第一篇：生物學學科實施有效教學總結

生物學學科實施有效教學總結學校名稱：花吐古拉中學

教師姓名：羅榮華日期：2011年6月3日我們這個課題從2008年啟動研究至今，在學校領導的直接關懷與指導下，我們嚴格按課題計劃開展研究，注重研究與積累。在全體師生的共同努力探索下，經過兩年多的探究，現在整個課題研究正在有序地順利開展，并取得了初步的階段性成果。經過這一段時間的理論學習、研究實踐，我們從原來機械地完全照搬“杜郎口有效教學”模式到現如今初步形成了自己的風格。我們課題組通過不斷的探究提升，初步制定出了適合我們學校我們課堂我們學生的“五三一”模式。我認為“五三一”教學模式切實適合我們學校，是既與現代教育目標相吻合，又與時代發展同步，優于傳統教學法的一新理論教學法。該教學法充分尊重學生學習的主體性與教師的主導作用，把課堂從教師手中交回到學習手中。

從而有效地培養了學生的綜合素質；預習過程中培養的是學生的自主學習能力、合作學習能力，增強其集體主義精神；展示過程充分抓住孩子愛表現，善于表現的性格，讓他們積極去競爭展示機會，培養積極心態，競爭意識，從而使他們的精神始終處于興奮狀態，大大提高課堂效率，學習效率；展示內容的多樣性，培養了孩子們各方面的能力，又能使他們在快樂中學習。讓每一個學生都找到閃光點，提升學生自信心，展示中，各組組長會根據每個學生的特長，進行組織展示方式。從而使每個學生都能有表現的機會，讓他們知道其實自

己也行，久而久之，就會對課堂、對學習產生濃厚興趣，繼而逐步提高學習成績。我們經常鼓勵每一個學生即使在走出學校大門之后，依然要用那種主動學習的習慣不斷完善自己，不斷學習不，不斷進步。

生物教師一般承擔的教學班比較多，如何解決效率和效果之間的矛盾？其次，期末市里進行統測，如何在傳統教學考試的模式和此類新型考試模式找到切合點，使二者的優點能有機結合？總之，大家覺得在如何發揮考試的評價功能、激勵功能上還有很多可深入思考和探討的空間。盡管有不足，但這樣的嘗試還是讓老師和孩子們都有很大收獲，至少它讓我們意識到改進評價的方式，會充分發揮孩子們內在的潛能，激發孩子們自主學習、自主評價的意識。讓學習不是負擔，而是樂趣，讓考試不是壓力，而是動力，引導學生真正好學、樂學。、引導學生在課前、課中和課后都能獲得探究的機會。

當然，我們在實施有效教學過程中也遇到了很多問題，也有很多不足之處。如學困生的轉化和尖子生的陪養還有如何培養學生的傾聽習慣和規范學生的課堂語言等。需要在今后的教學過程當中進一步探索提升。

第二篇：物理學科實施有效教學總結

物理學科實施有效教學總結

——————（三年的課改總結）

我們學校2008年10月去了山東杜郎口中學考查學習。在物理教學當中，還利用各種機會加強業務學習，用先進的教育思想充實自己的大腦，學習杜郎口教學模式、還學習了韓立福博士的有效教學課堂，用科學的教學方法充實課堂，尤其是敢于運用新課改的先進觀念，創新性運用到課堂中去。這些成績的取得是和我個人的努力十分不開的。通過學習杜郎口的“三三六”模式。經過一個學期的努力學習，取得了不少經驗，但也有許多地方需要改進和加強學習。

1、做好課前學案的編寫和課后反思工作

在教學工作中，我能夠認真研究教材的重點、難點，靈活運用教材，明白每節課的要求，思考如何將新理念融入課堂教學中。針對學生的個體差異和新教材的教學要求，認真編寫符合學生學情的學案，使每個學生都能在學習中找到快樂、找到自信，喜歡學、愿意學。充分利用網絡資源，吸取好的經驗，提高自身業務水平。課后及時對該課作出總結，寫好教后記，并進行階段總結。

2、把好上課關，提高課堂教學效率。

在教學過程中，我將目標問題化，讓學生帶著問題，有目的的進行學習。在課堂上采用“在學中教，異步達標”的模式展開，完成一個目標再進行下一個目標。充分調動學生的學習積極性，讓學生每節課都有新鮮感，愿意學、自覺的學。

3、提高團隊合作意識。虛心向老教師學習請教。弄清每節課需要注意什么問題，總結出每節課教學的經驗和巧妙的方法。從而不斷提高自己的業務素質和教學水平。

4、分層次教學，即培養優生、激勵后進生。根據各班學生的基礎，將他們按優生、中等生、潛能生搭配分組。教學中，采用分層次進行教學，作業布置也是根據每個學生的不同特點，有選擇性的布置。

5、完善課堂常規，促成良好學風。

2008-2009學的基礎上還加強了許多地方需要改進主要工作及取得的成績如下：：

1、課前準備：備好課，寫導學案。

2、認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

3、了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。

4、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

5、課堂上的情況。組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。

6、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，小學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。

我校自從2008年10月開始進行學習山東杜郎口中學“三三六”自主學習模式以來，全校上下齊心協力，堅定信念，進行有效教學課程改革。我們課改兩年多，在旗教體局和教研室的關心指導下，在全體教師的不懈努力下課改工作獲得了階段性的成果。我們的教學理念變了不是以教師為主而是以學生為主，課堂不是教師的而是學生的，課堂不是教師的夸夸其談而是學生自主、合作、探究學習的平臺，我們創建了“兵教兵、兵練兵、兵強兵”學習氛圍。在工作中雖然取得了一些成果，但還存在不少問題，比如：備課體系的創建；導學案的改進；有效預習的實施；課堂行為規范的實施與良好學習生活習慣的養成；監管教師備課和組織課堂的機制；形成自己的教學模式等等，都存在著不同程度的問題。我們根據兩年半的課改經驗，結合我校實際情況，2010—2011學我校的校長總結歸納出了對我校符合的課改模式為“五、三、一”模式。我學習了“五、三、一”教學基本模式，深入課堂，物理教學方面落實了“五、三、一”教學模式。

總之，在課改以來，我認真踏實，一絲不茍，講質量，求效率，認真備課，上課，批改作業，用自己的堅韌與執著、用自己敬業與奉獻，用自己顯著的成果與業績，不斷詮釋著新時期的教師精神，不斷書寫著自己事業的美好未來。

第三篇：生物學學科教學策略總結優秀

生物學學科教學策略總結優秀

生物學學科教學策略總結優秀1

在中學生物學教學過程中，改變學生的學習方式，培養學生的獨立性、自主性和創新精神，引導他們質疑、調查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成有效的學習策略，這是實踐生物新課程理念的要求，是全面推進素質教育、培養創新型人才的需要。在生物學課堂教學過程中，動用探究模式組織教學活動，能較大程度地激起學生學習生物知識的興趣，從而提高課堂教學的成果。

以下就學習方式的一些認識做簡要的介紹：

1、關于探究性學習的認識

探究性學習是在上世紀60年代由美國學者施瓦布倡導的，他主張從學科領域或實際社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中創設一種類似于學術（或科學）研究的情境，通過學生自主、獨立地發現問題、實驗、操作、調查、信息搜集與處理，表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態度的發展。探索性學習符合現代教育理論提出的“主體性教學原則”和“以人為本，全面發展教育理念”，并為學生的終身學習奠定堅實的基礎。中學生物新課程突出“探究性學習”，有助于學生學習方式的轉變，使學生能夠主動地獲取生物學知識，體驗科學方法，理解科學的本質，形成一定的科學探究能力，以及科學態度、情感與價值觀，發展創新精神和實踐能力。因此，探究性學習對提高學生的科學素養具有不可替代的作用。

2、探究性學習的基本過程

探究式教學過程基本上分為提出問題和解決問題兩個階段。在實際的教學過程中，要讓學生明確自己去發現問題、提出問題的重要性及其價值。因為，在傳統的教育中，學生習慣于去思考、解決教師提出的問題，因而也就大大束縛了學生的主動性和創造性。這與我們大力提倡探究性學習、自主學習不相符。提出問題實際上是嘗試對一個問題進行識別和解說，發現自己的觀點或認知結構中存在的不足或不協調的過程，它是誘發探究思維的動力和方向。解決問題則是提出假設和檢驗假設的過程，其實質是重新構建自己的觀點或認知結構，使其更加充實和協調。據此具體說來，課堂上學生從事的'一個完整的探究過程大致分為：問題、假設、推斷、檢驗、結論、交流、評價等基本環節。但在實際的生物課堂教學中，教師須從教材的內容和學生的實際水平出發，不要墨守成規，照搬硬套，否則只有造成教學的公式化，從而降低課堂教學效果。削弱了學生學習的的興趣和欲望。

探究性討論活動。這種方法主要運用于生物學原理等理論知識的學習，讓學生主動參與獲取新知識的過程。例如“探究生長激素的功能”，教師在學生已經具備了“新陳代謝”和“神經調節”知識的基礎上，介紹有關的背景材料，設置一定的情境：用含有生長激素的飼料來飼養動物，其結果的不同；廣受青少年歡迎的我國藍球運動員姚明的身高之理由；侏儒癥、巨人癥、肢端肥大癥的掛圖和病癥介紹等。學生的求知欲和好奇心被激發，產生疑問：這些病癥是不是與生長激素分泌異常有關？生長激素與生長發育有何關系？巨人姚明是巨人癥還是正常的發育所致，這其中的原因何在？然后，要求學生根據相關資料進行討論、分析、類比、歸納出生長激素的功能。最后，通過侏儒癥、巨人癥、等生長激素分泌失調的病癥來驗證結論，澄清疑問。

探究性實驗。生物科學和其它自然科學一樣，本質上是實驗科學。實驗教學是生物教學的基本形式之一，新課程所倡導的探究性學習，有很多活動也是通過實驗來進行。生物實驗包括驗證性實驗和探索性實驗，驗證性實驗是已知結論的基礎上，學生按部就班完成實驗步驟。而探究性實驗則是學生不知道結論，沒有現成的實驗設計，需要學生通過實驗去探求結論。因此，探究性實驗融知識傳授、技能訓練和科研能力培養于一體。例如“探究骨的成分和特性”的實驗由教師出示日常生活一些實際例子，讓學生明確骨既有硬度又有彈性，從而提出問題——骨為何具有這兩重特性，與什么有關系？之后教師稍微復習初一生物中植物種子成分的鑒定實驗，從而引導啟發學生假設：骨含有無機物有機物。接著，通過骨的鍛燒及其在鹽酸中的浸泡設計實驗方案，進行觀察、記錄；最后，全班交流，得出實驗結論，并據此結論讓學生暢談青少年在進行體育鍛練應注意的事項。

3、探究性學習與能力培養

探究性學習作為新課程所努力倡導的教學策略和學習方式，在生物教學過程中能較好地培養學生的各種能力。

探究性學習有利于培養學生的觀察能力。“觀察、觀察、再觀察”，前人之言已經明確了觀察的重要性。在生物學教學過程中，倡導探究性學習有助于培養學生的觀察能力。因為探究始于問題的發現，而問題的發現又多源于觀察。在教學中應如何培養學生的觀察能力呢？首先，教師要以高超的教學藝術激起學生觀察的興趣，使學生主動觀察、樂于觀察、勤于觀察。其二，觀察要有明確的目的和詳盡的計劃。同時，在觀察時，要實事求是地做好記錄。最后，觀察時，要伴于積極的思考，要求學生對所觀察到的現象各觀地加以分析。

探究性學習有利于培養學生的動手實驗能力。生物學是一門以實驗為基礎的實踐性很強的學科，培養學生的動手實驗能力，對學習生物學和從事生物學研究無疑是很重要的。生物新課程中安排了一系列的科學探究活動。其中很大一部分已經給出了實驗設計方案，主要培養學生的動手操作能力和對實驗結果的分析能力。有的探究活動，如“二氧化碳是光合作用必需的原料嗎？”只給學生提出問題，其他部分如制定方案，實施方案，實驗結果分析，得出結論等都要靠學生獨立完成，這主要是培養學生的綜合實驗探究能力。

倡導探究性學習有諸多益處。當然，探究性學習活動并不是全部的教學活動。教師應結合具體的教學內容，學生的特點和教師自身的教學素養，采用多種多樣教學策略和方法，達到課程目標，七年紀生物教材中的探究性課題特別多，這同時也有利于探究性學習的展開，培養學生發現問題和提出問題的能力，達到課程目標。

生物學學科教學策略總結優秀2

我覺得，作為一名教師，最重要的任務就是使自己的教育教學質量有所提高。

比起我以前剛來上課時候的稚嫩，我現在上課確實是成熟熟練了很多，雖然生物是副科這種想法在以前就已經在學生的頭腦里根深蒂固了，如何讓學生也把這個學科當成正科認真來上呢？首先就要備好課，你的課備好了，內容充實又切合生活實際，自然就略勝一籌。然后就要讓學生對這節課感興趣。并不是說你的課備好了去上學生就會感興趣，關鍵是你上課的方式。我性格比較開朗外向，在這里我主要是添加了一些肢體語言，還有一些生活實際例子，還有一些小笑話，有時候也會搞一些小活動緩解課堂氣氛。在我的課堂上，學生不用再只是看那些枯燥的課本，興趣自然會提起來，有了興趣再讓他們學習就輕松多了。

說到備課，自然要先明白教材的內容，然后開始研究學習目標、重難點。為了備好課，我也下了一番功夫，我會上百度看很多的教案還有ppt，認真學習每節課的內容，然后再把重要的內容抄寫下來，在這里面，我也會尋找一些練習，以便可以在教學過程中插入練習加深學生的印象。

其實生物是一項很有趣的學科，因為它所涉及的領域很廣，關系到大自然的一切生物，還有探索人類身體的一些奧秘，學生自然也會更感興趣。而且學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，既然學生感興趣了，那我就要把他們這份興趣發展成上課的熱情。我的課堂也不是沉悶無趣，我會在上課的時候把一些內容講得輕松有趣點然后再聯系生活實際提問問題，學生在這樣的氛圍中更是熱情高漲。例如，學習《輸送血液的泵——心臟》這一節的時候，本來內容是很枯燥難懂的，但是我就在課前先給大家猜了一個謎語：胸中有個大桃子，拳頭大小差不離。勞逸結合巧安排，任勞任怨干到底。學生猜出謎底之后，我就借著這個謎語來講授心臟的有關知識：心臟在我們身體的什么位置啊？心臟的大小是多大啊？心臟的外形像什么？心臟是如何工作的'，難道它在我們心中是永遠不停的跳動的嗎？通過這個謎語學生還沒開始看課本就懂得了很多。最后上完心臟的結構和功能后，我就用了一首口訣幫助學生巧記憶今天上課的內容：人的心臟在胸腔，形態恰似桃子狀。里面共有四個腔，下為心室上為房。左右不通上下通，動脈連室靜連房。房室之間有瓣膜，血液倒流可預防。令我意想不到的是學生竟然都很喜歡這首口訣，而且竟連那些成績不是很好的學生到最后也能背出幾句出來，所以那時候我很感動，覺得我是成功了。再例如，學習《尿的形成和排出》這一節的時候，我講完尿液是如何形成的之后，我就會對學生說，現在讓我們來當一下醫生，給幾個病人看看病，學生的熱情就上來了，對于問題也是非常的感興趣。

雖然課上得是比起以前進步，但是“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。以后我會努力做到：

1 、深入細致地備好每一節課，熟悉教材，精心設計問題，力求把握重點難點，使課上內容簡單易懂。

2、認真上好每一節課，一般第一次上總是感覺不太流暢，我及時從中獲得經驗，在下次上時更好的講授好。同時課堂注重學生學習主動性的發揮，培養學生發散思維和創新意識，使其綜合能力得到發展。

生物學學科教學策略總結優秀3

實驗是生物學教學的重要組成部分，是提高生物教學質量的重要環節。為使實驗教學進行得更好，我特定教學計劃如下：

一、明確實驗教學目標

初二學生知覺的無意識性和情緒化仍比較明顯，注意往往與表面現象聯系在一起，容易被無關的內容所吸引。因此，讓學生知道實驗的目的和要求，是實驗教學中的重點。只有這樣，才能使學生產生積極的學習動機，思維才會有方向，操作才會認真。

二、做好實驗教學的準備工作

實驗教學和一般的授課有不同的要求，而生物教材又往往受到地方性和季節性的限制，有些生理性實驗還需要較長的時間才能看到結果。因此課前的準備工作就顯得尤為重要，生物實驗教學的準備工作主要有以下幾個方面：

1、季節性強的實驗要打好時間差，必要時對實驗內容進行調整。

2、適時地科學地準備好實驗材料：解決生物實驗材料的途徑主要有三個：一是沒有材料的。采取替代材料；二是老師之間分工合作獲取材料；三是發動學生采集和培養。發動學生參與采集和培養不但能調動其學習的積極性，還能讓學生獲得對生物的生活環境、生活習性的感性認識。

3、精心設計好實驗教學程序：教師在設計實驗教學程序時，應認真構思好學生觀察過程中的每一個環節和符合學生實際的教學方法，對實驗中出現的問題、現象、失敗的原因要盡可能考慮細致，盡可能多設置幾個“為什么”，以激發學生思維。另外，不能單為完成某個實驗而做實驗，應全面系統地分析實驗目的，操作要求，實驗步驟等。要科學合理地安排時間避免出現學生無事可做的時間空擋，以提高教學質量。

4、反復演練，做好示范操作

教師實驗操作的基本功如何，直接影響實驗的效果。因此，每個實驗教學前，教師應按課本的實驗要求，認真做幾遍，使自己的實驗操作規范、熟練。在演練中還要研究和摸索學生可能發生的問題和實驗成敗的關鍵，做到心中有數，以便在實驗中及時提醒學生，確保每個學生都成功。

三、加強實驗教學的課堂組織管理

多數初中生把觀察簡單地理解為“看”，對看到的現象缺乏分析和思考，實驗完畢后往往答不上產生現象的原因和實驗的結論，如果對他們缺乏必要的嚴格訓練，一堂課下來，教師會弄得疲憊不堪，學生在嬉戲中一無所獲。首先要規范實驗習慣；每個實驗完畢后，要總結實驗中存在的問題和問題存在的原因；要培養好實驗助手或實驗小組長，讓他們在實驗中協助教師指導好本組的'其他學生，使教師能集中精力輔導學生。實驗證明，讓學生參與實驗教學，比教師唱“獨角戲”要好得多。

四、正確指導是實驗教學成敗的關鍵

在實驗教學中應重視對學生進行科學方法的教育和指導，指導得法與否，是實驗教學成敗的關鍵。

1、對一些技巧性較強的操作。不但要對學生精心指導，還要讓學生進行反復練習。

2、指導學生掌握科學的觀察方法并教育學生對實驗有實事求是的科學態度。

首先要求學生做到先整體后局部；再次，教師教育學生要有實事求是的觀察態度，不要照搬，照套教材上的現象和結論，要親自觀察，不要輕易放棄那些異常的現象，要積極思考，找出原因。此外，要有意識，有目的地通過一些具體的觀察活動，從一點一滴做起，對學生進行長期培養，并在觀察過程中提出各種有啟發性的問題，加以具體的指導，使學生逐漸學會觀察的方法，養成觀察的習慣。

3、指導學生認真分析實驗現象和實驗結果

在實驗過程中，鼓勵學生開動腦筋，大膽質疑。抓住現象的本質，找出與該現象相關聯的問題，進行認真分析。其次，教師在實驗中要經常啟發學生進行分析、討論，以提高分析問題和解決問題的能力。

4、發現共性問題，應及時向全體學生作補充指導，發現學生的操作技能有錯誤或觀察判斷不正確，要及時啟發學生糾正。同時要指導學生認真記錄實驗現象和結果，完成實驗報告。

總之，我相信只要我能從教與學的實際出發，在實驗教學中不斷提高和完善自己，生物教學質量和實用型的生物人才，將會大面積豐收。

生物學學科教學策略總結優秀4

關于課堂情境創設反思：好的情境引入能夠承上啟下、牽引全局，對課堂教學成功與否起著關鍵作用，以下是我對這學期生物教學的反思：

反思一：多一份實在，少一份形式。

情境的創設在教學中確實起到必須的作用，但它必須要與教學資料相關，不能搞形式主義。如，人教版高中〈生物〉“生命活動的主要承擔者—蛋白質”的教學情境創設，教師問：“你見過蛋白質嗎你明白蛋白質有什么作用如果你想合成蛋白質，你認為首先應做哪些方面的工作，以免走彎路”學生列舉了生活中的蛋白質以及蛋白質的作用，關于最終一問，學生答到需要明白構成蛋白質的氨基酸的種類和數目以及排列順序。過渡：“同學們明白氨基酸嗎氨基酸是如何構成蛋白質這就是我們今日要學習的主要資料。”在講完蛋白質的結構和功能后，組織學生討論人類研究蛋白質有什么意義前后呼應，并適當進行情感價值觀教育。

這樣情境創設能與教學資料緊密聯系在一齊。關鍵是教師提出的問題起到承上啟下的作用，讓學生說出本節課要學習的主要資料，激發了學生學習的主動性。

反思二：多一份創意，少一份隨意

情境創設來源于現實生活，但需要高度濃縮和提煉，克服創設的隨意性，必要時能夠適當進行加工處理，更能貼合課堂教學實際需要，實現教學目標，如“細胞分化”的教學，以德國某體操運動員和她白血病兒子的真實故事導入。教師問：“關于白血病，你了解多少正常人體內的白細胞是如何產生的”經過對此問題的討論，讓學生歸納出細胞分化的概念。教師問：“剛才我們討論了正常的白細胞產生，患者體內異常的白細胞即癌細胞是怎樣產生的”讓學生帶著問題閱讀教材并組織學生討論相關資料，如癌細胞的產生、致癌因素、癌細胞的特征以及預防癌癥的措施。過渡：“對于患者目前有哪些治療方案”學生答到：“化療和放療以及移植造血干細胞。”教師問：“放化療方案有什么缺陷”組織學生討論。

過渡：“在藥物方面，科學家試圖尋找副作用小的一些抗癌藥物如紫杉醇。”并供給紫杉醇的.資料，教師問“如何很多繁殖紅豆衫滿足紫杉醇的用藥需求”此問的意圖引出植物克隆，并落實植物細胞的全能性。過渡：“剛才同學提出第二個方案移植造血干細胞。什么是干細胞，體內除了干細胞以外，還有其他的干細胞嗎”播放干細胞視頻，組織學生畫概念圖歸納干細胞類型。再現情境：醫生期望給該運動員的兒子移植造血干細胞，但配型失敗了。在這種情景下，還有什么方法能夠獲得治療患者所需的造血干細胞組織學生討論方案。此問的意圖引出動物克隆，并落實動物細胞的全能性。教師總結：“剛才討論了治療白血病的一些方案，但有些方案受到多種因素的限制無法實現，所以此刻還有許多患者處在生死邊緣，我們應當為他們做些什么”組織學生討論，并適時激發學生對患者感同身受的真摯情感。

第四篇：語文學科“有效實施閱讀教學”專題研討

語文學科“有效實施閱讀教學”專題研討(2011-01-09 17:37:51)轉載▼標簽： 雜談 分類： 吾兒心園

一、本次專題研討的緣起

期中考試考情反饋：

1、基礎知識掌握比較好，卷面干凈整潔。這與教師平常嚴格要求密不可分。

2、從低年級到高年級，試卷分析普遍反映學生閱讀不過關，分析理解能力弱，答題能力不盡如人意。低年級的看圖寫話，學生不知怎樣觀察，表述思路不清，語序紊亂；中高年級深入閱讀不夠，沒有研讀文章的章法，抓不住重點，理解文章、分析問題的能力有待提高。

二、看法和分析

針對上述問題，我們中高年級語文教師分析造成這種狀況的原因，并發表了自己的看法。

首先，我們分析了學生閱讀能力薄弱的原因，歸納起來大致有下面幾點：

1、平常的課堂教學中，教師對本年段的閱讀目標把握不準確，象我們高段的閱讀目標中第四點“聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會詞語的感情色彩、體會其表達效果”、第五點“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷”等，這些要求就比中段的高。這就要求我們在平常的教學中，好好鉆研教材，加強學段目標的訓練，并且能盡大可能面對全體。

2、考試時學生不能潛心會文，心中模模糊糊，似乎懂了，但落實在書面語言上，組織表達能力差，語言習慣不好，致使詞不達意、以詞代話、半句話、病句、格式錯誤常見，導致失分較多。

3、班上有學生學會了，但有學生不會，學生之間差異比較大。每個班都有幾個雙弱生，自己不努力，家長不管理，學習狀態基本上是不聽不學，光聽不寫，上學是自愿來的，學習是被強迫的。

其次，大家對這種現象也發表了自己的看法，大家一致認為這其實也是語文學習的一個普遍規律，字詞句屬于基礎，老師抓緊一些，效果就很明顯。而對于一般學生，一份試卷拉開分數的地方就在閱讀和習作。閱讀和寫作，是學生認知能力的綜合體現，從小學到初中，這都是扣分嚴重區。面對此種現象，大家不要大驚失色，但同時也不能等閑視之。因為我們必須看到目前小學生普遍存在說話、作文能力低下，能文通意順地表達、講清楚自己意圖的能占到百分之幾十，能言之有序、言之有理、言之有情的學生更少。

三、確定教研專題

面對賈志敏老師所說的“小學語文出問題了”的問題，我們高段老師回顧了自己閱讀教學中感到困惑，有困難的地方，課堂上經常想改變但一直沒有改變的地方，我們把研究主題從我們課堂上常抓不懈的品讀感悟轉移為為更具體、更具有統籌性、更利于提高學生應試能力的“提高課堂提問的有效性”的研究。用專家言論說“我們要構建閱讀教學大問題”，為什么呢？

張西海先生在《如果讓語文老師去放牛》一文中寫道：如果讓一位語文老師去放牛，他會拔起一根青草，向著牛群不停地發話：

“這是什么草？注意，不要亂說，舉手回答。”

“你們以前吃過這種草嗎？想不想吃？”

“好，快速地聞一聞，告訴我它的氣味。”

“仔細觀察它的樣子，看看能分為幾部分，每部分的作用是什么？”??

“在這種感受的基礎上，你決定將來怎么辦？比如，更加熱愛--（大自然），吃的是草，擠出的是--（奶和血）。”

結果，許多牛都餓死了。語文老師還在感嘆：“真是對牛彈琴！”

這篇文章生動形象地描繪了語文課堂普遍存在的現象：提問零碎、雜亂，喜歡在情節上兜圈子。曾經聽過一位老師上《印度洋上的生死戀》第二課時，教師以問促答，一堂課提了37個問題，學生被這些“問題”牽著到處“跑”，結果是文讀不順，理弄不明，小猴子下山，跑一路丟一路，最后是兩手空空。

目前，我們語文課堂提問諸多不足可以歸納為：提出的問題過于簡單，沒有深度，沒有思考價值；問題設計沒有新意，提問形式雷同；問題空泛，不得要領；提問的對象過于集中，只顧優生，很容易挫傷部分學生的積極性；提問沒有明確的目的，缺乏針對性，蜻蜓點水，流于形式??

我前幾天在看王王淞舟老師的《教育七講》，里面說到“提問”，他是這樣說的：一個好的課堂有三招——第一招就是提問，支玉恒先生的提問是中國第一人，不得了阿。第二招是朗讀指導，極盡變化之能事。第三招就是點撥，要學提問要學朗讀指導要學點撥。我研究了他整整二十堂課，這是劍宗，我稱它為獨孤九劍的第一劍。

《放棄射門》一課的“你認為福勒算不算一個優秀的球員？”

《地震中的父與子》一課的“你覺得這個題目好不好？” 《只有一個地球》一課的“讀了三遍課文，你心里是什么滋味？酸甜苦辣？”

《匆匆》一課中的“用心靈傾聽”、“用心靈誦讀”、“用心靈傾訴”

《再見了，親人》一課的“抓事實—理解—說服”“抓情感—體會—感動”

《母愛如斯》一課提的“你認為兒子哪些地方不可以原諒？”找、讀、分析體會！

四、針對專題組內研討

1、集體備課

收獲一：集體備課的傳統觀念變了

聊天式教研創設濃郁和諧的教研文化，同伴互助達到“和而不同”的智慧碰撞。

收獲二：經歷精神三變，教案真正成為“教學方案”。

我們也象王崧舟老師備課《長相思》的過程，用王老師的話講，他是經歷了“精神三變”。而這精神三變的過程，我們在精心備課的過程中，尤其是準備公開課、研討課、示范課、優質課的過程中，也能經歷和體會到幾分。

究竟是哪三變呢？這三變是德國的哲學家尼采提出的，人的精神會有三個變化過程：先變駱駝，再變獅子，最后成為嬰兒。

梳理之后，我們將核心問題集中在以下三個問題上：

1、紅軍長征難不難？難在哪里？找出來，品讀，借助資料體會。

2、這樣的難，毛主席領導的工農紅軍是怎樣看待的？為什么？這體現了紅軍的什么精神？

3、紅軍的長征精神在今天過時了嗎？它對你有什么影響和感召？

收獲三：教師的專業成長更來自于自修

“與其坐而論道，不如面壁參禪。”

2、反復磨課，教研及時又熱情

該煽情處請煽情，煽出我們的激情和熱情 張校長說，一堂好的語文課，存在三種境界：人在課中、課在人中，這是第一種佳境；人如其課、課如其人，這是第二種佳境；人即是課、課即是人，這是第三種佳境。境界越高，課的痕跡越淡，終至無痕。因此，課的最高境界乃是無課。

孫主任說，當語文的本體價值被工具價值壓倒的時候，學生可能在機械操練中掌握了基本知識和基本技能，可是卻失掉了學習語文的全部興趣、全部激情、全部靈性。得到的東西我們看到了，失去的東西我們并未覺察。得到的只是冰山的一角，失去的卻是冰山的根基。

求一點創新精神在詩歌教學中

王主任問“敢不敢打破詩歌教學傳統的模式，挑戰一下新思路？”

毛澤東為什么用“七律”格律寫長征，值得玩味一番。

最后，王老師指出在語文課堂上創生“雷峰夕照”般的“開放胸襟” 一堂好課，一如遼闊的大海。海納百川，有容乃大。語文課應像大海一樣開放，向學科開放、向生活開放、向心靈開放、向經典開放、向時代和未來開放。語文課應像大海一樣包容，包容思想的質疑、包容學習的錯誤、包容對話的異見、包容情感的出軌、包容成長中的一切反叛和迷茫。、這堂課還可以這樣上。

五、結論

通過這一系列教研活動，我們總結出，有效的課堂提問應從整體入手，依據教材的重點、難點精心設計。如果課堂始終能圍繞大問題展開閱讀、對話、思辨、交流，才顯得大氣。我們發現如果教師精心設計問題，把有價值的問題拋出去，課堂上就猶如一石激起千層浪，氣氛由寧靜迅速轉向活躍。學生的思維活躍，興趣盎然，紛紛舉手。我覺得這樣設計問題的巧妙之處有三點：

一是能激趣。因為這些問題與學生讀課文時的感觸息息相關，學生似有感觸，又不確切。新鮮、特別的感覺刺激了學生的好奇心，令學生對這些問題既感興趣，又覺得頗費心思。老師的提問直接問在學生的內心感受之上，把學習課文與學生的情感聯系了起來，使學生再不是冷峻的讀者，而是事件的參與者。這樣，學生自主學習的動力就被啟動起來了。

二是空間大。“長征精神，對你有什么樣的影響？”這個問題收攏全文，可以給學生留有較大的思維空間，在這個空間中，又可讀，又可想，可說，可辯。學生自主思考、討論并回答了這些問題之后，不僅較為深刻地理解了文章的內容，訓練了學生思維的靈活性與深刻性，而且讓很自然地傳承革命斗志和樂觀向上，藐視困難的精神。

三是巧質疑。“同樣是水，為什么一寒一暖？”，實際也是在培養學生發現問題，提出問題，進而分析和解決問題的能力和習慣。巧妙質疑，不僅有助于克服老師的滿堂問，避免煩瑣分析，而且還可以培養學生深思善問的能力。

這堂課基本達到了教研的預期目標，以大問題構架整篇課文的教學主線，在重點的掌握難點的突破上，師生都有收獲。另外我想說說這堂課上下來之后學生的答題能力。這樣的測試我們組內經常搞，就是大家集體聽了某位老師的教研課后，放手讓學生自己來完成《練習冊》上的作業，尤其是課內外閱讀。這節課后，作業收上來，全詩的背誦默寫，基本過關，磅礴的礡錯的多；寫詩句的意思，一半左右的學生照抄參考書，因為在課堂上“用自己的話來說說詩句意思”這個訓練給的時間少，個別學生練說了，沒有照顧到全體，也沒有那個時間；還有這首詩表現了工農紅軍的什么精神，學生的答案太多了，有艱苦奮斗、不怕困難、堅持不懈、頑強拼搏、藐視困難、勇于犧牲等，只有個別同學答到革命英雄主義和革命樂觀主義。而這一點，課堂上學生、老師不知道重復了多少遍，但這樣高度概括、比較專業的詞匯，還需要老師再提醒，給一點時間做上筆記，并強調一下。再就是“騰細浪”、“走泥丸”的修辭，學生只答出了比喻的占百分之60，少了夸張，不全面。這個知識點，老師有講到，但是學生能聽到，能記住的不是百分百。這樣反思一下，我們在課堂，重點部分還需再強調，在課后間隙，重難點需要再明示，強化記憶。六、一些思考

1、務實，尚簡，提高一堂語文課的性價比

課件能不能不要或者少要，課堂上騰出時間來讀、說、寫、交談。把用在制作精美課件的功夫一部分用在研究教材上，一部分用來讀書，胸中有錦繡文章，大千氣象，課堂上才能口吐珠璣，游刃有余。

2、掌控教案還是掌控學生的思維

我們聽課時經常看到老師在辛辛苦苦地駕馭教案，一個問題引不到預設上，啟發引導好不費勁。而大師的課，為什么那么輕松、那么活泛，那么讓人回味良久，主要是因為我們缺少大師身上身后的理論功底、文學功底、藝術功底，缺少那樣執著的人生追求，做事往往急功近利，不能安下心來教書，靜下心來讀書。我們要做一個有思想的老師，思想僵化的老師越勤勞越敬業，學生越倒霉。

我們不能一輩子談戀愛，但要有戀愛精神。我們可能成不了大師，但要有一點大師的思想、氣度。我們學習名師，主要就是學習他們的的理念、精神、人格和境界。

3、真心愛語文，愛學生

你真心熱愛一樣事物，你會投注你所有的熱情和整個的心靈去關注，苦累對于你來說可能是一種享受。

第五篇：美術學科有效教學

美術學科有效教學

“有效教學”是指教師遵循教學活動的客觀規律，以最優的過程和最大的效率、效益，實現學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀“三維目標”上的整合，從而達到預期的教學目標，促進學生綜合素質的提高。它強調知識的有效學習，強調全面，強調效率。有效教學為實施素質教育提供了空間和時間，有助于激發和強化學生的學習動機，有助于提高學生思維、聯想、創造等多方面的能力，從而全面提高學生的學習能力，減輕學生的過重負擔。美術課教學也離不開有效教學，在美術課堂教學中，教師應避免枯燥無味的教學，努力創設別開生面、富有情趣的教學氛圍，在輕松愉快的學習環境中，激發學生的想象力、創造力，使學生受到美的熏陶和教育。

一、營造和諧的教學氛圍，激發學生的興趣和愿望

德國教育家赫爾巴特指出：“教學應當貫穿在學生的興趣之中，使學生的興趣在教學的每一階段都能連貫地表現為注意、等待、研究和行動。”“興趣是最好的老師”，“在非智力因素中，興趣是最活躍的因素”，學生的學習興趣、學習的積極性往往是在輕松、愉悅的課堂氛圍中產生，輕松、愉悅的環境會使人產生良好的心情，好的心情就會帶來繪畫的靈感，必然就會畫出優秀的作品。比如在教學《表情豐富的臉》一課時，教師可精心設計教學課件，在音樂聲中，通過一系列畫面把豐富多彩的生活場景展現給學生，讓他們置身于有聲，有色、有情、有景的氛圍中，當學生被形態各異的表情深深吸引住時，會情不自禁地發出贊嘆聲：“多么有趣的表情啊！”學生的學習興趣被激活了，然后教師轉入正題：“你能把看到的表情畫下來嗎？”通過多媒體的形、光、色、聲等多種功能作用于學生感官，不僅能吸引學生的注意力，激發求知欲，而且調動了學生的積極性，激活學生內在的興奮點，促進學生主動學習，盡情發揮，大膽繪制，呈現最佳學習狀態。

二、設置愉快的學習環境，激發學生的想象力和創造力

愛因斯坦曾經說過：“想象比知識更重要，知識是有限的，而想象可以囊括整個世界。”人類的一切發明創造都是從想象開始的。

1、創設美好情境，增強想象的生動性

在美術教學中，要增強學生想象的生動性，教師首先要創設一種有利于想象的教學情境，不斷挖掘教材中的情景因素，并結合各種教學手段，去豐富學生想象的內容，激發學生的思維活力。美術和音樂是相通的，色彩鮮明，線條流暢的畫面能刺激學生的感官，優美的旋律同樣也能激活學生大腦中儲存的表象，使其產生“通感”，促其聯想出一幅幅鮮活的畫面。在這美好的氛圍中，美的通感力量使學生的想象力活躍起來，激發學生創作出一幅幅生動、優美、創意獨特的連環畫。這種由音樂旋律美，語言節奏美，和諧的教學形式美與愉快的教學氛圍美相互融合，使學生既獲得了輕松愉快的享受，又使想象力得到發展和提高。

2、擴大知識范圍，增強想象力的新穎性

藝術的創造來源于生活，學生們新奇的想法也來源于生活，創造思維的萌發更取決于他們頭腦中接觸過的熟悉的事物。在教學中，教師可以把多姿的生活、豐富的知識濃縮入課堂中，運用相關掛圖、各種電教媒體，以擴大學生的視野，把生動形象的圖象進一步豐富到學生的大腦中，在此基礎上引導學生再加工改造出各種新形象，促進他們想象力的發展。同學們通過自己的想象去發現、去思考、去總結，從中體驗到美術的美，領略到美術所特有的豐富精神內涵。尤其當他們看到自己的想象畫被老師采納時，成功者的喜悅之情油然而生，繪畫的興趣會更濃，創造的熱情會更強。

三、創設緊張而激烈的課堂，激發學生的參與意識

課堂是學生發現自我，表現自我，發展自我的舞臺。在整個課堂教學的過程中，教師要充分體現學生的主體性，讓學生參與到活動中去，把課堂還給學生，把樂趣還給學生，把權利還給學生，在輕松愉悅的教學環境中，在尊重學生自主地位的基礎上，營造一個和諧、民主的環境，這樣才能真正實現課堂學習的民主。美術教學也是如此。在教學《標志》這一課時，在學生認識標志的前提下，教師可以小隊為單位選出一名代表開展競賽，讓學生在規定的時間里畫出盡可能多的標志；也可讓學生把自己精心設計的標志做成頭飾，讓學生編成小品故事自編自演，邊表演動作邊向其他同學介紹名稱。課堂上，通過畫、講、演、競賽等形式，“全感參與”最大限度地創設學生參與課堂學習的生理空間，學生多種感官得到參與，充分展示自我、釋放豪情、顯露潛能，每個學生都獲得參與的快樂感和滿足感。課后，教師還可建議同學們把自己設計的標志做成面具，開展“標志頭飾大雜燴”活動，這樣學生的興趣就從在課堂上延續到課外，不但點綴了他們的課余生活，而且提高他們的審美情趣。

四、拓展美術活動的空間，提高學生的積極性

開展美術課外活動也是推進有效教學的一種手段。我國近代教育家蔡元培認為：“凡是學校所有的課程，都沒有與美育無關的”。他要求在學校中以各種美育的形式進行教育和學術活動，使學生能在學習專業知識中受到一定美的熏陶，同時又在美育中學到某些知識。長時間的課堂學習當中，學生難免會產生單調、枯燥情緒，確實應該適當地組織開展豐富多彩的課外活動，這符合青少年學生活潑、求異心理，一定會受到學生的支持，學生能積極、主動參與到這些美育活動中，從而能受到較好的美育效果。定期舉行各種藝術節、美術作品和書畫展等等，讓學生在豐富多彩的活動中充分地發展他們的個性。美術活動課程內容要貼近學生的生活和興趣，組織學生到自然之中，到社會之中，領略、認識美好的事物，讓學生找到自己熟悉的、親切的、喜歡的課程內容，使他們充分體驗學習美術的樂趣。需要強調的是，在美術活動開展之前，應當向學生講明活動的要求、意義，避免流于形式、走馬觀花的傾向，促使學生在活動中認真觀察、思考。活動之后，進行總結，布置相應的作業，努力增強美術課教學的實效性。

五、加強美術特長生的培養

根據借助學生美術方面的特長,順利升入了重點高中的方案，也為了進一步提高廣大同學對美術的興趣，不斷提高同學的美育素質，美化每一位師生的心靈，優化學校的育人環境，創辦具有新時代中國特色的中學，美術特長生的成立作為這一方案實施中的一個重要環節，學校投入了大量的物力與精力，從而進一步加強美育特色。措施與方法

1、理論與實踐同步，深層了解藝術的內涵。

2、集中培訓逐個指導，提高學習效率。

3、教師做范畫，讓學生理解美術的藝術手法與技能。

4、優秀作品展。創造彼增此長的藝術環境，提高學生的繪畫技能水平。

5、作品點評，繼承好的藝術理念和繪畫技巧，發現并修正不足之處。

美術教師要實施有效教學，就必須不斷提高自身的教學技能和專業化水平，不斷探索并積累教育智慧，形成自己獨特的教育風格。在追求有效教學的道路上，教師必須遵循教育教學和學生的認知規律，采用靈活多變、切實可行的教學方法，激發學生學習美術的興趣，激活美術課堂教學的認知內驅力，從而達到理想的教學效果。