第一篇：音樂欣賞課小課題研究階段匯報(bào)

音樂欣賞課小課題研究階段匯報(bào) 音樂欣賞課在音樂教學(xué)中占有不可或缺的地位，是學(xué)生情感的升華，性格的風(fēng)向標(biāo)，對(duì)人的一生都有很深的影響，音樂鑒賞能力結(jié)構(gòu)包括音樂整體感知能力、音樂記憶能力、情感體驗(yàn)?zāi)芰Α⒁魳匪季S能力、音樂的聯(lián)想和想象能力。學(xué)會(huì)傾聽音樂是理解音樂的重要前提。在聽音樂中學(xué)生被要求安靜地傾聽他們所不熟悉的音樂時(shí)，他們中的大多數(shù)人往往都會(huì)很快感到迷茫和厭倦，希望能盡快結(jié)束或退出這種活動(dòng)。對(duì)此，我在欣賞音樂前給學(xué)生講述一些動(dòng)人的音樂背景故事引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入樂曲的角色中去。首先，讓進(jìn)入樂曲的角色學(xué)生好好地欣賞樂曲；其次，讓學(xué)生充分地感受和理解樂曲；最后，讓學(xué)生把對(duì)樂曲的感受表達(dá)出來（語言表達(dá)、或動(dòng)作表達(dá)）。循序漸進(jìn)的引導(dǎo)使學(xué)生成為音樂的主人，從而培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的習(xí)慣。尤其是在小學(xué)階段，給學(xué)生聆聽積極健康向上的音樂作品尤為重要。選擇曲目是欣賞課的關(guān)鍵，我通過與學(xué)生交流，共同聆聽欣賞。例一：

欣賞巴赫《小步舞曲》，學(xué)生在初次聆聽時(shí)，我要求輕閉雙眼，感受腦海中出現(xiàn)的音樂畫面，學(xué)生在回答時(shí)答案五花八門。但最終的情感體驗(yàn)是相同的都感受到這首作品可以使人放松心情，感覺很清新喜歡聆聽這首作品。通過學(xué)生喜歡作品，我講解作者的生平，時(shí)代背景，學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握了巴赫這位音樂之父的一生。

例二：

欣賞亨德爾《水上音樂》，《水上音樂》，又稱《水樂》、《船樂》。亨德爾作于1717年，是一部管弦樂組曲。傳說是在英國倫敦泰晤士河上為新即位的英皇喬治一世演奏的，故有“水上音樂”的美名。在欣賞時(shí)，由于是西方音樂學(xué)生的想象和理解的空間有些禁錮。分析情緒不太高，下半節(jié)課完全不在樂曲中，出現(xiàn)講話現(xiàn)象。課后，與學(xué)生聊天得知，巴洛克風(fēng)格的音樂學(xué)生單純從聽的角度不能夠產(chǎn)生積極的聆聽心里，單調(diào)、乏味。之后我思考怎么樣才能把音樂框架以立體的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。

通過查找，我把音樂動(dòng)畫（音樂與動(dòng)畫相結(jié)合）加入到課堂中，前半節(jié)課欣賞單純的音樂作品，后半節(jié)課欣賞帶有動(dòng)畫的音樂。這樣一來，學(xué)生在同一首作品的欣賞中有二種方式展示給學(xué)生，使學(xué)生的欣賞訴求得到極大的提高，到目前學(xué)生已經(jīng)喜愛音樂欣賞教學(xué)，能夠主動(dòng)聆聽中外音樂名曲。

音樂欣賞教學(xué)中，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性思維離不開豐富的情感.大文學(xué)家托爾斯泰說: “我們的創(chuàng)作沒有激情是不行的……”音樂思維不僅能表達(dá)情感,更能激發(fā)情感,有助于創(chuàng)造思維的發(fā)展。欣賞教學(xué)中，努力給學(xué)生創(chuàng)造一種受感染的氣氛,使他們置于某種情境下,以縮短與作品的時(shí)間距離,產(chǎn)生共鳴, 受到感染和啟發(fā)，獲得真、善、美的真諦。并通過音樂劇的創(chuàng)作和表演，使學(xué)生運(yùn)用音樂語言、肢體動(dòng)作加深對(duì)作品的理解。

由于學(xué)生的個(gè)體差異性，在各個(gè)班級(jí)欣賞中，也出現(xiàn)了一些學(xué)生不愿意聆聽音樂的現(xiàn)象，通過與學(xué)生交流得知，是因?yàn)榧彝キh(huán)境有一定的關(guān)系，和自己本身的原因，針對(duì)這一部分學(xué)生要循序漸進(jìn)，教師耐心細(xì)致的指引。

第二篇：音樂小課題研究

“小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)”的課題研究實(shí)驗(yàn)方案

一、課題的提出

針對(duì)當(dāng)前音樂教學(xué)現(xiàn)狀，許多專家指出：九年基礎(chǔ)教育對(duì)人的一生發(fā)展是極為重要的，如果在此階段學(xué)生就形成了一種固定的思維方式，乃是非常可怕的事情。根據(jù)綱要精神出臺(tái)的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，強(qiáng)調(diào)了音樂課程的基本理念：以音樂審美為核心；以興趣為動(dòng)力；注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；注重音樂實(shí)踐；鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)造；提倡學(xué)科的綜合；弘揚(yáng)民族音樂文化；完善評(píng)價(jià)機(jī)制。

二、研究目標(biāo)

音樂教學(xué)是培養(yǎng)少年兒童成為德、智、體、勞全面發(fā)展的新人所不可缺少的美育教育。不抓美育教育就不是完全的教育，不向?qū)W生實(shí)施藝術(shù)熏陶就不能促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展。

本課題的研究，志在探索小學(xué)現(xiàn)有各種條件中（包括硬件和軟件）、讓學(xué)生對(duì)音樂課產(chǎn)生真正意義上的興趣：也就是讓學(xué)生主動(dòng)參與到音樂課的學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生主觀地希望能在這節(jié)音樂課中學(xué)到一定的音樂知識(shí)。同時(shí)，使音樂老師通過音樂課的教學(xué)，更好地在另一個(gè)側(cè)面提高其他文化課的學(xué)習(xí)效率。從而讓音樂老師為師生都喜歡的“音樂課”，成為能促成學(xué)生全面、和諧發(fā)展的美育教育課程。

三、研究原則

1、思想性與藝術(shù)性相統(tǒng)一。音樂教育為實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育總目標(biāo)服務(wù)，是實(shí)施美育的手段之一。它通過音樂藝術(shù)形象潛移默化地感染、教育學(xué)生，使思想品德教育與審美藝術(shù)教育有機(jī)結(jié)合。

2、以樂動(dòng)人，以表感人。音樂教育有特殊規(guī)律，要體現(xiàn)其“音樂性”和“情感性”，應(yīng)注意發(fā)揮歌曲與音樂欣賞中的情感教育作用。

3、以我國民族民間音樂為主。音樂教育要重視我國源遠(yuǎn)流長、豐富多彩的音樂文化，要體現(xiàn)突出民族特色。同時(shí)，也要學(xué)習(xí)外國的優(yōu)秀音樂作品。

4、因材施教，循序漸進(jìn)。音樂教育必須面向全體，又要根據(jù)實(shí)際存在的差異，重視因材施教。并注意由淺入深，由易到難，由感性到理性循序漸進(jìn)地組織教學(xué)。

四、研究?jī)?nèi)容

1、借助美的形式，創(chuàng)造學(xué)習(xí)音樂的藝術(shù)氛圍。美化知識(shí)，使枯燥的知識(shí)穿上感情色彩的外衣，引起學(xué)生注意，達(dá)到其便于接受的角度。我們可以用錄象、電腦制作等技術(shù)的電教手段視聽結(jié)合學(xué)習(xí)音樂，從視覺上增進(jìn)愉悅，幫助學(xué)生理解音樂；我們還可以借助文學(xué)的手段描繪音樂氣氛或意境，使學(xué)生對(duì)要欣賞的音樂產(chǎn)生親切感。除此之外，我們還將設(shè)計(jì)教學(xué)中的每一句話，仔細(xì)推敲選擇恰當(dāng)?shù)拿篮谜Z言，來激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2、教師以對(duì)學(xué)生的愛，對(duì)音樂的愛，創(chuàng)造最佳的審美情景，教師首先要具有愛心，要愛事業(yè)、愛學(xué)生，博得學(xué)生的信任和尊重。以愛心為基點(diǎn)，以教師之情動(dòng)學(xué)生之情，引起受教者情感上的共鳴，這種情感上的共鳴可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動(dòng)，起到積極的促進(jìn)作用。

總之，為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，必須重視學(xué)生的心理感受，從審美角度考慮每一教學(xué)步驟的安排，使其更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂。在教師愛心的指導(dǎo)下，逐漸消除大多數(shù)學(xué)生的心理距離，愉快地和音樂交朋友，通過音樂的熏陶，逐步地認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生，豐富其精神世界，培養(yǎng)高尚情操，這才是我們千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)音樂的目的所在。

五、研究方法

1、實(shí)踐法：本課題組成員，共同討論研究設(shè)計(jì)每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，然后上好實(shí)驗(yàn)課，課后再對(duì)本課進(jìn)行分析小結(jié)，抓住能引起學(xué)生興趣的教學(xué)方法，如律動(dòng)、游戲創(chuàng)編等，繼而對(duì)這些教學(xué)方法進(jìn)行改革、完善。

2、調(diào)查法：采用不同規(guī)模、方法的調(diào)查法。課題研究前提，針對(duì)學(xué)生對(duì)音樂課的興趣進(jìn)行調(diào)查。研究中期，主要調(diào)查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的反應(yīng)，調(diào)查學(xué)生喜歡什么類型的音樂課。最后一次調(diào)查，是對(duì)選定的年級(jí)和班級(jí)進(jìn)行對(duì)比調(diào)查。

3、個(gè)案研究法：選定幾個(gè)具有大部分學(xué)生共同點(diǎn)的學(xué)生，進(jìn)行觀察，談話調(diào)查，研究歸因，探索如何上好音樂課的有效對(duì)策。

4、文獻(xiàn)法：主要收集各種教學(xué)參考書，集中搜集關(guān)于提高學(xué)生興趣的方法，進(jìn)行研討總結(jié)，然后運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，提高學(xué)生對(duì)音樂課的興趣。

5、總結(jié)法：確定研究專題，指定研究方案和計(jì)劃，平時(shí)注意積累資料，研究過程中撰寫階段性研究總結(jié)，上交教研室，研究結(jié)束，撰寫課題研究報(bào)告。

六、研究措施

1、通過觀察與調(diào)查談話掌握學(xué)生在音樂課上喜歡哪些環(huán)節(jié)，喜歡干些什么的原始資料的原始狀況。通過課堂觀察和課后談話，了解學(xué)生在音樂課中的興趣所在，為后面的研究工作作好充分的準(zhǔn)備。對(duì)于每次談話，做好歸納和記錄。

2、通過實(shí)驗(yàn)課的開展，采用多種手段幫助學(xué)橫培養(yǎng)音樂興趣。平時(shí)，教師多與學(xué)生交談，對(duì)學(xué)生采取循循善誘，多鼓勵(lì)、引導(dǎo)，讓他們對(duì)音樂有關(guān)的產(chǎn)生興趣。特別是實(shí)驗(yàn)課后，要對(duì)學(xué)生的反應(yīng)作即時(shí)的調(diào)查和記錄。

3、圍繞教材，促進(jìn)學(xué)生理解教材。要求每節(jié)課都能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、特點(diǎn)組織課堂教學(xué)，完成課前設(shè)定的教育教學(xué)任務(wù)。游戲形象化、多樣化。特別是低年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力不集中，意志比較弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往從興趣出發(fā)，因而游戲的設(shè)計(jì)力求形象化，多樣化，面向全體，著力于每個(gè)學(xué)生的提高，要注意、關(guān)心對(duì)音樂特別沒有興趣的學(xué)生，使他們能達(dá)到基本要求，也要關(guān)心音樂方面能力強(qiáng)的學(xué)生，創(chuàng)造條件，促進(jìn)他們的發(fā)展。

第三篇：三年級(jí)語文組小課題研究階段匯報(bào)

三年級(jí)語文組課題研究結(jié)題匯報(bào)

研究課題：“在閱讀與多渠道識(shí)字中創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境”

實(shí)驗(yàn)階段：2007年9月至2009年6月

實(shí)驗(yàn)班級(jí)：三年級(jí)（1）—（4）班全體學(xué)生

課題組長：石榮青

課題組成員；胡金蘭、石榮青、索金梅、李友華、周萬群 執(zhí)筆：李友華

本課題研究實(shí)驗(yàn)時(shí)間為兩年，從2007年9月至2009年6月止，本學(xué)期為實(shí)驗(yàn)過程中的成果匯報(bào)及結(jié)題與反思階段。

本學(xué)期我們?cè)趯W(xué)校教研組提出的“怎樣讓語文課堂充滿活力”的大課題背景下，以優(yōu)化教師的課堂教學(xué)為主。進(jìn)行的“創(chuàng)設(shè)有效的語文教學(xué)情境”的子課題研究第二階段，并寫出子課題研究結(jié)題報(bào)告。

在實(shí)踐中我們注重了教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，選學(xué)了《識(shí)字教學(xué)的途徑、方法與策略》、《讓語文課堂充滿活力》、《閱讀教學(xué)中情境有效創(chuàng)設(shè)的思考與實(shí)踐》……等優(yōu)秀文章，用先進(jìn)的課程理念指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐。尋求一種可行并且有效的教學(xué)模式。我們集體備課四次，制訂出最“優(yōu)化”的教學(xué)方案，經(jīng)常在課后進(jìn)行教學(xué)交流探討，不斷反思，不斷實(shí)踐，從而形成了良好的“教學(xué)生態(tài)環(huán)境”。課題的確立

07年9月，結(jié)合學(xué)校新課改下的教研理論實(shí)施，我們接受了跨年級(jí)段的知識(shí)銜接與過渡的嘗試，（即：低年級(jí)“多渠道識(shí)字的培養(yǎng)與策略”；中年級(jí)的“在閱讀中創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境”）其中“多渠道識(shí)字”的子課題我們?cè)?8年的6月已經(jīng)做了專題的匯報(bào)，所以這份結(jié)題匯報(bào)著重介紹我們是怎樣“在閱讀中創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境”的課堂實(shí)踐。

我們的結(jié)論

一、從教師教學(xué)中看：在長期的教學(xué)實(shí)踐中，我們覺得教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)非常有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、從學(xué)生角度來看：低年級(jí)學(xué)生抽象思維不發(fā)達(dá)，而對(duì)音像、圖畫等具體性形象的東西特別感興趣，形象思維占優(yōu)勢(shì)，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生達(dá)到樂學(xué)、好學(xué)、能學(xué)、會(huì)學(xué)。

三、從教材的編排來看，三年級(jí)選編的課文篇幅較短，情境語言優(yōu)美，比較適合用這種方法。覺得在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)上有潛力可挖，我們從理論到操作層面上覺得是可行的，并可持續(xù)性發(fā)展。我們的子課題研究還有待繼續(xù)下去。

探究的過程

一、學(xué)生的學(xué)習(xí)：三年級(jí)學(xué)生的有意注意時(shí)間短，往往只有20分鐘左右，后半節(jié)課的紀(jì)律和學(xué)習(xí)態(tài)度總是讓老師感到頭疼，在課堂中恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)好情境，學(xué)生的注意力時(shí)間明顯延長。有的時(shí)候甚至能讓學(xué)生整節(jié)課跟著老師在學(xué)習(xí)、思考，并且學(xué)習(xí)的方式、方法、能力都有了很大的進(jìn)步，特別是作文上，更是有優(yōu)秀的表現(xiàn)。一年來，四個(gè)班的學(xué)生作文在各級(jí)各類的比賽中頻頻獲獎(jiǎng)，受到家長，社會(huì)的好評(píng)。這些都?xì)w于有效的“情境創(chuàng)設(shè)”教學(xué)成果。

二、教師的教學(xué)：通過對(duì)“情境教學(xué)”的小課題研究，教師由模糊的經(jīng)驗(yàn)性模仿，變?yōu)榱饲逦睦硇缘恼J(rèn)識(shí)。尤其是在課堂上。

1、我們認(rèn)識(shí)到情境創(chuàng)設(shè)最根本最重要的方式是語言情境的創(chuàng)設(shè)。語文的學(xué)習(xí)目的最終是讓學(xué)生熟練地掌握漢語言文字，并能正確地運(yùn)用在學(xué)習(xí)與生活上。語言對(duì)學(xué)生的感染和教育，比其他任何一門學(xué)科都強(qiáng)烈。因此，作為語文老師，我們平時(shí)要注重語言的積累，努力使自己的語言豐富些；為創(chuàng)設(shè)語言情境打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，提供了可能性。比如，我們的班級(jí)建設(shè)、黑板報(bào)設(shè)計(jì)、學(xué)生的作文集設(shè)計(jì)、手抄報(bào)等等都可以作為語文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。

2、時(shí)刻牢記情境創(chuàng)設(shè)是為了學(xué)生語文素養(yǎng)的提高這一目標(biāo)而創(chuàng)設(shè)。在語文教學(xué)中，要防止為了片面追求“情境”而過分強(qiáng)調(diào)視圖效果，從而忽視了對(duì)學(xué)生主體的存在，削弱了基礎(chǔ)知識(shí)的的訓(xùn)練。所以我們認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)情境，要根據(jù)教材內(nèi)容來決定。

經(jīng)過學(xué)習(xí)、實(shí)踐與反思，我們?cè)趯?shí)施“創(chuàng)設(shè)情境”課題研究的過程中，以上幾個(gè)方面還是比較成功的。

我們的思考

閱讀教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)一定要“有效”。

1、要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、考慮教學(xué)實(shí)際，盡量剔除情境創(chuàng)設(shè)的虛假成分。避免淡化對(duì)學(xué)生的語言訓(xùn)練，讓有效的情境創(chuàng)設(shè)扎扎實(shí)實(shí)地為學(xué)生理解語言、品味語言、積累語言、運(yùn)用語言服務(wù)，讓語文課堂走出熱鬧的“表演”誤區(qū)，真正走向“有效”，走向一條扎實(shí)的語文之路。

2、通過兩年來的課題實(shí)施，我們認(rèn)為課題研究是教師專業(yè)成長的一條捷徑，不管你是否真正喜歡這三尺講臺(tái)，只要你思考了，實(shí)踐了，反思了，就能使你擁有一種完整的、并且快樂的教育人生。

三年級(jí)語文組

第四篇：小課題研究階段總結(jié)報(bào)告

小課題研究階段總結(jié)報(bào)告

小課題：初中體育實(shí)踐課男女生分組教學(xué)的探究立項(xiàng)后，我如期按計(jì)劃實(shí)施，現(xiàn)將我在立項(xiàng)——開題報(bào)告——中期報(bào)告實(shí)施過程及相關(guān)情況做如下總結(jié)：

一、課題研究的背景和意義

一直以來體育課都是男女生一起參與、一起練習(xí),這樣嚴(yán)重地影響了學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)鍛煉的積極性和效果,同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生個(gè)體的生長發(fā)育和健康成長，上體育課時(shí)參與練習(xí)的積極性也不高,即使參與了也沒有認(rèn)真、盡力去練習(xí),只是應(yīng)付著去完成。初中階段體育實(shí)踐課實(shí)行男女生分組教學(xué)，是體育課實(shí)現(xiàn)因材施教，區(qū)別對(duì)待，有的放矢的最好途徑，使學(xué)生得到全面鍛煉和提高的最好方法。

首先，從思想上隨著年齡的增長,男女生生長發(fā)育的不斷成熟,男女生身體差異的不斷變化,使得他們?cè)谒枷肷蠞撘庾R(shí)的認(rèn)為男女是有別的,男女生在一起練習(xí),顯得有些不自在。比如在體育課上女生比男生更在意他人對(duì)自己的評(píng)價(jià),男生在場(chǎng)時(shí)一些女生有害羞感,而男女生分開上體育課,可滿足男女生的不同心理要求,上課更有安全感,更專注地鍛煉。

其次，從心理方面初中階段男女生的心理特征處于不穩(wěn)定和不成熟時(shí)期,大部分學(xué)生的情感比較內(nèi)向、敏感、自尊;在意識(shí)上表現(xiàn)為畏難、經(jīng)不起失敗的考驗(yàn);在體育課上表現(xiàn)為情感內(nèi)向、懶動(dòng)。同時(shí)，伴隨著青春期的先后到來，隨著身體的生長和發(fā)育使學(xué)生的性別意識(shí)更進(jìn)一步強(qiáng)化，男女生在生理、心理等方面存在著的兩性差異越來越大，同時(shí)在體育的興趣、愛好、素質(zhì)、能力等方面也存在著很大的差異，因而，男女生混合在一起上體育課，男生喜歡的內(nèi)容女生不喜歡，女生喜歡的內(nèi)容男生又不喜歡，會(huì)造成男生“吃不飽”，而女生“吃不了”的現(xiàn)象存在。因此，初中階段體育實(shí)踐課有必要對(duì)男女生進(jìn)行分組教學(xué)。

二、課題名稱的界定和解讀

關(guān)鍵詞：初中、實(shí)踐課、分組教學(xué)

初中：義務(wù)教育階段七至九年學(xué)生。

實(shí)踐課：將體育課劃分為理論課與實(shí)踐課兩部分，實(shí)踐課是在室外操場(chǎng)以身體練習(xí)為主要手段，以學(xué)習(xí)體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生健康，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和能力為主要目標(biāo)的實(shí)踐活動(dòng)。

分組教學(xué)：是將學(xué)生按照不同屬性劃分成小組合作學(xué)習(xí)的一種組織形式，本課題按照性別屬性將學(xué)生分成男女生兩個(gè)大組，再將兩個(gè)大組進(jìn)行小組劃分進(jìn)行教學(xué)。

三、課題研究的步驟和舉措

（一）研究目的：

傳統(tǒng)的體育課都是男女生一起參與、一起練習(xí),這樣嚴(yán)重地影響了學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)鍛煉的積極性和效果,同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生個(gè)體的生長發(fā)育和健康成長，上體育課時(shí)參與練習(xí)的積極性也不高,即使參與了也沒有認(rèn)真、盡力去練習(xí),只是應(yīng)付著去完成。針對(duì)這些問題，調(diào)查了解初中階段男女學(xué)生的性別意識(shí)、心理特征、興趣愛好和體能差異，然后根據(jù)我校的實(shí)際情況探討解決問題的方法，并提出相應(yīng)的建議和對(duì)策。

（二）研究方法：

.文獻(xiàn)資料法。查閱大量的書籍資料，以及網(wǎng)站上涉及該內(nèi)容的相關(guān)鏈接，為該研修主題奠定理論基礎(chǔ)。

2.談話法。通過談話摸清初中階段男女學(xué)生的性別意識(shí)和心理特征，為小課題的研究提供理論依據(jù)。

3.問卷調(diào)查法。了解學(xué)生的體育興趣愛好和體能差異，對(duì)初中階段不同性別的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)和分析，探討青春期學(xué)生體育興趣愛好及體能差別的現(xiàn)狀及成因，并提出相應(yīng)的建議和對(duì)策，為學(xué)校體育課堂效果的提高尋找方法并為我的小課題研究提供理論依據(jù)和方向。

4.觀察法。觀察學(xué)生在課堂上從事體育鍛煉活動(dòng)時(shí)的身體狀況以及心理變化。如：身體的協(xié)調(diào)性、面部表情和興趣愛好等等。

（三）研究步驟：

.準(zhǔn)備階段。（XX年5月6——XX年6月15日）

（1）深入了解男女學(xué)生的興趣、愛好、素質(zhì)、能力等方面的差異，進(jìn)行分析，提出問題。

（2）上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，了解關(guān)于本課題的有關(guān)知識(shí)，確定本課題的研究?jī)?nèi)容。

2.實(shí)施階段。（XX年6月16日——XX年11月15日）

（1）請(qǐng)專家指導(dǎo)，進(jìn)一步論證課題。

（2）學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)。

（3）對(duì)本課題作初步的文獻(xiàn)資料研究。

（4）通過問卷調(diào)查、個(gè)別談話，摸清男女學(xué)生的性別意識(shí)、心理特征、興趣愛好和體能差異。

（5）從實(shí)踐層面上進(jìn)行本課題研究，邊實(shí)踐邊總結(jié)改進(jìn)。

四、課題研究進(jìn)展情況

從確立小課題后，按計(jì)劃進(jìn)行課題研究：

（一）網(wǎng)上學(xué)習(xí)。搜集與此課題相關(guān)的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，借鑒其好的方式方法及理論依據(jù)。

（二）在體育實(shí)踐課堂中找問題的本質(zhì)，進(jìn)行反思總結(jié)。

（三）談話法。通過談話摸清初中階段男女學(xué)生的性別意識(shí)和心理特征及其差異，為小課題的研究提供理論依據(jù)。

（四）問卷調(diào)查法。了解學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣愛好，男女學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力方面存在的差異，對(duì)初中階段不同性別的調(diào)查分析、統(tǒng)計(jì)，探討初中學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣差別的現(xiàn)狀及成因，并提出相應(yīng)的建議和對(duì)策，為學(xué)校體育課堂效果的提高尋找方法并為我的小課題研究提供理論依據(jù)和方向。

（五）實(shí)踐法。采用男女生分組的方法組織體育實(shí)踐課教學(xué)。在教學(xué)過程中既不能讓女生體育課“男生化”，也要避免男生出現(xiàn)“吃不飽”現(xiàn)象，必須根據(jù)男女生的生理和心理特點(diǎn)來安排教學(xué)內(nèi)容。在安排同一內(nèi)容教學(xué)時(shí)，女生要注重動(dòng)作技術(shù)的學(xué)習(xí)，男生在學(xué)習(xí)動(dòng)作技術(shù)的同時(shí)，還要注重力量、速度的練習(xí)。教學(xué)中要統(tǒng)籌兼顧，突出重點(diǎn)。

五、存在的困難及解決思路

（一）存在的困難：

.工作忙，學(xué)習(xí)的時(shí)間少，由于初次接觸小課題研究，沒有經(jīng)驗(yàn)，需要專家的指導(dǎo)。

2.由于本課題是個(gè)人課題，而課題涉及面廣，工作量大，有時(shí)進(jìn)行研究的資料分析收集不及時(shí)，導(dǎo)致資料不能夠按時(shí)上傳。

3.本人理論知識(shí)比較欠缺，加之人力和精力不足，以及網(wǎng)上針對(duì)本課題的資料很少，致使前段時(shí)間研究的質(zhì)量不高，沒有廣度和深度。

（二）解決思路：

.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，多于指導(dǎo)老師和已經(jīng)結(jié)題的老師聯(lián)系溝通，爭(zhēng)取更多的指導(dǎo)。

2.遇到問題及時(shí)向他人請(qǐng)教，攻堅(jiān)克難，力爭(zhēng)把本課題做好。

3.對(duì)研究工作再認(rèn)真回顧總結(jié)，查找問題，對(duì)收集的資料分類，及時(shí)整理上傳。

六、指導(dǎo)老師的指導(dǎo)情況

第五篇：小課題研究階段總結(jié)

小課題研究階段總結(jié)

王景義2011年7月

在學(xué)校的關(guān)懷領(lǐng)導(dǎo)下，在教研處的直接領(lǐng)導(dǎo)下，本人的小課題“讀書筆記在語文教學(xué)中的應(yīng)用”研究取得了初步成果現(xiàn)總結(jié)如下：

一．組織準(zhǔn)備，2011年四月是課題研究的準(zhǔn)備階段。首先、組織學(xué)生討論“讀書筆記有哪些作用”通過討論學(xué)生認(rèn)識(shí)到，讀書筆記對(duì)提高語文閱讀題的解答有幫助。“讀書筆記對(duì)語文學(xué)習(xí)有用”就是學(xué)生寫讀書筆記的動(dòng)力，師生相互提升思想認(rèn)識(shí)。其次、對(duì)課題進(jìn)行初步細(xì)化而制定了具體的實(shí)施計(jì)劃，為課題研究打好基礎(chǔ)。

二．組織實(shí)施，先從必修課（包括選修）課文閱讀切入，開始課題研究。自5月2日開始寫讀書筆記，并把筆記稱作“閱讀筆記”用于必修（包括選修）課文的閱讀鑒賞錢的自學(xué)環(huán)節(jié)，主要任務(wù)是學(xué)生自己把握文本的思路和中心內(nèi)容寫法的能力，為了扎實(shí)有實(shí)效。教師做了指導(dǎo)，包括內(nèi)容、形式、要求，也有書寫上得規(guī)范。當(dāng)天寫筆記，當(dāng)天首查指導(dǎo)，沒兩周要進(jìn)行筆記交流，取長補(bǔ)短。6月初，為了發(fā)展完善，“閱讀筆記的功能”我們提出了“閱讀筆記發(fā)展完善問卷”，學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策很踴躍，提出了很多實(shí)用化，個(gè)性化的建議。學(xué)校教研處課題組在檢查指導(dǎo)中也提出了改善的指導(dǎo)意見，結(jié)合上面兩者的意見，對(duì)“閱讀筆記”的內(nèi)容和形式進(jìn)行調(diào)整，學(xué)生寫筆記的熱情更高了，質(zhì)量更高了。

（二）推動(dòng)“筆記”像“試卷評(píng)析”發(fā)展

6月3日集中指導(dǎo)學(xué)生的筆記由“閱讀”向“試卷評(píng)析”發(fā)展。本人針對(duì)學(xué)生閱讀題得分率的現(xiàn)實(shí)，組織學(xué)生討論“對(duì)比優(yōu)等生閱讀題得分率的提升快而中下學(xué)生部提升是為什么”的問題，學(xué)生找到了根源是“總聽不記”從而提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，順利的推進(jìn)了這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。

開始時(shí)要反復(fù)提醒學(xué)生“每題有筆記”，“沒類題有不同的要求”，下課后要收查指導(dǎo)，不合格者必須糾正、重做等。一個(gè)多月后，六成以上的學(xué)生“試卷評(píng)析”筆記有模有樣促使學(xué)生“討論”是讀的有條理，順暢，解題作答時(shí)有章法。

三．成績(jī)與反思

1.成績(jī)：通過兩個(gè)多月的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在寫“閱讀筆記”，閱讀分析能力，語言組織評(píng)價(jià)表述能力有了很大的提升，也推進(jìn)了閱讀效果和寫作能力的提升，11月份的期末考試平均分為99、8，高出同類班級(jí)（一班83.6分；二班86.3分）近10分左右。

2.反思：通過上面的成績(jī)及與同類班級(jí)閱讀的對(duì)比，“閱讀筆記”和“試卷評(píng)析筆記”對(duì)閱讀教學(xué)有作用，而且提升顯著，對(duì)提升學(xué)生得語文能力、語文素養(yǎng)的前景不可限量，目前本人的實(shí)驗(yàn)還只是初步的，讀書筆記的應(yīng)用性，尤其是個(gè)性化還有很大的發(fā)展空間。