第一篇：丁楠+探索英特爾理念在信息技術(shù)課程中的應(yīng)用策略

探索英特爾理念在信息技術(shù)課程中的應(yīng)用策略

學(xué)校：肥西縣燒脈初級中學(xué)姓名：丁楠

郵箱：dingnan60@126.comqq：871961701

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R摘要：隨著我縣農(nóng)遠(yuǎn)工程的實施和英特爾○未來教育理念的引進(jìn)，我縣許多教師在教育教學(xué)

R的教法和學(xué)法上大膽的進(jìn)行改進(jìn)，尤其是把英特爾○未來教育理念引進(jìn)教室，大多數(shù)人借助

農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備，想方設(shè)法改進(jìn)教法，同時也探索學(xué)法。如今許多教師改變了以往的傳統(tǒng)教學(xué)，教學(xué)方法獨特，教學(xué)理念更新，學(xué)生學(xué)法創(chuàng)新，教學(xué)效果明顯，教學(xué)成績提高了。關(guān)鍵詞：農(nóng)遠(yuǎn)工程英特爾理念信息技術(shù)課程

2004年我縣實行農(nóng)遠(yuǎn)工程后，信息技術(shù)作為初中課程的選修課程，很多學(xué)校開設(shè)這門課程，2007年又迎來了英特爾未來教育，因而，對教師的教學(xué)方法有了新的要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有了新的改進(jìn)。要求的目的是要提高教師的課堂教學(xué)能力，改進(jìn)的目標(biāo)是要提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。主要表現(xiàn)是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，要突出學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)；注重使學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)的過程；注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，形成正確的價值觀、人生觀和世界觀，突出情感的意義與價值。

在此背景下，信息技術(shù)課程應(yīng)如何利用英特爾未來教育理念來進(jìn)行教學(xué)，就以我的近幾年的授課為例談?wù)劚救说恼J(rèn)識，希望能和大家共同探討、相互借鑒、優(yōu)化教學(xué)。

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一、英特爾○未來教育理念

R1、英特爾○未來教育基礎(chǔ)課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中，個別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是英特爾未來教育基礎(chǔ)課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時間，同時教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時間。

2、教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。引導(dǎo)的特點是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，學(xué)生迷路時教師不是輕易的告訴方向，而是引導(dǎo)他辨明方向；引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵，當(dāng)學(xué)生登山畏懼時，教師不是拖著走，而是點起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。

3、教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進(jìn)行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。在教學(xué)中我也學(xué)到了許多知識，同時縮短了學(xué)生與教師之間的距離，學(xué)生把我當(dāng)成了他們學(xué)習(xí)的伙伴，愿意與我進(jìn)行探討、互相交流。

R4、英特爾○未來教育不是對原來的計算機(jī)技術(shù)教育方式的全盤否定，是在原來的基礎(chǔ)上

更注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)技能的能力，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，形成學(xué)生以后終身學(xué)習(xí)的能力。計算機(jī)技能受IT業(yè)高速發(fā)展的影響，單一按原來的計算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)的技能很快就會落后，更不能對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)造成什么影響。

5、在教學(xué)時，我讓學(xué)生先個人設(shè)計，發(fā)揮想象，然后同桌交流、小組交流，最后由教師匯總?cè)嗤瑢W(xué)中的優(yōu)秀作品展示評獎。

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二、英特爾○未來教育理念在信息技術(shù)課程教學(xué)方法的應(yīng)用

R總結(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合英特爾○未來教育，以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為主線，同時兼顧

學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，我設(shè)計了公開課《因特網(wǎng)中信息的下載》，在實施過程中，充分體現(xiàn)學(xué)生的個體發(fā)展，提高學(xué)生的實踐能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生自主開發(fā)知識，真正成為駕馭知識的主人。

1、精心設(shè)計“導(dǎo)入”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“良好的開頭是成功的一半”。所以老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點和課程的要求，精心設(shè)計好導(dǎo)入，一開始就充滿趣味，讓學(xué)生興趣盎然，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而使學(xué)生在愉快的心情中跨進(jìn)知識大門。如：本節(jié)課我以網(wǎng)頁和電子報刊作為例子，兩兩之間進(jìn)行比較，從培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)（也就是信息的獲取、加工、表達(dá)和交流）出發(fā)，由不足之處引出學(xué)習(xí)需求——為了能夠更好地表達(dá)某個事件的主題，需要獲取一些素材，如何獲取素材——網(wǎng)絡(luò)下載。

2、靈活使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

采取任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，一定要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。教師可創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生提出任務(wù)，驅(qū)動學(xué)生積極尋找、搜索解決問題的方法，步驟，在實踐中掌握知識的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)協(xié)同工作能力。如：本節(jié)課我首先讓學(xué)生在因特網(wǎng)上搜索“胡同文化”原文，以word文檔方式保存，接著給出圖片下載、課件下載、網(wǎng)頁下載、歌曲下載等任務(wù)，循序漸進(jìn)，最后讓學(xué)生將學(xué)到的知識完成任務(wù)。這樣學(xué)生可以很快地獲得成功感，大大提高學(xué)習(xí)的效率和興趣。

3、與其它課程整合，增加趣味性和實用性

信息技術(shù)課程并不僅僅是簡單地為了學(xué)習(xí)信息技術(shù)本身，還要培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的習(xí)慣和能力。因此，同樣要按照課程整合的理念，把信息技術(shù)作為一種工具，整合到實際任務(wù)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。因為學(xué)生剛學(xué)過這篇文章，對內(nèi)容比較熟悉。查找“胡同文化”相關(guān)素材是一個線索，通過這個線索完成的則是信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)——可以充分體現(xiàn)文字、圖片、音樂等各種不同種類的信息的下載。另一方面，也讓學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，從另一個角度，用自己的方法，更好地認(rèn)識和學(xué)習(xí)了這篇文章。

4、體現(xiàn)分層教學(xué)，使不同程度的學(xué)生掌握相應(yīng)的知識

R英特爾○未來教育理念認(rèn)定學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用技能為非零起點，然而，現(xiàn)實情況是復(fù)

雜多變的，不同的地域、不同的環(huán)境都會造成很大的差異，即使在同一個環(huán)境中也不可避免地存在著較大的差異，所以在組織教學(xué)上我采用了分層次教學(xué)。一開始的四個任務(wù)是必修任務(wù)，是要求全班學(xué)生都要掌握的內(nèi)容。對于一部分好的學(xué)生來說，完成了這四個必修任務(wù)之后，就開始完成選修任務(wù)——下載mp3歌曲，其他學(xué)生繼續(xù)完成。當(dāng)這部分學(xué)生完成了mp3歌曲下載之后，就開始通過課件中的提高內(nèi)容自學(xué)更高層次的內(nèi)容。一節(jié)課下來，通過幾次分層，對于不同的學(xué)生，都能夠?qū)W到自己應(yīng)該掌握的東西。

5、把握好課堂氣氛，調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只有首先對信息技術(shù)課有了興趣，充滿好奇心，才會主動的去探究它，想方設(shè)法知道其所以然。所以課堂氣氛也非常重要，在學(xué)生完成必修任務(wù)的時候，也許課堂氣氛有些單調(diào)，因為大部分是文字圖片等單一信息，因此在提高任務(wù)的選題上我選擇了一首“同一首歌”的mp3歌曲，讓學(xué)生主動地去下載。讓學(xué)生下載好之后教師進(jìn)行播放音樂，從而活躍了課堂氣氛，也可以體現(xiàn)音樂在課件、學(xué)件或者網(wǎng)頁中所達(dá)到的意想不到的效果。

6、設(shè)計評價量規(guī)表，掌握學(xué)生每節(jié)課學(xué)習(xí)情況

一般一節(jié)課下來，無法全面了解學(xué)生的知識吸收情況，因此我采用了一個“學(xué)生評價量規(guī)表”的方法，在大部分學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，通過網(wǎng)絡(luò)將量規(guī)表發(fā)送到學(xué)生機(jī)器上，讓每個學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)和吸收情況，填寫量規(guī)表，并且通過網(wǎng)絡(luò)將表格發(fā)送到教師機(jī)器上來，這樣教師就可以根據(jù)，學(xué)生掌握的具體情況，進(jìn)行針對性地評價和講解，也可以對部分

學(xué)生的情況有所了解，符合新課標(biāo)的思想。

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三、英特爾○未來教育理念在學(xué)生學(xué)法上應(yīng)用

R英特爾○未來教育理念注重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會學(xué)習(xí)。陶

行知先生說過：“與其把學(xué)生當(dāng)作天津鴨兒填入一些零碎知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動地去開發(fā)文化的金庫和宇宙的寶藏”，對于信息技術(shù)這門學(xué)科更應(yīng)該如此。計算機(jī)應(yīng)用軟件都有其特有和強(qiáng)大的功能，不同的組合有不同的結(jié)果，有時甚至是不經(jīng)意的一個操作產(chǎn)生了一些特別的讓人驚喜效果，老師上課時不可能一一填鴨式的告訴學(xué)生該軟件有哪些功能，實現(xiàn)一些什么效果。所以我們在上課時應(yīng)該讓學(xué)生的更多的操作時間，讓學(xué)生在實踐中掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會舉一反

三、觸類旁通，并鼓勵學(xué)生去做一些新的嘗試。學(xué)生在實踐中將理論與自己的判斷、體驗、創(chuàng)造結(jié)合起來，才能成為他自己真正掌握的東西。比如在講Frontpage網(wǎng)頁制作時，我為了不讓學(xué)生的思維受到示范效果的影響而能有自己的獨創(chuàng)性，我沒有給學(xué)生統(tǒng)一的素材和效果，而要求學(xué)生自己選擇一個感興趣的題材（鼓勵學(xué)生選擇與其它學(xué)科有關(guān)的題材），然后從互聯(lián)網(wǎng)上下載資料進(jìn)行設(shè)計。在課堂上我只分散介紹一些效果的制作技術(shù)要點，然后要求學(xué)生完成任務(wù)，對于一些屬性的設(shè)置基本上要求學(xué)生自己完成。并且要求學(xué)生將所有的效果按自已的審美觀點合理排版，到最后課程結(jié)束時將串成一個完整的站點，在站點的網(wǎng)頁中要體現(xiàn)出所應(yīng)用的效果。這樣學(xué)生有了很大的學(xué)習(xí)主動性和積極性，每個學(xué)生最后都做出了有自己獨特性的站點在網(wǎng)頁制作時，還經(jīng)常碰到有學(xué)生需要處理圖片素材：裁減一些不想要的信息、圖片組合、添加文字等等。我引導(dǎo)學(xué)生用教材上并沒有介紹的軟件Acdsee去處理：我告訴學(xué)生這個軟件的方便實用性，簡單演示一些功能，其它要求學(xué)生自己看著菜單根據(jù)自己的需要來完成。通過這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)到了實實在在的技能，領(lǐng)會到了學(xué)無止境的道理，并且使他們擺脫了依賴課本、依賴?yán)蠋煹膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，真正從學(xué)習(xí)中獲得了知識，獲得了樂趣。同時在教學(xué)中注重教師的主導(dǎo)性。教師的主導(dǎo)性也非常重要，離開教師目標(biāo)明確的引導(dǎo)，學(xué)生的參與和實踐就容易失去方向，不但達(dá)不到預(yù)期效果，還易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心。

小組學(xué)習(xí)是把全班按一定方式分成若干個小組，每組設(shè)立一個組長，由操作能力或者組織能力比較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任，并主動幫助成員學(xué)習(xí)解疑、向老師反饋小組學(xué)習(xí)情況。小組學(xué)習(xí)可在一般的課堂教學(xué)和小組階段性的作品制作中體現(xiàn)。在平時的課堂學(xué)習(xí)中，每節(jié)課講完后，設(shè)置一定與目標(biāo)一致的檢測題或相關(guān)的練習(xí)題，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)生一般自己先獨立完成，在學(xué)習(xí)過程中有困難的，小組同學(xué)間可協(xié)助解決，如果解決不了的就及時向教師求助；同時組長要檢查本組學(xué)習(xí)情況，并向教師反饋。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師要留言觀察并主動加入各小組學(xué)習(xí)討論和及時幫助有困難的小組；以了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和指導(dǎo)學(xué)生正確展開學(xué)習(xí)。在小組階段性作品制作過程中，由小組自定一個主題，自選一到兩個負(fù)責(zé)人，然后進(jìn)行人員分工，包括素材的選擇、采集、排版等。規(guī)定在一定時間內(nèi)作完，在作品展示課中各小 組派代表上去展示講解自己作品，由全班進(jìn)行打分評選出較好的作品。通過小組學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造的一種相互幫助、相互協(xié)作的愉快學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生積極表達(dá)與交流，用協(xié)作方式解決實際問題，既提高了教學(xué)效率，也促進(jìn)了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系。

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四、英特爾○未來教育理念在學(xué)生的學(xué)業(yè)評價上應(yīng)用

信息技術(shù)課沒有高考支撐，學(xué)生不學(xué)怎么辦？這是每一位任課老師擔(dān)心的問題。我認(rèn)為吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，教師的教法很重要，運用量規(guī)評價也很重要。由于沒有統(tǒng)一的學(xué)業(yè)評價方式，這就給我們更大的自主權(quán)，就此我制定了信息技術(shù)必修課程學(xué)生學(xué)分認(rèn)定方案：結(jié)合《信息技術(shù)》的課程特點，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我對《信息技術(shù)基礎(chǔ)》必修課程的學(xué)分認(rèn)定設(shè)計了一組方案。整個模塊共36學(xué)時，2學(xué)分。在設(shè)置中將2學(xué)分轉(zhuǎn)化為100分進(jìn)行評估，按比例進(jìn)行轉(zhuǎn)換。從以下四個方面進(jìn)行評定，平時作業(yè)和學(xué)習(xí)態(tài)度(30%)，出勤情況（5%），電子作品評價(25%)，模塊測試（40%），上述四項成績合計達(dá)到60分以上為合格，學(xué)生可獲得2個學(xué)分。否則不予認(rèn)定學(xué)分，拿不到學(xué)分的學(xué)生必須重修。參加各類創(chuàng)新比賽可作為獎勵學(xué)分給予不同程度的加分。本課程知識類內(nèi)容通過書面測試較好地保證評價的覆蓋面和掌握程度，其中書面試卷課內(nèi)知識占60%，課外知識占40%，基本上能評價學(xué)生綜合運用技術(shù)知識解決問題的能力。

學(xué)生明確了評價方式，就會積極主動地配合我們的教學(xué)，實現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)，完成我R們的教學(xué)任務(wù)。英特爾○未來教育理念的應(yīng)用，對信息技術(shù)老師來說，既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。

這是因為在新的課程改革中，信息技術(shù)課程地位得到了加強(qiáng)，信息技術(shù)老師從幕后走到臺前，逐步專業(yè)化；信息技術(shù)學(xué)科的年輕給了老師們自我展示、實現(xiàn)自我價值的舞臺。然而，英特爾未來教育下的信息技術(shù)課程是一門嶄新的課程，會在教學(xué)過程中出現(xiàn)和碰到書本上沒有的新問題，同時也沒有多少由前人積累下來的經(jīng)驗可借鑒和參照，所以要求信息技術(shù)教師應(yīng)該是一個技術(shù)教學(xué)的研究者，成為“科研型”的教師。教師一旦以研究的心態(tài)置身于教育情景中，以研究的眼光審視已有的教育理論和教育實際問題，則對已有的理論會更愿意思考，對于新的問題也會更敏感，更有創(chuàng)見，其教育教學(xué)質(zhì)量也就隨之提高。

著名語言學(xué)家呂叔湘先生說過：“教學(xué)，教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)，主要不是把現(xiàn)成知識交給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，學(xué)生就可以受用一輩子”。信息技術(shù)是一門操作性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的課程，新課程提倡和實施創(chuàng)新教育，貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的動機(jī)，提高學(xué)生信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。信息技術(shù)課程的教學(xué)應(yīng)該貫穿能力本位的思想，目的不在于給學(xué)生灌輸了多少知識，而在于側(cè)重于學(xué)生能力的培養(yǎng)：一是學(xué)習(xí)使用信息技術(shù)的能力，二是使用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。

適當(dāng)改進(jìn)評價方式，讓學(xué)生在評價過程中學(xué)習(xí)

第一是讓學(xué)生參與評價。

R英特爾○未來教育理念引進(jìn)以前考核方式是課程改革的一項重要內(nèi)容，傳統(tǒng)的考核方式

已經(jīng)不在適應(yīng)現(xiàn)在新課程了。在考核方式中，可改變過去由老師獨自評定的方法，讓學(xué)生參與評價，這種方法一般可用在階段性的作業(yè)評價中：

首先是小組內(nèi)評。比如在學(xué)網(wǎng)站設(shè)計時，每個學(xué)生個人作品做好后，全部鏈接到班級主頁上。先按8人一組，小組內(nèi)大家互相觀看，參考老師給出的評價標(biāo)準(zhǔn)，通過討論推薦兩到三份小組優(yōu)勝作品出來。接著是擴(kuò)大范圍全班共評小組推薦優(yōu)勝作品。讓全班同學(xué)一起來觀摩這些小組推薦作品，再從中推選出大約30%的優(yōu)秀作品。然后是作品展示。請全班評出的優(yōu)秀作品作者上臺展示并講解他們的作品制作的一些特色之處、碰到了一些什么困難又是如何解決的、以及有哪些亮點、哪些不足之處；其他同學(xué)也可提出自己的意見；老師同步進(jìn)行點評，指出值得大家學(xué)習(xí)之處以及可以改進(jìn)的地方，特別要鼓勵學(xué)生制作有自己獨特創(chuàng)意的效果。在這個過程中，激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生既可通過互相觀看作品對網(wǎng)頁設(shè)計獲得一些感性認(rèn)識，也在同學(xué)的展示講解中加深了對網(wǎng)站設(shè)計的認(rèn)識。

第二是要關(guān)注學(xué)生個體差異，評價要做到以人為本，讓每個學(xué)生都能體驗成功的喜悅。由于家庭經(jīng)濟(jì)收入不同以及各中小學(xué)信息技術(shù)課開設(shè)情況不同，高一學(xué)生計算機(jī)操作水平以及計算機(jī)素養(yǎng)差別很大。有些學(xué)生家里有電腦自己還愛好，不僅懂一般的操作，而且還有一些鉆研，對信息技術(shù)教材的知識大都有所了解；而有的學(xué)生家中沒有電腦，他們接觸信息技術(shù)的知識是在學(xué)校的課堂上，甚至有的根本學(xué)生就沒有接觸過電腦。如何對待他們之間的差異是保護(hù)與調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要方面。這就要求教師不但在教學(xué)中要顧及兩頭的學(xué)生，更要在評價的適當(dāng)考慮到這個問題。在教學(xué)中，對于那些基礎(chǔ)好的學(xué)生，老師可以發(fā)動這些學(xué)生當(dāng)小老師，讓他們幫助其他學(xué)習(xí)能力較低的同學(xué)學(xué)習(xí)；或者讓他們在學(xué)習(xí)書本的同時在對書本相關(guān)的知識進(jìn)行探索。在平時的作業(yè)評價中，也不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去恒量所有學(xué)

生。對于大部分學(xué)生，可以用比較高的要求統(tǒng)一去評價；可是對于少部分起步晚的學(xué)生，就應(yīng)該以鼓勵為主，多加關(guān)注，及時指點。比如剛開始學(xué)時只要他達(dá)到了最基本的目標(biāo)，就應(yīng)該給予鼓勵，告訴他做得很好，甚至可以給他和那些做得很好的學(xué)生一樣的成績A或B，讓他們能夠和大家一樣享受成功的快樂，增進(jìn)學(xué)習(xí)的興趣。

另外除了將平時上機(jī)實踐作為成績的主要部分之外，平時的課堂表現(xiàn)、想法的新異或創(chuàng)造性、專題設(shè)計等，都納入考核范圍；這對學(xué)生動手能力的提高將有極大的促進(jìn)。

古人說得好：授之以魚不如授之以漁。在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，信息技術(shù)的發(fā)展也日新月異，新的工具新的軟件層出不窮，新的方法新的手段不斷更新，學(xué)生必須掌握主動學(xué)習(xí)的方法，才能用今天學(xué)習(xí)的知識去掌握明天新的知識。信息技術(shù)課程最終要教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又提高教學(xué)質(zhì)量，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新的理念。

第二篇：英特爾未來教育理念在語文教學(xué)中的運用

英特爾未來教育理念在語文教學(xué)中的運用

在科技飛速發(fā)展的今天，如果我們教師不了解如何更加有效地運用技術(shù)，所有與教育有關(guān)的技術(shù)都將沒有任何實際意義。計算機(jī)并不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔術(shù)師。作為一名小學(xué)語文教師，在以后的教學(xué)生涯中，我將把英特爾教育貫穿于教學(xué)始終，讓學(xué)生能夠真正的享受到科技帶來的便利。

英特爾未來教育是一種全新的教育，以學(xué)生為主體，教師為導(dǎo)向，各種資源為輔助，學(xué)生完全投入到教學(xué)活動中，既豐富了學(xué)生的知識，又鍛煉了學(xué)生各方面的能力，它為學(xué)生創(chuàng)造了一個全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境下，培養(yǎng)了學(xué)生健康的心理，良好的習(xí)慣等。英特爾未來教育它不僅吸納了當(dāng)今最新的技術(shù)，而且又致力于把它們應(yīng)用在課堂的教與學(xué)當(dāng)中。在大力推行素質(zhì)教育的今天, 在教育教學(xué)工作中運用英特爾未來教育，具有積極的現(xiàn)實意義。語文教育更離不開英特爾所帶來的便利，同時也會為其他學(xué)科帶來更好的效果。人們都說語文是為其他學(xué)科打基礎(chǔ)，沒有好的語言文字功底，是不可能搞好學(xué)習(xí)的，所以學(xué)好語文很重要，在教學(xué)中運用好英特爾教學(xué)也是非常重要的。以前的教育就是老師在上面講、寫，學(xué)生就像是個收音機(jī)，只管聽、記，課堂沒有一點生機(jī)，同時，每一位教師的知識水平都是很有限的，沒有任何的新鮮知識來傳授給學(xué)生，好像都很機(jī)械的做著同樣的事情。然而今天就不一樣了，英特爾未來教育給我們提供的不只是書本知識，還有很多我們平時沒有見過的稀奇事，這不光使學(xué)生能夠接受更多知識，同時也是老師們有了一個更全面的了解和學(xué)習(xí)。

為了更加全面的把英特爾未來教育在語文教學(xué)中落實到實處，在以后的教學(xué)生涯中，我擬定了以下幾個方面：

一、充分利用英特爾未來教育在語文課堂中調(diào)動學(xué)生的積極性 英特爾未來教育的教學(xué)設(shè)計強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心。要求在設(shè)計問題時，要與學(xué)科教學(xué)相聯(lián)系，與學(xué)生的生活經(jīng)驗實際相聯(lián)系，讓學(xué)生占據(jù)學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位。問題要有新異性，用學(xué)生的語言來敘述，不是對知識點的簡單的回憶或復(fù)述，沒有明確的答案，要經(jīng)過自己的不懈努力，去研究、探索和總結(jié)，找出自己滿意的答案。這些要求說明，英特爾未來教育的教學(xué)設(shè)計可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任感，鼓勵學(xué)生努力去完成自己的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神。每個學(xué)生都明確自己要完成的任務(wù)。教師倡導(dǎo)的是以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。帶著問題學(xué)習(xí)，帶著任務(wù)實踐，既符合人的認(rèn)知心理規(guī)律，又能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、要讓英特爾未來教育在語文教學(xué)工作中實現(xiàn)形式的多樣化

利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以把有些教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、動態(tài)化、形象化有機(jī)整合，有效地創(chuàng)設(shè)優(yōu)越的教學(xué)情景，將抽象深奧的知識生動形象的呈現(xiàn)于學(xué)生面前，便于學(xué)生掌握。我準(zhǔn)備將“英特爾未來教育”項目倡導(dǎo)的教育思想、教學(xué)方式與實際教學(xué)有機(jī)整合，真正發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思維創(chuàng)新能力的應(yīng)用價值，來優(yōu)化老師的教和學(xué)生的學(xué)。達(dá)到讓學(xué)生持續(xù)保持著“樂于自學(xué)”的心態(tài)。我在教育教學(xué)工作中不斷挖掘語文課程的資源，利用信息網(wǎng)絡(luò)資源，利用學(xué)生的基本技能，能讓語文教學(xué)更有生命力，讓學(xué)生主動地,積極地，快樂地學(xué)好語文。高度重視資源的開發(fā)和利用，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。

三、要讓英特爾未來教育在語文課上強(qiáng)調(diào)學(xué)生合作新理念

隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來，人們越來越重視相互交流與合作?；ヂ?lián)網(wǎng)的主要作用是資源共享。英特爾未來教育是基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)方式。因此，師生、生生之間的交流、合作與資源共享貫穿于教學(xué)的全過程。在每一單元的學(xué)習(xí)中，都要安排結(jié)對共享與教學(xué)方法研討兩項活動，通過自由的組合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的方法、內(nèi)容、資源、技術(shù)等方面進(jìn)行交流與相互幫助；針對在教學(xué)過程中遇到的實際問題進(jìn)行討論，取長補短，集思廣益，共同進(jìn)步，從而對自己任務(wù)的完成更加充滿了信心。英特爾未來教育指出：所謂頭腦風(fēng)暴教學(xué)法，就是盡快使大家熟悉起來，能夠互相幫助，進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)的過程中，取長補短，集思廣益，共同進(jìn)步。我將注重交流、合作與資源共享是英特爾未來教育的這一重要特征。學(xué)生們就學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容、資源等進(jìn)行交流、切磋、幫助。每個學(xué)生都可以根據(jù)需要參考其他學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使用其他學(xué)生的支持材料以及搜尋到的資源，實現(xiàn)資源共享，以此達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。語文學(xué)科是一門知識廣泛，視野開闊的學(xué)科，我們只有做好相互合作、探究，并拓寬學(xué)習(xí)的范圍，能更好的與英特爾未來教育這一理念接軌，這才達(dá)到目的。

四、要讓英特爾未來教育來處理學(xué)生的細(xì)節(jié)問題

在英特爾未來教育教學(xué)模式中，學(xué)生的作品是在不斷的評價和修改中完成的。英特爾未來教育教學(xué)模式重視評價與反思的作用，這種評價和反思始終貫穿于培訓(xùn)的全過程。每位學(xué)生都是教師編制的評價量規(guī)的執(zhí)行人，又參與合作伙伴間的相互評價，因此在評價和反思的過程中，師生共同完善評價量規(guī)，從而學(xué)習(xí)編制評價工具的技術(shù)，也發(fā)展了評價的能力。英特爾未來教育的評價理念十分重視量化的處理，對學(xué)生每一個操作環(huán)節(jié)的評價，都要求分解成若干層次的維度，并對每一維度作出十分具體的評價。從教師教學(xué)這一環(huán)節(jié)上來講，這比從教學(xué)中學(xué)到的知識和技能本身更有意義。

綜上所述，英特爾未來教育，它不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且又致力于把它們應(yīng)用于課堂的教與學(xué)當(dāng)中。它豐富了教師本身的知識技能，業(yè)務(wù)水平，又為教育注入了活力。讓我們共同來開發(fā)英特爾未來教育的潛能吧，讓我們在教育領(lǐng)域開拓進(jìn)取，銳意創(chuàng)新，借助英特爾未來教育的推動，為在信息化的平臺上實現(xiàn)教育現(xiàn)代化而努力奮斗！并努力譜寫教學(xué)育人的新篇章！

墊江高安小學(xué) 姓名：李昌鼎

電話：*** QQ：276043428

第三篇：新課標(biāo)理念在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

新課標(biāo)理念在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

李剛

國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革之風(fēng)吹遍了全國中小學(xué)校。小學(xué)英語教師怎樣才能緊跟新形勢，把《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念滲透到英語課堂教學(xué)中，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量呢？

一、注重聽說,培養(yǎng)英語基本功

1、課堂中營造英語學(xué)習(xí)氛圍

中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏英語語言環(huán)境，這就要求老師盡量用英語組織和進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生提供濃厚的英語語言學(xué)習(xí)氛圍。剛開始使用英語課堂用語，首先解決最常用的幾句：Hello!Good morning.Stand up.Sit down,please.Listen to me.Read after me.以后每節(jié)課堅持循環(huán)使用，并逐漸增加內(nèi)容。經(jīng)過日積月累，學(xué)生大多能聽懂一般課堂用語，覺得聽說英語并不難，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的信心。

2、教師表情生動，肢體語言豐富。

學(xué)生的英語思維空間有很大的局限性。怎樣才能幫助學(xué)生更好地理解英語，聽說英語？這就要求老師在教學(xué)中做到表情生動、肢體語言豐富。老師用英語以及自己的一顰一笑、一舉一動的肢體語言來演示說明教學(xué)內(nèi)容。如教Listen，我以手半握拳放在耳后，同時做傾聽動作，反復(fù)幾次后，只要半握拳手放耳后，學(xué)生便心領(lǐng)神會。同樣，以雙臂合攏輕輕向上抬起，學(xué)生便知是whole class齊讀，這樣節(jié)省了教學(xué)時間，加大了學(xué)生聽說英語的練習(xí)頻率，取得了事半功倍的教學(xué)效果。

3、減縮--擴(kuò)展法

冰凍三尺非一日之寒。面對剛開始接觸英語的小學(xué)生，可以把英語句子減縮成詞，即先教重點詞，當(dāng)學(xué)生理解了＂詞＂，再用詞擴(kuò)展成句。例如：Bike--This is my bike.Look--Look at the card.這樣由易到難，循序漸進(jìn)地進(jìn)行聽說英語的訓(xùn)練，符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，＂雪球＂在不知不覺中越滾越大。同時，我還十分重視老師課外帶頭講英語的模范作用，創(chuàng)造課外英語語言環(huán)境。無論在校園中還是樓梯口碰到同學(xué)，我總會打招呼：＂Hi!＂＂Morning!＂＂How are you?＂一段時間后，學(xué)生課外見到我，就會爭先恐后地用英語招呼我，養(yǎng)成了用英語進(jìn)行交際的習(xí)慣，有效地提高了學(xué)生的聽說能力。

以上幾種做法為培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣邁出了堅實可喜的一步。

二、注重改變英語教學(xué)方式

1、豐富多彩的教學(xué)方法

由于小學(xué)生注意力持續(xù)時間短暫，在英語教學(xué)中老師要善于運用豐富多采的教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的注意力。

在教學(xué)中我常用的有表演法、競賽法、游戲法等，例如我常讓學(xué)生利用每節(jié)課的前五分鐘表演鞏固已學(xué)句子。具體做法是：同桌表演對話，不指定范圍，會什么，說什么，數(shù)量不限。為了減輕學(xué)生開口心理壓力，不搞每錯必糾。如：

--Hello,Betty.--Hi,Tom ,Glad to meet you.--Nice to meet you.--What's your name?--My name is Peter.--How old are you?--I'm ten.--Hi!How are you?--Fine,thank you.And you?--I'm fine,too....另外，在學(xué)習(xí)新課時，我經(jīng)常采用競賽法，引進(jìn)競爭機(jī)制，給學(xué)生一個自我表現(xiàn)的機(jī)會，這符合小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)、爭強(qiáng)好勝的心理特征。許多學(xué)生躍躍欲試，尤其自我表現(xiàn)力強(qiáng)，得到老師表揚的，甭提有多神氣了。此外，我還常常讓學(xué)生學(xué)唱英語歌曲、說繞口令、做游戲等。教學(xué)方法的多彩多姿，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，發(fā)展了學(xué)生的個性。課堂教學(xué)充滿了生氣，教學(xué)效果不言而喻。

2、靈活多樣的教學(xué)手段

針對小學(xué)生的思維具有明顯的直觀性、形象性的特點，我在教學(xué)中廣泛應(yīng)用實物、圖片、簡筆畫、幻燈等直觀教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的英語學(xué)習(xí)興趣。Book I Lesson 12,這是一節(jié)復(fù)習(xí)課，為了避免機(jī)械枯燥的復(fù)習(xí)，事先我讓學(xué)生帶好實物apple,pear,banana等水果。上課了，我先出示幻燈，讓學(xué)生逐一讀出單詞，然后再用“Show me______.”句型，讓學(xué)生舉起所說的實物，最后進(jìn)行聽音樂傳實物游戲，音樂停時，實物在誰手中，誰就要說出實物名稱。這樣，學(xué)生興趣盎然，大大提高了復(fù)習(xí)效果。

教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，縮短了課堂與生活的距離，學(xué)生在類似生活的情景中學(xué)習(xí)英語，輕松愉快，學(xué)生聽說英語的整體素質(zhì)也得到了較大的提高。

第四篇：新課改的理念在小學(xué)英語中的應(yīng)用

新課改的理念在小學(xué)英語中的應(yīng)用

中山小學(xué) 葉桂伶

【論文摘要】隨著新課程改革的深入，小學(xué)英語已經(jīng)作為一門重要的學(xué)科在小學(xué)中教授。怎樣才能緊跟新形勢，把《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念滲透到英語課堂教學(xué)中，進(jìn)一步提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量呢？這就需要我們在教學(xué)中大膽嘗試，因此，我們應(yīng)該采用了一些新的教學(xué)方法來豐富我們的課堂，進(jìn)而從中體會新課改給小學(xué)英語帶來的巨大變化。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 應(yīng)用 新課改

英語課程目標(biāo)的確定以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想，新一輪課程改革倡導(dǎo)聯(lián)系生活的教學(xué)策略，使學(xué)生擁有的豐富的直接經(jīng)驗，以促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》也進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用英語做事情。教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)盡量真實的語言情境，組織具有交際意義的語言實踐活動。英語教師作為實施新課程的主體，應(yīng)提倡“任務(wù)型”的教學(xué)思想，把綜合語言運用能力的培養(yǎng)落實在教學(xué)過程中并巧妙自然地寓英語學(xué)習(xí)于生活體驗之中，把新理念推向課堂班級層面，變理想的課程為現(xiàn)實的課程，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方式，釋放學(xué)生的創(chuàng)造潛能。為此在教學(xué)中我們要進(jìn)行大膽的嘗試，使我們的課堂變成生動而實用的課堂。

一．提倡“任務(wù)型”的教學(xué)思想，把綜合語言運用能力的培養(yǎng)落實在教學(xué)過程中

《標(biāo)準(zhǔn)》建議教師在課堂教學(xué)中采用實踐性強(qiáng)、具有明確任務(wù)的“任務(wù)型”學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在執(zhí)行任務(wù)的過程中，“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式是使學(xué)生在使用英語完成任務(wù)的同時，在不知不覺中學(xué)會英語，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提高運用英語的能力。在這里，英語只是一種完成任務(wù)的工具、一種技能，而不是僅僅作為一門知識來學(xué)習(xí)。

在執(zhí)行任務(wù)的過程中，學(xué)生通過實踐、思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！叭蝿?wù)型”課堂教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生的注意力主要放在怎樣利用英語作為交流的媒體來完成任務(wù)，而不只是關(guān)心自己所說句子的結(jié)構(gòu)是否正確，有益于幫助學(xué)生認(rèn)識自我、樹立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)每個學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。同時，也有利于學(xué)生思維和想象能力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)的發(fā)展，促進(jìn)英語學(xué)科與其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系。

“任務(wù)型”的課堂教學(xué)就是在英語學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)確定之后，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，考慮當(dāng)?shù)氐臈l件以及學(xué)生的需要，積極和有創(chuàng)造性地探索能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的行之有效的教學(xué)方法。分析和設(shè)計具體任務(wù)，完成任務(wù)所需要的其他前提知識以及需要采用的教學(xué)方法和技巧等，旨在將每一個教學(xué)目標(biāo)拓展為教學(xué)活動中可用的具體內(nèi)容。由于在我的課堂上采用了任務(wù)型的教學(xué)模式，我的學(xué)生在課堂上異常活躍和自信，并學(xué)到了其他科的知識。

二．課堂教學(xué)要營造創(chuàng)新的氛圍

把創(chuàng)新作為課堂評價的重點，樹立正確的評價導(dǎo)向，及時調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。為了不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生渴求新知的動機(jī)，使學(xué)生鞏固所學(xué)知識，并迅速轉(zhuǎn)化成能力。課堂教學(xué)中，必須使學(xué)生明白每一步驟為什么要這樣做，這樣做的結(jié)果是什么。練習(xí)時，要求學(xué)生采用自我校對、互相校對的方法。新課結(jié)束時，要求學(xué)生自己小結(jié)，談?wù)勈斋@與體會以及自己在這節(jié)課中發(fā)表了什么創(chuàng)新觀點等等。在評價中，要側(cè)重于創(chuàng)新能力的評價，進(jìn)行正確的評價導(dǎo)向。通過這樣的評價，學(xué)生能及時調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)行為，迫使自己在每課中學(xué)會創(chuàng)新。

三．創(chuàng)設(shè)英語的教學(xué)情境

情境教學(xué)是有意識的心理活動和無意識的心理活動的統(tǒng)一，在認(rèn)知方面有啟迪學(xué)生的可暗示性，從而使學(xué)生有意識的和無意識的接受教育輸入。

語言學(xué)習(xí)是行為習(xí)慣的形式，語言能力的獲得不是靠教師教出來的，獲得用外語交際的能力的決定因素是學(xué)習(xí)者自己，教師不可能把能力教給學(xué)生，是學(xué)生自己在教師的引導(dǎo)幫助下一點一滴的積累起來。

語言的學(xué)習(xí)最好的方式是在具體的教學(xué)情境之中，讓學(xué)生感知語言，并在感知的過程中自己領(lǐng)會到語言的真諦。尤其對小學(xué)低年級的學(xué)生而言，教師若能在具體的情境中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生自然而然就理解了語言的本質(zhì)，無需教師過多的解釋。

在小學(xué)英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知語言，在真實情境中運用語言會收到意想不到到的效果。語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，語言運用的真實性和語言材料是否豐富 是實現(xiàn)課程目標(biāo)的有力保證。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和教育技術(shù)的開發(fā)為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造了新的教與學(xué)的方式和前所未有的空間，但由于不同地區(qū)的教育環(huán)境有差別，我們應(yīng)盡力爭取到使用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)，更好的貫徹新課改的精神，使廣大農(nóng)村的小學(xué)英語教學(xué)也能步入現(xiàn)代化。

四．注重評價對學(xué)生的激勵作用，建立了形成性與終結(jié)性相結(jié)合的課程評價體系

評價應(yīng)有益于幫助學(xué)生認(rèn)識自我、樹立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)每個學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。學(xué)習(xí)評價可采用多種形式：形式性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，個人評與他人、小組評組合、等級與評語相結(jié)合，在教學(xué)中要靈活的使用。這樣，對學(xué)生的評價才是全面的、合理的。《標(biāo)準(zhǔn)》提出英語課程的評價體系要注重體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。應(yīng)采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注學(xué)習(xí)過程，又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。為了全面、公正地對學(xué)生進(jìn)行評價，不僅評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多元化，提倡學(xué)生、同伴、教師、家長等共同參與評價。激勵是教育最基本的功能，成長在充滿激勵氛圍的孩子，會不斷進(jìn)取。我的評語有：Clever boy/girl.Very good.Well done.Pass.Wonderful?被贊揚的同學(xué)看到全班同學(xué)對他拍手喊出這些評語時，都是神采奕奕。我們還可以采用其他激勵手段。

通過采用這些行之有效的教學(xué)手段，在任務(wù)型教學(xué)模式的驅(qū)使下，每個學(xué)生每節(jié)課都能有所收獲，在任務(wù)中不知不覺感受了英語，喜歡上了英語。在具體的教學(xué)過程中我充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)生動逼真的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入一個充滿生機(jī)勃勃的小學(xué)英語課堂。由于采用了多元的評價手段，每個學(xué)生 4 在英語課上都是主角，他們的成功感得到了最大的滿足，都覺得英語課對他們而言是一種享受。

在新課改精神的指引下，我的英語課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，聽說能力大大提高，合作意識和交往能力也大大增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣空前高漲。作為教師，我由衷地感到高興，也切身體會到了新課改所帶來的欣慰和喜悅。我們不能滿足現(xiàn)狀，應(yīng)為小學(xué)的英語教學(xué)努力鉆研，做出更多的成績。

2011年12月21日星期三

第五篇：海綿城市理念在城市規(guī)劃中的應(yīng)用

海綿城市理念 在城市規(guī)劃中的應(yīng)用

姓 名：劉偉鵬

學(xué) 號：033513315

指導(dǎo)老師：余海靜 海綿城市是雨洪利用理論的創(chuàng)新和發(fā)展，是新時期治水思路的豐富和完善，對于解決我國城市水資源短缺、內(nèi)澇頻繁發(fā)生、水生態(tài)惡化等突出問題，改善城市人居環(huán)境，促進(jìn)城鎮(zhèn)化健康發(fā)展，都具有十分重要的意義和作用。

一、海綿城市的理論

海綿城市是指城市能夠像海綿一樣，在適應(yīng)環(huán)境變化和應(yīng)對自然災(zāi)害等方面具有良好的“彈性”，下雨時吸水、蓄水、滲水、凈水，需要時將蓄存的水“釋放”并加以利用。海綿城市建設(shè)應(yīng)遵循生態(tài)優(yōu)先等原則，將自然途徑與人工措施相結(jié)合，在確保城市排水防澇安全的前提下，最大限度地實現(xiàn)雨水在城市區(qū)域的積存、滲透和凈化，促進(jìn)雨水資源的利用和生態(tài)環(huán)境保護(hù)。在海綿城市建設(shè)過程中，應(yīng)統(tǒng)籌自然降水、地表水和地下水的系統(tǒng)性，協(xié)調(diào)給水、排水等水循環(huán)利用各環(huán)節(jié)，并考慮其復(fù)雜性和長期性。

建設(shè)海綿城市，即構(gòu)建低影響開發(fā)雨水系統(tǒng)，主要是指通過“滲、滯、蓄、凈、用、排”等多種技術(shù)途徑，實現(xiàn)城市良性水文循環(huán)，提高對徑流雨水的滲透、調(diào)蓄、凈化、利用和排放能力，維持或恢復(fù)城市的“海綿”功能。傳統(tǒng)城市建設(shè)模式主要依靠管渠、泵站等“灰色”設(shè)施來組織排放徑流雨水，以“快速排除”和“末端集中”控制為主要規(guī)劃設(shè)計理念，這不僅增加市政雨水管網(wǎng)及收納水體、排澇設(shè)施壓力，而且降雨初期大量污染物隨徑流雨水入河影響水環(huán)境質(zhì)量。另外大量雨水外排，也是水資源的一種浪費。海綿城市構(gòu)建從源頭到末端的全過程控制雨水系統(tǒng)，與傳統(tǒng)雨水利用相比，海綿城市更注重雨水的自然積存、自然滲透和自然凈化，是一種綠色可持續(xù)的雨水排放模式。

二、海綿城市理論在城市規(guī)劃中的實踐

本文將結(jié)合我國南方某城市闡述海綿城市理論的實踐。

（一）水系濕地規(guī)劃

河湖水系、坑塘濕地等是城市天然的雨水滯納凈化場地。尤其是城區(qū)水面率高的城市，要在河道兩側(cè)控制不小于5 m～50 m的綠化帶，為河濱植被緩沖帶、河濱濕地、雨水滯留塘等低影響開發(fā)系統(tǒng)的構(gòu)建提供條件。首先應(yīng)加強(qiáng)對現(xiàn)有水系濕地的保護(hù)，尤其是城市低洼區(qū)的河溝、坑塘等，嚴(yán)禁盲目填埋，增加內(nèi)澇風(fēng)險。對歷史填埋的河道水系，特別是在因缺乏調(diào)蓄水體導(dǎo)致內(nèi)澇風(fēng)險較高的區(qū)域，應(yīng)結(jié)合城市建設(shè)進(jìn)行生態(tài)恢復(fù)。

針對該城市水路并行、城河相依的城市格局，應(yīng)充分利用河道與道路之間的綠化帶，建設(shè)植被緩沖帶，并設(shè)置橫向地表泄水通道將地塊雨水引入緩沖帶。在河濱綠化帶較寬、地勢低洼的區(qū)域應(yīng)構(gòu)建濕地系統(tǒng)，強(qiáng)化對雨水的調(diào)蓄與凈化。對于相對封閉的河溝、坑塘等，應(yīng)輔以適當(dāng)?shù)墓こ檀胧?，設(shè)置雨水滯留塘。

（二）綠地廣場規(guī)劃

該城市生態(tài)綠城建設(shè)規(guī)劃提出至2020年，城鎮(zhèn)綠化覆蓋40%以上（其中建成區(qū)綠化覆蓋率45%以上），城市人均公園綠地面積達(dá)到13?O。充分挖掘綠地、廣場、公園等城市開敞空間滯蓄、凈化雨水的潛力，使之成為城市徑流污染的處理場地、超標(biāo)暴雨的臨時滯納空間。

為突破傳統(tǒng)、建設(shè)海綿城市，在濕地公園規(guī)劃設(shè)計中，統(tǒng)籌考慮了公園與周邊區(qū)域的空間關(guān)系、豎向關(guān)系、雨水出路等，在公園內(nèi)部構(gòu)建低影響開發(fā)系統(tǒng)，使公園不僅服務(wù)周邊市民的游憩，更服務(wù)于周邊雨水的消納與凈化。

（三）城市道路規(guī)劃

城市道路雨水徑流量大，污染嚴(yán)重，是城市污染的主要來源。在滿足道路交通安全等基本功能的基礎(chǔ)上，應(yīng)充分利用道路自身及周邊綠化空間推行下凹式綠地、透水路面、LID樹池等低影響開發(fā)措施，削減徑流水量、改善徑流水質(zhì)。利用道路景觀綠化帶構(gòu)建下凹式綠地系統(tǒng)，道路雨水地表徑流匯入綠化帶進(jìn)行儲存、入滲和凈化，超標(biāo)雨水溢流排放。采用透水路面，強(qiáng)化雨水入滲，考慮到車行道污染相對較重、荷載較高，采用透水路面應(yīng)當(dāng)慎重；但非機(jī)動車道、人行道等，應(yīng)大力推廣透水路面。為盡可能多地消納道路雨水徑流，人行道樹木可采用LID樹池形式。

（四）地塊內(nèi)部規(guī)劃

低影響開發(fā)的核心理念即是采用小規(guī)模源頭分散措施控制降雨徑流水量和水質(zhì)，因此建設(shè)海綿城市的重點即是在地塊內(nèi)推廣低影響開發(fā)。適用于地塊內(nèi)部的低影響開發(fā)設(shè)施主要有綠色屋頂、下凹式綠地、透水路面、雨水花壇等。

該城市的大型小區(qū)進(jìn)行了雨水綜合利用嘗試，但仍采用傳統(tǒng)的加藥處理工藝，初期棄流雨水直排河道，既不節(jié)能，也不能有效控制徑流污染。應(yīng)改變傳統(tǒng)思路，根據(jù)水環(huán)境特征及河道水質(zhì)控制目標(biāo)要求，更加注重利用低影響開發(fā)設(shè)施來控制降雨徑流污染，提升雨水利用率。對于已建地塊，尤其是排水管道標(biāo)準(zhǔn)較低、內(nèi)澇風(fēng)險較高的老小區(qū)和城中村，根據(jù)實施條件，有選擇地采用低影響開發(fā)設(shè)施提高內(nèi)澇防范能力。

三、推進(jìn)海綿城市建設(shè)的幾點建議

推動海綿城市建設(shè)意義重大，任務(wù)艱巨，為貫徹落實習(xí)總書記講話精神，提出以下建議。

（一）水利部門應(yīng)在海綿城市建設(shè)中發(fā)揮主導(dǎo)作用

海綿城市建設(shè)與水資源配置、非常規(guī)水資源利用、城市防洪排澇、水生態(tài)環(huán)境建設(shè)等工作密切相關(guān)。水利部門應(yīng)在海綿城市建設(shè)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，把海綿城市建設(shè)作為解決我國城市水問題的重要抓手，協(xié)調(diào)住建、環(huán)保等有關(guān)部門推進(jìn)海綿城市建設(shè)，并逐步把雨洪資源納入到城市水資源配置體系當(dāng)中去。

（二）推動出臺海綿城市建設(shè)的指導(dǎo)意見

海綿城市建設(shè)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到城市規(guī)劃、供水、防洪、排澇、環(huán)境保護(hù)等多個方面，必須統(tǒng)籌規(guī)劃，綜合實施。目前，海綿城市建設(shè)的理念正逐步為人們所接受，國內(nèi)很多城市已經(jīng)開展了海綿城市建設(shè)的探索。提出我國建設(shè)海綿城市的總體目標(biāo)、思路和具體措施，引導(dǎo)全國海綿城市建設(shè)的開展，提高城市水安全保障能力。

（三）積極開展海綿城市建設(shè)試點

建議選取基礎(chǔ)工作比較好的、雨洪資源利用潛力大的城市小區(qū)、園區(qū)、高校等開展海綿城市建設(shè)試點，并在資金和項目上給予一定的支持。試點地區(qū)要從實際情況出發(fā)，充分考慮當(dāng)?shù)氐乃Y源條件和防洪排澇、環(huán)境保護(hù)等方面的要求，采用先進(jìn)的理念、技術(shù)方法和手段，積極探索海綿城市建設(shè)模式和實現(xiàn)路徑。要及時總結(jié)經(jīng)驗，加強(qiáng)宣傳交流，切實起到示范作用，以點帶面，為全國海綿城市建設(shè)提供借鑒。

（四）研究制定支持海綿城市建設(shè)的政策法規(guī)

根據(jù)城市雨洪綜合利用的公益性特點，借鑒國外發(fā)達(dá)國家經(jīng)驗，為推進(jìn)海綿城市建設(shè)，在國家層面應(yīng)研究制定強(qiáng)制和鼓勵城市雨洪綜合利用的政策法規(guī)，限制城市建設(shè)中過多地采用不透水路面和屋頂，強(qiáng)制在市政工程建設(shè)和開發(fā)建設(shè)項目中采取雨洪利用措施，采取財政補貼、設(shè)置專項資金等形式鼓勵城市雨洪綜合利用工程技術(shù)研發(fā)、生產(chǎn)和使用，促進(jìn)海綿城市產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。

綜上，在我國海綿城市建設(shè)仍剛剛起步，需要各部門齊心協(xié)力、同抓共管，需要在城市開發(fā)建設(shè)的各個環(huán)節(jié)貫徹落實低影響開發(fā)理念，需要全社會共同參與。