第一篇：歷史學科“有效教學”課題實施方案

歷史學科“有效教學”課題實施方案

作者：歷史課題組文章來源：歷史課題組點擊數：2699更新時間：2009-1-

5歷史學科“有效教學”課題實施方案

一、研究內容

一是研究新課程背景下高中歷史課堂教學中的低效甚至是無效現象，并透析其原因；二是培養和增強學生的歷史意識；三是針對不同課型進行有效性研究，并努力構建基本的教學模式。

二、有效教學的基本策略

1．明確“以學生發展為本”的教學目的。在歷史教學中不再片面強調知識的傳授，而要更加注意與學生的情感交流，注意對學生學習能力的培養。注重學生的主體地位，引導學生主動追求知識，學會學習。

2．營造積極的課堂環境。建立平等、民主、和諧的師生關系，讓學生在友好、寬松的氛圍中交流學習心得，共享學習成果，完成學習任務。

3．重視采用多樣化的學習方式。除了傳統的講述法之外，要更多的采用自主學習、合作學習、探究學習。通過這些學習方式，引導學生由被動學習轉向主動學習。只有自主學習，學生才能獲得可持續發展的動力。

4．發揮信息技術的優勢。現代信息技術作為學習工具在歷史教學中發揮了極大的作用，它使抽象的歷史形象化，使復雜的歷史簡單化，使文字材料音像化。

5．積極主動地反思。“將學生的反應和學習效果視為自己教學成效的日常評估，是自己成功的有決定意義的量尺。”在與同事交流的交流中審視和評價自己，從而提高教學能力。反思應該成為歷史教師的職業習慣。成功等于實踐加反思。

三、課題研究的目標

1．明確哪些教學行為是低效和無效的，改變和摒棄無效的教學習慣和教學行為，在嘗試有效教學的基礎上，探索并逐步找到適合自己特點的教學模式、教學手段和教學方法。

2．提升高中歷史教師的理論水平和教研能力，以此帶動威海市廣大高中歷史教師積極進行教育科研，提高教育教學質量，實現研究水平與教學水平的同步提高。

3．總結高中歷史有效教學的經驗，并選擇部分有推廣應用價值的研究成果逐步在較大范圍內交流推廣，整體帶動和提高我市普通高中歷史教育教學質量。

四、成果呈現形式

實驗報告；專業論文；教學設計（或教學實錄）；教學案例；教學反思；錄像課等。

五、課題組成員

課題主持人：許桂蘭

各子課題主持人：劉永進、李德仁、劉國榮

榮成五中（8人）：

岳寶紅、姜澤峰、丁曉巖、尹志 君、劉文、張靜宜、董曉麗、宋曉艷；乳山金嶺中學（4人）：

馮夕瑞、肖國英、李文景、劉麗華；

文登十一中（6人）：

叢滋蘭、容學平、孫蘭、于洪禮、逄美云、劉國榮；

威海一中（5人）：

于春生、李麗、賈志業、王玉雪、王曉燕；

威海二中（9人）：

林秀蘭、譚德欣、劉曉云、鐘振禮、劉麗英、楊宗亮、畢英杰、李順平、王美清；威海四中（8人）：

梁海安、王紹海、吳楠、趙慶燕、劉黎明、林磊、邢衛衛、王曉偉。

六、課題研究的組織管理

課題研究工作在市教研中心高中教研室的領導下，實行課題主持人負責制。為確保研究工作的順利開展，各實驗點學校分別確定一名研究人員為實驗點負責人，各實驗點負責人對子課題主持人和總課題主持人負責。

榮成五中實驗點由岳寶紅負責。

乳山金嶺中學實驗點由馮夕瑞負責。

文登十一中實驗點由叢滋蘭負責。

威海一中實驗點由于春生負責。

威海二中實驗點由劉曉云負責。

威海四中實驗點由吳楠負責。

課題組成員按研究計劃定期向實驗點負責人、學校教科研室匯報研究情況，對取得的階段性研究成果要及時書面報告課題主持人。

在課題試驗過程中，課題組成員要加強學習，努力提升自己的理論素養，同時要勇于探索、勤于思考，善于團結，在合作中共同完成任務。

七、課題研究的工作計劃

全面啟動階段（2008.1-2008.6）

各子課題組確定研究計劃，建立實驗學校和課題研究基地。全面梳理無效教學行為的表現，認真剖析原因，采取相應的對策進行嘗試性研究，全面啟動課題研究。

研究實施階段（2008.7-2009.12）

廣泛進行有效教學的行為研究。對子課題組、各實驗學校研究工作進行中期調查，召開中期研究研討會，初步形成階段性成果。進行課題研究階段性成果評選活動，并對其中的優秀者進行表彰鼓勵。

總結提高階段（2010.1-2010.8）

對課題實驗情況進行總結，寫出有價值的課題研究報告，整理、提升課題研究成果，廣泛進行課題的深化推廣研究。評選和表彰在課題實驗中表現突出的先進個人、先進集體和優秀成果，整理出版優秀課題研究成果。組織課題鑒定工作。

附：高中歷史新授課參考模式

高中歷史新授課參考模式

“課堂導入—自主學習—互動探究—梳理總結—當堂達標”課堂教學模式

課堂導入：依據教學目標、教學內容以及學生已有的知識，運用恰當的方法，達到“收心、激趣、凝神”，為學生開始新的學習做好準備。

自主學習：依據教學目標、教學內容以及學生已有的知識，提出引導學生自己讀書、質疑、求索，完成相關的學習任務。

互動探究：在學生自主學習的基礎上，師生共同探索和攻克學習中的重點、難點以及學生在自主學習中發現的疑難問題。一方面教師要針對教學的重難點，通過創設問題情景，引導學生發現問題，調動學生積極參與問題的解決。另一方面，教師也要鼓勵學生發現問題，提出問題，引導學生通過生生協作解決相關問題。在該環節中，問題情景的設計以及積極和諧的課堂氛圍的營建非常關鍵。

梳理總結：在上述環節的基礎上，利用板書或投影等教學手段，通過圖示式、要點式等方式，師生共同構建知識網絡，或讓學生根據本節課所學自主總結，以達到理清知識線索，明確知識結構，鞏固基礎知識的目的。

當堂達標：通過問題的設計，檢測和反饋學生學習目標的完成情況。問題的設計要注意多樣化，以便能比較全面地檢測學生“三維目標”的完成情況；也要注意層次化，既要面向全體，又要注意滿足不同層次學生的需要。

第二篇：談歷史學科基于問題的有效教學

談歷史學科基于問題的有效教學

有人說：有效教學是教師根據國家課程標準和學生實際發展情況，遵循教學活動客觀規律，在強烈的效能、效益和效率意識下，促進學生在知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三維目標上獲得整合、協調、可持續的進步與發展，實現預期教學目標的教學活動過程。我認為：教學不僅指教師的教，還有學生的學，不僅指科學知識、社會知識、生活知識的傳授，還包括科學方法的運用，只有恰當地運用科學的方法才能使教學有效。那么，什么是基于問題的有效教學呢？

基于問題包括多方面，根據我自己的教學實踐，我認為：就歷史學科而言，基于問題不是簡單的一問一答的、只要讀書就能會的問題。而是包括下面的兩個方面：一是備教材，每節課都要圍繞重點或難點設計1個或2個有價值的問題讓學生去探究。二是備學生，進行學情分析。下面就這兩方面談談歷史學科基于問題的有效教學：

一、備教材：設計一些有價值的討論題，根據師生的探索與討論，可以更進一步完善教材中的結論。例如：《劫難中的抗爭》一課中，我設計了四個層層深入的討論題：（1）為什么說圓明園的被毀是人類文明史的一次浩劫？（2）劫后燒毀說明了什么？（3）當時為什么會出現這樣的慘狀？（4）你認為是否應該重修圓明園？討論以上四題后得出這樣一個結論：清政府的無能，侵略者的貪婪使中華文明遭受了一次浩劫，進一步完善了教材中的結論。

再比如：〈中華民族到了最危險的時候〉這一課，如何解決西安事變，這是本課的難點。我設計了一個選擇題：假如你是共產黨，你如何對待蔣介石？有三種選擇：A殺B扣留C釋放，請同學做出選擇，并說明理由，這樣設計的目的是通過辯論，使同學懂得，殺或者扣留所造成的后果可能是（1）親日派機奪取國民黨的領導權，投靠日本。（2）蔣是國民黨的最高統帥，領袖地位無人取代，如果蔣不在，那些忠心于蔣的國民黨人會進攻共產黨，再次發生內戰，即使不進攻也是一盤散沙。（3）國民黨軍隊當時占據中國的大部分地區，如果不爭取他們，僅靠共產黨是不能打敗日本侵略者的。以上這些都有不利于抗戰，因此只有釋放蔣，但要有條件，那就是蔣答應團結抗日，這樣，通過辯論，同學們認識到和平解決西安事變的原因，突破了難點。

通過設計有價值的討論題，真正訓練了學生的分析問題和解決問題的能力，使學生得到發展。

二、備學生：備課時要進行學情分析，看一看本節課的某一知識是否符合學生的實際，對于不符合的知識，教師要研究怎樣化難為易。這樣，學生學習歷史才能有效。另外，不同的班級要用不同的方法，因材施教。學生才能樂于上歷史課。從而達到教學有效。

第三篇：美術學科有效教學

美術學科有效教學

“有效教學”是指教師遵循教學活動的客觀規律，以最優的過程和最大的效率、效益，實現學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀“三維目標”上的整合，從而達到預期的教學目標，促進學生綜合素質的提高。它強調知識的有效學習，強調全面，強調效率。有效教學為實施素質教育提供了空間和時間，有助于激發和強化學生的學習動機，有助于提高學生思維、聯想、創造等多方面的能力，從而全面提高學生的學習能力，減輕學生的過重負擔。美術課教學也離不開有效教學，在美術課堂教學中，教師應避免枯燥無味的教學，努力創設別開生面、富有情趣的教學氛圍，在輕松愉快的學習環境中，激發學生的想象力、創造力，使學生受到美的熏陶和教育。

一、營造和諧的教學氛圍，激發學生的興趣和愿望

德國教育家赫爾巴特指出：“教學應當貫穿在學生的興趣之中，使學生的興趣在教學的每一階段都能連貫地表現為注意、等待、研究和行動。”“興趣是最好的老師”，“在非智力因素中，興趣是最活躍的因素”，學生的學習興趣、學習的積極性往往是在輕松、愉悅的課堂氛圍中產生，輕松、愉悅的環境會使人產生良好的心情，好的心情就會帶來繪畫的靈感，必然就會畫出優秀的作品。比如在教學《表情豐富的臉》一課時，教師可精心設計教學課件，在音樂聲中，通過一系列畫面把豐富多彩的生活場景展現給學生，讓他們置身于有聲，有色、有情、有景的氛圍中，當學生被形態各異的表情深深吸引住時，會情不自禁地發出贊嘆聲：“多么有趣的表情啊！”學生的學習興趣被激活了，然后教師轉入正題：“你能把看到的表情畫下來嗎？”通過多媒體的形、光、色、聲等多種功能作用于學生感官，不僅能吸引學生的注意力，激發求知欲，而且調動了學生的積極性，激活學生內在的興奮點，促進學生主動學習，盡情發揮，大膽繪制，呈現最佳學習狀態。

二、設置愉快的學習環境，激發學生的想象力和創造力

愛因斯坦曾經說過：“想象比知識更重要，知識是有限的，而想象可以囊括整個世界。”人類的一切發明創造都是從想象開始的。

1、創設美好情境，增強想象的生動性

在美術教學中，要增強學生想象的生動性，教師首先要創設一種有利于想象的教學情境，不斷挖掘教材中的情景因素，并結合各種教學手段，去豐富學生想象的內容，激發學生的思維活力。美術和音樂是相通的，色彩鮮明，線條流暢的畫面能刺激學生的感官，優美的旋律同樣也能激活學生大腦中儲存的表象，使其產生“通感”，促其聯想出一幅幅鮮活的畫面。在這美好的氛圍中，美的通感力量使學生的想象力活躍起來，激發學生創作出一幅幅生動、優美、創意獨特的連環畫。這種由音樂旋律美，語言節奏美，和諧的教學形式美與愉快的教學氛圍美相互融合，使學生既獲得了輕松愉快的享受，又使想象力得到發展和提高。

2、擴大知識范圍，增強想象力的新穎性

藝術的創造來源于生活，學生們新奇的想法也來源于生活，創造思維的萌發更取決于他們頭腦中接觸過的熟悉的事物。在教學中，教師可以把多姿的生活、豐富的知識濃縮入課堂中，運用相關掛圖、各種電教媒體，以擴大學生的視野，把生動形象的圖象進一步豐富到學生的大腦中，在此基礎上引導學生再加工改造出各種新形象，促進他們想象力的發展。同學們通過自己的想象去發現、去思考、去總結，從中體驗到美術的美，領略到美術所特有的豐富精神內涵。尤其當他們看到自己的想象畫被老師采納時，成功者的喜悅之情油然而生，繪畫的興趣會更濃，創造的熱情會更強。

三、創設緊張而激烈的課堂，激發學生的參與意識

課堂是學生發現自我，表現自我，發展自我的舞臺。在整個課堂教學的過程中，教師要充分體現學生的主體性，讓學生參與到活動中去，把課堂還給學生，把樂趣還給學生，把權利還給學生，在輕松愉悅的教學環境中，在尊重學生自主地位的基礎上，營造一個和諧、民主的環境，這樣才能真正實現課堂學習的民主。美術教學也是如此。在教學《標志》這一課時，在學生認識標志的前提下，教師可以小隊為單位選出一名代表開展競賽，讓學生在規定的時間里畫出盡可能多的標志；也可讓學生把自己精心設計的標志做成頭飾，讓學生編成小品故事自編自演，邊表演動作邊向其他同學介紹名稱。課堂上，通過畫、講、演、競賽等形式，“全感參與”最大限度地創設學生參與課堂學習的生理空間，學生多種感官得到參與，充分展示自我、釋放豪情、顯露潛能，每個學生都獲得參與的快樂感和滿足感。課后，教師還可建議同學們把自己設計的標志做成面具，開展“標志頭飾大雜燴”活動，這樣學生的興趣就從在課堂上延續到課外，不但點綴了他們的課余生活，而且提高他們的審美情趣。

四、拓展美術活動的空間，提高學生的積極性

開展美術課外活動也是推進有效教學的一種手段。我國近代教育家蔡元培認為：“凡是學校所有的課程，都沒有與美育無關的”。他要求在學校中以各種美育的形式進行教育和學術活動，使學生能在學習專業知識中受到一定美的熏陶，同時又在美育中學到某些知識。長時間的課堂學習當中，學生難免會產生單調、枯燥情緒，確實應該適當地組織開展豐富多彩的課外活動，這符合青少年學生活潑、求異心理，一定會受到學生的支持，學生能積極、主動參與到這些美育活動中，從而能受到較好的美育效果。定期舉行各種藝術節、美術作品和書畫展等等，讓學生在豐富多彩的活動中充分地發展他們的個性。美術活動課程內容要貼近學生的生活和興趣，組織學生到自然之中，到社會之中，領略、認識美好的事物，讓學生找到自己熟悉的、親切的、喜歡的課程內容，使他們充分體驗學習美術的樂趣。需要強調的是，在美術活動開展之前，應當向學生講明活動的要求、意義，避免流于形式、走馬觀花的傾向，促使學生在活動中認真觀察、思考。活動之后，進行總結，布置相應的作業，努力增強美術課教學的實效性。

五、加強美術特長生的培養

根據借助學生美術方面的特長,順利升入了重點高中的方案，也為了進一步提高廣大同學對美術的興趣，不斷提高同學的美育素質，美化每一位師生的心靈，優化學校的育人環境，創辦具有新時代中國特色的中學，美術特長生的成立作為這一方案實施中的一個重要環節，學校投入了大量的物力與精力，從而進一步加強美育特色。措施與方法

1、理論與實踐同步，深層了解藝術的內涵。

2、集中培訓逐個指導，提高學習效率。

3、教師做范畫，讓學生理解美術的藝術手法與技能。

4、優秀作品展。創造彼增此長的藝術環境，提高學生的繪畫技能水平。

5、作品點評，繼承好的藝術理念和繪畫技巧，發現并修正不足之處。

美術教師要實施有效教學，就必須不斷提高自身的教學技能和專業化水平，不斷探索并積累教育智慧，形成自己獨特的教育風格。在追求有效教學的道路上，教師必須遵循教育教學和學生的認知規律，采用靈活多變、切實可行的教學方法，激發學生學習美術的興趣，激活美術課堂教學的認知內驅力，從而達到理想的教學效果。

第四篇：歷史學科“三四五”課堂教學實施方案

隨著新課程改革的不斷深入，自主互助型課堂教學改革的深入實施，今年，我們又響應濰坊市教科院、市教研室以及鎮教管辦的號召，積極開展了“三四五模式”課堂教學實驗，我校歷史教師的認真研討、深入探索、具體實踐，積極運用“三四五模式”進行課堂教學，為了更好的落實“三四五”這一課堂模式，現制定我校的課堂實施方案。

一． 認真學習課堂教學改革的相關理論，樹立創新意識。

自從新課程改革實施以來，我校就積極組織骨干教師參加新課程培訓，組織廣大教師積極學習新課程理論，并積極進行課堂教學改革的實驗工作。今年，濰坊市教科院倡導開展“三四五教學模式”課堂教學實驗，我校派骨干教師參加上級領導單位組織的業務培訓，并將改革精神傳達給廣大一線教師，組織大家學習有關知識，深刻理解理論實質，并積極開展課堂教學實驗，將理論付諸實踐，在實踐中不斷探索，不斷提高。我們是具體分以下幾個步驟來實施的：

一是培訓骨干教師，充分發揮骨干教師的模范帶頭作用。校利用暑假時間，歷史組織骨干教師參加濰坊市教科院組織的骨干教師暑期培訓，學習課堂教學改革的最新理論和先進經驗，提高骨干教師的理論素養，觀摩新型課堂教學模式，提高對新型課堂教學的認識。

二是以骨干教師帶動其他教師積極學習課堂教學改革理論，培訓廣大一線教師，以點帶面，輻射一片，以骨干帶動全體，使廣大一線教師都理解最新課堂教學改革理論，充分認識到新課堂該怎么教，了解教師在新課堂中的正確定位，充分認識到自主互助型課堂的組織、管理和好處，為全面開展課堂教學改革做好充分準備。

三是積極組織廣大教師認真學習“三四五課堂教學模式”，正確理解“三步、四環節、五課型”的具體內容和操作方法，科學規劃課堂教學。為了更好的組織“三四五模式”課堂教學實驗工作，我們還派骨干教師參加市教育局組織的課堂教學改革研討會，進一步學習、理解改革精神和操作方法，觀摩了實驗課，加深了理解和認識，為我們的課堂教學實驗的開展奠定了堅實的基礎。

四是通過教研組研討等形式，鼓勵廣大教師積極開展關于課堂教學改革的討論，鼓勵大家各抒己見，以提高課堂教學效益、培養學生自主互助學習習慣、提高學生綜合能力為根本目的，鼓勵大家大膽創新，創建新型課堂，進一步推動改革的深入和發展。專家們曾經說過，新課程改革首先是理念的更新。通過我們的不斷學習和不斷探索，我校教師的教育教學理念更新了，最新的課堂教學理論武裝了我們的頭腦，為我校課堂教學改革的深入實踐打下了堅實的基礎，做好了思想準備工作。

二、扎實開展課堂教學研究，努力提高課堂教學實效。

自主互助學習型課堂教學模式的實施，要求教師把先進的教育理念通過課堂實踐真正落實于教學行為，教師課堂教學能力的提高更需要在課堂實踐中反復磨練，才能見效。因此，學校把一切教學工作的落腳放在教師的課堂教學上。我們圍繞“三四五課堂教學模式”的具體實施，重點從三個方面開展了研究：

首先是教研組研討。學期開始，我們就組織各個教研組長及骨干教師研究制定各學科教研計劃，排定教研日程，積極做好了教研活動的準備工作。然后，按照教研日程安排，我們有計劃的開展了各學科的課堂教學改革研討活動。廣大教師根據本校教育教學的具體實際，結合不同年級、不同學科、不同課型的課堂教學實際，展開了激烈的討論，各抒己見，分別陳述了自己的改革經驗和具體做法、意見，提出了許多創新性的見解，具體討論了“三四五模式”的實施方案，實驗步驟，交流了各自對課堂教學改革實驗的認識和理解，為我校深入開展課堂教學改革實驗做好了思想準備，制定了實施方案，保證了“三四五課堂教學模式”課堂實驗的切實開展。

其次是課堂教學觀摩研討。學校規定各教研組分別制定課堂觀摩研討計劃，規定每個一線教師每學年講授一堂高質量的公開課，教研組全體成員參加聽課觀摩，聽課以后由教研組長組織教研組成員集體評課，為講課教師指明優缺點，幫助改正教學中存在的問題和不足，大家交流對課堂教學的認識和見解，討論改進教學的方法和措施，寫出評課意見，做好評課記錄。通過這種講課、聽課、評課的教學研討辦法，我校廣大教師都得到了展示自己教育教學風采的機會，得到了相互學習、相互交流的平臺，在觀摩中思考，在交流中提高，在學習中創新，在實踐中發展，大大促進了課堂教學改革的深入實施和不斷提高。

三是反思課堂教學。我校規定教師每上完一堂課都要寫出這堂課的教學反思，就像每節課都要備課一樣，把反思寫進備課本，以教后記的形式反思這堂課的成功點和存在的不知及補救措施，以更好的上好下一堂課。教務處組織人員不定時抽查和定時檢查教師的備課和教學反思，了解教師課堂教學中存在的問題，及時指導課堂教學改革的方法和掌握課堂教學的發展方向，以保障課堂教學效益的穩步提高。通過這種反思教學，教師課堂教學中存在的問題被及時發現并及時糾正，反思的過程也是教師對自己的教學工作的重新思考自我反省的過程，如何更好的上好這堂課，如何更好的發掘學生的學習潛能，如何更大的提高這堂課的教學效益，如何更佳的激發學生的學習積極性，如何更充分的發動學生自主互助學習，……反思，就是一種再認識，是對教學內容和教學方法的重新思考和再次消化，在這一過程中，教師的教和學生的學都得到了深刻反省，勢必會促進新的提高。

通過這三個方面的深入研究，思考，探索，我校的課堂教學收到了良好的效果，課堂教學效益不斷提高，學生能力也隨之不斷提高。

三． 理論聯系實際，落實三步四環節五課型。

“三四五教學模式”具體分為—— 三 步：課前預習、課中探究、課后練習；四環節：自主學習、合作探究、精講點撥、有效訓練；五課型：新授課、復習課、檢測講評課、習題課、實驗探究課。我校在堅持自主、互助、探究的原則基礎上，深入開展教學改革，并在師生之間推廣新的導學案模式：在堅持以往優秀經驗的基礎上，把導學案與課堂教學實際相結合，分為課前預習案、課堂探究案、課后拓展案三大部分，突出學生在學習中的主體地位，學生在合作中預習、學習，在合作中競爭，把學習當成了一種樂趣，形成了你追我趕、競相學習的局面。聯系我校具體情況，創建“三四五”課堂教學新模式，充分挖掘了現有的課程資源，調動了學生們的學習積極性，在師生之間引起了強烈反響，極大地提高了學生的學習效率，我校的課堂教學效益也有了較大提高。

我們依據理論聯系實際的基本原則，結合我校具體實際落實“三四五課堂教學模式”，三步四環節五課型，創新研究，靈活實施，取得了良好的實驗效果。

第五篇：歷史學科教學總結

2014年秋期教學工作總結

本學期的時光就這樣過去了，回顧一學期的工作，下面我從以下幾個方面對本學期教學工作情況作如下總結。

一、思想方面：

本人一直在各方面嚴格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應社會發展的形勢。通過閱讀大量的道德修養書籍，勇于解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素質。積極學習黨的十八大四中全會精神。遵守勞動紀律，團結同志，熱心幫助同志；教育目的明確，態度端正，鉆研業務，勤奮刻苦；班主任工作認真負責，關心學生，愛護學生，為人師表，有奉獻精神。

二、教學方面 １、備課

開學初，積極參加教研室組織的教研活動，在教研員的指導下進行備課，仔細聽，認真記，領會精神實質。然后根據要求，提前兩周備好課，寫好教案。平時做到周前備課。備課時認真鉆研教材、教參，學習好大綱，虛心向同年組老師學習、請教。力求吃透教材，找準重點、難點。

為了上好一節課，我上網查資料，集中別人的優點確定自己的教學思路，常常工作到深夜。為了學生能更直觀地感受所學的知識內容，我積極查找課件，制作課件，準備、制作教具。復習階段，我把每一單元的知識框架、重點內容寫在黑板上，為的就是讓學生有個清晰的復習印象。

２、上課

上好課的前提是做好課前準備，不打無準備之仗。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，使學生有舉一反三的能力。培養學困生的學習興趣，有難度的問題找優等生；一般問題找中等生；簡單些的總是找學困生回答。桌間巡視時，注意對學困生進行面對面的輔導，課后及時做課后記，找出不足。

３、輔導

我利用課余時間對學生進行輔導，不明白的耐心講解，教給他們好的記憶方法，好的學習習慣，做到對所學知識鞏固復習，及時查缺補漏。并與家長聯系，及時溝通情況，使家長了解情況，以便在家里對孩子進行必要的監督。

４、作業 根據減負的要求，我只布置適量作業，作業總是經過精心地挑選，適當地留一些有利于學生能力發展的、發揮主動性和創造性的作業。

三、個人學習：

積極學習各種教育理論，以充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學。積極參加學校及教育局進修校的教研學習和培訓，平時閱讀與本學科有關的參考資料，積極撰寫教育教學論文。

四、努力方向：

１、加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練，注重對學生能力的培養，知識上做到課課清。

2、在教學上下功夫，努力使班級學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。

教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。