第一篇：高中政治學科教師教學要求

政治學科要求：

備課：根據導學案認真做好備課，重點、難點、如何突出重點、突破難點。指導學生基本方法。

上課：根據教學設計要求，重點是在講清基本知識的同時，告訴學生如何記政治知識和怎樣去考試。

備課與上課后能夠達到所講的知識基本 掌握。

第二篇：高中英語學科教師教學要求

高一B部英語學科教師教學要求

1、積極落實學校教研組、年級部的各項教學要求，做到統一備課，統一進度，統一練習，探索提高教育質量的途徑，把好《導學案》編制的質量關，注重實用，講究實效，主備人提前一周拿出《導學案》，集備時提設想和思路，所有成員集體討論、提出修改建議，備課核心成員把關后才可以拿去油印。所有老師根據自身班型特點進行二次復備。

2.培養學生養成良好的學習習慣。如拼讀、大聲朗讀、查閱字典、背誦、預習、復習、記筆記、規范書寫和建立錯題集等習慣。

3、加強對學生良好學習方法的指導。新學期初所有教師首先對學生進行學法指導，介紹學科的基本內容，基本要求和學習方法，讓學生對本學科有個整體的了解，從而盡快適應高中英語課堂教學。積極開展啟發式教學和任務型教學，注重思維能力和自學能力的培養。學習方法的指導準備有計劃、分階段、多途徑的開展。每月2個方法專題。如背誦單詞的方法，提高課堂效率的方法，解答各種題型的方法，可以以書面形式，班、晨會形式（班主任幫助），板報形式等等。

4、根據高一新學生對高中學習很陌生的實際情況，更多的從情感教學入手，注意學生情緒變化，健全學生的人格，樹立學生們的學習、考試信心，充分保護部分學習能力較差學生們的脆弱的自尊心，培養他們的良好學習習慣，使他們能夠具有良好的學習態度和學習意志。

5、加強“三本”（課堂筆記本、作文本和錯題本）和《導學案》的管理和督查指導。每學完一單元后要定期檢查整理和訂正情況。書寫不規范的學生還要設立練字本，成立學生檔案，堅持每天練習，定期檢查展示，爭取書寫規范不丟分。

6、聽力訓練到位，注重聽力解題技巧的培養，鍛煉提高學生的聽力能力。

7、堅持聽寫、默寫單詞及重點句型，聽寫單詞少吃多餐。每周聽寫三次，安排在有早讀的當天，聽寫紙以單詞拼寫、詞塊及完成句子為主。定期對學生進行單元檢測，及時批改，反饋信息，以便調整下一階段的教學活動。

8、每兩周定期作文，做好批改工作。作文的批改可以運用合作模式在學生小組中先糾錯，后由老師批閱，讓學生在糾錯中學習。作業本規范使用。設立書面表達作業紙，規范書寫和閱后改錯環節。整理不同類型的書面表達范文，讓學生積累習作，作為資料可以一直使用到高三，同時學生可以看到自己水平的不斷提高，了解到自己的不足之處，利于完善自己的書面表達水平。

第三篇：高中語文學科教師教學要求

高一B部語文學科教師教學要求

1、全面發揮語文課程功能，促進學生素質整體提高。

高一年級語文教學應在義務教育的基礎上，繼續關注學生的語言積累以及語感和思維的發展，幫助學生掌握語文學習方法，增強語文應用能力，培養審美能力和探究能力，進一步提高學生的語文素養。還應充分發揮本課程優勢，重視情感、態度、價值觀的正確導向，促進學生整體素質的提高。

2、尊重語文課程特點，重視語言感受能力和實踐能力培養。

語文課程具有豐富的人文內涵和很強的實踐性。應重視語文的熏陶感染作用和教學內容的價值取向，尊重學生在學習過程中的獨特體驗；應讓學生在閱讀與鑒賞、表達與交流的實踐中學語文、用語文，逐步掌握運用語文的規律。教學中還應注意漢語言文字的特點，重視培養語感和整體把握能力。

3、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

應為學生創設良好的自主學習情境，幫助他們樹立主體意識，根據各自的特點和需要，自覺調整學習心態和策略，探尋適合自己的學習方法和途徑。為改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，特別要重視探究的學習方式，教師應努力提高組織教學和引導學生學習的質量。合作學習有利于在互動中提高學習效率，有利于培養合作意識和團隊精神，教學中應該鼓勵學生在個人鉆研的基礎上積極參與討論及其他活動，善于傾聽、吸納他人的意見，學會寬容和溝通，學會協作和分享。

4、適應課程改革需要，努力形成教學特色。

教師是語文課程的主要實施者，應繼續學習，更新觀念，豐富知識，不斷提高自身素養，努力適應課程改革的需要。教師又是學習活動的組織者和引導者，應著眼于課程目標，從學生的具體情況出發，靈活運用多種教學策略，有針對性地組織學生學習。教學中要充分發揮主動性，精心鉆研并創造性地使用教科書和其他有關資料；要在與學生平等對話的合作互動中，實現教學相長；要根據自身的特點和條件，發揮優勢和特長，努力形成自己的教學特色。

5、針對不同專題的學習要求，指導學生有所側重地采用學習方式。

閱讀教學既要針對文本類型，又要理解并尊重教材編者的編輯意圖，根據不同專題的學習要求，指導學生有側重地采用“文本研習”“問題探討”或“活動體驗”等學習方式開展學習活動?！拔谋狙辛暋币獛椭鷮W生創設文本解讀的情境，建立人與文本的交流對話關系，盡可能地讓學生接近文本的本義，積累文本閱讀的經驗，提高文本解讀的能力。還要不斷進行語言實踐，讓學生對文本的精微之處產生獨到的體驗?！皢栴}探討”可采用通常的討論交流、質疑論辯、比較辨析、假設推理等方法，要善于引導學生立足文本發現問題，提出有價值的問題，問題的答案能否得到并不重要，重要的在于能否保持和發展探討的興趣，培養獨立思考的意識和合作探究的意識?！盎顒芋w驗”要重視直接經驗，強調經歷與參與。要嘗試改變單一的授課方式，根據教材所提供的學習材料和活動方案，創造性地設計活動，讓學生結合自我體驗，更加深入地與文本對話，并在活動中學會與他人交流，分享經驗與感受。

6、組織開展多種活動，營造良好的課外閱讀氛圍。

語文閱讀能力的提高只能依靠廣泛閱讀，沒有捷徑可走。在課內文本教學之外，應該高度重視課外閱讀，以求“得法于課內，得益于課外”。一要科學地使用《語文讀本》?！蹲x本》內容有的是課本內容的擴展，有的是課本內容的解釋或補充，有的可作為課本內容的輔助，有的則是相關知識的介紹。應該結合課內文本教學讓學生閱讀《讀本》中的相關文章，擴大自己的視野，豐富自己的積累，培養課外閱讀的習慣和能力，并逐漸從興趣閱讀過渡到有明確目的的閱讀。二要強調閱讀整部文學名著。要根據課標推薦的范圍，研究落實本年級必讀的經典名著，以“豐富自己的精神世界，提高文化品位”。三要組織開展多種形式的讀書活動，如寫書評、讀后感，舉辦讀書報告會、作品討論會等，營造良好的讀書氛圍，分享閱讀體驗，交流閱讀收獲，共同提高閱讀能力。

7、采取切實有效的措施，努力提高學生的寫作水平。

一要積極鼓勵學生參加社會活動，引導學生由學校、家庭走上社會，開闊自己的視野，用自己的眼睛去觀察周圍的世界，在生活中學會“感動”，有所“發現”，從而感受人生，積淀情感，抒寫性靈，表達真情。要倡導、激勵學生寫日記、周記或生活隨筆，經常進行開放性作文練習，訓練學生的發散思維。二要引導學生深入思考，對紛繁的生活現象進行分析、比較、篩選、提煉，并能將自己觀察或體驗到的具體形象，通過聯想和想像進行創造。三要采取多種作文批改方式。在教師批改之外，還要讓學生自己批改，組織學生互改互評，在交流中觀摩借鑒好作文，反思自己作文的不足，在相互展示和評價中提高寫作水平。

8、采用靈活多樣的形式，訓練培養學生的口語交際能力。

口語交際教學應注重培養人際交往的文明態度和語言修養，如有自信心、有獨立見解、相互尊重和理解、談吐文雅等。除按教材要求上好口語交際課之外，還應引導學生在學習和生活的實踐（如課上討論和回答問題、生活中的人際交往等）中提高口語交際能力。教學中不必過多傳授口語交際知識，而要選擇學生感興趣的、貼近生活實際的話題，采用靈活多樣的形式，諸如課前三分鐘講演、專題講演辯論活動、召開座談會練習即席發言、練習做節目主持人或小記者等，進行口語交際訓練，鍛煉口語交際能力。

第四篇：重慶市普通高中政治學科模塊教學評價教師培訓工作總結

重慶市普通高中政治學科模塊教學評價教師培訓工作總結

欣逢難得的機會赴重慶主城參加了重慶市普通高中政治學科模塊教學評價的培訓。在短短的兩天培訓中，我有幸聆聽了多位專家的精彩講座，學習了各位名師對高中思想政治模塊教學的深刻解讀。這一切對于我來說，無異于心靈的洗禮，讓我在迷茫的摸索之中，找準了自己不斷前行的方向和動力?；厥變热葚S富的培訓，深感受益匪淺：

（一）通過專家引領，深化了對政治新課程理念的理解，對新課程的操作有了更深刻的把握，對所任學科有了更真切的體會

新課程的核心是凸顯以人為本，但怎樣的教學才是真正意義上的以人為本？是泛泛的探究活動還是僅對顯性結果的考量？都不是，新課程理念的主旨是讓學生在直觀地感知生活的過程中，自覺、主動地生成，提升學生的綜合能力，實現正確的價值引領和方法論導向，從而促進受教育者的當前成長和持久成功。而回到具體的實踐操作層面，政治教師到底應該如何自我定位？如何能夠“放得開，收得攏”，做到收放自如？這是對一線政治教師的最大考驗，熊鷹老師、王小鷗老師、代豫軍老師、肖志農老師等都提出了他們各自的觀點。面對一門具有獨特價值的學科，我們要克服諸多的困難去堅守這個陣地，這份堅守需要準確的自我定位。政治教育是道德、是人格、是靈魂的教育，它來不得半點的懈怠，需要我們用愛心、用自己對生活的深刻感受、用情感去融化學生的心。

（二）通過聆聽名師講解，增長了見識，增強了自身不斷前行的內在動力 在每一時間段的培訓中，各位專家、名師針對性進行了模塊教學、自主命題、課堂教學評價等內容的分析與講解，在聆聽過程中，我也在不停地反思自己，尋找自己的差距，深感還有很多地方需要不斷改進和提高。我將努力把培訓所學所得所感所悟轉化為工作的動力，內化成自己的認知，不斷提升自身開展新課程教學的專業素養和執教能力。

（三）通過名師點撥，提升了對有效課堂的感悟，將促進自身不斷探索有效課堂的教學模式

在培訓中，南開中學的王小鷗老師、求精中學的代豫軍老師和外語學校的肖志農老師均從具體操作層面就高中政治課教學的教學效率的提升，發表了自己獨到的見解：王小鷗老師就新課程背景下教師會命題也是素質談命題要從實際出發，以新課程理念為指導，突出思考性、堅持應用性、體現操作性等；代豫軍老師就如何構建新課程背景下的高效課堂提出了針對性的策略，介紹了高中政治必修一和必修二的教學；肖志農老師向我們介紹了《文化生活》課程的特點、理念、呈現方式和整體結構以及教學的基本原則和策略。這些名師的經驗對于我來說，是彌足珍貴的財富，值得我在自己的教學實踐中不斷領悟和內化。

（四）不斷反思，堅毅前行，督促自己走向完善

雖然培訓只有短短的兩天，但其中值得學習和反思的內容卻需要我們長久回味。沒有反思就不會進步，專家和名師的解讀，讓我開始從另一個視角來審視自己的政治教學。我會在以后的工作中不斷學習和體會這次培訓的精神，努力將其內化為自己的思想，并在教育教學實踐中自覺踐行。經常進行反思，提升自身教科研能力，促進自身新課程教學水平的不斷提升。

總之，不斷學習是教師適應不斷變化發展的教育教學實際的客觀要求，是教師專業成長的內在需要。我將銘記這次培訓的寶貴經歷，并將以此激勵自己不斷學習，不斷前行，朝著新課程改革的方向邁進，在高中政治教學的舞臺上演繹更加完美的人生！

附培訓內容：（整理稿）

（一）《適應新課程的課堂教學及評價》

——主講人：熊鷹（沙坪壩區教師進修學院教研員）

1、清醒認識當前教育面臨的形勢與挑戰

當前課改教學中的突出問題是：（1）新課程理念貫徹淺表化；（2）不能創造性地運用教材；（3）三維目標難以全面達成；（4）教學過程中平均用力（探究問題太簡單）；（5）教學評價陷入單一筆試評價誤區。

熊老師認為，《文化生活》絕不能作為一個獨立學科來與其他模塊并列。在新課程調查中，政治被學生認為是實用性最差、最不喜歡、任務最重的學科。

2、適應新課程的課堂教學追求（1）績效背景下的教師幸福感

我們用什么來影響學生呢？①學會做教育的農夫；②具有溫情的人格魅力；③有詩意的課堂教學和厚重的精神修為；④要有深厚的文化底蘊和廣博的學識修養；⑤建構民主、平等、和諧的師生關系。

（2）教師應該上怎樣的課（梁嗣昌）①教師應“上自己的課”（要去掉行政化、忌人云亦云和千篇一律）；②教師應“以學生的眼光上課”（以學生為角度）；③老師應“上不完美的課”（缺憾才有美感，要多反思）；④教師應“上有靈魂的課”（追求真、善、美）。

葉瀾教授的五個標準：有意義（扎實）、有效率（充實）、有生成（豐實）、是常態（平實）、有缺憾（真實）。

（3）理想課堂暢想曲

課堂是講堂（過去）——課堂是學堂（現在）——課堂是樂園（未來）

①必須遵循五個原則：注重發展原則；主體參與原則；交往互動原則；情境建構原則； 開放生成原則。

②必須堅持四個轉變：由脫離生活到回歸生活；由單一角色到角色互動；由灌輸學習到體驗學習；由封閉學習到開放學習。（教師要做到腦中有標[課標]、心中有本[教材]、目中有人[學生]）

③和諧課堂需“三重奏”：主導與主體、目標與方式、生活與教育。

④不應忽視的幾個點：不應沒重點；不應沒特點；不應有盲點；不應缺觀點。

3、各種課堂教學模式的核心要素

（1）基于生活的情境設置（生活場景）；（2）任務驅動的問題探究（問題中心）；（3）學生合作探究學習與交流（生本理念、學習方式）；（4）教師點評與學習評價（以學評教、學論教）。

熊老師指出，要做到：教學內容生活化——生活內容問題化——問題內容教學化——教學內容學習化——學習內容思想化。

體現生本的教學環節是：創設情境，激趣導學——活動體驗、生成知識——拓展演練、提升能力——心海導航、升華情感。

4、對新課程背景下的課堂教學的個人感悟

（1）課堂延伸要有感召力；（2）高深呈現要有內省力；（3）課堂組織要有震撼力。課堂教學的教師行為變化：從“一扔舊貫”到“價值引領”；從“一招一式”到“多元生成”；從“一錘定音”到“平等對話”；從“一面之詞”到“體驗探究”。

課堂教學的價值追求：

“有容德乃大，無求品自高”——思“無求”之課堂 “清水出芙蓉，天然去雕飾”——思“無華”之課堂 “隨風潛入夜，潤物細無聲”——思“無痕”之課堂

5、適應新課程的課堂教學評價

教育評價類別：辦學水平評價、考試評價、教師評價、學生評價等。

（4月20日，市教委周主任表示，重慶高考方向將是：高考成績+高中學業水平測試+綜合素質評價。）

課堂教學評價：①“望色”——學生表現的精神狀態； ②“聞聲”——師生交流和學生發言；③ “問因”——設計思路和課堂反思；④“切脈”——教學亮點和存在問題；⑤“議改”——改進措施和具體方法。

（二）《新課程背景下的高中政治考試命題》

——主講人：南開中學教師 王小鷗

1、自主命題的必要性（1）自主命題是學科教師的基本功；（2）自主命題是素質教育的重要環節；（3）自主命題是學科的核心競爭力；（4）自主命題是新課程的重要模塊。

（個人認為：會考試是學生的素質，而會命題是教師的素質。應對高考題有較好把握，不主張猜題。試題好不好，沒有統一標準，關鍵是看能否解決一些實際問題，建議多借鑒其他課改區的命題。）

2、自主命題的分類

（1）原始創作；（2）改編創作；（3）綜合創作。

（個人認為：自己編制試題后，應讓他人審題，避免錯誤?？砂褑柎痤}改成選擇題，也可把兩個相關而又各具特點的題進行整合，編成一個問題。）

3、命題的基本要求

（1）從命題的對象實際出發。注意不同年級、不同學校、不同地區、不同程度的相關實際。

（2）以新課程理理念為指導。要突出思考性，堅持應用性，體現操作性。（3）知識結構的系統性。一要注意宏觀、中觀、微觀的覆蓋面。二要注意中觀問題（16個問題）如：經濟生活的市場、國家、生產、公民；政治生活的國家、政黨、民族宗教、公民；文化生活的文化性質、文化發展、中華文化、社會主義文化；生活與哲學的唯物論、辯證法、科學世界觀、人生價值觀。

高考例題分析（四川2011年卷38題）（略）

（4）知識點或考點的全面準確性。一要注意知識的代表性和思辨性；二要注意考查的側重點和抽象性；三要注意文字或圖表表達的變通；四要注意高校和不同教材的表述。

高考例題分析（四川2011年卷39題）（略）

（5）設計問題角度的指向性。主要涉及四方面：是什么、為什么、怎么辦、綜合性。（6）時事材料的積累和篩選。一要善于觀察，厚積薄發；二要選材為命題主題服務；三要時效性和宣傳性。（個人認為：圖表題是重慶歷年自主命題的特色，要注意把握。）

（7）問題或知識間的內在聯系。要注意：①以小見大，注意大背景下的小切入點；②材料的歸納，知識的演繹和比較分析；③突出對同一問題的不同知識角度分析。

（8）試題表達方式的多樣化。主要有以下各種形式：文字、圖表、表格、計算、函數、漫畫、詩詞、故事、排序、原文、改寫、擴寫、縮寫、名諺、標題、短語、反向、變焦、忽悠等等。

（三）《高中政治必修

一、必修二的教學》

——主講人：求精中學教師 代豫軍

1、教學內容（1）認真研讀標和教材；

（2）課程內容多怎么辦？（若是內容多，但又不太深太難，可編制學案進行教學。）學案設計一般分為以下四部分：①明確教學目標，建立知識結構框架；②把握知識的重、難點，找出最佳切入點；③設計問題，要培養學生運用知識的能力；④通過練習及時自查和鞏固學習效果。

2、教學方法

（1）以學生為主體，以教師為主導。

（2）“探究式學習”與“接受式學習”相結合。（應放手讓學生走出校園，主動探究，通過觀察、收集、整理相關資料，得到認識。）

（3）讓合作學習落到實處。（個人做法：每堂課前5分鐘，讓學生進行時事評述，鍛煉學生能力，豐富學生知識，開拓學生視野。）

（求精中學開設了《投資理財》、《國際形勢》、《國防教育》《科技論文與寫作》等選修課程。）

3、教學反思

4、教學科研

（四）《高中政治必修

三、必修四的教學》

——主講人：外語學校教師 肖志農

1、《文化生活》課程最大特點

《文化生活》不是文化理論的系統闡釋，不是歷史知識的繁復堆積，不是文學藝術的品味欣賞，不是文化現象的浮光掠影。

講哲學，非哲學課；講歷史，非歷史課；講文學，非文學課；講藝術，非藝術課；講倫理，非倫理學；講民族，非民族學；沒有相互對應、相互獨立的學科背景。

2、增設《文化生活》課程的意義

《文化生活》是一門以中學生的所熟知的文化現象為依托，以文化發展的一般規律為研究對象，以提高學生參與文化生活能力為旨歸，以提高學生文化鑒別、文化賞析能力和文化修養為目的，引導確立馬克思主義的文化觀和價值觀的思想政治課程。

引領文化的自覺、自信、自尊、自強；克服文化的自卑、自負、自殘、自棄。

3、《文化生活》編寫的指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，幫助學生認識中國共產黨始終代表中國先進文化的前進方向，認同面向現代化、面向世界、面向未來的，民族的科學的大眾的社會主義文化；懂得文化傳承、文化交融和文化創新的意義，大力弘揚中華民族精神；正確對待各種文化現象，辨識落后文化，抵制腐朽文化，積極健康有益的文化活動，投身社 會主義精神文明建設，不斷追求更高的思想道目標。

4、《文化生活》的課程理念

構建以生活為基礎、以學科知識為支撐的課程模塊；強調課程實施的實踐性和開放性等。

5、教材的呈現方式

分單元、課、框、目四個層次。內容分正文和輔文。輔文有：“專家點評”、“相關鏈接”、“文化名人”、“名人名言”等。

6、教材內容整體結構

（1）文化一般（共性），含一、二單元。一單元：是什么——文化概念的界定（文化的含義、文化與政治、經濟的關系）；二單元：為什么——文化發展的一般過程（文化的傳承、傳播、繼承與創新）。

（2）中華文化（個性），含三、四單元。三單元：怎么看——把握的文化核心價值（文化的認同；中華民族精神）；四單元：怎么辦——文化建設的基本要求（文化的選擇、當代文化生活）。

7、以《文化生活》、《生活與哲學》為例分享教學策略

（1）讓《文化生活》的教學充滿文化韻味，充滿詩情畫意。①在目標定位上，注意區隔雅俗界限，展現科學文化結晶；②在素材選取上，注重精選詩意載體，剖析大眾文化精品；③在教學實施上，注重預設生成統一，把握先進文化脈動。

《文化生活》要求教師有更多的藝術素質等綜合素養，素材選擇應典型、經典。（2）讓《生活與哲學》的教學具有針對性，追求高效課堂。①基礎內容學生自主學，以克服課堂失度；②重點內容集體討論學，以克服課堂失重；③難點內容逐層分解學，以克服課堂失策；④熱點內容設成問題學，以克服課堂失真；⑤零碎內容構成體系學，以克服課堂失體；⑥抽象內容具體形象學，以克服課堂失趣；⑦具象內容提煉理性學，以克服課堂失本；⑧跨科內容綜合連接學，以克服課堂失效。

對教材要采用“抓大放小、刪繁就簡、按需剪裁、掰碎重塑、逐漸到位、活化開放”的策略進行處理。

（3）從課堂行課開始體現新課改理念要求。

（4）發揮教科書的引領功能，并創造性地使用教科書。

8、《文化生活》課改區高考情況簡析

（1）認真研究先行課改區的高考試題。如江蘇、浙江、山東、寧夏、全國課標卷等命題課標要求、考點分布、呈現方式、答案設置等。

（2）在平常的練習和測試中盡可能原創并模仿基本牲相似的試題。理論表述要與新 課標要求一致等。

（3）《文化生活》教學更重要的是享受教學活動對學生文化素養和審美能力的積極影響過程。

從上述概括的本次培訓的內容明顯可以看出，專家們是經過精心準備的，既體現個人的學術見解，又照顧到各個層面教師的需要，既具有較高的理論講解與滲透，更有著實際應用的經驗與操作方法，值得我們去參悟與踐行。

培訓剪影：

第五篇：高中政治學科實施新課程教學總結范文

高中政治新課程教學總結

高二政治 李雪蓉

政治課改革的新理念是指符合時代發展脈搏、符合學生成長特點、具有實踐性和開放性。新課改的目的是全面提高學生素質，為學生的終身學習和步入社會之后的就業、生存、發展打下堅實的基礎。教師的職責更應是顧問、交換意見的參與者、幫助發現矛盾的人。

新課程要求使教師的教學方式、學生的學習方式、教材的呈現方式、教學目標的制定上要有相應的變化。

一、教學觀念變化

堅持以人為本。一年來的新課程實踐中，我們的觀念在不斷的變化，在上課中，過去考慮的最多的是“如何教”，現在思考得最多的是“如何學”，從學生發展的角度去認識新課程，教會學生如何學習。

二、教與學方式變化。

新課程實施后，課堂在悄然發生著變化，鼓勵學生、帶領學生去探究。課堂上師生的合奏，演主旋律的是學生。教師是教學活動的組織者、參與者、引導者、合作者，要敢于大膽對教材進行必要的整合與拓展。學生才是課堂的主人，他們的學習方式體現個性化、選擇性、合作性，真正把“課堂”還給學生。

三、作業方式變化

新課程倡導學生主動參與，樂于探究，培養學生搜集知識和處理信息的能力。我們布置一些要求走入社會，調查研究的題目，上網搜集資料的探究題。對書上記憶的東西，原則上只要求他們能夠再現就行。選擇多元化的作業，激發了學生的興趣，還培養了學生的創新意識和學習的自主精神。

四、評價機制變化

走進新課程，對學生的要求不再單純地以分數認定，而且包括學生在學習過程中的主動性、合作性、個體創造性的綜合評價機制。尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，關心每一位學生的學習生活和人格養成。

在一年的課改中，我們也存在疑惑和困難。

一、教材與新課標對應的疑惑

新教材設置了大量的探究活動，其目的是從真實情景或學生已有的生活經驗出發，利于引起學生的興趣，引領學生入門。有些看似貼近生活，實際上沒考慮學生、學校實際，可操作性太低。但新教材淡化了知識的內在聯系，壓縮在時間非常有限的課時內，要求學生跳躍性思維，卻帶來斷層感和挫折感，無疑又影響新課標教學目標的落實。

二、遇到來自于學生的障礙

絕大部分學生在家庭的過多關懷和直接保護下，獲取生活經驗的途徑還較少，探究活動難以達到實效，致使新課改理念中要求體現的生活化目標難以實現。

由于學生對中考政治開卷考的錯誤認識，加大了與高中新課程政治銜接上的難度。對學科的重視度不夠；缺乏對知識的表述、理解、整合的能力，缺乏對材料、觀點和設問的閱讀能力，運用理論術語分析問題的能力、規范地書寫、有邏輯性地組織答題能力較弱。

基于新的教學理念把課堂交給學生，一段時間實施發現，主要發言者仍然只是部分活躍分子而另一部分學生在課堂上大多數時間是在看別人的“表演”，自己不準備，也不想思考。這樣下去可能導致走向兩極分化。

三、新課程沒有了明確的規定性和清晰的知識點陳列，多了些彈性和不確定性，給教學和教師提供更大的發揮空間。但對教師的評價機制，最主要的指標還是學生的考試成績。高考方案不明確，教學與高考該如何接軌，老師心里沒有底，既想有所改革又怕偏離高考。

面對問題和困難，我們采取如下措施：

一、落實備課組的活動，群策群力。

集體備課，統一目標、進度、測試；開展教研活動，相互聽課評課；參與市區學校教研活動，借鑒提高；進行階段性反思、質量分析和教學小結等。

二、積極探索多種課堂教學模式，注重實效。

我們針對政治學科的特點，嘗試多種課堂模式，討論辯論課、計算機輔助教學、網絡教學等，組織綜合探究活動。但仍對傳統的講授式教學方式加以辯證運用，重視核心知識的強化。教師在教學中注意處理好幾對關系：知識廣度與深度的關系；教學進度與學生參與度的關系；教學資源與學生接受度的關系；課堂生活化與社會延伸度的關系。

三、引導學生關注時政，感悟生活。

利用我校校園網提供的網絡資源，讓學生點評時事；鼓勵學生利用網絡搜索、收集資料，體驗政治學科的實用性和實現生活化的新課程目標。針對高中部寄宿生較多的特點，建議學校能為每個班級訂閱一份較好的報紙，并開發出一小個時間段播放新聞，以引導學生關注生活、關注時政。