第一篇：關(guān)于針對(duì)江西省新課程實(shí)施生物學(xué)教學(xué)大全

HR Planning System Integration and Upgrading Research of

A Suzhou Institution

江西省新課程實(shí)施生物學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和發(fā)展

馬

麗

江西省教育廳教學(xué)教材研究室

江西省教研室

330046江西南昌 洪都北大道96號(hào)

0791-8511871.***

mali6303@126.com

新課程實(shí)施生物學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與思考

一、觀察篇1學(xué)生學(xué)習(xí)2教師教學(xué)3課堂生成4課改評(píng)價(jià)

二、思考篇1課程課時(shí)2教材實(shí)驗(yàn)3高考考綱4教書育人

三、提升篇1更新觀念2注重特效3加強(qiáng)研究4完善自我

一、1 學(xué)生學(xué)習(xí)

進(jìn)入新課程的高一學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣很高，新教材文圖并茂，很好地體現(xiàn)了生物學(xué)知識(shí)的形象，直觀。高一學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍是輕松、愉快。

生物教學(xué)滲透到班會(huì)、課外實(shí)踐等以往不同的形式中，各種主題活動(dòng)如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，社會(huì)調(diào)查、專題訪談、情景表演、課堂辯論等形式多樣。

同學(xué)討論、小組交流、合作學(xué)習(xí)和課題研究也逐漸成為重要的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的能力得到了鍛煉和發(fā)展。

盡管每周只有2節(jié)生物課，但是，學(xué)生很愛學(xué)，大部分學(xué)校較好完成課外活動(dòng)任務(wù)。比如： 《細(xì)胞模型的制作》； 《制作細(xì)胞膜模型》《制作DNA模型》。

有條件的學(xué)校，會(huì)給學(xué)生布置網(wǎng)上查閱生物學(xué)科學(xué)進(jìn)展的課外作業(yè)，從作業(yè)形式上看，閱讀、資料分析和上網(wǎng)查閱資料的形式深受中學(xué)生歡迎。

學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。由于生物不計(jì)入中考成績(jī)，有些農(nóng)村初中甚至不開設(shè)生物課，有的開設(shè)了也因?yàn)椴皇菍I(yè)的教師授課，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的基礎(chǔ)較差。新課開始，學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)生物學(xué)“什么都不懂”，初中生物學(xué)“什么都沒學(xué)”。

學(xué)生的能力差異明顯。由于學(xué)生在高一、二的學(xué)習(xí)課程設(shè)置與化學(xué)等學(xué)科知識(shí)之間的銜接不當(dāng)，有的受教學(xué)手段的限制，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)部分知識(shí)很難理解。比如：蛋白質(zhì)等生物大分子的分子結(jié)構(gòu)。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)有限。目前，高考政策不明，占大多數(shù)的學(xué)生抱著“考前背一背”的思想對(duì)付高中生物學(xué)知識(shí)。學(xué)生的課后學(xué)習(xí)任務(wù)完成層次不齊，部分課后學(xué)習(xí)任務(wù)很難開展。

學(xué)習(xí)方法和任務(wù)不明確的學(xué)生，課業(yè)負(fù)擔(dān)、思想負(fù)擔(dān)、身體負(fù)擔(dān)都很重。時(shí)間不夠，精力不夠，睡眠不夠。

一、2

教師 教師隊(duì)伍。

生物學(xué)教學(xué)先后有幾次大變革，教師隊(duì)伍流失情況很嚴(yán)重。

目前看來，保持高考科目基本穩(wěn)定是保證教師隊(duì)伍穩(wěn)定發(fā)展的主要因素。

調(diào)研表明：高中生物教師普遍具有本科以上學(xué)歷。大部分的教師都有不斷地進(jìn)修和深造本科以上學(xué)歷的經(jīng)歷。

特別是08、09年進(jìn)入新課程實(shí)驗(yàn)以來，許多重點(diǎn)中學(xué)增加了具有研究生學(xué)歷的新老師，擔(dān)任高一年級(jí)的生物學(xué)教學(xué)任務(wù)，他們具備較高知識(shí)專業(yè)儲(chǔ)備，掌握最先進(jìn)的生物科學(xué)技術(shù)，工作的熱情也很高，很好地充實(shí)和壯大了高中生物學(xué)教師隊(duì)伍。教師行為 教師教學(xué)觀念和課堂教學(xué)行為在初步轉(zhuǎn)變。

以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展。廣大教師在課堂上努力實(shí)踐新課程理念，課堂教學(xué)出現(xiàn)了可喜變化：

一、教師的講少了，學(xué)生活動(dòng)的多了；

二、注重了學(xué)生的感悟與體驗(yàn)，注重了學(xué)習(xí)的過程；

三、3教師教學(xué)講究方法，激發(fā)興趣，為努力全面提高學(xué)生的素養(yǎng)做得更好了。

教師自我要求也在不斷提高。

新一論的課改是教育發(fā)展的需要，也是教師專業(yè)成長(zhǎng)的新平臺(tái)。許多教師都積極投入到新課程的教學(xué)中來，歷經(jīng)磨練、不斷成長(zhǎng)，涌現(xiàn)一批批學(xué)科名師。他們組成省、地市的學(xué)科帶頭人，省、地市的生物學(xué)科教學(xué)骨干。其中，還有的成長(zhǎng)為生物學(xué)科特級(jí)教師，在生物學(xué)教師中樹立了榜樣。教學(xué)負(fù)擔(dān)

調(diào)查表明：08年-09年，85%的高中生物教師每周上課節(jié)數(shù)在16節(jié)以上，最高可達(dá)每周26節(jié)！80%以上教師教4個(gè)以上平行班，跨高

二、高三年級(jí)的教師每周編寫教學(xué)設(shè)計(jì)5-6節(jié)，每周參加教研活動(dòng)1-2小時(shí)，有的地市組織教研活動(dòng)每月2次每次2-3小時(shí)。有的教師按照學(xué)校要求編寫電子備課教案，學(xué)生學(xué)案每周3-4小時(shí)，制作教學(xué)課件每學(xué)期15-20個(gè)。

高中生物教師每天備課時(shí)間2-3小時(shí)。平均每天上課時(shí)間3-4小時(shí)，批閱作業(yè)時(shí)間3-4小時(shí)。有的學(xué)校每周還有周練、月考和雙周考的出題及批閱，作業(yè)試卷批改時(shí)間緊、任務(wù)重。此外，為了畢業(yè)班班級(jí)管理、農(nóng)村中學(xué)學(xué)校管理、晚自習(xí)和月考，80%的生物老師利用了晚上時(shí)間、雙休日甚至節(jié)假日的時(shí)間，留給自己的時(shí)間很少。

值得注意的是任教多班級(jí)的教師心理健康狀況。特別是長(zhǎng)期任教畢業(yè)班、重點(diǎn)班教學(xué)的高中生物教師普遍感覺工作量大，工作壓力大，心理壓力大，完成學(xué)科高質(zhì)量工作難度大。

再就是教師工作分配不合理。某中學(xué)高一年級(jí)14個(gè)班，全部由一個(gè)老師來上，試想一個(gè)年級(jí)的課14節(jié)，每周一個(gè)教學(xué)內(nèi)容上14遍，教師進(jìn)行的是從新鮮到枯燥繼而重復(fù)的勞動(dòng)，不利于心理健康。

模型制作：學(xué)生作品

一、4課改評(píng)價(jià)

1、關(guān)于2010年學(xué)業(yè)水平考試2、2010學(xué)業(yè)水平考試試題特點(diǎn)

3、從難度分析看教學(xué)問題 難度在0.9以上的試題 第1題

1.在生命系統(tǒng)的各個(gè)層次中，能完整地表現(xiàn)出各項(xiàng)生命活動(dòng)的最微小層次是 A．細(xì)胞

B.個(gè)體

C、種群和群落

D、生態(tài)系統(tǒng) 本題考查課標(biāo)要求“生物的層次” 目標(biāo)要求“A生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次”。生命系統(tǒng)的層次由微觀到宏觀共分細(xì)胞→組織→系統(tǒng)→個(gè)體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈八個(gè)層次，而表現(xiàn)出各項(xiàng)生命活動(dòng)最微小層次是細(xì)胞。在新課程的人教版的教材必修1的第一節(jié)課中，把最微小層次是細(xì)胞作為生命的起點(diǎn)、新學(xué)習(xí)的開端很有意義。此題考查了學(xué)生對(duì)細(xì)胞的最基本認(rèn)識(shí)。答案選A。其他三項(xiàng)也是生命系統(tǒng)的不同層次，與正確答案有概念的統(tǒng)一、有比較，形成有效干擾。實(shí)測(cè)難度0.95 26.剛剛?cè)摹癏1N1”患者的血漿中，比未感染特有的物質(zhì)是 A．相應(yīng)抗體

B．葡萄糖

C．核酸

D．脂肪

本課標(biāo)要求是“3.3.4概述人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用”，目標(biāo)要求及內(nèi)容“B免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能”。H1N1豬流感在2009年的爆發(fā)讓人們?cè)絹碓疥P(guān)注生物學(xué)與健康，人類生命安全。本題從生活實(shí)例出發(fā)考查免疫機(jī)理，體現(xiàn)生物學(xué)知識(shí)對(duì)生活的重要，提高預(yù)防疾病警惕性。實(shí)測(cè)難度0.95 10.下列不屬于生物體內(nèi)正?，F(xiàn)象的是

A．細(xì)胞分裂

B.細(xì)胞衰老

C．細(xì)胞凋亡

D.細(xì)胞癌變 本題課標(biāo)要求“1.5.4說出癌細(xì)胞的主要特征”。目標(biāo)要求及內(nèi)容“

A

細(xì)胞的生命歷程”。此題重點(diǎn)區(qū)別生命歷程的幾個(gè)階段。特別是細(xì)胞凋亡與細(xì)胞癌變的過程很容易混淆。細(xì)胞凋亡也是新教材新增加內(nèi)容，它是由基因所決定的細(xì)胞自動(dòng)結(jié)束生命的過程。而細(xì)胞癌變是畸形分化的結(jié)果，題干中“生物體內(nèi)正?，F(xiàn)象”學(xué)生正確區(qū)分和理解。實(shí)測(cè)難度0.94 第4題

3.下圖是某多肽化合物結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖，請(qǐng)你指出肽鍵是

A．①

B．②

C.③

D.④

課標(biāo)要求“1.1.1概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能”。目標(biāo)要求及內(nèi)容“B 蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)及其多樣性”.關(guān)于蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)，教材P21有圖解說明由氨基酸→二肽→三肽→三肽折疊、盤曲的空間結(jié)構(gòu)的變化過程。認(rèn)識(shí)氨基酸和肽鍵較簡(jiǎn)單，但在形成空間結(jié)構(gòu)和在眾多官能團(tuán)中指出肽鍵對(duì)高二有機(jī)化學(xué)內(nèi)容不熟悉的學(xué)生來說，有點(diǎn)難度。

實(shí)測(cè)難度0.92 第5題

25.艾滋病被認(rèn)為是20世紀(jì)的瘟疫。有關(guān)艾滋病的說法，不正確的是

A．HIV能夠攻擊人體的免疫系統(tǒng)，主要破壞T淋巴細(xì)胞 B．艾滋病患者直接死亡原因是其他病原體嚴(yán)重感染 C．HIV可以通過與艾滋病病人握手傳播

D．HIV潛伏期比較長(zhǎng)是因?yàn)樽陨砻庖吡Φ淖饔?/p>

本題課標(biāo)要求是“3.3.5關(guān)注艾滋病的流行和預(yù)防”，目標(biāo)要求及內(nèi)容“A艾滋病的流行和預(yù)防”。艾滋病作為當(dāng)今社會(huì)重點(diǎn)預(yù)防和治療的傳染病，它的越來越廣泛的傳播，它正在威脅著我們每一個(gè)人和每一個(gè)家庭，此題就是想通過艾滋病為題材考查免疫相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生理解HIV對(duì)人體免疫系統(tǒng)的危害、HIV的傳播途徑。本題考查更加關(guān)注學(xué)生的情感教育的作用，樹立增強(qiáng)安全意識(shí)，關(guān)愛生命。實(shí)測(cè)難度0.92 第6題

30.我國(guó)大力治理荒漠并取得了一定成果。下圖為某地的荒漠經(jīng)多年治理的變化情況，這種變化可稱為

A．群落的抵抗力

B．群落的穩(wěn)定性 C．群落的豐富度

D．群落的演替

本題課標(biāo)要求“3.4.3描述群落的結(jié)構(gòu)特征”。作為新課程要求的新內(nèi)容，本題圖文結(jié)合，考察讓學(xué)生學(xué)會(huì)從圖中學(xué)，圖文應(yīng)用。實(shí)測(cè)難度0.91 難度小于0.6的試題 第1題

9.下圖是某植物細(xì)胞有絲分裂期的，處于細(xì)胞分裂中期是 A

B

C

D 本題課標(biāo)要求 “1.4.3觀察細(xì)胞的有絲分裂并概述其過程”。目標(biāo)要求及內(nèi)容“ B 有絲分裂”。此題圖來源于課本，以有絲分裂實(shí)測(cè)圖的呈現(xiàn)，考察學(xué)生對(duì)課本實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)過程和識(shí)別生物微觀觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

難度數(shù)據(jù)表明：教師授課側(cè)重對(duì)有絲分裂理論的講解，學(xué)生掌握的多是模式圖而對(duì)實(shí)物圖不認(rèn)識(shí)。實(shí)驗(yàn)中，對(duì)實(shí)際觀察到的圖像沒有記錄和區(qū)別。這就丟本棄源了，違背新課程體驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程體驗(yàn)的要求。實(shí)測(cè)難度0.58 第2題

16.已知具有100個(gè)堿基對(duì)的DNA分子片段含40個(gè)胸腺嘧啶脫氧核苷酸，如果只復(fù)制一次，則需游離的胞嘧啶脫氧核苷酸

A.60個(gè)

B.80個(gè)

C.120個(gè)

D.180個(gè)

本題課標(biāo)要求“2.2.4概述DNA分子的復(fù)制”，目標(biāo)要求及內(nèi)容“B DNA的復(fù)制”.本題重點(diǎn)考察堿基互補(bǔ)配對(duì)原則、復(fù)制條件及堿基含量簡(jiǎn)單換算能力。難度數(shù)據(jù)表明： 難度數(shù)據(jù)表明：復(fù)雜的會(huì)了，簡(jiǎn)單的反而錯(cuò)得多。實(shí)測(cè)難度0.57 第3題 20.下列有關(guān)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的說法，不正確的是

A．定向的生物變異決定生物進(jìn)化的方向 B.自然選擇可以改變種群的基因頻率

C．物種大都是經(jīng)過長(zhǎng)期的地理隔離，最后出現(xiàn)生殖隔離而形成的 D．種群基因頻率發(fā)生變化并不一定意味著形成新的物種 本題課標(biāo)要求“2.6.1說明現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容”。目標(biāo)要求及內(nèi)容“A現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容”。題干以自然選擇內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)來考察現(xiàn)代生物進(jìn)化理論，體現(xiàn)簡(jiǎn)單知識(shí)綜合化的出題思路，學(xué)生易重視內(nèi)因，怱視外因——環(huán)境的作用而錯(cuò)選

難度數(shù)據(jù)表明：B、C、D出錯(cuò)平均，對(duì)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的語(yǔ)言文字性描述，不能清晰表達(dá)。實(shí)測(cè)難度0.53 第4題

22.打吊針(靜脈注射)時(shí)，藥液進(jìn)人人體后到發(fā)揮作用經(jīng)過的一般途徑是

A.血漿→組織液→病變細(xì)胞

B.淋巴→血漿→組織液→血漿→病變細(xì)胞 C.血漿→組織液→淋巴→病變細(xì)胞

D.組織液→血漿→組織液→病變細(xì)胞

本題課標(biāo)要求“3.3.1說明穩(wěn)態(tài)的生理意義”，目標(biāo)要求及內(nèi)容“A體內(nèi)細(xì)胞生活在細(xì)胞外液中”。此題考查目的，一方面是讓學(xué)生清楚物質(zhì)進(jìn)入內(nèi)環(huán)境的路途知識(shí)，二是讓學(xué)生更關(guān)注知識(shí)的應(yīng)用。此題可能會(huì)有同學(xué)誤想D選項(xiàng)。肌肉注射和靜脈是目前臨床的兩種常見注射方式，D選項(xiàng)的途徑是肌肉注射。

難度數(shù)據(jù)表明：初中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，淋巴的作用沒有掌握。實(shí)測(cè)難度0.36 第5題

非選擇題的試題分析

本題課標(biāo)要求“2.3.2闡明基因的分離規(guī)律和自由組合規(guī)律”。目標(biāo)要求及內(nèi)容“B分離定律”。題干素材來自教材練習(xí)。答案33.（5分）（1）白色（2）

性狀分離

1∕4（3）AA或Aa

測(cè)交

（讓7號(hào)羊與多只異性黑羊測(cè)交 也可給分。

學(xué)生常見錯(cuò)誤：性狀分離、測(cè)交專有名稱不能使用、正確書寫。

“無中生有”教師“常用語(yǔ)”替代生物學(xué)用語(yǔ)，說明教師教學(xué)不規(guī)范言語(yǔ)現(xiàn)象普遍。實(shí)測(cè)難度0.48 37.研究性學(xué)習(xí)

人類的生存與發(fā)展，需要良好的生態(tài)環(huán)境和可供持續(xù)利用的自然資源。水是生物體生命活動(dòng)不可缺少的重要物質(zhì)。請(qǐng)應(yīng)用你所學(xué)到的生物學(xué)知識(shí)，回答下列問題。（1）當(dāng)植物嚴(yán)重缺水時(shí)，植物生理過程

、、等受到影響。

（2）當(dāng)人體飲水不足，垂體將釋放

（激素名稱），促使腎小管、集合管加強(qiáng)水分的重吸收，從而減少尿液的排出。

（3）（6分）面對(duì)日趨嚴(yán)重的水資源匱乏，人們?cè)絹碓蕉嗟夭捎每沙掷m(xù)發(fā)展地利用水資源方法和措施。試舉例說明。

本題課標(biāo)要求“3.6.4形成環(huán)境保護(hù)需要從我做起的意識(shí)”。考查目標(biāo)要求及內(nèi)容“A3.3.3描述人體水鹽調(diào)節(jié)、C可持續(xù)發(fā)展——人類的必然選擇”研究性學(xué)習(xí)是本次考查的開放性試題嘗試，以開放的話題考查學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的收集、理解、概括、思考和應(yīng)用等多方面素質(zhì)，也可以考查教師教學(xué)的重點(diǎn)和培養(yǎng)思路。

（1）光合作用

呼吸作用

蒸騰作用

（2）抗利尿激素（3）培育抗旱作物、海水淡化處理、凈化水體防止水體富營(yíng)養(yǎng)化、發(fā)展滴灌技術(shù)、加強(qiáng)水的循環(huán)利用、合理灌溉、使用節(jié)水器具（如：節(jié)水龍頭等）、等。

學(xué)生回答多樣：節(jié)約用水生活習(xí)慣占多數(shù)。南水北調(diào)工程？ 實(shí)測(cè)難度0.61 本次考試我們?cè)诿}方面有著研究性學(xué)習(xí)試題的嘗試。從以上試題引發(fā)我們教學(xué)思考：

1、突出生物學(xué)教學(xué)特點(diǎn)——規(guī)范教學(xué)，2、研讀新課程教材體系——正確解讀，3、探尋學(xué)教考異同實(shí)質(zhì)——協(xié)同進(jìn)化，4、關(guān)注與生活聯(lián)系緊密——確保達(dá)標(biāo)。

二、思考篇

課時(shí)不夠？怎么辦？

二、1課程課時(shí)：

二、1、1課程開設(shè)

二、1、2課時(shí)安排

建議：高一開課。每周2-3課時(shí)。

“用”教材教還是“教”教材？？

二、2

教材

實(shí)驗(yàn)

二、2、1

知識(shí)傳授：科學(xué)、正確、準(zhǔn)確、規(guī)范。核心概念

二、2、2

科學(xué)史：

?°細(xì)胞學(xué)說的建立過程?±、?°關(guān)于酶本質(zhì)的探索?±、?°中心法則的發(fā)展?±、?°促胰液素的發(fā)現(xiàn)?±涉及科學(xué)發(fā)展史的資料，應(yīng)該采取層層推進(jìn)的方法，逐步完善概念（真理）使學(xué)生重走科學(xué)家道路，注重探究的思維、方法、過程和結(jié)論的統(tǒng)一，感受科學(xué)家堅(jiān)韌不拔的探索精神，遇到問題、設(shè)法解決問題的聰明才智。

二、2、3

技能培養(yǎng)：

必修1：實(shí)驗(yàn)-觀察；必修2；假設(shè)-演繹；必修3：系統(tǒng)論模型-建立

二、2、4實(shí)驗(yàn)： 課本實(shí)驗(yàn)開設(shè)要求。

生物實(shí)驗(yàn)操作考查內(nèi)容與考查要求

“真”“假”探究？

實(shí)驗(yàn)探究：對(duì)斐林試劑和雙縮脲試劑應(yīng)用的探究 高考考什么，我們就教什么??？

二、3 高考考綱：

新課程實(shí)施后，相應(yīng)的考試、考核等評(píng)價(jià)手段和標(biāo)準(zhǔn)都會(huì)發(fā)生變化，尤其是我省已經(jīng)自己命題的語(yǔ)數(shù)外三門科目，這種變化也將影響生物學(xué)的課堂教學(xué)的具體內(nèi)容和要求，影響新課程的實(shí)施過程、效果。因此，新高考方案出臺(tái)有利教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和高考大綱的把握，消除學(xué)校、師生、家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)實(shí)施新課程的顧慮，保證新課程順利實(shí)施。希望：應(yīng)該盡快出臺(tái)與新課程改革配套的高考方案。新課程需要練就什么樣的本領(lǐng)？？

二、4 教書育人：

1、新課程優(yōu)秀課件和優(yōu)質(zhì)課教學(xué)評(píng)比

2、江西省教學(xué)能手（通知要求：優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、說課、論文、課件、教學(xué)設(shè)計(jì)）

三、提升篇

三、1更新觀念

課程目標(biāo)包括知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面。課程改革的一個(gè)重要方面就是教學(xué)既要僅僅是在教知識(shí)，還要包括能力的培養(yǎng)、情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育，才能落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》所說的“提高生物科學(xué)素養(yǎng)”課程理念。但是從目前的教學(xué)來看，普遍存在的傾向還是重知識(shí)輕能力，情感教育無從落實(shí)。樹立新課標(biāo)理念要改變教學(xué)觀念，面對(duì)全體學(xué)生，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。

思想決定行動(dòng)。要把生物學(xué)教學(xué)與教書育人緊密結(jié)合，開發(fā)教學(xué)資源，生動(dòng)活潑地教好生物學(xué)。

要求：凸顯生物專職教師和生物學(xué)教學(xué)特色。

三、1、1、要進(jìn)一步重視宣傳和學(xué)習(xí)新課標(biāo)等綱領(lǐng)性文件

要進(jìn)一步重視學(xué)習(xí)和宣傳《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，認(rèn)真執(zhí)行省教育廳頒布的《江西省普通高中生物教學(xué)指導(dǎo)意見（試行）》，研讀《江西省高中生物考試大綱等說明》（待發(fā)布）。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，許多一線教師認(rèn)為課程標(biāo)準(zhǔn)太剛性，內(nèi)容說明就是個(gè)框架，與教學(xué)實(shí)際太遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)和理解太少。重視內(nèi)容及學(xué)習(xí)水平要求，減少教學(xué)的盲目，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)化到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，突破重、難點(diǎn)，區(qū)分什么是必要學(xué)的，什么的新課程不作要求。

建議：進(jìn)一步研讀“課標(biāo)”、“ 試行方案”、“大綱及說明”，很好地體會(huì)課標(biāo)精神，認(rèn)真貫徹到教學(xué)當(dāng)中。特別是在新老師中、上新課前要仔細(xì)對(duì)照教學(xué)要求，努力完成教學(xué)目標(biāo)。

三、1、2、教師培訓(xùn)

三、1、3、爭(zhēng)取專家支持

人教社趙占良人教社譚永平廣州109中學(xué)萬妍蘇州中學(xué)胡企中江西省新課程教學(xué)指導(dǎo)專家組

三、1、4加強(qiáng)和改進(jìn)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物學(xué)教學(xué)的基本形式之一。課程標(biāo)準(zhǔn)和教材中都安排了相當(dāng)數(shù)量的實(shí)驗(yàn)，但是，老師們大多由于課時(shí)緊，缺條件，學(xué)生基礎(chǔ)差等等，少開或者不開實(shí)驗(yàn)。況且，開不開實(shí)驗(yàn)也在考試中照樣能獲得高分好成績(jī)，這些多少反映出我們的教師在思想認(rèn)識(shí)上，沒有意識(shí)到到實(shí)驗(yàn)等探究活動(dòng)的重要性。其實(shí)，有許多的實(shí)驗(yàn)，教師在講實(shí)驗(yàn)的時(shí)候也覺得很困難，畢竟“百聞不如一見”。

我們也要在創(chuàng)立實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系上作出努力。力求：體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不可或缺的教育效果。

三、1、5加強(qiáng)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)。

面對(duì)新課標(biāo)要求的課課堂，教師應(yīng)該尋找最佳設(shè)計(jì)，重視課堂教學(xué)的過程，特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，要捕捉課堂生成，努力讓每一個(gè)學(xué)生得到充分的展示機(jī)會(huì)。特別要加強(qiáng)：過程的評(píng)價(jià)，超乎預(yù)設(shè)性的評(píng)價(jià)，如實(shí)的評(píng)價(jià)。

三、1、6網(wǎng)絡(luò)教研

三、1、7

關(guān)注校本課程

2010年5月10～12日在南昌召開.評(píng)選優(yōu)秀校本教材、精品課程326件

三、2

注重特效

隨著課程改革的深入發(fā)展，教材、教學(xué)、實(shí)驗(yàn)和評(píng)價(jià)等等碰到的問題越多，教師心中的困惑也越多，加強(qiáng)以校為本的教研，以課程實(shí)施過程中教師所面對(duì)的各種問題為要點(diǎn)，以教師校本教研為研究主體，強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性、有針對(duì)性研究。充分發(fā)揮省、市、縣各級(jí)骨干教師,學(xué)科帶頭人,專業(yè)教研人員的專業(yè)指導(dǎo)和引領(lǐng)作用,引導(dǎo)、鼓勵(lì)教師參與教學(xué)研究做到教學(xué)有專攻，教師有專長(zhǎng)。

重點(diǎn)開展課例研究活動(dòng)，關(guān)注課堂教學(xué)生成、關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)、關(guān)注進(jìn)行性評(píng)價(jià)，探討實(shí)施新課程的有效方式，通過課例研究發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，得到教師專業(yè)化發(fā)展，從而努力提高任課教師自身業(yè)務(wù)水平。省學(xué)科教研活動(dòng)開展情況。

去年為止，全國(guó)生物專委會(huì)舉行華東地區(qū)課程改革生物教學(xué)評(píng)比活動(dòng)已經(jīng)舉辦了四屆（06~09），我省已經(jīng)先后有6名高中生物教師參加全國(guó)的比賽，表現(xiàn)姣好。高中生物教師優(yōu)秀課比賽不僅為教師提供了展示和交流的平臺(tái)，還推動(dòng)了各學(xué)校、地市新教材研究、教學(xué)教法探討、新課程校本教研和教師專業(yè)成長(zhǎng)，深受教師關(guān)注和歡迎。撫州市開展普通高中新課程生物學(xué)科教學(xué)集體備課活動(dòng)

為了推動(dòng)普通高中新課程改革實(shí)驗(yàn)的深入進(jìn)行，優(yōu)化生物課堂教學(xué)過程，改進(jìn)教學(xué)方法，更好地在課堂教學(xué)中落實(shí)課程改革的理念，提高生物學(xué)科課堂教學(xué)效益和質(zhì)量，撫州市教研室生物學(xué)科組依托撫州市普通高中課程改革生物學(xué)科專家指導(dǎo)組的力量，于2009年12月20日在樂安一中開展全市普通高中新課程生物學(xué)科教學(xué)集體備課活動(dòng)。

全市共50多名教師參加了集體備課活動(dòng)。全市性的集體備課活動(dòng)獲得了與會(huì)教師的好評(píng)，都希望繼續(xù)把這種活動(dòng)堅(jiān)持下去。集體備課活動(dòng)采取由各普通中學(xué)輪流承辦的辦法進(jìn)行。

江西師大附中新課程備課組活動(dòng)扎實(shí)有效

江西師大附中新課程備課組分高

一、高二備課組教師成員各4人，備課活動(dòng)時(shí)間為每周一上午第1、2節(jié)課。備課的內(nèi)容主要包括：教學(xué)進(jìn)度、教材分析、教法研討、課件使用、練習(xí)研討、實(shí)驗(yàn)安排、課后反饋、試卷分析等。備課活動(dòng)的形式是：按上一周末提前布置好的教師分工，確定主講主備教師及側(cè)重內(nèi)容。備課活動(dòng)時(shí)，在主備老師發(fā)言后，其他各位可以設(shè)問質(zhì)疑、可以探討請(qǐng)教、還可以暢談?wù)勛约旱钠嫠济钕牖驅(qū)嵱妹丶肌?/p>

備課組備課目的是加強(qiáng)對(duì)新課程教學(xué)的理解，探討新課程課堂教學(xué)要求，分析新課程教材的重難點(diǎn)及其突破方法，對(duì)課程安排、課時(shí)安排和教學(xué)安排進(jìn)行教師交流。最后，在周一須以周教學(xué)內(nèi)容為單位備好一周的總課時(shí)課。

對(duì)每一個(gè)教師來說，現(xiàn)行的新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材都是新教材，其知識(shí)體系是新的，其要求的授課形式也是全新的。江西師大附中新課程備課組通過集體備課的形式，共同探討，例如對(duì)如何進(jìn)行探究教學(xué)如何達(dá)到預(yù)期達(dá)到的效果，對(duì)某一頂尖知識(shí)知識(shí)的背景介紹等內(nèi)容有所準(zhǔn)備。群策群力，收獲更多。江西南大附中新課程學(xué)案教學(xué)活動(dòng)新穎繽紛

2008年，江西省高中新課標(biāo)啟動(dòng)之始，江西南大附中作為省實(shí)施新課程實(shí)驗(yàn)示范校，展示出許多教學(xué)創(chuàng)新的新亮點(diǎn)、新特色。江西南大附中生物學(xué)科高中組根據(jù)本學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和要求，采用的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法就是一種正在探索的教學(xué)模式，能更很好地貫徹高中生物新課程的基本理念，學(xué)生依據(jù)學(xué)案在老師指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探究，確保學(xué)生學(xué)習(xí)中主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大效益，最大限度地為師生“互動(dòng)—探究”提供課堂時(shí)空。

一年多來江西南大附中開展了一系列關(guān)于新課程生物學(xué)科“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法教學(xué)活動(dòng)。

江西財(cái)大附中教學(xué)設(shè)計(jì)備課活動(dòng)嚴(yán)謹(jǐn)有序

教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂規(guī)劃，是交開展教學(xué)活動(dòng)的藍(lán)本。江西財(cái)大附中生物組教師通過集體備課編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，每周都有按課時(shí)計(jì)劃順序的教學(xué)設(shè)計(jì)匯總。教師教學(xué)設(shè)計(jì)注重貫徹新課改要求，認(rèn)真執(zhí)行教材編寫者意圖，著中教學(xué)實(shí)踐的探索，突出教學(xué)反思，通過教學(xué)反思，比較新舊教材、新舊教學(xué)法、新舊教學(xué)效果。在模塊學(xué)習(xí)、單元學(xué)習(xí)和期中、期末學(xué)習(xí)之后都有學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)。對(duì)新課程是實(shí)施效果及時(shí)反饋，過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合使師生在教學(xué)中共同成長(zhǎng)，共同進(jìn)步。

三、3

加強(qiáng)研究

2009年下半年，在江西省基礎(chǔ)教育課題研究辦公室申報(bào)的江西省中小學(xué)教育教學(xué)研究課題生物立項(xiàng)課題高中生物17項(xiàng)、初中生物2項(xiàng)，共有19項(xiàng)。通過評(píng)審，有15批準(zhǔn)立項(xiàng)，其中重點(diǎn)課題2項(xiàng)；4項(xiàng)不予立項(xiàng)。

準(zhǔn)予立項(xiàng)的課題，研究布置合理，工作方法正確，研究目標(biāo)明確，預(yù)期結(jié)果可達(dá)。這些課題研究?jī)?nèi)容反映出教師在當(dāng)前的新課改中激烈的思考，迫研究欲望的迫切。教師關(guān)注的研究?jī)?nèi)容比較集中在:新舊教材教法的研究；學(xué)生學(xué)習(xí)能力和技能培養(yǎng)研究；教師教和學(xué)生學(xué)方法的研究。

不能批準(zhǔn)立項(xiàng)的理由是:研究對(duì)象不明確。例如新課標(biāo)下教學(xué)思維切換的探討；研究課題太大，一般中學(xué)做不了。例如影響高中生物新課標(biāo)實(shí)施的幾個(gè)因素的研究；標(biāo)題與研究?jī)?nèi)容不符合。例如：高中生物新課標(biāo)教學(xué)下問題教學(xué)模式初探；研究目標(biāo)明顯不能達(dá)到。例如：新課程生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的研究。

從申報(bào)的地市來看，有的地市生物教師課題研究的積極性還有待提高，這提示我們?cè)诠ぷ髦幸e極倡導(dǎo)教師教學(xué)研究，加強(qiáng)課題研究的過程指導(dǎo)，宣傳新經(jīng)驗(yàn)新做法，科學(xué)運(yùn)用理論與實(shí)踐相結(jié)合。

三、4

完善自我

國(guó)家級(jí)課題申報(bào)——江西省新課程實(shí)驗(yàn)高中生物課課堂隨錄研究 提供交流平臺(tái)。實(shí)現(xiàn)資源共享。促進(jìn)合作教研。

第二篇：模擬卷江西省新課程實(shí)施生物學(xué)教學(xué)

Using the research method of literature, means of observation, behavioral approach, conceptual analysis and the pattern of information-seeking of local and overseas were analyzed and compared, Basic pattern strategies of technology information-seeking 江西省新課程實(shí)施生物學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和發(fā)展

馬

麗

江西省教育廳教學(xué)教材研究室

江西省教研室

330046江西南昌 洪都北大道96號(hào)

0791-8511871.***

mali6303@126.com

新課程實(shí)施生物學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與思考

一、觀察篇1學(xué)生學(xué)習(xí)2教師教學(xué)3課堂生成4課改評(píng)價(jià)

二、思考篇1課程課時(shí)2教材實(shí)驗(yàn)3高考考綱4教書育人

三、提升篇1更新觀念2注重特效3加強(qiáng)研究4完善自我

一、1 學(xué)生學(xué)習(xí)

進(jìn)入新課程的高一學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣很高，新教材文圖并茂，很好地體現(xiàn)了生物學(xué)知識(shí)的形象，直觀。高一學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍是輕松、愉快。

生物教學(xué)滲透到班會(huì)、課外實(shí)踐等以往不同的形式中，各種主題活動(dòng)如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，社會(huì)調(diào)查、專題訪談、情景表演、課堂辯論等形式多樣。

同學(xué)討論、小組交流、合作學(xué)習(xí)和課題研究也逐漸成為重要的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的能力得到了鍛煉和發(fā)展。

盡管每周只有2節(jié)生物課，但是，學(xué)生很愛學(xué)，大部分學(xué)校較好完成課外活動(dòng)任務(wù)。比如： 《細(xì)胞模型的制作》； 《制作細(xì)胞膜模型》《制作DNA模型》。

有條件的學(xué)校，會(huì)給學(xué)生布置網(wǎng)上查閱生物學(xué)科學(xué)進(jìn)展的課外作業(yè)，從作業(yè)形式上看，閱讀、資料分析和上網(wǎng)查閱資料的形式深受中學(xué)生歡迎。

學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。由于生物不計(jì)入中考成績(jī)，有些農(nóng)村初中甚至不開設(shè)生物課，有的開設(shè)了也因?yàn)椴皇菍I(yè)的教師授課，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的基礎(chǔ)較差。新課開始，學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)生物學(xué)“什么都不懂”，初中生物學(xué)“什么都沒學(xué)”。

學(xué)生的能力差異明顯。由于學(xué)生在高一、二的學(xué)習(xí)課程設(shè)置與化學(xué)等學(xué)科知識(shí)之間的銜接不當(dāng)，有的受教學(xué)手段的限制，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)部分知識(shí)很難理解。比如：蛋白質(zhì)等生物大分子的分子結(jié)構(gòu)。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)有限。目前，高考政策不明，占大多數(shù)的學(xué)生抱著“考前背一背”的思想對(duì)付高中生物學(xué)知識(shí)。學(xué)生的課后學(xué)習(xí)任務(wù)完成層次不齊，部分課后學(xué)習(xí)任務(wù)很難開展。

學(xué)習(xí)方法和任務(wù)不明確的學(xué)生，課業(yè)負(fù)擔(dān)、思想負(fù)擔(dān)、身體負(fù)擔(dān)都很重。時(shí)間不夠，精力不夠，睡眠不夠。

一、2

教師 教師隊(duì)伍。

生物學(xué)教學(xué)先后有幾次大變革，教師隊(duì)伍流失情況很嚴(yán)重。

目前看來，保持高考科目基本穩(wěn)定是保證教師隊(duì)伍穩(wěn)定發(fā)展的主要因素。

調(diào)研表明：高中生物教師普遍具有本科以上學(xué)歷。大部分的教師都有不斷地進(jìn)修和深造本科以上學(xué)歷的經(jīng)歷。

特別是08、09年進(jìn)入新課程實(shí)驗(yàn)以來，許多重點(diǎn)中學(xué)增加了具有研究生學(xué)歷的新老師，擔(dān)任高一年級(jí)的生物學(xué)教學(xué)任務(wù)，他們具備較高知識(shí)專業(yè)儲(chǔ)備，掌握最先進(jìn)的生物科學(xué)技術(shù)，工作的熱情也很高，很好地充實(shí)和壯大了高中生物學(xué)教師隊(duì)伍。教師行為

教師教學(xué)觀念和課堂教學(xué)行為在初步轉(zhuǎn)變。

以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展。廣大教師在課堂上努力實(shí)踐新課程理念，課堂教學(xué)出現(xiàn)了可喜變化：

一、教師的講少了，學(xué)生活動(dòng)的多了；

二、注重了學(xué)生的感悟與體驗(yàn)，注重了學(xué)習(xí)的過程；

三、3教師教學(xué)講究方法，激發(fā)興趣，為努力全面提高學(xué)生的素養(yǎng)做得更好了。

第三篇：實(shí)施新課程

實(shí)施新課程，促師生共同發(fā)展

課程改革是一項(xiàng)教育創(chuàng)新的系統(tǒng)工程，它對(duì)我們教育工作者來說，是一個(gè)機(jī)遇、是一種挑戰(zhàn)，更是一種探索。在六年的課改實(shí)踐中，我校全體干部、教師以積極、飽滿的工作熱情投入到課改實(shí)踐中，通過不斷地學(xué)習(xí)，我校全體教師清醒地認(rèn)識(shí)到：課程改革的實(shí)施猶如一場(chǎng)及時(shí)雨，強(qiáng)有力地沖擊著僵固、呆板的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，新的課堂不僅是知識(shí)建筑的空間，更是學(xué)生生命活動(dòng)的場(chǎng)所。它不再是靜止的跑道，而是提煉生活、展示風(fēng)采、體驗(yàn)人生、追求成功、感受愉悅、發(fā)展生命的過程。因此，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在獲得作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必需的基本知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力等方面都能得到充分發(fā)展。堅(jiān)持以人為本，以教學(xué)為中心，把學(xué)校的焦點(diǎn)集中在師生的主動(dòng)發(fā)展上，是我校課程改革始終努力的方向。

以人為本不應(yīng)該只是口號(hào)，也不應(yīng)該只是一種理念，在學(xué)校里應(yīng)該是一種實(shí)實(shí)在在的教育行為。為此，我校明確提出了“關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，關(guān)懷每一位教師”的辦學(xué)理念，牢固樹立了“校長(zhǎng)為教師的專業(yè)發(fā)展服務(wù)，教師為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)服務(wù)，學(xué)校為師生的共同成長(zhǎng)服務(wù)”的管理思想，努力營(yíng)造“凝聚人心、共謀發(fā)展”的人文環(huán)境，充分激發(fā)了我校師生的潛能，使課改工作得到了落實(shí)，有效提高了教學(xué)質(zhì)量及辦學(xué)水平。

一、更新觀念，找準(zhǔn)問題，提高認(rèn)識(shí)

新課程的實(shí)施首先要求教師教育觀念的轉(zhuǎn)變和教育理念的更新。新的課程理念到底是什么？課改“為什么改”、“朝哪個(gè)方向改”、“改成什么樣”？??思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，只有我們?cè)谒枷肷习堰@些問題弄懂了，想明白了，才能改變我們陳舊的教育教學(xué)行為，才能使課改落到實(shí)處。因此，我校采取了以下措施：

一是利用各種方式對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。要求所有教師積極參加上級(jí)有關(guān)部門組織的培訓(xùn)，努力做到通識(shí)培訓(xùn)與學(xué)科培訓(xùn)相結(jié)合，參與式培訓(xùn)與講座相結(jié)合，崗前培訓(xùn)與過程培訓(xùn)相結(jié)合，個(gè)人學(xué)習(xí)、自我培訓(xùn)與集體學(xué)習(xí)、外出學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高培訓(xùn)的質(zhì)量。

二是充分利用教研活動(dòng)時(shí)間，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》、《聚焦新課程》、《新課程理念下怎樣上好一節(jié)課》、《新課改教師發(fā)展與教學(xué)新方法》等書籍，并要求教師做好筆記，寫出心得，利用校本教研日組織教師進(jìn)行交流。

三是開展沙龍研討活動(dòng)，共同探討新教材的使用方法、在新課標(biāo)的精神下如何使用好舊教材。

通過學(xué)習(xí)與交流，老師們的教育教學(xué)觀念及教學(xué)行為都有了可喜的轉(zhuǎn)變。當(dāng)我們正在用這與時(shí)俱進(jìn)的新理念來推動(dòng)我們的課程改革時(shí)，教育對(duì)象的變化給老師們實(shí)施課改帶來了新的困惑。進(jìn)京務(wù)工人員子女越來越多，目前已占我校總?cè)藬?shù)的百分之八十五以上，這些孩子，基礎(chǔ)水平參差不齊，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更不如北京的孩子見多識(shí)廣，而且流動(dòng)性非常大；同時(shí)由于家長(zhǎng)的文化水平不高或忙于生計(jì)根本沒有時(shí)間教育孩子。面對(duì)這種情況，教師怎樣去創(chuàng)造有靈性的課堂？怎樣讓這些務(wù)工子女能在每一節(jié)課上都有所收獲？怎樣使學(xué)校的課改更加深入?這些新的問題不得不引起老師們?cè)俣壬羁趟伎迹?jīng)過多次的交流與討論，老師們?cè)俅卧谒枷肷线_(dá)成共識(shí)，雖然他們是打工子女，雖然他們存在一些問題，但是我們依然要堅(jiān)持課改，發(fā)揮新課程三位一體的功能——知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀；我們依然要?jiǎng)?chuàng)建師生共同學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)空間；我們依然要讓這些學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究、開發(fā)潛能、全面發(fā)展。

二、立足本校，圍繞課改，積極探索

思想統(tǒng)一了，認(rèn)識(shí)提高了，但是老師們?cè)诰唧w的工作中怎樣用新課程理念來指導(dǎo)我們的教育教學(xué)行為？也就是說，怎樣備課？怎樣上課？怎樣在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體性？怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性？我們圍繞著老師們所出現(xiàn)的這些問題，抓住課改的核心，進(jìn)行了探索與嘗試：

（一）加強(qiáng)常規(guī)管理，促進(jìn)課改工作開展

學(xué)校管理者的重要職責(zé)就是要把強(qiáng)化常規(guī)管理作為促進(jìn)改革的基礎(chǔ)，又不斷用改革的新成果充實(shí)、更新和完善常規(guī)，從而推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新，保證教學(xué)工作的健康發(fā)展?；谶@種思想，我們?cè)诮虒W(xué)工作實(shí)踐中又建立了以下幾項(xiàng)常規(guī)制度：

1、建立三課制度，即：推門課、達(dá)標(biāo)課、優(yōu)秀課。三課制度每學(xué)期都要進(jìn)行，優(yōu)秀課水平最高，教師自由申報(bào)，教研組組織評(píng)定，課改優(yōu)秀課有指導(dǎo)、推廣意義，我校的每位教師都參加了評(píng)優(yōu)課的評(píng)比活動(dòng)，積極性較高。

2、建立課改教案、作業(yè)評(píng)估制度。為了促進(jìn)教師認(rèn)真?zhèn)湔n，寫出優(yōu)秀的教案，學(xué)校每學(xué)期評(píng)估兩次教案和作業(yè)，教案評(píng)估按學(xué)校制定的《教案標(biāo)準(zhǔn)》執(zhí)行，評(píng)估作業(yè)主要看課后作業(yè)質(zhì)量、數(shù)量和教師的批閱情況。我們提倡留不同層次的作業(yè)，不同學(xué)生學(xué)不同層次的知識(shí)，鼓勵(lì)激勵(lì)性評(píng)價(jià)方法。每次評(píng)估后及時(shí)與教師進(jìn)行交流、反饋，以指導(dǎo)教師按課改的要求完成教學(xué)任務(wù)。

3、建立以教研組為單位的校本教研制度。為了加強(qiáng)課程改革的實(shí)效性，學(xué)校建立了以教研組為核心的校本教研制度。

4、建立聽課評(píng)課制度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每周至少聽、評(píng)兩節(jié)課，教師每學(xué)期聽課不少于二十節(jié)，每月學(xué)校必查一次聽課筆記，每次聽課情況有統(tǒng)計(jì)。聽課后及時(shí)對(duì)每節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，將教學(xué)中的得與失進(jìn)行認(rèn)真地剖析。

5、建立交流共享制度。充分利用校本教研日舉辦教師教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，讓教師養(yǎng)成平等對(duì)話、相互交流的習(xí)慣，從而改進(jìn)課堂教學(xué)，消除封閉，激活自我，啟迪思維，共同提高。

6、建立案例研究制度。所有任課教師、班主任，都必須拿出自己的案例，在研究中總結(jié)自己教書育人及專業(yè)成長(zhǎng)的心得體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校結(jié)集成冊(cè)供全體教師學(xué)習(xí)參考。

7、建立師徒幫教制度。為使年輕教師快速成長(zhǎng)，我校充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，令其與一名年輕教師結(jié)成師徒關(guān)系，親自指導(dǎo)年輕教師備課、上課，給年輕教師上示范課，共同研究新課改下的課堂教學(xué)，收到了較好的效果。

8、建立較為完善的教學(xué)質(zhì)量分析制度。從學(xué)校管理層到每位教師，每學(xué)期都要對(duì)教學(xué)的全過程及檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行全面細(xì)致的質(zhì)量分析，并形成書面材料。內(nèi)容包括：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、對(duì)教材的理解及重點(diǎn)難點(diǎn)的把握、教師作用的發(fā)揮、教學(xué)方式及方法的改進(jìn)；師生合作的狀態(tài)、調(diào)控措施的實(shí)施、目標(biāo)完成的情況；學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣；主動(dòng)學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的發(fā)展情況、學(xué)習(xí)效率及檢測(cè)成績(jī)、存在問題及產(chǎn)生的原因等，涵蓋了教與學(xué)的整個(gè)過程。

通過以上這些制度的建立，規(guī)范了教師的課改行為，保證了課改工作的順利開展。

（二）開展校本教研和校本培訓(xùn)，促教師專業(yè)化成長(zhǎng)，使課改不斷深入

校本教研是這次課改的基礎(chǔ)、也是核心，它可以使廣大教師在積極地參與中，充分發(fā)揮各自的潛能，促進(jìn)新課改持續(xù)、深入開展。校本教研之所以是基礎(chǔ)、是核心，是因?yàn)榻萄械膱?chǎng)所在學(xué)校，問題的發(fā)現(xiàn)在學(xué)校，問題的解決過程也在學(xué)校；而且發(fā)現(xiàn)問題和解決問題主要依靠的對(duì)象是教師。抓住了校本教研，也就為新課改增強(qiáng)了“造血”功能。

1、建立校本教研制度。為了促進(jìn)校本教研，我校首先建立了以教研組為核心的校本教研制度。定期進(jìn)行聽課、評(píng)課、備課活動(dòng)。每學(xué)期開學(xué)，各教研組根據(jù)學(xué)校的研究課題制定本教研組的研究計(jì)劃，每周每個(gè)教研組都將推選一名教師上課，然后大家進(jìn)行評(píng)課、研討，一個(gè)學(xué)期每位教師最少要上5節(jié)研究課。主管教學(xué)的王振鳳老師帶頭上“課改研究課”，各骨干老師帶頭上“課改研究示范課”。全體教師中形成了良好的校本研究氛圍。

2、加強(qiáng)校本研究，探究符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的常規(guī)課堂教學(xué)理念及教學(xué)模式

（1）規(guī)范備課，讓教師先過備課關(guān)。

課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵是備課，備課認(rèn)真、充分，課堂教學(xué)目標(biāo)明確，結(jié)構(gòu)合理，方法得當(dāng)，教學(xué)效果就好，反之教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量就低下。因此，在備課上我們采取了以下措施：我們要求教師在備課上要多投入精力，要求教師做到八個(gè)明白：即：明白課標(biāo)要求；明白教材說明；明白編者意圖；明白本科教改專題；明白單元教學(xué)計(jì)劃；明白本課達(dá)成目標(biāo)；明白學(xué)生已經(jīng)獲取的相關(guān)知識(shí)；明白教法與學(xué)法。教師根據(jù)以上要求設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的教學(xué)方案。為上好每一堂課，要求教師的教案實(shí)行課時(shí)備課。每一堂課都要有目標(biāo)要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過程、教具、課堂小結(jié)、板書設(shè)計(jì)及課后反思等環(huán)節(jié)。

青年教師對(duì)工作有熱情，不惜力，特別是接受新鮮事物較快，通過學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，新的課程理念很快充盈在他們的頭腦中，但是課堂教學(xué)總是不見成效，一堂課雖然教學(xué)形式多樣，但學(xué)生并沒有多少收獲。針對(duì)教師們的共性問題，我們進(jìn)行了認(rèn)真分析，其中最重要的一點(diǎn)原因，就是他們還不會(huì)備課，還不會(huì)自己鉆研教材，對(duì)教材的理解不夠透徹。因此，我們決定先讓老師過備課關(guān)。具體做法是：我們請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的退休老校長(zhǎng)每周到校指導(dǎo)教師備課，帶領(lǐng)教師們鉆研教材，最主要的是交給老師們鉆研教材的方法。首先是研究目標(biāo)、挖掘目標(biāo)。因?yàn)槟繕?biāo)是解決教什么的問題？新課程的三維目標(biāo)既有顯性目標(biāo)也有隱性目標(biāo)，一是知識(shí)與技能構(gòu)成顯性目標(biāo)，它體現(xiàn)的是學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)基本能力、重點(diǎn)難點(diǎn)，我們把這個(gè)目標(biāo)作為三維目標(biāo)中的基礎(chǔ)目標(biāo)。二是情感態(tài)度價(jià)值觀滲透在學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)和能力形成的全過程，構(gòu)成隱性目標(biāo)。三是過程與方法是“中介目標(biāo)”，具有體現(xiàn)和落實(shí)顯性目標(biāo)及隱性目標(biāo)的功能。三維目標(biāo)的關(guān)系明確后，我們要求老師要逐字逐句摳目標(biāo)，理解體會(huì)目標(biāo)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，然后再緊緊圍繞三維目標(biāo)設(shè)計(jì)教法與學(xué)法。體會(huì)是一個(gè)過程，教師不僅要內(nèi)化知識(shí)，還要通過實(shí)踐，質(zhì)疑、反思盡快達(dá)到準(zhǔn)確掌握目標(biāo)的能力，梳理出目標(biāo)中的層次，確定目標(biāo)中的重難點(diǎn)。鉆研教材是作為教師的一種必備能力，通過多次的教研活動(dòng)，教師們能夠根據(jù)本課的有關(guān)知識(shí)，找出新知與舊知，找出新知與舊知之間聯(lián)系中的困難是什么，確立重點(diǎn)和難點(diǎn)，在鉆研教學(xué)時(shí)，教師們能夠研究教材和學(xué)生，根據(jù)本校打工子女多，基礎(chǔ)差的特點(diǎn)制定教學(xué)過程。如三年級(jí)的《這個(gè)規(guī)矩不能有》離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，大多數(shù)學(xué)生甚至不知道“彭總”是誰。這種問題其他語(yǔ)文教師也經(jīng)常遇到，于是我們的教師課前精心地準(zhǔn)備，課上耐心地講解，補(bǔ)充相關(guān)資料。在理解課文時(shí)，教師能整體把握，問題少而全面，《這個(gè)規(guī)矩不能有》教師抓住課題，讓學(xué)生按事情發(fā)展的順序從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作這幾方面理解“為什么這個(gè)規(guī)矩不能有”。這樣既提出了本課的重點(diǎn)難點(diǎn)，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

（2）創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的課堂。解決了教什么的問題，接下來就是要解決怎么教?我校提出在課堂教學(xué)中要以學(xué)生發(fā)展為本，創(chuàng)造一種寬松、和諧的環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生思考，并讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我們要求教師力爭(zhēng)做到“七個(gè)盡量”。即：?jiǎn)栴}盡量讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)；知識(shí)盡量讓學(xué)生去探究；內(nèi)容盡量讓學(xué)生去開掘；規(guī)律盡量讓學(xué)生去掌握；學(xué)法盡量讓學(xué)生去創(chuàng)造；收獲盡量讓學(xué)生去總結(jié)；能力盡量讓學(xué)生去發(fā)展。如：四年級(jí)在科學(xué)課上學(xué)習(xí)《串聯(lián)與并聯(lián)》時(shí)，老師沒有演示，也沒有講解，就是給學(xué)生提供了實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生通過自主探究、小組合作學(xué)習(xí)，理解了串聯(lián)與并聯(lián)的相關(guān)知識(shí)。充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

（3）強(qiáng)化校本培訓(xùn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

①內(nèi)、外結(jié)合，共同成長(zhǎng)

隨著日常校本教研活動(dòng)的開展，我們漸漸發(fā)現(xiàn)，年輕教師對(duì)新教材把握不到位或者是課堂教學(xué)效果不理想，主要原因是教師本身缺乏對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解和掌握。就拿數(shù)學(xué)學(xué)科來說，有些年輕教師本身對(duì)某些數(shù)學(xué)概念及算理模糊不清，而實(shí)驗(yàn)版的教材及教師用書又沒有這方面知識(shí)的說明，特別是近幾年參加工作的老師又從沒有接觸過舊版本的教材，所以就出現(xiàn)了：鉆研教材不透；對(duì)于課堂上的某些環(huán)節(jié)把握不好。因此，我們針對(duì)這種情況，對(duì)全員教師進(jìn)行培訓(xùn)，如：我們?cè)谔接懭绾沃v清“求比一個(gè)數(shù)多幾或少幾的應(yīng)用題”的具體算理時(shí)，讓老師們明白：求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)的應(yīng)用題，就是求較大數(shù)，即：把與較小數(shù)同樣多的部分和較大數(shù)比較小數(shù)多的部分合起來，就是較大數(shù)，所以用加法計(jì)算；求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)的應(yīng)用題，就是求較小數(shù)，即：從較大數(shù)里去掉較大數(shù)比較小數(shù)多的部分，剩下的和較小數(shù)同樣多，也就是較小的數(shù)，所以用減法計(jì)算。除此之外，如何進(jìn)行讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)的具體指導(dǎo)方法；數(shù)位與計(jì)數(shù)單位的區(qū)別；對(duì)加、減法的意義的理解；除法的幾種不同意義；加、減、乘、除的估算方法等都是我們培訓(xùn)的內(nèi)容。

通過培訓(xùn)，老師們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)有了一個(gè)系統(tǒng)地了解，可再次走進(jìn)老師們的課堂，我們發(fā)現(xiàn)：教師教學(xué)中的問題最大的還是對(duì)教材的理解不深、不透，對(duì)小學(xué)階段數(shù)學(xué)的體系仍然沒有清楚的線條。多數(shù)教師總是在每次聽課后的評(píng)課中恍然大悟?！霸瓉硎沁@樣”、“這一點(diǎn)我沒想到”等等感言引起了我的思考：如何改變現(xiàn)狀？如何提高教師的專業(yè)水平？等問題不斷困擾著我?；叵霂啄陙淼墓ぷ鳎覀?cè)粋€(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)地幫教師設(shè)計(jì)過教案；曾走進(jìn)教師的課堂幫教師指導(dǎo)過重點(diǎn)內(nèi)容的處理方法；曾給老師們進(jìn)行了有關(guān)小學(xué)階段的部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的培訓(xùn)等等，可這種直接地給予并沒有在教室頭腦中留下深刻的印象。怎么辦？我們是仍然堅(jiān)持給老師們培訓(xùn)，還是在培訓(xùn)的同時(shí)加大老師們自研的能力？最終我們還是選擇了后者—注重自研，查找問題。因?yàn)橥庠诘慕o予遠(yuǎn)不如內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)。所以，我們決定內(nèi)外結(jié)合，共同成長(zhǎng)。本學(xué)期我們利用學(xué)科組研討的機(jī)會(huì)，大膽地從張巖老師開始，讓其自己備課、自己設(shè)計(jì)、不聽試講、不看教案，完全由個(gè)人經(jīng)過理解后設(shè)計(jì)并利用外校學(xué)生進(jìn)行實(shí)地演練。雖然課上失敗了，但我們?cè)谡n堂上讓老師明白了認(rèn)真鉆研教材的重要性；在老師們的評(píng)課中讓作課老師找到了自身的差距；在反思中讓老師找到了努力的方向，從而逐步提高了教師自身的執(zhí)教能力。

②“同課異構(gòu)”，取長(zhǎng)補(bǔ)短

任何人的知識(shí)結(jié)構(gòu)都不可能盡善盡美，總存在這樣或那樣的缺陷。彌補(bǔ)缺陷的途徑之一就是與人進(jìn)行知識(shí)交流與互補(bǔ)。因此，為了讓我校老師能夠集他人所長(zhǎng)，更好地提高自我，本學(xué)期我校為老師們提供了與花園村二小的老師共同研討、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)行了一次《長(zhǎng)、正方形面積》的同課異構(gòu)教研活動(dòng)。為了此次活動(dòng)的成功開展，我們?yōu)樯险n老師提供了到外校聽課學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，主任親自帶領(lǐng)上課老師到外校試講，目的就是進(jìn)一步讓講課老師深入地理解教材，熟練地把握教材，讓其在他人的課堂中吸取好的做法為己所用，找到自身的問題將其消滅在萌芽之中。經(jīng)過多次的研討，我們?cè)谒脑露湃枕樌嘏e行了此次活動(dòng)。兩校老師各展風(fēng)采，讓聽課的老師受益匪淺，這是我們從老師們的評(píng)課中感受到的。通過此次活動(dòng)交流，老師們最大的感觸是：在吃透教材，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、精心備課的基礎(chǔ)上，一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)能否落實(shí)，老師在備課時(shí)必須有細(xì)致的預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)來做保障；在課堂上必須能抓住學(xué)生中生成的信息有效利用。這兩點(diǎn)是我們每一個(gè)人需要學(xué)習(xí)和提升的能力。在每一節(jié)課堂上，我們都要認(rèn)真聆聽學(xué)生發(fā)言，抓住有效信息，及時(shí)追問，靈活處理，相信這樣努力做下去教學(xué)能力一定會(huì)得以提高。

③給予方法，減輕負(fù)擔(dān)

隨著年輕老師的不斷增多，加上新課改后的教參的指導(dǎo)性不全面，使老師們對(duì)各種不同的課型找不到合適的教學(xué)方法。為了減輕老師們的負(fù)擔(dān)，校領(lǐng)導(dǎo)共同幫老師們尋求方法。如：聽課中發(fā)現(xiàn)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法單一，于是校長(zhǎng)便為老師們介紹了八種識(shí)字方法并與老師們一起探討了怎樣開展素讀教學(xué)活動(dòng)，并規(guī)范了早讀，各班每月都有早讀讀書計(jì)劃等。校長(zhǎng)的親自指導(dǎo)，老師們的勁頭更足了，干勁更大了，效果也更明顯了。記得，我校在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)驗(yàn)收中，一年級(jí)一班有半數(shù)以上的學(xué)生獲得了100分的好成績(jī)，老師們看到孩子們的進(jìn)步深有感觸地對(duì)校長(zhǎng)說：“以后您還得多給我們支點(diǎn)招”。上學(xué)期期末教學(xué)主任還針對(duì)老師們不會(huì)上復(fù)習(xí)課，為他們提供了一次復(fù)習(xí)課的研討活動(dòng)，并為老師們提供了一些關(guān)于上好復(fù)習(xí)課的具體方法以及注意事項(xiàng)，發(fā)放了自己整理的教材中應(yīng)讓學(xué)生掌握的所有知識(shí)要點(diǎn)，為老師們的期末工作減輕了一些負(fù)擔(dān)。雖然我們領(lǐng)導(dǎo)在背后付出了很多，但我們深感付出的價(jià)值所在。因此，看著老師們感激的目光，領(lǐng)導(dǎo)們真得感到無比快樂！

④多種聽課，促進(jìn)實(shí)效

為提高課堂實(shí)效性，我校領(lǐng)導(dǎo)至少要聽三輪課。每學(xué)期開學(xué)初全校調(diào)研課、期中評(píng)優(yōu)課、平時(shí)的推門課。每次聽完課，校領(lǐng)導(dǎo)都會(huì)及時(shí)與教師溝通，共同探討每位教師課堂教學(xué)中存在的問題。為了增強(qiáng)教師的自主研究意識(shí)，上學(xué)期的評(píng)優(yōu)課，我們采取了工作重心下移的策略——自評(píng)課。我們把每位教師的課錄下來，刻成光盤，然后老師根據(jù)學(xué)校所發(fā)的自評(píng)表進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，找出自己的問題與優(yōu)勢(shì)。老師們的積極性非常高，對(duì)自己的課看了一遍又一遍，認(rèn)真查找自己課堂中的教學(xué)問題。如：我校一位美術(shù)教師，她的講課時(shí)間總是多于學(xué)生創(chuàng)作時(shí)間，我們給她指出后，但是怎么也難改變，通過自評(píng)課，她看到了自己的問題：

1、條理欠清楚

2、語(yǔ)速、動(dòng)作較慢

3、語(yǔ)言不簡(jiǎn)練，浪費(fèi)時(shí)間，4、個(gè)別環(huán)節(jié)時(shí)效性不強(qiáng)。我校的苗老師，不僅看光盤自己找問題，還請(qǐng)同是教師的妻子幫忙，最終理解到還是自己的教學(xué)觀念制約著自己的發(fā)展，由于意識(shí)到了自己的問題，所以在本學(xué)期中，苗老師的課堂教學(xué)進(jìn)步非常大。并且主動(dòng)找校長(zhǎng)交流自己思想改變后在課堂教學(xué)中嘗到的樂趣。

通過這樣的評(píng)課活動(dòng)，很多老師都看到了自己的問題，并在自己的課堂中積極地加以改正。本學(xué)期，我們學(xué)校的那位美術(shù)老師在區(qū)美術(shù)組到我校進(jìn)行課堂指導(dǎo)時(shí)改正了自己的問題，得到了老師們的認(rèn)可。這種自己評(píng)價(jià)自己的教研活動(dòng)深受老師們的歡迎。

三、課改帶來的喜悅

隨著課程改革的推進(jìn)，我校發(fā)生了深刻、喜人的變化。課程改革倡導(dǎo)的新思想、新理念更加深入人心；創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到重視和加強(qiáng)；民主、平等的師生關(guān)系已經(jīng)形成；學(xué)生變得更加熱愛學(xué)習(xí)和喜歡學(xué)校。

1、教師課堂教學(xué)水平整體提高，骨干教師越趨成熟。

六年的課改，多數(shù)老師已經(jīng)能夠把課改的新思想、新理念融入到自己的教學(xué)實(shí)踐中。老師們?cè)谡n堂上注重采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主探究等學(xué)習(xí)方式。老師們的課堂教學(xué)水平也整體有所提高。

2、學(xué)校的工作越來越得到家長(zhǎng)及社會(huì)的認(rèn)可。一是不斷收到家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)信，贊揚(yáng)我們的教師如何關(guān)心學(xué)生；二是多次收到表?yè)P(yáng)信贊揚(yáng)我校的學(xué)生拾金不昧；三是我校入學(xué)人數(shù)逐年增加等等，這些不更加證實(shí)了我校的教學(xué)質(zhì)量在不斷提高嗎？

六年的課改，不僅提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，更重要的是鍛煉了教師隊(duì)伍，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的和諧發(fā)展，雖然我們有了可喜的成績(jī)，但我們深知還有許多問題需要我們進(jìn)一步研究和探索，今后我們一定會(huì)在新課標(biāo)、新理念的指導(dǎo)下，堅(jiān)持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，尊重教師和學(xué)生的主體地位和主體人格，使教師、學(xué)生都能找到自己的位置，使他們?cè)谡莆杖祟悆?yōu)秀文化的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，在已有的課改成果的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入研究，確保新課程改革向縱深發(fā)展。

第四篇：淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中生物學(xué)教學(xué)

淺談“新課程標(biāo)準(zhǔn)”下的初中生物學(xué)課堂教學(xué)

定州市花張蒙中學(xué)

白玉峰

內(nèi)容摘要：《生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年版，初中生物學(xué)，以辯證唯物主義為指導(dǎo)，講述了各種生命現(xiàn)象和規(guī)律。在初中生物教學(xué)中，如何幫助學(xué)生能舉一反

三、全面系統(tǒng)準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)掌握概念，并從各個(gè)概念中找出生命活動(dòng)的規(guī)律，將知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高學(xué)生的生物學(xué)素質(zhì)，這是生物課堂教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，特別是在實(shí)施《新課程標(biāo)準(zhǔn)》后，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)成為每一個(gè)教師的重大責(zé)任和義務(wù)。

關(guān) 鍵 詞：新課程標(biāo)準(zhǔn) 新觀念 新教法 新評(píng)價(jià)

新學(xué)期開始，我市教研室就組織全市生物學(xué)教師進(jìn)行了《生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》培訓(xùn)和研討工作，一個(gè)嶄新的教材也展現(xiàn)在我們的面前。我們將如何貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，適應(yīng)新的教材體系，走進(jìn)早已熟悉而今又陌生的生物課堂，是我們生物教師急需解決的緊迫課題。

一、課堂教學(xué)要樹立新觀念

1、教師教學(xué)角色的定位

（1）生物學(xué)教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者 傳統(tǒng)教育中的教師是權(quán)威，常常缺乏對(duì)學(xué)生應(yīng)有的尊重和關(guān)愛，更缺乏雙方的互動(dòng)與合作。新課標(biāo)的實(shí)施呼喚建立新型的師生關(guān)系，即師生間的民主與平等。生物學(xué)教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，必須具有合作意識(shí)，要“擺正位子、放下架子、蹲下身子”，不再以“高高在上、唯我獨(dú)尊”的權(quán)威形象出現(xiàn)在學(xué)生面前。只有這樣，學(xué)生才能消除畏懼，活躍思維，發(fā)展個(gè)性。

（2）生物學(xué)教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者 從生物學(xué)新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)來看，生物學(xué)教學(xué)的目的不僅僅在于讓學(xué)生掌握“雙基”，更應(yīng)當(dāng)通過生物學(xué)學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的潛力。由此可見，生物學(xué)教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。一方面，應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)由重“教”向重“學(xué)”的轉(zhuǎn)變。教師在教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)興趣，活躍思維，提升學(xué)生的地理能力；也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行參與式、探究式、討論式、體驗(yàn)式等多種方式的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。另一方面，應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)由重“結(jié)果”向重“過程”的轉(zhuǎn)變。重結(jié)果，就是教師在教學(xué)中只重視教學(xué)的結(jié)果、知識(shí)的結(jié)論，而忽視知識(shí)的來龍去脈，這必將有意無意地忽略了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的思維過程。重過程，就是教師把教學(xué)的重點(diǎn)放在揭示知識(shí)形成的規(guī)律上，讓學(xué)生通過“感知—理解—應(yīng)用”的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要遵循這些規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生探索形成結(jié)論的生動(dòng)過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并經(jīng)過一系列質(zhì)疑、判斷、推理、分析、總結(jié)等思維過程，同時(shí)伴隨著各種觀點(diǎn)的碰撞、爭(zhēng)論及整合，得出理性的認(rèn)識(shí)和結(jié)論，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（3）生物學(xué)教師應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)的研究者

生物學(xué)教師素養(yǎng)的高低是生物學(xué)課程改革能否成功的關(guān)鍵所在。教師是新課標(biāo)的實(shí)施者，新課標(biāo)在實(shí)施中的諸多新問題需要教師不斷地學(xué)習(xí)、研究、反思、創(chuàng)新和總結(jié)。這就要求生物學(xué)教師由傳統(tǒng)的“教書匠”向教育教學(xué)的研究者轉(zhuǎn)變?！傲⑿隆奔匆馕吨處熢诮虒W(xué)過程中要以研究者的姿態(tài)進(jìn)行自我反思，重新審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的種種問題，隨時(shí)對(duì)自己的思想認(rèn)識(shí)進(jìn)行補(bǔ)缺、深化和糾偏。通過對(duì)問題的探討和總結(jié)，逐漸形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，形成自己的教育教學(xué)策略。

2、建立新型的師生關(guān)系，強(qiáng)調(diào)交往與互動(dòng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)注重開放充滿活力的課堂教學(xué)體系。課堂教學(xué)不僅是知識(shí)傳遞的過程，也是師生情感交融、人際交往、思想共鳴的過程，創(chuàng)設(shè)一種師生心理相融，民主交往的課堂氣氛是促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)效率的重要方式。

教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。雖然教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，但這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)應(yīng)是交往，是知識(shí)、信息的交流。對(duì)教學(xué)而言，交往意味著對(duì)話、意味著參與、意味著相互建構(gòu)，它不僅是一種教學(xué)活動(dòng)方式，更是彌漫于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對(duì)學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)的開放，主體性的凸現(xiàn)，個(gè)性的張顯，創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言，交往意味著授課不是傳授知識(shí)，而是一起分享理解；上課不是無謂的犧牲和時(shí)光的耗費(fèi)，而是生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過程。

3、要面向全體學(xué)生

素質(zhì)教育已經(jīng)在社會(huì)中形成了潮流，為了適應(yīng)這一要求而實(shí)施的新課程標(biāo)準(zhǔn)也已隆重出臺(tái)。教師以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了社會(huì)發(fā)展的要求，也滿足不了學(xué)生的需求。因此教師必然要進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，切實(shí)地更新教學(xué)的理念方法，自覺學(xué)習(xí)運(yùn)用信息技術(shù)，建立平等的師生關(guān)系，體現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

同等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，而不僅僅是少數(shù)尖子生。這就意味著教師應(yīng)同等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)造能引導(dǎo)全體學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力;使他們通過學(xué)習(xí)，都能在原有水平上得到提高、獲得發(fā)展。

從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，是當(dāng)前教育改革的中心論題。素質(zhì)教育是旨在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教育方式，重視學(xué)生學(xué)業(yè)的同時(shí)，更加重視學(xué)生的品質(zhì)、性情、個(gè)人條件、應(yīng)變能力和個(gè)人價(jià)值等方面的全面教育。因此要實(shí)施素質(zhì)教育，中學(xué)生物教育改革的目標(biāo)必須重視培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和首創(chuàng)能力，注重學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)、正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)。

我們應(yīng)立足教學(xué)第一線，根據(jù)自身、學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際情況，進(jìn)行切合實(shí)際的教研和教改活動(dòng)，真正樹立起“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教育教學(xué)觀念。

二、課堂教學(xué)要運(yùn)用新教法

1、合作學(xué)習(xí)是生物學(xué)新課標(biāo)中著力倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式 它主要是指教學(xué)中師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行多向信息的交互傳遞。生物合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)的基本原理和基本方法為指導(dǎo)，結(jié)合生物學(xué)科的具體特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在異質(zhì)的小組中共同學(xué)習(xí)，利用合作性的人際互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)知與情感、個(gè)性與群性方面全面發(fā)展的一種教學(xué)活動(dòng)。因而，在初中生物教學(xué)中運(yùn)用通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性，從而來提高教學(xué)的質(zhì)量和水平，也就成為了初中生物教學(xué)的新熱點(diǎn)。無疑的，合作學(xué)習(xí)策略對(duì)于此是一個(gè)合適的對(duì)象。

2、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用科學(xué)方法的能力

生物實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)生物的重要工具，是生物理論知識(shí)的來源，是生物的重要基礎(chǔ)，通過它我們不僅僅可以幫助學(xué)生形成正確的理論知識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、分析能力，學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法，如：觀察法、推理法、歸納法等。

3、打破陳規(guī)，創(chuàng)新教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的前提

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師在課堂上根據(jù)教學(xué)目的，把實(shí)驗(yàn)用品、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)操作以及注意事項(xiàng)等全盤教與學(xué)生，然后學(xué)生按部就班地完成就行了。整個(gè)過程學(xué)生處于被動(dòng)接收的地位，沒有他們自由發(fā)揮創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，受到壓抑，學(xué)生的興趣不濃、熱情不高。長(zhǎng)此以往學(xué)生就會(huì)逐漸失去新鮮感，失去學(xué)習(xí)興趣，喪失學(xué)習(xí)的熱情，科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)就更別談了。因此，我們必須改變這種局面，打破陳規(guī)，創(chuàng)新教學(xué)，與新的教學(xué)理念保持一致，積極倡導(dǎo)科學(xué)探究的教學(xué)方式。

在教學(xué)設(shè)計(jì)和安排上，應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)認(rèn)識(shí)的一般過程，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中體驗(yàn)并學(xué)會(huì)科學(xué)方法的應(yīng)用。通過自己的努力或與同學(xué)合作交流，達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，品嘗成功的甜蜜，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的教學(xué)目的。

4、走進(jìn)生活，培養(yǎng)學(xué)以致用的科學(xué)意識(shí)

初中生物的很多的知識(shí)來源于我們的自然生活，因此，我們應(yīng)利用好我們周圍的現(xiàn)有素材，利用一切可能的機(jī)會(huì)讓學(xué)生把知識(shí)帶出課堂，走進(jìn)生活，讓學(xué)生感到“處處留心皆學(xué)問”。讓學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)對(duì)人類帶來的益處，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的科學(xué)意識(shí)。

總之，在實(shí)際的教學(xué)中，我們應(yīng)努力嘗試不同的教學(xué)方法，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，正所謂“教必有法，教無定法”，只要以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的人才為目的就行。

三、課堂教學(xué)要改革評(píng)價(jià)方式

從以往中學(xué)生物教育教學(xué)評(píng)價(jià)來看，評(píng)價(jià)著重關(guān)注期中、期末的相對(duì)評(píng)價(jià)，忽略對(duì)學(xué)生平時(shí)課堂教學(xué)的的絕對(duì)評(píng)價(jià)、診斷評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)與成果評(píng)價(jià)，特別是學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)、興趣、思考力、判斷力等方面的評(píng)價(jià)。通過增加平時(shí)的絕對(duì)評(píng)價(jià)，激勵(lì)和改造學(xué)生的素質(zhì)，也使得生物教育教學(xué)評(píng)價(jià)更合理更科學(xué)，保證和促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力、實(shí)踐能力的發(fā)展。

制訂更科學(xué)全面的課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案。課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要是對(duì)每一個(gè)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)情況的記錄和評(píng)價(jià)。每堂課的評(píng)價(jià)記錄由生物學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)完成。開學(xué)時(shí)，編好學(xué)習(xí)小組，每個(gè)組最多5個(gè)人，最少4個(gè)人，組長(zhǎng)1名，負(fù)責(zé)本組3至4人的評(píng)價(jià)任務(wù)。主要評(píng)價(jià)內(nèi)容有：

1、帶書情況，剛上初一的學(xué)生，年齡比較小，有些學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒養(yǎng)成，經(jīng)常丟三拉四，不是不帶書就是不帶作業(yè)本等，為使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，每節(jié)課學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)都要檢查組員帶書的情況，并作記錄，作為評(píng)價(jià)計(jì)分的依據(jù)。

2、課堂紀(jì)律，用等級(jí)制記錄小組同學(xué)課堂上的表現(xiàn)。

3、提出問題或回答問題的情況，這是為了激發(fā)同學(xué)們積極思考，勇于提出自己的疑問，并積極回答問題而設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)內(nèi)容。

4、做實(shí)驗(yàn)和填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，注重實(shí)驗(yàn)過程，掌握操作步驟，保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的科學(xué)真實(shí)性。

5、課上練習(xí)，按檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)。學(xué)期結(jié)束時(shí)，各個(gè)小組對(duì)一學(xué)期的課堂情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，給予相應(yīng)的分值，計(jì)入學(xué)期總評(píng)成績(jī)。

在生物教學(xué)中，我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不再是以學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞論成敗，而是要看其各方面的發(fā)展與變化。要面向全體學(xué)生，學(xué)會(huì)從全方位、多層次、多角度去看待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，用常識(shí)教育的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生。要尊重學(xué)生，不能輕易對(duì)學(xué)生進(jìn)行否定。多進(jìn)行鼓勵(lì)與肯定，極大地滿足了學(xué)生的心理需要，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲，同時(shí)也活躍了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很大的促進(jìn)作用。課堂上教師要巧妙提問，有時(shí)要故意設(shè)計(jì)一些比較簡(jiǎn)單的問題，使那些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生也能回答出來，或在教師的引導(dǎo)與啟發(fā)下基本正確地回答出來。讓所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)得到肯定，享受到成功的喜悅，這是一些有經(jīng)驗(yàn)的教師常用的方法。

淺談“新課程標(biāo)準(zhǔn)”下的初中生物學(xué)課堂教學(xué)

定 州 市 花 張 蒙 中 學(xué)

白

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第五篇：生物學(xué)學(xué)科實(shí)施有效教學(xué)總結(jié)

生物學(xué)學(xué)科實(shí)施有效教學(xué)總結(jié)學(xué)校名稱：花吐古拉中學(xué)

教師姓名：羅榮華日期：2011年6月3日我們這個(gè)課題從2008年啟動(dòng)研究至今，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的直接關(guān)懷與指導(dǎo)下，我們嚴(yán)格按課題計(jì)劃開展研究，注重研究與積累。在全體師生的共同努力探索下，經(jīng)過兩年多的探究，現(xiàn)在整個(gè)課題研究正在有序地順利開展，并取得了初步的階段性成果。經(jīng)過這一段時(shí)間的理論學(xué)習(xí)、研究實(shí)踐，我們從原來機(jī)械地完全照搬“杜郎口有效教學(xué)”模式到現(xiàn)如今初步形成了自己的風(fēng)格。我們課題組通過不斷的探究提升，初步制定出了適合我們學(xué)校我們課堂我們學(xué)生的“五三一”模式。我認(rèn)為“五三一”教學(xué)模式切實(shí)適合我們學(xué)校，是既與現(xiàn)代教育目標(biāo)相吻合，又與時(shí)代發(fā)展同步，優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法的一新理論教學(xué)法。該教學(xué)法充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與教師的主導(dǎo)作用，把課堂從教師手中交回到學(xué)習(xí)手中。

從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)；預(yù)習(xí)過程中培養(yǎng)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)其集體主義精神；展示過程充分抓住孩子愛表現(xiàn)，善于表現(xiàn)的性格，讓他們積極去競(jìng)爭(zhēng)展示機(jī)會(huì)，培養(yǎng)積極心態(tài)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而使他們的精神始終處于興奮狀態(tài)，大大提高課堂效率，學(xué)習(xí)效率；展示內(nèi)容的多樣性，培養(yǎng)了孩子們各方面的能力，又能使他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)。讓每一個(gè)學(xué)生都找到閃光點(diǎn)，提升學(xué)生自信心，展示中，各組組長(zhǎng)會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，進(jìn)行組織展示方式。從而使每個(gè)學(xué)生都能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們知道其實(shí)自

己也行，久而久之，就會(huì)對(duì)課堂、對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，繼而逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)。我們經(jīng)常鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生即使在走出學(xué)校大門之后，依然要用那種主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣不斷完善自己，不斷學(xué)習(xí)不，不斷進(jìn)步。

生物教師一般承擔(dān)的教學(xué)班比較多，如何解決效率和效果之間的矛盾？其次，期末市里進(jìn)行統(tǒng)測(cè)，如何在傳統(tǒng)教學(xué)考試的模式和此類新型考試模式找到切合點(diǎn)，使二者的優(yōu)點(diǎn)能有機(jī)結(jié)合？總之，大家覺得在如何發(fā)揮考試的評(píng)價(jià)功能、激勵(lì)功能上還有很多可深入思考和探討的空間。盡管有不足，但這樣的嘗試還是讓老師和孩子們都有很大收獲，至少它讓我們意識(shí)到改進(jìn)評(píng)價(jià)的方式，會(huì)充分發(fā)揮孩子們內(nèi)在的潛能，激發(fā)孩子們自主學(xué)習(xí)、自主評(píng)價(jià)的意識(shí)。讓學(xué)習(xí)不是負(fù)擔(dān)，而是樂趣，讓考試不是壓力，而是動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生真正好學(xué)、樂學(xué)。、引導(dǎo)學(xué)生在課前、課中和課后都能獲得探究的機(jī)會(huì)。

當(dāng)然，我們?cè)趯?shí)施有效教學(xué)過程中也遇到了很多問題，也有很多不足之處。如學(xué)困生的轉(zhuǎn)化和尖子生的陪養(yǎng)還有如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣和規(guī)范學(xué)生的課堂語(yǔ)言等。需要在今后的教學(xué)過程當(dāng)中進(jìn)一步探索提升。