第一篇：歷史學科小課題研究階段報告

高中歷史學科校本課程設計與編寫的實踐研究

一、問題的提出：該小課題的提出基于生命化理念下高中歷史學科校本課程開發的實踐研究這一大課題，課題組成員經過兩年的研究實踐活動，對于校本課程的開發取得了一些成果，但是實踐研究中我們也發現一些老師對于如何選擇歷史學科校本課程和校本課程的教學設計如何科學合理仍存在問題，甚至將歷史學科的校本課程與德育實踐課、班會課混淆，難以真正體現學科性，基于上述因素，本年度將課題研究目標確立為校本課程設計與編寫的實踐研究。在此基礎上，本學期課題組老師們在力所能及的前提下，對于這一課題研究進行了積極探索，取得了初步成果。

二、研究價值：本課題是在承接原有歷史學科校本課程開發的基礎上，針對課題實踐研究過程中出現的實際問題，很多課題組教師對于校本課程的設計與教學設計的編寫缺少深入理解和理論提升，只是在原有教學理念的基礎上進行校本課程的設計與開發，沒有很好地區別校本課程與國家課程、地方課程的本質差異，教師在進行校本課堂教學的過程中仍是空喊口號，很難真正落實校本性，校本課堂缺少生機與活力，一些課題組老師能夠開發校本課程，但是對于課程資源的設計與編寫缺乏科學性，針對這一現狀，本學期將課題研究的題目確定為校本課程設計與編寫的實踐研究，一方面可以有效落實校本課程的開發與實踐，另一方面也可以將開發出的校本課程歸類整理，科學編寫，形成作品，實現資源共享。

三、優勢保障：這一小課題研究是在原有大課題研究基礎上進行，就原有課題研究中出現的問題而進行的深入研究，課題組成員中絕大多數為科研骨干力量，研究熱情很高，加上學校對于小課題研究的大力支持，主客觀優勢能夠確保課題研究的順利進行。

四、研究策略：這一部分小課題采用分組研究與階段匯報相結合的方式進行。將課題組成員按照原有校本課程開發情況進行有序分組，確定負責人，定期進行交流，匯總研究情況，及時整理研究資料，確保小課題研究的順利進行。

五、本學期課題研究內容：我們身邊的人和事

組織活動，帶領學生接觸社會，探尋歷史，發現身邊的歷史，真正將校本課程開發與實踐活動相結合。例如：趙尚志、趙一曼、李兆麟、蕭紅等歷史人物探訪；秋林大列吧、塞克等食品的來歷；索菲亞教堂的淵源；我們的冰燈雪雕；孔廟、金上京的發展等學生耳熟能詳又缺乏詳細了解的話題，可以作為我們開發校本教材的突破口，為學生預留時間，設計好主題，發動學生自己探尋，集中匯總后匯報的方式，可以讓我們的課堂多了更多的生活氣息。

六、課題研究進展情況：

本學期在原有計劃的基礎上，各課題學校進行了針對性研究，有了一定的進展，情況如下：

1、3月，課題組進行了關于本學期小課題研究的主題培訓，課題負責人宣讀了本學期課題研究的具體內容，提出了研究任務，要求學校按照小課題研究的內容進行校本課程的開發與實踐。

2、4-5月，課題組結合研究任務進行教學內容的開發與實踐，5月原定在122中進行課題研究階段展示，因課題組教師高三教學任務繁重沒有積極準備而擱置。對此課題組對XX中學課題研究小組進行了針對性分析，幫助教師在利用現有資源的情況下進行有效研究，并提出了下一階段研究的具體任務，將未完成的研究任務放在假期完成。

3、7月4日，XX中學的課題研究小組展示活動如期進行。XX中學課題組XX老師經過一個學期的精心準備，帶領學生走近文廟，在感受中國傳統文化的同時，開發出《走近文廟 感受經典》一課，將歷史學科校本課程開發與德育實踐、道德講堂有機結合起來，使得學生在參與活動的過程中感受了祭孔的神圣與莊嚴，知曉了“獨占鰲頭”的涵義，了解了孔子思想的精華，體驗了成人禮和開蒙禮，經歷了經典文化的洗禮，更清晰了作為中國人在傳承經典過程中的作為，在誦讀經典與樂曲中將校本課推向高潮，氣氛熱烈，效果明顯。在開發校本課程的過程中，老師與學生經歷了搜集信息、整理資料、明確主題、確定方案的痛苦過程，在明晰思路的過程中教師和學生在成長，教師通過自我開發教學內容，整合教學資源，嘗試著從教學走向課程；學生在親歷后自我感知，體驗感悟，經歷著從幼稚走向成熟。全身心經歷校本課程開發的過程真正讓老師嘗試著走向了課程開發，課程研究意識有所增強。

4、校本課程教學設計編寫科學化的主題培訓。7月4日由課題組成員XX中XX老師針對校本課程開發過程中系列問題和校本教學設計編寫的科學化相關內容進行了主題培訓，將校本教學設計規范化，提出了統一的規范格式，要求全部課題組教師在課程開發的過程中注重科學性、合理開發，自主開發。

七、本學期課題研究中存在的問題及解決策略：

1、部分學校未按時完成課題研究任務。

根據小課題研究方案，本學期在認真完成研究工作的基礎上，仍有XX中課題組未按照要求進行研究成果匯報。雖然情況的出現有其客觀原因，高三教學任務繁重，但是其他課題組成員研究熱情不高也是一個現實問題。針對這一問題，課題組進行內部通報的同時，將逐一落實校本課程開發，下一學期將進行課題小組集中匯報展示。

2、部分課題組教師研究熱情不高，功利化明顯。

在課題研究的過程中，總有一些教師出于個人利益考慮，將課題研究報告

化，結論化，忽視過程性材料的積累，為進行真實有效的研究。對此，課題組在進行科學培訓的基礎上加強對各研究小組的檢查和監督，幫助解決課題研究中存在的實際問題，將課題研究真正落到實處。

3、校本教學設計匯編有待完成。

在本學期小課題研究應該將開發的校本課程編輯成冊，但因未做好充分準備，在已經整理的基礎上定于假期各小組將開發內容匯編草稿上報，9月初將草稿整理修訂，形成初稿。

八、課題下一階段研究概要及要求：

1、召開課題研究會，部署下一階段課題研究任務，分工到組，責任到人。9月組織XX中學課題組交流匯報；10月各學校將上報校本課“我們身邊的人和事”的教學設計定稿；11月匯總已開發的校本課程，編審校對形成系統校本教材草本，作為大課題校本教材編寫內容的一部分存檔歸類；12月份召開小課題總結會，針對小課題研究中出現的問題進行分析，提出建議和設想，布置下一年度小課題研究內容。

2、針對性解決課題研究中存在的問題，避免推脫、應付現象。在課題研究過程中，有些教師專注于考試課程研究，在課題研究過程中參與度不高，僅靠部分骨干力量支撐。下一階段將重點針對這一狀況逐一落實，學期末要求課題組所有成員逐一落實校本課程開發內容，利用假期進行資料整理和教學設計，開學初上報教學設計草稿，課題組統一審稿并匯編。

3、做好小課題研究匯總工作，確保小課題研究的實效性和科學性。在認真研究的基礎上，做好資料的積累和歸類整理工作，幫助教師科學開發校本課程，積極推進小課題研究。

在一個學期研究的過程中，有收獲過程中的艱辛，更體會到收獲的喜悅。

認真進行研究的老師將校本課程開發與教學緊密結合，積極調動學生的參與熱情，使得學生在共同參與的基礎上增進了對學科教師的情感，也提高了歷史學科教學的學習熱情。這與我們進行課題研究的初衷不謀而合。我們課題組全體成員還會在原有研究的基礎上再接再礪，爭取更多的成果。

第二篇：歷史備課組小課題研究階段總結

歷史備課組小課題研究方案

目前課堂中存在的問題：

1、當堂預習和構建知識體系書寫量大，占用的時間較多。

2、學生的能力提升不夠，學生當堂落實困難。解決措施分為4個階段： 第一階段：

初一年級：繼續學習構建知識體系。初二年級：嘗試構建單元知識體系。第二階段：

初一年級：增強思維性教學，簡化構建課時知識體系。初二年級：注重思維教學，滲透史料教學，提升學生能力。第三階段：

初一年級：滲透史料教學，培養學生運用學科語言的能力，學習構建單元知識體系。

初二年級：加強學生運用學科語言，明確歷史概念，提高學生的人文素養。第四階段： 匯總課題研究成果。

小課題研究階段性總結

歷史備課組

本學期我們歷史備課組在研究了學校和教研組計劃后，根據我們上學期課題研究中存在的問題，重新明確了本學期單元化板塊教學的方向，取得了一些成績，總結如下：

第一階段：（1、確立研究方案

2、優化編寫導學案

3、構建單元知識框架

4、優化課堂操作

5、收集學生學案）

初一年級：繼續學習構建知識體系。初二年級：嘗試構建單元知識體系。

一、優化編寫導學案

1、減輕學生書寫量，用更多的時間來思考。學案有三方面的改變：第一種：以問題為導向，讓學生深入思考文本，著重培養學生思維能力和閱讀能力；第二種：合作探究解決文本核心問題，著重培養學生從多角度思考能力和審題做題能力。第三種：初一學生繼續學習構建知識體系，初二年級學生列單元知識體系，不再每課都列知識體系。初三學生構建主題知識體系，增加了學生理解知識的能力，在以后的教學中應該多重視理解而減少記憶，讓學生在理解的基礎上去記憶。基本上作到當堂預習、展示、提升、檢測，大大減輕學生負擔。

例

1、【學習目標】

1.了解隋朝以及唐朝建立的基本情況

2.通過識讀大運河地圖，知道隋大運河的開鑿及其作用 【學習方法指導】

【自主探究】————我的教材我梳理

1、隋朝統一的條件是什么？隋朝建立的時間、建立者、統一時間是？

2、大運河的開鑿的目的、內容和作用？

3、看課本P4頁“隋大運河示意圖”了解大運河的路段。（經過重要城市、河流）

4、隋朝覆沒的原因？（具體表現）

5、唐朝建立的時間、建立者、都城？

【合作探究】————我的教材我探究

1、動動手、動動腦：識讀“隋大運河示意圖”，結合所學知識回答問題：

（1）根據“隋大運河示意圖”，試著畫出它的簡圖。（2）從圖中看出，大運河大致上是什么走向？（3）大運河的起止及中心地點？

（4）煬帝從東都出發巡游江都，他要經過哪些河段？請依次說出這些河段的名稱。

（5）隋大運河是中國古代的偉大工程之一，也是古代世界上最長的運河。它的全長是多少？你如何評價這項工程？

【課堂檢測】

【回歸教材，構建知識體系】

例

2、第一單元學案

自主復習一：單元知識點回顧：《中華人民共和國的成立和鞏固》

1.第一屆中國人民政治協商會議的主要內容、開國大典以及新中國成立的歷史意義。

2.了解西藏和平解放的過程，理解西藏和平解放的意義。3.知道抗美援朝的原因，了解中國人民志愿軍的英雄事跡和抗美援朝的影響。

4.了解我黨進行土地改革的原因，理解我黨土地改革的方針政策，掌握土地改革的作用。◆自主復習二：構建單元知識框架

二、優化課堂操作。

（1）、學生先結合問題引領自學課文。（2）根據課時內容的不同，決定是否構建知識體系。不構建知識體系的課時，學生自主學習完成后自由展示，梳理本節課的思路，然后再細化知識點；需要構建知識體系的課時，學生自主完成后，自由展示反饋本節課的重難點知識，在理解和掌握的基礎之上進行知識體系的構建(3)在展示反饋的過程中形成新的問題，以小組為單位進行合作探究，實現能力提升。(5)、當堂檢測，復習鞏固。

第二階段：

第二階段：（初二年級承擔了教學實踐課《歷史的轉折與鄧小平理論》）初一年級：增強思維性教學，簡化構建課時知識體系。初二年級：注重思維教學，滲透史料教學，提升學生能力。

為了培養學生構建更為準確、邏輯性強的知識體系，進一步提升學生的思維，本階段主要強化學生構建知識體系的思路與方法。劉艷娜老師在初二年級承擔了教學實踐課《歷史的轉折與鄧小平理論》。具體總結如下：

一、方法引導（1）閱讀學案上的學習目標。了解本節課的學習目標，初步確立重難點。①了解十一屆三中全會、鄧小平提出建設有“中國特色的社會主義”、社會主義初級階段基本路線、中國現代化建設“三步走”戰略、鄧小平“南方談話”的內容；②理清鄧小平理論的形成過程、探究十一屆三中全會是歷史的又一次重要轉折。

（2）閱讀目錄部分，掌握單元標題和課題之間的關系，整體把握將要要學習的內容是社會主義新時期的歷史轉折點,同時在鄧小平建設有中國特色社會主義理論支持指導下，中共正踏入改革開放的新征程。

（3）粗略的瀏覽本課有幾目內容，然后在細讀的同時思考與課題有什么關系，分析各目之間有何聯系。本課有三目：學生分析出來十一屆三中全會是歷史的轉折，后面兩目的內容都是鄧小平理論的形成過程。具體會議內容和影響學生在看書的時候都會進行批注勾畫。

二、構建初步的體系

具體步驟：從大標題到小標題，從整體到具體細節。用自己喜歡的方式構建初步框架。本課時有的學生知識體系是表格，有的是大括號。

三、展示反饋，能力提升

構建完知識框架之后，請學生展示自己的知識體系，在展示的同時其他同學進行補充質疑，教師做以適當點撥，對重難點知識進行合作探究。例如為什么十一屆三中全會是歷史的轉折？學生在梳理的時候從會議的背景、內容、影響進行歸納小結這個重要知識點。最后學生在理解的基礎上再次修改整理完善自己的知識體系，這樣學生構建的知識體系更嚴密，更有價值，對學生的能力提升更快。

經過第一階段的強化訓練和第二階段的構建知識體系思路與方法的培訓，學生自主預習的效率大大提高，歸納梳理知識的能力也不斷得到提升，構建的知識體系更為系統和嚴密，促進了課堂的高效。下一階段準備著重培訓單元知識體系的構建，讓學生對知識的掌握更有系統性。

第三階段：（轉變作業布置方式和要求，初一初二年級分別組織單元知識體系的構建并進行了成果展示）

一、轉變作業布置方式和要求。

作業是引導學生學習的指揮棒，作業要求是引導學生學習目標的標桿。在此又根據學生平時掌握的情況，把單元知識體系的構建任務分為三個層次：

A層：嘗試在腦中構建思維導圖，用文字形式表述出來；或者就學生感興趣的某個點寫一篇小論文。要求：敘史清楚全面、觀點明確、史論結合、總結歷史規律。

B層：構建高級單元知識體系。要求：形式不限、體系完備、關系清楚、展示大板塊單元階段知識特征。

C層：構建基本單元知識體系。要求：形式不限、字跡工整、內容全面、關系清楚。

二、發揮老師的指導作用，提高學生的思維能力。

要求學生構建單元知識體系，寫歷史小論文，對于初中學生來說是有難度的。特別是基礎差的學生，以及為完成任務而照抄資料上的知識體系。

因此在第一個單元訓練過程中，引導學生學寫小論文。首先給學生原始史料：如圖片、標語、一些報紙的評論、歷史學家的論述、當事人的回憶文字等。讓學生看到一件歷史史實，不同的人有不同的評價，要學會用辯證的觀點去看待歷史問題，為我所用。讓小組之間相互討論、評論如何構建知識體系。學生總結如何構建完美知識體系的方法，有以下幾點：

1、讀單元導語和標題。找準本單元知識最核心的內容，再看一單元內容之間的內在聯系。如第一單元就是：政權的建立與鞏固。兩課內容，第一課如何為政權建立做準備、政權建立的標志和意義，第二課將政權建立后如何鞏固。這樣就為體系做了整體認識的準備。

2、整體布局、知識全面。每一個歷史事件都由5個要素組成,即：時間、地點、人物、經過、結果、意義/影響。這樣對每個小的事件認識就全面了。再整體認識每個知識點間的內在聯系，整體布局如何書寫表達就可以了。

3、形式為內容服務。在漂亮的形式都是為了內容而存在，要尋找最能表達清楚你思想和內容的形式。可以是表格、圖示、漫畫等等。

三：學生成果展示：

1、小論文中每班每次有15份左右優秀作品。在展示環節，同學們將自己的作品分享給大家。

學生用自己稚嫩的語言寫下自己的見解，這將給基礎好的同學一個更高的要求和挑戰。

2、知識體系構建每次班級中有多半的優秀作品，大部分學生已能熟練構建知識體系。下面介紹幾種常見的構建知識體系的方式。框架式：

表格式：

圖畫式：

混合式：

圖示法：

四：仍存在的問題 小論文需注意的事項：

1、可采用課本中的材料和話語，但不可完全照搬；

2、邏輯不嚴密、觀點說服力不強；

3、要選用能支撐觀點的史實。

4、事實就是，可以借助網絡手段查找資料，但切不可妄用網絡上的歪理和野史。

知識體系構建的存在的問題：

1、個別學生內容太繁瑣，不會概括總結提煉；

2、對知識內在聯系認識不夠清楚；

3、存在照抄資料的現象。

第三篇：課題研究階段報告

科 研 課 題 階 段 報 告

攀枝花市十五中學歷史組

一、課題名稱：《利用多媒體技術優化歷史教學過程提高教學質量與效率研究》

二、課題相關研究情況的一些說明：

1、課題申報時間：2007-10-29

2、課題開題時間：2008-04-09

本課題從2007年10月份開始申報，經過東區教育科學研究部門的審查和專家組的鑒定，于2008年3月獲悉了通過批準的信息，被確定為攀枝花市東區教育科研規劃課題。在東區教育教學研究室的專家和學校領導的關心下，在學校教科室張主任的指導下，我們舉行了課題的開題儀式。東區史地教育室的黃老師和唐老師均參加這次開題儀式，并給我們提出了重要的意見。根據專家們的意見，多次討論、多次修改最終定下了我們的課題和方案。

三、課題研究的主要成員變動情況：

2、現參加研究人員：

唐曉琪老師是東區教育科研室成員，是歷史教育的行家里手，有她的幫助指導，我們的研究可以少走許多彎路。

四、課題研究的主要方法：

本課題遵循理論聯系實際的原則，采用理論研究和實踐研究相結合的研究策略，一邊研究、一邊實驗、一邊改革，具體方法如下：

①、調查法：調查歷史教學的現狀，對所任教班級學生進行階段性集體問卷調查。②、文獻研究法：從教育學、心理學、創造學、教學論等學科，多角度開展對情報資料的研究，利用互聯網把握國內外研究動態，借鑒已有的研究成果，尋找新的生長點，為課題研究提供方法論。

③、行動研究法：在課題研究過程中，一邊開展實踐，一邊開展研究，及時進行總結。研究人員做好資料的收集、整理工作，定期召開專題研究會，邀請專家診斷指導，運用所研究的理論解決實際問題。

④、經驗總結法：在教學過程中，不斷及時總結成功與失敗的經驗。主要途徑有：觀摩課，課后進行評課，發現問題及時解決，定期舉行經驗交流會，形成經驗交流文章，科學概括研究成果。

⑤、個案研究法：通過網絡多媒體課件的使用，分析教師和學生的反饋信息，反復進行修改。

⑥、測試法：通過小測驗了解學生學習情況，檢驗轉化成果。

五、課題研究的途徑及措施：

全體參與，責任落實，貫穿平時，階段總結。

①調查分析，確定研究方案，研討實施過程和方法，落實組織管理及主研人員分工。②課題研究工作按責任分工，各主研人員以方案自定的原則創造性地開展工作，做好資料的搜集整理，做好各階段的分析總結，并根據情況做好措施手段的調整。

③定期組織課題組成員學習有關的教育思想、教育理論，提高認識、轉變觀念，主動參與課題研究。

④每學期一小結，對階段工作進行分析與總結，各子課題組進行經驗交流，研討存在的問題，修改完善方案，進行階段考核。

⑤適時邀請專家進行理論、方法的指導。

六、課題研究在第一、第二階段取得的主要成績：（第二階段全部實施結束是到2011年7月，現僅總結到2009年10月）：

（一）、2007年 9月—2007年11 月：課題的準備階段，主要工作為：

1、反復論證，申報立項：我們通過查閱大量文獻資料，深入了解分析實驗對象的具體情況，擬定和完善實驗方案，對所構建的課堂教學模式和實施策略，進行反復論證和修正，使其完善和合理化，更具操作性。2007年10月向東區教育教研室申報，2008年3月獲得批準立項。2008年4月開題研究。

2、強化培訓，提高認識：觀念決定行為，只有樹立與之相適應的現代教育理念，并內化為行為外顯出來，才能保證課題實驗的順利開展。我們認真組織課題組成員，學習《中小學電教》、《中國電化教育》、《電化教育研究》等現代教育技術專刊，不斷探求理論與實踐之間的最佳結合點。上網查找國內外同類課題研究的做法，深刻領會其精神實質，轉變教師的思想觀念，統一思想認識，增強教改實驗信心。選編、印發有關教學資料，組織實驗教師認真學習，提高教師對創新觀念的認識，充分認識到該課題的價值。

3、完善實驗管理制度，明確課題組成員職責：我課題組制定了“學習培訓”、“課題研究”、“資料的收集整理”等制度，從制度上保證課題實驗的順利實施；成立了課題研究領導組，明確了職責與分工，全面負責整個實驗策劃、指導和督導管理。

（二）、2008年4月開題——2009年10月課題研究實施階段（說明：本階段屬于課題研究實施階段的前期）

本階段屬于課題研究的實施階段：要求開展研究工作，積累資料，并對有關數據資料進行統計分析，建立研究檔案；學校組織課題研究指導組進行跟蹤指導，根據研究過程中出現的問題，及時召開協調會、研討會，研究進程，交流研究體會，部分形成階段性成果；組織

參加總課題組組織召開的有關會議；修訂研究方案。具體的做法是：

1、提出了運用信息技術培養學生創新思維能力的教學設計方向，積極運用課題研究思想，進

以上幾點，是我們關于課題研究過程的回顧，由于總結的時間較緊，有許多地方還來不及回顧總結，因此，遺漏之處在所難免，特向各位領導教師和課題組的所有人員致歉。

七、課題研究過程中的啟示 1．興趣——學習成功的老師

通過實踐和研究，再一次驗證，只有激發學生的學習興趣，才能提高學習水平，也才可能有教學效益的提高。反過來，課堂教學效益能否真正提高，其中一個非常重要的衡量因素，就是學生興趣是否得到了最大限度的激發。因此，在研究過程中，我們始終將學生興趣的激發作為重中之重來看待。興趣需要老師的喚醒和激發。特別是在當今這種各門功課學習壓力過大的學習現狀之下，老師的喚醒和激發就顯得尤為珍貴。2．習慣——學習成功之母

再強烈的興趣，也要讓它變成一種習慣，才能使學生終身受用。如果說強烈的學習興趣是最好的指導老師，那么，良好的學習習慣就是學習成功之母。在應試教育非常的現實下，如何將已經激發起來的學生興趣穩固下來，這是我們研究的又一重點問題。

我們的主要做法是，始終讓課堂成為學生的一種充滿快樂的審美享受；始終以發現的眼光對待不同層次的每一個學生；始終堅持鼓勵和幫助學生嘗試成功，鼓勵高分。3．品質——學習成功之魂

做人要有好品質，學習更要有一個好品質。千萬不能把學習當作一種純技巧的操作來看。品質低下的人，即使才華再出眾，也難以掩飾其丑惡的靈魂。所以，歷史教學的一個重要問題，就是塑造高尚人格、人品的問題，即育人的問題。讓學生在學習歷史中，健全人格，提升思想，弘揚真善美，鞭撻假惡丑，敢于質疑，善于想象和聯想，勇于嘗試和創新。這樣，就不只是會出現成績優良的學習，更會走出一批又一批情感豐富、個性鮮明、充滿思辯、富于創造的新人。

4．差異——無法估量的財富

人和人永遠是有差異的，這一點不可回避。課題研究者們承認不同性別、不同年齡、不同文化背景下的學生之間的差異性，同時，還承認即使有許多相同條件下的學生之間也有差異性。承認差異，是為了更有針對性地進行研究探討，對不同類別的對象施加不同的方法和手段，使各自在原有水平上能有一個較大的提高或者在可能的情況下有一個較大的進步，逐步縮小差異。如：不同年齡段（年級段）的學生對待歷史的心理狀態不一樣，對生活的表達要求有差別，對問題的認識有深淺。這就要求我們，因材施教，尊重個體，面向全體，教學平等。對學生差異的研究，成為我們的興奮點，成了我們研究過程中很有份量的寶貴財富。

八、課題研究的反思：

經過一年多的研究，我們初步認為利用現代教育技術，優化教學過程，有利于提高教學質量。為了后期實驗更好地開展我們課題組做了以下思考：

1、“只有用CAI的課堂才是好課”。隨著現代教育技術的不斷發展，有些老師認為教學要想取得成功，就必須用課件。實踐證明，恰當地運用現代教育技術確實能夠達到創設情境、渲染氣氛、幫助理解、培養各種能力的作用，但并不是所有課型都適用CAI。現代教育技術實踐，更不是是簡單地將現代媒體引入學校或搬入課堂了事，它還應當將指導和駕馭教育技術實踐效果的現代教育教學思想和方法引入教學之中。教育技術的運用，在某種程度上來說，是改革傳統教學模式的契機。它對教師的要求比傳統媒體教學型的教師更高，因為教師不僅要掌握現代教育技術媒體的使用技術，而且還要具備相關的現代教育教學思想觀念，二者缺一不可。后者對于廣大教育技術工作者來說是個重大而又關鍵的挑戰。

2、教學技術實踐的指導思想應當是系統教學設計思想。這意思是在進行具體的教學技術實踐過程中，我們必須運用系統的方法來整體地考慮目標、內容、師生、媒體、方法、結構和環境之間的關系。在具體的教學活動中，僅僅注重媒體的使用來談教學技術的運用是無濟于事的。在一定的意義上來說，教學技術實踐是一種新型的教學實踐活動模式。媒體的功能與作用體現在達成預定的教學目標方面，它在教學活動系統中僅僅是一個要素而已，它必

須與教學系統中其它要素統合起來，產生相互匹配的效果，從而使教學系統中各要素能和諧協調地運轉。

3、新的理念指導，思路創新，放在第一位。一個好的、創新性的設計思路與一個優秀的多媒體課件完美結合，那是最好不過了。但在教學過程往往存在時間、技術、資金等各方面的限制，“魚和熊掌”是不可兼的的。通過研究我們覺得對一個學生思想開發創新，要比一個形象的外在刺激要重要的多，收效更大。因此，我們認為當遇到這樣的情況之后，寧愿舍棄在多媒體課件設計的人力和物力。把更多精力放在思想上的創新。

4、教師的角色必須改變。要注意課堂上的師生的互動，教師是引導者，學生才是主體。教師的主要任務就是要以學生為中心，尊重學生的個性特點，為激發學生的學習興趣和學習動機創設條件，真正起到主導者、啟發者、幫助者和促進者的作用。

九、課題研究中存在的問題

限于研究者都是第一線的歷史老師，因此，對課題的理論構建相對顯得薄弱；加之分數教育、學校考核的影響難以擺脫，給研究工作也帶來了諸多不便，導致研究成果的取樣難免偶然因素；再由于這一課題本身相對來說是一個難于畢其功于一役的研究，因此，尚有許多問題還需繼續研究和探討下去。為了更好地解決這個問題，在這里我代表課題組向學校和東區教育研究室提幾點建議：

1、建議學校像以前一樣，在條件許可的情況下，盡量恢復“八.三0”地震前專設的多媒體教室，因為地震造成了教室緊缺，在上校區均把多媒體教室給取消了。這給我們課題實施造成了不便。

2、我們呆在家里搞課題，常有坐井觀天之感，不知道外面是什么形勢，人家是怎樣搞的，建議學校有機會讓我們出去見識見識，使得自己的研究不重復別人的路，不做無用功。

成績和榮譽只屬于過去，未來還需要我們不斷的開拓進取。這一階段課題組的研究工作取得了實質性的進展。但是我們同時要認識到我們的研究工作還任重道遠，各方面因素很多。現代教育技術手段的運用也決不是隨便用幾張資料、圖片應景。要從教學實際需要出發，深入研究教學內容、教育規律和學生認知心理，將信息技術真正融入歷史教學，提高歷史的吸引力、感染力和說服力，切實優化教學方法、教學過程和教學效果。在接下來的工作中，我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好，將“利用多媒體技術優化歷史教學過程提高教學質量與效率研究”成效用于指導教學，同時針對教學中存在實際的問題，繼續深入認真的研究，全面提高我校的歷史教學質量；認真總結已經取得的成功經驗并發揚光大，力爭在下一學取得更為優異的成績。

攀枝花市十五中學歷史組 執筆：葉又又

2009-10-09

第四篇：小課題研究階段總結報告

小課題研究階段總結報告

小課題：初中體育實踐課男女生分組教學的探究立項后，我如期按計劃實施，現將我在立項——開題報告——中期報告實施過程及相關情況做如下總結：

一、課題研究的背景和意義

一直以來體育課都是男女生一起參與、一起練習,這樣嚴重地影響了學生參與運動鍛煉的積極性和效果,同時也會影響學生個體的生長發育和健康成長，上體育課時參與練習的積極性也不高,即使參與了也沒有認真、盡力去練習,只是應付著去完成。初中階段體育實踐課實行男女生分組教學，是體育課實現因材施教，區別對待，有的放矢的最好途徑，使學生得到全面鍛煉和提高的最好方法。

首先，從思想上隨著年齡的增長,男女生生長發育的不斷成熟,男女生身體差異的不斷變化,使得他們在思想上潛意識的認為男女是有別的,男女生在一起練習,顯得有些不自在。比如在體育課上女生比男生更在意他人對自己的評價,男生在場時一些女生有害羞感,而男女生分開上體育課,可滿足男女生的不同心理要求,上課更有安全感,更專注地鍛煉。

其次，從心理方面初中階段男女生的心理特征處于不穩定和不成熟時期,大部分學生的情感比較內向、敏感、自尊;在意識上表現為畏難、經不起失敗的考驗;在體育課上表現為情感內向、懶動。同時，伴隨著青春期的先后到來，隨著身體的生長和發育使學生的性別意識更進一步強化，男女生在生理、心理等方面存在著的兩性差異越來越大，同時在體育的興趣、愛好、素質、能力等方面也存在著很大的差異，因而，男女生混合在一起上體育課，男生喜歡的內容女生不喜歡，女生喜歡的內容男生又不喜歡，會造成男生“吃不飽”，而女生“吃不了”的現象存在。因此，初中階段體育實踐課有必要對男女生進行分組教學。

二、課題名稱的界定和解讀

關鍵詞：初中、實踐課、分組教學

初中：義務教育階段七至九年學生。

實踐課：將體育課劃分為理論課與實踐課兩部分，實踐課是在室外操場以身體練習為主要手段，以學習體育與健康知識、技能和方法為主要內容，以增進學生健康，培養學生終身體育意識和能力為主要目標的實踐活動。

分組教學：是將學生按照不同屬性劃分成小組合作學習的一種組織形式，本課題按照性別屬性將學生分成男女生兩個大組，再將兩個大組進行小組劃分進行教學。

三、課題研究的步驟和舉措

（一）研究目的：

傳統的體育課都是男女生一起參與、一起練習,這樣嚴重地影響了學生參與運動鍛煉的積極性和效果,同時也會影響學生個體的生長發育和健康成長，上體育課時參與練習的積極性也不高,即使參與了也沒有認真、盡力去練習,只是應付著去完成。針對這些問題，調查了解初中階段男女學生的性別意識、心理特征、興趣愛好和體能差異，然后根據我校的實際情況探討解決問題的方法，并提出相應的建議和對策。

（二）研究方法：

.文獻資料法。查閱大量的書籍資料，以及網站上涉及該內容的相關鏈接，為該研修主題奠定理論基礎。

2.談話法。通過談話摸清初中階段男女學生的性別意識和心理特征，為小課題的研究提供理論依據。

3.問卷調查法。了解學生的體育興趣愛好和體能差異，對初中階段不同性別的學生進行調查統計和分析，探討青春期學生體育興趣愛好及體能差別的現狀及成因，并提出相應的建議和對策，為學校體育課堂效果的提高尋找方法并為我的小課題研究提供理論依據和方向。

4.觀察法。觀察學生在課堂上從事體育鍛煉活動時的身體狀況以及心理變化。如：身體的協調性、面部表情和興趣愛好等等。

（三）研究步驟：

.準備階段。（XX年5月6——XX年6月15日）

（1）深入了解男女學生的興趣、愛好、素質、能力等方面的差異，進行分析，提出問題。

（2）上網查閱相關資料，了解關于本課題的有關知識，確定本課題的研究內容。

2.實施階段。（XX年6月16日——XX年11月15日）

（1）請專家指導，進一步論證課題。

（2）學習相關理論知識。

（3）對本課題作初步的文獻資料研究。

（4）通過問卷調查、個別談話，摸清男女學生的性別意識、心理特征、興趣愛好和體能差異。

（5）從實踐層面上進行本課題研究，邊實踐邊總結改進。

四、課題研究進展情況

從確立小課題后，按計劃進行課題研究：

（一）網上學習。搜集與此課題相關的資料進行學習，借鑒其好的方式方法及理論依據。

（二）在體育實踐課堂中找問題的本質，進行反思總結。

（三）談話法。通過談話摸清初中階段男女學生的性別意識和心理特征及其差異，為小課題的研究提供理論依據。

（四）問卷調查法。了解學生的體育運動興趣愛好，男女學生身體素質和運動能力方面存在的差異，對初中階段不同性別的調查分析、統計，探討初中學生體育運動興趣差別的現狀及成因，并提出相應的建議和對策，為學校體育課堂效果的提高尋找方法并為我的小課題研究提供理論依據和方向。

（五）實踐法。采用男女生分組的方法組織體育實踐課教學。在教學過程中既不能讓女生體育課“男生化”，也要避免男生出現“吃不飽”現象，必須根據男女生的生理和心理特點來安排教學內容。在安排同一內容教學時，女生要注重動作技術的學習，男生在學習動作技術的同時，還要注重力量、速度的練習。教學中要統籌兼顧，突出重點。

五、存在的困難及解決思路

（一）存在的困難：

.工作忙，學習的時間少，由于初次接觸小課題研究，沒有經驗，需要專家的指導。

2.由于本課題是個人課題，而課題涉及面廣，工作量大，有時進行研究的資料分析收集不及時，導致資料不能夠按時上傳。

3.本人理論知識比較欠缺，加之人力和精力不足，以及網上針對本課題的資料很少，致使前段時間研究的質量不高，沒有廣度和深度。

（二）解決思路：

.加強理論學習，多于指導老師和已經結題的老師聯系溝通，爭取更多的指導。

2.遇到問題及時向他人請教，攻堅克難，力爭把本課題做好。

3.對研究工作再認真回顧總結，查找問題，對收集的資料分類，及時整理上傳。

六、指導老師的指導情況

第五篇：小課題研究階段總結

小課題研究階段總結

王景義2011年7月

在學校的關懷領導下，在教研處的直接領導下，本人的小課題“讀書筆記在語文教學中的應用”研究取得了初步成果現總結如下：

一．組織準備，2011年四月是課題研究的準備階段。首先、組織學生討論“讀書筆記有哪些作用”通過討論學生認識到，讀書筆記對提高語文閱讀題的解答有幫助。“讀書筆記對語文學習有用”就是學生寫讀書筆記的動力，師生相互提升思想認識。其次、對課題進行初步細化而制定了具體的實施計劃，為課題研究打好基礎。

二．組織實施，先從必修課（包括選修）課文閱讀切入，開始課題研究。自5月2日開始寫讀書筆記，并把筆記稱作“閱讀筆記”用于必修（包括選修）課文的閱讀鑒賞錢的自學環節，主要任務是學生自己把握文本的思路和中心內容寫法的能力，為了扎實有實效。教師做了指導，包括內容、形式、要求，也有書寫上得規范。當天寫筆記，當天首查指導，沒兩周要進行筆記交流，取長補短。6月初，為了發展完善，“閱讀筆記的功能”我們提出了“閱讀筆記發展完善問卷”，學生獻計獻策很踴躍，提出了很多實用化，個性化的建議。學校教研處課題組在檢查指導中也提出了改善的指導意見，結合上面兩者的意見，對“閱讀筆記”的內容和形式進行調整，學生寫筆記的熱情更高了，質量更高了。

（二）推動“筆記”像“試卷評析”發展

6月3日集中指導學生的筆記由“閱讀”向“試卷評析”發展。本人針對學生閱讀題得分率的現實，組織學生討論“對比優等生閱讀題得分率的提升快而中下學生部提升是為什么”的問題，學生找到了根源是“總聽不記”從而提高了學生的認識，順利的推進了這項實驗。

開始時要反復提醒學生“每題有筆記”，“沒類題有不同的要求”，下課后要收查指導，不合格者必須糾正、重做等。一個多月后，六成以上的學生“試卷評析”筆記有模有樣促使學生“討論”是讀的有條理，順暢，解題作答時有章法。

三．成績與反思

1.成績：通過兩個多月的實驗，學生在寫“閱讀筆記”，閱讀分析能力，語言組織評價表述能力有了很大的提升，也推進了閱讀效果和寫作能力的提升，11月份的期末考試平均分為99、8，高出同類班級（一班83.6分；二班86.3分）近10分左右。

2.反思：通過上面的成績及與同類班級閱讀的對比，“閱讀筆記”和“試卷評析筆記”對閱讀教學有作用，而且提升顯著，對提升學生得語文能力、語文素養的前景不可限量，目前本人的實驗還只是初步的，讀書筆記的應用性，尤其是個性化還有很大的發展空間。