下面編寫童話故事提供技巧支持，同時在交流中自然地引出本次習作的要求。）

二、明確要求 編故事

1、、談話引入：現在，我們也來當一回故事大王，試著編一個生動有趣的童話故事。

2．教師指導，確定好內容。

（1）咱們編童話首先得有誰呀？那你覺得什么東西可以成為我們童話里的主人公呢？

小結：世間的萬事萬物，不管看的見的，還是不見的，現實生活中有生命的，還是沒有生命的，同學們都可以拿它來當我們童話的主人公。

（2）有了這主人公之后，想一想，在這個主人公身上會發生什么有趣的事呢？（注意說清楚世間、地點、起因，經過，結果。）

（3）我們還應該考慮一個更重要的問題那就是確定中心，也就是我們要通過這個故事”告訴大家一個什么道理。

（4）接下來就該展開豐富的想象了，而且呀，你的想像越奇特，你的童話就越吸引人。

3、集體創編

（1）老師今天帶來了幾組童話人物供大家選擇。

鉛筆、橡皮、小刀、月亮、阿姨、小鴨、小狗 小貓、精靈、樹

（2）現在老師想要讓你們前后四個孩子組成學習小組，集體創編童話故事。

首先、請你們小組在老師出示的幾組主人公中，選擇你們小組最感興趣的一組，如果覺得老師這里的童話人物不夠，你也可以加上你們自己感興趣的童話人物。現在老師給你們2分鐘的時間選擇主人公，分好角色，并且確定好中心。（學生交流討論）

（3）你們都選了那些童話人物，通過你們的故事要告訴我們一個什么樣的道理？

真是精彩紛呈呀，真想聽一聽你們選的主人公之間發生什么奇特的事。現在展開你們的想象翅膀，結合童話的特點，把你們奇特有趣的童話故事共同編下去吧。待會兒，你們可以一起來表演你們的故事，也可以推薦同學來講。開始吧。

4、小組合作創編。教師巡視，參與其中幾個小組指導。

設計意圖：[小組合作編故事，其目的是為了讓盡可能地讓每個學生動口、動腦，讓學生主動地互相學習語言，培養合作能力。學生在獨立思考的基礎上，交流合作，互相啟發，多向互動，不斷完善、優化思維，拓展想象空間。]

三、角色轉換

演童話

1、小組自編自演的故事。要求：每個孩子先大聲地說說你們故事的題目。先上臺前介紹一下自己扮演的角色，并且可以用上一兩個動作展示一下自己的個性。當好小評委：其它的孩子認真觀看他們的表演，然后 評一評他們的童話編的怎樣。全班欣賞、交流、評價。

3、全班交流、評價。

4、根據學生的評價，教師相機點拔人物的語言、動作、表情。設計意圖：[孩子是生動活潑的，課堂上讓孩子動起來，投身到童話情境中，能讓學生更好地理解主人公的形象，樂于感受故事情節。]

四、展開想象，寫童話

1、老師真佩服你們，不管是故事大王，還是最佳評委，你們 是當之無愧的。可是我們今天還有那么多組同學沒有把你們的童話故事展示出來，怎么辦呢，咱們各自動手把你們把剛才編的故事再整理一下、把它寫下來，當然，好嗎？寫的時候請孩子們注意在寫的時候參照一下童話的特點，并且試著把故事寫的生動有趣。另外，再仔細斟酌一下，給你的童話故事起一個能吸引人的名字，能做到嗎。孩子們開始吧！

2、作品共享，指導修改

（1）老師發現剛才你們在寫童話的時候呀，那個認真的勁兒，仿佛一個個都沉浸在童話世界里去了。看看你們都寫了什么可愛的題目，誰來說一說。來把你們的有趣題目大聲地讀出好嗎？

（2）光聽你們的題目就已經很吸引人了。那你們想不想聽聽里面 有些什么故事呀。

2．引導學生學習欣賞、評改1篇。全班欣賞、交流、評價。

3、小結：一篇好的童話必須要有語言的美，孩子們你們自己讀一讀會發現，你的故事里也應該許多亮點，請現在把你們精彩的開頭讀一讀。（生自己讀，師隨機點評）

六課外延伸

1、剛才呀，同學們神奇的童話也好，精彩的片段也好都給老師帶來了驚喜和感動。可能由于時間關系，孩子們的故事還沒寫的很完整，怎么辦呢，今天下來之后，請把它寫生動、具體。另外，你覺得自己對其它的事物特別感興趣，那就吧他們作為你童話的主人公，重新編寫一個童話故事也行。如果大家寫得好的話，我就把你們的童話編成一個班級的童話集。

2、老師也作了一些努力，老師寫了一首小詩，作為童話集的卷首話：大聲讀出來

設計意圖（在總結中激勵，讓學生樹立信心，使學習活動更好地延伸拓展。另外，讓學生自主選擇，目的在于關注學生個性差異，滿足低、中、高不同程度的需求。）

板書：

寫童話

主人公——奇事——道理

（起因 經過 結果）

第五篇：《編童話》習作講評

那么，什么是童話故事呢？童話故事是兒童文學的一種。通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育。一般故事情節神奇曲折，生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，能適應兒童的接受能力。

因為平時孩子們閱讀了大量的童話故事，有一定的基礎，所以除個別同學跑題外，大部分同學還是能達到習作的基本要求。但是這次習作優劣高下之分還是十分明顯的，主要體現在以下幾個方面：

1、情節上的簡單與曲折的對比。

2、語言上的平鋪直敘與生動描寫的對比。

3、立意上的普通與深刻、獨特的對比。

立意這個詞是第一次出現在我們的講評中，那么立意是什么呢？

審題是習作的第一步，立意是習作的第二步，也是非常關鍵的一步，直接關系到習作的成敗，也是拉開作文檔次的一個關鍵。立意，簡單的說就是文章的中心思想和文章的中心論點及基本觀點。用同學們能夠理解的話來說，就是你為什么要寫這樣內容的文章，你想在文章中說明一個什么道理，表達一種什么樣的情感，讓讀者受到什么樣的教育和啟發？這一點對二年級的學生來說要求是非常高的，但是我們很多同學還是做到了，只是沒有在習作中明確地點出來。

一篇文章就寫一個主題，要積極向上，旗幟鮮明地表示愛什么，憎什么；贊成什么，反對什么。寫什么主題是需要花費一番功夫的，要避免老生常談，人云亦云，要求新、求高、求深，才能引人入勝。

下面，我們用同學們的具體習作來舉例說明。1、18號同學介紹了三種動物的特點，但是沒有寫成一個故事，跑題了。32號同學選擇了所有的動物來寫，結果人物過多，思路不清，導致語句不通，不知所云。28號同學寫的是老虎和猴子設計一起把豬吃掉了，老虎在這個故事里有恃強凌弱之嫌，猴子有為虎作倀之嫌，我覺得不是很合適。2、23號同學完全模仿《猴子撈月》的內容，38號、29號兩位同學完全模仿《狐假虎威》的內容，1號同學完全模仿《三只小豬》的內容，22號同學是按照《丑小鴨》的內容進行的仿寫，40號同學是按照《龜兔賽跑》的內容進行的仿寫，這些同學就犯了老生常談，人云亦云的毛病。因為這些故事都是家喻戶曉，人人皆知的。當然，還有一些同學的故事內容也基本上是從故事書上轉載過來的。我們可以參考和借鑒別人寫的故事，但是要有自己的想法，情節內容不要完全照搬，這樣不利于自己的發展。3、26號、14、號、34號、48號 三位同學的故事內容簡單，敘述的語言不夠生動，更像是內容概要，沒有展開來寫，需要改進。4、16號同學雖然寫了很多字數，但是寫來寫去就是大家在一塊玩啊玩，看不出作者想要表達什么。13號同學就寫了給小鳥和金魚取名字，取完名字后也是玩啊玩。49號同學本來是要寫森林運動會的，結果沒寫運動會是怎么進行的，就寫了老虎一直在睡覺，一直睡到文章結束也沒有醒來。51號同學寫了老虎追猴子，猴子逃了，故事也結束了。以上同學的文章少了點意義。

5、有很多同學的故事可以給我們教育與啟發，遺憾的是沒有在文章中點出來，馬佑軍、劉政桓、肖晚珍、陳卓帥和龍曉涵五位同學在文章中點明了主題，這種做法值得提倡。我來總結一下，這些故事的主題可以供大家學習、借鑒和參考。

劉星君、張詩琦---------知恩圖報；黃湘峰、付星貴、肖晚珍、張恩平、劉宇翔-------團結力量大、兄弟齊心，其利斷金；廖軼瓊--------驕傲的人是不會有朋友的；諶晨宇--------助人為樂朋友多；陳卓帥、劉政桓、馬佑軍、廖熠瑋--------每個人都有自己的長處，要正確認識自己，理智對待別人；曾浩宇-------找到自己的定位很重要；張靜、龍曉涵---------要靠自己的努力去獲取成功，靠別人的力量不值得驕傲；彭依九------不聽忠告，后果嚴重；葉紫文------用智慧戰勝敵人；鐘原------過河拆橋，害人害己；林美姿------用溫暖的友情去關愛朋友。

6、譚震文同學的習作內容不多，語言也不夠生動，但是主題很深刻，更像一篇寓言，如果要符合習作要求的話，還要補充人物的語言、動作、神態和心理的描寫。趙祥楨同學的習作獨樹一幟，想象奇特，引人入勝。吳為維同學的習作情節一波三折，極富戲劇性。還有一些同學的習作語言生動，內容具體，值得大家學習。

【課前準備】

1.教師閱讀學生的習作初稿，找出有代表性的習作8篇。

2.每一個學生準備一支紅筆。【學習目標】

1．學會欣賞學生的作品，讓學生學會發現別人習作中的閃光點。

2．知道這次習作的評改標準，學習評改方法，會發現自己習作中的不足，學會修改自己的童話作品。

3．會主動與別人交換意見，與他人分享習作成功的快樂。

【教學重點】在賞析作文中，讓學生學會表達的方法；在指導修改作文中，讓學生學會修改的方法。

【教學難點】學習修改習作的方法，學會修改自己的習作。【教學過程】

一、談話激趣，明確目標：

1、談話問好：同學們，孔子有句名言：有朋自遠方來——不亦樂乎！今天有這么多老師來到我們實驗小學，讓我們真誠地問客人好。

2、明確學習內容：前幾天，我們進行了第三單元的習作，讓老師讀到了一篇篇精彩的童話故事。今天，我們就通過這節講評課，展示大家的精彩，交流各自的收獲。板書：編寫童話—（習作講評課）

3、出示學習目標：

4、現在請大家回顧本次習作的要求，誰還記得？

生1：選擇幾種動物、植物或者幾件物品，以他們為主人公，想象一下，它們之間可能會發生一些什么事，編成一個故事寫下來。生2：故事要編得合情合理 生3：故事能給人以啟示

5、教師出示習作要求

（1）選擇幾種動物、植物或者幾件物品，以他們為主人公，想象一下，它們之間可能會發生一些什么事，編成一個故事。（2）故事要編得合情合理。（3）能給人以啟示。

二、導入新課

師：童話，猶如一顆閃閃發光的寶石，照亮了我們成長的道路；童話，像一個知心的朋友，伴隨著我們一起歡樂與痛苦。美妙的童話為我們的生活增添了許多色彩。以前我都喜歡讀別人的童話故事，如：《白雪公主》《丑小鴨》《幸福是什么》《巨人的花園》《小木偶的故事》等。現在，就讓我們一起進我們自己的童話世界里游一游好嗎？

1、賞題：

一篇好的文章，往往是從題目入手，老師課前把一些同學的習作題目打在了投影上，（課件出示優秀題目）

師：來，看看這些新穎別致的作文題目

師：你最喜歡哪一個？大聲說出來

師：這些題目的作者在哪里？起立給大家亮個相！

師：采訪優題生一兩人：

哪個題目是你寫的？你怎么會想到起這個題目？

你的題目是哪個？你怎么會想得這么巧妙的？

2、教師小結歸納：我們發現這些題目都很新穎，很吸引人。正所謂“好題文一半”。師：有了好題目便有了精彩的文章，在這次習作中涌現出了一批優秀的小作家，有一部分同學寫出了好文章，有一部分同學的文章有了明顯的進步，還有一些同學的文章只要在這節課能夠認真聽，虛心學，把自己的文章稍作修改，也能夠步入好文章的行列。

3、請同學看大屏幕（出示評議方法）

投影出示：（1）有無錯別字和病句。（2）童話故事是否完整，語句是否通順。（3）想象是否合理有趣，故事是否具體生動。（4）讀后是否能給人以啟發。

師：在批改中，老師發現了不少同學的作文不僅選材好，新穎，還能運用多種表達方法，通過大膽的想象，把文章寫得具體生動，而且文章的可讀性也很強。想知道他們都是誰嗎？好!現在進入今天我們講評課的第一個環節：

（一）榜上有名

師：讓我們為這些榜上有名的同學喝彩吧！請兩位同學一小主持人的形式宣讀：

師：榜上無名的同學也不要失落，因為你的習作里也有精彩之處，老師相信：只要你不斷地努力，下一次榜上有名的一定是你了!

（二）佳作亮相

同學們，這么多的好習作，——的習作給老師留下了很深的印象，大家想不想欣賞一下，下面我們進行第二個環節《佳作亮相》。同學們用心聽，看看她的習作中哪些地方寫得好，是你特別欣賞的？其實欣賞別人的習作也是一種學習。（找小作者讀自己的作品）

1、請同學們結合這次的習作要求，評一評這篇文章好在哪里？

2、學生交流，結合學生的發言，教師板書：選材新穎 故事生動

想象合理

給人啟示

.謝謝同學們的精彩賞評，也謝謝兩位小作者的精彩朗讀！聽了同學們的意見，你們有什么感想？

一篇好文章總是讓人回味無窮，新穎的題目、優美的遣詞造句、風格獨特的結構特點，總是給我們美的享受。

（三）眼前一亮

1、同學們，佳作不是人人都有，但每個同學的習作中或多或少都有得意之筆、精彩之處，有的同學可能整體不是很好，但有些地方寫得相當出色，除了像、、、等同學這樣的小作家寫出的精彩的文章，尤其讓老師感動的是像（）等平時寫作比較困難的同學，在這次習作中也有精彩的語言出現：（大屏幕出示：姓名、精彩句子），讓這些同學驕傲地讀出自己的精彩語句。讓我們把掌聲送給他們。（同學齊讀）

（如果有學生讀得不好，點撥：俗話說“三分文章七分讀”，你的文章寫得那么生動！如果能充滿感情地去讀，相信同學們一定會更欣賞你的習作！來！好好地讀一讀！）

2、哪些地方寫得好？誰有發現？

老師點評：

（典型事例）你是個聰明的孩子，你發現了他寫的事例

（動作描寫）你有一雙慧眼，一下就發現了，小作者正是抓住了它的動作進行細節描寫，才使——形象躍然紙上呀！

（語言描寫）瞧，這真是一個蘭心慧質的孩子，你發現了對人物語言的描寫對突出主人公多么重要呀！

（神態描寫）看，他是用心靈在擁抱文字呀，所以，他發現了這是多么細致入微的神態描寫呀！

（修辭方法）你關注到了文字中的比喻句，想必你一定也是運用修辭方法的高手。

3、同學們，通過精彩片段的欣賞，你感悟到了什么？——如果學生答不出，就問：對你的習作有什么幫助？——或問：你覺得，對寫好作文有什么啟發呢？指名說。

預設學生：通過對主人公的語言、動作、心理活動的描寫，加上修辭手法的合理運用就能把故事寫得具體、形象、生動。

4、欣賞之后，教師鼓勵：剛才讀的這些，只是張老師讀了大家的習作后建立精彩語句庫中 的一小部分，在咱們的習作中一定還有大量的精彩的語句，下面同桌互換，找出你認為精彩句子，有紅筆圈畫出來，推薦給老師。

（四）出謀劃策

剛才，我們欣賞了我們班的優秀作文片斷，可是，老師也發現，有的同學的作文故事情節描寫還不夠具體，語言不夠生動。沒關系，俗話說呀：“文章不厭百回改”，好文章是改出來的！現在我們為他們出出點子，下面進行今天講評的第四個環節——出謀劃策。你覺得文章的哪些地方寫的不好，該怎樣修改？ 學生發表自己的看法。

3、教師總結

（五）大顯身手

1、俗話說得好“文章不怕改，越改越精彩”，我們的習作中一定也存在著很多的不足，讓我們利用剛才學到的方法來修改我們編的童話故事，使我們的童話故事錦上添花，下面我們進入講評課的最后一各階段——《大顯身手》

2、前后桌交換習作

3、師生交流，說清原來怎么寫？現在改成什么？為什么要這樣改？

總結：同學們課后可以繼續修改自己的習作，相信在同學們的精心雕琢下，將會有一塊塊“美玉”出爐。

【總評本次習作】

優點：這次習作大多數同學的習作都很成功，符合童話的特點。

1、童話故事具有一定的情節，有生動的形象。（從人物的語言、動作神態中來反映人物的特點。）

2、能夠采用擬人、夸張、比喻的手法，把內容寫得生動形象

3、想象力豐富，想法比較獨特。

4、讀后能給人以啟示

【不足】有的同學故事情節比較簡樸；童話中對事件的敘述比較多，故事情節不夠生動，缺乏語言描寫和動作描寫；讀后不能給人以啟示。童話的可讀性上還學要進一步完善。教師小結：同學們，要寫好一個童話故事，我們要大膽想象，要把事情的過程寫清楚、寫具體。可以用上自己平時積累的語言材料。俗話說;“文章不怕改，越改越精彩。”那下一步我們就來修改自己的童話故事，讓我們來取長補短，修改自己文章中的不足，使你的文章錦上添花，使它更具體、更有趣。同學們先同桌互提建議，再自讀自改。

7、最后讓我們一起走進我們編織的童話王國，感受童話帶給我們的快樂。通過這節課的學習，我想大家都學到了不少習作方法。同學們都有收獲，我希望同學們課下繼續交流，將文章改得更好。俗話說：好文章是修改出來的。文章不厭百會改。今后的習作中還需要你們通過自己的感情思維去熱愛生活，關注生活，才會精彩不斷。記住，只要你多花心思，動點腦筋，你的習作也會有滋有味。

（設計意圖：在同桌互改中，學生可吸取同學的長處。）板書設計：

童話故事 豐富的想象 有趣的情節