第一篇：四年級第三單元童話習作的教學設計

四年級第三單元童話習作的教學設計 設計理念：

童話故事以它曲折動人的故事情節(jié)、優(yōu)美生動的語言和人間真善美情感的揭示，深深地吸引了少年兒童的心。通過本組閱讀教學孩子們已經對童話的特點有了深切的了解，在此基礎上，本次習作以講童話、編童話、演童話、寫童話這些環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設情境，分層循序漸進地進行教學，科學地依照學生的思維特點來安排教學流程，最終達到提高學生寫作童話能力的這一目標，讓他們體驗創(chuàng)作的喜悅和樂趣，從而激發(fā)他們進一步進行創(chuàng)作的欲望。教學目標：

1、進一步弄清童話的特點，能夠以多種形式創(chuàng)編童話。

2、通過創(chuàng)編童話，培養(yǎng)學生豐富的想象力和喜歡習作的興趣。

3、使學生在創(chuàng)作童話的活動中，進一步體驗童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。教學重點：

了解童話的特點，學會寫童話。教學難點：

在有限的事物中展開豐富的想象。課前準備： 多媒體課件

教學流程《語文課程標準》強調“鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達” 課前小游戲：

老師說一個詞，你能想到另一個詞嗎？

比如：我說：“水”，你能想到什么？（魚，蝦，橋）

再如：我說“小鳥”，你能想到什么？（樹林，藍天，白云，小毛蟲）

一、激情導入，擴展思路。

童話，猶如一顆閃閃發(fā)光的寶石，照亮了我們成長的道路；童話，像一個知心的朋友，伴隨著我們一起歡樂與痛苦。《白雪公主》《丑小鴨》《幸福是什么》《巨人的花園》《白雪公主》《拇指姑娘》《小木偶》等這些童話故事伴隨著人們一代又一代的成長旅程。我是一個很愛讀童話故事的人，同學們，你們愛讀童話嗎？

2、激趣導入

（1）師：今天給大家?guī)硪粋€朋友，互相認識一下吧！

（2）展示課件（動畫女孩）：今天，我給大家?guī)硪粍t故事，你們知道它的題目和類型吧，說說看。

（3）展示童話故事《丑小鴨》，指名說說題目和類型（生自由發(fā)言）。

（4）師：真了不起。其實我們早就認識童話了，你們還讀過哪些童話故事呢？（生自由發(fā)言）

（5）過渡：同學們真了不起，讀了這么多童話故事，從小到大，童話故事就是我們的好朋友，陪伴我們長大，可我們讀的都是別人寫的故事，想不想自己也來編一編童話故事？這節(jié)課我們的學習任務就是學寫童話故事。

設計意圖：[“興趣是最好的老師”，抓住學生的興趣所在，就能調動學生創(chuàng)編的積極性，因此，本環(huán)節(jié)緊扣學生的喜好，讓每個學生都有話可說，有話爭著說。]

（二）、掌握特點 提出任務：學寫文章，我們首先要掌握它的特點。

1、課件展示文章《丑小鴨》，學生自由讀，思考：這篇文章有特點？

生小組討論，師隨機指導。

2、指名發(fā)言，歸納要求： ①把物當作人來寫，②體現(xiàn)作者的真情實感。

③想象豐富真實、合理。想象越豐富越神奇

3、小結：其他童話故事具備這些特點嗎？

4、過渡：看來，寫童話故事并不難嘛，寫一個試試怎么樣？

三、學寫童話。

提出任務：認真看故事，我們也來當一回故事大王，試著編一個故事。

1、展示課件。

課件1：春天來，兩只小鳥自由自在的飛著。

課件2：山禿了，樹砍了，草沒了，兩只小鳥打算到美麗的城市里去。課件3：來到城里，到處濃煙滾滾，空氣污濁。

課件4：小鳥正想休息，卻被獵槍打下，充滿了對人類的失望。

2、學生以小組形式練說。師隨機指導。

3、指名用自己的語言說說每個課件的內容，集體糾正。

4、過渡：說得好，再給大家表現(xiàn)的機會，動手把完整的故事寫下來。

5、學生練寫完整童話故事，師隨機指導。

四、明確要求，指導創(chuàng)編。

1、出示要求：

自己選擇幾種動物，或者幾件物品，以它們?yōu)橹魅斯胂笠幌拢鼈冎g可能會發(fā)生一些什么事，編成一個故事。

2、你喜歡哪些動物或者物品？

3、說了這么多動物和物品，你今天要編的是哪些動物或物品之間發(fā)生的故事呢？比如說：我要編聰明的小猴與愚蠢的鱷魚之間發(fā)生的故事；我要編謙虛的足球與驕傲的氣球之間發(fā)生的故事，等等。你能像老師這樣說說嗎嗎？ 設計意圖：[引導學生從動物、物品的性格、特征等方面去練習說是什么樣的動物或物品，一方面打開了學生詞匯之門，讓學生學會運用詞語規(guī)范說話；一方面為學生創(chuàng)編具體的故事打下一個基調。]

4、創(chuàng)編提示

（1）在這些動物或物品之間會發(fā)生一些什么事呢？請四人小組共同編一編，注意說清楚事情發(fā)生的起因、經過、結果。

（2）如果一只螞蟻爬進了書里，會發(fā)生什么故事呢？（出示課件）（3）如果它爬到一本音樂書里呢？（4）說說自己編童話首先得確定什么？

（5）有了主人公，還有想想會發(fā)生過什么奇特的故事？（6）同學之間互相說一下，匯報。

5、小組合作創(chuàng)編。教師巡視，參與其中幾個小組指導。

6、全班交流、評價。

7、根據(jù)學生自己的評價，教師小結：要把故事編得生動有趣，就要抓住人物的語言、動作、表情、心里話，還要在交待時間、地點時，說一說天氣怎樣、周圍環(huán)境怎樣。

設計意圖：[小組合作編故事，互相評價，其目的是為了讓盡可能地讓每個學生動口、動腦，讓學生主動地互相學習語言，培養(yǎng)合作能力。]

五、角色扮演，切身體悟。

1、小組內演一演各自編的故事。

2、選擇幾個小組在全班表演，教師相機點拔人物的語言、動作、表情。

[孩子是生動活潑的，課堂上讓孩子動起來，投身到童話情境中，能讓學生更好地理解主人公的形象，樂于感受故事情節(jié)。]

六、比較語言，編寫生動。

1、出示語段：“丑小鴨來到沼澤地，望著天上的白天鵝，驚呆了：‘世界上原來有這么漂亮的鳥兒’。他說：‘我要是能和他們一起飛該多好哇！’”

找出這段話中寫丑小鴨的動作、語言、表情、心里話的語句。

2、出示語段：“受盡欺負的丑小鴨來到一望無際的沼澤地，眼巴巴地望著天上自由自在飛翔的美麗的白天鵝，不由地驚呆了：‘難道世界上會有這么漂亮的鳥兒？’他自言自語地說：‘我要是能和他們一起飛該多好哇！’”

比較一下兩段話有什么不同，哪段更好？為什么？

3、教師小結：寫出了人物的語言、動作、表情、心里話可以使我們的作文比較具體，運用好詞佳句，可以使我們的作文更加生動。

4、現(xiàn)在就請拿起筆，寫下你創(chuàng)作的童話故事吧！

[學生通過對兩段語言文字的比較感悟，知道怎樣把文章寫具體生動，從而引起學生在習作時注意運用自己積累的語言。]

七、指導修改。

1、講故事：讓每個小組的童話大王給我們講講自己寫的童話故事。

2、師隨機指導，集體糾正。

3、欣賞佳作

展示寫的出色的文章，說說優(yōu)點。

八、課外延伸

總結說說這節(jié)課學懂了什么？為自己喜歡的事物寫一篇童話故事。

聽了這么多的童話，我們班可以出一本童話集了，如果出一本童話集，還有什么事要做呢。

第二篇：四年級第三單元童話習作的教學設計

童話習作的教學設計

北石佛鄉(xiāng)中心小學 馬歡

教學目標：

1、進一步弄清童話的特點，能夠以多種形式創(chuàng)編童話。

2、通過創(chuàng)編童話，培養(yǎng)學生豐富的想象力和喜歡習作的興趣。

3、使學生在創(chuàng)作童話的活動中，進一步體驗童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。教學重點：

了解童話的特點，學會寫童話。教學難點：

在有限的事物中展開豐富的想象。

一、激情導入，擴展思路。

1、同學們咱們先來看幾張圖片，看看圖片上的人物你都認識嗎？學生回答。《白雪公主》《丑小鴨》《小木偶》等這些童話故事伴隨著人們一代又一代的成長旅程。老師是一個很愛讀童話故事的人，同學們，你們愛讀童話嗎？

二、掌握特點 ,提出任務：

學寫文章，我們首先要掌握它的特點。

1、思考：童話故事的特點？

生小組討論，師隨機指導。

2、指名發(fā)言，歸納要求：

①把物當作人來寫，②想象豐富真實、合理。

3、小結：其他童話故事具備這些特點嗎？

4、過渡：看來寫童話故事并不難嘛，我們讀的都是別人寫的故事，想不想自己也來編一編童話故事？這節(jié)課我們的學習任務就是學寫童話故事，寫一個試試怎么樣？

三、學寫童話。

提出任務：認真看故事，我們也來當一回故事大王，試著編一個故事。

1、展示課件。

課件1：小鳥在樹林里幸福地生活著。課件2：山禿了，樹砍了，草沒了，小鳥打算到美麗的城市里去。課件3：來到城里，到處濃煙滾滾，空氣污濁。

課件4：小鳥正想休息，卻被獵槍打下，充滿了對人類的失望。

2、學生以小組形式練說。師隨機指導。

3、指名用自己的語言說說每個課件的內容，集體糾正。

4、過渡：說得好，再給大家表現(xiàn)的機會，動手把完整的故事寫下來。

5、學生練寫完整童話故事，師隨機指導。

四、比較語言，編寫生動。

1、出示語段：“丑小鴨來到沼澤地，望著天上的白天鵝，驚呆了：‘世界上原來有這么漂亮的鳥兒’。他說：‘我要是能和他們一起飛該多好哇！’”

2、出示語段：“受盡欺負的丑小鴨來到一望無際的沼澤地，眼巴巴地望著天上自由自在飛翔的美麗的白天鵝，不由地驚呆了：‘難道世界上會有這么漂亮的鳥兒？’他自言自語地說：‘我要是能和他們一起飛該多好哇！’”

比較一下兩段話有什么不同，哪段更好？為什么？

3、教師小結：寫出了人物的語言、動作、表情、心里話可以使我們的作文比較具體，運用好詞佳句，可以使我們的作文更加生動。

4、現(xiàn)在就請拿起筆，把你創(chuàng)作的童話故事再改一改吧！

五、明確要求，指導創(chuàng)編。

通過編寫這個童話故事，我們一起來總結一下吧，要寫好一篇童話故事，需要哪幾個步驟？

1、選好主人公

2、設想主人公之間會發(fā)生什么事情。

3、講清事情的起因、經過、結果。

4、設計有趣的情節(jié)（語言、動作、表情、心里話）。

5、有一定的意義。

6、擬個題目。

自己選擇幾種動物，或者幾件物品，以它們?yōu)橹魅斯?，想象一下，它們之間可能會發(fā)生一些什么事，編成一個故事。要把故事編得生動有趣，就要抓住人物的語言、動作、表情、心里話，還要在交待時間、地點時，說一說天氣怎樣、周圍環(huán)境怎樣。

六、指導修改。

1、講故事：讓同學們講講自己寫的童話故事。

2、師隨機指導，集體糾正。

3、欣賞佳作 展示寫的出色的文章，說說優(yōu)點。

七、課外延伸

總結說說這節(jié)課學懂了什么？為自己喜歡的事物寫一篇童話故事。聽了這么多的童話，我們班可以出一本童話集了。

第三篇：第七冊第三單元童話習作教學反思

第七冊第三單元童話習作教學反思

林力丹

編童話故事是四年級學生比較喜歡的習作內容。編寫童話故事關鍵在于想象，激發(fā)學生樂說、樂想、樂寫，使學生有話可說，有情可抒。但是四年級學生受知識水平、生活經歷等方面的影響，對于編寫童話還是有一定的難度，常會出現(xiàn)這種現(xiàn)象：童話故事中把“我”這個活生生的人寫了進去，還有的干脆寫成了描寫一個動物，也有雖然寫的是童話，但在最后結尾卻說這個故事告訴我們的道理是什么什么。還有的內容很新奇，富有想象力，可是寫不具體，更談不上生動有趣。因此本次習作教學的重點一是要解決想象力的問題，二是要寫得生動具體。

一、情境導入，激發(fā)興趣，掌握童話的特點。

新課開始,我通過課件讓學生猜知名的童話故事中的人物，引起學生對過去所讀過的童話的回憶，然后播放《小螞蟻》童話故事片，再引導學生交流討論童話的特點，最后教師點撥，達成共識，明確童話的三大特點，為后階段習作打下基礎。同時也把學生帶進了神奇的童話世界，激發(fā)了學生的習作情趣，引導學生樂寫。

二、給以拐杖，降低難度，開拓思路。

四年級學生寫作對教師的依賴性還比較大，特別是童話習作，內容寬泛，學生往往不知如何選材，因此教學的指導應該具體而有效。我在教學時設計了一個拐杖，那就是給以一個材料，再進行具體指導。具體說就是通過課件打出一句話“小蜈蚣說：‘我終于有鞋穿了!’”，由這句話引導學生朝前想、往后想，從而編出一個有趣的故事來。教學時注意小組合作、匯報交流，鼓勵各小組盡量編出富有想象力的與別的組不一樣的童話。這樣就開啟了學生的習作思路，使學生有話可說，有法可循，有具體的例子可以模仿，同時還可以降低習作的難度，引發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

三、佳作引路，小組合作，片斷練習。

佳作示例、模仿是中年級習作教學的最有效的方法。教學時，我為學生提供了一個精彩片段示例，引導學生注意例文是如何寫生動、寫具體、寫形象的。引導學生讀中學寫，讀中悟寫，加深對童話故事體裁的認識，了解把故事寫生動、寫形象具體的方法。特別是四人小組合作先說后演再寫，共同完成一個片段的練習，可以發(fā)揮小組的力量，集中大家的智慧。

四、多元評價，修改習作。

好文章是改出來的。為了引導學生學會欣賞和評改習作，設計了佳作欣賞、自評自改和互評互改環(huán)節(jié)，讓學生感受多元評價，從而逐步學會怎樣欣賞和評價一篇習作。

五、自主習作，實踐提高。

最后設計了一個課外習作題，讓學生根據(jù)自己的生活經驗，通過大膽想象，賦予事物以人的思想感情、行動和語言，編寫一個童話，想怎么想就怎么寫。目的是讓學生課內學法，課外用法，在實踐中鍛煉、成長。

總之，這次習作，我能吃透教材并認真分析學情，精心設計教案，從課堂效果來看是有效的。多媒體輔助教學也恰到好處。既注重了小組合作，又體現(xiàn)了學生個性化，在教師激勵性語言和師生互動中生成了精彩的課堂。

不足的地方主要是：少數(shù)學生故事編寫得很完整，也很有意思，但是缺少一定的教育意義。還有部分學生內容仍比較空洞，寫不具體，這些都有待今后不斷加強引導和訓練。

第四篇：第三單元習作教學設計

第三單元作文教學設計習作教學設計

一、談話激趣，導入課題

同學們，每到星期一舉行升旗儀式時，大隊部要安排一名少先隊員走上國旗臺進行《國旗下的講話》，如果是講話之前，一般都會把講話內容寫成文稿，那就是一種發(fā)言稿，今天我們來學習寫發(fā)言稿，板書課題。

二、瀏覽網頁，弄清寫法

1、怎樣寫發(fā)言稿呢？下列大家先來看一兩篇例文，也可以看看發(fā)言稿的寫作知識，從班級博客網頁中去瀏覽、思考。

2、學生打開電腦，瀏覽網頁，教師巡視指導。

3、學生交流閱讀后的想法，明確寫發(fā)言稿的方法。

三、明確要求，選好題目

1、指名讀讀習作三的寫作要求

2、自由選好題目

3、教師舉例、如《競選班長發(fā)言稿》如何寫？

再次出示網頁，明確競選班長發(fā)言稿可以先向大家問好，接著表明自己的觀點，分別介紹自己，說明自己為什么要競選班長，說明自己打算如何當好班長，最后表決心希望大家投自己一票。

四、學生提筆寫文

（一）確定題目：

1、提示：可以是×××發(fā)言稿，也可以寫含有中心的題目，如《伸出你的雙手，共建美好校園》、《做一個節(jié)約的好少年》。

2、學生交流自己寫好的題目。

（二）寫開頭部分

1、學生自由寫開頭

2、交流評論，教師點拔

（三）定中間部分

1、學生寫明自己的觀點，并寫出理由來說明觀點。

2、交流所寫的內容。

3、從條理、語言方面進行評論，教師點撥。

4、學生修改自己的習作。

（四）寫結尾部分

1、學生寫出致謝語

2、交流

五、課堂總結

本堂課我們學習了寫發(fā)言稿，了解了寫發(fā)言稿的基本技巧。發(fā)言稿寫得好，再加上恰當?shù)谋硌菪Ч?，發(fā)言稿就具有較強的激勵效果，得到人們的贊同和支持。

六、作業(yè)布置

繼續(xù)完成本次發(fā)言稿，認真修改，謄到作文本上。附板書設計：

學寫發(fā)言稿

開頭——寫稱呼、問候 中間——表明自己的觀點 ①觀點鮮明；②條理清楚；③語言簡潔明快 結尾——祝語、致謝 班長競選發(fā)言稿

第五篇：四年級作文第三單元童話創(chuàng)作教學設計

四年級作文第三單元童話創(chuàng)作教學設計

設計理念：

童話故事以它曲折動人的故事情節(jié)、優(yōu)美生動的語言和人間真善美情感的揭示，深深地吸引了少年兒童的心。通過本組閱讀教學孩子們已經對童話的特點有了深切的了解，在此基礎上，本次習作以講童話、編童話、演童話、寫童話這些環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設情境，分層循序漸進地進行教學，科學地依照學生的思維特點來安排教學流程，最終達到提高學生寫作童話能力的這一目標，讓他們體驗創(chuàng)作的喜悅和樂趣，從而激發(fā)他們進一步進行創(chuàng)作的欲望。

教學目標：

1、進一步弄清童話的特點，能夠以多種形式創(chuàng)編童話。

2、通過創(chuàng)編童話，培養(yǎng)學生豐富的想象力和喜歡習作的興趣。

3、使學生在創(chuàng)作童話的活動中，進一步體驗童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。

教學重點：

了解童話的特點，學會寫童話。

教學難點：

在有限的事物中展開豐富的想象。

課前準備：

教學流程《語文課程標準》強調“鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”

課前小游戲：

老師說一個詞，你能想到另一個詞嗎？

比如：我說：“水”，你能想到什么？（魚，蝦，橋~~~~~~~~~）

再如：我說“小鳥”，你能想到什么？（樹林，藍天，白云，小毛蟲~~~~~~~~~）

一、激情導入，擴展思路。

1、童話，猶如一顆閃閃發(fā)光的寶石，照亮了我們成長的道路；童話，像一個知心的朋友，伴隨著我們一起歡樂與痛苦?！栋籽┕鳌贰冻笮▲啞贰缎腋Ｊ鞘裁础贰毒奕说幕▓@》《白雪公主》《拇指姑娘》《小木偶》等這些童話故事伴隨著人們一代又一代的成長旅程。我是一個很愛讀童話故事的人，同學們，你們愛讀童話嗎？

2、激趣導入

（1）師：今天給大家?guī)硪粋€朋友，互相認識一下吧！

（2）展示課件（動畫女孩）：今天，我給大家?guī)硪粍t故事，你們知道它的題目和類型吧，說說看。

（3）展示童話故事《丑小鴨》，指名說說題目和類型（生自由發(fā)言）。

（4）師：真了不起。其實我們早就認識童話了，你們還讀過哪些童話故事呢？（生自由發(fā)言）

（5）過渡：同學們真了不起，讀了這么多童話故事，從小到大，童話故事就是我們的好朋友，陪伴我們長大，可我們讀的都是別人寫的故事，想不想自己也來編一編童話故事？這節(jié)課我們的學習任務就是學寫童話故事。

設計意圖：[“興趣是最好的老師”，抓住學生的興趣所在，就能調動學生創(chuàng)編的積極性，因此，本環(huán)節(jié)緊扣學生的喜好，讓每個學生都有話可說，有話爭著說。]

（二）、掌握特點

提出任務：學寫文章，我們首先要掌握它的特點。

1、課件展示文章《丑小鴨》，學生自由讀，思考：這篇文章有特點？

生小組討論，師隨機指導。

2、指名發(fā)言，歸納要求：

①把物當作人來寫，②體現(xiàn)作者的真情實感。

③想象豐富真實、合理。想象越豐富越神奇

3、小結：其他童話故事具備這些特點嗎？

4、過渡：看來，寫童話故事并不難嘛，寫一個試試怎么樣？

三、學寫童話。

提出任務：認真看故事，我們也來當一回故事大王，試著編一個故事。

1、展示課件。

課件1：春天來，兩只小鳥自由自在的飛著。

課件2：山禿了，樹砍了，草沒了，兩只小鳥打算到美麗的城市里去。

課件3：來到城里，到處濃煙滾滾，空氣污濁。

課件4：小鳥正想休息，卻被獵槍打下，充滿了對人類的失望。

2、學生以小組形式練說。師隨機指導。

3、指名用自己的語言說說每個課件的內容，集體糾正。

4、過渡：說得好，再給大家表現(xiàn)的機會，動手把完整的故事寫下來。

5、學生練寫完整童話故事，師隨機指導。

四、明確要求，指導創(chuàng)編。

1、出示要求：

自己選擇幾種動物，或者幾件物品，以它們?yōu)橹魅斯?，想象一下，它們之間可能會發(fā)生一些什么事，編成一個故事。

2、你喜歡哪些動物或者物品？

3、說了這么多動物和物品，你今天要編的是哪些動物或物品之間發(fā)生的故事呢？比如說：我要編聰明的小猴與愚蠢的鱷魚之間發(fā)生的故事；我要編謙虛的足球與驕傲的氣球之間發(fā)生的故事，等等。你能像老師這樣說說嗎嗎？

設計意圖：[引導學生從動物、物品的性格、特征等方面去練習說是什么樣的動物或物品，一方面打開了學生詞匯之門，讓學生學會運用詞語規(guī)范說話；一方面為學生創(chuàng)編具體的故事打下一個基調。]

4、創(chuàng)編提示

（1）在這些動物或物品之間會發(fā)生一些什么事呢？請四人小組共同編一編，注意說清楚事情發(fā)生的起因、經過、結果。

（2）如果一只螞蟻爬進了書里，會發(fā)生什么故事呢？（出示課件）（3）如果它爬到一本音樂書里呢？（4）說說自己編童話首先得確定什么？

（5）有了主人公，還有想想會發(fā)生過什么奇特的故事？（6）同學之間互相說一下，匯報。

5、小組合作創(chuàng)編。教師巡視，參與其中幾個小組指導。

6、全班交流、評價。

7、根據(jù)學生自己的評價，教師小結：要把故事編得生動有趣，就要抓住人物的語言、動作、表情、心里話，還要在交待時間、地點時，說一說天氣怎樣、周圍環(huán)境怎樣。

設計意圖：[小組合作編故事，互相評價，其目的是為了讓盡可能地讓每個學生動口、動腦，讓學生主動地互相學習語言，培養(yǎng)合作能力。]

五、角色扮演，切身體悟。

1、小組內演一演各自編的故事。

2、選擇幾個小組在全班表演，教師相機點拔人物的語言、動作、表情。

[孩子是生動活潑的，課堂上讓孩子動起來，投身到童話情境中，能讓學生更好地理解主人公的形象，樂于感受故事情節(jié)。]

六、比較語言，編寫生動。

1、出示語段：“丑小鴨來到沼澤地，望著天上的白天鵝，驚呆了：‘世界上原來有這么漂亮的鳥兒’。他說：‘我要是能和他們一起飛該多好哇！’”

找出這段話中寫丑小鴨的動作、語言、表情、心里話的語句。

2、出示語段：“受盡欺負的丑小鴨來到一望無際的沼澤地，眼巴巴地望著天上自由自在飛翔的美麗的白天鵝，不由地驚呆了：‘難道世界上會有這么漂亮的鳥兒？’他自言自語地說：‘我要是能和他們一起飛該多好哇！’”

比較一下兩段話有什么不同，哪段更好？為什么？

3、教師小結：寫出了人物的語言、動作、表情、心里話可以使我們的作文比較具體，運用好詞佳句，可以使我們的作文更加生動。

4、現(xiàn)在就請拿起筆，寫下你創(chuàng)作的童話故事吧！

[學生通過對兩段語言文字的比較感悟，知道怎樣把文章寫具體生動，從而引起學生在習作時注意運用自己積累的語言。]

七、指導修改。

1、講故事：讓每個小組的童話大王給我們講講自己寫的童話故事。

2、師隨機指導，集體糾正。

3、欣賞佳作

展示寫的出色的文章，說說優(yōu)點。

八、課外延伸

總結說說這節(jié)課學懂了什么？為自己喜歡的事物寫一篇童話故事。

聽了這么多的童話，我們班可以出一本童話集了，如果出一本童話集，還有什么事要做呢？

4、同學們，我們很小的時候，整天依偎在媽媽的懷抱里聽童話，隨著一天天長大，我們由一個聽童話的小孩子變成會寫童話的小學生了，在童話的世界里，什么神奇的事都會發(fā)生，有了童話，我們的生活就有了許多的快樂，那么就讓我們用自己神奇而美麗的筆，使世界變得更加神奇而美麗起來吧。

反思

1、“以學生為主體，以教師為主導。以訓練為主線”是當今課堂教學的主旋律，這節(jié)課緊緊圍繞這一“三主”課堂模式去進行教學，運用啟發(fā)式的提問，使教師在教學中起到穿針引線的作用。讓學生動腦、動手、動口，進行創(chuàng)造，使學生的主體地位得到確立。在教學中給學生創(chuàng)造一個能大膽展示自我的空間，發(fā)揮他們的多種才能，借此進行語言、表演、知識、思維能力的綜合訓練，充分體現(xiàn)了以訓練為主線這一要求。

2、本教學設計，緊緊圍繞童話專題，開展了講童話、編童話、演童話、寫童話等教學活動，將口語交際和習作有機地整合在一起，體現(xiàn)了綜合性學習的特點，達到了本組的語文園地.