第一篇：Wdyzjd四年級上冊第三單元童話作文教學設計(最后)

生命是永恒不斷的創造，因為在它內部蘊含著過剩的精力，它不斷流溢，越出時間和空間的界限，它不停地追求，以形形色色的自我表現的形式表現出來。

－－泰戈爾

四年級上冊第三單元童話作文教學設計

設計理念：

童話以曲折動人的情節、擬人化的寫法、優美生動的語言揭示了世間的真善美，深得少年兒童的喜愛。通過本組課文閱讀教學，孩子們對童話特點有了較深的了解。在此基礎上，這次習作以講童話、編童話、演童話、寫童話來安排教學流程，進一步提高學生寫作童話能力，激發起他們的創作欲望。

教學目標：

1、知道童話特點，能夠以多種形式創編童話。

2、通過創編童話，培養學生豐富的想象力和喜歡作文的興趣。

3、在創作童話的活動中，進一步體驗童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。

教學重點：

了解童話的特點，學會寫童話。教學難點： 展開豐富的想象。課前準備： 多媒體課件 教學流程 課前游戲

老師：我說一個詞，同學們能想到另一個詞嗎？

比如：我說：“水”，你能想到什么？（魚，蝦，橋~~~~~~~~~）再如：我說“小鳥”，你能想到什么？（樹林，藍天，白云，小毛蟲~~~~~~~~~）

一、激情導入，擴展思路。

1、童話，猶如一顆閃閃發光的寶石，照亮了我們成長的道路；童話，像一個知心的朋友，伴隨著我們一起歡樂與痛苦?！栋籽┕鳌贰冻笮▲啞贰缎腋Ｊ鞘裁础贰毒奕说幕▓@》《白雪公主》《拇指姑娘》《小木偶》??

（1）師：請同學們告訴老師你們還讀過哪些童話故事。（生自由發言）

（2）過渡：同學們真了不起，讀了這么多童話故事。從小到大，童話故事就是我們的好朋友，陪伴我們長大?？晌覀冏x的都是別人寫的故事，想不想自己也來編一編童話故事？這節課我們的學習任務就是學寫童話故事。設計意圖：[“興趣是最好的老師”，抓住學生的興趣所在，就能調動學生創編的積極性。因此，本環節緊扣學生的喜好，讓每個學生都有話可說，有話爭著說。]

二、掌握特點 提出任務：學寫文章，我們首先要掌握它的特點。

1、課件展示文章《丑小鴨》，學生自由讀，思考：這篇文章有什么特點？

太陽暖烘烘的。鴨媽媽臥在稻草堆里,等她的孩子出世。一只只毛茸茸的小鴨子從蛋殼里鉆出來了,最后只剩下一個特別大的蛋。過了好幾天,這個蛋才慢慢裂開,鉆出一只又大又丑的鴨子。他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他“丑小鴨”。

丑小鴨來到世界上,除了鴨媽媽疼愛他,誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他,公雞啄他,貓嚇唬他。丑小鴨感到非常孤單,就鉆出籬笆,傷心地離開了家。

丑小鴨來到樹林里,小鳥譏笑他,獵狗追趕他。他沒有朋友,只好繼續流浪。秋風瑟瑟地吹著,樹葉飄落在丑小鴨身上,他孤零零地走著,走著,淚珠撲嗒撲嗒往下掉。

受盡欺負的丑小鴨來到一望無際的沼澤地，眼巴巴地望著天上自由自在飛翔的美麗的白天鵝，不由地驚呆了：“難到世界上會有這么漂亮的鳥兒？”他自言自語地說，“我要是能和他們一起飛該多好哇！” 冬天到了,湖面上結了厚厚的冰。丑小鴨不能再游泳了,他又冷又餓,趴在湖邊的蘆葦從中,昏睡過去,被一個農民救走了。

第二年春天,丑小鴨離開了農民的家,又來到湖邊。有幾只天鵝落在了他的周圍,關切的看著他。“連你們也要嘲笑我么？”丑小鴨心里想著,難為情地低下頭。這一低頭,讓他大吃一驚。湖水中自己的影子,竟是雪白的羽毛,長長的脖子。原來自己變成了一只美麗的天鵝！

周圍的幾只天鵝起飛了,丑小鴨也張開寬闊的翅膀,向遠方發出“嗚——嗚——”的鳴叫,跟著自己的同伴,飛向高高的天空。

這時,鴨子、貓、公雞、仰望著天空,發出一聲聲贊嘆:“啊,多美的天鵝！”“瞧,他們飛得多高！”大家不知道,在這群天鵝中,有一只,就是那曾被大家百般嘲笑過的丑小鴨。

2、指名發言，歸納要求：童話的特點 ①把物當作人來寫，②體現作者的真情實感。

③想象豐富、真實、神奇、合理。

3、小結：（1）找出這段話中描寫丑小鴨動作、語言、表情、心理話的語句。（2）寫出 人物的語言、動作、表情、心理話 可以使我們的作文更具體；應用好詞佳句，可以使我們的作文更加生動。

（3）過渡：看來，寫童話故事并不難，請同學們寫一個試試怎么樣？

三、學寫童話。提出任務：認真看故事，我們也來當一回故事大王，試著編寫一個故事。

1、展示課件。課件1：美麗的小孔雀 課件2：小烏鴉 課件3：啄木鳥 課件4：小孔雀找朋友 小孔雀找朋友 ：

有一只美麗的小孔雀，它想找一個朋友。

烏鴉想和它做朋友，可是它看不上。啄木鳥想和它做朋友，可是它不理會。

它告訴媽媽，它找不到朋友很孤獨。媽媽給它了講了許多道理。聽了媽媽的話，它終于找到了朋友。

2、學生以小組形式練說。師隨機指導。

3、聯系生活實際說說，為什么小孔雀找不到朋友？

4、媽媽是怎樣對他說的。

5、最后怎么樣？

6、過渡：說得好，再給大家表現的機會，動手把完整的故事寫下來。

7、學生練寫完整童話故事，師隨機指導。

四、明確要求，指導創編。

五、欣賞佳作

1、全班交流、評價。

2、根據學生自己的評價，教師小結：要把故事編得生動有趣，就要聯系生活實際，抓住人物的語言、動作、表情、心里話來寫。

設計意圖：[引導學生從動物、物品的性格、特征等方面去練習說是什么樣的動物或物品，一方面打開了學生詞匯之門，讓學生學會運用詞語規范說話；一方面為學生創編具體的故事打下一個基調。]

7、根據學生自己的評價，教師小結：要把故事編得生動有趣，就要抓住人物的語言、動作、表情、心理活動，還要在交待時間、地點時，說一說天氣怎樣、周圍環境怎樣。

設計意圖：[小組合作編故事，互相評價，其目的是為了盡可能多地讓每個學生動口、動腦，讓學生主動地互相學習語言，培養合作能力。]

五、角色扮演，切身體悟。

1、小組內演一演各自編的故事。

2、選擇幾個小組在全班表演，教師相機點拔人物的語言、動作、表情。

[孩子是生動活潑的，課堂上讓孩子動起來，投身到童話情境中，能讓學生更好地理解主人公的形象，樂于感受故事情節。]

3、教師小結：寫出了人物的語言、動作、表情、心里話可以使我們的作文比較具體，運用好詞佳句，可以使我們的作文更加生動。

展示優秀童話，說說優點。

八、課外延伸

總結說說這節課學懂了什么？為自己喜歡的事物寫一篇童話故事。

（聽了這么多的童話，我們班可以出一本童話集了。如果出一本童話集，還有什么事要做呢？）

同學們，我們很小的時候，整天依偎在媽媽的懷抱里聽童話，隨著一天天長大，我們由一個聽童話的小孩子變成會寫童話的小學生了。在童話的世界里，什么神奇的事都會發生。有了童話，我們的生活就有特別的快樂。那么就讓我們用自己神奇美麗的筆，創造一個神奇美麗的童話世界吧。

反思

1、“以學生為主體，以教師為主導。以訓練為主線”是當今課堂教學的主旋律。這節課緊緊圍繞這一“三主”進行教學，運用啟發式提問，教師在教學中穿針引線，誘導激勵，讓學生動腦、動手、動口，進行創造，突出學生的主體地位。教學給學生創造一個展示自我的空間，發揮他們多種才能，充分體現了以訓練為主線這一要求。

2、本教學設計緊緊圍繞“童話專題”，講童話、編童話、演童話、寫童話，將口語交際和習作有機結合，體現了綜合性學習的特點，體現了本組語文園地沒有將口語交際與習作分開安排的編排意圖。

3、學生由講、編、演，到寫童話，是一個螺旋上升、不斷深化的學習過程，遵循了學生的認知規律。學生在活潑生動的學習過程中，懂得了怎樣把故事寫清楚、寫生動，培養了他們豐富的想象力和創作的興趣。

第二篇：0Btrs四年級上冊第三單元童話作文教學設計(最后)

本待將心托明月，誰知明月照溝渠

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Never Make Somebody Your Everything, cause when they're gone, you've got nothing。

無論如何，不能讓某個人成為你的全部。若是有天他們離開了，你將一無所有。

四年級上冊第三單元童話作文教學設計

設計理念：

童話以曲折動人的情節、擬人化的寫法、優美生動的語言揭示了世間的真善美，深得少年兒童的喜愛。通過本組課文閱讀教學，孩子們對童話特點有了較深的了解。在此基礎上，這次習作以講童話、編童話、演童話、寫童話來安排教學流程，進一步提高學生寫作童話能力，激發起他們的創作欲望。

教學目標：

1、知道童話特點，能夠以多種形式創編童話。

2、通過創編童話，培養學生豐富的想象力和喜歡作文的興趣。

3、在創作童話的活動中，進一步體驗童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。

教學重點：

了解童話的特點，學會寫童話。教學難點：

無情不似多情苦，一寸還成千萬縷.本待將心托明月，誰知明月照溝渠

.展開豐富的想象。課前準備： 多媒體課件 教學流程 課前游戲

老師：我說一個詞，同學們能想到另一個詞嗎？

比如：我說：“水”，你能想到什么？（魚，蝦，橋~~~~~~~~~）再如：我說“小鳥”，你能想到什么？（樹林，藍天，白云，小毛蟲~~~~~~~~~）

一、激情導入，擴展思路。

1、童話，猶如一顆閃閃發光的寶石，照亮了我們成長的道路；童話，像一個知心的朋友，伴隨著我們一起歡樂與痛苦。《白雪公主》《丑小鴨》《幸福是什么》《巨人的花園》《白雪公主》《拇指姑娘》《小木偶》??

（1）師：請同學們告訴老師你們還讀過哪些童話故事。（生自由發言）

（2）過渡：同學們真了不起，讀了這么多童話故事。從小到大，童話故事就是我們的好朋友，陪伴我們長大?？晌覀冏x的都是別人寫的故事，想不想自己也來編一編童話故事？這節課我們的學習任務就是學寫童話故事。

無情不似多情苦，一寸還成千萬縷.本待將心托明月，誰知明月照溝渠

.設計意圖：[“興趣是最好的老師”，抓住學生的興趣所在，就能調動學生創編的積極性。因此，本環節緊扣學生的喜好，讓每個學生都有話可說，有話爭著說。]

二、掌握特點 提出任務：學寫文章，我們首先要掌握它的特點。

1、課件展示文章《丑小鴨》，學生自由讀，思考：這篇文章有什么特點？

太陽暖烘烘的。鴨媽媽臥在稻草堆里,等她的孩子出世。一只只毛茸茸的小鴨子從蛋殼里鉆出來了,最后只剩下一個特別大的蛋。過了好幾天,這個蛋才慢慢裂開,鉆出一只又大又丑的鴨子。他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他“丑小鴨”。

丑小鴨來到世界上,除了鴨媽媽疼愛他,誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他,公雞啄他,貓嚇唬他。丑小鴨感到非常孤單,就鉆出籬笆,傷心地離開了家。

丑小鴨來到樹林里,小鳥譏笑他,獵狗追趕他。他沒有朋友,只好繼續流浪。秋風瑟瑟地吹著,樹葉飄落在丑小鴨身上,他孤零零地走著,走著,淚珠撲嗒撲嗒往下掉。

受盡欺負的丑小鴨來到一望無際的沼澤地，眼巴巴地望著天上自由自在飛翔的美麗的白天鵝，不由地驚呆了：“難到世界上會有這么漂亮的鳥兒？”他自言自語地說，“我要是能和他們一起飛該多好哇！”

無情不似多情苦，一寸還成千萬縷.本待將心托明月，誰知明月照溝渠

.冬天到了,湖面上結了厚厚的冰。丑小鴨不能再游泳了,他又冷又餓,趴在湖邊的蘆葦從中,昏睡過去,被一個農民救走了。

第二年春天,丑小鴨離開了農民的家,又來到湖邊。有幾只天鵝落在了他的周圍,關切的看著他。“連你們也要嘲笑我么？”丑小鴨心里想著,難為情地低下頭。這一低頭,讓他大吃一驚。湖水中自己的影子,竟是雪白的羽毛,長長的脖子。原來自己變成了一只美麗的天鵝！

周圍的幾只天鵝起飛了,丑小鴨也張開寬闊的翅膀,向遠方發出“嗚——嗚——”的鳴叫,跟著自己的同伴,飛向高高的天空。

這時,鴨子、貓、公雞、仰望著天空,發出一聲聲贊嘆:“啊,多美的天鵝！”“瞧,他們飛得多高！”大家不知道,在這群天鵝中,有一只,就是那曾被大家百般嘲笑過的丑小鴨。

2、指名發言，歸納要求：童話的特點 ①把物當作人來寫，②體現作者的真情實感。

③想象豐富、真實、神奇、合理。

3、小結：（1）找出這段話中描寫丑小鴨動作、語言、表情、心理話的語句。（2）寫出 人物的語言、動作、表情、心理話 可以使我們的作文更具體；應用好詞佳句，可以使我們的作文更加生動。

（3）過渡：看來，寫童話故事并不難，請同學們寫一個試試怎么樣？

三、學寫童話。

無情不似多情苦，一寸還成千萬縷.本待將心托明月，誰知明月照溝渠

.提出任務：認真看故事，我們也來當一回故事大王，試著編寫一個故事。

1、展示課件。課件1：美麗的小孔雀 課件2：小烏鴉 課件3：啄木鳥 課件4：小孔雀找朋友 小孔雀找朋友 ：

有一只美麗的小孔雀，它想找一個朋友。

烏鴉想和它做朋友，可是它看不上。啄木鳥想和它做朋友，可是它不理會。

它告訴媽媽，它找不到朋友很孤獨。媽媽給它了講了許多道理。聽了媽媽的話，它終于找到了朋友。

2、學生以小組形式練說。師隨機指導。

3、聯系生活實際說說，為什么小孔雀找不到朋友？

4、媽媽是怎樣對他說的。

5、最后怎么樣？

無情不似多情苦，一寸還成千萬縷

.本待將心托明月，誰知明月照溝渠

.6、過渡：說得好，再給大家表現的機會，動手把完整的故事寫下來。

7、學生練寫完整童話故事，師隨機指導。

四、明確要求，指導創編。

五、欣賞佳作

1、全班交流、評價。

2、根據學生自己的評價，教師小結：要把故事編得生動有趣，就要聯系生活實際，抓住人物的語言、動作、表情、心里話來寫。

設計意圖：[引導學生從動物、物品的性格、特征等方面去練習說是什么樣的動物或物品，一方面打開了學生詞匯之門，讓學生學會運用詞語規范說話；一方面為學生創編具體的故事打下一個基調。]

7、根據學生自己的評價，教師小結：要把故事編得生動有趣，就要抓住人物的語言、動作、表情、心理活動，還要在交待時間、地點時，說一說天氣怎樣、周圍環境怎樣。

設計意圖：[小組合作編故事，互相評價，其目的是為了盡可能多地讓每個學生動口、動腦，讓學生主動地互相學習語言，培養合作能力。]

五、角色扮演，切身體悟。

1、小組內演一演各自編的故事。

無情不似多情苦，一寸還成千萬縷.本待將心托明月，誰知明月照溝渠

.2、選擇幾個小組在全班表演，教師相機點拔人物的語言、動作、表情。

[孩子是生動活潑的，課堂上讓孩子動起來，投身到童話情境中，能讓學生更好地理解主人公的形象，樂于感受故事情節。]

3、教師小結：寫出了人物的語言、動作、表情、心里話可以使我們的作文比較具體，運用好詞佳句，可以使我們的作文更加生動。

展示優秀童話，說說優點。

八、課外延伸

總結說說這節課學懂了什么？為自己喜歡的事物寫一篇童話故事。

（聽了這么多的童話，我們班可以出一本童話集了。如果出一本童話集，還有什么事要做呢？）

同學們，我們很小的時候，整天依偎在媽媽的懷抱里聽童話，隨著一天天長大，我們由一個聽童話的小孩子變成會寫童話的小學生了。在童話的世界里，什么神奇的事都會發生。有了童話，我們的生活就有特別的快樂。那么就讓我們用自己神奇美麗的筆，創造一個神奇美麗的童話世界吧。

反思

1、“以學生為主體，以教師為主導。以訓練為主線”是當今課堂教學的主旋律。這節課緊緊圍繞這一“三主”進行教學，運用啟發式提問，教師在教學中穿針引線，誘導激勵，讓學生動腦、動手、動口，無情不似多情苦，一寸還成千萬縷.本待將心托明月，誰知明月照溝渠

.進行創造，突出學生的主體地位。教學給學生創造一個展示自我的空間，發揮他們多種才能，充分體現了以訓練為主線這一要求。

2、本教學設計緊緊圍繞“童話專題”，講童話、編童話、演童話、寫童話，將口語交際和習作有機結合，體現了綜合性學習的特點，體現了本組語文園地沒有將口語交際與習作分開安排的編排意圖。

3、學生由講、編、演，到寫童話，是一個螺旋上升、不斷深化的學習過程，遵循了學生的認知規律。學生在活潑生動的學習過程中，懂得了怎樣把故事寫清楚、寫生動，培養了他們豐富的想象力和創作的興趣。

無情不似多情苦，一寸還成千萬縷.

第三篇：四年級上冊第三單元童話作文教學設計

四年級上冊第三單元童話作文教學設計

湄江中心小學 劉三元

設計理念：

童話以曲折動人的情節、擬人化的寫法、優美生動的語言揭示了世間的真善美，深得少年兒童的喜愛。通過本組課文閱讀教學，孩子們對童話特點有了較深的了解。在此基礎上，這次習作以讀童話、說童話、寫童話來安排教學流程，進一步提高學生寫作童話能力，激發起他們的創作欲望。

教學目標：

1、通過讀童話了解童話特點，提高欣賞童話的能力。

2、通過創編童話，培養學生豐富的想象力和喜歡作文的興趣。

3、在創作童話的活動中，進一步體驗童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。教學重點：

了解童話的特點，學會編寫童話。教學難點：

1、展開豐富的想象。

2、通過童話故事說明一個道理。課前準備： 多媒體課件 教學流程

一、師生談話導入

孩子們，你們喜歡聽童話故事嗎？你們都聽過哪些童話故事啊？你們想不想自己來編童話故事呢？今天劉老師就和你們一起來創編童話故事好嗎？

二、重溫童話，了解童話的特點

師引導學生從本單元學過的童話中，說出童話的特點。

1、把物當作人來寫。

2、豐富有趣的想象。

3、健康積極的意義。

三、看圖，說童話，學會方法，編寫童話。

1、出示課件：狐貍

小兔 師：孩子們，你們看它們是誰？

2、你們知道狐貍和小兔有什么樣的特點嗎？指名學生說

3、現在我們有了故事的主人公。

我們要編寫一個童話故事，除了主人公以外，還需要哪些要素呢？

引導說時間、地點、事情

4、那這兩個動物，它們是怎么相遇的？它們之間又會發生什么事呢？孩子們可以開動腦筋，大膽想象。

指名說

5、小組討論：如何設計一場有趣、驚險的故事情節呢？結果又如何呢？ 指名說

6、老師就以這兩個主人公，編寫了一篇童話故事，你們想不想聽?。?/p>

課件出示“狐貍和小兔”，學生邊看，老師講故事。

引導學生擬題。

7、聽完了這個童話故事，我們一起來總結一下吧，要寫好一篇童話故事，需要哪幾個步驟？

?選好主人公。

?設想主人公之間會發生什么事情。?講清事情的起因、經過、結果。

④設計有趣的情節（對話、動作、神態、心理活動）。⑤擬個題目。

四、學生編寫童話

課件出示圖

1、用所學的方法，自由編寫童話。

2、小組內說說，你要編 一個什么樣的童話故事。

3、指名說一說。簡單的三兩句說說自己要編什么故事。

4、學生開始編寫，老師指導。

5、點名讀故事，點評。

第四篇：四年級上冊第三單元童話創作教學設計

四年級上冊第三單元童話創作教學設計

羅田縣實驗小學

余艷紅

教學內容：

了解和弄清童話特點，練習創編童話，培養學生豐富的想象力，用擬人和夸張方式構思作文情節。激發學生創編童話的積極性，體驗童話的魅力，感受童話帶來的快樂。

設計理念：

孩子們通過本組閱讀教學已經對童話的特點有了較深刻的了解，本次習作，就是要在此基礎上，讓孩子們通過講童話、編童話、演童話、寫童話這些環節，科學地依照思維特點安排教學流程：創設情境，循序漸進，分層訓練，最終達到提高學生寫作童話能力這一目標，讓他們體驗童話創作的喜悅和樂趣，激發學生進行童話創作的積極性。

教學目標：

1、進一步了解和弄清童話特點，知道什么是童話。

2、練習創編童話，培養學生豐富的想象力，用擬人和夸張方式構思作文情節。

3、激發學生創編童話的積極性，體驗童話的魅力，感受童話帶來的快樂。

教學重點：

進一步了解和弄清童話特點，練習創編童話。教學難點：

培養學生豐富的想象力，把故事寫得生動具體。課前準備：

閱讀童話故事，搜集童話故事 課件 教學過程：

一、激情導入，總結特點。

師：同學們，童話，猶如一顆閃閃發光的寶石，照亮了我們成長的道路；童話，像一個知心的朋友，伴隨著我們一起歡樂與痛苦。在最近讀過的童話故事中，你最喜歡哪個故事？（點學生說，同桌交流）

你能說說你為什么喜歡童話嗎？（總結童話的特點）

課件出示童話特點：

1、幻想和夸張，是童話的兩只“翅膀”；

2、擬人化的形象；

3、奇妙、曲折丶動人丶完整的故事情節。

二、明確任務，引入話題。

師：從小到大，童話故事就是我們的好朋友，陪伴我們長大，可我們讀的都是別人寫的故事，想不想自己也來編一編童話故事？這節課我們的學習任務就是學寫童話故事。寫誰的故事呢？你覺得有哪些對象可以當我們童話故事的主人公？（交流，點學生回答）

課件出示童話主人公：

1、千變萬化的神魔鬼怪；

2、普通人遇上不一般的事；

3、會說話的動植物；

4、沒有生命的物體變得有生命??

現在請你們閉上眼睛，我們坐上汽車，駛過田野、越過高山，穿過河流，來到??說說這個動物王國有哪些公民。

2、請同學模仿這些動物的叫聲。

三、方法引路，學編故事。

1、選動物。

想想你準備寫哪幾個動物發生的故事？這些動物有什么特點。（課件：可愛的小兔子、聰明的小鴨子、熱心腸的小猴、兇惡的大灰狼、惹人喜愛的小羊、臨危不懼的牧羊犬、狡猾的狐貍、可憐的小鳥、助人為樂的小狗??）

2、說內容。

在這個王國里，可能會發生些什么故事呢？（學生討論交流，發言）（我們可以想象大象是消防員去救火；白鵝把雞馱過了河；客人來了，狗叫，遭到主人的毒打；老鼠來了，貓就不叫，也遭到主人的痛打。小鴨的父母工作忙，沒人照顧他，只好把他成天關在家里，小鴨一天天消瘦了，爸爸只好把他送到伯父家去；小熊不明白蜜蜂為什么要跳不同的舞，通過蜜蜂的解釋才知道了她們跳舞的秘密??）

3、師：要想編出完整的童話故事，就要有故事的四要素：時間、地點、人物、事件（起因、經過、結果），出示小貓圖畫，引導學生要分清不同的時間地點，有不同的故事。（板書）

4、想故事。

第一，想想選誰當童話故事的主人公？

第二，動物們發生了什么有趣的故事？

第三，具體的故事情節，即故事發生的時間、地點、人物、事情

學生先自己想三分鐘，然后小組交流。

5、講故事。

點學生簡要講講故事有趣的地方。指名3人。

（學生講述的時候，老師注意引導交代清楚起因、經過、結果）

師：我們寫好一個故事必須把故事的起因、經過、結果向大家交代清楚，寫明白。（板書：起因、經過、結果、清楚明白）這樣大家讀了你的故事一下子就知道了故事的來龍去脈。

6、抓重點。

可是，有了這些內容，我們的故事只是有了一個輪廓，怎樣把這個故事寫得更生動更具體呢？

師：在描寫主人公時要抓住它的語言、動作、神態、心理活動，（師板書：動作

語言

神態

心理）還要有豐富的想象和聯想。這樣，故事才能具體生動。（板書：生動具體）

師： 請看大屏幕，自己讀一讀這段話，注意紅字的地方。（師出示幻燈片：[受盡欺負的]丑小鴨來到[一望無際的]沼澤地，[眼巴巴地]望著天上[自由自在飛翔的美麗]的白天鵝，[不由得]驚呆了：“[難道世界上會有這么漂亮的鳥兒？]”他[自言自語地]說：“我要是能和他們一起飛該多好哇！”）

師：你從這段話中體會到了什么？（體會到了丑小鴨的孤獨、無助，孤獨。）把紅字部分去掉，你們再讀一讀，感覺有什么不同？

加上紅字這段話不僅抓住了丑小鴨的動作、語言、神態，心里進行描寫，而且用詞十分豐富，讓我們感受到了丑小鴨的可憐、孤獨，無助和凄慘。

7、有中心。

你為什么要編寫這個童話呢？

一、說明一個道理（《小柳樹和小棗樹》《小貓釣魚》

二、給人一種啟示（《巨人的花園》、《幸福是什么》）

三、教人勇敢、熱情、善良、樂觀，反對卑鄙、怯懦、邪惡、虛偽（《白雪公主》，《灰姑娘》）

四、教人養成好習慣。講衛生、懂禮貌、愛學習、團結友愛??

五、反映快樂的生活??

8、說故事。

通過剛才的研究你們知道了怎么把童話故事寫清楚、生動、具體，以及為什么要編寫這個童話，現在請把你要想寫的故事自己說一說再講給同桌聽，然后再把你的故事和大家分享。（同桌講）（師參與指導）

9、評故事。

師：誰來向大家說一說你的故事呢？請其他同學注意傾聽，聽清楚他故事的內容，是否生動具體，提出你自己的意見。（生講故事）

師：他說得怎樣，誰來評一評？怎樣修改才能使這篇作文生動具體呢？大家一起出謀劃策，出出點子。

四、編寫故事，完成創作。

1、打腹稿。請你把故事在肚子里編寫一遍。想想開頭和結尾。

2、學生自由作文，編寫以動物為主人公的童話故事。

3、巡視輔導。

五、指導修改，評講作文

1、選取一篇作文，投放在屏幕上，根據編寫童話故事要求，老師示范修改。

2、同桌一起互改作文

3、自我修改。

4、展示寫的出色的文章，說說優點。

六、師小結：同學們，今天我們進一步了解和弄清了童話特點，練習創編了童話。童話需要 擬人化，童話需要豐富的想象，想童話需要用夸張，童話需要曲折動人的情節。同學們只要記住童話這三個特點，并且經常有興趣練習一下，寫一些有趣的小童話，你的童話寫作水平就一定會不斷進步提高。同學們，童話是美好的，請記住，不管現在還是將來，讀童話，寫童話，讓自己存一份真誠的童心，你就永遠是快樂的！

第五篇：童話(四年級上冊第三單元作文)

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編童話故事

教學目標：讓孩子展開想象的翅膀，編寫童話故事 教學過程：

一、導入：同學們，你們喜歡聽故事嗎？好，今天老師呀，要給大家講個故事，但是有個前提，是講完這個故事，大家也要編個故事給老師，能不能做到啊？下面老師就要給大家講蝸牛的故事。（看圖講故事）

二、審題：

一、看清圖意（畫面）：三只蝸牛，一只的背上沒有了殼，而是一座豪華別墅。兩只在看，其中一只說：聽說你買了新房子呀！

文字：聽說你買了新房子呀！

二、讀懂提示：

那只蝸牛為什么要買新房？另外兩只蝸牛會怎么想？它們圍繞“買新房”會展開怎樣的對話？后來它們各自的生活又有什么變化？題目自擬。

三、擬一個好題目：比一比，哪個更好？

《蝸牛的新房》

《買房子》

《買新房》

《聽說你買了新房子呀》《有些漂亮最虛偽》《蝸牛的“房子”》《蝸牛貝貝買房子》《蝸牛買房記》《不同命運》《用殼買房》《丁丁的新房》《新房子帶來的災難》 《要命的新房子》《適得其反》《蝸牛的新房惹麻煩》《新房子的大麻煩》

四、想好思路寫：

1、那只蝸牛為什么要買新房？

（1）厭煩、不滿。

太陽剛剛從東方升起，它疲勞地眨了眨眼睛，讓溫暖的陽光迅速灑向大地。這時，蝸牛小施迷迷糊糊地睜開眼睛，它已經1001次看這簡陋而又窄小的殼了。小施厭倦地閉上眼睛，緩緩地從殼內滑出身體，睜開雙目，望著樹上小鳥的窩，心里好生羨慕。——謝一博

從前，有一只蝸牛，有一天，他想：我的房子太小了，昨晚睡覺都不踏實。我要買一個新房子！于是，它趕往集市。集市里的東西琳瑯滿目，蝸牛看得眼花繚亂。它定了定神，看中了一個非常寬敞的房子，再一看價格，上面寫著“休閑旅游房，48元?！蔽伵Ｐ老踩艨瘢骸斑@么便宜，我買了！”于是，它付了錢，捧著房子愛不釋手。然后，它摘下舊房子，“你已經沒有用了！”說完，就扔掉了?！嶟R開

（2）自卑。蝸牛旺旺走在回家的路上，一邊走一邊聽到了人類的嘲笑：瞧它的駝背樣！旺旺想：我們蝸牛為什么會有一個這么大的殼，成天壓在背上，難怪我們走起路來這么慢。真要怪我們的祖先了。

這個時候，一個念頭在他腦海中閃過：干脆把這個又難看又笨重的殼拿了！反正醫院的齊阿姨是外科醫生，再讓林大叔給我造一座房子。

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（3）換換裝、轉轉運。小蝸牛貝貝很不受人歡迎，因為他十分傲慢?？墒撬恢绬栴}出在哪兒，想先換套房子，換換裝。

于是，這天，貝貝換了新房，大搖大擺地出了門，來到最繁華的蝸牛大街67號胡同。

一開始就點出“傲慢”，為后面寫對話埋下伏筆?！拔伵４蠼?7號胡同”

有一種特別的味道，散發出童話和現實融合的氣息，顯得特別有趣味。

（4）標新立異：

從前，有一只富有的蝸牛，它的錢用也用不完。它看見了全部蝸牛都穿著古老的房子——一圈圈的“麻線”纏在殼上，又灰又丑。他想：我可是鼎鼎有名的大富翁，和他們這些平民百姓的房子居然一模一樣，有沒有搞錯啊！我一定要脫下這舊房子，換一頂最豪華的新房子。

——曹一甌

芒果山上生活著許多大大小小、老老少少的蝸牛，它們都有著自己的房子，可是它們的房子都是一樣的。所以，有很多蝸牛夢想著自己以后能買上一間與眾不同的房子。——李晨平（5）追求時尚：有一只蝸牛，一輩子都向往時尚，它覺得自己的殼太難看了?！艾F在都什么時代了。還背這種難看的殼，老土！”它常常這樣抱怨?！~振鋒

點出“追求時尚”。語言簡潔明快，個性鮮明。

（6）迫不得已： 一天，一只蝸牛和往常一樣，在慢慢地散步，忽然，它碰見了一條蛇，那條蛇正餓著呢。它看到這美味十分動心。蝸牛看到蛇非常害怕，自己爬得這么慢，可怎么辦呢。忽然，靈光一閃，想到辦法了。它把自己那重重的殼給扔掉了，自己逃走了。

蝸牛逃走之后，覺得自己背上很不舒服。因為殼可是它遮風擋雨的工具呀！于是，蝸牛去了購房中心買了一套漂漂亮亮的小房子，高高興興地進房住了?！嵮?/p>

2、另外兩只蝸牛會怎么想？它們圍繞“買新房”會展開怎樣的對話？

這只蝸牛的舉動引起了整個蝸牛界的震動。幾個好朋友從遠處趕來看它來了。它們剛爬到這兒就驚叫一聲，因為這只蝸牛的新房真是太大，太美了。蝸牛聽到尖叫，從家里爬出來，神氣地說：“你們來干嗎呀！”“聽說你買了新房子呀，我們來看一看?！毙∥伵Ｂ牭竭@里更加驕傲了，連正眼也不看一下它的朋友，就把門關上了。——鄭洋

一天，平平和琪琪正在路上走著，忽然，眼前一亮，他倆停了下來。走在眼前的竟然是大明星皮皮，平平不敢相信自己的眼睛，揉了揉，確實是皮皮。他正背著一棟華麗又寬敞的房子蹣跚地走著，似乎每邁出一步，都會感到吃力。整座房子有三層高，把皮皮的身體都壓成了一張紙。皮皮看起來很勞累，眼皮都快拉攏了。琪琪忍不住走上前去問：“聽說你買了新房子？”皮皮還是不動聲色，看樣子已經沒有力氣回答了。

——李晨平

咚咚看見丁丁，連忙上去打招呼：“你好啊，丁丁，你的房子真好看，能讓我玩玩嗎？”可是，丁丁卻不理不睬，過了好久，才吐出一句：“干什么呀，你家是不是沒見過，要玩去買一個不就OK啦，還借來借去，你不嫌累呀！”咚咚十分傷心，自己孤獨地回教室去了。

——徐?？?/p>

蝸牛奇奇走出醫院，松了一口氣說：“沒了那個丑陋的殼，真是舒服??！”它跑到百貨大樓買了座三層小別墅。它背上新房子，神氣極了。

路上。奇奇遇到了以前的幾個朋友，他說：“你看，我買了一個漂亮的房子！”一個朋友說：“房子么，可漂亮了，可是太大了，太重了，還是以前的那個好！”“是啊，那么重，難道你不累嗎？”但奇奇卻傲慢地說：“什么？像我這樣漂亮的房子，大又怎樣，重又怎樣。”說著，氣呼呼地走了。——周凌瑤

蝸牛小達神秘失蹤幾個星期后，終于回來了。他打電話給好朋友說，這些天他爬上人們的車，看到了小鎮上的房子。那個時尚啊??

聽說你買了新房子呀！”鄰村的花花和房房也趕來了。他倆一看小達背上光禿禿的，大吃一驚：“你的??房子呢？”“那個嘛，我早丟了?！闭f罷，挪出一個精致的玩具房子，安到了身上，炫耀了一番，便昂起了頭。

——王俊嵐

它的兩個朋友虎虎和笑笑聽說它換殼后，對它說：哎呀，兄弟，這殼是不能換的呀！“什么，為什么不能換？”“你不知道，我們蝸牛一生要換兩次殼，隨著年齡的增大，我們的殼是會變大變厚的，你的這個不會長，還是趁早換回來吧！”蝸牛聽了，不再理睬虎虎和笑笑?！~振鋒

蝸牛們都“跑”到房子后頭欣賞起來，還時不時地低聲耳語幾句，就是不敢喧嘩，生怕被傲慢的蝸牛貝貝察覺了，那冰冷的目光會把自己掃得渾身哆嗦?！藷@

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看，寬敞的大門，潔白的墻面，紅色的瓦片，哪一處不像天堂般亮麗，哪一處沒有顯示出王者的氣質。蝸牛毫不留情地棄去了舊房子，背上光彩照人的新房子。——謝一博

3、后來它們各自的生活又有什么變化？（1）生活麻煩：

第二天，小蝸牛正打算去散步。它想換個地方去住住?？烧l知，問題出來了。小房子推不動呀！小蝸牛費了九牛二虎之力，房子還是動也不動。正在這時，它又看見了它的朋友，它們正在快樂地散步呢！這時，它才想起自己原來的殼有多好，于是，它把新房扔了，把殼重新裝到身上去了。——鄭洋

蝸牛運動會中，樂樂報了60米，爬到終點時，創下了吉尼斯紀錄——8個小時。他早早地出來上學，來到教室已經放學了。吃飯時，等他到了餐廳，飯菜也沒有了。樂樂一氣之下把房子摔破了，然后撿回自己的蝸牛殼，重新安在背上。

——施淦勇

（2）遇到危險：不久，小小吃完晚飯，到草地上散布。說時遲，那時快。一只禿鷲沖了下來。一把抓起小小，飛回巢穴。小小嚇得縮進了看著漂亮但并不堅固的新房里，可是被禿鷲輕輕一抓，就抓破了。

一天晚上，一只老鼠出來覓食，它一眼就看見了那只蝸牛，老鼠心想：美食居然送上門來了！蝸牛見狀趕緊躲進新房子里。老鼠一掌拍下去，房子塌了，蝸牛趕緊逃跑，眼看就要追上，蝸牛忽然看見了它的舊房子，二話不說，縮了進去。老鼠怎么也打不開，只能垂頭喪氣地走了。蝸牛探出頭來說：還是我的舊房子好！從此，它做了一只平凡的蝸牛?！嶟R開

第二天，大家都出來玩。誰知，一只大手迎面撲來，大家急忙跑進洞里，只有貝貝因為新房太重而不能及時回家，在一叢草下瑟瑟發抖，可是，它的新房幫了忙，不過是倒忙，房子的顏色艷麗程度讓手的主人法布爾找到了他，帶回家用于做試驗，他可能就是被螢火蟲吸食的那只吧！我們應該為他悲哀一分鐘?！藷@

五、讓結尾有回味：

從此以后，樂樂再也不買房子了，成了普普通通的小蝸牛。——施淦勇 奇奇走啊走，背上越來越沒力氣，就要倒下了。但它還是一定要走完，就剩下最后一步了，它倒在了草地上。它想：當初要是沒有扔掉殼的話，就不會像現在的樣子，沒有朋友，也沒有殼。想完了一切，它死在了綠色的小草邊。——周凌瑤

另兩只蝸牛起初還挺羨慕蝸牛平平的新房子，可現在它們覺得還是自己的小房子好，輕松又舒服。想到這兒，它們不禁摸了摸自己的小房子，笑了?！螇粼?/p>

這只傻蝸牛把面子看得比生命還重要，真是不知死活呀！——曹一甌

還好，那個殼還在草地，花花馬上把新房子拆了，換成原來的殼。——王穎

可憐的蝸牛終于死在了自己的“時尚”下?！~振鋒

皮皮的新房子雖然很華麗，但是它還是給皮皮帶來了不少麻煩??！——李晨平

三、指導學生寫童話的方法：

下面提幾點應注意的地方，供同學們參考：

1． 把動物或物品當作人來寫。因為童話的特征是通過想象和幻想，運用擬人、夸張等藝術手法來塑造形象，反映生活，表達理想，對兒童進行思想和知識教育的一種文體式樣。所以寫這篇作文時，應把動物或物品當人來寫，使動物或物品具有人的思想行為，語言動作。2． 要展開大膽而又合理的想象。童話故事的內容是憑想象虛構出來的，環境可以假設，情節可以編得離奇，這都是大膽的想象。比如小白兔可以種蘿卜，鳳凰可以當老師教搭窩，這是運用了擬人法，符合情理的想象。但想象不能離開生活的實際，要根據動物或物品本身的特性去想象，例如你可以寫鴨子奪得游泳比賽冠軍，但如果寫母雞游泳得獎就顯得不

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倫不類了。只有合理的想象，才能給人真實的感覺。

3． 文章要突出中心，語言要生動、簡潔。與其他的作文一樣，每篇童話故事都有一個明確的中心。借虛構的故事，離奇的情節挖掘生活的哲理。寫作時，力求把語句寫簡短些，生動些，這樣文章就更有趣味了。

4． 可以表現“團結合作”的主題。鉛筆、橡皮、轉筆刀都覺得自己作用大，爭論不休。結果鉛筆寫錯了字沒法擦，筆尖禿了沒法削，最后三人團結合作寫作業。

5． 可以表現“謙虛”的主題。小溪快樂地在山澗流淌，覺得自己很了不起，山峰告訴她還有大海。小溪經過長途跋涉來到大海，才發現自己的渺小。

6． 可以寫做人要有真才實學。例如眼睛長得很小，覺得自卑，耳朵告訴它重要的是能看清所要看的東西，而不應該為外表而懊惱。

7． 可以批評驕傲無知的做法。臺燈與月亮攀比，于是不斷地使勁發光，結果燒壞了，月亮仍繼續照著千家萬戶。

大家都來試當一次小作家，自己動手編一個童話故事。這是多么有趣的寫作練習啊，同學們，讓我們展開想象的翅膀，大膽構思，比一比，看看誰編的童話故事最有趣，最生動。

“我”的一生

我是一支完整的“中華牌”HB鉛筆，一支還沒削過的鉛筆。我頭上戴著白色的帽子，帽子里包著一小段紅色的橡皮擦，身穿黑紅相間的衣服。從鉛筆廠“出生”后，我被運到文具店，然后被擺在貨架上。被擺在貨架上的我十分興奮，我每天都幻想著被一位可愛的小主人買走。終于有一天，我被一個叫小葉的小同學買走了，哈哈，我為人們服務的時刻到了！

在到小葉的筆盒里之前，必定要經歷一場磨難，但一想到能為人們服務，我心里十分激動。輪到我了，我的心怦怦直跳。主人拿著小刀，一刀一刀地割在我的肉里，我疼得直打哆嗦，慢慢地，我露出了骨頭——鉛筆芯，同時，我也露出了勝利的微笑。

磨難后，我就派上用場了，我被放進了小葉的筆盒帶到了學校。小葉才上一年級，一年級的學生只能用鉛筆，所以不管上什么課，小葉都離不開我，比如：上數學課時，老師讓小葉驗算算式，小葉手握著我的身子，一筆一畫地寫起來；上美術課，小葉也握著我，仔細地畫著，某個地方畫歪了，就把我倒過來，用我“帽子”里的橡皮擦一擦，再倒回來繼續畫。我心想：不見風雨怎能見到彩虹？經歷了磨難之后，能被小主人使用，真好?。?/p>

好日子還沒過幾天，我的悲劇就開始了。上課時，小葉把我放在嘴里啃了起來，小葉啃得滿嘴黑，還嘿嘿地笑起來。而我呢，身上一個坑一個坑地十分難看，更可怕的是，下課時，小葉居然把我放在口袋里，我心想：嗬，主人那么愛護我，這或許是給我的補償吧。不過，我心里有一種說不出來的不安。到了廁所，小葉把我掏出來，在墻上寫上幾個字：小葉到此一游，小楊是一個笨蛋！我嚇壞了，小葉破壞公物！

回到教室，小葉又把我掏出來，和一群男生斗起了筆。小葉捏著我的頭搖晃起來，我被晃暈了過去，突然，另外一支筆把我給弄成了兩段，我再也不能為小葉服務了。

不久后，截成兩段的我被小葉粗暴的扔進了垃圾箱里。我靜靜地躺在垃圾箱里，留下了幾行眼淚??

我默默地寫下了我的臨終遺言：不管怎樣我先要感謝小葉，是小葉給我為人民服務的機會，不過，我說過，我的生命是斷送在小葉的手里，這讓我即痛恨又心酸，我希望小葉使用的下一支鉛筆的命運能比我好，是為小葉學知識而獻出生命，則不是在激烈的“斗筆戰場”上喪失寶貴的生命?，F如今我只能靜靜地等待下一次為人民服務的機會，等待著我的重生。

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