第一篇：四年級語文上冊設計第三單元教案設計

第三單元

【單元導讀】

童話深受同學們的喜愛，它那動人的故事和優美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。讓我們跟隨本組課文，走進奇妙的童話世界，了解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點。我們還要圍繞童話開展綜合性學習，進一步感受童話的魅力。

在學習的過程中，要通過朗讀感悟、想象感情，讀懂童話故事，體驗童話帶來的樂趣和童話故事中的語言美、思想美和意境美。懂得一些做人的道理，培養熱愛勞動、熱愛生活的情感。巨人的花園

一、教學目標 【知識與技能】

1．認識8個生字，會寫12個字，正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成蔭、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、隆冬、喧鬧、冷酷”等詞語。

2．有感悟地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

【過程與方法】

通過朗讀課文，在自主合作探究中學習本課知識。

【情感態度與價值觀】

明白快樂應當和大家分享的道理。愿意和同學交流閱讀的感受。

二、教學重點

引導學生了解故事的內容，激發學生閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人思想感情變化的原因。

三、教學難點

體會這篇童話運用對比的手法進行表達的突出特點。

四、教學時間

2課時

第一課時

一、課時目標

初步感知全文，積累重點詞語。

二、導學過程(一)談話導入

1．同學們，你們喜歡看童話故事嗎？你最喜歡的童話故事是什么？(預設《賣火柴的小女孩》《哪吒鬧海》)大家讀過的事可真多！今天我們還要來學習一篇童話故事。

2．看了這個課題，你想知道什么？(預設：這個故事講的是什么？巨人的花園是什么樣的？)(二)預習要求

1．自讀課文，找出自己明白的地方和不懂的地方。2．同桌討論交流自己的收獲和質疑點。3．認識生字新詞。

(三)學情檢測 1．初讀識字，積累詞語。

(1)自由讀課文，圈出不認識的生字和不理解的詞語。(2)小組合作學習生字。

(3)課件出示生字、指名讀，全班齊讀。綠樹成陰 鮮果飄香 北風呼嘯 四處逃散 狂風大作 雪花飛舞 草翠花開 樹葉飄落 2．指導書寫

孤獨 漫長 荒涼 凋謝

(1)部分易錯字的正音。

“允”讀(yǔn)

不要讀成rǔn或yǒng “拆”讀chāi

不要讀成chē

(2)學生仔細觀察字形，指導易錯筆畫的寫法。

允與充進行區別。添 右下部分有兩點。覆 上半部分不是“西”，第一筆橫的下面是兩豎。

訓 右半部分第一筆是豎撇，第二筆是短豎，第三筆是一長豎。

辣 左邊“辛”字旁最后一筆為一個短撇。酷 左邊“酉”字旁里有一短橫。拆 最后一筆是一點。3．整體感知

(1)用自己喜歡的方式讀課文，要求讀正確，讀流利。(2)指名分段讀課文，思考：課文講了一個什么故事？(3)讀后想想，本文的主要內容是什么？

明確：快樂要和大家分享，引導學生理清課文是圍繞花園的變化和巨人的變化來寫的。

第二課時

一、課時目標 導學全文。

二、導學過程(一)復習導入

師：同學們，上節課我們了解了故事的主要內容，現在誰能用簡潔的語言講一講這個故事？生講故事。

教師評價：咱們四年級的學生要逐步學會把長文讀短，抓住故事的線索來概括主要內容。

(二)預習要求

1．通讀全文，思考：巨人花園給你留下什么樣的印象？哪些自然段寫了花園的美麗？ 2．探究花園由美麗變成寒冷，由寒冷變成幸福的原因。

(三)感知花園的變化

1．師：首先，請同學們瀏覽一遍全文，想一想，這座花園留給你什么樣的印象？(美麗、寒冷、幸福)2．師：是啊，這座花園真神奇，不時地在發生變化呢！我們先走進花園去看看吧！

(四)欣賞花園的美麗

1．課文哪幾個自然段描寫了花園的美麗？(第1、2自然段)2．學生自由讀第1、2自然段。

3．師：你從哪些詞句中體會到了花園的美麗？ 預設：(1)那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。(2)花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。(五)感悟花園的寒冷、荒涼

1．自由讀一讀描寫花園寒冷、荒涼的段落，邊讀邊想象課文所描寫的畫面。2．你腦海中浮現了怎樣的畫面？

小結：同學們，即使到了春天，這座花園依然是那樣寒冷、荒涼，真讓人覺得可怕。(六)探究花園由美麗變成寒冷的原因。

1．師：同學們，同一座花園為什么會由美麗園變成寒冷園？這是什么原因？請大家默讀第3－8自然段，在課文上勾畫相關的句子，作為你闡述原因的依據，勾畫完后，再和同桌討論、交流。

2．全班交流討論的結果。

(七)探究花園由寒冷園變成幸福園的原因。

1．師：那花園為什么最后又成了巨人和孩子們幸福生活的樂園呢？巨人是自己醒悟的嗎？

2．小男孩會說話的眼睛想傳達什么意思？

預設：孩子的眼神是純凈透明的，表達的是對友誼的向往。3．巨人的心里為什么是火辣辣的？小男孩為什么在樹下伸手？

教師小結：這真是一個充滿智慧和神奇魔力的小男孩。正是他的出現，才讓巨人明白了花園為什么會發生這么大的變化。

4．師：課文用了四個感嘆句，真切地寫出了巨人恍然大悟的感受。

5．你認為醒悟后的巨人變得怎么樣？(善良、慈愛、寬容)，從哪幾個自然段感受到的？(第10、11自然段)6．這樣一個美好、和諧、動人的畫面讓你想到了什么？

預設：這樣一幅美景，讓我想到了爸爸媽媽和我互相關心，我們的家不是花園，勝似花園。

(八)感悟寫法

童話是一種充滿想象力的文體。這篇童話以豐富的想象將我們帶入了另一個世界。在那里，富于寓意的人物形象令人印象深刻。文章優美而淺顯的語言表達易于為孩子們所接受，能產生良好的教育效果。

首先，作者善用伏筆，比如在童話開頭。“春天鮮花盛開、夏天綠樹成陰、秋天鮮果飄香、冬天白雪一片。”按四季變化寫出花園的美，引出孩子們對花園的喜愛，更為后文寫巨人與孩子們的沖突埋下伏筆。其次，文章在描寫中將自然擬人化，使形象生動，感受貼切。再次，對比手法的多次運用。比如，巨人砌墻與拆墻后花園景色的對比，巨人拆墻前后的態度對比、心情對比，使故事情節跌宕起伏，更好地突出了文章的主旨。最后，文章的語言口語化，故事情節生動流暢，故事結構自然，都是值得我們學習的地方。

(九)課堂練習

把合適的搭配用線連起來。

歡樂的 嚴冬

北風

飄香 刺骨的笑聲

鮮果

飄落 漫長的寒風

樹葉

呼嘯

巨人 花園

孩子

季節與人???不在 漂亮 在園子里玩

四季如畫?分享巨人的花園??

回來 荒涼 被巨人趕走

只有寒冬才會??醒悟 美麗 和巨人在一起 春意盎然??快樂

孩子們都喜歡童話，因為童話總是美麗、神奇的，所以這節課才更能引起他們的共鳴。教這篇課文時，我著力讓學生在學習中領悟童話的寫法，感受語言的優美，又從文字中感悟做人的真諦，懂得快樂要和他人分享的過程。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節，揭示道理。文中有許多地方進行了對比，我主要把這些對比讓學生發現，同時讓學生有感情地朗讀，因此學生理解起來并不難。遺憾的是對學生寫作的指導不夠，在以后的教學中應多加注意。

課后習題答案

習題2 懂得了快樂應當和大家分享的道理，不能做自私的人，要做一個心胸寬廣的人。習題3 推倒圍墻前，花園里鮮花凋謝、樹葉飄落。1．多音字。

?sǎn（散文）?qīn（親人）??散?

親? ??sàn（散步）qìnɡ（親家）???（驚嚇）?xià嚇? ?hè（恐嚇）?2．近義詞。

漂亮——美麗

喜歡——喜愛 允許——許可

孤獨——孤單 荒涼——荒寂

明媚——燦爛 覆蓋——籠罩

冷酷——冷漠 溫暖——暖和

愉快——高興 增添——增加 3．反義詞。

漂亮——丑陋

喜歡——討厭 允許——拒絕

漫長——短暫 荒涼——熱鬧

溫暖——寒冷 愉快——難過

任性——約束 4．段落結構。

第一段(第1－6自然段)：寫巨人生氣地趕走了在花園里玩耍的孩子們，筑起圍墻，從此春天不再到花園里來。

第二段(第7自然段)：寫巨人再次趕走孩子，花園被冰雪覆蓋。

第三段(第8－11自然段)：寫巨人拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園。5．課文中心。

本文通過講一個自私的巨人將孩子們趕出花園及醒悟后拆除圍墻的故事，告訴我們，能

*和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。10 幸福是什么

一、教學目標 【知識與技能】 1．認識6個生字。

2．明白人們從勞動中得到好處和快樂，也就得到幸福的道理。【過程與方法】

朗讀課文，在自主合作探究中學習本課知識。【情感態度與價值觀】

理解課文內容，培養熱愛勞動、樂于助人的品質。

二、教學重點

了解三個牧童對幸福各有怎樣的認識，從而懂得幸福是什么。

三、教學難點

理解智慧的女兒兩次話語的深刻含義，能夠說出自己對幸福的理解。

四、教學時間

1課時

(一)談話導入

每個人都想得到幸福，那么同學們有沒有認真想過幸福到底是什么呢？今天我們學習的這篇課文題目就是“幸福是什么”。(二)預習要求

1．自讀課文，把感受最深的地方作上記號，寫出批注。2．和同桌交流讀書的收獲以及疑惑點。

(三)學情檢測 1．整體感知

(1)掌握會認的生字。彼(bǐ)此

鐵鍬(qiāo)．樹杈(chà)詫議(chà)．．麥(mài)苗

義務(wù)．．(2)理解部分詞語。2．認知貫通

(1)學生讀全文后思考：課文講了一件什么事？(2)全班交流，教師點撥。分析事情的起因。①默讀課文起因部分，思考：三個牧童是如何做的？并指名幾個同學說說他們挖小水井的過程。

②他們挖小水井時心情怎樣？把表現他們心情的語句畫出來，并說說他們為什么快樂？結合上下文說一說。

③默讀課文，想想三個牧童分手后，各自都做了些什么？

④十年后三個牧童都變成了三個青年，他們對幸福各有怎樣的思考？

明確：通過勞動得來幸福。

⑤朗讀全文，把智慧的女兒兩次說的話畫下來，讀這兩段話，結合三個青年的體會說說幸福是什么？

明確：通過自己的勞動，盡自己的義務，作出對人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。

⑥朗讀全文，體會“幸福”的含義，并想想課文的中心思想是什么？ ⑦與生活對話，全面理解“幸福是什么”。除了勞動可以給我們帶來幸福之外，生活中我們還有哪些地方感受到幸福？

教師引導：幸福無處不在。但它又不能單獨作為一件具體的事物而存在，所以我們無法看見，也無法觸摸，但它的確存在于我們周圍，只有用心感受生活，感受生命的人才能覺察到它的存在。

3．課堂小結

今天，我們通過課文《幸福是什么》的學習，明白了什么叫幸福，我想同學們今后一定會努力學習，將來好好工作，好好生活，都能品嘗到幸福的味道。

四．感悟寫法

課文的題目以提問的方式設立，既充滿新意，又為我們留下了懸念，引發人們的思考。本文通過人物的對話推動事情的發展，使情節曲折生動。

這篇文章的一大特點就是故事情節奇異，大大增強了文章的可讀性。另一方面，文章的環境描寫十分優美，如“清澈的泉水仍舊那樣靜靜地流著。小井周圍的樹苗已經長成枝葉繁茂的大樹。”渲染了歡快輕松的氛圍，也暗示讀者時光的流逝讓一切都有所改變。這樣的描寫更好地突出了文章的主題。

(五)課堂練習

用帶點的詞語寫句子。(1)假如到那時候，我們還不知道幸福是什么，我就告訴你們。．．．假如??就??________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________(2)我能幫助別人，因而感到幸福。．．因而??________________________________________________________________________

?給病人治病——恢復健康??

二、經過???幸福是什么做過很多事——對別人有用盡義務做益事 ?（16－22）????耕地種麥子——養活很多人???

三、結果（23－26）再次相聚 暢談幸福?

1．再造想象，實現與文本的深層對話。

我們在重視課本，重視課堂教學的同時，須酌情引導學生在閱讀的想象中適當超閱文本，適當超越課堂，即讓學生利用一些課文留下的空白處展開想象，運用自己的生活經驗和在課外讀物中得到的知識進行信息加工和再創造，探索課文的深層意蘊。

2．多元感悟，體現語文的人文特征。

本篇課文的主題是幸福要靠勞動，要盡自己的職責，做對別人有益的事。這個主題很顯然對學生樹立正確的價值觀很有意義。雖然學生說不出這樣概括的話，但他們能說出自己的生活，在教學中我都去肯定他們。在課堂中，許多學生說了與課文不一樣的感受，這是真實的，是值得鼓勵的。

課后習題答案 1．多音字。

一、起因（1－15）清理老泉 方便他人???hǎo（好人）?jǐn（盡管）好?

盡? ?hà?o（愛好）n（盡力）??jì???zhuǎ（爪子）?hē（喝水）?爪

喝? ??（喝彩）?zhǎo（爪牙）?hè2．近義詞。

彼此——互相

清理——整理 寬闊——寬敞

感謝——感激 詫異——驚異

仍舊——仍然 茂密——茂盛

白費——枉費 清澈——清亮

強健——強壯 相識——熟識

謙虛——虛心 3．反義詞。

疏通——堵塞

寬闊——狹小 清澈——混濁

相識——陌生 強健——瘦弱

茂密——稀疏 智慧——愚昧

謙虛——驕傲 快樂——悲傷

簡單——復雜 附近——遙遠

健康——疾病 4．段落結構。

第一段(第1－5自然段)：講三個牧童發現一口老泉不能涌泉了，他們主動疏通泉眼、砌井加蓋。

第二段(第6－13自然段)：講三個牧童向不相識的姑娘請教什么是幸福，姑娘讓他們自己去尋找答案。

第三段(第14－22自然段)：講三個牧童在十年的社會實踐中弄明白了什么是幸福。第四段(第23－26自然段)：講智慧的女兒為幸福的含義作了總結。5．課文中心。

本文是一篇童話故事，講述三個牧童在智慧女兒的引導下通過自己十年的生活經歷，明白了幸福的含義，告訴我們幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事

情。11 去年的樹

一、教學目標 【知識與技能】

1．會認、會寫本課的生字。正確讀寫“融化、伐木、煤油燈”等詞語。2．學會把課文讀通、讀懂的方法。3．理解課文內容，感受童話的語言美。

【過程與方法】

朗讀課文，在自主、合作、探究中學習本課知識。

【情感態度與價值觀】

體會小鳥與大樹間的真摯友誼。使學生感受到真正的友誼是建立在誠信的基礎上的。

二、教學重點

理解課文內容，體會童話揭示的道理。

三、教學難點 感受童話的特點，尤其是擬人體童話在主人公刻畫，故事情節安排及語言表達上的不同點。

四、教學時間

2課時

第一課時

一、課時目標

學習生字詞，整體感知全文。

二、導學過程(一)談話導入

鳥兒與樹是一對好朋友，它們之間發生了什么有趣的故事，故事的最終結果又是怎樣的呢？讓我們一起去課文中尋找答案吧！(二)預習要求

1．通讀全文，了解課文的主要內容，找出明白點和質疑點。2．同桌互相交流學習收獲。3．自學生字新詞。

(三)學情檢測 1．整體感知

(1)學生用自己喜歡的方式讀課文、要求讀準、讀通、讀懂。師生訂正容易讀錯的字音。融(rónɡ)化

剩(shènɡ)下 砍伐(fá)煤(méi)油

(2)指名分角色朗讀課文。

(3)讀后思考，本文的寫作主題是什么？

明確：贊美了鳥兒與樹之間高尚的、令人蕩氣回腸的真摯情意。2．認知貫通，體會課文情感。

鳥對樹的情感濃縮在鳥的詢問中。

(1)課文最后一段中鳥兒唱歌時，前后兩次“盯著燈火看了一會兒”，它在想什么？ 明確：第一次看見是說：“樹朋友，我終于找到你了，我來給你唱歌了！”第二次看見是說：“樹朋友，我唱的歌你聽見了嗎？再見了朋友。”

(2)樹被伐木人砍倒前，會對伐木人說些什么？

明確：請你告訴我的朋友小鳥，我不能聽到它的歌聲了，實在對不起。

第二課時

一、課時目標 導讀全文。

二、導學過程(一)復習導入

小鳥對大樹的深情厚誼，把大樹深深地感動了。同學們，你們能代替大樹向小鳥說點什么嗎？本節課我們繼續學習《去年的樹》。

(二)句段導讀

1．一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。

明確：這句話是樹和鳥兒朝夕相處，建立了深厚的情感。總起全文，揭示了童話中主人公之間的關系。

2．春天又來了。原野上，森林里的雪都融化了，鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。

明確：春天一到，小鳥就回來找她的好朋友樹，說明小鳥說話算數，守信用，也說明他們之間情感深厚，這是一個過渡段，在文中起承上啟下作用。

3．大門回答說：“樹么，在廠子里給切成細條兒，做成火柴，運到那邊的村子里賣掉了。”

明確：“切”“做”“運”“賣”四個動詞的連用，讓我們深刻體會到了樹的不幸。4．小鳥向村子飛去。

明確：可以看出小鳥鍥而不舍，不達目的不罷休的精神，可見她是多么想找到好朋友樹啊！

5．唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。

明確：這個“看”是在鳥兒實現了自己的諾言之后，仿佛在說：“樹朋友，我唱的歌你聽見了嗎？再見了朋友。”“看”字包含了鳥兒對樹無比的深情和留戀，使朋友間的深情厚誼躍然紙上。

(三)課堂小結

《去年的樹》讓我認識了一只守諾言、重情誼的鳥兒，讓我們懂得了友誼會使生命之樹長青的道理，相信同學們也明白今后要如何對待友誼了！

?樹根——山谷?????去年的樹經過：尋找樹朋友?門先生——火柴真摯情誼 ????小女孩——燈火???結果：實現諾言，鳥兒唱起去年的歌?

《去年的樹》是一篇童話故事，作者用樸實的語言講述了鳥兒和樹之間的真摯情誼，在教學中，我確立了兩個重要的教學目標。

1．正確有感情地朗讀課文，讓學生在讀中去體會、感悟誠信的可貴。

2．感受小鳥和大樹之間深厚的友誼，我努力把學生帶入文本，帶入作者的心靈，進行了個性化的朗讀，體會其中的友誼。起因：鳥兒和樹約定明年再唱課后習題答案

習題2(1)我們要珍惜友誼，敬重高尚的、令人蕩氣回腸的友情。(2)保護環境，愛護花草樹木。

(3)人與自然要和諧相處，共同發展。

習題3(1)鳥兒，我想對你說，你那首誠信的歌永遠留在你和大樹心里，大樹會是你永遠的朋友。

(2)鳥兒，你對樹的那種真摯情誼感動了我，我要和伙伴們友好相處，珍惜現在的友誼。(3)鳥兒，你有這樣信守諾言、珍惜友誼的好品質，相信你一定會找到更多像樹一樣的好朋友。

1．多音字。

?luò?kān（看守）（落葉）??落?

看? ??（丟三落四）n（看見）?là?kà???ɡěi（送給）?dǎo（倒下）給?

倒? ?jǐ（給予）?dào（倒水）??2．近義詞。

朋友——友人

寒冷——冰冷 山谷——山溝

必須——必需 融化——融解

剩下——剩余 3．反義詞。

朋友——敵人

寒冷——溫暖 融化——凝固

必須——無須 點燃——熄滅 4．段落結構。

第一段(第1－4自然段)：寫鳥兒和樹是好朋友，鳥兒飛回南方時答應回來唱歌給樹聽。第二段(第5－15自然段)：寫鳥兒飛回來找朋友時，樹卻不見了，鳥兒四處尋訪，最后找到了由樹做成的火柴點燃的燈火。

第三段(第16－17自然段)：寫鳥兒對著燈火唱起了去年的歌，然后飛走了。5．課文中心

這篇童話主要寫了鳥兒為了實現自己的諾言，千方百計地尋找自己的朋友，最后面對著由樹做成的火柴點燃的燈火，唱起了去年的歌，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的真摯情誼。

12* 小木偶的故事

一、教學目標 【知識與技能】

1．認識本課6個生字。

2．正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文內容。3．培養學生獨立閱讀的能力，學習合理地續編故事。【過程與方法】

朗讀課文，在自主、合作、探究中學習本課知識。【情感態度與價值觀】

讓學生在閱讀中明白各種表情的重要性。

二、教學重點

仔細閱讀課文，體會小木偶的內心活動。

三、教學難點

讀懂課文內容，體會故事蘊含的道理。

四、教學時間

1課時

(一)談話導入

同學們，你喜歡笑嗎？生活需要笑，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼——笑，多重要啊！可是等我們看完小木偶的故事，也許你對笑有了新的理解。

(二)預習要求

1．通讀全文，找出自己的明白點和疑惑點，并作上批注。2．同桌交流學習的收獲。

(三)學情檢測 1．交流預習情況

(1)朗讀課文，讀后互評：生字的字音是否讀得準確，句子是否讀得通順。(2)交流：讀了課文后，你了解了什么？有什么感受？

(3)教師小結：因為只會笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信；頭疼得厲害，老婆婆卻說他撒謊。哎！好可憐的小木偶呀！同學們，你們想親身感受一下小木偶的遭遇嗎？咱們分角色來演這個有趣的故事吧！

2．回顧方法，合作表演

(1)師：大家回想一下，前面我們已經演過好幾篇童話了，你積累了哪些好方法？(學生交流)(2)在總結的方法上，學生合作試演。(3)學生展示表演，“觀眾”評議、教師指導。

(4)師：同學們，在“親身經歷”小木偶的遭遇后，你一定有很多話要說，能告訴大家嗎？

(5)大家齊讀最后兩句話：“笑是最重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”教師引導學生理解這句話。

(6)教師小結：生活是豐富多彩的，酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們去經歷、去面對，這樣才是完整的生活。

3．續編故事，拓展深化。

在小木偶身上，后來又發生了什么事？請你發揮想象，接著編下去吧！

4．全文總結：童話讓我們插上了想象的翅膀，在童話世界里，我們可以自由翱翔，憧憬美好的未來，思索生活的真諦。希望大家也提起筆，寫下你心中最美好的童話故事。

會笑??會哭??小木偶的故事??只會笑是不夠的

會生氣??會著急??

這篇童話趣味性強，學生理解課文并不難。因此我在教這課時，采用了以下教學流程： 1．自讀課文了解課文內容——分角色朗讀課文。2．體會故事蘊含的道理——積累詞語。3．豐富語言——展開想象，續編故事。

簡單的故事情節對于一直喜歡讀童話故事的孩子們來說并不難理解，因此在這篇課文的教學中，我按照故事發展的開端、高潮、結局，一步步引導學生去體會小木偶的遭遇，進而理解課文最后一句話：“笑是最重要的，但只有笑是永遠不夠的。”學生興趣濃厚，較好地達成了教學目標。

課后習題答案 1．多音字。

?yīnɡ（應該）?chōnɡ（沖動）??應?

沖? ??nɡ（答應）nɡ（沖勁）?yì?chò???zhēnɡ（掙扎）?sā（撒謊）掙?

撒? ?zhè?sǎ（撒種）nɡ（掙錢）??2．近義詞。

快樂——快活

熱鬧——喧鬧 親熱——親密

憤怒——惱怒 同情——憐憫

靈活——敏捷 3．反義詞。

快樂——憂傷

熱鬧——冷清 親熱——冷淡

憤怒——愉快 痛苦——甜蜜

著急——從容 溫柔——粗暴

撒謊——誠實 4．段落結構

第一段(第1－10自然段)：寫老木匠做了一個木偶，并在小木偶的臉上添上了個“笑嘻嘻”的表情，認為只要會笑，小木偶就會永遠快樂。

第二段(第11－30自然段)：寫小木偶在著急、生氣、委曲，甚至痛苦、傷心時也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折。

第三段(第31－40自然段)：寫小木偶在女巫的點化下，擁有了所有的表情。5．課文中心 本文講述了小木偶因笑嘻嘻的表情而受冤枉、遭誤解、被懷疑的故事。當他擁有所有表情后，才得到真正的快樂。故事告訴我們要用真情，用不同的方法去體驗生活、面對生活。

語文園地三

一、教學目標

1．了解童話故事的特點，感受童話故事給我們帶來的樂趣。2．激發學生閱讀童話故事的興趣，并養成邊讀邊想的閱讀習慣。3．會抓住童話的特點編、寫童話。

4．發揮自己的想象才能，展示自己在童話故事方面的收獲。

二、教學重點

引導學生理解童話故事所蘊含的道理。

三、教學難點

在聽、說、讀、寫活動中，進一步體驗童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。

四、教學時間

3課時

第一課時

一、課時目標

完成“口語交際”內容。

二、導學過程(一)談話導入

最近，我們在課外閱讀了一些童話故事，學習童話的興趣越來越濃了，現在讓我們自己講講童話吧！

(二)交流步驟

1．自己準備故事的內容。

2．小組內講童話故事，選出小組內的故事大王。

3．請每組的故事大王上臺講，集體評議，選出班級的故事大王和最佳自編童話。4．自由組合，表演優秀童話。組內排練，上臺表演，評選出最佳演員。5．各小組制作童話故事集，并進行展示。

(三)布置作業

1．寫出自己所看過的童話故事題目。

2．辦童話故事手抄報。第二課時

一、課時目標習作訓練。

二、導學過程(一)談話導入

本次習作訓練是編寫童話，可以續編《小木偶的故事》，也可以自編童話。選擇自編的同學，一定要把《小木偶的故事》多讀幾遍，展開合理的想象進行續編。選擇自編的同學，可以選擇幾種動物，或者幾件物品，以他們為主人公，想象一下，他們之間可能會發生一些什么事，編成一個故事寫下來。

(二)寫作指導

1．寫童話和寫作文是一樣的，就是要寫自己身邊熟悉的人和事，寫出自己的真實感受。本次習作有兩項內容，每個學生可以根據自己的情況，任選一個。

(1)編寫童話，根據《小木偶的故事》結尾，續編童話。

(2)編寫童話，自己構思一個故事情節，按照童話的寫法，編寫一個童話故事。2．續編童話指導(1)出示《小木偶的故事》最后兩段話：

現在，小木偶會哭、會笑、會生氣、會著急，也會像別人表示同情和關心了。老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。

(2)展開想象：在小木偶身上，后來又會發生什么事呢？和課文中的遭遇相比，出現了哪些變化？請聯系這個童話內容，從最后兩句話展開想象。注意童話故事的特點：內容生動、神奇，想象奇特、夸張，包含做人的道理。題目自定，要吸引人。

(3)學生練習說話。教師提示：想象要豐富，也要合理。3．編寫童話指導

(1)選擇自己最喜歡又熟悉的幾種動物或者幾件物品。

(2)展開想象，它們之間可能會發生一些什么事，編成一個故事。

(3)編寫童話故事，可以自己一個人編寫，也可以幾個人合作編寫。在編寫之前，最好同桌或小組之間先交流一下，試編一個，互相啟發，確定寫作內容。

(4)同桌或小組內交流。提示：編童話故事與記事作文一樣，要說清楚事情發生的起因、經過、結果。

(三)習作交流與評定 1．修改評價

(1)明確修改文章的重要性，好文章是改出來的。

(2)復習童話寫作的要求：內容生動、神奇；想象奇特、夸張；擬人手法；包含做人的道理。

2．合作評議

(1)出示一至兩篇例文，師生合作評改。

(2)對照上述要求，閱讀例文逐項評改，指出寫得好的地方，在需要修改的地方做上記號。

(3)師生合作，邊議邊改，讓學生知道怎樣修改童話。(4)同桌交流，互相評議。

(5)自我評議，在需要修改的地方做上記號。

(6)修改習作，謄寫成文。

第三課時

一、課時目標

導學我的發現、日積月累和展示臺。

二、導學過程(一)我的發現

1．讀小林和小東的對話，說說你發現了什么？

明確：童話具有想象豐富、故事有趣，含有深刻道理，事物擬人化的特點，在生活中是不可能發生的。

2．結合自己讀過的童話故事談談對童話的認識和感受。3．根據學生的討論，揭示要點：

(1)童話中的主人公，大多是神仙精靈、妖魔鬼怪、鳥獸蟲魚。(2)它們都有神奇的魔力，還能像人一樣說話。(3)童話想象豐富，故事有趣。

(4)童話既引人入勝，又給我們有益的啟示。4．同學們自由講自己喜歡的童話。5．其它同學聽后點評。

(二)日積月累

1．幻想、夸張，擬人構成了有趣的童話故事。讀著它，心也會隨之飛揚。童話故事的形成有好多種，除了課文中的一些童話故事外，還有許多用詩歌形式寫的童話，叫童話詩。

2．教師示范朗讀《雨中的森林》。3．說說你聽了這首詩的感覺。

4．練習朗讀：指名朗讀、點評、再讀。5．練習有感情地朗讀。(三)展示臺

1．這單元的學習即將結束，先請同學們看看教材中幾位同學的學習成果展示。相信同學們的收獲一定比他們更多，讓我們一起來交流交流。

2．分組展示學習成果。3．組織參加學習成果展。4．教師評價。

(四)課堂小結

童話世界真有趣，正如《雨中的樹林》說的那樣，童話是小精靈，童話是滾動的雨珠，是串串項鏈，是又軟又香的落花，是青蛙擊鼓跳舞，是酸甜可口的漿果，是會變魔術的小雨點兒。讓我們再一次有感情地朗讀這首詩，讓多彩新奇的童話永駐人間。

本次語文園地包括“口語交際·習作”、“我的發現”，“日積月累”和“展示臺”幾個欄目。課上我引導學生賞析了《雨中的樹林》這首優美的詩歌。這首詩歌是結合本單元的童話這個特色編排的。我帶領學生品味“雨中樹林”的神奇，讓學生自己找神奇、并讀出神奇，有趣的味道來。同時，課外時間我讓同學們多閱讀一些童話，選擇自己喜歡的故事，講一講或演一演。總之，我讓學生結合課堂學習，了解童話特點，為續編童話和自編童話做好準備。

第二篇：四年級上冊語文第三單元

第三單元

9．巨人的花園 教學目標

1．認識8個生字，會寫10個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．懂得快樂要和大家分享的道理。

4．能在讀的過程中，想象出文章的畫面，并用比較優美的文字寫出來。

教學重點

1．會寫10個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點

1．懂得快樂要和大家分享的道理。

2．能在讀的過程中，想象出文章的畫面，并用比較優美的文字寫出來。

第一課時

導入新課

童話那動人的故事和優美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。今天，我們就將進入童話單元的學習。齊讀課題，提問。

學情估計：學生會提到巨人的花園是怎樣一座花園？這個問題，教師以此展開教學。

學習課文

一、粗讀感知

1．自讀課文。

要求：采用比賽等方式，讓學生仔細讀課文，并作簡單的批注。

2．談談讀后的感受。

3．認讀生字

二、重點閱讀，體會道理

1．再讀課文，思考：這是怎樣一座花園？

學情估計：學生會說這是一個美麗的花園，這是一個神奇的花園。。。

2．從哪里看出這個花園很美麗，很漂亮？

3．能通過你的朗讀來讓大家感受到這個花園的漂亮、迷人嗎？

注：在這里，教師指導學生反復閱讀，方式要多樣，如：賽讀、品讀。

4．為什么又說這是一個神奇的花園呢？

方法：學生再次讀課文，并自己做簡單的分析，教師巡視指導。

（1）第6自然段：春天到村子里時，巨人的花園還是隆冬。

A反復讀3．4句，要讀出村子和花園不同景色所蘊涵的不同情感。

B同是春天巨人的感受是什么？想象孩子們又在做什么？

學情估計：如果學生能說到孩子們想到他們的樂園──花園里去，教師可以點撥：巨人在里面日子過得并不好，孩子們也想進去玩，現在最好的是什么？

（2）第7自然段：孩子們在時，花園草翠花開；孩子們離開后，花園冰雪覆蓋。

A為什么會出現這樣的情況？

B體會“與此同時”。

C朗讀本段。

（3）第8．9自然段：小男孩用手摸了一下樹枝，桃樹開花了，巨人明白了其中的原因。

A巨人終于明白了，他究竟明白了什么？

B討論：“沒有孩子的地方就沒有春天”是什么意思？

5．句型訓練，理解中心

（1）喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心。

喚來春天的。

（2）從這句話你體會到了什么？

注：要結合討論的結果，讓學生體會，教師要引導。

（3）反復閱讀這兩句話，在讀中深化感受。

三、學習生字

1．認讀要求學會的生字

2．師板書左右結構的字：溢、墻、牌??

方法：先讓學生自由識字，再匯報交流，教師根據出現的情況做有針對性的講解。

需要重點講解的字：溢：滿；拆──折。

3．指導書寫

“酷”左右差不多，其他的是左窄右寬。

4．學習剩下的生字“允、覆、”

“允”和“充”可辨析，“覆”的上面部分同“西”辨析。

本課小結

“把愛拿走，我們的地球就變成一座墳墓。”詩人白朗寧也曾這樣說，在這里我衷心大家能人人都付出一點愛，讓世界將變得更美好。

第二課時

導入新課

快樂需要和大家一起分享，不然，會出現什么情況呢？請大家結合上節課你所懂得的道理來說一說。明白了道理，那你還有不懂的問題嗎？請大家再讀讀課文。

學習新課

一、解決細節問題

1．自讀課文

要求：提出不懂的問題。

2．全班交流

需要指導的有：

（1）花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

方法：洋溢是什么意思？可以換成哪個詞語？（蕩漾）從這句話你體會到了什么？

（2）不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。

方法：巨人為什么感到火辣辣的？教師可以引導學生回憶上節課的內容回答，必要時要引導。

（3）巨人第一次感到了溫暖和愉快。

方法：從第一次你體會到了什么？

二、想象畫面，并用自己的語言說、寫

1．讀課文，要求：看在讀什么地方時腦袋里會出現相應的畫面。

讀寫結合的點：

（1）巨人推倒圍墻前后的情景。

（2）巨人生活在隆冬中的情景。

（3）孩子們在花園中玩耍的情景。

（4）巨人和孩子們一起生活、玩耍的情景。

??

2．交流匯報

建議：學生說的時候，要進行語言規范性的指導，同時要引導學生盡量用積累的好詞佳句。

3．把剛才說的寫下來。

三、分角色朗讀課文

語言積累

抄寫喜歡的句子段落。

本課小結

童話讀起來不僅有趣，而且還能讓我們明白許多道理，以后可以多讀讀，在后面的活動課上我們要舉行一次講童話、演童話的比賽。推薦童話：《豪夫童話選》、《一千零一夜》等。

板書設計：

9．巨人的花園

分享

冬────────────春

（孩子）10．幸福是什么 教學要求

1.使學生懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。人們從你的勞動中得到了好處和快樂，你也就得到了幸福。

2.朗讀課文，理解課文內容，體會并說說課文的中心思想，培養閱讀能力。

教學重點:了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么。

教學難點:理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。

第一課時

一、課前談話，引入課文

每個人都想得到幸福，那么同學們有沒有認真想過幸福到底是什么呢？今天我們學的這篇課文題目就是“幸福是什么”。（板書課題）

二、指名朗讀全文，檢查預習情況，糾正不正確的字音

三、自己出聲讀全文，思考

1.課文講了一件什么事？

（寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。）

2.默讀課文，標出自然段序號，并說說課文的起因是什么？（把一口老噴泉挖成了一口小水井）（板書：挖小水井）

四、分析課文的起因

1.默讀課文起因部分，思考三個牧童是怎么干的？

2.指名幾個學生說說他們挖小水井的過程。

3.他們挖小水井時心情怎么樣？把表現他們心情的語句劃出來。

4.讀所劃的語句，說說他們為什么這么快樂？結合上下文說一說。

（因為他們看到自己的勞動有了成果并且給別人帶來好處。）

五、朗讀課文起因部分，讀出他們快樂的心情

六、朗讀全文，提出不理解的詞語和句子

七、布置作業

讀熟課文；查字典弄懂自己不理解的詞語。

第二課時

一、復習提問，引入本課時，激發興趣

1.三個牧童挖小水井的目的是什么？（為了讓別人喝。）

2.由挖小水井引出了一個問題是什么？（幸福是什么？）

3.那么幸福究竟是什么呢？三個牧童弄懂這個問題了嗎？下面我們繼續學習這篇課文。

二、默讀全文，想想三個牧童分手后，各自都做了些什么

（學做醫生，為人治病；勤懇工作，對人有用；耕地種麥，養活多人）（板書）

三、十年后，三個牧童已經變成三個青年，回答

他們對幸福各有怎樣的體會？請你朗讀課文后說說。說后再回答：這些體會是怎么得到的？（通過勞動得到的。）

四、朗讀全文，把智慧的女兒兩次說的話劃下來

讀這兩段話，結合三個青年的體會說說幸福是什么？

（通過自己的勞動，盡自己的義務，做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。）

說說什么叫“有益”？（益就是好處。）

五、朗讀全文體會“幸福”的含義，并想想課文的中心思想是什么

1.自己思考；

2.小組討論；

3.大家討論得出：本文告訴我們幸福是靠勞動，很好地盡自己的義務，從而做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂。

六、談談你學了課文后有什么收獲

七、總結深化

今天，我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學們今后一定會努力學習，將來好好工作，好好生活。這樣，我們每個人都會嘗到幸福和快樂。11．去年的樹 【教學目標】

1、認識1個生字，分角色有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，感受擬人童話的特點，體會童話揭示的道理。

3、通過朗讀，感受童話故事對高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。

【教學重點】

引導學生體會童話故事所揭示的道理，幫助學生進一步感受童話的特點。

【教學難點】

培養學生的語感，感受童話的語言美，思想美，意境美。

【課前準備】

1、教師準備：教師制作PPT（演示文稿)。

2、學生準備：預習課文。

【教學方法】

通過讀、悟、析相結合，培養學生感受語言，理解語言，運用語言的能力。

【學習方法】

通過讀、悟、議、說讓學生走進文本，體驗文本。

【課時安排】

2課時。

【教學流程】

第一課時

一、初讀課文，整體感知。

1、導入（出示課件）

師：同學們！聽，一只美麗的小鳥，正在動情的為這棵大樹唱歌呢，大樹正搖曳著枝條認真地聽著，多美的畫面，他們之間有個動人的故事！今天讓我們一起學習童話故事《去年的樹》

2、學生自由讀課文。（生字詞可問同學，問老師，查字典）

3、交流收獲。

師：讀了課文，你一定有了些許收獲，請你談一談讀后的感受，或者說一說課文哪些情節給你

留下了深刻印象,也可以說說你在讀書中產生的疑問。

4、指名學生交流。

『設計意圖』

讓學生談一談初讀后的收獲，可以幫助教師了解學生的原認知，看看學生通過自讀能夠獲取哪些信息，能夠讀懂些什么，以幫助教師及時調整教學策略，確定進一步學習的方向。根據所給提示說一說課文的主要內容，意在幫助學生把握全文內容。本文篇幅不長，但故事情節曲折，直接說出內容大意對學生來說有些困難。而給予一些必要的提示，學生稍加整理語言，即可在初讀的基礎上了解課文的整體結構，達到整體感知的學習目標。

二、整體感知，學習生詞

1、請同學們再放聲自由地朗讀課文。

讀書要求：

①注意讀準字音，讀通句子。

②思考：

鳥兒到南方去之前答應好朋友大樹：______________________。第二年春天，鳥兒從南方回來卻發現___________。于是鳥兒問了___________、___________和___________，最后找到了___________的大樹。

2、檢查生字新詞的學習

練習：一（棵）樹一（把）斧子一（雙）眼睛一（盞）煤油燈

一（首）歌一（盒）火柴一（只）鳥兒一（個）伐木工

3、交流思考題，梳理課文。

三、朗讀課文，體會情感。

（1）你喜歡課文中的鳥兒嗎？為什么？

（2）把你最受感動的句子找出來有感情地讀給大家聽，再說說選擇這一句的理由。

四、總結并布置作業：

收集有關誠實守信的故事，寓言。

第二課時

一、激趣導入，學習課文。

去年在這棵樹上到底發生了一個什么故事？（學生自由讀課文）

二、朗讀感悟，引導想像。

師：這篇童話很有特色，它是通過“對話”來展開故事情節的。讀了課文，說說全文中一共寫了幾次對話呢?分別是那幾次？你對哪次“對話”印象最深？

鳥（大樹、樹根、門先生、小女孩）

預設1（小鳥與大樹話別）

師：(大屏幕出示第一次對話)寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必須離開樹，飛到很遠很遠的地方去。臨走之前，一對好朋友依依惜別。樹對鳥兒說?(示意學生讀)

1、指名學生初讀

師：樹和鳥是一對多好的朋友呀，一個天天唱歌給對方聽，一個天天聽對方唱歌，它們是那樣的相依、相惜。可是，寒冬來臨，它們不得不分手，這是多么的無奈、多么的傷感呀!臨別，它們是怎樣說這番話的呢?請與同桌分角色練習讀一讀。

2、指名讀，教師相機指導，指導要點：

①樹的話中飽含著請求、期盼。

②鳥的回答信誓旦旦，語氣堅決、肯定。

③樹和鳥性別不同，要讀出區別。（引導學生注意，書中的鳥兒用的是“她”，樹是“他"。)

師：他們就是這樣，依依惜別，并約定明年春天，鳥兒再回來唱歌給樹聽。

預設2（小鳥與樹根對話）

春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了，鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。然而，昔日的好朋友卻不見了。他找了又找，問了又問??請學生自由讀課文，也可以和同桌分角色讀。要仔細揣摩，體會不同角色的心情，用恰當的語氣來讀。

1、學生自由練習。

2、指名讀，鼓勵學生參與評價，教師相機指導。

（引導體會“樹根”本是樹的一部分讀他的話時要讀出同情、傷感的語氣。）

3、不見了去年的樹，鳥兒感到怎樣？她會怎樣想？

（引導學生感受鳥兒驚訝和著急的心里，引導他們讀出這種語氣）

預設3（小鳥與門先生對話）

1、聽說樹被砍倒拉到山谷去了，鳥兒有怎樣的行動？

師引導：得知了樹的下落，焦急的鳥兒怎么做的？（生：鳥兒向山谷飛去。）是啊，鳥兒什么話也沒有說，毅然絕然向山谷飛去。孩子們，你們從鳥兒毫不猶豫的行動中體會到了她怎樣的心思？（一定要找到她的好朋友——樹！）

2、鳥兒在山谷的工廠里，是怎樣尋找樹的？引導悟讀鳥兒與大門的對話。

3、引導從“樹么”一句體會大門的冷漠與鳥兒的焦急不安形成對比。

（引導體會“門先生”對伐木的事見多了已不以為然，朗讀中，要平淡，冷漠。）

預設4（小鳥與小女孩對話）

師：鳥兒一次又一次地找不到自已的朋友，心里是多么的著急啊，當它得知樹被“砍倒”，被“切成細條條”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經用光”，只剩下用火柴點燃的火還亮著時，（出示演示文稿：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。”透過這個“看”字，你能體會到什么呢?

1、名學生交流。

師小結：鳥兒費盡周折，終于找到了自已的好朋友?盡管那只是用自己好朋友的身體做的火柴點燃的燈火。鳥兒怎能不傷心，她睜大了眼睛，仿佛在說：“朋友，我終于找到你了，我來給你唱歌了！”

2、出示演示文稿。（出示句子）

接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。

唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒,就飛走了。

3、讀到這里，你有什么問題嗎?從這第二個“看”字，你又品出了什么嗎？

4、學生交流讀書體會，教師相機點撥、引導、提升。

師：鳥兒對著燈火唱起了去年唱過的歌，他履行了自己的諾言。唱完了歌，他又對著燈火看了一會兒??，透過那深情的“看”字，我們仿佛聽見鳥兒在說？

5、指明學生自由表達，說出自己的理解。

正如同學們感受到的那樣，這兩個“看”然普通、平淡，卻飽含了鳥兒對樹無比的深情與留戀。讓我們再來讀一讀。

生讀：

鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。

接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。

唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。

『設計意圖』

這是一篇情感型的課文，在精讀階段，本設計力圖通過教師適時的點撥，調動學生的情感，與文本進行深度的對話。引導學生展開想象，填補課文的藝術留白，不斷提升認識，激起情感，目的在于調動學生內心深處對文字的一種感覺。有了對文字的感覺，才能自然地將這種感覺滲透在表達中，滲透在朗讀中，達到以情帶讀。

三、體會道理，拓展延伸。

師：鳥兒飛走了。帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的東西。你知道這東西是什么嗎?(友情，守信)

1、課文學完了，作為讀者，你肯定還有很多話想說，你想對誰說呢?把自己想說的話寫下來。

2、幾分鐘后，全班交流。教師及時評價，進一步引導。

師小結：

同學們的發言令人感慨萬千。這篇美麗的課文，帶給我們無盡的想象與思考，讓我們感受了世間最美好的情意，也感受了世間許多令人傷感的遺憾。新美南吉的童話還有很多，這里向你推薦幾篇，但愿童話里那些美好的情感會伴你終生。出示課件，打開新美南吉的部分童話作品。

『設計意圖』

通過提問“鳥兒留下的最寶貴的東西是什么？”引起學生思考，體會鳥兒對樹真摯的情義。而“你想對誰說什么”的寫話設計，意在培養學生的評判意識，即跳出課文去審視，引發學生與各種角色進行多向對話，從而拓展學生的思維，挖掘課文的潛在的含義。同時，也利用教材提供的資源，在學生有話想說，有話可寫的時侯，進行適當的小練筆，培養寫作習慣。

【板書設計】

11、去年的樹

信守諾言

情意真摯

鳥兒

樹

樹根

門先生

小女孩 12．小木偶的故事

教學目標：

1、理解課文內容，準確把握小木偶被曲解后的語言、內心活動并在反復的朗讀當中體會故事蘊含的道理。

2、學習合理地續編故事。

教學重點：了解故事所蘊含的道理，續編。教學難點：提高閱讀能力 教學過程：

一、模擬表演，導入新課

1、前幾天，我們大家都當了一回小演員，表演了童話《巨人的花園》。今天我再請大家當一回演員，看看誰能表演出這些詞語表示的表情。看詞語模擬表演：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉??

2、你怎么看待這些表情?你最喜歡哪種表情？

3、小結：是啊！我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼—笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發現、新的認識。

二、初讀課文，認讀字詞。

1、交流課前預習情況：木偶是什么？

2、自由讀課文，要求借助拼音讀準生字字音，讀通句子。

3、檢查初讀情況。

⑴、出示詞語，自讀、指名讀。

⑵、開火車讀課文。

過渡：看來，大家已經把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進一步來研讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

1、自讀課文，思考：小木偶身上發生了什么事？讀了課文以后，你了解了什么？有什么感受？小組討論。

2、全班交流。相機板書：只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。

3、重點指導：課文最后一句“笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”你體會到了什么？（自由說，并從文中找出證據證明自己的觀點。）

四、角色體驗，練習對話。

1、創設情景，練習對話。

⑴、大家讀了這個故事，感受都很深。我們學校雛鷹廣播站決定將這個故事改編成廣播劇，現在要開始招收配音演員，你想報名嗎？

⑵、了解配音工作要求：臺詞熟練、動聽、有感情，能打動和感染聽眾。

⑶、這個童話故事中除了小木偶還有哪些人物？他們說了些什么？做了些什么？默讀課文，將人物的對話用不同符號表示出來。

⑷、自主選擇角色練習朗讀，隨機指導讀好各位童話人物的“臺詞”，體會老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂于助人。

⑸、重點指導小木偶的語言：因為只用有笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信;小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。唉！好可憐的小木偶呀！如果你是小木偶，這時候你的心情是怎樣的？

口頭完成練習：假如小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請在括號里給小木偶填上體現他真實的表情或心情的詞語。

“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

“腦袋疼。”小木偶抬起頭，（）地回答。

“腦袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。

“是，而且越來越疼了。”小木偶（）地說。

2、合作表演，集體交流。

⑴、自主選擇角色，合作配音朗讀表演。

⑵、觀眾評議，推選優秀演員。

五、放飛想象，延伸拓展。

1、假如你遇見當初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么？假如小木偶來到你身邊你還想對他說點什么？

由小木偶的遭遇我們得到一個結論：笑很重要，但只會笑是遠遠不夠的。（板書）讓我們再來看課文的最后一段話。

2、齊讀最后一句話。聯系生活實際談談你對這句話的理解。

3、小結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經理、去面對，這樣才是完整的生活。

4、擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢？請大家繼續寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點。

板書設計：

12、小木偶的故事

被搶

熊警察不信

只會笑

頭疼

小兔子、老婆婆說他撒謊

笑很重要，但只會笑遠遠不夠。

語文園地三

學習目標

1、我的發現：通過多種形式的交流，了解童話故事的特點，激發學生創作童話的興趣。

2、日積月累：積累詩中優美語句，激發學生創作欲望，為學生創作童話提供參考。

3、展示臺：交流閱讀本單元課文和開展綜合性學習的收獲，提升對童話的認識。課前準備

1、課件(童話片段)、音樂。

2、課前有關童話的資料。教學過程 激趣導入

1、放映《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環王》的片段

2、師：同學們，你們知道這都是些什么電影嗎?

3、師：是的，這些精彩的電影都是根據童話故事改編拍成的。其實，童話故事一直陪伴在我們每個人的身邊，今天就讓我們共同走進童話天地，一起去感受它的美妙神奇、絢麗多姿吧。八面來風

1、師：課前同學們都收集了很多關于童話的資料，現在能相互交流一下嗎?

2、全班交流

3、師：老師也從網上下了一些資料，我們一起來看看吧。(中外童話名著、中外童話名家)我的發現

1、師：這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實呀，童話故事的編寫是有一定規律的，小林和小東就發現了一些，我們來看看。男女生分讀書上的“我的發現”

2、說說小林和小東經過本組童話故事的學習后，發現了什么?

3、回顧讀過的童話書，看看你們發現了什么呢?

4、小組交流，師巡視指導。

5、全班交流。

教師可隨機播放CAI，對童話編寫三要素：幻想、夸張、擬人等特點作簡要介紹。日積月累

幻想、夸張、擬人湊成了可愛的童話故事，讀起它，心也會隨它飛揚。正如在詩中漫步一般!你聽——

1、配樂朗誦《雨中的樹林》

2、喜歡這首詩嗎?

3、用心、用情地練讀。(自由練讀)

4、指名朗誦一點評一再讀

5、教師小結：童話世界可真有趣!正如《雨中的樹林》所說，童話是小精靈，童話是滾動的 雨珠，是串串項鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會變魔

術的雨點兒。讓我們再一次用情地朗誦這首小詩，讓多彩、新奇的童話永駐心間。

6、感情朗讀。(自由朗讀、表演讀、師生合作讀、配樂讀)

7、教師總結：同學們，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話

號”駛向幸福的彼岸。展示臺

1、過渡：這單元的學習即將結束，先請同學們看一看教材中幾位同學的學習成果展示。相信同學們的收獲比他們更多，讓我們一起來交流、交流，展示、展示。

2、分組展示學習成果。

3、組織參觀學習成果展。

4、評價，然后把評價情況裝入“成長記錄袋”。

課后作業

《童話天地》即將組稿，希望同學們八仙過海、各顯神通，寫童話、演童話、講童話、辦童話墻報、讀童話、合作編寫童話——精心準備，走進下節課的“大看臺”。

口語交際·習作

學習目標

1、在親身經歷中，感受童話帶來的樂趣，激發學習童話的興趣。

2、在寫童話、講童話、演童話過程中，訓練語言表達能力。教學準備

1、課前準備好自編故事、合作表演的童話及所寫的童話故事。

2、表演所需的道具、音樂。

第一課時

引言

濃濃的童話情讓我們經歷了一段段美好的時光，重新拾起它，你會覺得它是那么美好。

這節課讓我們在寫童話、講童話、演童話的過程中，再一次盡情體驗童話帶給我們的快樂吧!走進“大看臺”

1、過渡：上節課老師讓大家八仙過海、各顯神通，編童話、寫童話、講童話、演童話，走進今天的“大看臺”，同學們一定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。心動不如行動，讓我們開始吧!

2、學生準備。(排練、講童話、讀自編童話等)

3、一進“大看臺”

a、讀自編故事，忠實的聽眾發表建議。要求：通順、流利、有感情地朗讀。

b．講童話，悉心的聽眾晶評哪個最好。要求：大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內容，用自己的話講述。聽眾要認真聽，評價要說出理由。

c．演童話，熱情的觀眾談談觀后感。要求：有合作意識，表演大方，抓住童話的主要情節。d、總結經驗，聽取建議，再次準備，教師指導。二進大看臺

a、創設情境：同學們，“童話大看臺”現在開始了，請用你最熱烈的掌聲請出第一位表演者。b．有感情地讀自編故事。c、用情地講童話故事。d、出色地演童話故事。

交流收獲

第二課時

學生寫童話故事，教師巡視。

第三篇：四年級語文上冊設計第六單元教案設計

第六單元

【單元導讀】

愛，是人類最美好的情感；愛，使人間充滿溫暖。古今中外流傳著無數頌揚人間真情的故事。讓我們隨著本組課文的學習，去感受人與人之間純真的感情，體會互相關愛帶來的快樂和幸福。我們還要由課文內容想開去，了解發生在身邊的動人故事；學著關心、幫助他人。

通過本單元的學習，我們要理解課文內容，懂得關心、幫助他人，做一個富有愛心的人和熱愛生活的人。古詩兩首

一、教學目標 【知識與技能】

1．認識5個生字，會寫7個生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀詩歌。背誦并默寫。

【過程與方法】

通過朗讀結合注釋，來理解全詩的意思。

【情感態度與價值觀】

體會詩句的意思，想象詩歌描寫的意境，感受朋友依依惜別的情誼。

二、教學重點

理解詩句的意思，想象古詩所描述的情景，體會朋友間的深情厚誼。

三、教學難點

感悟詩歌的內容，體會作者的思想感情，激發閱讀古詩的興趣。

四、教學時間

2課時

第一課時

一、課時目標

導學《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

二、導學過程(一)談話導入

同學們，我們在二年級學過一首古詩《贈汪倫》，是唐代詩人李白和好友汪倫離別時寫下來的。在千年以前交通工具非常不便，離別容易相見難，所以送別詩成了詩人們表達深情厚誼的一種常用的表達形式。今天我們再來學習兩首送別詩，看看作者和好友分別時是怎樣抒發情感的。

(二)預習要求

1．通讀全詩，結合注釋理解詩句的意思。2．同桌交流已懂的知識和自己不明白的地方。

(三)學情檢測 1．初讀題目

師：自己讀題目，你們都知道了什么？

(預設：一首送別詩，知道送別的地點、人物)2．自學古詩

回憶方法：我們都用過哪些方法來理解古詩的意思？ 教師根據學生的匯報、總結、歸納學習古詩的好方法(通過查字典、看注釋、看圖、想象等方法來理解詩句的意思)3．學生匯報，指導朗讀。

①故人西辭黃鶴樓，煙花三月下楊州。預設：比較難理解的詞語。西辭、煙花三月、下

教師總結歸納：揚州是唐朝最繁華的地方，在這繁花似錦、柳樹成蔭的季節里，孟浩然就要乘船去揚州了，李白就要和他的老朋友孟浩然分離了。

指名朗讀，體會詩的意境和詩人的不舍。②孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

學生試說這兩句詩的意思。

預設：比較難理解的詞是“孤帆”。

教師總結歸納：孟浩然所乘的小船漸行漸遠，最后消失在水天相接的盡頭。船消失了，只剩下滾滾東去的江水。

③情感升華，再讀古詩

學生配樂自由讀，教師指名讀整首詩，讀出濃濃的深情。

(三)課堂練習1．讀、背古詩。

2．把整詩的意思講給同桌聽。第二課時

一、課時目標

學習《送元二使安西》。

二、導學過程(一)復習導入 上節課，我們學習了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，這節課我們繼續學習另一首送別詩《送元二使安西》。(二)預習要求

1．自讀全詩，結合注釋理解全詩的意思。2．同桌交流已懂的知識和自己不明白的地方。

(三)學情檢測

1．渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

①學生試說這兩句詩的意思。

②教師總結歸納：這清晨如酥的小雨把細小的塵埃濕潤，讓柳葉更加清新。2．勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

①學生試說這兩句詩的意思。②教師總結歸納：這一路上陪伴元二的只有那荒漠和無盡的野草，所以王維勸元二再喝一杯酒。元二這一走，不知何時才能再相見。

3．再讀古詩，比較兩首詩的異同。

本課的兩首詩都是送別詩，有相同的地方，也有不同的地方。

預設：①都在春天送別。在這美好的季節中，送別了朋友，更讓人傷感。②兩首詩中都有“故人”“盡”。無論在詩的開頭還是結尾，老朋友都已離去。③都有描寫景色的詩句，有表達情感的詩句。

④兩位老朋友去的地點不同。一南一北，路途遙遠，牽動朋友的心。

(三)課堂練習1．讀、背古詩。

2．積累有關人間真情的詩句。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

送元二使安西 李白

王維

煙花三月

柳色新 孤帆遠影

無故人

在教學《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，我創設情景，引導學生想象“煙花三月”的情景，簡要介紹揚州在古代的繁華景象，由“孤帆遠影碧空盡”來引導學生體會朋友間的依依惜別之情。

在導學《送元二使安西》

一、二句時，我邊朗讀邊讓學生想象古詩所描繪的畫面。初讀古詩后，就讓學生想象在春天看到的景色，朝雨、柳樹、旅館??想象渭城的景色，與后面安西的凄涼的景色形成鮮明的對比。同時我補充了安西的圖片來輔助理解，激發學生對古詩的興趣和對真摯友情的向往。

課后習題答案

習題2(1)孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

詩句的意思：我佇立在江邊，目送友人的小舟越行越遠，漸漸消失在水天相接的地方，只看見浩浩蕩蕩的江水流向天際。從中可以體會出詩人目送朋友遠行的惆悵及對朋友的依戀之情。

(2)勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

詩句的意思是：朋友，請再痛飲一杯醇香的美酒吧，等你西行出了陽關之后，就再也沒有一個交情深厚的老朋友了。從飽含深情的勸酒中，可以體會出朋友間的那種依依不舍與牽掛。

課后習題答案 1．多音字。

???zhāo（朝陽）?shě（舍得）朝?

舍? ?chá?o（唐朝）（宿舍）??shè??ɡēnɡ（打更）更? ?ɡènɡ（更加）?2．近義詞。

辭——別

孤——獨 故——問

唯——只 3．反義詞。

辭——聚

朝——夕 輕——重

新——舊 故——新 4．古詩中心

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》通過寫春天送別好友時的情景，表達了詩人與朋友依依惜別之情。

《送元二使安西》通過寫細雨中設宴為好朋友餞行勸酒的情景，含蓄地表達了詩人對朋

友戀戀不舍之情。搭石

一、教學目標 【知識與技能】

1．認識7個生字，會寫11個生字，正確讀寫“山洪暴發、間隔、汛期、清波漾漾”等詞語。

2．學習作者仔細觀察，生動描寫的方法。

【過程與方法】

通過朗讀課文，自主合作探究學習本課知識。

【情感態度與價值觀】

感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

二、教學重點

讓學生們從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美。

三、教學難點

體會作者是怎樣通過平凡事物讓我們感受到美的。

四、教學時間

2課時

第一課時

一、課時目標 整體感知全文。

二、導學過程(一)談話導入

同學們，在生活中我們見過各式各樣的橋，你們見過搭石嗎？這是一種極簡易的橋，卻又有其不凡之處。下面我們一起走進課文《搭石》，去領略小溪間的搭石橋吧！

(二)預習要求

1．自讀課文，了解課文的主要內容，提出幾個有價值的問題。2．利用工具書，自學生字新詞。

3．同桌交流學習的收獲及自己不懂的問題。(三)學情檢測 1．初步感知

(1)自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

思考：什么是搭石。

明確：搭石就是用石頭搭成的橋。(2)作者是如何寫搭石的？

學生發言，教師總結，明確：先介紹什么是搭石，后寫擺搭石的人。人們走搭石，最后指出搭石是鄉親們美好情感的紐帶。

2．整體感知

(1)了解了什么是搭石后，說一說搭石給你留下怎樣的印象？ 明確：搭石，構成了家鄉的一道風景。

(2)山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友、來來去去，必須脫鞋挽褲。

①引讀：如果沒有搭石，人們出工就必須——(脫鞋挽褲)，人們走親訪友就必須——(脫鞋挽褲)。一句話，人們來來往往都必須——(脫鞋挽褲)。

②一次又一次“脫鞋挽褲”你體會到了什么？ 明確：不便、麻煩、辛苦。(3)出示句子，引導學生感受心靈美。上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

①這句話描寫了什么人來走搭石？ 學生：上了點年歲的人，即老人。

②當他發現哪塊搭石不平穩時，他是怎么想的？又是怎么做的？ 學生暢談，教師總結：助人，這是家鄉的一道風景。

(4)每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

①一行人走搭石，有人搶路嗎？動作是怎樣的？

明確：沒有；動作是那么協調有序，前面的抬起腳來，后面的緊跟上來。

②理解“協調有序”。第二課時

一、課時目標

質疑探究，總結全文。

二、導學過程(一)復習導入

通過上節課的學習，我們已經知道了什么是搭石以及它的作用，欣賞到一行人走搭石的美景，下面我們繼續學習這篇課文。

(二)質疑探究

1．如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

(1)兩個人面對面走搭石有搶著過嗎？(沒有)那他們是怎么做的？從中你發現了什么？這樣的舉動讓你感受到了什么？

明確：謙讓美，這份美好的情感也是家鄉的一道風景，這對于他們來說是非常平常的事情。但這平常的小事卻感動了我們。

(2)我們該怎樣去朗讀。

自由讀、指名讀，然后齊讀。

2．假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。

(1)自主練讀，抓住重點詞語想象畫面。

(2)“理所當然”是什么意思？(本來就應該)換個詞語說就是“應該”。

(3)課文講老人走搭石時，年輕人伏下身子背老人過去；從中可以體會到一種村風、民風，道德的美。

3．一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結著故鄉的山路，也聯結著鄉親們美好的情感。

(1)“任人走、任人踏”，又可以讓我們感受到什么呢？

明確：默默無聞、無私奉獻。

(2)透過這一排排搭石，你感受到了什么？

明確：排排搭石，象征著村民們一顆顆善良的心，是傳遞村民們情感的紐帶，更是家鄉人無私奉獻精神的寫照。

(3)反復朗讀最后一自然段，提升情感。

(三)課堂小結

在農村山野溪流中，一塊塊普普通通的石塊，一次次理所當然的搭石，是那么平常，但作者沒有粗心放過，反而用筆寫出了一篇滋潤心田的文章。這不僅是因為作者仔細觀察生活，更主要的是他善于捕捉生活中平凡而精彩的美的事物。作為我們小學生，也應記住美就在身邊，只要善于發現，我們的生活將會美得無與倫比。

?早早擺好?擺搭石及時調整點面結合緊走、協調有序搭石?

走搭石由表及里互讓、背老人?任人走，任人踏?贊美搭石聯結小路與情感借物喻人?????

??

????????

??

????????

??

???話搭石

溪里有間隔的一排石塊

《搭石》這篇課文結構清晰，重點描寫了家鄉人擺搭石、走搭石的情景，反映家鄉人助人、和諧、謙讓、敬老等美好品質。本課的教學，我要求學生緊扣文本語言，反復誦讀，體會語言文字的美，想象課文描寫的畫面美。同時，采用引讀、對讀、表演讀，變成詩歌形式讀等多種方式的朗讀，使學生切身體會到“協調有序”，體會到“踏踏的聲音，像輕快的音樂”的節奏美以及人與人之間的默契。

課后習題答案

習題2 文中看得見的具體的“美”有：“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”

文中看不見的心靈“美”有：①秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中；②急忙趕路的老人，發現搭石不穩，及時調整，滿意才肯離去；③如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；④若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪。作者就是通過這一幅幅和諧的畫面，讓我們感受到鄉親們的美好心靈。

1．多音字。

???zhǎnɡ（漲水）?fā（出發）?漲

發? ?zhà?nɡ（頭昏腦漲）（頭發）??fà?jiē（結果）?結? ?jié（結論）?2．近義詞。

懶惰——懶怠

平稱——安穩 滿意——滿足

唯獨——唯一 譴責——斥責

協調——調和

平整——平坦

理所當然——天經地義 3．反義詞。

懶惰——勤勞

平穩——搖晃 滿意——失望

譴責——贊許 無名——著名

美好——丑惡

大概——確切

理所當然——豈有此理 4．段落結構。

第一段(第1自然段)：寫在汛期，家鄉的人們都會在小溪里擺上搭石。

第二段(第2－4自然段)：寫搭石成了家鄉一道亮麗的風景。

第三段(第5自然段)：寫搭石聯結著家鄉的小路，也聯結著鄉親們的美好情感。5．課文中心。

本文通過描繪擺搭石，走搭石等生活中的幾個平凡情景，贊頌了搭石默默無聞的奉獻精神，同時也贊美了鄉親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統美德。22 跨越海峽的生

命橋

一、教學目標 【知識與技能】

1．認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“談何容易”“平安無事”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

【過程與方法】

通過朗讀課文，在自主合作探究中學習本課知識。【情感態度與價值觀】

理解課文內容，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。

二、教學重點

引導學生通過理解骨骼移植對小錢的重要性，臺灣青年在余震中捐獻骨骼的危險，以及兩岸醫護人員的奔波，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。

三、教學難點

體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質，感受兩岸骨肉同胞的血脈親情。

四、教學時間

2課時

第一課時

一、課時目標 整體感知全文。

二、導學過程(一)談話導入

同學們，橋在我們的生活中處處可見，毛主席曾在一首詩中寫道“一橋飛架南北，天塹變通途”，而我們這篇課文的題目是“跨越海峽的生命橋”。“生命橋”是什么意思？圍繞海峽兩岸發生了什么樣的故事？讓我們一起讀進課文，從課文中尋找答案吧！

(二)預習要求

1．自讀課文，了解課文的主要內容，提出幾個有價值的問題。2．利用工具書自學生字新詞。

3．同桌交流學習的收獲及自己沒弄懂的地方。

(三)學情檢測 1．初步感知

(1)指名學生朗讀，教師隨機指導。

(2)學生交流初讀所得：這篇課文講了一個什么故事？初讀課文，你對生命橋是怎樣理解的？

明確：課文講一位臺灣青年為大陸青年捐獻骨骼，用愛心架起一座跨越海峽兩岸的生命橋的故事。

2．整體感知(1)學生自由讀第一自然段，讀完后說說心得體會，并說說為什么要這樣讀。明確：環境描寫，點明時間，寫出環境的幽美與清新，語言明快、輕松。

(2)當我們從甜美的夢中醒來，打開窗子，燦爛的陽光灑在身上，呼吸著帶著花香的清新的空氣，你會產生一種什么樣的感覺？

①教師先讀，學生想象生活的場景。②學生暢談自己的感受。

教師點評：我們的生活是多么美好啊！

(3)然而有一天，對于小錢來說意味著什么？

學生交流討論，教師總結：生活就像即將凋零的含苞的花朵。

(4)指導朗讀：這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴重的白血病，生命就像凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。

①學生有感情地朗讀。

②創設情境：假如小錢沒有得白血病，此時此刻，他會做些什么？學生自由暢談。教師總結：十八歲，多么美好的年齡！

(5)合適的骨髓對小錢來說多么寶貴，是挽救他生命的唯一途徑，然而找到合適的骨髓容易嗎？找出相關的句子。

明確：找到合適的骨髓不容易。如果沒有親緣關系，大約在十萬人里才有可能找到一個有適合骨髓的人。

(6)讀第1自然段和第2自然段的感受迥然不同，你認為作者這樣寫的目的是什么？ 學生討論，教師點撥：這樣安排反襯出移植骨髓必要性的緊迫性，更能扣住讀者的心弦。(7)患了白血病，生的希望是如此渺茫，小錢有沒有一線希望獲得重生呢？

明確：正是因為有了像李博士這樣熱心公益的人，還有許多自愿捐獻骨髓的熱心人，才會使像小錢這樣的白血病患者看到了生命的曙光。讓我們發自內心地向他們表示敬意。

3．課堂小結 同學們，這場跨越海峽的拯救行動能否成功？小錢能否最終獲得新生？海峽彼岸又發生了哪些驚心動魄的故事？下一節課，我們將把鏡頭切換到寶島臺灣，一同去關注事情的發展，相信你對“生命橋”這個詞會有更深刻的理解！第二課時

一、課時目標

質疑探究，總結全文。

二、導學過程(一)復習導入

上節課，我們整體感知了課文內容，通過品讀課文，感受到小錢所遭受的不幸，以及合適的骨髓對小錢的重要性，我們在為小錢惋惜的同時，也為他感到慶幸，因為在海峽彼岸，有一位臺灣青年，正無私地為小錢捐獻骨髓，來搶救他十八歲的生命。這一節課，就讓我們一同去關注事情的發展吧！

(二)質疑探究

1．默讀3－6自然段，說說海峽彼岸的臺灣花蓮慈濟醫院所發生的一切，用一個詞來談談你的感受。

明確：李博士正準備為捐骨髓的青年在余震中艱難地抽取骨髓，震撼人心。2．為一個毫無關系的陌生人捐獻骨髓，對于這件事，你是怎么看待的？ 學生談感受，教師引導：幫助他人是件非常有意義的事。

3．說說你是從哪兒感受到人們竭盡全力拯救這個普通而寶貴的生命，從未輕易放棄。邊讀邊用橫線畫出來。

明確：“李博士正步履匆匆地走進手術室”；“但是??但是??”；“經過十幾個小時的奔波；連夜為小錢做了骨髓移植手術。”

4．在這場災難中，病床上的青年沒有受傷，他的家人是否平安無事，目前還不清楚。但是，他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷希望，期待著他的骨髓。

點撥：同學們，當地震發生時，我們最擔心的是誰？回答當然是自己的家人；當突如其來的地震過后，我們最想見的人是誰——自己的家人。是呀，此時此刻，這位青年還沒來得及見到自己的家人，對于他來說，哪怕是得到家人的一點點消息也是好的呀。

5．哪些句子讓你感受到余震的可怕？

教師點撥：大地顫抖、房屋搖晃、玻璃破碎，人們驚慌失措??這一切讓人感到多么要怕。

6．“經過一次又一次的努力，利用大地震暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出??”你能想象他們經過了多少次的努力，經過了怎樣的努力嗎？

點撥：圍繞抽取骨髓的惡劣環境及其對生命的執著與堅定信念展開。7．此時此刻，他們會想到些什么？ 教師引導：更深入地體會臺灣同胞不顧親人安危，冒著生命危險來幫助小錢的精神的可貴。

8．捐獻骨髓的事例，并不止這一件，而作者卻單單寫了這件事，那么這件事例有什么特別讓人感動的地方？

學生交流令自己感動的地方以及感動的原因。教師點撥：這例骨髓移植手術跨越海峽兩岸，有著深遠的意義。

9．“小錢得求了??那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。”說說你此時的感受及原因。

明確：感動，因為小錢得救了，這是一個美好的結局，患有嚴重白血病的小錢最終得救了，很多人在這樣的時刻會留下幸福的眼淚，這是一種感動。

(三)課堂小結

教師點評：愛心、血脈親情、對生命的決不放棄；這不僅僅是一座生命橋，更是兩岸同胞將要共同傳承下去的生命火種。

(四)感悟寫法

本文標題新奇，富有深意。故事真實感人，情節生動，一波三折。通過對環境的描寫，渲染了文章中的氣氛。結尾寄托了作者希望海峽兩岸統一的美好愿望！

生命垂危——期待骨髓???跨越海峽不顧危險——抽取骨髓?兩岸同胞

??的生命橋跨海奔波——護送骨髓血脈親情??愛心架橋——移植骨髓??

這篇課文情真意切，很適合情感朗讀。在教學中，我以“讀”為突破口，將讀貫穿了整個教學過程的始終。通過“朗讀——體會——再朗讀”的教學策略，使學生一步步理解課文內容，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

同時創設情景，幫助學生體會臺灣青年的危險處境和其內心的復雜情感。引導學生體會臺灣青年外表平靜下的“心潮澎湃”。當講到在余震中抽取骨髓，我讓學生想象又一次余震發生時，手術室里的情景。通過讓學生描述，引領他們進入情境，幫助他們把握相關內容，感悟人間真情。

課后習題答案

習題3 “親愛的朋友，我終于找到你了！你是我的救命恩人！是你給了我第二次生命，是你讓我的生活重燃希望，走進美好。我由衷地感激你，我對你的感激之情不能用語言表達，我會珍惜自己的生命，向你學習，為他人，為社會作出自己的貢獻。”

1．多音字。

??n（困難）n（傳說）?ná?chuá難?

傳? ?nà?n（災難）n（傳記）??zhuà??xiě（血淋淋）血? ?xuè（血脈）?2．近義詞。

燦爛——明媚

等候——等待 空曠——空蕩

間隔——間隙 奔波——奔走

蒼白——慘白 凋零——凋謝

綻放——開放 期待——期望

跨越——越過 沉著——鎮定 3．反義詞。

嚴重——輕微

希望——失望 奔波——悠閑

蒼白——紅潤 幸運——倒霉

凋零——盛開 沉著——慌張 4．段落結構。

第一段(第1－2自然段)：寫生命垂危的小錢在靜靜期待著來自海峽彼岸的救命骨髓。第二段(第3－6自然段)：寫李博士在余震中抽取臺灣青年的骨髓，并連夜趕到杭州，為小錢做骨骼移植手術。

第三段(第7自然段)：寫兩岸同胞相距雖遠，但血脈相連。5．課文中心

本文講述了大陸青年患了嚴重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋，表達了兩岸同胞血脈相連的骨肉親情。23* 卡羅納

一、教學目標 【知識與技能】

1．會認“遭、憫、嚀、咐、吻”五個生字。2．正確、流利并有感情地朗讀全文。【過程與方法】

自讀自悟，同桌互助中學習本課知識。【情感態度與價值觀】

讀懂課文，激發關愛他人，幫助他人的情感。

二、教學重點

引導學生了解大家在卡羅納遭遇到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。

三、教學難點

在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描寫的寫作方法。

四、教學時間

2課時

(一)談話導入

同學們，一部好的文學作品往往是永恒的，令人百讀不厭，今天，老師特地向大家推薦一本書，這本書曾在19世紀轟動了意大利文壇，并且先后譯成許多種文字，在世界各國廣為流傳，深受兒童喜愛。知道這本書叫什么名字嗎？就是《愛的教育》，今天我們就來學習其中的一篇故事。

(二)預習要求

1．自讀課文，利用工具書自學生字新詞。

2．了解課文的主要內容，同桌交流收獲和感悟。

(三)學情檢測

1．初讀課文，整體感知。

(1)輕聲自讀課文，較長的句子多讀幾遍，讀通順。

(2)理解詞語的含義。憐憫、屏息凝神、嚎啕大哭、端詳、目不轉睛、恍然大悟。(3)說說課文講述了一件什么事。2．提供導讀，理解感悟。

導讀要求：

(1)當知道卡羅納所遭遇的不幸時，老師是怎么做的？

(2)從哪些地方可以看出失去母親的卡羅納是萬分憂傷的？(3)我和同學們是如何做的？

(4)當我跑進來撲進母親的懷抱時，她為什么把“我”推開了？“目不轉睛”是什么意思？“我”恍然大悟了什么？你從哪里讀出來的。

3．欣賞評價，延伸教育。

(1)面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同方式傳遞一種相同的關愛，假如你當時在場，你會怎樣安慰卡羅納呢？

(2)你對卡羅納身邊的人是怎么看的，請選擇一個作出評價。

(3)課堂小結

關愛他人是一種美德，她能給人春天般的溫暖，他能融化一顆冰冷的心，卡羅納生活在這樣一個愛的集體里，心中的悲傷一定會被漸漸沖淡。愛，讓人間充滿溫馨；愛，讓每一個人不斷成長。有時間的話，再讀一讀《愛的教育》中其它的故事。她會提升我們每個人愛的濃度。

(四)課堂練習

把詞語補充完整。

屏（）凝（）

（）叮（）囑 嚎啕（）（）目（）轉（）痛痛（）（）恍然（）()

??面容憔悴——憐憫 凝視???第一次哭——安慰 鼓勵?

真誠理解相互關愛 卡羅納?課堂上??第二次哭——撫慰 勸說?放學時——圍 目光關切????放學后——手拉手回家?

本課是一篇自讀課文，我讓學生通過找重點句子，抓住關鍵詞和不同形式的朗讀，讓學生進入卡羅納的內心世界，設身處地感受他的悲哀。同時發揮小組合作的力量，讓學生自讀自悟，合作交流學習的收獲和自己不理解的地方。

課后習題答案 1．多音字。

??（似乎）o（號叫）?sì?há??似

號 ?shì?（似的）o（號召）??hà上課前——囑咐jiànɡ（倔強）???méi（沒有）?nɡ（強壯）

沒?強?qiá

?mò（沒收）???qiǎnɡ（勉強）2．近義詞。

厲害——嚴重

去世——逝世

同情——憐憫

堅強——剛強 關切——關心

叮嚀——囑咐

依然——依舊

目不轉睛——聚精會神 3．反義詞。

可憐——幸福

堅強——軟弱 莊重——輕佻

悲哀——興奮

關切——漠然

目不轉睛——左顧右盼 4．段落結構。

第一段(第1自然段)：寫卡羅納的母親去世，老師要求我們莊重嚴肅、熱情地對待他。第二段(第2－5自然段)：寫卡羅納到校后，老師和同學們都以不同的方式安慰他。第三段(第6－8自然段)：寫同學們、“我”和母親都用行動表示對卡羅納的關心。5．課文中心

本文主要講述了卡羅納的母親去世了，身邊的人真誠地理解他，細心地安慰他，默默地關懷他，表現了人與人之間的真誠友愛。24* 給予是快樂的

一、教學目標 【知識與技能】

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。2．能聯系上下文理解課文重點句子的意思。【過程與方法】 自學自悟，在合作中學習本課知識。

【情感態度與價值觀】

體會保羅和小男孩的心理活動，從字里行間感受小男孩美好心靈。

二、教學重點

從文中人物的語言和行為中體會小男孩的心理活動和心理感受。

三、教學難點

體會“給予是快樂的”這句話的深刻含義，激發助人為樂、無私奉獻的精神。

四、教學時間

1課時

(一)談話導入

同學們，你覺得什么時候你是最快樂的？(學生自由發言)今天我們學習一篇有關快樂的文章，看看文中的人物對快樂有什么新的認識。大家齊讀課題《給予是快樂的》。

(二)預習要求

1．自讀課文，了解課文的主要內容，提出有價值的問題。2．利用工具書，自學生字新詞。(三)學情檢測 1．初步感知

(1)教師播放配樂朗誦。思考：這篇課文講的是誰在給予？誰又在接受別人的給予？(2)訂正生字的讀音，理解新詞的意思。2．整體感知

(1)再讀文章后，找出文中最快樂最令人難忘的自然段，并說說讀懂了什么？ 明確：第5、11自然段，濕潤、喜悅、難忘。

(2)課文寫了保羅和小男孩的幾次對話？分別是在什么時候？ 明確：兩次，看車時、坐車出去時。

(3)保羅以為開新車送小男孩回家，小男孩在小朋友面前神氣一下。其實，小男孩是想做什么呢？

明確：想告訴弟弟自己將來也會送他一輛新車。(4)保羅知道了小男孩的想法后，是怎樣做的？ 明確：下了車，把小弟弟抱進車里。

(5)小男孩想給予弟弟一輛新車。大家再讀讀，小男孩還想給予弟弟什么？ 明確：生活的勇氣，生活的希望、信心。

(6)這種令保羅出乎意料的感受文中還有嗎？ 明確：保羅以為小男孩也有這樣的一個哥哥，其它小男孩也希望自己也能當這樣的哥哥。(7)目睹了這一切，保羅心里會怎么想？

明確：保羅兩次猜測小男孩的想法，保羅每次都以為小男孩只是想著自己，沒想到小男孩每次想到的都是弟弟，他對弟弟的愛深深感動了保羅。

(8)“這個夜晚，保羅從內心里感受到，給予是令人快樂的。”這句話該怎么理解？ 明確：這是課后最后一個自然段，作者在篇末點題，揭示中心。這個不尋常的圣誕前夜，保羅被小男孩只求奉獻不求索取的精神所感激，也將關愛送給小男孩和他的弟弟，從而深切地感受到給予的快樂。這正是因為：愛可以啟迪愛，快樂能繁衍快樂；樂于奉獻，我們的世界才會變得更加美好。

3．質疑問難

1．學習中遇到哪些不懂的問題？ 2．學生質疑，共同討論解決，同時評價問題的質量。從好的問題中小結發現的方法，即不能一有疑就問，應在深入思考后，的確無法解決問題才可以提問，問題要有助于對課文的深入思考。

(四)總結表彰

1．請學生談一談學習的收獲可包括對課文的理解、提問的方法等。(學生可能會提出：我知道了給予是快樂的。以此引導學生填空：保羅的哥哥因為____________而感到快樂，小男孩因為____________而感到快樂，保羅因為________而感到快樂，我也曾因為________而感到快樂。讓學生從生活實際中進一步受到助人為樂的教育。)2．師生共同評選最佳問題、最佳提問人，贈送小禮品，頒發榮譽證書。

(五)實踐活動

本課故事性強，人物角色鮮明，對話較多。讓學生把課文改寫成劇本，以小組為單位進行排練，再組織匯報表演，評選最佳小演員。

??出乎意料的希望?????濃濃的情意?給予是快樂的經過?坐上新車兜風???鄭重地承諾?閃光的心靈?只奉獻不索取

?????結局——共度難忘夜晚?

本課是一篇自讀課文，我充分放手讓學生去讀去感悟，在自讀自悟中，抓住課文的主要內容。同時讓學生抓重點段落來理解“獲得”與“給予”的過程，從而受到助人為樂、樂于奉獻的思想教育。

課后習題答案 1．多音字。

??（快樂）i（為人）?lè?wé樂?

為? ?yuè?（音樂）i（為何）??wè起因——男孩羨慕新車piāo（漂浮）??漂?piǎo（漂白）?o（漂亮）?pià2．近義詞。

興趣——興致

神氣——得意 寬裕——富裕

濕潤——潮濕 羨慕——愛慕

希望——期望 3．反義詞。

寬裕——貧苦

神氣——沮喪 濕潤——干燥

給予——剝奪 希望——失望

羨慕——不屑 4．段落結構。

第一段(第1－7自然段)：寫一個小男孩十分羨慕保羅的哥哥送給保羅的圣誕禮物。第二段(第8－11自然段)：寫小男孩請求保羅送他回家，以告訴弟弟他以后也要送一輛這樣的車給弟弟作為圣誕禮物。

第三段(第12－13自然段)：寫這個夜晚讓保羅感受到給予是令人快樂的。5．課文中心

本文講述了圣誕節前夜，保羅偶然結識了一個生活貧困的男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強烈震撼了保羅的心，使他深深體會到“給予是快樂的”，歌頌了小男孩只求奉獻

不求索取的美好品質。語文園地六

一、課時目標 【知識與技能】

1．學會向別人表示感謝，能安慰別人。

2．學會查字典和聯系上下文理解詞語的意思。3．積累古詩和成語故事。【過程與方法】

學生試做，師生探討交流訂正。【情感態度與價值觀】

應恰當地表達感謝和安慰別人。

二、教學重點 看圖作文訓練。

三、教學難點

學會感謝和安慰別人。

四、教學時間

3課時

第一課時

一、課時目標

導學“口語交際”。

二、導學過程(一)談話導入

人間處處有真情，真情時時暖人心。這一單元，我們圍繞“愛”這個主題學習幾篇描寫人間真情的課文。這節課，讓我們也化作愛的天使，來學習感謝，學會安慰吧。

(二)交際指導

1．再現課文情境，模擬對話。

(1)師：假如有一天，小錢跟那位臺灣青年相遇，他們會說什么呢？

①分角色模擬對話。

②指名上臺對話，其他學生評議。

(2)假如你是卡羅納的同學，你想怎么安慰他。

(3)教師小結：生活不可能總是一帆風順的，當我們遇到困難，煩惱的事時，我們希望得到別人的幫助與安慰；別人碰到了困難，送去一句安慰的話，伸出援助之手，是多么溫暖人心啊！

2．模擬生活情景，進行口語交際。(1)課前搜集一些生活情景，如：

情景1：下午放學回家，我發現鑰匙忘記帶了，只好坐在家門口等，可爸爸、媽媽今天偏偏遲遲不回家，這時，鄰居的阿姨回來了??

情景2：放學了，天氣突變，狂風驟雨，我站在校門口的大廳里，冷得瑟瑟發抖，焦急地望著天。這時，爸爸頂著風，冒著雨為我送來了雨傘和外套?? 情景3：下課了，同學們都跑出去玩，只有莉莉坐在座位上，趴在書桌上，悶悶不樂。原來這次語文單元測試，她考得極不理想，正難過呢！

(2)小組合作交流：一人交流，其它點評。

(3)各組的優勝者到講臺進行口語交際，其它學生認真傾聽，當好評委。

(4)小結：平時我們肯定碰過不少類似的事情，要學會表示感謝或安慰，傾訴情感。第二課時

一．課時目標習作指導。二．導學過程(一)談話導入

同學們，今天我給大家帶來了一幅美麗的圖片。(出示圖片)先仔細觀察，再說說圖上畫了些什么？

(二)指導習作 1．觀察圖畫

要先看清楚圖中有哪些人，她們在做什么，然后合理地判斷他們的身份、年齡，想象相互關系。

2．推前想后

合理想象畫面之外的內容，如：為什么要給老奶奶洗衣服？她們是怎樣認識的？老奶奶會對小姑娘說些什么？讓學生積極思考，整理出一個完整的故事內容。

3．練習評議

以小組為單位，組內同學互相交流，相互評議，之后再在全班選擇幾組進行匯報，集體評議。注意要肯定那些內容完整具體，表達生動有趣，想象合理豐富的同學。

4．學生寫作 5．修改完善

6．如果不想寫這幅圖，你也可以寫自己看到的、聽到的、或親身經歷過的其它有關愛

心奉獻的事情。第三課時

一、課時目標

學習“我的發現、日積月累、成語故事”。

二、導學過程(一)我的發現

1．讀學習伙伴的說話，你發現了什么？ 2．先小組內展示，再個性展示。

3．總結：我們可以通過查字典理解詞語，但要了解這個詞語的具體含義還應該把它放到具體的語言環境里去，即聯系上下文理解。

(二)日積月累

1．讀古詩。自讀——指名讀——齊讀。2．說說詩句大意，想象畫面。3．自讀并嘗試背誦。

4．在小組內檢查背誦，進行背誦競賽。

(三)成語故事

1．學生自由地小聲讀《杏林春滿》這個故事。2．讀題、解題、字詞質疑。

3．把這個故事講給同學和老師聽。

4．說說“杏林春滿”、“謄滿杏林”各是什么意思？ 點撥：人們用“杏林”稱頌醫生，用“杏林春滿”或“謄滿杏林”等成語來贊揚醫生的高明醫術和高尚醫德。

5．你還能說出幾個關于成語來歷的故事嗎？

點撥：程門立雪、鑿壁借光、聞雞起舞等。(四)拓展延伸

1．學生練習講成語故事。

2．鼓勵學生講講自己知道的其它成語故事，課后還可以搜集更多的成語故事。3．讀更多的成語故事，并選擇一個寫寫感悟。4．比賽課外積累古詩詞或自己仿寫小詩。

本次教學內容的設計，我依據新課標要求，并結合學生的年齡特征及知識的儲備狀況，側重了以下幾點：

一是注重了學習方法的點撥，將學生的獨立學習與有效交流結合起來；二是適度進行了拓展訓練，在習作訓練中，不僅讓學生寫出來，而且還引導學生將習作“寫出去”；三是整合資源，將“我的發現”和“成語故事”結合起來進行教學。這樣設計并實踐，確保了語文訓練目標的實效性。

第四篇：四年級上冊語文第三單元教學設計

四年級上冊語文第三單元教學設計

四年級上冊語文第三單元教學設計

9.泉城 第一課時

一．談話導入。

師：同學們知道石城是指哪座城市嗎？為什么南京又被稱作石城？ [找出本課與已有知識的聯系，激發閱讀興趣] 師：石城的“石”一針見血的點出了南京以石而聞名。

今天我們要學的這篇課文課題是泉城（板書泉城），你們說這座城市以什么聞名天下？大聲讀課題！師：你想知道什么？

[讓學生產生閱讀期待，有目的的從閱讀中汲取自己所需要的信息] 二．初讀課文

1．自由讀課文，解決初級疑問。

師：同學們，自由讀課文，有些問題很快就能明白了。遇到不認識的字看看拼音。師：你們的問題在文中找到答案了嗎？說說你知道了什么？

[這里并未直接進入“讀準字音，讀通句子”環節，哪怕是初讀課文，學生也已經對課文產生初步聯想及理解，教者不想打斷學生的思維過程，所以讓他一氣呵成連貫下來] 2．引入研究課題，生成高層次閱讀期待。

師：有些問題同學們明白了，有些問題同學還未徹底的了解。濟南素有“泉城”、“泉都”之稱。元代地理學家于欽亦稱贊說：“濟南山水甲齊魯，泉甲天下。”這甲天下的濟南的泉，到底有什么絕妙之處，能博得天下第一的美譽？

師：這個問題不忙解決。書讀百遍，其義自見。把書多讀幾遍，不光老師的問題能解決，你們心中的小問號也能解開。3．多種形式練讀。出示自讀要求：

（1）自己讀課文，借助拼音讀準字音，大聲慢速朗讀課文，讀通句子。（2）小組檢查：

由每組的一名同學讀課文，其他同學拿出鉛筆，在其讀錯的詞句后做上記號。課文讀完后，指出他的錯誤讀音，并幫助他糾正。4．檢查自讀情況。出示生詞和詞組：

晶瑩剔透 秋雨瀟瀟 虎嘯獅吼 趵突泉 拎到 懸崖 洞穴 水聲喧騰 晝夜不息 水藻 清清楚楚 濟南 大約 一畝見方

忽（）忽（）組成 占（）比吊桶還粗 三堆白雪

師：看看上面有沒有你剛才讀錯的生詞。現在，請你領著同學再讀一讀你剛才讀錯的那個詞。

（重點指導讀準：剔 趵 拎 穴 晝 藻 濟）師：現在，讓我們大聲的讀讀這些生詞一遍。5．聯系生詞，品析濟南泉水。

師：聯系課文，你能不能從上面某個詞中發現濟南泉水的一些特點？也許從這里我們能找到濟南泉水甲天下的原因。大聲讀課文，邊讀邊想。不理解的詞，查字典。指名回答。

6．齊讀課文，試著把這些特點讀出來。

7．同學們，我們讀幾遍了，背一背！背不出？不要緊，看書，記得幾句背幾句。[這種記憶過程，能幫助學生主動思考課文寫了那些內容。] 第二課時

一．小組學習，討論研究課題。1．談話激發學習興趣。

師：濟南有泉城的美譽。眾多清冽甘美的泉水，從城市地下涌出，匯為河流、湖泊。比如，大明湖就是由眾多泉水會聚而成。盛水時節，在泉涌密集區，呈現出“家家泉水，戶戶垂楊”、“清泉石上流”的綺麗風光。早在宋代，文學家曾鞏就評價道：“齊多甘泉，冠于天下”。那么，濟南的泉到底有何絕妙之處，讓他博得天下第一的美譽。2．學習策略提示

（1）古人說：開卷有益。解決問題的最好的方法沒過于讀書了。請你邊讀邊畫下你認為重要的語句。

（2）再讀讀你畫下的語句，想想從中可以發現濟南泉水的那些絕妙之處。

（3）想到了？不會說？沒關系，按老師的提示慢慢說：濟南泉水的絕妙之處在于：第一??第二??

（4）想知道，別人是怎么想的嗎？到小組中去，聽聽別人的觀點，也說說自己的想法。3．全班交流

想一想，再你們剛才討論的過程中，那一條最能突顯濟南泉水的絕妙之處。

[全班討論的問題與小組討論的問題有相似的地方，但又高一個層次，這樣設計，為了節約課堂時間，不讓類似問題重復兩遍] 二．淺處掘深，提升閱讀水平

1．關于“七十二泉”，要告訴學生，（怎么下達？）（或者在學生匯報時滲透下去）2．師：同學們剛才都談了自己的想法，老師也來談談自己的觀點。當然我們的觀點實在沒有誰好誰壞。

[讀教學是學生、教師、文本對話的過程。師生在閱讀教學中地位是平等的。老師作為對話者，也應平等的介入關于文本的對話，傳遞自己的理解、情感及價值觀。] 師：我認為，濟南泉水最絕妙的地方可以歸結為八個字：數量眾多、各具特色。因為濟南有七十二泉，濟南泉水實際數遠不只這些，歷代濟南七十二泉，和“七十二行”，“七十二變”一樣，是泛指數量多的意思。事實上，據說濟南的泉至少超過一百一十個，濟南泉水多如繁星，然而卻各具風采。珍珠泉，平地涌泉，形如珠串，忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩，古人曾以'百尺珠簾水面鋪'的詩句贊美珍珠泉。趵突泉，泉水清澈，三股比吊桶還粗的清泉，水花四濺，噴射數尺，壯如白雪三堆。真是平地噴出三尺雪。最能反映這個特點的還得看第一小節。（1）精講第一自然節，體會的特點

指名讀。找找那一句能反映濟南的泉各具特色。出示：“這些泉有的??秋雨瀟瀟”

指導朗讀，練習用“有的??有的??”說話。三．總結。

四．名篇指徑，課內向課外延伸。出示老舍名作：《濟南的秋天》《濟南的冬天》選其中讀一讀。10．九寨溝 知識目標：

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第3、4、5自然段。

２、學會本課10個生字，田字格上面的1個只識不寫。理解由生字組成的詞語。３、了解最后一個自然段在全篇中所起的作用。

能力目標：能憑借課文的語言文字，感悟九寨溝的神奇美麗。

情感目標：了解九寨溝美麗的自然景色，激發學生熱愛大自然熱愛祖國秀麗山河的思想感情。

教學重難點：抓住文中的重點語句，理解課文，感悟九寨溝的神奇美麗。教學時間：二課時 第一課時 課時目標: 知識目標：認識生字新詞語，理解有關詞語的意思。能力目標：能正確、流利地朗讀課文，理清課文層次。

情感目標：激發學生熱愛大自然熱愛祖國秀麗山河的思想感情。教學重難點：能正確、流利地朗讀課文，理清課文層次。教學準備：課件 教學過程:

一、揭示課題

學生質疑：“九寨溝”在什么地方？那兒什么樣？

同學們，我們曾經跟著我們的語文課本瀏覽了許多名勝風光，能用這樣的句式來說說嗎？

出示：我在課文中游覽過（欣賞過）什么樣的哪里。（如：寧靜幽雅的西湖）

今天，老師再和大家去暢游一處人間仙境，好不好？（板書課題：九寨溝）齊讀課題，質疑。看了這個課題，你覺得要到課文中去弄懂些什么問題？

（九寨溝在哪里？為什么稱為“九寨溝”？它是怎樣的一條溝？??）

二、初讀課文

1.聽范讀全文，邊聽邊思考前面質疑的問題。

2.自由讀課文，對照生字表讀準字音，同時讀順句子。3.檢查自讀情況：

(1)出示生字詞，正音。(2)讀課文中的四字詞語。

(3)指讀長句，提醒學生注意句子停頓。

三、再讀課文

1、指名逐段朗讀課文，并概括出每段的意思。

2、讀后討論，逐步歸納出：

一、二自然段主要寫九寨溝的地理位置。

三、四自然段主要寫九寨溝的自然風光和珍稀動物。最后一段總結，九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境。

3、了解課文總分總的結構。（幫助學生理清思路，了解了課文住要內容。）

四、細讀課文第一段

1、九寨溝在什么地方？自讀課文一、二自然段。了解九寨溝位置。

2、九寨溝那是個什么樣的地方？

（1）如果請你用一個詞語來回答，你想用哪個詞語？（神奇）理解“神奇”：什么樣的地方是神奇的？

（2）如果用一句話回答，你又想用課文中的哪個句子？（出示句子：一進入景區，就像到了一個神話世界。）

“童話世界”是怎樣的世界？（神奇、美麗）

（3）如果要詳細地說說九寨溝那是個什么樣的地方，你準備用課文的哪幾段來說？

3、了解課文第二自然段和三、四段的關系。

五、生字書寫指導

1、重點指導“縣”“捷”“禽”，描紅。

2、抄寫課文中的生字詞。第二課時 課時目標: 知識目標：了解九寨溝美麗的自然景色，認識九寨溝的珍稀動物。能力目標：能憑借課文的語言文字，感悟九寨溝的神奇美麗。情感目標：激發學生熱愛大自然熱愛祖國秀麗山河的思想感情。

教學重難點：抓住文中的重點語句，理解課文，感悟九寨溝的神奇美麗。教學準備：課件 教學過程:

一、復習導入：

朗讀課文一、二自然段。

你心目中的童話世界是個怎樣的世界？

在九寨溝這個童話般的世界中，你看到了哪些神奇的景物？ 1.出示九寨溝風光，把學生帶入九寨溝。學生看圖談感受：一進入景區，有什么樣的感受？用“一進入景區，就??”的句式說。2.出示一進入景區，就像到了一個童話世界。

抓“一??就??”：“一，就”說明了什么？（可用“一，就”說話）抓“童話世界”：在我們的心目中“童話世界”應是一個什么樣的世界？

3.出示雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽??九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊！

讀一讀，想一想：這兩句話有什么共同點？（贊美九寨溝的美）師述：這叫總寫。知道它們之間的聯系嗎？師述：這叫首尾呼應。4.齊讀大屏幕上的兩句話。

5.過渡：從課文這兩句話已讓人感覺九寨溝的迷人風光，但課文就這兩句行嗎？為什么呢？

下面就讓我們走進景區，去真正領略這個童話世界、人間仙境。

二、學習課文第三自然段

1.自由練讀，整體感知：課文向我們介紹了九寨溝的哪些景物？討論后再隨機板書。板書：雪峰、湖泊、森林、瀑布（自然風光）金絲猴、羚羊、大熊貓、小熊貓（珍稀動物）

過渡：你們是想先欣賞自然風光呢，還是先看看珍禽異獸？但書上提醒我們先看什么？（自然風光）從哪兒看出來的？（繼續向縱深行進）

2.選擇你最喜歡的自然風光，把相關的句子朗讀給大家聽。課件出示文中好詞：

插入云霄清澈見底銀光閃閃高低錯落白練騰空

色彩斑斕森林遍布蔚為壯觀銀花四濺五彩繽紛大大小小 雪 峰： 森 林： 湖 泊： 瀑 布：

一邊讀課文一邊想這些好詞分別是寫什么的？

3.展開評讀討論，抓住文中具體的詞句，觀察圖畫幫助理解，進行想象，指導朗讀。重點理解下列句子：（這部分的教學，可利用電教媒體來輔助。）△雪峰：（高）看圖理解“直插云霄”。“峰頂銀光閃閃”是因為終年積雪不化。△湖泊：（多、清）抓住“大大小小、顆顆”體會湖泊多。看圖理解“清澈見底、色彩斑斕”。通過反復朗讀，體會湖泊分布在溝谷中的景象。（詞語積累：說說描寫顏色鮮艷美麗的成語）彩池：（多、美）引導學生弄清“彩池”是怎樣形成的（a.池底有彩色石塊；b.白云、雪峰、森林倒映在湖水中）△森林：（多）相繼理解“遍布”。△瀑布：（錯落有致）通過朗讀，使學生知道瀑布形成的原因及壯觀的景象。隨即理解：高低錯落，白練騰空、銀花四濺、蔚為壯觀。4.指導朗讀，把最美的畫面展現給大家。

讀到這兒我們真想說：雪峰插云、古木參天、平湖飛瀑??九寨溝真是個——（引讀）。

三、學習第四自然段

1、討論第三自然段學習過程和方法。歸納出示： a.自由練讀，整體感知。b.逐句朗讀，理解詞句。c.想象畫面，加深體會。d.感情朗讀，練習背誦。

2、要求學生自己試著提問，幫助大家整體感知第四自然段，課文中描寫的幾種珍稀動物的特點是什么？ 3.課件出示連線。

體態粗壯的大熊貓 善于奔跑的金絲猴 行動敏捷的羚 羊 憨態可掬的小熊貓.你最喜歡其中的哪一種動物，好好讀讀，體會他最惹你喜愛的地方，在文中加上著重號。

5.引導學生逐句讀課文，并說出最惹你喜愛的地方。——誰喜歡金絲猴？ a.這部分指導朗讀的步驟：讀出好玩——讀出喜悅——讀出陶醉，具體如下： 先引導學生要讀出“好玩”。（覺得課文中還有那兒好玩，讀）

b.再好好讀一讀，想一想，這一段文字除了讀出好玩，還應當要讀出什么？（喜悅、激動）

c.最后，光讀出喜悅和激動，老師覺得還不夠，知道最棒的還要讀出什么？（陶醉）6.課件出示: 雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽??九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊！

讀到這兒我們更想說：雪峰插云——（引讀）7.朗讀課文總寫珍稀動物的句子。（讀出動物的機靈、可愛）

三、小結 1.課文學到這兒，我們一起來看看課題： 九寨溝，覺得前面應加個什么詞比較合適？（學生任意說）

2.九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊！同學們有機會一定要親眼去看看。我國著名歌手容中爾甲看到九寨溝這么美也忍不住高歌一曲，下面請欣賞《神奇的九寨》。板書設計：

10．九寨溝

（自然風光）雪峰、湖泊、森林、瀑布

童話世界 人間仙境

（珍稀動物）金絲猴、羚羊、大熊貓、小熊貓

11、田園詩情 教學目標：

1、認識散文詩的語言特色，感知荷蘭的靜謐與美麗。

2、激起學生對自然的熱愛、對民族的熱愛、對世界文明的熱愛之情。

3、積累文中佳詞妙句，并能用之描述身邊的景物。教學重難點：感悟并說出文章所展示的詩情畫意。教學創意著眼點：感受與表達想結合。教學時間：一課時 教學過程：

一、釋題導入：

1、指名讀題，用不同語氣。？！

2、田園？看到田園，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指農村。想到了??詩情？看到詩情，你又想到了什么？——詩一樣的情懷，有一個詞叫做詩情畫意 我們剛剛學過的美麗的《九寨溝》能不能稱作田園詩情？

3、好，那讓我們詩情畫意的來讀一讀課題。

4、過渡：今天呀，我們將要走出國門，來到歐洲西部的水之國、花之國、牧場之國——荷蘭，去看一看那里的田園風光，感受那里的田園詩情，一睹那獨具特色的域外風情，好嗎？

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀文，你看到了哪些田園風光，荷蘭給你留下了怎樣的印象？

2、簡單交流，不作深入要求。

三、抓住重點，品讀感悟

1、過渡：是呀，碧綠如絲絨般的草原，流動的奶牛，鮮艷的郁金香，剽悍強壯的駿馬，悠然自得的動物、寧靜的夜晚??這就是荷蘭的田園風光，這就是荷蘭留給我們的印象！

2、那么，你最喜歡哪一處美麗的風光呢？它又讓你感受到怎樣的詩情畫意了呢？請同學們再來讀讀課文，邊讀邊畫出你最喜歡的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象景象，邊讀邊體會情趣。

3、自讀自悟

4、小組交流：把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內同學分享，把你的困惑拿出來大家一起討論，等會我們請小組派代表把你們看到的和感受到的說給同學們聽。

5、大組交流反饋：

a、讀自己最喜歡的句子

b、說說為什么喜歡？（看到了什么？感受到了什么？）c、同學補充或看有關圖片 d、有感情朗讀

6、同學們說的多好呀，看來我們大家不虛此行！是的，這就是荷蘭，這就是真正的荷蘭！現在看來，你又是如何理解這句話的？（或從這句話中你又體會到了什么呢？）真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭呢？

（真正的荷蘭不僅僅體現在那水之國花之國，更是那駿馬的自由王國，是那天堂般的動物世界，是那寧靜安謐的夜晚，是那悠然的家園、獨具特色的域外風情，還是那作者內心深處溢發的對荷蘭田園風光的贊美和向往之情！

四、拓展遷移

1、同學們，今天我大家一起游覽了荷蘭鄉村的美好景色，感受著那迷人的田園詩情！還記得嗎？首先，我們來到了碧綠如絲絨般的草原，看到了——（一生說，可結合圖片）；接著，我們又來到了碧綠色的低地，——（同上）；到了傍晚，我們看見——（同上）；是的，運河之中裝載著奶桶的船只舒緩平穩地行駛著，我們上了小船，之間夜幕降臨，——（同上）??啊，這就是真正的荷蘭呀！

2、真美呀，我們又一次陶醉在這詩情畫意的田園風光中，感受著那份寧靜悠閑和富足安適，感受著作者對這獨具特色的域外風情的贊美和向往。建議大家： a、選擇自己喜歡的美詞美句反復誦讀，展開想象，積累背誦。

b、繼續搜集這樣的描寫田園風光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀一讀，比較、感受、積累。

3、（如時間允許）課堂內向學生推薦一篇具有域外風情的文章，如《威尼斯的小艇》等。

12、桂花雨 教學目標：

1．讀文章，發揮想象力，描述文中的情景。

2．理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”一句話的意思。3．體會作者表達的濃濃思鄉之情。

教學中、難點：理解深層文意，體會文章中優美語句對表達情感的作用。教學時間：兩課時 教學過程： 第一課時

一、激趣導入

1．導語：童年是美好的，那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶。這節課，我們就來學習一篇回憶童年生活的文章。（板書課題）2．齊讀課題。

3．教師：讀了課題，你有問題要問嗎？（學生自由提出疑問）

二、初讀課文，感知內容

1．學生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順。2．讀書交流。

（l）請學生選讀感興趣的段落。（2）說說課文主要寫了一件什么事？

（3）提出自己不懂的問題，在小組內與同學交流、討論。

三、細讀課文，探究解疑 引導學生重點探究以下問題。1．“我”為什么喜歡桂花？ ①從文中找出“我”喜歡桂花的句子讀一讀，說說“我”為什么喜歡桂花。②有感情地朗讀這些句子，在讀中理解，讀中感悟。2．重點理解搖花時的樂趣。

（l）為什么說搖花對“我”來說是件大事？（理解“總是”）（2）畫出“我”搖桂花的句子。

①理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖”。②想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。”的情景。

③為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？（3）指導感情朗讀。3．理解“于是，我也想起了在故鄉童年時代的‘搖花樂’，還有那搖落的陣陣桂花雨”。這句表達了作者怎樣的思想感情。

四、課堂總結

1．課文通過回憶小時候搖桂花時的有趣情景，表達了作者對童年往事的無比懷念以及對家鄉的熱愛之情。

2．指名有感情地朗讀全文。板書設計：

11．桂花雨

我喜歡的是桂花

搖花樂（言、行）懷念、熱愛家鄉

比不上家鄉的桂花 第二課時

一、回顧課文內容

二、朗讀課文，體會情感。

采用多種方式的朗讀形式，將學文感受蘊含在朗讀中，體會情感。

三、拓展延伸

回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。小組交流

三、指導學習生字。

1、分析字形

2、描紅體會間架結構

3、議描紅體會后，完成習字冊。習作三習作要求: 按照書信的格式給不常見面的親戚、朋友寫一封信，把家里或學校最近發生的一件事告訴他們。寫好后，自己把信寄出去。第一課時 課時目標：

1、能夠讀懂例文，領會王磊的家鄉迷人的風光和古老的風俗。弄清他寫作的重點。明白書信的格式。

2、明確本次習作要求。確定寫信的對象。選擇寫作的重點來介紹家鄉。教學過程：

一、談話導入：

同學們，今天老師要介紹一位遠方的同學給大家，大家想認識他嗎？他就是居住在天山腳下的大草原上的哈薩克族小男孩王磊。你們想了解他的家鄉嗎？那就讓我們來讀一讀他寫給遠方的小伙伴李陽的信。

二、學習例文，領悟書信的內容，把握書信的格式。

1、自由讀文，思考；在信中，王磊向李陽介紹了他的家鄉的哪些方面呢？哪些地方給你留下了深刻的印象？

2、指名回答。板書：迷人的風光 古老的風俗

3、這些地方為什么會給你留下深刻的印象？王磊是怎樣來寫的呢？老師建議大家再去讀讀這封信。

4、指名回答后教師總結：用上平時自己了解的關于家鄉特色的材料，將自己看到的、聽到的寫下來，表達自己對家鄉的熱愛之情。把自己最想介紹給好友的地方：古老的風俗——賽馬寫得特別具體。

5、這是一封信，你發現了寫信的格式與我們平時的習作有什么不同了嗎？

6、同桌互相交流。

7、指名交流。一起做批注。教師相機點撥：書信由六部分組成：稱呼、問候語、正文、祝賀語、署名、日期。

（1）稱呼在信的開頭，要頂格寫。稱呼后面加冒號，表示請你注意下面我有話要說；（2）第二行空兩格寫問候語；

（3）第三行空兩格寫正文。正文是信的主要內容，凡是要說的話，要談的事都寫在這部分。一層意思可以分為一個自然段；

（4）祝賀語另起一行空兩格寫，一般是寫表示敬意、祝愿、勉勵的話；

（5）正文寫完后，另起一行，在靠右處寫署名，在署名的下一行靠右寫日期。這里說一個順口溜，幫你記住書信的格式： a.稱呼一定頂格寫，問候話語別忘記。b.信的正文分段寫，另起一行寫祝語。c.名字寫在右下方，緊接一行寫日期。三|、根據習作要求寫作。

1、讀了王磊寫給李陽的信，我們了解了天山腳下的迷人風光和古老的風俗，讓每一個讀了這封信都產生了要到他的家鄉走一走，看一看的愿望。如果讓你也來像王磊一樣來介紹介紹我們自己的家鄉，你想介紹什么呢？靜靜地想一想。

2、小組交流。

3、指名全班交流。

板書：獨特的地理位置 四季風光 豐富的物產 四通八達的交通

4、播放《可愛的家鄉》風光紀錄片，再次感受家鄉的風土人情。確定寫作的重點。

5、明確本次習作要求。教師點撥：沒有遠方親朋好友的，可以給其他人寫信，寫給文中的王磊和李陽也可以，還可以寫給知心姐姐、自己喜愛的電視節目主持人等，家在外地的同學還可以向家鄉的小伙伴介紹我們揚中

6、動筆寫，教師巡視。第二課時 教學過程：

一、學生繼續寫習作。（10分鐘左右）

二、互相交流。（6分鐘左右）

三、全班交流：（8分鐘左右）

四、復習寫信格式，謄寫。

五、教師總結：

今天我們學會了用寫信的方式向別人介紹家鄉的風土人情。想把自己寫的這封信寄出去的同學，課后可以用信紙再謄抄一遍，抄寫時也要注意書信的格式。老師還要提醒你，別忘了寫信封。有人會寫信封嗎？（出示信封樣式）

第一行的方格里寫收信人地址的郵政編碼，下一行寫收信人的地址。地址要寫具體。中間一行寫收信人的姓名。下邊靠右寫寄信人的地址和姓名，在最后一行寫上寄信人地址的郵政編碼。我們這的郵政編碼是230022 練習三 教學目的

1、學習讀書時作記號，熟悉常用記號的作用和使用方法；

2、練習使用這些記號，逐步養成讀書做記號的習慣；

3、體會讀書名言，明確讀書意義，激發讀書熱情。教學重點

熟悉常用記號的作用和使用方法，并通過預習新課文練習使用這些記號。教學時間: 三課時 第一課時

一、教學第一部分：

1、讀題，了解題意。

2、了解一些記號。

3、自己預習16課，并根據需要做記號。

4、集體檢查。

5、讀名言，說說作者通過打比方想告訴讀者的是什么？

二、教學第三題： 1 寫好鋼筆字。教師范寫提醒：上面的“帽子”會變化，有時大，有時小。3 比比誰的鋼筆字寫得最棒 第二課時

一、教學第四題

1、復習

背誦學過的成語

2、指導

(1)學生自由地讀，要求讀準每一個字的字音。(2)朗讀練習。

(3)學生分組討論成語的意思。(4)集體討論成語的意思。

3、練習

(1)自由地讀，邊讀邊思考如何記憶。(2)同座的同學互相練背，交流記憶方法。(3)集體背誦。

二、教學第五題

1、審題。

(1)指名讀練習要求。

(2)學生說說練習的要求是什么。

2、指導。(1)讓學生自讀5條歇后語，不認識的字查字典。要求讀準讀通。(2)指名是試讀，正音。

(3)教師告訴學生這是歇后語，教師范讀，學生觀察。

(4)討論，總結：歇后語分兩部分，前部分像謎面，后部分像謎底。(5)小組交流歇后語的意思(6)討論結果，教師適當指導。

“竹籃打水——一場空”白白地做了，沒有一點收獲。“十五個吊桶打水——七上八下”比喻心神不定。“小蔥拌豆腐——一清二白”形容非常清楚、明白。“搟面杖吹火——一竅不通”比喻什么都不懂。

“黃鼠狼給雞拜年——沒按好心”講心懷惡意，但假裝關心。(7)集體齊讀。

3、練習。

(1)給學生充分時間自由練讀。

(2)在熟讀的基礎上練習背誦，同桌互背。第三課時

口語交際：學會贊美 教學目的：

讓學生學會真誠地用恰到好處的語句贊美別人，從而培養學生人際交往的能力。教學準備：

1、創設情境所需要的道具：圍裙、盤子、菜肴、作文本、錄像等。

2、課前指導學生完成《贊美的力量》這一課題研究，做好語言及思想的積蓄。教學過程：

一、師作示范，引入贊美

師：同學們今天真精神，一雙雙眼睛專注地看著老師，眼神里寫滿了對老師的尊敬與對知識的渴求；一個個小胸挺得直直的，像春日里一株株迎風而長的小樹苗。從你們的神情中老師看得出來，你們是積極向上的，你們的集體是優秀的。作為你們的老師，共同成長的朋友，我為你們感到驕傲，感到自豪！

師：我看到同學們的眼神更亮，小胸更直，更透出一股自信來。這是為什么呢？ 生：因為老師對我們的行為習慣進行了贊美。

二、交流格言，感知贊美 師：（板書：贊美）說得真好。這讓我想起一個故事來，一個關于美國“鋼鐵大王”卡耐基的故事。1921年卡耐基付出一百萬美元的超高年薪聘請了一位執行長，人們感到非常困惑。當記者采訪時，卡耐基意味深長地說：“因為他最會贊美別人，這是他最值錢的本事。”確實，贊美就如同是拂面而來的春風，是一種心靈的交流、碰撞，是需要精心呵護的鮮花。德國詩人歌德就曾有這樣一句名言：“最真誠的慷慨就是贊美。”課前，老師讓大家搜集了一些關于贊美的格言。現在，大家就來交流一下，感受贊美的魅力。生拿出材料進行交流。

三、情境互動，學習贊美

1、師：贊美別人，仿佛用一支火把照亮別人的心田，也照亮了自己的心田。那么，如何對別人進行真誠的、恰如其分地贊美呢？今天我們就來學習贊美。（在“贊美”前板書“學會”兩字）

2、創設情境

師：老師先想和大家一起表演個節目。（拿出事先準備好的道具：圍裙、盤子、可口的菜）誰愿意做我的兒子或女兒？

師：現在，表演開始。如果你回到家，看到勞累的媽媽已經燒好了幾盤可口的菜，你會怎么對媽媽說？（教師表演將燒好的菜端上桌，并不停地用袖子拭汗，用手捶背）先后請三位學生上臺表演，演后進行評價。在評價中教師適時引導：贊美別人時要注意分寸，恰到好處，言語要真誠，不說奉承話。同時，也要伴有真誠的神態舉止，這樣別人才能接受。除此以外，也應針對不同的對象、不同的年齡、不同的場合等正確使用贊美語。

3、情境練習一

師：在我們的學習生活中，有很多同學也是值得大家贊美的。課前，老師給每一小組發了我們班上同學的作文本。大家看看，有哪些地方值得贊美的？請你用你喜歡的方式來贊美他們。（學生討論、交流）

師：老師現在是一名記者，我想采訪一下被贊美的同學。聽了同學對你的贊美，有什么感受嗎？

3、情境練習二

放本班同學大掃除的錄像，看完后選鏡頭中的一位同學來贊一贊，看看誰最會贊美別人。

四、聯系生活，運用贊美

在我們的日常生活中，還有許許多多的人和事值得我們去贊美。比如，園丁、警察；再比如，陌生人給小孩讓座、同學撿起地上的垃圾等等。現在就請同學們以小組為單位，象剛才老師表演媽媽一樣，把當時的情景再現，在情景中去贊美別人。生討論練習后，每一個小組進行交流。

五、全課總結，升華贊美

師：孩子們，今天我們差不多每一位同學都學著去贊美了別人。現在，我們就來反思一下，在贊美別人的時候，你的心里感覺怎樣？（生自由說后師總結）是啊，能為別人開花的心是純真的心，能為別人繽紛贊美的情是真誠的情。這樣的人，必定擁有快樂的心靈，高尚的人格。請大家記住：授人以玫瑰，手有余香。備 課 人：任苾芳

備課時間：2015.10.12 教學時間：2015.10.14 備課類型：詳備 9.泉城 第一課時

一．談話導入。

師：同學們知道石城是指哪座城市嗎？為什么南京又被稱作石城？ [找出本課與已有知識的聯系，激發閱讀興趣] 師：石城的“石”一針見血的點出了南京以石而聞名。

今天我們要學的這篇課文課題是泉城（板書泉城），你們說這座城市以什么聞名天下？大聲讀課題！師：你想知道什么？

[讓學生產生閱讀期待，有目的的從閱讀中汲取自己所需要的信息] 二．初讀課文

1．自由讀課文，解決初級疑問。

師：同學們，自由讀課文，有些問題很快就能明白了。遇到不認識的字看看拼音。師：你們的問題在文中找到答案了嗎？說說你知道了什么？

[這里并未直接進入“讀準字音，讀通句子”環節，哪怕是初讀課文，學生也已經對課文產生初步聯想及理解，教者不想打斷學生的思維過程，所以讓他一氣呵成連貫下來] 2．引入研究課題，生成高層次閱讀期待。

師：有些問題同學們明白了，有些問題同學還未徹底的了解。濟南素有“泉城”、“泉都”之稱。元代地理學家于欽亦稱贊說：“濟南山水甲齊魯，泉甲天下。”這甲天下的濟南的泉，到底有什么絕妙之處，能博得天下第一的美譽？

師：這個問題不忙解決。書讀百遍，其義自見。把書多讀幾遍，不光老師的問題能解決，你們心中的小問號也能解開。3．多種形式練讀。出示自讀要求：

（1）自己讀課文，借助拼音讀準字音，大聲慢速朗讀課文，讀通句子。（2）小組檢查：

由每組的一名同學讀課文，其他同學拿出鉛筆，在二號同學讀錯的詞句后做上記號。課文讀完后，指出他的錯誤讀音，并幫助他糾正。4．檢查自讀情況。出示生詞和詞組：

晶瑩剔透 秋雨瀟瀟 虎嘯獅吼 趵突泉 拎到 懸崖 洞穴 水聲喧騰 晝夜不息 水藻 清清楚楚 濟南 大約 一畝見方

忽（）忽（）組成 占（）比吊桶還粗 三堆白雪

師：咱們的2號看看上面有沒有你剛才讀錯的生詞。現在，請你領著同學再讀一讀你剛才讀錯的那個詞。

（重點指導讀準：剔 趵 拎 穴 晝 藻 濟）師：現在，讓我們大聲的讀讀這些生詞一遍。5．聯系生詞，品析濟南泉水。

師：聯系課文，你能不能從上面某個詞中發現濟南泉水的一些特點？也許從這里我們能找到濟南泉水甲天下的原因。大聲讀課文，邊讀邊想。不理解的詞，查字典。指名回答。

6．齊讀課文，試著把這些特點讀出來。

7．同學們，我們讀幾遍了，背一背！背不出？不要緊，看書，記得幾句背幾句。[這種記憶過程，能幫助學生主動思考課文寫了那些內容。] 第二課時

一．小組學習，討論研究課題。1．談話激發學習興趣。

師：濟南有泉城的美譽。眾多清冽甘美的泉水，從城市地下涌出，匯為河流、湖泊。比如，大明湖就是由眾多泉水會聚而成。盛水時節，在泉涌密集區，呈現出“家家泉水，戶戶垂楊”、“清泉石上流”的綺麗風光。早在宋代，文學家曾鞏就評價道：“齊多甘泉，冠于天下”。那么，濟南的泉到底有何絕妙之處，讓他博得天下第一的美譽。2．學習策略提示

（1）古人說：開卷有益。解決問題的最好的方法沒過于讀書了。請你邊讀邊畫下你認為重要的語句。

（2）再讀讀你畫下的語句，想想從中可以發現濟南泉水的那些絕妙之處。

（3）想到了？不會說？沒關系，按老師的提示慢慢說：濟南泉水的絕妙之處在于：第一??第二??

（4）想知道，別人是怎么想的嗎？到小組中去，聽聽別人的觀點，也說說自己的想法。3．全班交流 想一想，再你們剛才討論的過程中，那一條最能突顯濟南泉水的絕妙之處。

[全班討論的問題與小組討論的問題有相似的地方，但又高一個層次，這樣設計，為了節約課堂時間，不讓類似問題重復兩遍] 二．淺處掘深，提升閱讀水平

1．關于“七十二泉”，要告訴學生，（怎么下達？）（或者在學生匯報時滲透下去）2．師：同學們剛才都談了自己的想法，老師也來談談自己的觀點。當然我們的觀點實在沒有誰好誰壞。

[讀教學是學生、教師、文本對話的過程。師生在閱讀教學中地位是平等的。老師作為對話者，也應平等的介入關于文本的對話，傳遞自己的理解、情感及價值觀。] 師：我認為，濟南泉水最絕妙的地方可以歸結為八個字：數量眾多、各具特色。因為濟南有七十二泉，濟南泉水實際數遠不只這些，歷代濟南七十二泉，和“七十二行”，“七十二變”一樣，是泛指數量多的意思。事實上，據說濟南的泉至少超過一百一十個，濟南泉水多如繁星，然而卻各具風采。珍珠泉，平地涌泉，形如珠串，忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩，古人曾以'百尺珠簾水面鋪'的詩句贊美珍珠泉。趵突泉，泉水清澈，三股比吊桶還粗的清泉，水花四濺，噴射數尺，壯如白雪三堆。真是平地噴出三尺雪。最能反映這個特點的還得看第一小節。（1）精講第一自然節，體會的特點

指名讀。找找那一句能反映濟南的泉各具特色。出示：“這些泉有的??秋雨瀟瀟”

指導朗讀，練習用“有的??有的??”說話。三．總結。

四．名篇指徑，課內向課外延伸。出示老舍名作：《濟南的秋天》《濟南的冬天》。每小組發一份材料，由組長讀，其他同學仔細聽 10．九寨溝 知識目標：

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第3、4、5自然段。

２、學會本課10個生字，田字格上面的1個只識不寫。理解由生字組成的詞語。３、了解最后一個自然段在全篇中所起的作用。

能力目標：能憑借課文的語言文字，感悟九寨溝的神奇美麗。

情感目標：了解九寨溝美麗的自然景色，激發學生熱愛大自然熱愛祖國秀麗山河的思想感情。

教學重難點：抓住文中的重點語句，理解課文，感悟九寨溝的神奇美麗。教學時間：二課時 第一課時 課時目標: 知識目標：認識生字新詞語，理解有關詞語的意思。能力目標：能正確、流利地朗讀課文，理清課文層次。

情感目標：激發學生熱愛大自然熱愛祖國秀麗山河的思想感情。教學重難點：能正確、流利地朗讀課文，理清課文層次。教學準備：課件 教學過程:

一、揭示課題

學生質疑：“九寨溝”在什么地方？那兒什么樣？ 同學們，我們曾經跟著我們的語文課本瀏覽了許多名勝風光，能用這樣的句式來說說嗎？

出示：我在課文中游覽過（欣賞過）什么樣的哪里。（如：寧靜幽雅的西湖）

今天，老師再和大家去暢游一處人間仙境，好不好？（板書課題：九寨溝）齊讀課題，質疑。看了這個課題，你覺得要到課文中去弄懂些什么問題？

（九寨溝在哪里？為什么稱為“九寨溝”？它是怎樣的一條溝？??）

二、初讀課文

1.聽范讀全文，邊聽邊思考前面質疑的問題。

2.自由讀課文，對照生字表讀準字音，同時讀順句子。3.檢查自讀情況：

(1)出示生字詞，正音。(2)讀課文中的四字詞語。

(3)指讀長句，提醒學生注意句子停頓。

三、再讀課文

1、指名逐段朗讀課文，并概括出每段的意思。

2、讀后討論，逐步歸納出：

一、二段主要寫九寨溝的地理位置。

三、四自然段主要寫九寨溝的自然風光和珍稀動物。最后一段總結，九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境。

3、了解課文總分總的結構。（幫助學生理清思路，了解了課文住要內容。）

四、細讀課文第一段

1、九寨溝在什么地方？自讀課文一、二自然段。了解九寨溝位置。

2、九寨溝那是個什么樣的地方？

（1）如果請你用一個詞語來回答，你想用哪個詞語？（神奇）理解“神奇”：什么樣的地方是神奇的？

（2）如果用一句話回答，你又想用課文中的哪個句子？（出示句子：一進入景區，就像到了一個神話世界。）

“童話世界”是怎樣的世界？（神奇、美麗）

（3）如果要詳細地說說九寨溝那是個什么樣的地方，你準備用課文的哪幾段來說？

3、了解課文第二自然段和三、四段的關系。

五、生字書寫指導

1、重點指導“縣”“捷”“禽”，描紅。

2、抄寫課文中的生字詞。第二課時 課時目標: 知識目標：了解九寨溝美麗的自然景色，認識九寨溝的珍稀動物。能力目標：能憑借課文的語言文字，感悟九寨溝的神奇美麗。情感目標：激發學生熱愛大自然熱愛祖國秀麗山河的思想感情。

教學重難點：抓住文中的重點語句，理解課文，感悟九寨溝的神奇美麗。教學準備：課件 教學過程:

一、復習導入：

朗讀課文一、二自然段。

你心目中的童話世界是個怎樣的世界？

在九寨溝這個童話般的世界中，你看到了哪些神奇的景物？ 1.出示九寨溝風光，把學生帶入九寨溝。學生看圖談感受：一進入景區，有什么樣的感受？用“一進入景區，就??”的句式說。2.出示一進入景區，就像到了一個童話世界。

抓“一??就??”：“一，就”說明了什么？（可用“一，就”說話）抓“童話世界”：在我們的心目中“童話世界”應是一個什么樣的世界？

3.出示雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽??九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊！

讀一讀，想一想：這兩句話有什么共同點？（贊美九寨溝的美）師述：這叫總寫。知道它們之間的聯系嗎？師述：這叫首尾呼應。4.齊讀大屏幕上的兩句話。

5.過渡：從課文這兩句話已讓人感覺九寨溝的迷人風光，但課文就這兩句行嗎？為什么呢？

下面就讓我們走進景區，去真正領略這個童話世界、人間仙境。

二、學習課文第三自然段

1.自由練讀，整體感知：課文向我們介紹了九寨溝的哪些景物？討論后再隨機板書。板書：雪峰、湖泊、森林、瀑布（自然風光）金絲猴、羚羊、大熊貓、小熊貓（珍稀動物）

過渡：你們是想先欣賞自然風光呢，還是先看看珍禽異獸？但書上提醒我們先看什么？（自然風光）從哪兒看出來的？（繼續向縱深行進）

2.選擇你最喜歡的自然風光，把相關的句子朗讀給大家聽。課件出示文中好詞：

插入云霄清澈見底銀光閃閃高低錯落白練騰空

色彩斑斕森林遍布蔚為壯觀銀花四濺五彩繽紛大大小小 雪 峰： 森 林： 湖 泊： 瀑 布：

一邊讀課文一邊想這些好詞分別是寫什么的？

3.展開評讀討論，抓住文中具體的詞句，觀察圖畫幫助理解，進行想象，指導朗讀。重點理解下列句子：（這部分的教學，可利用電教媒體來輔助。）△雪峰：（高）看圖理解“直插云霄”。“峰頂銀光閃閃”是因為終年積雪不化。△湖泊：（多、清）抓住“大大小小、顆顆”體會湖泊多。看圖理解“清澈見底、色彩斑斕”。通過反復朗讀，體會湖泊分布在溝谷中的景象。（詞語積累：說說描寫顏色鮮艷美麗的成語）彩池：（多、美）引導學生弄清“彩池”是怎樣形成的（a.池底有彩色石塊；b.白云、雪峰、森林倒映在湖水中）△森林：（多）相繼理解“遍布”。△瀑布：（錯落有致）通過朗讀，使學生知道瀑布形成的原因及壯觀的景象。隨即理解：高低錯落，白練騰空、銀花四濺、蔚為壯觀。4.指導朗讀，把最美的畫面展現給大家。

讀到這兒我們真想說：雪峰插云、古木參天、平湖飛瀑??九寨溝真是個——（引讀）。

三、學習第四自然段

1、討論第三自然段學習過程和方法。歸納出示： a.自由練讀，整體感知。b.逐句朗讀，理解詞句。c.想象畫面，加深體會。d.感情朗讀，練習背誦。

2、要求學生自己試著提問，幫助大家整體感知第四自然段，課文中描寫的幾種珍稀動物的特點是什么？ 3.課件出示連線。

體態粗壯的大熊貓 善于奔跑的金絲猴 行動敏捷的羚 羊 憨態可掬的小熊貓.你最喜歡其中的哪一種動物，好好讀讀，體會他最惹你喜愛的地方，在文中加上著重號。

5.引導學生逐句讀課文，并說出最惹你喜愛的地方。——誰喜歡金絲猴？ a.這部分指導朗讀的步驟：讀出好玩——讀出喜悅——讀出陶醉，具體如下： 先引導學生要讀出“好玩”。（覺得課文中還有那兒好玩，讀）

b.再好好讀一讀，想一想，這一段文字除了讀出好玩，還應當要讀出什么？（喜悅、激動）

c.最后，光讀出喜悅和激動，老師覺得還不夠，知道最棒的還要讀出什么？（陶醉）6.課件出示: 雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽??九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊！

讀到這兒我們更想說：雪峰插云——（引讀）7.朗讀課文總寫珍稀動物的句子。（讀出動物的機靈、可愛）

三、小結

1.課文學到這兒，我們一起來看看課題： 九寨溝，覺得前面應加個什么詞比較合適？（學生任意說）

2.九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊！同學們有機會一定要親眼去看看。我國著名歌手容中爾甲看到九寨溝這么美也忍不住高歌一曲，下面請欣賞《神奇的九寨》。板書設計：

10．九寨溝

（自然風光）雪峰、湖泊、森林、瀑布

童話世界 人間仙境

（珍稀動物）金絲猴、羚羊、大熊貓、小熊貓

11、田園詩情 教學目標：

1、認識散文詩的語言特色，感知荷蘭的靜謐與美麗。

2、激起學生對自然的熱愛、對民族的熱愛、對世界文明的熱愛之情。

3、積累文中佳詞妙句，并能用之描述身邊的景物。教學重難點：感悟并說出文章所展示的詩情畫意。教學創意著眼點：感受與表達想結合。教學時間：一課時 教學過程：

一、釋題導入：

1、指名讀題，用不同語氣。？！

2、田園？看到田園，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指農村。想到了??詩情？看到詩情，你又想到了什么？——詩一樣的情懷，有一個詞叫做詩情畫意 我們剛剛學過的美麗的《九寨溝》能不能稱作田園詩情？

3、好，那讓我們詩情畫意的來讀一讀課題。

4、過渡：今天呀，我們將要走出國門，來到歐洲西部的水之國、花之國、牧場之國——荷蘭，去看一看那里的田園風光，感受那里的田園詩情，一睹那獨具特色的域外風情，好嗎？

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀文，你看到了哪些田園風光，荷蘭給你留下了怎樣的印象？

2、簡單交流，不作深入要求。

三、抓住重點，品讀感悟

1、過渡：是呀，碧綠如絲絨般的草原，流動的奶牛，鮮艷的郁金香，剽悍強壯的駿馬，悠然自得的動物、寧靜的夜晚??這就是荷蘭的田園風光，這就是荷蘭留給我們的印象！

2、那么，你最喜歡哪一處美麗的風光呢？它又讓你感受到怎樣的詩情畫意了呢？請同學們再來讀讀課文，邊讀邊畫出你最喜歡的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象景象，邊讀邊體會情趣。

3、自讀自悟

4、小組交流：把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內同學分享，把你的困惑拿出來大家一起討論，等會我們請小組派代表把你們看到的和感受到的說給同學們聽。

5、大組交流反饋：

a、讀自己最喜歡的句子

b、說說為什么喜歡？（看到了什么？感受到了什么？）c、同學補充或看有關圖片 d、有感情朗讀

6、同學們說的多好呀，看來我們大家不虛此行！是的，這就是荷蘭，這就是真正的荷蘭！現在看來，你又是如何理解這句話的？（或從這句話中你又體會到了什么呢？）真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭呢？

（真正的荷蘭不僅僅體現在那水之國花之國，更是那駿馬的自由王國，是那天堂般的動物世界，是那寧靜安謐的夜晚，是那悠然的家園、獨具特色的域外風情，還是那作者內心深處溢發的對荷蘭田園風光的贊美和向往之情！

四、拓展遷移

1、同學們，今天我大家一起游覽了荷蘭鄉村的美好景色，感受著那迷人的田園詩情！還記得嗎？首先，我們來到了碧綠如絲絨般的草原，看到了——（一生說，可結合圖片）；接著，我們又來到了碧綠色的低地，——（同上）；到了傍晚，我們看見——（同上）；是的，運河之中裝載著奶桶的船只舒緩平穩地行駛著，我們上了小船，之間夜幕降臨，——（同上）??啊，這就是真正的荷蘭呀！

2、真美呀，我們又一次陶醉在這詩情畫意的田園風光中，感受著那份寧靜悠閑和富足安適，感受著作者對這獨具特色的域外風情的贊美和向往。建議大家： a、選擇自己喜歡的美詞美句反復誦讀，展開想象，積累背誦。

b、繼續搜集這樣的描寫田園風光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀一讀，比較、感受、積累。

3、（如時間允許）課堂內向學生推薦一篇具有域外風情的文章，如《威尼斯的小艇》等。

12、桂花雨 教學目標：

1．讀文章，發揮想象力，描述文中的情景。

2．理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”一句話的意思。3．體會作者表達的濃濃思鄉之情。

教學中、難點：理解深層文意，體會文章中優美語句對表達情感的作用。教學時間：兩課時 教學過程： 第一課時

一、激趣導入

1．導語：童年是美好的，那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶。這節課，我們就來學習一篇回憶童年生活的文章。（板書課題）2．齊讀課題。

3．教師：讀了課題，你有問題要問嗎？（學生自由提出疑問）

二、初讀課文，感知內容

1．學生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順。2．讀書交流。

（l）請學生選讀感興趣的段落。（2）說說課文主要寫了一件什么事？

（3）提出自己不懂的問題，在小組內與同學交流、討論。

三、細讀課文，探究解疑 引導學生重點探究以下問題。1．“我”為什么喜歡桂花？

①從文中找出“我”喜歡桂花的句子讀一讀，說說“我”為什么喜歡桂花。②有感情地朗讀這些句子，在讀中理解，讀中感悟。2．重點理解搖花時的樂趣。

（l）為什么說搖花對“我”來說是件大事？（理解“總是”）（2）畫出“我”搖桂花的句子。

①理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖”。②想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。”的情景。

③為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？（3）指導感情朗讀。3．理解“于是，我也想起了在故鄉童年時代的‘搖花樂’，還有那搖落的陣陣桂花雨”。這句表達了作者怎樣的思想感情。

四、課堂總結

1．課文通過回憶小時候搖桂花時的有趣情景，表達了作者對童年往事的無比懷念以及對家鄉的熱愛之情。

2．指名有感情地朗讀全文。板書設計：

11．桂花雨

我喜歡的是桂花

搖花樂（言、行）懷念、熱愛家鄉

比不上家鄉的桂花 第二課時

一、回顧課文內容

二、朗讀課文，體會情感。

采用多種方式的朗讀形式，將學文感受蘊含在朗讀中，體會情感。

三、拓展延伸

回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。小組交流

三、指導學習生字。

1、分析字形

2、描紅體會間架結構

3、議描紅體會后，完成習字冊。習作三習作要求: 按照書信的格式給不常見面的親戚、朋友寫一封信，把家里或學校最近發生的一件事告訴他們。寫好后，自己把信寄出去。第一課時 課時目標：

1、能夠讀懂例文，領會王磊的家鄉迷人的風光和古老的風俗。弄清他寫作的重點。明白書信的格式。

2、明確本次習作要求。確定寫信的對象。選擇寫作的重點來介紹家鄉。教學過程：

一、談話導入：

同學們，今天老師要介紹一位遠方的同學給大家，大家想認識他嗎？他就是居住在天山腳下的大草原上的哈薩克族小男孩王磊。你們想了解他的家鄉嗎？那就讓我們來讀一讀他寫給遠方的小伙伴李陽的信。

二、學習例文，領悟書信的內容，把握書信的格式。

1、自由讀文，思考；在信中，王磊向李陽介紹了他的家鄉的哪些方面呢？哪些地方給你留下了深刻的印象？

2、指名回答。板書：迷人的風光 古老的風俗

3、這些地方為什么會給你留下深刻的印象？王磊是怎樣來寫的呢？老師建議大家再去讀讀這封信。

4、指名回答后教師總結：用上平時自己了解的關于家鄉特色的材料，將自己看到的、聽到的寫下來，表達自己對家鄉的熱愛之情。把自己最想介紹給好友的地方：古老的風俗——賽馬寫得特別具體。

5、這是一封信，你發現了寫信的格式與我們平時的習作有什么不同了嗎？

6、同桌互相交流。

7、指名交流。一起做批注。教師相機點撥：書信由六部分組成：稱呼、問候語、正文、祝賀語、署名、日期。

（1）稱呼在信的開頭，要頂格寫。稱呼后面加冒號，表示請你注意下面我有話要說；（2）第二行空兩格寫問候語；

（3）第三行空兩格寫正文。正文是信的主要內容，凡是要說的話，要談的事都寫在這部分。一層意思可以分為一個自然段；

（4）祝賀語另起一行空兩格寫，一般是寫表示敬意、祝愿、勉勵的話；

（5）正文寫完后，另起一行，在靠右處寫署名，在署名的下一行靠右寫日期。這里說一個順口溜，幫你記住書信的格式： a.稱呼一定頂格寫，問候話語別忘記。b.信的正文分段寫，另起一行寫祝語。c.名字寫在右下方，緊接一行寫日期。三|、根據習作要求寫作。

1、讀了王磊寫給李陽的信，我們了解了天山腳下的迷人風光和古老的風俗，讓每一個讀了這封信都產生了要到他的家鄉走一走，看一看的愿望。如果讓你也來像王磊一樣來介紹介紹我們自己的家鄉，你想介紹什么呢？靜靜地想一想。

2、小組交流。

3、指名全班交流。

板書：獨特的地理位置 四季風光 豐富的物產 四通八達的交通

4、播放《可愛的家鄉》風光紀錄片，再次感受家鄉的風土人情。確定寫作的重點。

5、明確本次習作要求。教師點撥：沒有遠方親朋好友的，可以給其他人寫信，寫給文中的王磊和李陽也可以，還可以寫給知心姐姐、自己喜愛的電視節目主持人等，家在外地的同學還可以向家鄉的小伙伴介紹我們揚中

6、動筆寫，教師巡視。第二課時 教學過程：

一、學生繼續寫習作。（10分鐘左右）

二、互相交流。（6分鐘左右）

三、全班交流：（8分鐘左右）

四、復習寫信格式，謄寫。

五、教師總結：

今天我們學會了用寫信的方式向別人介紹家鄉的風土人情。想把自己寫的這封信寄出去的同學，課后可以用信紙再謄抄一遍，抄寫時也要注意書信的格式。老師還要提醒你，別忘了寫信封。有人會寫信封嗎？（出示信封樣式）

第一行的方格里寫收信人地址的郵政編碼，下一行寫收信人的地址。地址要寫具體。中間一行寫收信人的姓名。下邊靠右寫寄信人的地址和姓名，在最后一行寫上寄信人地址的郵政編碼。我們這的郵政編碼是230022 練習三 教學目的

1、學習讀書時作記號，熟悉常用記號的作用和使用方法；

2、練習使用這些記號，逐步養成讀書做記號的習慣；

3、體會讀書名言，明確讀書意義，激發讀書熱情。教學重點

熟悉常用記號的作用和使用方法，并通過預習新課文練習使用這些記號。教學時間: 三課時 第一課時

一、教學第一部分：

1、讀題，了解題意。

2、了解一些記號。

3、自己預習16課，并根據需要做記號。

4、集體檢查。

5、讀名言，說說作者通過打比方想告訴讀者的是什么？

二、教學第三題： 1 寫好鋼筆字。教師范寫提醒：上面的“帽子”會變化，有時大，有時小。3 比比誰的鋼筆字寫得最棒 第二課時

一、教學第四題

1、復習

背誦學過的成語

2、指導

(1)學生自由地讀，要求讀準每一個字的字音。(2)朗讀練習。

(3)學生分組討論成語的意思。(4)集體討論成語的意思。

3、練習

(1)自由地讀，邊讀邊思考如何記憶。(2)同座的同學互相練背，交流記憶方法。(3)集體背誦。

二、教學第五題

1、審題。

(1)指名讀練習要求。

(2)學生說說練習的要求是什么。

2、指導。

(1)讓學生自讀5條歇后語，不認識的字查字典。要求讀準讀通。(2)指名是試讀，正音。

(3)教師告訴學生這是歇后語，教師范讀，學生觀察。

(4)討論，總結：歇后語分兩部分，前部分像謎面，后部分像謎底。(5)小組交流歇后語的意思(6)討論結果，教師適當指導。

“竹籃打水——一場空”白白地做了，沒有一點收獲。“十五個吊桶打水——七上八下”比喻心神不定。“小蔥拌豆腐——一清二白”形容非常清楚、明白。“搟面杖吹火——一竅不通”比喻什么都不懂。

“黃鼠狼給雞拜年——沒按好心”講心懷惡意，但假裝關心。(7)集體齊讀。

3、練習。

(1)給學生充分時間自由練讀。

(2)在熟讀的基礎上練習背誦，同桌互背。第三課時

口語交際：學會贊美 教學目的：

讓學生學會真誠地用恰到好處的語句贊美別人，從而培養學生人際交往的能力。教學準備：

1、創設情境所需要的道具：圍裙、盤子、菜肴、作文本、錄像等。

2、課前指導學生完成《贊美的力量》這一課題研究，做好語言及思想的積蓄。教學過程：

一、師作示范，引入贊美

師：同學們今天真精神，一雙雙眼睛專注地看著老師，眼神里寫滿了對老師的尊敬與對知識的渴求；一個個小胸挺得直直的，像春日里一株株迎風而長的小樹苗。從你們的神情中老師看得出來，你們是積極向上的，你們的集體是優秀的。作為你們的老師，共同成長的朋友，我為你們感到驕傲，感到自豪！

師：我看到同學們的眼神更亮，小胸更直，更透出一股自信來。這是為什么呢？ 生：因為老師對我們的行為習慣進行了贊美。

二、交流格言，感知贊美 師：（板書：贊美）說得真好。這讓我想起一個故事來，一個關于美國“鋼鐵大王”卡耐基的故事。1921年卡耐基付出一百萬美元的超高年薪聘請了一位執行長，人們感到非常困惑。當記者采訪時，卡耐基意味深長地說：“因為他最會贊美別人，這是他最值錢的本事。”確實，贊美就如同是拂面而來的春風，是一種心靈的交流、碰撞，是需要精心呵護的鮮花。德國詩人歌德就曾有這樣一句名言：“最真誠的慷慨就是贊美。”課前，老師讓大家搜集了一些關于贊美的格言。現在，大家就來交流一下，感受贊美的魅力。生拿出材料進行交流。

三、情境互動，學習贊美

1、師：贊美別人，仿佛用一支火把照亮別人的心田，也照亮了自己的心田。那么，如何對別人進行真誠的、恰如其分地贊美呢？今天我們就來學習贊美。（在“贊美”前板書“學會”兩字）

2、創設情境

師：老師先想和大家一起表演個節目。（拿出事先準備好的道具：圍裙、盤子、可口的菜）誰愿意做我的兒子或女兒？

師：現在，表演開始。如果你回到家，看到勞累的媽媽已經燒好了幾盤可口的菜，你會怎么對媽媽說？（教師表演將燒好的菜端上桌，并不停地用袖子拭汗，用手捶背）先后請三位學生上臺表演，演后進行評價。在評價中教師適時引導：贊美別人時要注意分寸，恰到好處，言語要真誠，不說奉承話。同時，也要伴有真誠的神態舉止，這樣別人才能接受。除此以外，也應針對不同的對象、不同的年齡、不同的場合等正確使用贊美語。

3、情境練習一

師：在我們的學習生活中，有很多同學也是值得大家贊美的。課前，老師給每一小組發了我們班上同學的作文本。大家看看，有哪些地方值得贊美的？請你用你喜歡的方式來贊美他們。（學生討論、交流）

師：老師現在是一名記者，我想采訪一下被贊美的同學。聽了同學對你的贊美，有什么感受嗎？

3、情境練習二

放本班同學大掃除的錄像，看完后選鏡頭中的一位同學來贊一贊，看看誰最會贊美別人。

四、聯系生活，運用贊美

在我們的日常生活中，還有許許多多的人和事值得我們去贊美。比如，園丁、警察；再比如，陌生人給小孩讓座、同學撿起地上的垃圾等等。現在就請同學們以小組為單位，象剛才老師表演媽媽一樣，把當時的情景再現，在情景中去贊美別人。生討論練習后，每一個小組進行交流。

五、全課總結，升華贊美 師：孩子們，今天我們差不多每一位同學都學著去贊美了別人。現在，我們就來反思一下，在贊美別人的時候，你的心里感覺怎樣？（生自由說后師總結）是啊，能為別人開花的心是純真的心，能為別人繽紛贊美的情是真誠的情。這樣的人，必定擁有快樂的心靈，高尚的人格。請大家記住：授人以玫瑰，手有余香。

第五篇：四年級上冊語文第三單元教學設計

四年級上冊語文第三單元教學設計

9.泉城

第一課時

一．談話導入。

師：同學們知道石城是指哪座城市嗎？為什么南京又被稱作石城？

[找出本課與已有知識的聯系，激發閱讀興趣]

師：石城的“石”一針見血的點出了南京以石而聞名。

今天我們要學的這篇課文課題是泉城（板書泉城），你們說這座城市以什么聞名天下？大聲讀課題！

師：你想知道什么？

[讓學生產生閱讀期待，有目的的從閱讀中汲取自己所需要的信息]

二．初讀課文

．自由讀課文，解決初級疑問。

師：同學們，自由讀課文，有些問題很快就能明白了。遇到不認識的字看看拼音。

師：你們的問題在文中找到答案了嗎？說說你知道了什么？

[這里并未直接進入“讀準字音，讀通句子”環節，哪怕是初讀課文，學生也已經對課文產生初步聯想及理解，教者不想打斷學生的思維過程，所以讓他一氣呵成連貫下來]

2．引入研究課題，生成高層次閱讀期待。

師：有些問題同學們明白了，有些問題同學還未徹底的了解。濟南素有“泉城”、“泉都”之稱。元代地理學家于欽亦稱贊說：“濟南山水甲齊魯，泉甲天下。”這甲天下的濟南的泉，到底有什么絕妙之處，能博得天下第一的美譽？

師：這個問題不忙解決。書讀百遍，其義自見。把書多讀幾遍，不光老師的問題能解決，你們心中的小問號也能解開。

3．多種形式練讀。

出示自讀要求：

（1）自己讀課文，借助拼音讀準字音，大聲慢速朗讀課文，讀通句子。

（2）小組檢查：

由每組的一名同學讀課文，其他同學拿出鉛筆，在其讀錯的詞句后做上記號。課文讀完后，指出他的錯誤讀音，并幫助他糾正。

4．檢查自讀情況。

出示生詞和詞組：

晶瑩剔透

秋雨瀟瀟

虎嘯獅吼

趵突泉

拎到

懸崖

洞穴

水聲喧騰

晝夜不息

水藻

清清楚楚

濟南

大約

一畝見方

忽（）忽（）組成 占（）比吊桶還粗

三堆白雪

師：看看上面有沒有你剛才讀錯的生詞。現在，請你領著同學再讀一讀你剛才讀錯的那個詞。

（重點指導讀準：剔趵拎穴晝藻濟）

師：現在，讓我們大聲的讀讀這些生詞一遍。

5．聯系生詞，品析濟南泉水。

師：聯系課文，你能不能從上面某個詞中發現濟南泉水的一些特點？也許從這里我們能找到濟南泉水甲天下的原因。大聲讀課文，邊讀邊想。不理解的詞，查字典。

指名回答。

6．齊讀課文，試著把這些特點讀出來。

7．同學們，我們讀幾遍了，背一背！背不出？不要緊，看書，記得幾句背幾句。

[這種記憶過程，能幫助學生主動思考課文寫了那些內容。]

第二課時

一．小組學習，討論研究課題。

．談話激發學習興趣。

師：濟南有泉城的美譽。眾多清冽甘美的泉水，從城市地下涌出，匯為河流、湖泊。比如，大明湖就是由眾多泉水會聚而成。盛水時節，在泉涌密集區，呈現出“家家泉水，戶戶垂楊”、“清泉石上流”的綺麗風光。早在宋代，文學家曾鞏就評價道：“齊多甘泉，冠于天下”。那么，濟南的泉到底有何絕妙之處，讓他博得天下第一的美譽。

2．學習策略提示

（1）古人說：開卷有益。解決問題的最好的方法沒過于讀書了。請你邊讀邊畫下你認為重要的語句。

（2）再讀讀你畫下的語句，想想從中可以發現濟南泉水的那些絕妙之處。

（3）想到了？不會說？沒關系，按老師的提示慢慢說：濟南泉水的絕妙之處在于：第一……第二……

（4）想知道，別人是怎么想的嗎？到小組中去，聽聽別人的觀點，也說說自己的想法。

3．全班交流

想一想，再你們剛才討論的過程中，那一條最能突顯濟南泉水的絕妙之處。

[全班討論的問題與小組討論的問題有相似的地方，但又高一個層次，這樣設計，為了節約課堂時間，不讓類似問題重復兩遍]

二．淺處掘深，提升閱讀水平

．關于“七十二泉”，要告訴學生，（怎么下達？）（或者在學生匯報時滲透下去）

2．師：同學們剛才都談了自己的想法，老師也來談談自己的觀點。當然我們的觀點實在沒有誰好誰壞。

[讀教學是學生、教師、文本對話的過程。師生在閱讀教學中地位是平等的。老師作為對話者，也應平等的介入關于文本的對話，傳遞自己的理解、情感及價值觀。]

師：我認為，濟南泉水最絕妙的地方可以歸結為八個字：數量眾多、各具特色。因為濟南有七十二泉，濟南泉水實際數遠不只這些，歷代濟南七十二泉，和“七十二行”，“七十二變”一樣，是泛指數量多的意思。事實上，據說濟南的泉至少超過一百一十個，濟南泉水多如繁星，然而卻各具風采。珍珠泉，平地涌泉，形如珠串，忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩，古人曾以“百尺珠簾水面鋪”的詩句贊美珍珠泉。趵突泉，泉水清澈，三股比吊桶還粗的清泉，水花四濺，噴射數尺，壯如白雪三堆。真是平地噴出三尺雪。最能反映這個特點的還得看第一小節。

（1）精講第一自然節，體會的特點

指名讀。找找那一句能反映濟南的泉各具特色。

出示：“這些泉有的……秋雨瀟瀟”

指導朗讀，練習用“有的……有的……”說話。

三．總結。

四．名篇指徑，課內向課外延伸。

出示老舍名作：《濟南的秋天》《濟南的冬天》選其中讀一讀。

0．九寨溝

知識目標：

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第3、4、5自然段。

２、學會本課10個生字，田字格上面的1個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

３、了解最后一個自然段在全篇中所起的作用。

能力目標：能憑借課文的語言文字，感悟九寨溝的神奇美麗。

情感目標：了解九寨溝美麗的自然景色，激發學生熱愛大自然熱愛祖國秀麗山河的思想感情。

教學重難點：抓住文中的重點語句，理解課文，感悟九寨溝的神奇美麗。

教學時間：二課時

第一課時

課時目標:

知識目標：認識生字新詞語，理解有關詞語的意思。

能力目標：能正確、流利地朗讀課文，理清課文層次。

情感目標：激發學生熱愛大自然熱愛祖國秀麗山河的思想感情。

教學重難點：能正確、流利地朗讀課文，理清課文層次。

教學準備：

教學過程:

一、揭示課題

學生質疑：“九寨溝”在什么地方？那兒什么樣？

同學們，我們曾經跟著我們的語文課本瀏覽了許多名勝風光，能用這樣的句式來說說嗎？

出示：我在課文中游覽過（欣賞過）什么樣的哪里。（如：寧靜幽雅的西湖）

今天，老師再和大家去暢游一處人間仙境，好不好？（板書課題：九寨溝）齊讀課題，質疑。看了這個課題，你覺得要到課文中去弄懂些什么問題？

（九寨溝在哪里？為什么稱為“九寨溝”？它是怎樣的一條溝？……）

二、初讀課文

.聽范讀全文，邊聽邊思考前面質疑的問題。

2.自由讀課文，對照生字表讀準字音，同時讀順句子。

3.檢查自讀情況：

出示生字詞，正音。

讀課文中的四字詞語。

指讀長句，提醒學生注意句子停頓。

三、再讀課文、指名逐段朗讀課文，并概括出每段的意思。

2、讀后討論，逐步歸納出：

一、二自然段主要寫九寨溝的地理位置。

三、四自然段主要寫九寨溝的自然風光和珍稀動物。最后一段總結，九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境。

3、了解課文總分總的結構。（幫助學生理清思路，了解了課文住要內容。）

四、細讀課文第一段、九寨溝在什么地方？自讀課文一、二自然段。

了解九寨溝位置。

2、九寨溝那是個什么樣的地方？

（1）如果請你用一個詞語來回答，你想用哪個詞語？（神奇）理解“神奇”：什么樣的地方是神奇的？

（2）如果用一句話回答，你又想用課文中的哪個句子？（出示句子：一進入景區，就像到了一個神話世界。）

“童話世界”是怎樣的世界？（神奇、美麗）

（3）如果要詳細地說說九寨溝那是個什么樣的地方，你準備用課文的哪幾段來說？

3、了解課文第二自然段和三、四段的關系。

五、生字書寫指導、重點指導“縣”“捷”“禽”，描紅。

2、抄寫課文中的生字詞。

第二課時

課時目標:

知識目標：了解九寨溝美麗的自然景色，認識九寨溝的珍稀動物。

能力目標：能憑借課文的語言文字，感悟九寨溝的神奇美麗。

情感目標：激發學生熱愛大自然熱愛祖國秀麗山河的思想感情。

教學重難點：抓住文中的重點語句，理解課文，感悟九寨溝的神奇美麗。

教學準備：

教學過程:

一、復習導入：

朗讀課文一、二自然段。

你心目中的童話世界是個怎樣的世界？

在九寨溝這個童話般的世界中，你看到了哪些神奇的景物？

.出示九寨溝風光，把學生帶入九寨溝。

學生看圖談感受：一進入景區，有什么樣的感受？用“一進入景區，就……”的句式說。

2.出示一進入景區，就像到了一個童話世界。

抓“一……就……”：“一，就”說明了什么？（可用“一，就”說話）

抓“童話世界”：在我們的心目中“童話世界”應是一個什么樣的世界？

3.出示雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽……九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊！

讀一讀，想一想：這兩句話有什么共同點？（贊美九寨溝的美）師述：這叫總寫。

知道它們之間的聯系嗎？師述：這叫首尾呼應。

4.齊讀大屏幕上的兩句話。

5.過渡：從課文這兩句話已讓人感覺九寨溝的迷人風光，但課文就這兩句行嗎？為什么呢？

下面就讓我們走進景區，去真正領略這個童話世界、人間仙境。

二、學習課文第三自然段

.自由練讀，整體感知：課文向我們介紹了九寨溝的哪些景物？討論后再隨機板書。

板書：雪峰、湖泊、森林、瀑布（自然風光）

金絲猴、羚羊、大熊貓、小熊貓（珍稀動物）

過渡：你們是想先欣賞自然風光呢，還是先看看珍禽異獸？但書上提醒我們先看什么？（自然風光）從哪兒看出來的？（繼續向縱深行進）

2.選擇你最喜歡的自然風光，把相關的句子朗讀給大家聽。

出示文中好詞：

插入云霄清澈見底銀光閃閃高低錯落白練騰空

色彩斑斕森林遍布蔚為壯觀銀花四濺五彩繽紛大大小小

雪 峰：

森 林：

湖 泊：

瀑 布：

一邊讀課文一邊想這些好詞分別是寫什么的？

3.展開評讀討論，抓住文中具體的詞句，觀察圖畫幫助理解，進行想象，指導朗讀。

重點理解下列句子：（這部分的教學，可利用電教媒體來輔助。）

△雪峰：（高）看圖理解“直插云霄”。“峰頂銀光閃閃”是因為終年積雪不化。

△湖泊：（多、清）抓住“大大小小、顆顆”體會湖泊多。看圖理解“清澈見底、色彩斑斕”。通過反復朗讀，體會湖泊分布在溝谷中的景象。

（詞語積累：說說描寫顏色鮮艷美麗的成語）

彩池：（多、美）引導學生弄清“彩池”是怎樣形成的（a.池底有彩色石塊；b.白云、雪峰、森林倒映在湖水中）

△森林：（多）相繼理解“遍布”。

△瀑布：（錯落有致）通過朗讀，使學生知道瀑布形成的原因及壯觀的景象。

隨即理解：高低錯落，白練騰空、銀花四濺、蔚為壯觀。

4.指導朗讀，把最美的畫面展現給大家。

讀到這兒我們真想說：雪峰插云、古木參天、平湖飛瀑……九寨溝真是個——（引讀）。

三、學習第四自然段、討論第三自然段學習過程和方法。歸納出示：

a.自由練讀，整體感知。

b.逐句朗讀，理解詞句。

c.想象畫面，加深體會。

d.感情朗讀，練習背誦。

2、要求學生自己試著提問，幫助大家整體感知第四自然段，課文中描寫的幾種珍稀動物的特點是什么？

3.出示連線。

體態粗壯的大熊貓

善于奔跑的金絲猴

行動敏捷的羚 羊

憨態可掬的小熊貓

4.你最喜歡其中的哪一種動物，好好讀讀，體會他最惹你喜愛的地方，在文中加上著重號。

5.引導學生逐句讀課文，并說出最惹你喜愛的地方。——誰喜歡金絲猴？

a.這部分指導朗讀的步驟：讀出好玩——讀出喜悅——讀出陶醉，具體如下：

先引導學生要讀出“好玩”。（覺得課文中還有那兒好玩，讀）

b.再好好讀一讀，想一想，這一段文字除了讀出好玩，還應當要讀出什么？（喜悅、激動）

c.最后，光讀出喜悅和激動，老師覺得還不夠，知道最棒的還要讀出什么？（陶醉）

6.出示:雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽……九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊！

讀到這兒我們更想說：雪峰插云——（引讀）

7.朗讀課文總寫珍稀動物的句子。（讀出動物的機靈、可愛）

三、小結

.課文學到這兒，我們一起來看看課題：九寨溝，覺得前面應加個什么詞比較合適？（學生任意說）

2.九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊！同學們有機會一定要親眼去看看。我國著名歌手容中爾甲看到九寨溝這么美也忍不住高歌一曲，下面請欣賞《神奇的九寨》。

板書設計：

0．九寨溝

（自然風光）雪峰、湖泊、森林、瀑布

童話世界

人間仙境

（珍稀動物）金絲猴、羚羊、大熊貓、小熊貓

1、田園詩情

教學目標：、認識散文詩的語言特色，感知荷蘭的靜謐與美麗。

2、激起學生對自然的熱愛、對民族的熱愛、對世界文明的熱愛之情。

3、積累文中佳詞妙句，并能用之描述身邊的景物。

教學重難點：感悟并說出所展示的詩情畫意。

教學創意著眼點：感受與表達想結合。

教學時間：一課時

教學過程：

一、釋題導入：、指名讀題，用不同語氣。？！

2、田園？看到田園，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指農村。想到了……詩情？看到詩情，你又想到了什么？——詩一樣的情懷，有一個詞叫做詩情畫意

我們剛剛學過的美麗的《九寨溝》能不能稱作田園詩情？

3、好，那讓我們詩情畫意的來讀一讀課題。

4、過渡：今天呀，我們將要走出國門，來到歐洲西部的水之國、花之國、牧場之國——荷蘭，去看一看那里的田園風光，感受那里的田園詩情，一睹那獨具特色的域外風情，好嗎？

二、初讀課文，整體感知、自由讀文，你看到了哪些田園風光，荷蘭給你留下了怎樣的印象？

2、簡單交流，不作深入要求。

三、抓住重點，品讀感悟、過渡：是呀，碧綠如絲絨般的草原，流動的奶牛，鮮艷的郁金香，剽悍強壯的駿馬，悠然自得的動物、寧靜的夜晚……這就是荷蘭的田園風光，這就是荷蘭留給我們的印象！

2、那么，你最喜歡哪一處美麗的風光呢？它又讓你感受到怎樣的詩情畫意了呢？請同學們再來讀讀課文，邊讀邊畫出你最喜歡的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象景象，邊讀邊體會情趣。

3、自讀自悟

4、小組交流：把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內同學分享，把你的困惑拿出來大家一起討論，等會我們請小組派代表把你們看到的和感受到的說給同學們聽。

5、大組交流反饋：

a、讀自己最喜歡的句子

b、說說為什么喜歡？（看到了什么？感受到了什么？）

c、同學補充或看有關圖片

d、有感情朗讀

6、同學們說的多好呀，看來我們大家不虛此行！是的，這就是荷蘭，這就是真正的荷蘭！現在看來，你又是如何理解這句話的？（或從這句話中你又體會到了什么呢？）真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭呢？

（真正的荷蘭不僅僅體現在那水之國花之國，更是那駿馬的自由王國，是那天堂般的動物世界，是那寧靜安謐的夜晚，是那悠然的家園、獨具特色的域外風情，還是那作者內心深處溢發的對荷蘭田園風光的贊美和向往之情！

四、拓展遷移、同學們，今天我大家一起游覽了荷蘭鄉村的美好景色，感受著那迷人的田園詩情！還記得嗎？首先，我們來到了碧綠如絲絨般的草原，看到了——（一生說，可結合圖片）；接著，我們又來到了碧綠色的低地，——（同上）；到了傍晚，我們看見——（同上）；是的，運河之中裝載著奶桶的船只舒緩平穩地行駛著，我們上了小船，之間夜幕降臨，——（同上）……啊，這就是真正的荷蘭呀！

2、真美呀，我們又一次陶醉在這詩情畫意的田園風光中，感受著那份寧靜悠閑和富足安適，感受著作者對這獨具特色的域外風情的贊美和向往。建議大家：

a、選擇自己喜歡的美詞美句反復誦讀，展開想象，積累背誦。

b、繼續搜集這樣的描寫田園風光，或具有民族特色的自然景象的來讀一讀，比較、感受、積累。

3、（如時間允許）課堂內向學生推薦一篇具有域外風情的，如《威尼斯的小艇》等。

2、桂花雨

教學目標：

．讀，發揮想象力，描述文中的情景。

2．理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”一句話的意思。

3．體會作者表達的濃濃思鄉之情。

教學中、難點：理解深層文意，體會中優美語句對表達情感的作用。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、激趣導入

．導語：童年是美好的，那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶。這節課，我們就來學習一篇回憶童年生活的。（板書課題）

2．齊讀課題。

3．教師：讀了課題，你有問題要問嗎？

（學生自由提出疑問）

二、初讀課文，感知內容

．學生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順。

2．讀書交流。

（l）請學生選讀感興趣的段落。

（2）說說課文主要寫了一件什么事？

（3）提出自己不懂的問題，在小組內與同學交流、討論。

三、細讀課文，探究解疑

引導學生重點探究以下問題。

．“我”為什么喜歡桂花？

①從文中找出“我”喜歡桂花的句子讀一讀，說說“我”為什么喜歡桂花。

②有感情地朗讀這些句子，在讀中理解，讀中感悟。

2．重點理解搖花時的樂趣。

（l）為什么說搖花對“我”來說是件大事？（理解“總是”）

（2）畫出“我”搖桂花的句子。

①理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖”。

②想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。”的情景。

③為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？

（3）指導感情朗讀。

3．理解“于是，我也想起了在故鄉童年時代的‘搖花樂’，還有那搖落的陣陣桂花雨”。這句表達了作者怎樣的思想感情。

四、課堂總結

．課文通過回憶小時候搖桂花時的有趣情景，表達了作者對童年往事的無比懷念以及對家鄉的熱愛之情。

2．指名有感情地朗讀全文。

板書設計：

1．桂花雨

我喜歡的是桂花

搖花樂（言、行）

懷念、熱愛家鄉

比不上家鄉的桂花

第二課時

一、回顧課文內容

二、朗讀課文，體會情感。

采用多種方式的朗讀形式，將學文感受蘊含在朗讀中，體會情感。

三、拓展延伸

回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。

小組交流

三、指導學習生字。

、分析字形

2、描紅體會間架結構

3、議描紅體會后，完成習字冊。

習作三

習作要求:

按照書信的格式給不常見面的親戚、朋友寫一封信，把家里或學校最近發生的一件事告訴他們。寫好后，自己把信寄出去。

第一課時

課時目標：、能夠讀懂例文，領會王磊的家鄉迷人的風光和古老的風俗。弄清他寫作的重點。明白書信的格式。

2、明確本次習作要求。確定寫信的對象。選擇寫作的重點來介紹家鄉。

教學過程：

一、談話導入：

同學們，今天老師要介紹一位遠方的同學給大家，大家想認識他嗎？他就是居住在天山腳下的大草原上的哈薩克族小男孩王磊。你們想了解他的家鄉嗎？那就讓我們來讀一讀他寫給遠方的小伙伴李陽的信。

二、學習例文，領悟書信的內容，把握書信的格式。

、自由讀文，思考；在信中，王磊向李陽介紹了他的家鄉的哪些方面呢？哪些地方給你留下了深刻的印象？

2、指名回答。板書：迷人的風光

古老的風俗

3、這些地方為什么會給你留下深刻的印象？王磊是怎樣來寫的呢？老師建議大家再去讀讀這封信。

4、指名回答后教師總結：用上平時自己了解的關于家鄉特色的材料，將自己看到的、聽到的寫下來，表達自己對家鄉的熱愛之情。把自己最想介紹給好友的地方：古老的風俗——賽馬寫得特別具體。

5、這是一封信，你發現了寫信的格式與我們平時的習作有什么不同了嗎？

6、同桌互相交流。

7、指名交流。一起做批注。教師相機點撥：書信由六部分組成：稱呼、問候語、正文、祝賀語、署名、日期。

（1）稱呼在信的開頭，要頂格寫。稱呼后面加冒號，表示請你注意下面我有話要說；

（2）第二行空兩格寫問候語；

（3）第三行空兩格寫正文。正文是信的主要內容，凡是要說的話，要談的事都寫在這部分。一層意思可以分為一個自然段；

（4）祝賀語另起一行空兩格寫，一般是寫表示敬意、祝愿、勉勵的話；

（5）正文寫完后，另起一行，在靠右處寫署名，在署名的下一行靠右寫日期。

這里說一個順口溜，幫你記住書信的格式：

a.稱呼一定頂格寫，問候話語別忘記。

b.信的正文分段寫，另起一行寫祝語。

c.名字寫在右下方，緊接一行寫日期。

三|、根據習作要求寫作。、讀了王磊寫給李陽的信，我們了解了天山腳下的迷人風光和古老的風俗，讓每一個讀了這封信都產生了要到他的家鄉走一走，看一看的愿望。如果讓你也來像王磊一樣來介紹介紹我們自己的家鄉，你想介紹什么呢？靜靜地想一想。

2、小組交流。

3、指名全班交流。

板書：獨特的地理位置

四季風光

豐富的物產

四通八達的交通

4、播放《可愛的家鄉》風光紀錄片，再次感受家鄉的風土人情。確定寫作的重點。

5、明確本次習作要求。教師點撥：沒有遠方親朋好友的，可以給其他人寫信，寫給文中的王磊和李陽也可以，還可以寫給知心姐姐、自己喜愛的電視節目主持人等，家在外地的同學還可以向家鄉的小伙伴介紹我們揚中

6、動筆寫，教師巡視。

第二課時

教學過程：

一、學生繼續寫習作。（10分鐘左右）

二、互相交流。（6分鐘左右）

三、全班交流：（8分鐘左右）

四、復習寫信格式，謄寫。

五、教師總結：

今天我們學會了用寫信的方式向別人介紹家鄉的風土人情。想把自己寫的這封信寄出去的同學，課后可以用信紙再謄抄一遍，抄寫時也要注意書信的格式。老師還要提醒你，別忘了寫信封。有人會寫信封嗎？（出示信封樣式）

第一行的方格里寫收信人地址的郵政編碼，下一行寫收信人的地址。地址要寫具體。中間一行寫收信人的姓名。下邊靠右寫寄信人的地址和姓名，在最后一行寫上寄信人地址的郵政編碼。我們這的郵政編碼是230022

練習三

教學目的、學習讀書時作記號，熟悉常用記號的作用和使用方法；

2、練習使用這些記號，逐步養成讀書做記號的習慣；

3、體會讀書名言，明確讀書意義，激發讀書熱情。

教學重點

熟悉常用記號的作用和使用方法，并通過預習新課文練習使用這些記號。

教學時間:三課時

第一課時

一、教學第一部分：

、讀題，了解題意。

2、了解一些記號。

3、自己預習16課，并根據需要做記號。

4、集體檢查。

5、讀名言，說說作者通過打比方想告訴讀者的是什么？

二、教學第三題：

寫好鋼筆字。

2教師范寫提醒：上面的“帽子”會變化，有時大，有時小。

3比比誰的鋼筆字寫得最棒

第二課時

一、教學第四題

、復習

背誦學過的成語

2、指導

學生自由地讀，要求讀準每一個字的字音。

朗讀練習。

學生分組討論成語的意思。

集體討論成語的意思。

3、練習

自由地讀，邊讀邊思考如何記憶。

同座的同學互相練背，交流記憶方法。

集體背誦。

二、教學第五題

、審題。

指名讀練習要求。

學生說說練習的要求是什么。

2、指導。

讓學生自讀5條歇后語，不認識的字查字典。要求讀準讀通。

指名是試讀，正音。

教師告訴學生這是歇后語，教師范讀，學生觀察。

討論，總結：歇后語分兩部分，前部分像謎面，后部分像謎底。

小組交流歇后語的意思

討論結果，教師適當指導。

“竹籃打水——一場空”白白地做了，沒有一點收獲。

“十五個吊桶打水——七上八下”比喻心神不定。

“小蔥拌豆腐——一清二白”形容非常清楚、明白。

“搟面杖吹火——一竅不通”比喻什么都不懂。

“黃鼠狼給雞拜年——沒按好心”講心懷惡意，但假裝關心。

集體齊讀。

3、練習。

給學生充分時間自由練讀。

在熟讀的基礎上練習背誦，同桌互背。

第三課時

口語交際：學會贊美

教學目的：

讓學生學會真誠地用恰到好處的語句贊美別人，從而培養學生人際交往的能力。

教學準備：、創設情境所需要的道具：圍裙、盤子、菜肴、作文本、錄像等。

2、課前指導學生完成《贊美的力量》這一課題研究，做好語言及思想的積蓄。

教學過程：

一、師作示范，引入贊美

師：同學們今天真精神，一雙雙眼睛專注地看著老師，眼神里寫滿了對老師的尊敬與對知識的渴求；一個個小胸挺得直直的，像春日里一株株迎風而長的小樹苗。從你們的神情中老師看得出來，你們是積極向上的，你們的集體是優秀的。作為你們的老師，共同成長的朋友，我為你們感到驕傲，感到自豪！

師：我看到同學們的眼神更亮，小胸更直，更透出一股自信來。這是為什么呢？

生：因為老師對我們的行為習慣進行了贊美。

二、交流格言，感知贊美

師：（板書：贊美）說得真好。這讓我想起一個故事來，一個關于美國“鋼鐵大王”卡耐基的故事。1921年卡耐基付出一百萬美元的超高年薪聘請了一位執行長，人們感到非常困惑。當記者采訪時，卡耐基意味深長地說：“因為他最會贊美別人，這是他最值錢的本事。”確實，贊美就如同是拂面而來的春風，是一種心靈的交流、碰撞，是需要精心呵護的鮮花。德國詩人歌德就曾有這樣一句名言：“最真誠的慷慨就是贊美。”課前，老師讓大家搜集了一些關于贊美的格言。現在，大家就來交流一下，感受贊美的魅力。

生拿出材料進行交流。

三、情境互動，學習贊美、師：贊美別人，仿佛用一支火把照亮別人的心田，也照亮了自己的心田。那么，如何對別人進行真誠的、恰如其分地贊美呢？今天我們就來學習贊美。（在“贊美”前板書“學會”兩字）

2、創設情境

師：老師先想和大家一起表演個節目。（拿出事先準備好的道具：圍裙、盤子、可口的菜）誰愿意做我的兒子或女兒？

師：現在，表演開始。如果你回到家，看到勞累的媽媽已經燒好了幾盤可口的菜，你會怎么對媽媽說？（教師表演將燒好的菜端上桌，并不停地用袖子拭汗，用手捶背）

先后請三位學生上臺表演，演后進行評價。在評價中教師適時引導：贊美別人時要注意分寸，恰到好處，言語要真誠，不說奉承話。同時，也要伴有真誠的神態舉止，這樣別人才能接受。除此以外，也應針對不同的對象、不同的年齡、不同的場合等正確使用贊美語。

3、情境練習一

師：在我們的學習生活中，有很多同學也是值得大家贊美的。課前，老師給每一小組發了我們班上同學的作文本。大家看看，有哪些地方值得贊美的？請你用你喜歡的方式來贊美他們。（學生討論、交流）

師：老師現在是一名記者，我想采訪一下被贊美的同學。聽了同學對你的贊美，有什么感受嗎？

3、情境練習二

放本班同學大掃除的錄像，看完后選鏡頭中的一位同學來贊一贊，看看誰最會贊美別人。

四、聯系生活，運用贊美

在我們的日常生活中，還有許許多多的人和事值得我們去贊美。比如，園丁、警察；再比如，陌生人給小孩讓座、同學撿起地上的垃圾等等。現在就請同學們以小組為單位，象剛才老師表演媽媽一樣，把當時的情景再現，在情景中去贊美別人。

生討論練習后，每一個小組進行交流。

五、全課總結，升華贊美

師：孩子們，今天我們差不多每一位同學都學著去贊美了別人。現在，我們就來反思一下，在贊美別人的時候，你的心里感覺怎樣？（生自由說后師總結）是啊，能為別人開花的心是純真的心，能為別人繽紛贊美的情是真誠的情。這樣的人，必定擁有快樂的心靈，高尚的人格。請大家記住：授人以玫瑰，手有余香。

備課人：任苾芳

備課時間：XX.10.12

教學時間：XX.10.14

備課類型：詳備

9.泉城

第一課時

一．談話導入。

師：同學們知道石城是指哪座城市嗎？為什么南京又被稱作石城？

[找出本課與已有知識的聯系，激發閱讀興趣]

師：石城的“石”一針見血的點出了南京以石而聞名。

今天我們要學的這篇課文課題是泉城（板書泉城），你們說這座城市以什么聞名天下？大聲讀課題！

師：你想知道什么？

[讓學生產生閱讀期待，有目的的從閱讀中汲取自己所需要的信息]

二．初讀課文

．自由讀課文，解決初級疑問。

師：同學們，自由讀課文，有些問題很快就能明白了。遇到不認識的字看看拼音。

師：你們的問題在文中找到答案了嗎？說說你知道了什么？

[這里并未直接進入“讀準字音，讀通句子”環節，哪怕是初讀課文，學生也已經對課文產生初步聯想及理解，教者不想打斷學生的思維過程，所以讓他一氣呵成連貫下來]

2．引入研究課題，生成高層次閱讀期待。

師：有些問題同學們明白了，有些問題同學還未徹底的了解。濟南素有“泉城”、“泉都”之稱。元代地理學家于欽亦稱贊說：“濟南山水甲齊魯，泉甲天下。”這甲天下的濟南的泉，到底有什么絕妙之處，能博得天下第一的美譽？

師：這個問題不忙解決。書讀百遍，其義自見。把書多讀幾遍，不光老師的問題能解決，你們心中的小問號也能解開。

3．多種形式練讀。

出示自讀要求：

（1）自己讀課文，借助拼音讀準字音，大聲慢速朗讀課文，讀通句子。

（2）小組檢查：

由每組的一名同學讀課文，其他同學拿出鉛筆，在二號同學讀錯的詞句后做上記號。課文讀完后，指出他的錯誤讀音，并幫助他糾正。

4．檢查自讀情況。

出示生詞和詞組：

晶瑩剔透

秋雨瀟瀟

虎嘯獅吼

趵突泉

拎到

懸崖

洞穴

水聲喧騰

晝夜不息

水藻

清清楚楚

濟南

大約

一畝見方

忽（）忽（）組成 占（）比吊桶還粗

三堆白雪

師：咱們的2號看看上面有沒有你剛才讀錯的生詞。現在，請你領著同學再讀一讀你剛才讀錯的那個詞。

（重點指導讀準：剔趵拎穴晝藻濟）

師：現在，讓我們大聲的讀讀這些生詞一遍。

5．聯系生詞，品析濟南泉水。

師：聯系課文，你能不能從上面某個詞中發現濟南泉水的一些特點？也許從這里我們能找到濟南泉水甲天下的原因。大聲讀課文，邊讀邊想。不理解的詞，查字典。

指名回答。

6．齊讀課文，試著把這些特點讀出來。

7．同學們，我們讀幾遍了，背一背！背不出？不要緊，看書，記得幾句背幾句。

[這種記憶過程，能幫助學生主動思考課文寫了那些內容。]

第二課時

一．小組學習，討論研究課題。

．談話激發學習興趣。

師：濟南有泉城的美譽。眾多清冽甘美的泉水，從城市地下涌出，匯為河流、湖泊。比如，大明湖就是由眾多泉水會聚而成。盛水時節，在泉涌密集區，呈現出“家家泉水，戶戶垂楊”、“清泉石上流”的綺麗風光。早在宋代，文學家曾鞏就評價道：“齊多甘泉，冠于天下”。那么，濟南的泉到底有何絕妙之處，讓他博得天下第一的美譽。

2．學習策略提示

（1）古人說：開卷有益。解決問題的最好的方法沒過于讀書了。請你邊讀邊畫下你認為重要的語句。

（2）再讀讀你畫下的語句，想想從中可以發現濟南泉水的那些絕妙之處。

（3）想到了？不會說？沒關系，按老師的提示慢慢說：濟南泉水的絕妙之處在于：第一……第二……

（4）想知道，別人是怎么想的嗎？到小組中去，聽聽別人的觀點，也說說自己的想法。

3．全班交流

想一想，再你們剛才討論的過程中，那一條最能突顯濟南泉水的絕妙之處。

[全班討論的問題與小組討論的問題有相似的地方，但又高一個層次，這樣設計，為了節約課堂時間，不讓類似問題重復兩遍]

二．淺處掘深，提升閱讀水平

．關于“七十二泉”，要告訴學生，（怎么下達？）（或者在學生匯報時滲透下去）

2．師：同學們剛才都談了自己的想法，老師也來談談自己的觀點。當然我們的觀點實在沒有誰好誰壞。

[讀教學是學生、教師、文本對話的過程。師生在閱讀教學中地位是平等的。老師作為對話者，也應平等的介入關于文本的對話，傳遞自己的理解、情感及價值觀。]

師：我認為，濟南泉水最絕妙的地方可以歸結為八個字：數量眾多、各具特色。因為濟南有七十二泉，濟南泉水實際數遠不只這些，歷代濟南七十二泉，和“七十二行”，“七十二變”一樣，是泛指數量多的意思。事實上，據說濟南的泉至少超過一百一十個，濟南泉水多如繁星，然而卻各具風采。珍珠泉，平地涌泉，形如珠串，忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩，古人曾以“百尺珠簾水面鋪”的詩句贊美珍珠泉。趵突泉，泉水清澈，三股比吊桶還粗的清泉，水花四濺，噴射數尺，壯如白雪三堆。真是平地噴出三尺雪。最能反映這個特點的還得看第一小節。

（1）精講第一自然節，體會的特點

指名讀。找找那一句能反映濟南的泉各具特色。

出示：“這些泉有的……秋雨瀟瀟”

指導朗讀，練習用“有的……有的……”說話。

三．總結。

四．名篇指徑，課內向課外延伸。

出示老舍名作：《濟南的秋天》《濟南的冬天》。

每小組發一份材料，由組長讀，其他同學仔細聽

0．九寨溝

知識目標：

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第3、4、5自然段。

２、學會本課10個生字，田字格上面的1個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

３、了解最后一個自然段在全篇中所起的作用。

能力目標：能憑借課文的語言文字，感悟九寨溝的神奇美麗。

情感目標：了解九寨溝美麗的自然景色，激發學生熱愛大自然熱愛祖國秀麗山河的思想感情。

教學重難點：抓住文中的重點語句，理解課文，感悟九寨溝的神奇美麗。

教學時間：二課時

第一課時

課時目標:

知識目標：認識生字新詞語，理解有關詞語的意思。

能力目標：能正確、流利地朗讀課文，理清課文層次。

情感目標：激發學生熱愛大自然熱愛祖國秀麗山河的思想感情。

教學重難點：能正確、流利地朗讀課文，理清課文層次。

教學準備：

教學過程:

一、揭示課題

學生質疑：“九寨溝”在什么地方？那兒什么樣？

同學們，我們曾經跟著我們的語文課本瀏覽了許多名勝風光，能用這樣的句式來說說嗎？

出示：我在課文中游覽過（欣賞過）什么樣的哪里。（如：寧靜幽雅的西湖）

今天，老師再和大家去暢游一處人間仙境，好不好？（板書課題：九寨溝）齊讀課題，質疑。看了這個課題，你覺得要到課文中去弄懂些什么問題？

（九寨溝在哪里？為什么稱為“九寨溝”？它是怎樣的一條溝？……）

二、初讀課文

.聽范讀全文，邊聽邊思考前面質疑的問題。

2.自由讀課文，對照生字表讀準字音，同時讀順句子。

3.檢查自讀情況：

出示生字詞，正音。

讀課文中的四字詞語。

指讀長句，提醒學生注意句子停頓。

三、再讀課文、指名逐段朗讀課文，并概括出每段的意思。

2、讀后討論，逐步歸納出：

一、二段主要寫九寨溝的地理位置。

三、四自然段主要寫九寨溝的自然風光和珍稀動物。最后一段總結，九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境。

3、了解課文總分總的結構。（幫助學生理清思路，了解了課文住要內容。）

四、細讀課文第一段、九寨溝在什么地方？自讀課文一、二自然段。

了解九寨溝位置。

2、九寨溝那是個什么樣的地方？

（1）如果請你用一個詞語來回答，你想用哪個詞語？（神奇）理解“神奇”：什么樣的地方是神奇的？

（2）如果用一句話回答，你又想用課文中的哪個句子？（出示句子：一進入景區，就像到了一個神話世界。）

“童話世界”是怎樣的世界？（神奇、美麗）

（3）如果要詳細地說說九寨溝那是個什么樣的地方，你準備用課文的哪幾段來說？

3、了解課文第二自然段和三、四段的關系。

五、生字書寫指導、重點指導“縣”“捷”“禽”，描紅。

2、抄寫課文中的生字詞。

第二課時

課時目標:

知識目標：了解九寨溝美麗的自然景色，認識九寨溝的珍稀動物。

能力目標：能憑借課文的語言文字，感悟九寨溝的神奇美麗。

情感目標：激發學生熱愛大自然熱愛祖國秀麗山河的思想感情。

教學重難點：抓住文中的重點語句，理解課文，感悟九寨溝的神奇美麗。

教學準備：

教學過程:

一、復習導入：

朗讀課文一、二自然段。

你心目中的童話世界是個怎樣的世界？

在九寨溝這個童話般的世界中，你看到了哪些神奇的景物？

.出示九寨溝風光，把學生帶入九寨溝。

學生看圖談感受：一進入景區，有什么樣的感受？用“一進入景區，就……”的句式說。

2.出示一進入景區，就像到了一個童話世界。

抓“一……就……”：“一，就”說明了什么？（可用“一，就”說話）

抓“童話世界”：在我們的心目中“童話世界”應是一個什么樣的世界？

3.出示雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽……九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊！

讀一讀，想一想：這兩句話有什么共同點？（贊美九寨溝的美）師述：這叫總寫。

知道它們之間的聯系嗎？師述：這叫首尾呼應。

4.齊讀大屏幕上的兩句話。

5.過渡：從課文這兩句話已讓人感覺九寨溝的迷人風光，但課文就這兩句行嗎？為什么呢？

下面就讓我們走進景區，去真正領略這個童話世界、人間仙境。

二、學習課文第三自然段

.自由練讀，整體感知：課文向我們介紹了九寨溝的哪些景物？討論后再隨機板書。

板書：雪峰、湖泊、森林、瀑布（自然風光）

金絲猴、羚羊、大熊貓、小熊貓（珍稀動物）

過渡：你們是想先欣賞自然風光呢，還是先看看珍禽異獸？但書上提醒我們先看什么？（自然風光）從哪兒看出來的？（繼續向縱深行進）

2.選擇你最喜歡的自然風光，把相關的句子朗讀給大家聽。

出示文中好詞：

插入云霄清澈見底銀光閃閃高低錯落白練騰空

色彩斑斕森林遍布蔚為壯觀銀花四濺五彩繽紛大大小小

雪 峰：

森 林：

湖 泊：

瀑 布：

一邊讀課文一邊想這些好詞分別是寫什么的？

3.展開評讀討論，抓住文中具體的詞句，觀察圖畫幫助理解，進行想象，指導朗讀。

重點理解下列句子：（這部分的教學，可利用電教媒體來輔助。）

△雪峰：（高）看圖理解“直插云霄”。“峰頂銀光閃閃”是因為終年積雪不化。

△湖泊：（多、清）抓住“大大小小、顆顆”體會湖泊多。看圖理解“清澈見底、色彩斑斕”。通過反復朗讀，體會湖泊分布在溝谷中的景象。

（詞語積累：說說描寫顏色鮮艷美麗的成語）

彩池：（多、美）引導學生弄清“彩池”是怎樣形成的（a.池底有彩色石塊；b.白云、雪峰、森林倒映在湖水中）

△森林：（多）相繼理解“遍布”。

△瀑布：（錯落有致）通過朗讀，使學生知道瀑布形成的原因及壯觀的景象。

隨即理解：高低錯落，白練騰空、銀花四濺、蔚為壯觀。

4.指導朗讀，把最美的畫面展現給大家。

讀到這兒我們真想說：雪峰插云、古木參天、平湖飛瀑……九寨溝真是個——（引讀）。

三、學習第四自然段、討論第三自然段學習過程和方法。歸納出示：

a.自由練讀，整體感知。

b.逐句朗讀，理解詞句。

c.想象畫面，加深體會。

d.感情朗讀，練習背誦。

2、要求學生自己試著提問，幫助大家整體感知第四自然段，課文中描寫的幾種珍稀動物的特點是什么？

3.出示連線。

體態粗壯的大熊貓

善于奔跑的金絲猴

行動敏捷的羚 羊

憨態可掬的小熊貓

4.你最喜歡其中的哪一種動物，好好讀讀，體會他最惹你喜愛的地方，在文中加上著重號。

5.引導學生逐句讀課文，并說出最惹你喜愛的地方。——誰喜歡金絲猴？

a.這部分指導朗讀的步驟：讀出好玩——讀出喜悅——讀出陶醉，具體如下：

先引導學生要讀出“好玩”。（覺得課文中還有那兒好玩，讀）

b.再好好讀一讀，想一想，這一段文字除了讀出好玩，還應當要讀出什么？（喜悅、激動）

c.最后，光讀出喜悅和激動，老師覺得還不夠，知道最棒的還要讀出什么？（陶醉）

6.出示:雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽……九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊！

讀到這兒我們更想說：雪峰插云——（引讀）

7.朗讀課文總寫珍稀動物的句子。（讀出動物的機靈、可愛）

三、小結

.課文學到這兒，我們一起來看看課題：九寨溝，覺得前面應加個什么詞比較合適？（學生任意說）

2.九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊！同學們有機會一定要親眼去看看。我國著名歌手容中爾甲看到九寨溝這么美也忍不住高歌一曲，下面請欣賞《神奇的九寨》。

板書設計：

0．九寨溝

（自然風光）雪峰、湖泊、森林、瀑布

童話世界

人間仙境

（珍稀動物）金絲猴、羚羊、大熊貓、小熊貓

1、田園詩情

教學目標：、認識散文詩的語言特色，感知荷蘭的靜謐與美麗。

2、激起學生對自然的熱愛、對民族的熱愛、對世界文明的熱愛之情。

3、積累文中佳詞妙句，并能用之描述身邊的景物。

教學重難點：感悟并說出所展示的詩情畫意。

教學創意著眼點：感受與表達想結合。

教學時間：一課時

教學過程：

一、釋題導入：、指名讀題，用不同語氣。？！

2、田園？看到田園，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指農村。想到了……詩情？看到詩情，你又想到了什么？——詩一樣的情懷，有一個詞叫做詩情畫意

我們剛剛學過的美麗的《九寨溝》能不能稱作田園詩情？

3、好，那讓我們詩情畫意的來讀一讀課題。

4、過渡：今天呀，我們將要走出國門，來到歐洲西部的水之國、花之國、牧場之國——荷蘭，去看一看那里的田園風光，感受那里的田園詩情，一睹那獨具特色的域外風情，好嗎？

二、初讀課文，整體感知、自由讀文，你看到了哪些田園風光，荷蘭給你留下了怎樣的印象？

2、簡單交流，不作深入要求。

三、抓住重點，品讀感悟、過渡：是呀，碧綠如絲絨般的草原，流動的奶牛，鮮艷的郁金香，剽悍強壯的駿馬，悠然自得的動物、寧靜的夜晚……這就是荷蘭的田園風光，這就是荷蘭留給我們的印象！

2、那么，你最喜歡哪一處美麗的風光呢？它又讓你感受到怎樣的詩情畫意了呢？請同學們再來讀讀課文，邊讀邊畫出你最喜歡的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象景象，邊讀邊體會情趣。

3、自讀自悟

4、小組交流：把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內同學分享，把你的困惑拿出來大家一起討論，等會我們請小組派代表把你們看到的和感受到的說給同學們聽。

5、大組交流反饋：

a、讀自己最喜歡的句子

b、說說為什么喜歡？（看到了什么？感受到了什么？）

c、同學補充或看有關圖片

d、有感情朗讀

6、同學們說的多好呀，看來我們大家不虛此行！是的，這就是荷蘭，這就是真正的荷蘭！現在看來，你又是如何理解這句話的？（或從這句話中你又體會到了什么呢？）真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭呢？

（真正的荷蘭不僅僅體現在那水之國花之國，更是那駿馬的自由王國，是那天堂般的動物世界，是那寧靜安謐的夜晚，是那悠然的家園、獨具特色的域外風情，還是那作者內心深處溢發的對荷蘭田園風光的贊美和向往之情！

四、拓展遷移、同學們，今天我大家一起游覽了荷蘭鄉村的美好景色，感受著那迷人的田園詩情！還記得嗎？首先，我們來到了碧綠如絲絨般的草原，看到了——（一生說，可結合圖片）；接著，我們又來到了碧綠色的低地，——（同上）；到了傍晚，我們看見——（同上）；是的，運河之中裝載著奶桶的船只舒緩平穩地行駛著，我們上了小船，之間夜幕降臨，——（同上）……啊，這就是真正的荷蘭呀！

2、真美呀，我們又一次陶醉在這詩情畫意的田園風光中，感受著那份寧靜悠閑和富足安適，感受著作者對這獨具特色的域外風情的贊美和向往。建議大家：

a、選擇自己喜歡的美詞美句反復誦讀，展開想象，積累背誦。

b、繼續搜集這樣的描寫田園風光，或具有民族特色的自然景象的來讀一讀，比較、感受、積累。

3、（如時間允許）課堂內向學生推薦一篇具有域外風情的，如《威尼斯的小艇》等。

2、桂花雨

教學目標：

．讀，發揮想象力，描述文中的情景。

2．理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”一句話的意思。

3．體會作者表達的濃濃思鄉之情。

教學中、難點：理解深層文意，體會中優美語句對表達情感的作用。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、激趣導入

．導語：童年是美好的，那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶。這節課，我們就來學習一篇回憶童年生活的。（板書課題）

2．齊讀課題。

3．教師：讀了課題，你有問題要問嗎？

（學生自由提出疑問）

二、初讀課文，感知內容

．學生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順。

2．讀書交流。

（l）請學生選讀感興趣的段落。

（2）說說課文主要寫了一件什么事？

（3）提出自己不懂的問題，在小組內與同學交流、討論。

三、細讀課文，探究解疑

引導學生重點探究以下問題。

．“我”為什么喜歡桂花？

①從文中找出“我”喜歡桂花的句子讀一讀，說說“我”為什么喜歡桂花。

②有感情地朗讀這些句子，在讀中理解，讀中感悟。

2．重點理解搖花時的樂趣。

（l）為什么說搖花對“我”來說是件大事？（理解“總是”）

（2）畫出“我”搖桂花的句子。

①理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖”。

②想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。”的情景。

③為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？

（3）指導感情朗讀。

3．理解“于是，我也想起了在故鄉童年時代的‘搖花樂’，還有那搖落的陣陣桂花雨”。這句表達了作者怎樣的思想感情。

四、課堂總結

．課文通過回憶小時候搖桂花時的有趣情景，表達了作者對童年往事的無比懷念以及對家鄉的熱愛之情。

2．指名有感情地朗讀全文。

板書設計：

1．桂花雨

我喜歡的是桂花

搖花樂（言、行）

懷念、熱愛家鄉

比不上家鄉的桂花

第二課時

一、回顧課文內容

二、朗讀課文，體會情感。

采用多種方式的朗讀形式，將學文感受蘊含在朗讀中，體會情感。

三、拓展延伸

回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。

小組交流

三、指導學習生字。

、分析字形

2、描紅體會間架結構

3、議描紅體會后，完成習字冊。

習作三

習作要求:

按照書信的格式給不常見面的親戚、朋友寫一封信，把家里或學校最近發生的一件事告訴他們。寫好后，自己把信寄出去。

第一課時