第一篇：高中英語(yǔ)學(xué)科有效教學(xué)要求

安宜高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科有效教學(xué)要求

一、集備: 1．課時(shí)教學(xué)目標(biāo)具體化：把了解、理解、與掌握轉(zhuǎn)化為隱性與顯性目標(biāo)，體現(xiàn)為指導(dǎo)什么，會(huì)記住什么，會(huì)做什么，能用什么解決什么題目。2．備作業(yè)，突出作業(yè)質(zhì)量，需有專人下水，集體復(fù)備。3．有條件的備課組每天利用15-20分鐘時(shí)間研課，對(duì)第二天授課內(nèi)容進(jìn)行議課。

二、個(gè)備：

1、教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化，以問(wèn)題單形式在導(dǎo)學(xué)案中呈現(xiàn)。

2、不論高一高二高三，每人均要有復(fù)備，以大綱課時(shí)數(shù)來(lái)核定。

三、上課：

（一）基本要求：80%英語(yǔ)授課（語(yǔ)法和知識(shí)點(diǎn)課可以適當(dāng)減少，但不少于50%），且學(xué)生回答、討論時(shí)盡量用英語(yǔ)；知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)有當(dāng)堂檢測(cè)環(huán)節(jié)。

（二）操作步驟： 1.前置性補(bǔ)償：

1)閱讀課：快速閱讀的任務(wù)。2)知識(shí)點(diǎn)：短語(yǔ)單詞背誦。

3)語(yǔ)法課：已有知識(shí)建構(gòu)的診斷練習(xí)。2.新知探究：

1)閱讀課：①在內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)跨文化教學(xué)。

②有與考試題型相結(jié)合的閱讀理解題，且有方法指導(dǎo)。③問(wèn)題設(shè)計(jì)，要考慮學(xué)生的思維發(fā)散。④閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫的能力。

2)知識(shí)點(diǎn)：①知識(shí)點(diǎn)要關(guān)注考點(diǎn)、考題和易混點(diǎn)。

②總結(jié)要科學(xué)、精練、易記憶（要有即講即練）。

3）語(yǔ)法課：①運(yùn)用情景語(yǔ)法（尤其在篇章中的使用）。

②語(yǔ)法的總結(jié)要簡(jiǎn)明、扼要、易懂。

3.形成性檢測(cè)：

1）閱讀課：以任務(wù)型閱讀或書面表達(dá)為主。2）知識(shí)點(diǎn)：①背誦檢測(cè)。

②以選擇、填空、改錯(cuò)、情景翻譯等形式為主的練習(xí)。3）語(yǔ)法課：①考點(diǎn)與語(yǔ)法規(guī)律的總結(jié)。②結(jié)合考點(diǎn)編制以填空、選擇、改錯(cuò)為主的練習(xí)。4.形成性矯正（以作業(yè)為主）：

1）閱讀課： 閱讀理解或完形填空的訓(xùn)練。2）知識(shí)點(diǎn)：①知識(shí)點(diǎn)的背誦且突出重點(diǎn)。

②選擇題為主的練習(xí)或翻譯、小作文。3）語(yǔ)法課：①編制重點(diǎn)考點(diǎn)相關(guān)練習(xí)。

②語(yǔ)法點(diǎn)的背誦。

（三）課堂上要對(duì)重點(diǎn)學(xué)生有追問(wèn)的過(guò)程。

（四）能學(xué)生探究的問(wèn)題要進(jìn)行同桌討論或小組合作。

四、訓(xùn)練：

1．先訓(xùn)后練，有針對(duì)性。

2．重視基礎(chǔ)，易中難比例大致為5:3:2.3．體現(xiàn)分層，分重點(diǎn)班，強(qiáng)化班兩類類（重點(diǎn)班含普通班，強(qiáng)化班含南大班）4．有一定比例的限時(shí)作業(yè)。

5．有三個(gè)作業(yè)：課時(shí)作業(yè)（導(dǎo)學(xué)案），糾錯(cuò)練習(xí)（錯(cuò)誤變式），夯滾練習(xí)（遺忘訓(xùn)練）

6．作業(yè)訂正：體現(xiàn)四次糾錯(cuò)a）利用當(dāng)日進(jìn)行試卷（作業(yè)本）上糾錯(cuò)；b）利用平時(shí)進(jìn)行糾錯(cuò)本上糾錯(cuò)；c）利用每周進(jìn)行錯(cuò)題周反思錄；d）對(duì)考卷進(jìn)行滿分答卷。

7．每周一練，體現(xiàn)段段清。

五、考試：

1．以階段所授內(nèi)容為命題范圍。

2．有講評(píng)教案，體現(xiàn)集備與個(gè)備，多用課件。

六、輔導(dǎo)：

1．有計(jì)劃安排（整體時(shí)間和個(gè)體學(xué)生特點(diǎn)）

2．有補(bǔ)差記錄單（含時(shí)間，主要解決什么問(wèn)題，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)，教師簽字）

第二篇：高中英語(yǔ)學(xué)科教師教學(xué)要求

高一B部英語(yǔ)學(xué)科教師教學(xué)要求

1、積極落實(shí)學(xué)校教研組、年級(jí)部的各項(xiàng)教學(xué)要求，做到統(tǒng)一備課，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一練習(xí)，探索提高教育質(zhì)量的途徑，把好《導(dǎo)學(xué)案》編制的質(zhì)量關(guān)，注重實(shí)用，講究實(shí)效，主備人提前一周拿出《導(dǎo)學(xué)案》，集備時(shí)提設(shè)想和思路，所有成員集體討論、提出修改建議，備課核心成員把關(guān)后才可以拿去油印。所有老師根據(jù)自身班型特點(diǎn)進(jìn)行二次復(fù)備。

2.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如拼讀、大聲朗讀、查閱字典、背誦、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、記筆記、規(guī)范書寫和建立錯(cuò)題集等習(xí)慣。

3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。新學(xué)期初所有教師首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，介紹學(xué)科的基本內(nèi)容，基本要求和學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生對(duì)本學(xué)科有個(gè)整體的了解，從而盡快適應(yīng)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)。積極開展啟發(fā)式教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)，注重思維能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)準(zhǔn)備有計(jì)劃、分階段、多途徑的開展。每月2個(gè)方法專題。如背誦單詞的方法，提高課堂效率的方法，解答各種題型的方法，可以以書面形式，班、晨會(huì)形式（班主任幫助），板報(bào)形式等等。

4、根據(jù)高一新學(xué)生對(duì)高中學(xué)習(xí)很陌生的實(shí)際情況，更多的從情感教學(xué)入手，注意學(xué)生情緒變化，健全學(xué)生的人格，樹立學(xué)生們的學(xué)習(xí)、考試信心，充分保護(hù)部分學(xué)習(xí)能力較差學(xué)生們的脆弱的自尊心，培養(yǎng)他們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們能夠具有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)意志。

5、加強(qiáng)“三本”（課堂筆記本、作文本和錯(cuò)題本）和《導(dǎo)學(xué)案》的管理和督查指導(dǎo)。每學(xué)完一單元后要定期檢查整理和訂正情況。書寫不規(guī)范的學(xué)生還要設(shè)立練字本，成立學(xué)生檔案，堅(jiān)持每天練習(xí)，定期檢查展示，爭(zhēng)取書寫規(guī)范不丟分。

6、聽力訓(xùn)練到位，注重聽力解題技巧的培養(yǎng)，鍛煉提高學(xué)生的聽力能力。

7、堅(jiān)持聽寫、默寫單詞及重點(diǎn)句型，聽寫單詞少吃多餐。每周聽寫三次，安排在有早讀的當(dāng)天，聽寫紙以單詞拼寫、詞塊及完成句子為主。定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行單元檢測(cè)，及時(shí)批改，反饋信息，以便調(diào)整下一階段的教學(xué)活動(dòng)。

8、每?jī)芍芏ㄆ谧魑模龊门墓ぷ鳌Ｗ魑牡呐目梢赃\(yùn)用合作模式在學(xué)生小組中先糾錯(cuò)，后由老師批閱，讓學(xué)生在糾錯(cuò)中學(xué)習(xí)。作業(yè)本規(guī)范使用。設(shè)立書面表達(dá)作業(yè)紙，規(guī)范書寫和閱后改錯(cuò)環(huán)節(jié)。整理不同類型的書面表達(dá)范文，讓學(xué)生積累習(xí)作，作為資料可以一直使用到高三，同時(shí)學(xué)生可以看到自己水平的不斷提高，了解到自己的不足之處，利于完善自己的書面表達(dá)水平。

第三篇：高中英語(yǔ)學(xué)科有效備課心得體會(huì)

《高中英語(yǔ)學(xué)科有效備課》的學(xué)習(xí)心得體會(huì)

那坡中學(xué)英語(yǔ)組：黃華青

2010年2月25日

在實(shí)施新課程改革的過(guò)程中，通過(guò)《有效備課》一書的學(xué)習(xí)，堅(jiān)持從有效備課入手，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，積極主動(dòng)的投身于有效備課的研究與實(shí)踐，從一開始就按照新的課程理念落實(shí)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)了教學(xué)效率的提高，激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)斗志，產(chǎn)生了事半功倍的教學(xué)作用，對(duì)于這些成績(jī)，我主要是從以下幾個(gè)方面來(lái)做的。

首先，以學(xué)習(xí)理論為主，提高自己的理論水平，在學(xué)習(xí)和研究中注意理論和實(shí)際結(jié)合。作為一名英語(yǔ)教師，一定要有先進(jìn)的理論和跨文化意識(shí)的思想作指導(dǎo)，才能克服以往教學(xué)中的慣性和弊端，才能在課堂教學(xué)中融會(huì)貫通，將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的教學(xué)行為。在2010年2月開學(xué)時(shí)，學(xué)校召集教師們集中學(xué)習(xí)《有效備課》一書的理論知識(shí)后，再到各教研組分散學(xué)習(xí)和交流。交流中，我對(duì)理論有更深刻的認(rèn)識(shí)，經(jīng)歷從理論到實(shí)踐再上升到理論，進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)踐的過(guò)程。從中領(lǐng)會(huì)到教育專家的教學(xué)思想的深邃，悟到了如何運(yùn)用到自己的教學(xué)方法中，這種收獲是不言而喻的，不容質(zhì)疑的。我結(jié)合了自己的薄弱點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)集體學(xué)習(xí)的不足之處。

接著，明確有效備課的目標(biāo)。

教師在備課過(guò)程中不應(yīng)該只是單純的對(duì)著課程標(biāo)準(zhǔn)和教材進(jìn)行按部就班的“背課”寫教案，有效備課的過(guò)程更應(yīng)是一個(gè)“備學(xué)生”的過(guò)程。新教育理念告訴我們學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在備課之前只有充分了解學(xué)生的學(xué)情，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行備課，這才是孩子們最需要也是最適合他們的備課。此外，二次備課也是必不可少的。沒有發(fā)生的事情很難預(yù)料，初備課時(shí)即使考慮的再怎么周到，也難免實(shí)施時(shí)有新的課堂生成，所以二次備課也是提高備課實(shí)效的重要手段。教學(xué)后動(dòng)是一種有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)。其目的性和計(jì)劃性主要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)上，教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)的進(jìn)一步具體化，是教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，是通過(guò)學(xué)習(xí)以后預(yù)期產(chǎn)生的行動(dòng)變化是教師通過(guò)教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生身心發(fā)展變化的期望。它表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果及其行為的具體描述，它是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿，具有導(dǎo)向性和調(diào)控性，因此課堂教學(xué)必須擬定具體明確的教學(xué)目標(biāo)。

新課程理念將教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)和技能，過(guò)程和方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)維度即我們熟知的“三維目標(biāo)”。三維目標(biāo)在不同類型的課程中，其結(jié)構(gòu)、主次、實(shí)現(xiàn)方式是不同的。如：“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在知識(shí)性較強(qiáng)的學(xué)科中，它常常以一種隱性的狀態(tài)出現(xiàn)、滲透在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中；而在思想品德課程中，它便是顯性的、主要的教學(xué)目標(biāo)。因此，在不同的學(xué)科備課中教師應(yīng)依據(jù)不同的學(xué)科特點(diǎn)制定比例恰當(dāng)?shù)娜S目標(biāo)，上課時(shí)才能做到心中有數(shù)。

其次，反思自己的課堂教學(xué)。

主要是以聽課為主，聽課教師與上課教師一同研究?jī)?nèi)容，分析尋找本節(jié)課的成功與得失。反思自己的教學(xué)行為與先進(jìn)的教學(xué)理念的差距，有效的解決了課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，1

教師普遍歡迎。還要反思教師自己撰寫的教學(xué)案例、實(shí)踐后要進(jìn)行反思教師既是研究者，又是被研究者，教師研究自己的教學(xué)觀念和教學(xué)實(shí)踐，反思自己的教學(xué)觀念，教學(xué)行為及教學(xué)效果，從而不斷更新觀念，改善教育行為，提升教學(xué)水平，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。例如，本學(xué)期初，聽本年級(jí)（高二年級(jí)）李玉仙老師的英語(yǔ)閱讀課（Book II, Unit 14, I have a dream）時(shí)，正所謂“親其師，信其道”，李老師要抓住課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生通過(guò)交流達(dá)到心與心的溝通。特別是當(dāng)老師讓同學(xué)們討論問(wèn)題”What are some of the problems that black people have?”時(shí)，把老師一份持久的熱情，一份對(duì)教育、對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)的神圣信仰與追求表現(xiàn)得淋漓盡致。課后，我們英語(yǔ)組的老師一起評(píng)了李玉仙老師的課，從評(píng)課中，我深深地反思了自己的教學(xué)情況，反思自己的教學(xué)觀念，教學(xué)行為及教學(xué)效果，從而不斷更新觀念，改善教育行為，提升教學(xué)水平，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

從反思中我整理了有效備課思路與方法如下：

一、我的思路：“原創(chuàng)精備”，用最短的時(shí)間，不參照任何參考書，自己獨(dú)立深入鉆研教材，；

二、參考較正：“精而準(zhǔn)確”，參照備課用書，把握重點(diǎn)，修改不妥之處；

三、取長(zhǎng)補(bǔ)短：“翻唱名家”，借鑒名師的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和自己的風(fēng)格，適當(dāng)調(diào)整，吸納別人的智慧補(bǔ)充自己的教學(xué)設(shè)計(jì)；

四、課后反思：“精煉提升＂，根據(jù)課堂的實(shí)際情況寫出課后反思，不斷提升自己的教學(xué)藝術(shù)．調(diào)整自己今后的教學(xué)策略。長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的備課，自己深鉆教材，才能磨練自己的意志和能力，只有積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能真正領(lǐng)會(huì)名人專家的教學(xué)精髓所在，才能＂青出于藍(lán)而勝于藍(lán)＂．

高中英語(yǔ)新教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)，英語(yǔ)教學(xué)必須增加語(yǔ)言實(shí)踐的量，使學(xué)生獲得充分語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力。所以，教師在有效備課時(shí)要堅(jiān)持以實(shí)踐活動(dòng)為主線，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)盡可能多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言情景中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。主要體現(xiàn)為以下三點(diǎn)。

一、有效地處理教材。

深入鉆研教材，仔細(xì)閱讀有關(guān)參考資料，弄懂教材的思想，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，確定各章節(jié)的教學(xué)目的、要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、障礙電荷知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系等，其中了解教材結(jié)構(gòu)，教學(xué)目的是教材處理的核心。科學(xué)地確定教學(xué)目的，要求不斷深入了解學(xué)生的思想狀況、心理特點(diǎn)、知識(shí)水平，全面準(zhǔn)確地把握不同層次學(xué)生由溫故到知新的啟動(dòng)點(diǎn)。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。

教學(xué)的體現(xiàn)在課堂，所以精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程是提高備課質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在備課中要精心設(shè)計(jì)最佳教學(xué)過(guò)程，選擇最優(yōu)化的教學(xué)方法，選編典型習(xí)題，寫出具體可行的教案，并設(shè)計(jì)好板書及課堂小結(jié)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1、有效的課堂導(dǎo)入。課堂導(dǎo)入要結(jié)合課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)和學(xué)習(xí)的興趣。

2、有效的課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)和練習(xí)。所設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)該由淺入深，有利于激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，教師就應(yīng)該精選練習(xí)，使學(xué)生所做的練習(xí)針對(duì)性強(qiáng)，效率高，而不是題海戰(zhàn)。

3．板書設(shè)計(jì)。目前由于多媒體的應(yīng)用，有許多教師忽略了板書的應(yīng)用。這是不合理的。適當(dāng)合理的板書可以加強(qiáng)講授效果，突出教學(xué)目的和重點(diǎn)，能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

4．課堂小結(jié)。通過(guò)簡(jiǎn)明扼要的總結(jié)，可以讓學(xué)生強(qiáng)化記憶和理解。

5．學(xué)法設(shè)計(jì)。在新課標(biāo)理念下學(xué)法設(shè)計(jì)要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中

進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法訓(xùn)練。

三、研究教學(xué)方法。

教學(xué)方法多種多樣，但教學(xué)方法是為教學(xué)目的服務(wù)的。所以教學(xué)方法的選擇應(yīng)以教學(xué)目的、任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況為依據(jù)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

因此在選擇教學(xué)方法時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1．抓住關(guān)鍵。由淺入深，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2．重視引導(dǎo)。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

3．適當(dāng)有效地運(yùn)用教學(xué)用具，如圖片，多媒體等，提高教學(xué)效果。

總之，我認(rèn)為持之以恒地進(jìn)行“有效備課”并且在教學(xué)中不斷反思每節(jié)課上的得與失，認(rèn)真揣摩和研討每節(jié)課的課前、課中和課后，備教材、研教法，在不斷提高自己的知識(shí)文化素養(yǎng)的同時(shí)，能夠關(guān)注自己課堂教學(xué)過(guò)程每一個(gè)細(xì)節(jié)，定能有效地提高我們的課堂教學(xué)水平。

第四篇：高中英語(yǔ)有效教學(xué)-學(xué)科文章[小編推薦]

高中英語(yǔ)有效教學(xué)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,什么是有效教學(xué)?什么樣的教學(xué)才稱得上有效教學(xué)? 有效教學(xué)是指在有限的時(shí)間和空間內(nèi)使學(xué)生獲得最大的發(fā)展，通過(guò)采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣、領(lǐng)略成功的喜悅，在融洽的教學(xué)氛圍中，得到最好的發(fā)展，取得教與學(xué)的最佳效果。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的、無(wú)效或低效？所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有無(wú)完成教學(xué)內(nèi)容或教師執(zhí)教認(rèn)真與否，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得最辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。作為英語(yǔ)教師，特別是普高的英語(yǔ)教師, 經(jīng)常會(huì)碰到這類的學(xué)生: 要么基礎(chǔ)差，放棄英語(yǔ)；要么學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，受非智力因素影響，成績(jī)差。因此,有效教學(xué)在普通中學(xué)中尤為重要。教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生這樣的困惑:為什么教師教得很認(rèn)真，學(xué)生也學(xué)得很辛苦，但實(shí)際效果并不理想，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用十分有限?究其原因，很多時(shí)候是因?yàn)槲覀儧]有關(guān)注課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，導(dǎo)致有些無(wú)效的或低效的教學(xué)行為。“有效教學(xué)”是學(xué)校教育活動(dòng)的一個(gè)基本追求。如何在新課程背景下把我們的有效教學(xué)觀融入英語(yǔ)教學(xué)中以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)? 我們可以從以下幾個(gè)方面去做：

一、挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)詞匯的興奮點(diǎn)，提高詞匯學(xué)習(xí)的效率 許多中學(xué)生由于記不住英語(yǔ)單詞，使得學(xué)習(xí)興趣銳減，厭學(xué)情緒大增，課堂上學(xué)生消極被動(dòng)，毫無(wú)參與興趣，教學(xué)毫無(wú)生氣。因此在教學(xué)過(guò)程中，我們要把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣作為首要目標(biāo)。針對(duì)高中生喜歡流行歌曲,喜歡歌星影星, 在詞匯教學(xué)中,我采用學(xué)生喜歡的歌詞作為范句,極大地吸引了學(xué)生的眼球,收到了很好的效果。

二、走出課本，走進(jìn)生活 語(yǔ)言與生活是天然聯(lián)系在一起的，英語(yǔ)課堂只有走向廣闊的生活空間，才會(huì)充滿活力，要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)生活化的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束、輕松愉快的生活場(chǎng)景中交流思想、表達(dá)感情、鍛煉才能。如可以把教室當(dāng)作一家超市、一座花園、一間飯館、一間診所等。學(xué)習(xí)活動(dòng)可以是調(diào)查采訪、角色表演、游戲競(jìng)賽、畫外配音等，當(dāng)然還可以唱一唱、畫一畫、做一做……讓課堂與生活鏈接，把世界引入課堂。學(xué)以致用，知識(shí)才能轉(zhuǎn)換為能力，才能為英語(yǔ)課堂引入一泓不絕的活水。如學(xué)習(xí)有關(guān) shopping的語(yǔ)言，可以把講臺(tái)當(dāng)作柜臺(tái)，用精美的剪貼或?qū)嵨锍洚?dāng)貨物，師生分別扮演營(yíng)業(yè)員和“顧客”進(jìn)行購(gòu)物情景，Can I help you? Would you like something to eat/drink? What would you like?等語(yǔ)言知識(shí)學(xué)生就會(huì)運(yùn)用。在學(xué)習(xí)顏色和服裝的名詞時(shí)，可以請(qǐng)班上穿著漂亮的學(xué)生進(jìn)行Fashion show.“

問(wèn)

學(xué)

生

：’Do you know the names of these clothes? Lets learn these clothes.”一邊欣賞表演，一邊教學(xué)新詞。在教學(xué)usually, always, sometimes, never之后，讓學(xué)生練習(xí)它們的用法時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)采訪活動(dòng)，讓學(xué)生當(dāng)小記者，來(lái)采訪其他同學(xué)，再如教學(xué)體育項(xiàng)目時(shí)，把學(xué)生帶到操場(chǎng)，讓學(xué)生在打籃球的同

時(shí)

學(xué)

會(huì)Please catch the ball.Pass the ball to me.Throw the basketball at the net.等等。讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程豈不快樂無(wú)窮？

三、啟發(fā)、點(diǎn)撥，注重學(xué)法。今天的教師應(yīng)既傳授知識(shí)也傳遞資訊，提供學(xué)習(xí)資源更指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生充分發(fā)掘智力的潛能。正如古語(yǔ)云：“授人以魚，不如授人以漁。”因?yàn)槭谌艘贼~只救一時(shí)之急，授人以漁則解一生之需。學(xué)習(xí)知識(shí)固然重要，但攝取知識(shí)的能力更重要。當(dāng)代科研成果有這樣的統(tǒng)計(jì)：學(xué)習(xí)效果=50%學(xué)習(xí)策略+40%努力程度+10%智商。這說(shuō)明，掌握學(xué)習(xí)策略能夠提高學(xué)習(xí)效果：減輕負(fù)擔(dān)、減少困難、促進(jìn)學(xué)習(xí)潛能的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率。我們不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)及有效的學(xué)習(xí)策略，使他們具備終身學(xué)習(xí)的能力。在課堂教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的所有感官（眼睛、耳朵、嘴巴、心和手）。正如我們中國(guó)的漢字“聰”字一樣，所有感官都用上了，人就變得聰明了。總之，教好英語(yǔ)不是一件容易的事情，但也不是一件不容易的事情。一個(gè)好的課堂教學(xué)模式是英語(yǔ)成功教學(xué)的關(guān)鍵。下面，我想就以交際對(duì)話課為主的課型談?wù)勎业淖龇ǎ?這類課型的課堂教學(xué)如下： 1.課前熱身 2.創(chuàng)設(shè)情景 3.操練 4.實(shí)際性操練 5.思維拓展 6.回扣課本。這種教學(xué)模式的課堂，為學(xué)生提供了一個(gè)英語(yǔ)表演的舞臺(tái)。我們最大的收獲是，我們的精神面貌發(fā)生了變化，上課心情愉悅，精神飽滿。課堂活了，學(xué)生動(dòng)了，他們能積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)。課堂上有合作、有競(jìng)爭(zhēng)、有質(zhì)疑、有表演、有爭(zhēng)論、有深思、有困惑、有猜想、有笑聲，也有歡樂。

第五篇：高中英語(yǔ)有效教學(xué)

《高中課堂有效教學(xué)》心得體會(huì)

佛岡縣第一中學(xué) 英語(yǔ)課組 陳敏

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見端倪。形勢(shì)的發(fā)展，嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，使我們懂得教育的重要性，也使我們更加懂得有效教學(xué)的必要性。為了培養(yǎng)適應(yīng)急劇變化的社會(huì)所需求的新型人才，各地對(duì)高中教育進(jìn)行了大刀闊斧的改革。在新一輪課改中，核心是是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。由于素質(zhì)教育的推行，要求各學(xué)校開齊開足課程，英語(yǔ)課時(shí)減少，而課程內(nèi)容相對(duì)加大，造成教學(xué)任務(wù)大大增加，老師和學(xué)生壓力都很大。此外，受教師的觀念、水平以及教育資源等因素的影響，出現(xiàn)了用舊方法教新教材的現(xiàn)象，課堂教學(xué)不能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的三維目標(biāo)得不到落實(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力得不到培養(yǎng)。因此，我認(rèn)為，教學(xué)的成功與否，在很大程度上取決于課堂教學(xué)是否有效，只有進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，才能順利開展教育教學(xué)管理工作，取得顯著的教學(xué)效果。

如何在新課程背景下把有效教學(xué)觀融入英語(yǔ)教學(xué)中以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)? 對(duì)此，聽了我校何高會(huì)校長(zhǎng)主講的《高中課堂有效教學(xué)》，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，教學(xué)的成功與否，在很大程度上取決于課堂教學(xué)是否有效，只有進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，才能順利開展教育教學(xué)管理工作，取得顯著的教學(xué)效果。

那么怎樣進(jìn)行課堂的有效教學(xué)呢？我認(rèn)為如下幾個(gè)方面是需要注意的。

一、有效教學(xué)的目標(biāo)

有效教學(xué)的基本目標(biāo)是通過(guò)教師在一段時(shí)間教學(xué)之后，學(xué)生達(dá)到預(yù)期的應(yīng)有的進(jìn)步和發(fā)展。有效教學(xué)的研究不僅僅是理論研究層面的問(wèn)題，更是行動(dòng)研究的實(shí)踐問(wèn)題，實(shí)施有效教學(xué)的研究，其主要目的是：一是轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，研究有效教學(xué)策略，建構(gòu)有效教學(xué)課堂新模式，提高課堂教學(xué)的效率與效益；二是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，以飽滿的精神狀態(tài)積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，實(shí)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的探究式改革，學(xué)會(huì)并自覺地在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上建構(gòu)自己的知識(shí)框架和理論體系；三是建構(gòu)有效教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)體系，掌握有效教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而且能夠靈活地根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)地將定量與定性、過(guò)程與結(jié)果有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和教師的工作實(shí)績(jī)；四是提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，啟迪教師實(shí)施反思教學(xué)，使大多數(shù)教師自覺地轉(zhuǎn)

變角色，成為“效益型”、“事業(yè)型”的教育家，力求成長(zhǎng)為骨干教師或優(yōu)秀教師。

二、進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備是高中英語(yǔ)有效教學(xué)的前提

在教學(xué)活動(dòng)中，備課這一個(gè)環(huán)節(jié)是有效課堂生成的前提。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課；相反，有效的教學(xué)對(duì)預(yù)設(shè)的要求不是降低了，而是提高了。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和為每個(gè)學(xué)生提供主動(dòng)積極活動(dòng)的保證；能為師生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件；能促使課堂多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時(shí)反饋。

首先，要認(rèn)真鉆研教材，感悟、領(lǐng)會(huì)教材，分析教材所滲透的教學(xué)思想、方法和學(xué)生活動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵，為“預(yù)設(shè)”打好基礎(chǔ)。其次，要改變備課模式，變“教案”為“學(xué)案”。筆者在教學(xué)實(shí)踐中一如既往地貫徹“導(dǎo)學(xué)式課堂”理念，精心設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”，并引導(dǎo)學(xué)生去完成預(yù)習(xí)，每節(jié)課，學(xué)生都能在對(duì)新知識(shí)總體把握的基礎(chǔ)上，帶著問(wèn)題來(lái)上課。每節(jié)課的前面15分鐘，學(xué)生們都踴躍質(zhì)疑，問(wèn)題先由學(xué)生們自行討論解決，較難的解決不了的，再引導(dǎo)其思考或進(jìn)行點(diǎn)撥。在接下來(lái)的環(huán)節(jié)，筆者則精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和任務(wù)，將班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在合作與競(jìng)爭(zhēng)的良好氛圍中完成教學(xué)任務(wù)，大大提高了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。再者，有效的英語(yǔ)教學(xué)，不僅在于成功的課堂或講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)。有句話說(shuō)得好——“落實(shí)才是真本事”，新課程下的練習(xí)應(yīng)成為一種生活、一種活動(dòng)，應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復(fù)。因此，老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固的同時(shí)，會(huì)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際設(shè)計(jì)練習(xí)，努力把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問(wèn)題、困惑之處誘發(fā)出來(lái)，及時(shí)批改并講解，以予以糾正。誠(chéng)如林格在《教育就是培養(yǎng)習(xí)慣》的第一章所言，要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣、不斷探索的習(xí)慣、自我更新的習(xí)慣、學(xué)以致用的習(xí)慣、科學(xué)管理知識(shí)和處理信息的習(xí)慣。在教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的鞏固和應(yīng)用，而且使學(xué)生的思維品質(zhì)也得以培養(yǎng)，思維方法得以訓(xùn)練，提高了英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

三、優(yōu)化教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生自主探究和有效學(xué)習(xí)

作為現(xiàn)代型的教師要行之有效地利用各種教學(xué)策略，組織、引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和合作交流等，讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考、研究、猜測(cè)、歸納等方法獲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容分成不同的要求去探究，要求每組

學(xué)生認(rèn)真研讀、討論，得出結(jié)論并向全體同學(xué)匯報(bào)；此外，還注意安排學(xué)生組間交流觀察，以此培養(yǎng)組間互相學(xué)習(xí)和合作解答相關(guān)問(wèn)題的能力。不同班級(jí)、不同學(xué)生的英語(yǔ)水平總會(huì)有高低，能力參差不齊,所以“因材施教”、“分層教學(xué)”顯得尤為重要。在課堂教學(xué)中，筆者要求同一小組內(nèi)的學(xué)生互幫互助、相互配合，明確分工、各負(fù)其責(zé)，并即時(shí)轉(zhuǎn)換角色，以促使小組內(nèi)同學(xué)的相互合作，促使他們共同解決所面臨的問(wèn)題，也以此達(dá)到學(xué)生“人人有事干，人人都動(dòng)手，個(gè)個(gè)有收獲”的目的。這樣，久而久之，就會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

四、課題所要解決的主要問(wèn)題：

1、更新教師的教學(xué)理念。通過(guò)各種形式的培訓(xùn)，使教師充分認(rèn)識(shí)有效教學(xué)行為是能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展并有利于教師自身專業(yè)成長(zhǎng)的教學(xué)行為。提高對(duì)有效教學(xué)的認(rèn)識(shí)，及時(shí)調(diào)整思路，盡快進(jìn)入角色。

2、改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程最重要的是引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使他們成為真正的學(xué)習(xí)主體。充分利用新教材，對(duì)教材進(jìn)行合理的組織利用，對(duì)資源進(jìn)行重新的整合，以導(dǎo)學(xué)案為依托，重視策略的培養(yǎng)，情感、態(tài)度價(jià)值觀的滲透，切實(shí)提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)解決問(wèn)題的的能力，提高學(xué)生整體素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。

3、培養(yǎng)有效教學(xué)的行為習(xí)慣，做到八個(gè)轉(zhuǎn)變。具體如下：在教學(xué)關(guān)系上，表現(xiàn)為：引導(dǎo)與幫助；在師生關(guān)系上，表現(xiàn)為：尊重與贊賞；在講練策略上，表現(xiàn)為：精講與精練；在問(wèn)題刺激上，表現(xiàn)為：創(chuàng)境與設(shè)疑；在動(dòng)態(tài)生成上，表現(xiàn)為：促進(jìn)與應(yīng)對(duì)；在媒體運(yùn)用上，表現(xiàn)為：整合與巧用；在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上，表現(xiàn)為：發(fā)展與開放；在課堂管理上，表現(xiàn)為：反饋與調(diào)控。

五、注重學(xué)生積極情感態(tài)度的培養(yǎng)

在教學(xué)實(shí)踐中，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到“重智輕情”會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和教學(xué)效果差，對(duì)情感教學(xué)的重要性有了更充分的認(rèn)識(shí)，要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，努力把學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到學(xué)科教育和教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度。因此，在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中，老師會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)難度值不一樣的預(yù)習(xí)任務(wù)，并進(jìn)行分級(jí)，讓英語(yǔ)水平各異的學(xué)生都能在課上享受到討論的樂趣，讓學(xué)生享受成功，獲取愉悅感，保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣。而且，在課堂上，應(yīng)該特別注意維護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

上學(xué)期的公開課上，在一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生五分鐘時(shí)間找出一篇完型填空的主題并用一句話來(lái)概括。提問(wèn)的時(shí)候，竟然全班都舉起了手。點(diǎn)了一名不常舉手的學(xué)生來(lái)回答，但他竟然無(wú)法回答。我看到他滿臉通紅，突然有點(diǎn)理解他的善意，他定是努力地在配合我營(yíng)造課堂的氛圍。我微笑著跟他說(shuō)：“一定是緊張了吧？來(lái)，咱們想想，完型的主題句，一般是在第一句或者最后一句，有時(shí)在中間。咱們看看，第一段到第三段是在陳述故事對(duì)吧？”他眼睛一亮，回答道：“是啊，所以主題句??，哦，老師，我沒有辦法用一個(gè)句子說(shuō)，用一個(gè)單詞來(lái)概括可以嗎？”他找到了“acceptance”這個(gè)詞，我非常高興，跟全班說(shuō)：“Very good!Excellent!我原本只是要求要用一個(gè)句子，沒想到這位同學(xué)用了一個(gè)詞就精辟地概括了整篇文章，太棒了！”他在掌聲中坐下，一臉的開心。之后，這位學(xué)生在課上的發(fā)言變得非常積極，學(xué)習(xí)逐步上升，而且人也變得越來(lái)越自信，不止英語(yǔ)，其他科也在全面進(jìn)步。

有效教學(xué)的理念，關(guān)注學(xué)生需求是重要核心。充分地備課，積極地引導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生自主探究和有效學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，使每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)能夠在學(xué)生身上發(fā)生作用，從而才能真正地把有效的理念在具體教學(xué)過(guò)程中加以貫徹落實(shí)。