第一篇：生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，實(shí)驗(yàn)性是生物學(xué)的一個(gè)突出的特點(diǎn)。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以利用多種感官直接感知事物本身，增強(qiáng)直接經(jīng)驗(yàn)，獲得生動(dòng)表象，以之作為形成概念、理解原理和掌握規(guī)律的依據(jù)。在當(dāng)前以重視能力和素質(zhì)考查為立意的高考改革中，對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾橐笥又匾?，從近幾年的高考?shí)驗(yàn)題題型變化來看，設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)題所占的比重越來越大。設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)是考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力的有效手段，是高考生物試題中的熱點(diǎn)題型，又是失分最大的題，怎樣才能做到不失分呢? 本人結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐著重對高中生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題考察形式和類型進(jìn)行歸類，對這類試題的解法提出一些建議。

1.應(yīng)切實(shí)理解生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的四個(gè)基本原則 1.1 對照性原則：

在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，通常設(shè)置對照組，通過干預(yù)或控制研究對象以消除或減少實(shí)驗(yàn)誤差，鑒別實(shí)驗(yàn)中的處理因素同非處理因素的差異。

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中可采用的對照方法很多，除了有條件對照、自身對照、相互對照之外，通常采用空白對照的原則：即不給對照組以任何處理因素。值得強(qiáng)調(diào)的是，不給對照組任何處理因素是相對實(shí)驗(yàn)組而言的，實(shí)際上對對照組還是要做一定的處理，只是不加實(shí)驗(yàn)組的處理因素。

1.2 隨機(jī)性原則：

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的隨機(jī)性原則，是指被研究的樣本是從總體中任意抽取的。這樣做的意義在于：一是可以消除或減少系統(tǒng)誤差;二是平衡各種條件，避免實(shí)驗(yàn)結(jié)果中由于不確定因素造成的偏差。

1.3 平行重復(fù)原則：

平行重復(fù)原則，即控制某種因素的變化幅度，在同樣條件下重復(fù)實(shí)驗(yàn)，觀察其對實(shí)驗(yàn)結(jié)果影響的程度。任何實(shí)驗(yàn)都必須能夠重復(fù)，這是具有科學(xué)性的標(biāo)志。上述隨機(jī)性原則雖然要求隨機(jī)抽取樣本，這能夠在相當(dāng)大的程度上抵消非處理因素所造成的偏差，但不能消除它的全部影響。平行重復(fù)的原則就是為解決這個(gè)問題而提出的。

1.4 單因子變量原則：

單因子變量原則，即控制其他因素不變，只改變其中某一變量，觀察其對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。除了整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中欲處理的實(shí)驗(yàn)因素外，其他實(shí)驗(yàn)條件要求做到前后一致。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題類型及解析

一般來說，常見的生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題可概括為以下兩大類型：續(xù)寫步驟型和獨(dú)立設(shè)計(jì)型。其解題思路為：準(zhǔn)確地把握實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹_定實(shí)驗(yàn)變量——設(shè)置實(shí)驗(yàn)變量——理順設(shè)計(jì)思路——表達(dá)實(shí)驗(yàn)步驟——找準(zhǔn)觀察對象——預(yù)測和分析結(jié)果——得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

2.1 續(xù)寫步驟型

題目給出實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮推鞑?，讓考生根椐?shí)驗(yàn)原理設(shè)計(jì)或補(bǔ)全實(shí)驗(yàn)步驟，一般要預(yù)測和分析實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。例如：2000 年全國高考理綜。此類實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題一般題目已給出一定的解題思路，有的甚至已給出開始一個(gè)或多個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟，只是要求考生設(shè)計(jì)或補(bǔ)全后續(xù)步驟并預(yù)測和分析相關(guān)結(jié)果，其答案也具有“半開放性”的特點(diǎn)。

例1 血液中的鈣離子在血液凝固過程中起重要作用，缺乏則血液不能凝固，草酸鉀溶液能與血液中的鈣離子發(fā)生反應(yīng)，形成草酸鈣沉淀，起抗凝作用，請根據(jù)提供的實(shí)驗(yàn)材料和用具，簡要寫出第二步及以后的實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，驗(yàn)證鈣離子在血液凝固中的作用，并回答問題。

一、實(shí)驗(yàn)材料和用具：(1)家兔(2)生理鹽水(3)酒精棉(4)適宜濃度的草酸鉀溶液(5)適宜濃度的氯化鈣溶液(6)試管、注射器(針管、針頭)

二、實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

第一步：在A、B 試管中分別加入等量的草酸鉀溶液和生理鹽水。第二步：__________________。

第三步：__________________，結(jié)果： __________________________________。第四步__________________，結(jié)果： ____________________________________。

三、問題：設(shè)置B 管的目的是： ____________________________________。

四、小結(jié)：對照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則： ____________________________________。[本題解析] 實(shí)驗(yàn)?zāi)康模候?yàn)證鈣離子在血液凝固中的作用。

實(shí)驗(yàn)原理： ①血液中的鈣具有凝血作用;②草酸鉀溶液能與血液中的鈣離子發(fā)生反應(yīng)生成草酸鈣。實(shí)驗(yàn)假設(shè)：假設(shè)鈣離子在血液凝固中起作用。實(shí)驗(yàn)預(yù)期：鈣離子促進(jìn)血液凝固。實(shí)驗(yàn)變量：鈣離子。反應(yīng)變量：血液是否凝固。無關(guān)變量：家兔的情況等。對照實(shí)驗(yàn)：A 與B 組相互對照。

實(shí)驗(yàn)用具：酒精棉，試管、注射器(針管、針頭)。

實(shí)驗(yàn)材料：生理鹽水，適宜濃度的草酸鉀溶液，適宜濃度的氯化鈣溶液。實(shí)驗(yàn)對象：家兔。

主要操作步驟：第二步：用70 %酒精棉消毒，用注射器取家兔血。第三步：立即將等量的新鮮血液分別加入到A、B 兩支試管中。

根據(jù)題目所給的信息，由于A 試管中有草酸鉀，與血液中的鈣離子結(jié)合生成了草酸鈣，血液中沒有了鈣離子，預(yù)期血液將不會(huì)凝固;B 管中加入的是生理鹽水，不影響血液中的鈣離子，因此預(yù)期血液將發(fā)生凝固，所以實(shí)驗(yàn)結(jié)果是：A 管不凝固，B 管凝固。

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)到此似乎已經(jīng)完成，但仔細(xì)審題會(huì)發(fā)現(xiàn)，題目中給出的適宜濃度的氯化鈣溶液尚未用到。再仔細(xì)推敲前三步實(shí)驗(yàn)，可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)還不夠嚴(yán)密，尚不能排除A 管中血液不發(fā)生凝固不是草酸鉀的直接作用，要排除這一疑問，應(yīng)再增加一步實(shí)驗(yàn)，即在A 管內(nèi)繼續(xù)加入鈣離子，以進(jìn)一步觀察血液的凝固情況，如果血液發(fā)生了凝固。則證明第三步實(shí)驗(yàn)中A 管血液不凝固不是草酸鉀的直接作用。

2.2 獨(dú)立設(shè)計(jì)型

題目給出實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮推鞑?，讓考生尋求正確的原理和方法，設(shè)計(jì)出合乎題意的實(shí)驗(yàn)方案，主要考查考生對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的總體把握能力。例如：2002 年生物高考上海卷43 題。此類實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題答案具有“完全開放性”的特點(diǎn)，只要原理正確、方法得當(dāng)，自圓其說，能力中上的考生一般較易得分。但另一方面，正因?yàn)轭}目提示較少，開放性較大，能力較差的考生往往有海闊天空卻無從下手的感覺。

例2(2002 年上海卷)某生物學(xué)興趣小組開展“不同濃度香煙浸出液對水蚤的影響”的課題研究。他們已將香煙和蒸餾水按照1 ：1 的重量比浸泡24h，過濾后的濾液作為原液。如果你是其中一員，請回答：

1)采用何種測定指標(biāo)來確定香煙浸出液對水蚤有無影響?(只要1 種指標(biāo))。2)做該實(shí)驗(yàn)時(shí)必備的實(shí)驗(yàn)器材___________________________。

3)寫出實(shí)驗(yàn)的主要操作步驟________________________________________。4)設(shè)計(jì)一張表格用于在實(shí)驗(yàn)時(shí)記錄數(shù)據(jù)。

本題主要考查探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)?；窘忸}思路如下：

①明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹诖_定實(shí)驗(yàn)變量→③分析實(shí)驗(yàn)原理→④提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)→⑤落實(shí)實(shí)驗(yàn)用品→⑥設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟→⑦預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果→⑧得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

[本題解析] 實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾骄坎煌瑵舛认銦熃鲆簩λ榈挠绊憽?/p>

實(shí)驗(yàn)原理：煙草細(xì)胞中所含煙堿、焦油等對動(dòng)物有毒害作用(生物學(xué)科知識(shí)定位)，通過測定不同濃度香煙浸出液對水蚤的影響，如：單位時(shí)間內(nèi)的死亡率或相同的水蚤全部死亡所需要的時(shí)間等任一種明確的、可量度的指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

實(shí)驗(yàn)假設(shè)：假設(shè)香煙浸出液中含有煙堿等有毒物質(zhì)，對水蚤生命活動(dòng)有重大影響。實(shí)驗(yàn)預(yù)期：香煙浸出液濃度越高，單位時(shí)間內(nèi)水蚤死亡率越高。實(shí)驗(yàn)變量：不同濃度的香煙浸出液。

反應(yīng)變量：水蚤的單位時(shí)間內(nèi)水蚤死亡率的變化等。無關(guān)變量：水溫、PH 值、水蚤的數(shù)量等 對照實(shí)驗(yàn)：空白對照(蒸餾水)。

實(shí)驗(yàn)用具： 顯微鏡、秒表(計(jì)時(shí)工具)、量筒、燒杯、載玻片、蓋玻片等。實(shí)驗(yàn)材料：香煙浸出液、蒸餾水 實(shí)驗(yàn)對象：水蚤

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程：材料準(zhǔn)備與前處理→分組、編號(hào)→對不同(或同一)對象施以不同的處理(對照原則)→結(jié)果觀察(預(yù)測)、記錄→并根據(jù)結(jié)果(現(xiàn)象)進(jìn)行分析

主要操作步驟：

(1)材料準(zhǔn)備：用蒸餾水稀釋煙草浸出液原液，配成3 種不同濃度的溶液。(2)分組、編號(hào)：準(zhǔn)備4 組生活狀況相同的相等數(shù)目的適量水蚤。(3)對不同對象作不同處理(控制變量、設(shè)置對照等)：用3 種不同濃度的煙草浸出液和蒸餾水(對照)分別處4 組生活狀況相同等數(shù)適量水蚤，觀察和記錄一定時(shí)間內(nèi)水蚤在蒸餾水及不同濃度煙草浸出液中水蚤死亡率，重復(fù)3 次。

(4)結(jié)果預(yù)測，設(shè)計(jì)表格，記錄數(shù)據(jù)。(5)觀察結(jié)果，分析數(shù)據(jù)，做出結(jié)論。理論聯(lián)系實(shí)際，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)題 的復(fù)習(xí)訓(xùn)練

3.1 夯實(shí)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)理論知識(shí)

能力測試是建立在基礎(chǔ)知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上的，復(fù)習(xí)時(shí)注重對課本分組實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、說明實(shí)驗(yàn)和隱含實(shí)驗(yàn)等基礎(chǔ)理論知識(shí)全面再現(xiàn)、鞏固和提高。實(shí)驗(yàn)是對教材中的假說、觀點(diǎn)、規(guī)律等內(nèi)容的驗(yàn)證和探索研究，是教材內(nèi)容的遷移和延伸，它離不開教材的理論基礎(chǔ)，因此要在復(fù)習(xí)時(shí)強(qiáng)化與教材有關(guān)內(nèi)容的聯(lián)系，形成實(shí)驗(yàn)理論和教材內(nèi)容的有機(jī)統(tǒng)一。

3.2 注重對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)中要求學(xué)生掌握大綱和教材規(guī)定的實(shí)驗(yàn)，了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、步驟，會(huì)控制條件，會(huì)使用儀器，會(huì)觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果(數(shù)據(jù))并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，能夠根據(jù)要求設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)方案。在此基礎(chǔ)上應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的八方面意識(shí)：即動(dòng)手操作意識(shí)、安全意識(shí)、規(guī)范化意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、定量意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、質(zhì)疑意識(shí);4 種能力：即圖示實(shí)驗(yàn)觀察分析能力、過程實(shí)驗(yàn)補(bǔ)充能力、現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)描述能力、文字實(shí)驗(yàn)說明能力。

3.3 強(qiáng)化解實(shí)驗(yàn)題技能的訓(xùn)練

對學(xué)生解實(shí)驗(yàn)題技能的訓(xùn)練，應(yīng)強(qiáng)化審題能力、識(shí)圖分析能力、答題能力、文字表達(dá)能力的訓(xùn)練;注重解題思路和解題方法的指導(dǎo);培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)散思維能力。

總之，要做好生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，就必須弄清楚實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則。這也恰是學(xué)生正確解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題的關(guān)鍵理論。當(dāng)然，學(xué)生在解基礎(chǔ)生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題時(shí)，還既要掌握答題的基本思路(準(zhǔn)確地把握實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹_定實(shí)驗(yàn)變量——設(shè)置實(shí)驗(yàn)變量——理順設(shè)計(jì)思路——表達(dá)實(shí)驗(yàn)步驟———找準(zhǔn)觀察對象——預(yù)測和分析結(jié)果——得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論)，同時(shí)又要了解生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題中的一般規(guī)律，并結(jié)合實(shí)踐多訓(xùn)練，才能提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題題解能力。

探究性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的例析

一． 探究性實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的比較 l、概念

（1）探究性實(shí)驗(yàn)：指實(shí)驗(yàn)者在不知曉實(shí)驗(yàn)結(jié)果的前提下，通過自己實(shí)驗(yàn)、探索、分析、研究得出結(jié)論，從而形成科學(xué)概念的一種認(rèn)知活動(dòng)。

（2）驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)：指實(shí)驗(yàn)者針對已知的實(shí)驗(yàn)結(jié)果而進(jìn)行的以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果、鞏固和加強(qiáng)有關(guān)知識(shí)內(nèi)容、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力為目的的重復(fù)性實(shí)驗(yàn)。

2、比較表

探究性實(shí)驗(yàn) 驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)?zāi)康?探索研究對象的未知屬性、特征以及與其他因素的關(guān)系 驗(yàn)證研究對象的已知屬性、特征以及與其他因素的關(guān)系 實(shí)驗(yàn)假設(shè) 假設(shè)一般采用“如果A，則B” 的形式表述，是根據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)理論、事實(shí)．對所要研究的對象設(shè)想出一種或幾種可能性的答案、解釋 因結(jié)論是己知的，因此不存在假設(shè)問題（或已有實(shí)驗(yàn)過程、結(jié)果，在提出假設(shè)時(shí)，通過驗(yàn)證，得出假設(shè)是正確的）實(shí)驗(yàn)原理 因探究內(nèi)容而異 因驗(yàn)證內(nèi)容而異 實(shí)驗(yàn)過程 應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)際上并未完成，因探究內(nèi)容而異 應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)步驟，可以是曾經(jīng)做過或尚未做過的，因驗(yàn)證內(nèi)容而異

實(shí)驗(yàn)的分組：有實(shí)驗(yàn)組和對照組。如果實(shí)驗(yàn)中是一個(gè)自變量，則分成2組（有時(shí)也分成3組），即自變量改變與否；如果是二個(gè)自變量，則分成3組，即1、2組的設(shè)立是改變其中的一個(gè)自變量，第3組是兩個(gè)自變量改變與否；…… 實(shí)驗(yàn)組和對照組的設(shè)計(jì)是對自變量的處理，對無關(guān)變量的應(yīng)設(shè)置在相同的條件下，以免影響自變量對實(shí)驗(yàn)的效果。故從實(shí)驗(yàn)材料中分析出自變量是實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 未知，可以不描述 已知，應(yīng)準(zhǔn)確描述

實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測 對應(yīng)假設(shè)，分類討論。一般需討論“如果出現(xiàn)結(jié)果①會(huì)怎樣，如果出現(xiàn)結(jié)果②或③又會(huì)怎樣”，一般有多種可能的結(jié)果。但有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)“預(yù)測最可能的結(jié)果”的問題．此種情況應(yīng)根據(jù)已有知識(shí)推測最合理的結(jié)果。與實(shí)驗(yàn)假設(shè)一致（不可與探究性的結(jié)果預(yù)測相混）

實(shí)驗(yàn)結(jié)論 根據(jù)可能的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)行分析。對應(yīng)實(shí)驗(yàn)?zāi)康淖龀隹隙ńY(jié)論 3． 解答技巧及策略

此類實(shí)驗(yàn)需要對某些生物學(xué)現(xiàn)象作出合理化的假設(shè)并通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。如教材中“比較過氧化氫酶與Fe3+的催化效率”、“探索淀粉酶對淀粉和蔗糖的作用”、“溫度對酶活性的影響”、“植物向性運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與觀察”等。

4、復(fù)習(xí)探究和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)要注意的問題：

（1）分清實(shí)驗(yàn)組和對照組。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)必須要有明確的標(biāo)記，如用甲、乙、丙，或者是A、B、C或者1、2、3，總之讓人以一目了然的感覺。即對照原則： ①空白對照：即不給對照組做任何處理。如例9、11、12 ②條件對照：給實(shí)驗(yàn)組某種處理，給對照組另外一個(gè)條件處理。如例1 ③自身對照：指對照組和實(shí)驗(yàn)組都在同一研究對象上進(jìn)行。例如雞的閹割實(shí)驗(yàn)——閹割前雞的狀況為對照組，閹割后的雞為實(shí)驗(yàn)組。如例4、7 ④相互對照：不單獨(dú)設(shè)置對照組，而是幾個(gè)實(shí)驗(yàn)相互為對照，例如不同溫度對酶活性的影響。研究不同濃度下種子的萌發(fā)情況。如例2、3、6、10（2）分析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的單一自變量。即單一變量原則。例如不同溫度對酶活性的影響時(shí)，溫度就是這一變量，而pH、底物濃度、酶濃度等就是無關(guān)變量，應(yīng)設(shè)置為相同。（3）注意實(shí)驗(yàn)操作步驟的前后順序要有邏輯性（前因后果），步步有理，環(huán)環(huán)相扣，各步驟要嚴(yán)密、完整。

（4）注意實(shí)驗(yàn)用具與試劑及需要控制的實(shí)驗(yàn)條件。

（5）注意實(shí)驗(yàn)結(jié)果的觀察、記錄、分析和結(jié)論，確定對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的觀察內(nèi)容和合適的觀察方法，最后對結(jié)果作出科學(xué)的解釋并得出正確的結(jié)論。二．實(shí)驗(yàn)分析

1、探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)

例題：綠豆種子萌發(fā)初期的生長主要是胚軸的伸長。某研究性學(xué)習(xí)小組從一個(gè)農(nóng)科所獲得了一種復(fù)合肥料，他們想探究這種復(fù)合肥料溶液在什么濃度范圍對綠豆萌發(fā)初期的生長促進(jìn)作用最大。請你利用下列材料，參與他們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

材料：做好標(biāo)記的大號(hào)培養(yǎng)皿若干個(gè)、剛萌發(fā)出一小段胚軸的綠豆種子若干組(10粒／組)、復(fù)合肥料顆粒、蒸餾水、脫脂棉、直尺等 實(shí)驗(yàn)步驟：

(1)配制一系列不同濃度的復(fù)合肥料溶液。(確定自變量)(2)分別測量已萌發(fā)綠豆胚軸的長度，并計(jì)算各組的平均值，記錄下來。(確定因變量，前測，收集、處理數(shù)據(jù))(3)將分別用不同濃度的復(fù)合肥料溶液浸潤過的脫脂棉，鋪在不同的培養(yǎng)皿中，再將幾組已萌發(fā)的綠豆分別放入其中。另外設(shè)置一個(gè)用蒸餾水代替復(fù)合肥料溶液處理的對照組。(設(shè)置實(shí)驗(yàn)組和對照組)(4)將上述裝置放在溫度等外界環(huán)境條件適宜且相同的地方培養(yǎng)。(控制無關(guān)變量)(5)幾天后，再次測量綠豆胚軸的長度，計(jì)算各組平均值，記錄下來。(測量、收集、處理數(shù)據(jù))最后，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較分析，得出結(jié)論。

例1：植物開花受光周期的影響。菊花等短日照植物只有白晝短于一定時(shí)數(shù)若干天后，才能開花。那么菊花感受光周期刺激的部位在哪里？是在植物的頂端花芽，還是在下部的葉片？請你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究菊花感受光周期刺激的部位，寫出實(shí)驗(yàn)步驟，預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果并分析。實(shí)驗(yàn)材料：（略）（1）實(shí)驗(yàn)步驟： ①

②

③

（2）實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測與分析：

例2：如果要探究栽種的植物在何種日溫與夜溫組合下，最有利于植物的生長，你如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)?(日溫可控制范圍：15~35℃；夜溫可控制范圍：17~ 25℃；植物生長的其它條件均合適)（1）實(shí)驗(yàn)方案： ①

②

③

（2）預(yù)測最有利于植物生長的溫度組合并作解釋：

例3：在自然界中生物的發(fā)光現(xiàn)象普遍存在，生物通過細(xì)胞的生化反應(yīng)而發(fā)光。請?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究螢火蟲的發(fā)光強(qiáng)度與ATP濃度的關(guān)系。

實(shí)驗(yàn)材料：螢火蟲的螢光器曬干后研成的粉末，ATP粉末，蒸餾水，大小相同的試管若干，標(biāo)簽紙若干及其他實(shí)驗(yàn)所需材料。實(shí)驗(yàn)步驟： 第一步： 第二步：

第三步：

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象預(yù)測及相應(yīng)結(jié)論 1． 2． 3．

例4：血糖濃度的相對穩(wěn)定是人和動(dòng)物維持生命活動(dòng)所必需的。請?jiān)O(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，探究某種器官在血糖調(diào)節(jié)中的功能。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模簩W(xué)習(xí)用摘除法造成功能缺損，以了解研究某些器官功能的一些方法；觀察某器官對血糖平衡的調(diào)節(jié)作用。

動(dòng)物與器材：成熟的150g左右的健康小白鼠6只，常用的手術(shù)器械，消毒器材，75%酒精，麻醉藥品，鼠籠，注射器，計(jì)時(shí)工具等。(1)列出一個(gè)課題名稱：

。(2)提出一項(xiàng)測量指標(biāo)：

。(3)方法步驟： ①取成熟的150g左右的健康小白鼠6只，先饑餓一天，分成實(shí)驗(yàn)組4只，對照組2只，并編號(hào)。②消毒，切開皮膚和腹壁，摘除實(shí)驗(yàn)組的ⅹⅹ器官，縫合傷口并消毒。③ ④

(4)預(yù)測結(jié)果并分析： ① ② ③

例5：某同學(xué)在培養(yǎng)金黃色葡萄球菌時(shí)，培養(yǎng)基上污染了青霉，在青霉周圍的金黃色葡萄球菌都被殺死了。有關(guān)此現(xiàn)象的產(chǎn)生，有人提出了化學(xué)拮抗的觀點(diǎn)，即霉菌產(chǎn)生一種化學(xué)物質(zhì)抑制了金黃色葡萄球菌的生長繁殖。試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究青霉與金黃色葡萄球菌之間是否存在這種關(guān)系。你的實(shí)驗(yàn)假設(shè)是：

。主要實(shí)驗(yàn)步驟：①制備細(xì)菌生長培養(yǎng)基兩份，編號(hào)A、B;②

。③

。④觀察

的生長狀況。實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測和分析：

例6：一種以地下莖繁殖為主的多年生野菊分別生長在海拔10m、500m、1000m的同一山坡上。在相應(yīng)生長發(fā)育階段，同一海拔的野菊株高無顯著差異，但不同海拔的野菊株高隨海拔的增高而顯著變矮。為檢驗(yàn)環(huán)境和遺傳因素對野菊株高的影響，請完成以下實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。（1）實(shí)驗(yàn)處理：春天，將海拔500m、1000m處的野菊幼芽同時(shí)移栽于10m處。（2）實(shí)驗(yàn)對照：生長于 m處的野菊。（3）收集數(shù)據(jù)：第二年秋天。

（4）預(yù)測支持下列假設(shè)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

假設(shè)一 野菊株高的變化只受環(huán)境因素的影響，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是：移栽至10m處野菊株高。假設(shè)二 野菊株高的變化只受遺傳因素的影響，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是：移栽至10m處野菊株高。

假設(shè)三 野菊株高的變化受遺傳和環(huán)境因素的共同影響，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是：移栽至10m處野菊株高。

2、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)

例題：創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案

實(shí)驗(yàn)課題：探究鎳為植物生活所必需的礦質(zhì)元素

材料用具：完全營養(yǎng)液甲、缺鎳的完全營養(yǎng)液乙、適當(dāng)?shù)娜萜骱凸潭ú牧?、長勢相似的玉米幼苗、含鎳的無機(jī)鹽。方法步驟： ①取適當(dāng)?shù)娜萜骷肮潭ú牧戏譃閮山M，編號(hào)A、B。（實(shí)驗(yàn)分組準(zhǔn)備）②分別在A、B兩組容器中加入完全營養(yǎng)液甲、缺鎳的完全營養(yǎng)液乙。(設(shè)置實(shí)驗(yàn)組和對照組)③取長勢相似的玉米幼苗平均分成兩組，分別固定在A、B兩組容器內(nèi)培養(yǎng)。(控制無關(guān)變量)實(shí)驗(yàn)預(yù)期：A容器內(nèi)的玉米幼苗生長正常；B容器內(nèi)的玉米幼苗生長不正常。為進(jìn)一步驗(yàn)證鎳元素一定是必需元素，還應(yīng)增加的實(shí)驗(yàn)步驟及結(jié)果是：在B容器內(nèi)再加入一定量的含鎳的無機(jī)鹽 B容器內(nèi)的玉米幼苗生長恢復(fù)正常。

例7：空氣中的含菌量是衡量空氣質(zhì)量的指標(biāo)之一。為了檢測學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)室、教室、校長室、小樹林四個(gè)地方空氣中的含菌情況，請利用所提供條件設(shè)計(jì)一個(gè)簡單實(shí)驗(yàn)。

1、請用100mL量筒、4副培養(yǎng)皿、煮沸過的洗碗水，設(shè)計(jì)取樣的實(shí)驗(yàn)步驟。

2、請用4只試管、滴管、0．01%亞甲基藍(lán)溶液，設(shè)計(jì)檢測的實(shí)驗(yàn)步驟。

3、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測及分析。

例8：為了驗(yàn)證葉綠體在光下才能分解水，并還原電子受體，將新鮮菠菜葉片剪碎放入研缽中，加少量Si02和水并研磨成勻漿，通過5～6層紗布過濾獲得葉綠體懸浮液。取1支試管，加入葉綠體懸浮液5ml和0.1% 2，6一二氯酚靛酚(一種能被還原成無色的藍(lán)色氧化劑)溶液5滴，搖勻。置于直射光下，觀察試管內(nèi)顏色的變化。

(1)正常葉肉細(xì)胞內(nèi)的光反應(yīng)發(fā)生的場所是，最終電子受體被還原的反應(yīng)式是

。在葉肉細(xì)胞內(nèi)有氧呼吸的過程中，氫的最終受體是。

(2)本實(shí)驗(yàn)中制備葉綠體懸浮液時(shí)加入SiO2 的目的是。

(3)置于直射光下的試管液顏色變化是

。為了達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，本?shí)驗(yàn)的方法步驟還需完善之處是。

例9：現(xiàn)有下列裝置（錐形瓶中為兩個(gè)小燒杯，玻璃管中為某有色液體）若干個(gè)以及正在萌發(fā)的種子、NaOH溶液、清水等材料，請?jiān)O(shè)計(jì)一實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證明萌發(fā)的種子既進(jìn)行有氧呼吸又進(jìn)行無氧呼吸。

（1）實(shí)驗(yàn)原理：

。（2）實(shí)驗(yàn)步驟：

（3）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

例10：請?jiān)O(shè)計(jì)一實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證從人體糞便中分離得到的大腸桿菌生長繁殖所需要的最適溫度是37℃(注：在培養(yǎng)液中菌體數(shù)越多，菌液越混濁)。

A．材料用具：菌種、牛肉膏蛋白胨培養(yǎng)液、試管、無菌滴管、恒溫箱數(shù)個(gè)等。B．方法步驟： ①取3支試管，每管裝入滅過菌的pH=7．0的牛肉膏蛋白胨培養(yǎng)液各5mL。②

。③

。④

。C．預(yù)期實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：。

例11：2003年研究細(xì)胞水通道和離子通道的科學(xué)家獲得了諾貝爾化學(xué)家?？茖W(xué)家研究細(xì)胞膜上的各種蛋白質(zhì)時(shí)，通過測定氨基酸序列及相應(yīng)的DNA序列，發(fā)現(xiàn)了一種細(xì)胞水通道蛋白，并推測細(xì)胞滲透吸水、失水過程中，水分子進(jìn)出細(xì)胞需通過此通道。為驗(yàn)證這一假設(shè)，科學(xué)家得到了如下材料：

a．分離純化的水通道蛋白；

b．含有水通道蛋白的細(xì)胞；

c．去除水通道蛋白的細(xì)胞；

d．磷脂雙分子層構(gòu)成的內(nèi)含水溶液的球狀體（其膜結(jié)構(gòu)能與加入的蛋白質(zhì)結(jié)合）

e．能夠抑制蛋白質(zhì)活性的含汞離子的試劑；

f．蒸餾水。

某生物小組同學(xué)設(shè)計(jì)了以下實(shí)驗(yàn)研究水通道：取一只培養(yǎng)皿，加入一定量的蒸餾水，放入含有水通道蛋白的細(xì)胞，一段時(shí)間后用顯微鏡觀察。加入水通道蛋白質(zhì)的細(xì)胞吸水漲破。結(jié)論：水分子通過水通道蛋白質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)部。①此實(shí)驗(yàn)的目的是

。②找出上述實(shí)驗(yàn)過程的不合理之處，并加以改正

。③選取科學(xué)家找到的材料設(shè)計(jì)另外一個(gè)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證科學(xué)家提出的假設(shè)。方法：

預(yù)計(jì)將出現(xiàn)的現(xiàn)象：

。結(jié)論：。

例

12、為了研究環(huán)境因子光照、CO2 的不足分別對光合作用的影響，可將葉片用打孔器打取小圓片，并使之下沉于水中，在不同條件下根據(jù)葉圓片上浮所需時(shí)間的長短推測光合作用的相對強(qiáng)弱。請回答：

（1）浸沒于水中的葉圓片上浮的原因是：

。（2）實(shí)驗(yàn)假設(shè)：。

（3）實(shí)驗(yàn)組1：取三角瓶，編號(hào)A，加入新制冷開水；再加入一定量NaHCO3 粉末，令其在水中溶解；用黑紗布包裹三角瓶后，適宜溫度下水浴保溫；放入下沉小葉圓片10片，將三角瓶置于日光燈下；記錄葉片上浮所需時(shí)間或一定時(shí)間內(nèi)上浮葉片數(shù)。請寫出實(shí)驗(yàn)組2設(shè)計(jì)的主要思路：

（4）設(shè)計(jì)記錄結(jié)果的表格：

探究性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的例析 答案

例1：步驟：①取生長狀況一致的（未開花）菊花三組，分別編號(hào)為A、B、C。②A組將頂端花芽遮光、B組將下部的葉片遮光、C組不作處理。③將A、B、C三組菊花放在相同的條件下，給以一定天數(shù)的短日照處理，觀察比較三組菊花的開花情況。

結(jié)果預(yù)測與分析：①A組、C組開花，B組不開花，說明菊花感受光周期刺激的部位在下部葉片。②B組,C組開花，A組不開花，說明菊花感受光周期刺激的部位在頂端花芽。③A組,B組不開花，C組開花，說明菊花光周期刺激的部位必須同時(shí)是頂端花芽和下部葉片。④A組、B組、C組均開花，說明菊花感受光周期刺激的部位既可以是頂端花芽，也可以是下部葉片。（提示：本小題也可先推感光部位，再反推結(jié)果預(yù)測）

例2：(1)①取生長狀態(tài)一致的同種栽培植物，均等分成多個(gè)組(或4組)，并編號(hào)。②將各組植物置于不同日溫和夜溫的組合下培養(yǎng)。③一段時(shí)間后，分別測量生長高度，其中植物生長最高的-組的環(huán)境溫度為最佳的溫度組合。(2)預(yù)測與解釋：高日溫，低夜溫。

日溫高，有利于光合作用合成有機(jī)物；夜溫低，呼吸作用減弱，有機(jī)物的消耗減少。

例3：第一步：配制不同濃度的ATP溶液置于小試管中，貼上標(biāo)簽。第二步：將螢光器粉末分成若干等份分別放入不同編號(hào)的試管中。第三步：觀察發(fā)生現(xiàn)象并記錄。①發(fā)光現(xiàn)象隨ATP溶液濃度升高而漸強(qiáng)；熒光強(qiáng)度與ATP濃度成正比。②發(fā)光現(xiàn)象隨ATP溶液濃度升高而漸弱，熒光強(qiáng)度與ATP濃度成反比。③發(fā)光現(xiàn)象隨ATP溶液濃度改變而不變，熒光強(qiáng)度與ATP濃度成無關(guān)。

例4：(1)探究胰腺在血糖調(diào)節(jié)中的功能(其它答案，只要符合題意也可給分)(2)尿中有無葡萄糖或血糖的濃度等(3)③將對照組2只小白鼠也與②一樣動(dòng)手術(shù)，只是不摘除胰腺。將實(shí)驗(yàn)組和對照組的小白鼠分別籠養(yǎng)，且飼養(yǎng)的溫度等各項(xiàng)條件一律相同。測定兩組小白鼠尿糖有無(血糖濃度)，并記錄下實(shí)驗(yàn)組出現(xiàn)尿糖的時(shí)間 ④將實(shí)驗(yàn)組的小白鼠分成兩組，在其中一組中注射適量的胰腺研磨液，另一組不作處理，觀察現(xiàn)象。(4)①若實(shí)驗(yàn)組出現(xiàn)尿糖，而對照組不出現(xiàn)尿糖，且實(shí)驗(yàn)組中經(jīng)處理的小白鼠尿糖消失，則說明胰腺分泌的物質(zhì)具有降血糖的作用。②若實(shí)驗(yàn)組不出現(xiàn)尿糖，對照組出現(xiàn)尿糖，且實(shí)驗(yàn)組經(jīng)處理的小白鼠出現(xiàn)尿糖，則說明胰腺分泌的物質(zhì)具有升血糖的作用。③若實(shí)驗(yàn)組和對照組均無明顯變化，則說明胰腺在血糖的調(diào)節(jié)中無作用。

例5：假設(shè)：霉菌產(chǎn)生一種化學(xué)物質(zhì)抑制了金黃色葡萄球菌的生長繁殖 步驟：②向培養(yǎng)基A中接種青霉、B不接種。并將A、B培養(yǎng)基置于適宜溫度條件下培養(yǎng)一段時(shí)間，然后取出培養(yǎng)基A，將其中生長的青霉全部去除

③向培養(yǎng)基A和B中同時(shí)接種金黃色葡萄球菌，置于適宜溫度條件下培養(yǎng)一段時(shí)間

④兩培養(yǎng)基上金黃色葡萄球菌 預(yù)測和分析：①A、B兩培養(yǎng)基中金黃色葡萄球菌生長良好，則說明兩者間不存在化學(xué)拮抗的關(guān)系；

②A培養(yǎng)基中金黃色葡萄球菌生長不良，而B培養(yǎng)基中金黃色葡萄球菌生長良好，則說明兩者間存在化學(xué)拮抗的關(guān)系

例6：（2）10m、500m、1000m（3）測量株高、記錄數(shù)據(jù)（4）假設(shè)一：與10m處野菊株高無顯著差異

假設(shè)二：與原海拔處（500m、1000m）野菊株高無顯著差異

假設(shè)三：比10m處矮，比原海拔處高

例7：

1、（1）用量筒量取等量的煮沸過的洗碗水，分別倒入4只培養(yǎng)皿中。（2）分別將以上4只培養(yǎng)皿暴露放置于4個(gè)場所。（3）靜置1-3天后同時(shí)加蓋取回。

2、（1）分別取等量放置過的洗碗水放入4只試管中。

（2）在每只試管內(nèi)加5-10滴0.01%的亞甲基藍(lán)溶液，置于溫暖處。

3、根據(jù)4支試管內(nèi)洗碗水在相同時(shí)間內(nèi)褪色程度來判斷空氣中的含菌量，褪色程度最大的空氣中的含菌量相對最高，褪色程度最小的空氣中的含菌量最低。

例8：(1)葉綠體囊狀結(jié)構(gòu)薄膜(類囊體膜)NADP+ ＋2e-＋H+ → NADPH

O2(2)使研磨充分(3)藍(lán)色漸褪為無色

另取一支試管，加入與實(shí)驗(yàn)組相同的材料，但置于黑暗中。

例9：（1）當(dāng)萌發(fā)的種子既進(jìn)行有氧呼吸又進(jìn)行無氧呼吸時(shí)，吸進(jìn)的氧氣量少于釋放出的CO2 量。

（2）取三個(gè)該裝置，分別編號(hào)1、2、3，在1號(hào)裝置左邊的燒杯中放入一定量的NaOH溶液，在2號(hào)、3號(hào)裝置左邊的燒杯中分別放入等量的清水；在1號(hào)、2號(hào)裝置右邊的燒杯中放入等量萌發(fā)的種子，然后觀察三個(gè)裝置玻璃管兩側(cè)液面的變化。

（3）1號(hào)裝置玻璃管兩側(cè)液面左低右高，2號(hào)裝置玻璃管兩側(cè)液面左高右低，3號(hào)裝置玻璃管兩側(cè)液面等高

例10：②將3支試管分別標(biāo)明35℃、37℃、39℃三種溫度(其他合理答案也可得分，但第二支試管的溫度要求在37℃左右，其它要求等溫度梯度)③向每管接入培養(yǎng)18-20h的等量大腸桿菌菌液少許，混勻。

④將上述各試管分別按不同溫度進(jìn)行振蕩培養(yǎng)24h(或一段時(shí)間)，觀察并記錄結(jié)果。

C、37℃試管中菌液的混濁度最高。

例11：①驗(yàn)證水分子進(jìn)出細(xì)胞需通過水通道蛋白 ②缺少對照實(shí)驗(yàn)

改正：取另一只培養(yǎng)皿，加等量的蒸餾水；將不含有水通道蛋白的細(xì)胞放入，在相同條件下放置一段時(shí)間后用顯微鏡觀察。不含有水通道蛋白的細(xì)胞保持原狀。③方法

A、將分離純化的水通道蛋白與球狀體混合，得到含有水通道蛋白的球狀體； B、取甲、乙兩只培養(yǎng)皿，加入等量的蒸餾水； C、將含有水通道蛋白的球狀體放入甲培養(yǎng)皿中，將不含有水通道蛋白的球狀體放入乙培養(yǎng)皿中；

D、在相同條件下放置一段時(shí)間。

預(yù)計(jì)將出現(xiàn)的現(xiàn)象：含水通道蛋白的球狀體吸水膨脹，不含水通道蛋白的球狀體保持原狀。結(jié)論：水分子通過水通道蛋白進(jìn)入球狀體。

例12：（1）光合作用釋放O2，O2 在水中的溶解度很小，葉片隨下表面O2 的增多而上浮。

（2）光照強(qiáng)弱、CO2 供應(yīng)情況等條件的改變都會(huì)影響光合作用。

（3）不加入NaHCO3 粉末，也不用黑紗布包裹三角瓶B,其余方法與實(shí)驗(yàn)組1相同。（4）葉圓片上浮所需時(shí)間（上浮葉圓片數(shù)）記錄表

編號(hào) 處 理 各葉片上浮所需時(shí)間 一定時(shí)間內(nèi)上浮葉片數(shù) 1 2 3 ……平均值

A 弱光

B CO2

第二篇：生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及求知欲后，如何進(jìn)一步引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、去探索？我在講課中主要是盡可能地介紹一些中學(xué)生可以自己動(dòng)手做的簡易實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)他們通過對身邊事物的觀察揭示和了解某些基本規(guī)律。例如講完“葉的蒸騰”作用后，就讓學(xué)生做了一個(gè)用塑料袋罩在天竺葵葉干上的實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)他們想一想：塑料袋內(nèi)壁上的水珠是哪里來的？這是什么作用？由于學(xué)生是帶著問題去做的，因此實(shí)驗(yàn)時(shí)就格外認(rèn)真，甚至做不成功不罷休。

規(guī)律很難用身邊的簡單實(shí)驗(yàn)求得證實(shí)，這就要引導(dǎo)學(xué)生一步一步地深入分析，有些原理、必要時(shí)還需采用比較、分類、類比推理等方法，誘發(fā)學(xué)生去思考、理解。也可以向?qū)W生提供有關(guān)閱讀書籍和要求收看電視播放的《動(dòng)物世界》、《人與自然》等節(jié)目。這樣做，都有助于學(xué)生學(xué)懂弄清知識(shí)。

初中學(xué)生不僅比較容易片面地看問題，而且往往只看表面現(xiàn)象，好的絕對好，壞的便壞到底。因此，在生物教學(xué)過程中，應(yīng)從本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)出發(fā)，注意啟發(fā)式教學(xué)，多問幾個(gè)為什么？例如：講了昆蟲綱菜粉蝶后，有些同學(xué)由于只注意了菜粉蝶在陽光下花叢中翩翩起舞，便認(rèn)為好看好玩，是益蟲。顯然，這還是從他們過去的自我感覺中得出的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。對此，為了能使同學(xué)們有一個(gè)全面、正確的看法，并有助于提高思維能力，我通過分析菜粉蝶的幼蟲菜青蟲，主要啃食甘藍(lán)、大白菜等十字花科蔬菜及油料作物的葉片，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地透過現(xiàn)象看本質(zhì)，終于使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到從根本上講菜粉蝶是一種危害蔬菜的重要害蟲。啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來探索生命科學(xué)問題，也是培養(yǎng)提高他們觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力的一種方法。我在教學(xué)中，就曾結(jié)合課程內(nèi)容讓學(xué)生回家“生豆芽”，從選種、注水、泡豆一直到長出豆芽，不僅觀察了黃豆的吸水、膨脹、發(fā)芽、破皮以至萌發(fā)的全過程，而且激發(fā)了他們對自然界和自然科學(xué)的興趣，提高了學(xué)習(xí)的積極性。

生命科學(xué)概念的形式，不僅僅能夠用它去分析了解千姿百態(tài)的生命現(xiàn)象，更重要的還在于應(yīng)用生命科學(xué)概念從事推理探索，解決實(shí)際問題。因此，中學(xué)生物課還應(yīng)密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，積極組織和指導(dǎo)學(xué)生在課外開展生物科技活動(dòng)，更好地培養(yǎng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、實(shí)踐能力以及探索、創(chuàng)新精神。在這方面，常見的有觀察、采集動(dòng)植物標(biāo)本，培植花木，飼養(yǎng)小動(dòng)物，昆蟲標(biāo)本的制作，蜥蜴整體標(biāo)本的浸制等等。至于制作方法，一般不宜講得過細(xì)，要求過死，應(yīng)多給學(xué)生留一些創(chuàng)作的余地。同時(shí)，在講過教材內(nèi)容后，還應(yīng)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生盡可能地去應(yīng)用，以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)。例如，講完“魚綱”后，讓學(xué)生通過幫助家長燒魚，進(jìn)一步觀察魚的外形特征，了解魚的消化、呼吸等系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。講完“植物群落”后，指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手加工栽種植物盆景，積極參加綠化植樹活動(dòng)等。

總之，為初中學(xué)生講授生物學(xué)，更需要多在啟發(fā)學(xué)生“自己想、自己做、自己用、自己創(chuàng)”上下功夫。這樣，我們教師就不僅僅是傳授科學(xué)知識(shí)，而且開發(fā)了學(xué)生的智力、培養(yǎng)提高了能力。這是因?yàn)橹橇?、能力都是灌不進(jìn)去的，只有學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)腦、去實(shí)踐、去探索才能練出來。

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第三篇：銷售是一門綜合學(xué)科

銷售是一門綜合學(xué)科，要想做好，做到傳說中的千萬級(jí)sales，談?wù)劀\見： 初級(jí)：具備做30萬以下項(xiàng)目的能力，也就是說30萬以下的單，只要主管平時(shí)出出主意和最后去談價(jià)格即可；

1、要求他們看產(chǎn)品手冊，在電腦上安裝U8產(chǎn)品，直到可以拿幾個(gè)功能點(diǎn)或者把幾個(gè)模塊進(jìn)行演示，演示的時(shí)候要做到不發(fā)抖，要做到吐詞清楚、要知道下一步需要講什么；

2、要求他們上門拜訪客戶，不管什么客戶有多遠(yuǎn)，沒事的時(shí)候就上門見客戶，拜訪回來要及時(shí)報(bào)告項(xiàng)目情況；初級(jí)銷售一般沒有自控能力，如果在公司，基本上就是放羊；

3、要求他們自己做各種各樣的文檔：郵件格式、議程、實(shí)施計(jì)劃、合同、報(bào)價(jià)書、商務(wù)函，然后發(fā)回來審核再發(fā)給客戶，達(dá)不到要求就指點(diǎn)后再做，直到做到?jīng)]一點(diǎn)錯(cuò)誤；

4、要求他們能講好公司簡介和實(shí)施方法論；

5、要求他們自己聯(lián)系顧問并和顧問商討項(xiàng)目策略和演示及講標(biāo)重點(diǎn)；

6、要求他們請客戶吃飯送禮，連飯都吃不好，錢也不會(huì)花，銷售估計(jì)也做不長，大單就更別提了；

7、要求他們晚上7-9點(diǎn)之間給客戶打電話，及時(shí)回饋情況；

8、要求做任何事情要有計(jì)劃，有準(zhǔn)備，有提前期，千萬不能遲到，見客戶要長袖襯衣，皮鞋不能太臟，身上不能有味道；

9、要求他們一定要記得去過一次的客戶路怎么走；

10、要求他們在客戶現(xiàn)場一定要做記錄（最好是用筆寫下來），答應(yīng)過什么回來一定要答復(fù)；

做到以上要求，在主管的有限支持下每年簽U815萬以上的單能夠過5個(gè)，業(yè)績超過百萬，就能夠向中級(jí)銷售進(jìn)軍咯。。

歡迎補(bǔ)充！

第四篇：應(yīng)用電子技術(shù)是一門學(xué)科

應(yīng)用電子技術(shù)方向

本專業(yè)方向旨在培養(yǎng)掌握電子技術(shù)、感測技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，具有分析、解決電子產(chǎn)品生產(chǎn)過程中一般性技術(shù)問題的能力，對傳統(tǒng)工業(yè)設(shè)施進(jìn)行技術(shù)改造的能力以及新產(chǎn)品開發(fā)的能力；能較熟練地進(jìn)行微機(jī)操作，并熟悉計(jì)算機(jī)在儀器儀表及電子產(chǎn)品生產(chǎn)中的應(yīng)用，對常用電子儀器儀表及設(shè)備，較簡單的自動(dòng)控制裝置以及一般智能家用電器等，具有安裝、調(diào)試、運(yùn)行與維護(hù)能力。

培養(yǎng)具備智能電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、質(zhì)量檢測、銷售和技術(shù)支持以及工礦企業(yè)生產(chǎn)線及設(shè)備的維護(hù)使用、技術(shù)改造和生產(chǎn)管理的高級(jí)應(yīng)用型人才。

除公共課和專業(yè)平臺(tái)課（電路分析基礎(chǔ)、低頻電子線路、高頻電子線路、信號(hào)與系統(tǒng)、數(shù)字電子技術(shù)、單片機(jī)原理及應(yīng)用、數(shù)字信號(hào)處理、自動(dòng)控制原理、信息理論與編碼等）外，特色課程有：

電子測量技術(shù)、傳感器原理及應(yīng)用、EDA技術(shù)、微機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì) 可編程控制器原理及應(yīng)用智能儀器儀表信號(hào)檢測與信息處理集成運(yùn)算放大器應(yīng)用

就業(yè)方向：在電子信息產(chǎn)品的生產(chǎn)企業(yè)中從事產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理與監(jiān)督、工藝制作、銷售與售后服務(wù)工作；在大、中、小企事業(yè)單位中從事機(jī)電一體化設(shè)備的操作、管理與維護(hù)工作；可擔(dān)任國外電子企業(yè)在國內(nèi)辦事處的技術(shù)代表，辦公室技術(shù)類高級(jí)職員，從事產(chǎn)品推介、市場開拓與產(chǎn)品售后服務(wù)工作。

信號(hào)與信息處理專業(yè)

本專業(yè)是集信息采集、處理、加工、傳播等多學(xué)科為一體的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，是當(dāng)今世界科技發(fā)展的重點(diǎn)，也是國家科技發(fā)展戰(zhàn)略的重點(diǎn)。該專業(yè)旨在培養(yǎng)在信息處理方面具有一定系統(tǒng)理論基礎(chǔ)，具有熟悉、掌握和應(yīng)用國內(nèi)外信息處理方面的新技術(shù)、新設(shè)備的能力的高級(jí)工程技術(shù)人員。

這個(gè)專業(yè)涉及面很廣，我校開設(shè)該專業(yè)涉及的主要領(lǐng)域有：實(shí)時(shí)信號(hào)處理與應(yīng)用（信號(hào)的采集、壓縮編碼、傳輸、交互和控制技術(shù)），DSP的開發(fā)和設(shè)計(jì)，嵌入式系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)與應(yīng)用，圖像處理與傳輸，信息管理與集成，語音信號(hào)處理。除公共課和專業(yè)平臺(tái)課（電路分析基礎(chǔ)、低頻電子線路、高頻電子線路、信號(hào)與系統(tǒng)、數(shù)字電子技術(shù)、單片機(jī)原理及應(yīng)用、數(shù)字信號(hào)處理、自動(dòng)控制原理、信息理論與編碼等）外，特色課程有：

隨機(jī)信號(hào)分析，Matlab語言，嵌入式原理和設(shè)計(jì)，DSP芯片技術(shù)及應(yīng)用，數(shù)據(jù)庫與信息檢索，數(shù)字通信，數(shù)字圖象處理，信號(hào)檢測與信息處理，Internet技術(shù)，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)

就業(yè)方向：

1、這個(gè)專業(yè)的學(xué)生參加考研是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，研究生階段學(xué)習(xí)經(jīng)歷會(huì)帶給個(gè)人事業(yè)發(fā)展較廣闊的前景，畢業(yè)后就業(yè)情況和薪水會(huì)達(dá)到一個(gè)較好的水平。

2、本科畢業(yè)后也可去計(jì)算機(jī)軟硬件開發(fā)公司，數(shù)碼科技公司、電子設(shè)備公司、科研院所、企事業(yè)單位從事科研開發(fā)、系統(tǒng)集成、技術(shù)改造、IT產(chǎn)品銷售、經(jīng)營維護(hù)、技術(shù)支持等工作。

第五篇：英語是一門工具學(xué)科

小學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求與培養(yǎng)

武漢市漢陽區(qū)永安堂小學(xué)王嘉楠

“萬丈高樓平地起”——這句話在教育教學(xué)中同樣適用，它說明了基礎(chǔ)教育的重要性，從另一個(gè)角度來講，它肯定了教師不可忽視的作用及地位。從最近兩年提出的雙本教育（師本和生本）理念及實(shí)踐中得到了很好的應(yīng)證。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是一個(gè)人終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對學(xué)生而言，學(xué)習(xí)要先有趣并且有效從而達(dá)到高效。在我們教研活動(dòng)中，我們看到熱鬧的同時(shí)也會(huì)冷靜地去思考這節(jié)課下來學(xué)生學(xué)到了什么，收獲了什么?；A(chǔ)教育同樣也體現(xiàn)在幼兒園階段，可以看出大眾對基礎(chǔ)教育的重視是日益明顯。孩子們在這里開始他們學(xué)習(xí)的第一步，開始與人合作的第一步，開始認(rèn)識(shí)社會(huì)的第一步。許許多多的第一步為他今后作出貢獻(xiàn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對于小學(xué)英語教學(xué)而言，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是十分重要的。

英語作為一門工具學(xué)科，學(xué)生需要學(xué)習(xí)一定的語音、詞匯、語法知識(shí)，還得從聽、說、讀、寫這幾個(gè)方面來培養(yǎng)。英語學(xué)習(xí)必須通過大量的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，沒有捷徑，但可以事半功倍，兩者決不矛盾?？梢哉f，英語學(xué)習(xí)的過程也是習(xí)慣養(yǎng)成的過程。小學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣也就是要有良好的聽、說、讀、寫的習(xí)慣。下面我就這四個(gè)方面展開來說。

一、聽，邁出與人溝通的第一步。

要求：認(rèn)真聽示范發(fā)音，聽清后再模仿。能用心聽他人說英語。學(xué)習(xí)英語是從“聽”開始的?！奥牎笔恰罢f ”的前提，沒有“聽”，就無從模仿“說”。只有先聽清了，聽懂了，才可能說得準(zhǔn)，說得好。用心多聽他人說英語，有助于培養(yǎng)對英語語言的敏捷反應(yīng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽教師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽他人說英語是至關(guān)重要的第一步。

小學(xué)英語一般從三年級(jí)開始起步，在他們的第一冊課本里很少出現(xiàn)英語文字，多以五彩繽紛的圖片呈現(xiàn)，在學(xué)生初學(xué)英語階段，能讓其集中全部注意力，聽錄音，試著去理解錄音內(nèi)容，然后正確模仿。與教材配套的錄音中有各種各樣不同的聲音，對學(xué)生有莫大的吸引力，聲音自然地道，情景生動(dòng)逼真，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中仔細(xì)去聽，自覺地去感受語言的魅力，才會(huì)有興趣，有助于他們養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣。所以教師應(yīng)盡可能多地使用這些音效，讓學(xué)生適應(yīng)各種不同的音色，而不是單一地讓學(xué)生聽自己說。

我們不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生特別善于模仿，愛模仿，模仿力強(qiáng)，但缺乏一定的自控能力。在課堂上，常有學(xué)生一聽教師示范發(fā)音，就急于開口說，輕聲地跟講，結(jié)果導(dǎo)致自身發(fā)音欠準(zhǔn)，還影響了他人聽音。因此，在英語起始教學(xué)階段，教師就要訓(xùn)練學(xué)生靜心聽的能力，我們可采用一些簡單的方式，培養(yǎng)起學(xué)生與老師之間的默契。如“手勢暗示法”，教師隨著示范發(fā)音給以手勢“一”和“二”，這時(shí)學(xué)生邊聽教師發(fā)音，邊看教師嘴形，注意觀察其嘴形的大、小、扁、圓及變化情況，做到看、聽結(jié)合，當(dāng)手勢打到“三”時(shí)，全班齊聲說。這樣做，學(xué)生的發(fā)音容易到位，模仿的效果好。小學(xué)生聽錄音跟讀，往往只滿足于“聽到”，能跟得上說，跟得上讀，而不注意語音、語調(diào)、句子的重音、停頓等。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生“聽清”，在播放錄音前，可分步分層提出聽的具體要求，讓每聽一遍錄音，學(xué)生能達(dá)到一個(gè)目標(biāo)。

而英語課堂又是小學(xué)生用英語交際的主要場合。在課堂上，他們有很多聽英語的機(jī)會(huì)。

但低年段的小學(xué)生有意注意的能力較弱，維持時(shí)間較短，在聽同學(xué)發(fā)言時(shí)特別容易走神。教師可采用活潑可愛的聲音結(jié)合生動(dòng)形象的姿體語言將學(xué)生的吸引力牢牢抓住，采用形式多樣的教學(xué)方法與活動(dòng)形式，讓孩子們參與到你設(shè)置的環(huán)節(jié)中來。要盡量避免枯燥機(jī)械的操練，在實(shí)際操作中找準(zhǔn)學(xué)生的“喜好”來設(shè)計(jì)活動(dòng)，編排游戲。“開火車”的游戲優(yōu)點(diǎn)是可以讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，可以用“有意點(diǎn)叫”讓學(xué)生有意識(shí)地聽講，及時(shí)將分心的小家伙拉回課堂。個(gè)別提問，是教師在了解學(xué)生的前提下有征對性地訓(xùn)練學(xué)生能力，照顧不同層次的學(xué)生。同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容上設(shè)置“牽制性”提問，“逼”學(xué)生專心聽他人說英語，不聽，就無法參與。如，教師問某生：What’s your name？How oldare you？Where are you from？隨即轉(zhuǎn)用第三人稱問其他學(xué)生：What’s his name ？How old is he？Where is hefrom？ 除此之外，還可以請一個(gè)學(xué)生用英語自述，然后讓聽的學(xué)生按此內(nèi)容相互問答。還可請學(xué)生指出發(fā)言者哪兒講錯(cuò)了，該如何糾正等等，引導(dǎo)學(xué)生用心聽他人說英語。

二、說，溝通拉近人與人之間的距離。

要求：能開口說英語、流利清晰、音量適度、大方自然。積極參加語言實(shí)踐活動(dòng)，大膽開口說英語，是英語學(xué)習(xí)必需的。從心理學(xué)、生理學(xué)角度來看，三年級(jí)學(xué)生年齡小，較高年級(jí)學(xué)生而言沒有那么多的心理上的阻礙，敢說，想說，模仿力強(qiáng)。這恰恰是培養(yǎng)學(xué)生大膽開口講英語的有利條件之一。九年制義務(wù)教育小學(xué)英語教材為“說”提供了良好的素材，所選內(nèi)容均來源于學(xué)生學(xué)習(xí)及日常生活，是學(xué)生所熟悉的。教材具有科學(xué)性、趣味性、親近性、實(shí)用性，為廣大師生所歡迎。這是培養(yǎng)大膽開口講英語的另一個(gè)有利條件。因此，教師要去了解學(xué)生，能抓住時(shí)機(jī)，在認(rèn)真研讀教材后，用好教材。在起始年級(jí)，就能為培養(yǎng)學(xué)生良好的說的習(xí)慣做好堅(jiān)實(shí)的第一步。

情感教育古人曰：“親其師，才能信其道?！苯處煈?yīng)注重“情感教育”在英語教學(xué)中的作用，充分發(fā)揮人的力量。教師 要用“師愛”去贏得學(xué)生的親近和信任，使師生感情雙向交流，密切師生關(guān)系，形成輕松、愉悅的課堂氣氛，從而有效地幫助學(xué)生消除心理障礙，克服怕開口說英語的緊張心理，開創(chuàng)敢講英語、爭講英語、愛講英語的局 面。

同時(shí)，教師要精心組織教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法，利用一切教學(xué)媒體（圖片、實(shí)物、玩具、幻燈、投影、錄像、錄音、指套、木偶等等）創(chuàng)設(shè)情景，寓教于樂，讓學(xué)生身置語境，有意識(shí)或無意識(shí)地開口練說，最大限度地發(fā)揮學(xué)生說英語的主動(dòng)性和積極性。

此外，教師要從課內(nèi)到課外盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造語言實(shí)踐機(jī)會(huì)。如：組織語言游戲、競賽，開辟英語角，舉辦英語興趣小組，排演英語文娛節(jié)目，強(qiáng)調(diào)師生間同學(xué)間用英語問候，要求學(xué)生把所學(xué)英語用到日常生活中去，對做得好的學(xué)生給予“小紅花”、“小紅星”獎(jiǎng)勵(lì)等等。以此造成說英語的氛圍，激勵(lì)學(xué)生多開口說英語.要做到人人大膽開口說英語，不是一件容易的事。學(xué)生因各人的氣質(zhì)、性格不同，參與開口講英語的程度也不同。教師在教學(xué)中要特別關(guān)注那些存在怕說、缺乏自信心的學(xué)生。著名教育學(xué)家布盧姆認(rèn)為，一個(gè)人學(xué)習(xí)成功的次數(shù)越多，他的學(xué)習(xí)自信心就越強(qiáng)。學(xué)習(xí)成功是建立在學(xué)習(xí)自信心的基礎(chǔ)上的。因此教師要幫助這些學(xué)生克服思想和心理障礙，要多給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，肯定其點(diǎn)滴甚至是微不足道的進(jìn)步，進(jìn)行個(gè)別耐心具體的輔導(dǎo)，設(shè)個(gè)坡度，扶著前進(jìn)，不要急于一步到位，讓他們在口語訓(xùn)練中有所得，感受到成功和歡樂，以增強(qiáng)其說英語的自信心，激起其說英語的內(nèi)心欲望。

學(xué)生在講英語時(shí)，教師最好別去打斷，應(yīng)允許學(xué)生暫時(shí)存在某些語言錯(cuò)誤，待講完后，教師再指出并糾正.這樣做，不干擾學(xué)生說話的思路、意念表達(dá)，不挫傷其說話積極性，又能幫助其提高言語水平。在大膽開口 講英語的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意講話音量適度、儀表大方。三年級(jí)始學(xué)英語，要求學(xué)生大聲講英語，隨著年級(jí)的升高，要求學(xué)生根據(jù)不同場合，調(diào)整自己的音量大小，聲音高低，對于活動(dòng)、小組操練宜輕聲些，班上發(fā)言得響亮些，讓全班同學(xué)都能聽到。有的學(xué)生急于發(fā)言，在連續(xù)說英語時(shí)，停頓過長，還常加“嗯”。此 時(shí)，教師要注意多留給學(xué)生一點(diǎn)思考時(shí)間，要求先想后說，想好再說。另外，教師要提請學(xué)生注意，說話時(shí)不要低著頭，或眼望天花板，或視窗外，要面對聽者，舉止要自然，不拘束，從小養(yǎng)成良好的說的習(xí)慣。

三、讀，讓語感來得更輕松自然。

“讀”對小學(xué)生來說，主要指“朗讀”。要求：能正確拼讀單詞，能大聲流利地讀短語句子甚至課文，語音、語調(diào)等基本正確。拼讀單詞有利于學(xué)生記憶單詞，積累詞匯。朗讀英語有利于培養(yǎng)學(xué)生語音、語調(diào)、節(jié)奏、語感等，也有助于“說”的能力進(jìn)一步提高。

九年義務(wù)教育英語學(xué)科四年級(jí)課本開始出現(xiàn)較多的文字，對學(xué)生拼讀單詞的要求隨之提高。無論是個(gè)別還是全班拼讀單詞，都應(yīng)要求學(xué)生先讀一遍單詞，再拼讀字母，然后再讀一遍單詞。培養(yǎng)學(xué)生拼讀單詞的良好習(xí)慣，有利于學(xué)生認(rèn)讀單詞，為后面正確拼寫單詞奠定基礎(chǔ)。

讀英語是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要內(nèi)容之一?！罢f”與“讀”兩者關(guān)系密切，相輔相成。學(xué)生讀英語的好壞，很大程度上取決于教師的示范作用。學(xué)生易“先入為主”，所以正確的發(fā)音習(xí)慣影響著我們的學(xué)生。因此，教師必須注重示范讀和領(lǐng)讀。授課前，教師最好先自身正音，與標(biāo)準(zhǔn)音取得一致。在自身（或音帶）范讀、領(lǐng)讀時(shí)，教師可配以手勢以示升調(diào)、降調(diào)、重讀等，加深學(xué)生的理解。以后還可指導(dǎo)學(xué)生在課文上標(biāo)音調(diào)符號(hào)。一般來說，新授時(shí)，不讓學(xué)生領(lǐng)讀，以免以錯(cuò)帶錯(cuò)，給后面的糾正帶來麻煩。在朗讀語言材料時(shí)，須要求學(xué)生不要操之過急，拿來便讀，要先通閱，了解內(nèi)容，理解含義，揣摩音調(diào)，然后再朗讀。這樣，朗讀的效果要好很多。

小學(xué)英語課文句子短，較為簡單，又常以歌曲童謠的形式呈現(xiàn)，學(xué)生讀起來朗朗上口。有些學(xué)生覺得這些句子都已能講會(huì)背了，在朗讀的時(shí)侯會(huì)漫不經(jīng)心，不是看著去一句句地朗讀，而是一古腦兒讀完，有“假讀”的現(xiàn)象。有的呢，朗讀時(shí)語速、節(jié)奏掌握不好，過慢、拖沓，結(jié)巴著讀，或是過快，發(fā)音不到位，沒有停頓，混著一起讀。特別是在集體朗讀時(shí)，存在拖音明顯，節(jié)奏感較差，語速偏慢等現(xiàn)象。對此，教師要能對癥下藥，變換方法，及時(shí)糾正學(xué)生朗讀的不良習(xí)慣，刻意培養(yǎng)學(xué)生良好的讀的習(xí)慣。

四、寫，提升，讓學(xué)習(xí)有實(shí)質(zhì)性地進(jìn)展。

“寫”，內(nèi)容包括字母，單詞，以及一些簡單句子的書寫。要求：學(xué)生在四線三格的抄寫本上能正確、熟練、清楚地書寫。能做到字母的大小寫、筆順、詞距、標(biāo)點(diǎn)和格式正確，初步養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

小學(xué)英語從三年級(jí)開始就對學(xué)生提出了完成書面作業(yè)的要求。教師要能在課時(shí)少的情況

下完成這些教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，需要下很多功夫。英語書寫和中文一樣，有一定的規(guī)范性可依。但英語書寫有它的講究，如字母略向右傾斜，字母的大小寫規(guī)律各不相同，細(xì)節(jié)方面如字母大寫時(shí)不應(yīng)頂?shù)剿木€格的第一條線等等。在書寫句子標(biāo)點(diǎn)時(shí)句號(hào)的書寫是孩子們的死穴，盡管說起來他們都知道是實(shí)心的，可每當(dāng)做起來總有學(xué)生習(xí)慣性地打空心的，這就是中文書寫給英語書寫帶來的負(fù)面干擾。因此，英語教師必須利用學(xué)習(xí)正遷移，防止學(xué)習(xí)負(fù)遷移，對學(xué)生英文書寫進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練。

三年級(jí)，仍有部分學(xué)生書寫坐姿、握筆方法不正確。這就要求英語教師在教英語書寫時(shí)及時(shí)糾正，不要放任自流。要讓學(xué)生明白書寫坐姿、握筆方法不正確會(huì)影響身體健康，影響書寫質(zhì)量與速度，對今后學(xué)習(xí)不利，啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)自我督促意識(shí)，保持正確坐姿，握筆方法。

在書寫教學(xué)一開始，學(xué)寫字母時(shí)，教師就必須十分重視培養(yǎng)學(xué)生按照規(guī)范筆順書寫，在四線三格中位置正確。值得一提的是，要強(qiáng)調(diào)每個(gè)字母都要稍向右斜，斜度要一致（約5°）。中國學(xué)生由于寫漢字的習(xí)慣，豎直橫平，有棱有角，四方端正。因此，在書寫英文時(shí)，常出現(xiàn)直、方、角現(xiàn)象。對此教師要運(yùn)用“比較法”教學(xué)，及時(shí)指正。但是書寫規(guī)則也不是非得一筆一劃地去教給學(xué)生，有很多規(guī)則應(yīng)該讓學(xué)生自己觀察得出，這樣學(xué)起來學(xué)生才會(huì)印象深刻。比如在我們呈現(xiàn)給學(xué)生名字類單詞的時(shí)候讓他們?nèi)ケ容^，去跟其他的單詞相比，得出名字的單詞首個(gè)字母要大寫的規(guī)律。

另外，在我們大多數(shù)的示范課上我們總看到很多優(yōu)秀的英語教師習(xí)慣使用卡片，在卡片上呈現(xiàn)單詞，呈現(xiàn)句子。在課堂上要用的時(shí)候直接往黑板上一啪。其實(shí)對初學(xué)英語的孩子來說，培養(yǎng)他們書寫能力是極為不利的。學(xué)生感受不到書寫的過程，他們看到的是成品，不知道是怎么得來的。所以教師的示范寫是相當(dāng)關(guān)鍵的。為了鞏固學(xué)生的書寫基礎(chǔ)，提高他們書寫的規(guī)范性和美觀性，最好還要做出明確的示范。英語學(xué)習(xí)是長期的，教師要能堅(jiān)持不懈地抓好單詞、句子、段、篇的書寫及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用，為了避免書寫的枯燥性，教師不要讓學(xué)生單純地機(jī)械抄寫，需要開動(dòng)腦筋設(shè)計(jì)形式多樣，新穎有趣的書寫作業(yè)。比如分類別來寫你知道的單詞，讓學(xué)生自己去回憶所學(xué)過的單詞，在忘記的情況下帶著問題去翻書去解決問題更有益。也可以讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)，做到切實(shí)有效。使學(xué)生真正能養(yǎng)成良好的書寫的習(xí)慣。

教師還要能及時(shí)講評(píng)書寫中的錯(cuò)誤，設(shè)計(jì)一些改錯(cuò)題，連線題，讓學(xué)生參與進(jìn)來。有征對性地講評(píng)，查漏補(bǔ)缺。

總之，良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣不會(huì)自然生成的，而是經(jīng)有意識(shí)培養(yǎng)形成的。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語，主要是通過課堂教學(xué)的形式。所以，良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成很大一部分原因是來源于我們，他們的啟蒙教師。當(dāng)然家長的配合監(jiān)督會(huì)讓我們的教學(xué)在真正實(shí)施起來會(huì)有更好的效果。教師和家長一起來重視孩子們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注意在日常教學(xué)活動(dòng)中有計(jì)劃地、有步驟地實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。為培養(yǎng)出全面發(fā)展的孩子而努力。

【參考文獻(xiàn)】

《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》

《小學(xué)英語優(yōu)秀教學(xué)案例》