第一篇：中學新課程實施教學工作計劃

從這一學期開始，我們學校就要開始實施新課程的教學了，這些都是我們之前制定好的，也是按照國家新的教學大綱以及新的教育改革制度來實施教學的，在不斷的教學改革中，我們學校的成績總體來說還是有不錯的進步，雖然個別的地方還是需要改革，這些都是我們要做好的事情。為落實學校新課程實施方案，制訂本工作計劃。

一、指導思想

認真貫徹落實新的《義務教育法》，深刻領會新《義務教育法》精神，以新課程改革為動力，全面推進素質教育和新課程實驗工作。本學年，教導處將按照學校新課程實施方案的要求，深化新課程教材與考試改革的學習，加大課堂教學改革研究的力度，積極研究校本課程和研究性課程的開發和實施，編寫好系統的校本教材，全面實施學生評價改革，使新課程實施工作取得更大的成效。

二、主要工作目標

1、全面實施新課程學生評價辦法，構建新課程學生評價體系，促使學生學習方式的轉變，實現學生身心健康、習慣良好、基礎扎實、興趣廣泛、特長明顯的目標。

2、加強教師業務能力和素質的培訓，提高對教材的理解運用能力，提升對考試改革的認識和把握，領會新課程教學理念，轉變教學觀念和教學方式，提高新課程教學能力。

3、開發和實施校本課程、研究性學習課程，建立課程資源庫和校本課程教材體系。

三、工作措施

（一）加強過程管理

1、加強對校本課程實施的管理，重點查學生出勤和教師的教學組織，檢查結果作為評價學生、考核班級、教師的依據。

2、對教師教學常規、學生學習常規加強檢查督促。教師常規工作，每月檢查一次(普查與抽查相結合)，有檢查有講評，每期進行綜合評價，評價結果作為教師目標管理重要考核內容。學生學習常規每期全校抽查一次，各班普查，檢查結果作為學生學習能力素質的評價的依據。

3、繼續實行校務會值日隨堂聽課制度，加強對課堂教學的督促和指導。

（二）落實考核評價

1、全面實施學生評價改革，注重積累學生平時關鍵表現，使評價結果更客觀。

2、規范學生評價的程序，按照自評—互評--班評--校審—公示的程序認真落實，確保評價公正。

3、落實評價結果的運用。評價結果與學生評優掛鉤，進入學生成長檔案袋，填入學生通知書。

4、改革對教師的評價。按照德、能、勤、績四個方面對教師進行綜合評價，注重能與績的評價。對教學質量的評價堅持雙重達標標準(直接達標與提高達標)，堅持鼓勵進步、鼓勵拔尖的原則。

（三）加強學習培訓

1、組織集體業務理論學習，組織校本課程和研究性學習課程實施的理論和案例的專題講座，組組織觀看著名教育家的專題報告光碟。

2、組織開展對新教材和新考標的個人學習與集體研討。要求教師以《教師教學用書》及《教材完全解讀》為本本，認真鉆研教材，理解教材，把握教材。在教師個人研讀的基礎上，備課組或教研組組織集體研討。

3、加強對教師業務學習的檢查與評價。

（四）開展教學研究

1、確定本學年課堂教學研究的重點構建積極參與的課堂教學模式，形成“平等、合作、高效”的課堂特色。

2、以三種形式，分五個階段進行研究落實。第一階段是各學科示范課教學活動，由各學科帶頭人執教。第二階段是觀摩學習階段，是以備課組為單位開展組內觀摩。第三階段是研討確定階段，各教研組組織集體研討。第四階段是競賽展示階段。全員參與，分學期組織教學比武，選拔教學能手。第五階段是總結提高階段。各教研組對研究情況進行總結。

3、積極選派教師參加鎮、縣、市 等教學競賽活動，展示研究成果。

（五）積極開發課程資源

1、以杜甫詩文研究、語文綜合、數學綜合、英語綜合探究為切入點，制訂計劃，認真進行落實。

2、建立學校研究性學習課題資源庫，以年級為單位組織實施研究性學習。

四、工作安排

九月

1、備課組研究新教材教學內容、教材體系、教學方法，制訂教學工作計劃；

2、教導處組織新課程教學示范課觀摩。

十月

教學比武

組織新課程教學比武活動

十一月

1、參加鎮教學比武；

十二月

1、各校本課程課題組展示學期教學成果，學校進行評比。

一月

新課程教學“四個一”工作評優

二月

1、各教研組總結上期情況，研究本期工作。

2、備課組研究本期教材教學內容、教材體系、教學方法、制訂教學工作計劃；

三月

研究新課程考試的命題趨勢，制訂新課程復習迎考計劃。

四月

學校組織新課程教學比武，評選教學能手。

五月

各校本課程課題組展示學期教學成果，學校進行評比。

六月

1、新課程教學“四個一”工作評優

2、課題階段總結。

七、八月

參加市、縣新課程教學培訓

在實施新課程的教學中，我們有很大的可能出現各種不利的局面，這些都是導致我們教學進展不利局面的誕生的情況，這些都是一直以來我們成長中的挫折，我們只有不斷的進步才能將這種不利局面消失掉，這些都是我們一直以來要解決的事情，我相信我們能夠做好！

第二篇：“學校新課程實施計劃”學校工作計劃

今學期是我們實施新課程的第一個學期，為切實讓廣大教師學習好新課程，把握好新課程標準的教學思想，實施好新課程，制定如下實施計劃。

一、加強領導完善制度

1、建立以校長為組長的科研領導小組，由校長親自抓新課程的實施；建立以鄉教育辦公室分管初中業務的曹林同志為組長，學校分管具體業務的同志為成員的的新課程教研室，進一步完善教研教改制度，建立教科研工作制度，定期召開新課程研討會，組織研究課，作好研究記錄，保證研究探討的連續性和完備性。

2、完善考評制度。學校制定出詳細的考評細則，對教師實踐新課程進行考核，對教師成績并入本學期綜合考評，記入個人檔案，作為評優的重要依據。

二、加強對新課程標準的學習

1、嚴格學習制度，規定每周一下午為固定學習時間，制定學習計劃，明確學習內容，落實保障措施，將學習情況納入對教師的考核量化。本學期的重點學習內容是各科新課程標準，《走進新課程》及有關新課程方面的理論文章，每位教師本學期做新課程學習筆記不少于一萬字。

2、積極組織有關新課程方面的論文撰寫、評選及征文活動和教案評選活動，要求教師圍繞新課程的內涵、目標、任務、措施等展開進一步的討論，并結合自己在實踐新課程中的教學體會，寫出有獨到見解的優秀論文，鼓勵教師精心設計教案，實踐好新教材，對優秀論文和優秀教案及時向上推薦和上報。

三、努力提高教師素質

1、把年輕的教學能手、教學骨干作為實踐新課程的領頭兵，鼓勵他們積極投身于新課程的學習實踐和研究，為他們創造展現才能的時空。

2、有重點的培養。尋找一切可能的機會，讓他們參加大型的或較高層次的理論學習和研討會，增強課程改革意識和改革能力。

3、充分發揮能動作用，鼓勵教師從教學中發現問題，主動研究，從備課、上課、批改作業和課外活動等教學環節中，發現值得研究的問題，在教育理論的指導下，不斷進行教學改革嘗試，探索解決問題的有效方法。

4、壓擔子

每學期給教師定目標、定任務：學校規定每位教師都要有自己的實驗課題，對實驗課題要有計劃、有實施方案、有實驗記錄、有階段性總結，每位教師都要結合教研教改實際，寫出一篇高質量的論文和精心設計一篇教案，每人上好一堂公開課或示范課。

5、發揮示范作用，提高整體素質，采取一幫一結對子的形式，營造出一個互相激勵，互相支持，互相幫助的改革氛圍，用集體的智慧來解決新課程實踐過程中碰到的問題。

總之，我們將在縣教育局的領導下，依照縣教研室及上級主管部門的要求，認真研究、勇于探索，積極學習外地先進經驗，及時調整思路和方法，把新課程實施好，使我校教育教學水平有一個大提高。

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第三篇：實施新課程

實施新課程，促師生共同發展

課程改革是一項教育創新的系統工程，它對我們教育工作者來說，是一個機遇、是一種挑戰，更是一種探索。在六年的課改實踐中，我校全體干部、教師以積極、飽滿的工作熱情投入到課改實踐中，通過不斷地學習，我校全體教師清醒地認識到：課程改革的實施猶如一場及時雨，強有力地沖擊著僵固、呆板的傳統課堂教學，新的課堂不僅是知識建筑的空間，更是學生生命活動的場所。它不再是靜止的跑道，而是提煉生活、展示風采、體驗人生、追求成功、感受愉悅、發展生命的過程。因此，讓學生生動活潑、積極主動地參與學習活動，使學生在獲得作為一個現代公民所必需的基本知識和技能的同時，在情感、態度、價值觀和一般能力等方面都能得到充分發展。堅持以人為本，以教學為中心，把學校的焦點集中在師生的主動發展上，是我校課程改革始終努力的方向。

以人為本不應該只是口號，也不應該只是一種理念，在學校里應該是一種實實在在的教育行為。為此，我校明確提出了“關愛每一個學生，關懷每一位教師”的辦學理念，牢固樹立了“校長為教師的專業發展服務，教師為學生的自主學習服務，學校為師生的共同成長服務”的管理思想，努力營造“凝聚人心、共謀發展”的人文環境，充分激發了我校師生的潛能，使課改工作得到了落實，有效提高了教學質量及辦學水平。

一、更新觀念，找準問題，提高認識

新課程的實施首先要求教師教育觀念的轉變和教育理念的更新。新的課程理念到底是什么？課改“為什么改”、“朝哪個方向改”、“改成什么樣”？??思想是行動的先導，只有我們在思想上把這些問題弄懂了，想明白了，才能改變我們陳舊的教育教學行為，才能使課改落到實處。因此，我校采取了以下措施：

一是利用各種方式對教師進行培訓。要求所有教師積極參加上級有關部門組織的培訓，努力做到通識培訓與學科培訓相結合，參與式培訓與講座相結合，崗前培訓與過程培訓相結合，個人學習、自我培訓與集體學習、外出學習相結合，提高培訓的質量。

二是充分利用教研活動時間，組織教師認真學習《新課程標準》、《課程標準解讀》、《聚焦新課程》、《新課程理念下怎樣上好一節課》、《新課改教師發展與教學新方法》等書籍，并要求教師做好筆記，寫出心得，利用校本教研日組織教師進行交流。

三是開展沙龍研討活動，共同探討新教材的使用方法、在新課標的精神下如何使用好舊教材。

通過學習與交流，老師們的教育教學觀念及教學行為都有了可喜的轉變。當我們正在用這與時俱進的新理念來推動我們的課程改革時，教育對象的變化給老師們實施課改帶來了新的困惑。進京務工人員子女越來越多，目前已占我校總人數的百分之八十五以上，這些孩子，基礎水平參差不齊，沒有良好的學習習慣，更不如北京的孩子見多識廣，而且流動性非常大；同時由于家長的文化水平不高或忙于生計根本沒有時間教育孩子。面對這種情況，教師怎樣去創造有靈性的課堂？怎樣讓這些務工子女能在每一節課上都有所收獲？怎樣使學校的課改更加深入?這些新的問題不得不引起老師們再度深刻思考，經過多次的交流與討論，老師們再次在思想上達成共識，雖然他們是打工子女，雖然他們存在一些問題，但是我們依然要堅持課改，發揮新課程三位一體的功能——知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀；我們依然要創建師生共同學習的課堂教學空間；我們依然要讓這些學生學會學習、學會探究、開發潛能、全面發展。

二、立足本校，圍繞課改，積極探索

思想統一了，認識提高了，但是老師們在具體的工作中怎樣用新課程理念來指導我們的教育教學行為？也就是說，怎樣備課？怎樣上課？怎樣在課堂上發揮學生的主體性？怎樣激發學生學習的主動性？我們圍繞著老師們所出現的這些問題，抓住課改的核心，進行了探索與嘗試：

（一）加強常規管理，促進課改工作開展

學校管理者的重要職責就是要把強化常規管理作為促進改革的基礎，又不斷用改革的新成果充實、更新和完善常規，從而推動教學創新，保證教學工作的健康發展。基于這種思想，我們在教學工作實踐中又建立了以下幾項常規制度：

1、建立三課制度，即：推門課、達標課、優秀課。三課制度每學期都要進行，優秀課水平最高，教師自由申報，教研組組織評定，課改優秀課有指導、推廣意義，我校的每位教師都參加了評優課的評比活動，積極性較高。

2、建立課改教案、作業評估制度。為了促進教師認真備課，寫出優秀的教案，學校每學期評估兩次教案和作業，教案評估按學校制定的《教案標準》執行，評估作業主要看課后作業質量、數量和教師的批閱情況。我們提倡留不同層次的作業，不同學生學不同層次的知識，鼓勵激勵性評價方法。每次評估后及時與教師進行交流、反饋，以指導教師按課改的要求完成教學任務。

3、建立以教研組為單位的校本教研制度。為了加強課程改革的實效性，學校建立了以教研組為核心的校本教研制度。

4、建立聽課評課制度。學校領導每周至少聽、評兩節課，教師每學期聽課不少于二十節，每月學校必查一次聽課筆記，每次聽課情況有統計。聽課后及時對每節課的教學活動進行反思，將教學中的得與失進行認真地剖析。

5、建立交流共享制度。充分利用校本教研日舉辦教師教育教學經驗交流，讓教師養成平等對話、相互交流的習慣，從而改進課堂教學，消除封閉，激活自我，啟迪思維，共同提高。

6、建立案例研究制度。所有任課教師、班主任，都必須拿出自己的案例，在研究中總結自己教書育人及專業成長的心得體會和經驗，學校結集成冊供全體教師學習參考。

7、建立師徒幫教制度。為使年輕教師快速成長，我校充分發揮骨干教師的引領作用，令其與一名年輕教師結成師徒關系，親自指導年輕教師備課、上課，給年輕教師上示范課，共同研究新課改下的課堂教學，收到了較好的效果。

8、建立較為完善的教學質量分析制度。從學校管理層到每位教師，每學期都要對教學的全過程及檢測結果進行全面細致的質量分析，并形成書面材料。內容包括：教學內容、教學目標、對教材的理解及重點難點的把握、教師作用的發揮、教學方式及方法的改進；師生合作的狀態、調控措施的實施、目標完成的情況；學生的學習態度、學習習慣、學習方法、學習興趣；主動學習與合作學習的發展情況、學習效率及檢測成績、存在問題及產生的原因等，涵蓋了教與學的整個過程。

通過以上這些制度的建立，規范了教師的課改行為，保證了課改工作的順利開展。

（二）開展校本教研和校本培訓，促教師專業化成長，使課改不斷深入

校本教研是這次課改的基礎、也是核心，它可以使廣大教師在積極地參與中，充分發揮各自的潛能，促進新課改持續、深入開展。校本教研之所以是基礎、是核心，是因為教研的場所在學校，問題的發現在學校，問題的解決過程也在學校；而且發現問題和解決問題主要依靠的對象是教師。抓住了校本教研，也就為新課改增強了“造血”功能。

1、建立校本教研制度。為了促進校本教研，我校首先建立了以教研組為核心的校本教研制度。定期進行聽課、評課、備課活動。每學期開學，各教研組根據學校的研究課題制定本教研組的研究計劃，每周每個教研組都將推選一名教師上課，然后大家進行評課、研討，一個學期每位教師最少要上5節研究課。主管教學的王振鳳老師帶頭上“課改研究課”，各骨干老師帶頭上“課改研究示范課”。全體教師中形成了良好的校本研究氛圍。

2、加強校本研究，探究符合新課程標準的常規課堂教學理念及教學模式

（1）規范備課，讓教師先過備課關。

課堂教學成敗的關鍵是備課，備課認真、充分，課堂教學目標明確，結構合理，方法得當，教學效果就好，反之教學效率和教學質量就低下。因此，在備課上我們采取了以下措施：我們要求教師在備課上要多投入精力，要求教師做到八個明白：即：明白課標要求；明白教材說明；明白編者意圖；明白本科教改專題；明白單元教學計劃；明白本課達成目標；明白學生已經獲取的相關知識；明白教法與學法。教師根據以上要求設計出切實可行的教學方案。為上好每一堂課，要求教師的教案實行課時備課。每一堂課都要有目標要求、重點、難點、教學過程、教具、課堂小結、板書設計及課后反思等環節。

青年教師對工作有熱情，不惜力，特別是接受新鮮事物較快，通過學習與培訓，新的課程理念很快充盈在他們的頭腦中，但是課堂教學總是不見成效，一堂課雖然教學形式多樣，但學生并沒有多少收獲。針對教師們的共性問題，我們進行了認真分析，其中最重要的一點原因，就是他們還不會備課，還不會自己鉆研教材，對教材的理解不夠透徹。因此，我們決定先讓老師過備課關。具體做法是：我們請有經驗的退休老校長每周到校指導教師備課，帶領教師們鉆研教材，最主要的是交給老師們鉆研教材的方法。首先是研究目標、挖掘目標。因為目標是解決教什么的問題？新課程的三維目標既有顯性目標也有隱性目標，一是知識與技能構成顯性目標，它體現的是學科的基礎知識基本能力、重點難點，我們把這個目標作為三維目標中的基礎目標。二是情感態度價值觀滲透在學科知識學習和能力形成的全過程，構成隱性目標。三是過程與方法是“中介目標”，具有體現和落實顯性目標及隱性目標的功能。三維目標的關系明確后，我們要求老師要逐字逐句摳目標，理解體會目標中的重點詞語，然后再緊緊圍繞三維目標設計教法與學法。體會是一個過程，教師不僅要內化知識，還要通過實踐，質疑、反思盡快達到準確掌握目標的能力，梳理出目標中的層次，確定目標中的重難點。鉆研教材是作為教師的一種必備能力，通過多次的教研活動，教師們能夠根據本課的有關知識，找出新知與舊知，找出新知與舊知之間聯系中的困難是什么，確立重點和難點，在鉆研教學時，教師們能夠研究教材和學生，根據本校打工子女多，基礎差的特點制定教學過程。如三年級的《這個規矩不能有》離學生的現實生活較遠，大多數學生甚至不知道“彭總”是誰。這種問題其他語文教師也經常遇到，于是我們的教師課前精心地準備，課上耐心地講解，補充相關資料。在理解課文時，教師能整體把握，問題少而全面，《這個規矩不能有》教師抓住課題，讓學生按事情發展的順序從語言、神態、動作這幾方面理解“為什么這個規矩不能有”。這樣既提出了本課的重點難點，又教給了學生學習的方法。

（2）創建自主學習的課堂。解決了教什么的問題，接下來就是要解決怎么教?我校提出在課堂教學中要以學生發展為本，創造一種寬松、和諧的環境，為學生創設問題情境，引發學生思考，并讓學生積極主動地參與課堂教學，培養學生的自學能力。為了達到這一目標，我們要求教師力爭做到“七個盡量”。即：問題盡量讓學生去發現；知識盡量讓學生去探究；內容盡量讓學生去開掘；規律盡量讓學生去掌握；學法盡量讓學生去創造；收獲盡量讓學生去總結；能力盡量讓學生去發展。如：四年級在科學課上學習《串聯與并聯》時，老師沒有演示，也沒有講解，就是給學生提供了實驗材料，學生通過自主探究、小組合作學習，理解了串聯與并聯的相關知識。充分體現了學生學習的自主性。

（3）強化校本培訓，提高教學質量。

①內、外結合，共同成長

隨著日常校本教研活動的開展，我們漸漸發現，年輕教師對新教材把握不到位或者是課堂教學效果不理想，主要原因是教師本身缺乏對學科知識的理解和掌握。就拿數學學科來說，有些年輕教師本身對某些數學概念及算理模糊不清，而實驗版的教材及教師用書又沒有這方面知識的說明，特別是近幾年參加工作的老師又從沒有接觸過舊版本的教材，所以就出現了：鉆研教材不透；對于課堂上的某些環節把握不好。因此，我們針對這種情況，對全員教師進行培訓，如：我們在探討如何講清“求比一個數多幾或少幾的應用題”的具體算理時，讓老師們明白：求比一個數多幾的數的應用題，就是求較大數，即：把與較小數同樣多的部分和較大數比較小數多的部分合起來，就是較大數，所以用加法計算；求比一個數少幾的數的應用題，就是求較小數，即：從較大數里去掉較大數比較小數多的部分，剩下的和較小數同樣多，也就是較小的數，所以用減法計算。除此之外，如何進行讀、寫萬以內的數的具體指導方法；數位與計數單位的區別；對加、減法的意義的理解；除法的幾種不同意義；加、減、乘、除的估算方法等都是我們培訓的內容。

通過培訓，老師們對數學學科的知識有了一個系統地了解，可再次走進老師們的課堂，我們發現：教師教學中的問題最大的還是對教材的理解不深、不透，對小學階段數學的體系仍然沒有清楚的線條。多數教師總是在每次聽課后的評課中恍然大悟。“原來是這樣”、“這一點我沒想到”等等感言引起了我的思考：如何改變現狀？如何提高教師的專業水平？等問題不斷困擾著我。回想幾年來的工作，我們曾一個環節一個環節地幫教師設計過教案；曾走進教師的課堂幫教師指導過重點內容的處理方法；曾給老師們進行了有關小學階段的部分數學知識的培訓等等，可這種直接地給予并沒有在教室頭腦中留下深刻的印象。怎么辦？我們是仍然堅持給老師們培訓，還是在培訓的同時加大老師們自研的能力？最終我們還是選擇了后者—注重自研，查找問題。因為外在的給予遠不如內在的驅動。所以，我們決定內外結合，共同成長。本學期我們利用學科組研討的機會，大膽地從張巖老師開始，讓其自己備課、自己設計、不聽試講、不看教案，完全由個人經過理解后設計并利用外校學生進行實地演練。雖然課上失敗了，但我們在課堂上讓老師明白了認真鉆研教材的重要性；在老師們的評課中讓作課老師找到了自身的差距；在反思中讓老師找到了努力的方向，從而逐步提高了教師自身的執教能力。

②“同課異構”，取長補短

任何人的知識結構都不可能盡善盡美，總存在這樣或那樣的缺陷。彌補缺陷的途徑之一就是與人進行知識交流與互補。因此，為了讓我校老師能夠集他人所長，更好地提高自我，本學期我校為老師們提供了與花園村二小的老師共同研討、學習的機會，進行了一次《長、正方形面積》的同課異構教研活動。為了此次活動的成功開展，我們為上課老師提供了到外校聽課學習的機會，主任親自帶領上課老師到外校試講，目的就是進一步讓講課老師深入地理解教材，熟練地把握教材，讓其在他人的課堂中吸取好的做法為己所用，找到自身的問題將其消滅在萌芽之中。經過多次的研討，我們在四月二十九日順利地舉行了此次活動。兩校老師各展風采，讓聽課的老師受益匪淺，這是我們從老師們的評課中感受到的。通過此次活動交流，老師們最大的感觸是：在吃透教材，明確教學目標、教學重難點、精心備課的基礎上，一個教學設計能否落實，老師在備課時必須有細致的預設環節來做保障；在課堂上必須能抓住學生中生成的信息有效利用。這兩點是我們每一個人需要學習和提升的能力。在每一節課堂上，我們都要認真聆聽學生發言，抓住有效信息，及時追問，靈活處理，相信這樣努力做下去教學能力一定會得以提高。

③給予方法，減輕負擔

隨著年輕老師的不斷增多，加上新課改后的教參的指導性不全面，使老師們對各種不同的課型找不到合適的教學方法。為了減輕老師們的負擔，校領導共同幫老師們尋求方法。如：聽課中發現低年級識字教學方法單一，于是校長便為老師們介紹了八種識字方法并與老師們一起探討了怎樣開展素讀教學活動，并規范了早讀，各班每月都有早讀讀書計劃等。校長的親自指導，老師們的勁頭更足了，干勁更大了，效果也更明顯了。記得，我校在語文基礎知識驗收中，一年級一班有半數以上的學生獲得了100分的好成績，老師們看到孩子們的進步深有感觸地對校長說：“以后您還得多給我們支點招”。上學期期末教學主任還針對老師們不會上復習課，為他們提供了一次復習課的研討活動，并為老師們提供了一些關于上好復習課的具體方法以及注意事項，發放了自己整理的教材中應讓學生掌握的所有知識要點，為老師們的期末工作減輕了一些負擔。雖然我們領導在背后付出了很多，但我們深感付出的價值所在。因此，看著老師們感激的目光，領導們真得感到無比快樂！

④多種聽課，促進實效

為提高課堂實效性，我校領導至少要聽三輪課。每學期開學初全校調研課、期中評優課、平時的推門課。每次聽完課，校領導都會及時與教師溝通，共同探討每位教師課堂教學中存在的問題。為了增強教師的自主研究意識，上學期的評優課，我們采取了工作重心下移的策略——自評課。我們把每位教師的課錄下來，刻成光盤，然后老師根據學校所發的自評表進行自我評價，找出自己的問題與優勢。老師們的積極性非常高，對自己的課看了一遍又一遍，認真查找自己課堂中的教學問題。如：我校一位美術教師，她的講課時間總是多于學生創作時間，我們給她指出后，但是怎么也難改變，通過自評課，她看到了自己的問題：

1、條理欠清楚

2、語速、動作較慢

3、語言不簡練，浪費時間，4、個別環節時效性不強。我校的苗老師，不僅看光盤自己找問題，還請同是教師的妻子幫忙，最終理解到還是自己的教學觀念制約著自己的發展，由于意識到了自己的問題，所以在本學期中，苗老師的課堂教學進步非常大。并且主動找校長交流自己思想改變后在課堂教學中嘗到的樂趣。

通過這樣的評課活動，很多老師都看到了自己的問題，并在自己的課堂中積極地加以改正。本學期，我們學校的那位美術老師在區美術組到我校進行課堂指導時改正了自己的問題，得到了老師們的認可。這種自己評價自己的教研活動深受老師們的歡迎。

三、課改帶來的喜悅

隨著課程改革的推進，我校發生了深刻、喜人的變化。課程改革倡導的新思想、新理念更加深入人心；創新精神和實踐能力得到重視和加強；民主、平等的師生關系已經形成；學生變得更加熱愛學習和喜歡學校。

1、教師課堂教學水平整體提高，骨干教師越趨成熟。

六年的課改，多數老師已經能夠把課改的新思想、新理念融入到自己的教學實踐中。老師們在課堂上注重采取學生自主學習、合作學習、自主探究等學習方式。老師們的課堂教學水平也整體有所提高。

2、學校的工作越來越得到家長及社會的認可。一是不斷收到家長的表揚信，贊揚我們的教師如何關心學生；二是多次收到表揚信贊揚我校的學生拾金不昧；三是我校入學人數逐年增加等等，這些不更加證實了我校的教學質量在不斷提高嗎？

六年的課改，不僅提高了學校的教學質量，更重要的是鍛煉了教師隊伍，促進了教師的專業成長，促進了學生的和諧發展，雖然我們有了可喜的成績，但我們深知還有許多問題需要我們進一步研究和探索，今后我們一定會在新課標、新理念的指導下，堅持以人為本的科學發展觀，尊重教師和學生的主體地位和主體人格，使教師、學生都能找到自己的位置，使他們在掌握人類優秀文化的基礎上，學會學習，學會創造，在已有的課改成果的基礎上，繼續深入研究，確保新課程改革向縱深發展。

第四篇：談實施新課程對中學美術教學的思考.

談實施新課程對中學美術教學的思考 關鍵詞:美術興趣主體人格文化涵養創新精神

論文摘要:過去的中學美術教育過于強調學科中心,扼殺了學生學習美術的興趣,束縛了學生創新意識的發展,在實施新課程時,要按素質教育的要求,促進學生在智力、道德和人格上獲得發展:在修養、評論、創作上得到提高。

在傳統的美術教學教育中,美術教育過于強調學科為中心,過于關注美術專業知識和技能,把學生置于被支配的地位,扼殺了學生學習美術的興趣,束縛了學生的創新意識和創造能力的發展。新的美術課程標準指出:“美術課程應適應素質教育的要求,面向全體學生,以學生發展為本,培養學生的人文精神和審美能力,為促進學生健全人格的形成,促進他們全面發展奠定良好的基礎。”[1]這就要求我們改變過去側重知識和技能技巧的傳授和培養,使學生在智力、道德和人格上獲得發展,同時在美術的監鑒賞創作及有關修養上得到提高,為其全面發展奠定良好的基礎。為達到這一目標,我認為美術教學改革應從以下幾方面入手。

一、注重培養學生的美術興趣

歌德說:“哪里沒有興趣,哪里就沒有記憶。”可以說,興趣是成功的基礎。從心理學的角度來看,情意和認知特征相適應后,就會山現一種動力,這就是人們所說的興趣,久而久之這種興趣就會轉化成持久的情感態度,美術教育也是如此。我們只要在教學中把握學生純真、自然的本性,就能夠使學生對美術充滿興趣。因此,在教學中要拋棄過去的那種畫畫只求“形”似,只求“干凈、整潔”,只求按老師指定的所謂的“樣板”畫做為好的標準,而應采取捕捉學生閃光點的作法。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說:“兒童的智慧在他的指尖上。”學生的畫,哪怕是比例不協調、顏色搭配不當,只要是童心的萌發,只要是對生活的感受,只要是感情真摯的流露,都應給予肯定。對一些越過教師的清規戒律,獨自標新立異,有離奇想法的表現形式,不管他們想得多離奇,更是要給予充分的鼓勵。這樣,每個學生都看到了自己的美術天賦,都會體會到一種創作的成功感,學習美術的興趣就會油然而生。

二、注重培養學生的主體人格

新課程強調美術教學中師生的雙邊關系,強調要確立學生的主體地位,提倡師生間的情感交流和平等關系。新課程教學要喚起學生的主體意識,發展學生的主動精神,形成學生的精神力量,促進學生健康活潑的成長,幫助學生創造自信謙愛和朝氣蓬勃的人生。因此,要在課堂創設寬松、民主、和諧的氛圍,建立開放的教學模式。教學中要為學生提供自主參與的平臺,使學生積極投入活動的全過程,能大膽“想”、充分“說”、快樂“動”、盡情“畫”,積極想象,充分交流,淋漓盡致地把自己的想法表現出來,如以“橋”為題,先讓學生去參觀各種各樣的橋,觀察它的構造、形狀、建筑風格、選用的材料等,接著讓學生去收集材料、圖片,然后讓他們討論,教師借機引導學生學習構圖的相關知識,最后讓學生創作,創作完后在教室展出,大家互相參觀、議論。這樣,學生在教學過程中真正成為了學習的主體,在輕松活潑的課堂氛圍中去與他人互動,與環境互動,從中發展創造性思維能力,從而體現學生的主體人格。

三、注重培養學生的審美能力

美術課程標準指出:“美術課程要提高學生審美意識和審美能力。”[2]美術課程是一種獨特的課程,它可以用獨特的線條、精美的畫面以及對生活的體驗來陶冶學生的心靈,提高學生的鑒賞水平和審美能力。培養學生的審美能力可分為課堂內和課堂外兩種形式。在課堂內,應抓住美術作品各種藝術語言因素,如線條、色彩、質感等,使學生通過這些形式美,構成對自然美和藝術美的整體知覺。在初一年級《中國結》的教學中,我從介紹“中國結”的歷史以及文化內涵入手,然后通過選擇不同造型又有特殊意義的“中國結”,如“吉祥結”、“如意結”、“同心結”等讓學生欣賞,在欣賞的過程中了解“中國結”這一獨特的傳統藝術形式與我國傳統文化水乳交融的深刻意義,此后再引導學生分析“中國結”的不同寓意,探討“中國結”的形、意與結之間的關系,使學生看到美、發現美、追求美,在腦中構成美,在手中表現美,弘揚了民族文化,提高了審美能力。在課堂外,應引導學生走進生活,融入社會,通過欣賞大自然的秀美景觀,領略中華民族幾千年積淀的豐厚的傳統文化,了解濃郁的風土人情,擴大學生的視野,從中感悟到一種自然美和生活美。我鼓勵學生積極參加各種有益的實踐活動,使之感受生活和體驗生活,提高審美情趣,讓他們貼近生活、發揮想象、自由創作,調

動其創作的積極性和創造性,提高他們的審美能力,使之充分表達他們關心生活、創造生活的美好愿望和情感。

四、注重培養學生的文化涵養

美術課程標準指出:“美術是人類文化最早和最重要的載體之一,運用美術形式傳遞情感和思想是整個人類歷史的一種重要的文化行為。”[3]教師應利用欣賞課讓學生接觸人類藝術史上的經典作品,如新石器時代的彩陶文化、我國的敦煌壁畫和古希臘的陶器彩畫(亦稱瓶畫、柱式,以及國內外無不滲透著深厚的人文精神、表達人類高尚情感的優秀美術作品。要選擇人類美術的精品,加強欣賞和評述這個重要環節的教學,如梵高的《向日葵》、列賓的《伏爾加河的纖夫》、馬蒂斯《羅馬尼亞的上裝》、達芬奇的《蒙娜麗莎》以及我國畫家徐悲鴻的《群馬圖》、齊百石的《蝦》圖等,這些作品思想深邃,富于理性,和諧秀美,有利于喚起學生的情感體驗和理解作品的文化內涵。要讓學生通過觀察、思考、分析作品,討論、交流、評述作品,探索發現作品采用的材料與技法及其表現風格、文化背景、作家個性以及作品的特色等,全面地了解作品的相關知識,品味作品的文化精髓。

五、注重培養學生的創新精神

美術課程標準指出:“美術課程應特別重視對學生個性與創新精神的培養,采取多種方法,使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展,最大限度地開發學生的創造潛能,并重視實踐能力的培養,使學生具有將創新觀念轉為具體成果的能力。”[4]創新是一個民族或一個國家的靈魂,教育發展的核心問題是知識創新,而知識創新需要具有創新意識和能力的新型人才。因為創造性是人所普遍具有的潛能。正如馬斯洛所說:“它極可能是每一個人都有的遺傳因素。它是一種共同的和普遍的東西。在所有健康兒童中肯定都會發現它的存在。”[5]為此,在美術教學中應特別注重培養學生的創新精神。

1、培養學生多種知識及多元化文化融合能力

要有創新精神,首先應具有對各種知識系統掌握、融會貫通、互相滲透、綜合運用的能力,在此過程中,還要有對多元化的兼容意識和融合能力。新課程提出綜合與探索學習的新領域,因此,教師在教學中應把美術作為一種文化學習,與文學、戲劇、舞蹈、音樂等學科互相包

容、融為一體,把過去單純的美術分科的教學習慣,變為各學科合作的橋梁。如我在上《遠古的呼喚》一課時,課前布置學生收集資料、圖片,他們到圖書館查閱,到歷史老師那里請教,到網上收尋,通過自己策劃、組織、創作、展現等,追溯遠古時代人們的生活、思想、觀念、情感和表現空間,探求藝術的根源。課后組織學生討論,使他們增強了對祖國優秀美術傳統的熱愛,對世界多元文化的寬容和尊重。此外還讓學生結合語文古詩詞的內容配插圖,為歷史與社會課布置民族風情展等,以使學生在廣泛研討和探究中培養綜合運用學科知識、技能、創造性地解決問題的能力,并從中體驗探索的愉悅感和成功感,從而養成喜愛美術、關注生活、樂于探究的情感態度。

2、培養學生運用新技術獲取新知識的能力

創新精神的培養,很大程度上取決于學生獲取新知識的能力,因此要重視對學生創造性思維的訓練,要調動學生的情感體驗,激發學生積極探索新知識。如我上《運動》一課時,先展示一些不同角度、不同形態的運動雕塑作品,引導學生探索表現運動的方法、角度,接著讓他們欣賞《擲鐵餅者》,并討論作品的內容及表現方法,然后啟發他們嘗試用一定的工具材料和方法表現出運動的形態。我還把學生熟悉的寫生對象倒置、斜置,讓學生做寫生練習,做連環畫接龍練習;讓學生觸摸質感不同的各種人物石膏和靜物,把這些物體的線條節奏、冷暖感覺等用線條、明暗或色彩等手法表現出來。通過不斷選擇學生覺得充滿新鮮感的方式進行訓練,賦予學生表達自我發揮想象的空間,有助于學生富有個性化地表現自己的思想感情。另一方面,要培養學生運用新技術獲取新知識的能力,要使新技術真正成為所有學生乃至所有知識經濟主體獲取新知識的手段。就美術教學而言,這種新技術往往體現在創作過程中材料的運用上,要鼓勵學生在不斷嘗試各種材料進行創作表現中,發現不同的材料運用會達到不同的效果。每一種新的發現,學生都會體驗出一種創作的快感,都會產生一

種探索未知領域的強烈欲望,而這有助于培養學生的探索精神和創新能力。教師鼓勵學生不拘一格大膽創作,除了探索水彩、蠟筆、油畫棒等常用的表現方法外,還可嘗試運用各種材料,嘗試單種和多種材料結合進行創作表現,如用碎蛋殼、舊掛歷、吹塑紙等制作剪貼畫、立體工藝品、精美的小書簽等。由于學生在創作中力求有新發現,因而作品便充滿著創新意識,久而久之就形成了具有獨特個性的表現風格。

3、培養學生把新觀念轉化為成果的能力

我們要讓學生知道,運用新技術獲取知識只是手段,服務于經濟社會的發展和財富的增長才是目的。作為中學生,就是要他們運用新的觀念、新的技術,為學校、為社會服務,如“六一”兒童節到幼兒園協助布置環境,為社區老人制作簡單的工藝品,根據自己的設想布置班級環境,舉辦學生創新作品展等。由于他們在創新過程中創作的作品得到了充分展示,自身價值得到了體現,有助于培養他們為社會創造財富的思想。

綜上所述,在實施新課程的教學中,在美術教學上只要緊緊抓住素質教育不放,從培養學

生學習美術的綜合素質入手,不斷改進教學方法,我們的中學美術教學就會以一個全新的面貌出現在基礎教育體系中。

第五篇：初中實施新課程教學工作總結

初中實施新課程教學工作總結

新課程的實施是中國教育史上一次全方位的、重大的變革，既包括了思想、理念的轉變，也包括了教學行為、學習方式的轉變。通過這次變革可以使我國的教育更能適應時代的發展，使全民族的整體素質得到提高。從2004年秋季學期開始，我縣開始正式啟動新課程。新課程實施三年多來，在上級各部門的正確領導下，我們教師進修學校作為業務指導和研訓部門，與基層學校領導、教師互相配合，共同努力，按照“研究為基礎，指導為手段，服務為宗旨”的方略，堅持“研訓一體，管訓結合，以校為本”的原則，認真實施新課程，使全縣初中新課程實施工作逐步走上健康發展的軌道，并取得了豐碩的成果。為了進一步推動我縣新課程實施的進程，提高新課程實施的水平，現對三年來全縣初中實施新課程的情況總結回顧如下：

一、實施新課程的基本做法

（一）、加強學習和培訓，轉變觀念，教師是新課程實施過程的直接參與者，要促進學生發展，首先必須讓教師發展。新課程方案實施成功與否，教師的理念、專業水平和課堂教學能力等是關鍵因素。因此，首先從轉變觀念入手，加強對教研員、教務主任和教師進行多層次、多形式的各種培訓，促進這三支隊伍的建設、素質的

提高和發展。

1、了解新課程理念，掌握新課程標準

為了督促教師盡快地了解和掌握新課程的有關要求，教師進修學校為全縣各初中統一訂購了《走進新課程》、各學科《課程標準（實驗稿）》、各學科《課程標準（實驗稿）課程解讀》，要求各學校組織全體教師定時學習，并在剛剛開始啟動新課程的2004——2005學的兩個學期，對全縣初中各學科教師進行了新課程知識檢測。通過學課標、考課標這樣的活動，極大地促進了全縣教師對新課程理念的了解，對新課程標準的學習和掌握。

2、請進來，專家講座輔導

為加速教師新課程背景下觀念的轉變，促進他們對新課程的學習和把握，我們先后邀請了國家教育發展研究中心蔡克勇主任、國家教育部教材發展研究中心付宜紅教授、全國著名教育家魏書生、歐陽代娜等專家及省基礎教育教研培訓中心的各學科的教授來我縣，為我縣教育工作者和一線教師解讀新課程，傳遞新理念。在此過程中，老師們通過學習培訓、實踐反思，初步把握了新課程課堂教學的方法，了解了教材編寫的意圖，明白了教材所應達到的深度，消除了新課程課堂教學的一些認識誤區。從而進一步更新了教育觀念，改善了教學行為，推動了新課程的健康發展。

3、走出去，骨干送培

在專家講座輔導的基礎上，我們組織全縣教師針對新的課程標準進行學習、研討和交流，多次選派各學科教研員和骨干教師參加由人民教育出版社教材編寫委員會組織的新教材培訓；去吉林通化、沈陽、本溪、葫蘆島、大石橋等地參加省教研培訓中心舉辦的骨干教師培訓、成果交流會、基礎教育課程改革高峰論壇等；到大連金州開發區、丹東、岫巖等學校學習新課程實施的經驗；參加省、市新課程培訓和教學觀摩。還分別參加了北師大教材出版社在昆明、洛陽、北京等地組織的教材培訓活動。并組織各學科教師參加人教社、北師大在我市舉辦的教材輔導學習班。通過培訓和學習，帶回來了許多先進理念，及時地運用于教研指導，使得一線廣大教師對新教材編寫體系、意圖及實施中應該注意的問題有了清楚的認識，獲取了外地新課程實施的經驗，見識了新課程的優秀課例，明確了新課程教學的方向，受益匪淺。

4、定期集中培訓

從2004年暑假開始，每年的學期初都組織各學科教師進行大規模的通識培訓、學科培訓，培訓內容有：《義務教育課程標準》、《實驗教科書》和其它實驗區的課堂教學錄像等。通過我縣基礎教育課程改革實驗工作會議、課程改革與學科整合匯報會等會議，對教師進行培訓。培訓采取聽、看、議、說、評等方式，強化培訓人員的互動、參與和體驗，努力提高培訓質量，培訓結束后對參加培訓人員布置作業，將其納入教師繼續教育考核之中。每學期末進行總結和經驗交流。教師通過對自己的教學工作總結、反思，并與其他教師交流，能夠及時發現并解決自己教學工作中出現的問題，在實踐中不斷提升教學理念和教學水平，伴隨著新課程的實施不斷地發展成長。

（二）、以活動為載體，專業引領，骨干帶動，1、深入調研掌握第一手材料

為了保證新課程實施工作的穩步推進，解決新課程實施過程中出現的新情況、新問題，及時總結、推廣新經驗和新做法，多次深入實驗學校開展聽課、查閱資料，與教師、學生座談，召開研討會等活動對學校進行調研。

新課程實施的第一個學期，即2004——2005學的第一個學期，我們教研員分組對全縣二十多所初中的課堂教學進行了調研。在這次調研活動中，每個教研員都聽了近二十節課，課后隨機發放了200多份調查問卷。同時又組織召開學校管理人員和教師座談會。調研結束后，我們撰寫了上萬字的《初中課堂教學現狀與分析》的調研報告。這次調研為后階段新課程工作的實施提供了有利的依據。

2、開展教師“五個一”活動

為有效地實施新課程，及時反映新課程實施過程中課堂教學的可喜變化及存在的問題，從新課程實施開始至今，全縣各初中堅持組織開展教師“五個一”活動。即（1）、每學

期寫一篇教學反思；（2）、每學期上一節校級研討課；（3）、每學期寫一份聽評課記錄；（4）、每學期編制一份試卷；（5）、每位骨干教師結一對傳、幫、帶教師并指導該教師上一節公開課。

3、組織送教下鄉活動

為促進全縣新課程實施工作均衡發展，我們充分發揮骨干教師的示范、引領與帶動作用，先后多次組織各學科教研員、學科帶頭人、教學能手及骨干教師進行送教下鄉活動，向基層一線教師展示課堂教學最新成果。幾年來先后有語文、數學、英語等學科教研員和首山二中、穆家中學等學校的優秀教師深入到唐馬、水泉、八會、河欄、甜水、吉洞等初中，開展送教下鄉活動。教研員王志強、富菊敏、王丹華的示范課，為教師的新課程課堂教學起到了引領作用；徐春瑞、閻冬梅、張蓉、宋春丹、王青竹、魏紅、趙欣的觀摩教學，為教師的教學行為轉變樹立了樣板。我們每到一站，都熱心傳遞新課程的信息。回來后我們不斷反思教學行為，及時整理案例，以利于今后工作的順利開展。

4、組織促進新課程實施的豐富多彩的教研活動

我們始終把提高新課程教學指導的針對性和實效性放在首位，一切服務于教師，一切服務于教學。每學期中開展踏踏實實、不同層次、不同形式的教學研究活動。如：教學觀摩活動、優課競賽活動、教學反思交流活動等。在教研員

深入教學第一線，大量觀摩課堂教學的基礎上，組織教師進行了課堂教學研討，指導他們進行教學設計、撰寫教學反思、案例分析、教學隨筆、課堂教學實錄等，這些活動的開展，對全體教師進行了新課程、新理念、新方法的滲透、影響，極大的調動廣大教師實施新課程的積極性和創造性，使他們不斷適應并深入新課程，增強了教師的業務素質，從而提升了教師的教學水平和適應新課程的能力。

5、以賽促訓練本領

為了使教師盡快適應新課程，更好、更快的發展，我們本著“以賽促訓，以賽代訓”的原則，為基層教師搭建發展的平臺，多次圍繞實施新課程組織各類競賽。2004年12月我們舉行了全縣數學教師基礎知識大賽，全體7年教師參加。隨后其他各學科也相繼進行。通過這些知識大賽，看到了一定的成績，同時也反映出較為嚴重的問題：百分之二十的教師基礎知識差，明顯底子薄。這次活動對基層學校的觸動最大。從另一個角度也促進了基層學校工作的開展。此后我們又先后進行了學科教師教學基本功大賽、課堂教學練兵大賽、政史地知識大賽等。通過比賽，達到了在比賽中學習理論，在比賽中積累經驗，在比賽中交流體會，在比賽中得到錘煉，在比賽中得到升華，在比賽中理論功底和教學基本功都得到提高的預期目的。產生了黃春曉、宋春丹、郭中有、張蓉、倪波、劉刃鋒、劉邦庫、魏紅、趙欣等優秀教師。

6、關注中考，開展多層次培訓指導

由于2012年進入新課程后的第一次中考，對于新課程的中考活動，很多教師存在著心理壓力和困惑。為此，我們于2006年9月26日，召開了初中各學科中考教學質量分析研討會暨教學經驗交流會。全縣各初中的九年學科任課教師和部分參加2006年中考閱卷的老師幾百人次參加了這次會議。首先由在2006年中考中獲得中考各科前十名的任課教師代表作經驗介紹。這些教師堅持以人為本的新理念，抱著對學生終身發展負責的科學態度，從課前備課到課后反思，從作業的布置到成績的檢測，從考前的復習到心態的調整及教學感受等多方面闡述了獨到的見解。這些老師精彩的經驗介紹讓與會的大多數教師有了很好的教學借鑒。其次由教研員結合遼寧省研訓會議精神，作題為《新課程背景下的中考試題賞析》的專題報告。以試題賞析為切入點，通過大量的實例分析，闡述了中考試題的命題方向以及今后課堂教學的發展方向。讓老師們感受到中考命題發生了很大的變化。在不同程度上解決了教師們在教學中存在的一些困惑，有利地促進了教師們教學思想的更新、教學行為的轉變。教師們進一步明確了考試不單是選拔，更主要是為了促進學生綜合素質的提升，是學生發展的助推器。再次2006年參加中考閱卷的部分老師講述了閱卷時發現的問題。他們指出了學生在答題時出現的錯誤，教師在教學中應注意的問題。每位教師

講得都很有針對性，氣氛非常熱烈。

2012年4月，我們又召開了服務于新課程實施的中考復習研討會，會上各科研員帶領老師認真學習并分析了中考考綱，對幾年來各地中考試題進行了歸類，并將一些重要資料印刷下來發放給各位與會教師，使得與會老師明確了中考復習的方向。與此同時，大家以讓學生形成健康心態、快樂學習為主題進行了研討，力求讓中考復習的教學過程成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。會后我們跟蹤指導，在臨近中考的最后一個月，充分利用網上資源，收集并整理了大量的試題和心理健康教育信息，開設了一個獨立的公共信箱，各校隨時都可以看到并及時傳遞給學生。有的是試題分類，有的是給教師提供復習方式的建議和策略，為我縣初中提高教育教學質量開辟了一條捷徑。

2012年“五一”期間遼陽縣電視臺“教育在線”節目，播放了由語文、數學、英語、物理、化學五學科教研員作的“中考復習建議”的電視講座，每位教研員都以對學生終身發展高度負責的態度，對學生在新課程背景下的學習和活動，進行了科學的指導，進而為學生的發展儲備了一定的能量。在社會上引起了強烈的反響，取得了意想不到的效果。

（三）、立足校本，扎實教研，全縣初中學科研訊活動的總體策略是立足校本，扎實教研，有序訓練，研訊結合，著力提高新課程的實施水平，具體做法如下：

1、加強骨干教師隊伍建設，保證“校本教研”的正常開展

校本教研立足學校，以研促教，有利于教師整體素質的提高，有利于教師專業的發展。推進新課程改革，我們充分認識到任課的每一位教師都是一座寶貴的資源庫，都是教研活動的主人。我們要求各校骨干教師 “六留心”: 即留心當前新課程推進的熱點和前沿動態；留心教育專家的教學專著； 留心實驗區優秀教師的教學設計和課堂實錄；留心省、市教研室組織的新課程教學觀摩與評比活動；留心網上的典型案例、課件、及論文；留心組內每一位教師在新課程實施中取得的進步，并以骨干教師考核的形式，促進骨干教師更好、更快地走進新課程。

2、以課例為載體，聚焦課堂，增強“校本教研”實效

全縣初中校本教研的落腳點是讓教研扎根課堂，讓教師走向成功，讓學生學有發展。在具體的操作過程中，我們為使教學管理層更好的發揮指揮、保障、指導等作用，曾在湯河舉辦了學校教師繼續教育工作第一責任人——校長的培訓班，提升校長對此項工作的認識，端正校長隊此項工作的態度。多次召開校本教研工作會議，對教務主任經常進行培訓，要求教務主任帶領教師注重課堂教學，結合課例開展教研活動；以問題研究為起點，展開討論，不斷提高廣大教師

對課堂問題的研究意識，提高廣大教師在課堂上發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。還在教務主任中開展聽評課評比活動。

3、開展課題研究，提升“校本教研”檔次

實施新課程必須以教育科研為先導和引領。根據新課程實施中出現的問題，我們鼓勵教研員和基層學校教師根據本校、本學科實際確定研究課題，承擔國家、省、市各級課題。非常突出的是語文、英語兩個學科。語文學科根據我縣初中作文教學現狀，進行了省“十一五”教育科學規劃課題——新課程背景下的作文教學研究。選取了水泉、吉洞、塔子、唐馬、劉二堡、沙嶺、黃泥洼、小屯、穆家等九所中學作為課題研究基地，共有六十余名一線教師參與了此項研究。全體課題教師按照“課前：深入生活，收集素材；課上：師生參與，重點突破；課后：延展訓練，鞏固提高。”這一操作性定義進行課題操作，使作文教學逐步走上科學、高效的軌道上來。英語學科秉承傳統教學與現代教育思想交融,英語學習與以人為本并重的理念,以<<新課程標準>>為指導,結合我縣初中英語教學實際,全面啟動了十一五省級課題<<在新課程背景下情境體驗式英語課堂教學>>的研究工作,經過近二年的整合探索試驗,課題組取得了一定成果,現已在接受省里驗收。開創了我縣英語基礎教育歷史上首次由教研員自己主持研究科研課題的紀錄。目前全縣大多學校各學科教

師已申報國家省、市、縣各級各類立項課題并進行認真的研究。其中，多半的課題已成功通過驗收。全縣初中教育科研工作開展的有聲有色，秩序井然，引領教師向研究型邁進，提高了教育教學質量。

總之，建立以校為本的教研制度，就是幫助教師提高教學和研究的能力。實踐證明，只有抓住了校本教研，才能更好地實施新課程，只有重視了校本教研，才能贏得新課程改革的未來。

（四）、樹立典型，帶動全面

幾年來，我們注重發現、培養典型學校和典型教師，尤其是青年教師。在發現、培養典型學校上，經常性開展校際間交流活動，互相學習和借鑒管理及教學；每學期將各初中的計劃、總結、校本培訓資料等編輯成冊，下發給各校，互相學習，取長補短。出現了首山鎮二中、劉二堡中學等典型學校。通過聽課、研討以及一些競賽等活動，涌現了像穆家中學的宋春丹、小北河中學的遲鳳嬌、首山鎮二中的張蓉和徐春瑞、首山鎮一中的楊麗君、麻屯中學的郭中有、水泉中學的劉邦庫、柳壕中學的劉刃鋒、八會中學的馬艷芝等一大批教學能手和學科排頭兵，在市、省、東北三省和國家的各種教學基本功大賽及才藝大賽中名列前茅，取得優異成績。

我們創辦了《基礎教育課程改革通訊》。定期將各初中和各學科教師實施新課程的先進做法和經驗在課改通訊上

發表，使各初中、各學科教師能及時地、很好地借鑒經驗。還開辦了中學部信箱（lyxzx168@163.com），及時發布有關新課程的信息和經驗。

我們定期召開實施新課程經驗交流會，各學校、各位教師的經驗起到了積極的引領作用，推動了我縣初中新課程實施工作扎實有效的開展。

（五）收集資料，積累經驗，及時開展問卷調查

初中新課程已實施了三年，現已開始第二輪的實施工作。為了解初中新課程實施的情況，了解教師對新課程實施中有關問題的認識、感受以及存在的問題和困難，使新課程實施工作健康有序地進行，我們利用半個月時間對甜水、水泉、首山二中、小屯中學等有代表性的中學召開教師座談會，進行了問卷調查。問卷中設計了56道選擇題內容包括：

（一）關于校本教研、校本培訓；

（二）關于教學評價；

（三）關于新教材使用；

（四）關于課程教學資源；

（五）關于課堂教學。另外，設計了1道開放性問答題：對于這次新課程實施您還有什么話要說？通過下鄉調研和發郵件的方式收集了這些學校教師填充的問卷調查統計表。然后通過整理形成了一份很有價值的調研報告，相信對第二輪新教材的實施有著很好的借鑒作用和促進。

（六）開拓創新綜合實踐活動課

綜合實踐活動課程是隨著我國新一輪的基礎教育課程

改革應運而生的一種新型課程形態，同時它也是基礎教育創新的標志之一，是基礎教育改革的一大亮點。由于綜合實踐活動是個新興的課程，同時這一課程又具有很強的地域性，所以課程的設置形式、活動的模式、活動的內容選擇確定都是全新的。面臨挑戰，我們綜合實踐課教研員知難而上，帶領學科教師，艱難探索。以原有的勞動技術課、信息技術課為發展基礎，嘗試開展研究性學習、社區服務與社會實踐，取得了突出成績，走在遼陽市的前面。

2005年1月，唐馬大背中學王連豐老師所上的《善待垃圾》一課獲省綜合實踐活動一等優秀課；同時所寫論文《淺談綜合實踐中的環境教育》被評為一等優秀論文。王連豐老師是遼陽縣參加省級綜合實踐活動學科教學比賽活動的第一人，也是在教研員指導下，我縣最早探索綜合實踐活動并取得一定成效的學科領路人。2006年5月12日，首山鎮一中教師楊麗君所設計的《交通安全關系你我他》一課參加全省的教學設計比賽，被評為一等獎。2006年9月28日，楊麗君代表遼陽市參加了遼寧省中學綜合實踐活動現場教學比賽，所執教的《環境問題關系你我他》一課被評為一等優秀課。2012年7月18日，遼陽縣小屯鎮中學綜合實踐活動教師李秋玲所上《中國結——平結的編制》一課被評為省二等優秀課。2012年11月，遼陽市教育局舉行學科教學基本功大賽，我縣八會宗舜中學綜合實踐活動教師馬艷芝，作為

本學科唯一一人，代表我縣參賽。其《自我品行的反省》一課被評為市一等優秀課。

二、實施新課程的幾點體會

（一）領導的重視、親自參與是搞好課程改革的保證

首先是縣教育行政部門的領導和學校的領導，對新課程實施工作非常重視。每次組織學習、培訓，縣教育行政部門和學校的有關領導都給予大力支持，親臨現場。其次是基層學校的領導非常重視新課程實施，把學校一批有事業心、責任心、勇于鉆研、素質好的教師首先安排到七年級率先實施新課程的崗位，為新課程的順利進行做好了師資準備。有些學校主管業務的副校長、教務主任親自參加主持教研組的教研活動，使每次教研活動都能解決新課程實施過程中遇到的一些實際問題；劉二堡、小北河、黃泥洼、小屯、水泥廠、河欄、柳壕、唐馬、甜水等中學的教務主任與教師一起備課、研究《課標》和教材，并親自擔任學科教學工作，在教學實踐活動中，總結出了有價值的經驗。一中、二中、蘭家、穆家、三新、集美、劉二堡、小北河中學等一些學校在教育經費很緊張的情況下，派出一些骨干教師到外地學習參觀，豐富教師的知識，增長教師的見識，提高教師的業務水平。小屯中學組織全體教師去沈陽實驗學校學習。八會、柳壕、水泉等中學，為教師購買教具，盡可能為教師解決新課程所需的資料和設備。事實證明，領導重視是新課程實施取得顯著

成果的保證。

（二）做好新課程實施前的準備工作，是順利實施新課程的前提

我縣從2004年秋季學期開始實質性的啟動新課程，但從2002年起，我們就開始為實施新課程做了大量的準備工作。先后多次邀請國家和省、市教育專家介紹“如何走進新課程”，中學部主任栗炳林到過全縣三分之二以上的初中，作題為怎樣適應新課程、新課程對教師的要求、新課程對學生的培養等方面的報告，用新課程的理念指導基層廣大教育工作者和教師，減緩了實施新課程的坡度。2004年5月我縣派出各學科教研員和骨干教師共五十多人參加遼寧省新課程的培訓。此后又派出近百名教師參加了七年級上冊教材培訓。暑假全縣又進行了通識培訓，邀請省教研培訓中心各學科教育專家、教授對全縣240名教師進行了《新課程標準》和北師大版數學新教材的培訓。有的學校組織教師學習、研究《標準》，并進行了量化考核。在新課程開始實施前，我縣的廣大教師就已經營造了一種人人關注新課程、人人學習新課程，人人研究新課程的氛圍。

（三）充分發揮教師的積極性和主動性是實施好新課程的關鍵

很多初中教師知道我縣將要進入新課程的消息后，都爭先恐后，有的托人從外地購買《新課程標準》和教材；有的

教師通過現代信息網絡，查找有關新課程的資料和信息。在新課程實施過程中需要大量的教具和學具。但由于準備不足，供教師教學用的教具、掛圖，學生用的學具根本沒有，這就給教師上課、學生學習都帶來相當大的困難。面對這樣一種狀況，我們的教師沒有埋怨，也沒有討價還價，而是發動學生，師生共同制作教具和學具。正是有相當一部分教師積極、主動、創造性的工作，才使得我縣初中新課程實施工作取得令人欣喜和滿意的成果。

三、新課程改革收到的成效和取得的成績

三年來，全縣以教育科研為先導，以課堂教學為主陣地，采取多種形式，認真組織實施落實，圍繞課程改革的重點和難點合作攻關，取得了初步成效。

（一）新課程的實施帶來的新變化

新課程的實施確實給我縣初中教育教學帶來了新的變化，主要體現在：

1、思想認識得到了提高。

通過培訓和反思學習，全縣初中參與實施新課程的教師提高了認識，統一了思想，增強了實施好新課程的責任感和使命感。通過新課程的實施，師生們享受到了新課程學習的快樂，教師們信心百倍、積極主動地上好每一節課，學生們則由枯燥厭煩上課變成了現在對每一節課充滿了期待。教師和學生都能把教學活動視做生活，學生學習信心在增強，學習積極性在提高，學生學習的自覺性和主動性明顯增強。

2、課堂教學方式的改變

傳統的課堂教學，就是教師將知識傳遞給學生，教師是知識的擁有者，學生是“盛裝知識的容器”。在課堂教學中，教師是知識的權威，學生是知識的“奴隸”，教師與學生的關系成為：教師講，學生聽；教師問，學生答；教師寫，學生抄；教師給，學生收。在那種單調、沉悶和壓抑的氛圍中學習，學生完全沒有學習的積極性和主動權。隨著課程改革的實施，課堂教學的方式發生了很大的變化，平等、民主的新型的師生關系初步形成，教師已由課堂教學活動的主角轉變為學生學習的指導者、合作者和人生道路上的引路人。開放式的課堂教學使學生的創新潛能得到了發揚，學習能力得到提高，鮮明的個性得到張揚，生活世界得到回歸。

3、學習方式的改變

課堂和學生生活出現了新的變化。課堂較多地出現師生互動、平等參與的局面，學習方式開始逐步多樣化，樂于探究、主動參與、勤于動手成為教學過程、學習過程的共識。研究性學習，小組合作學習，探究式學習等新的學習方式在教學中體現明顯。學生們普遍反映，現在的數學課堂教學形式多樣，經常開展討論、交流和合作學習，讓大家共同提高；教師們多是鼓勵性的話語，比以前和藹可親了；學習內容也寬泛多了，經常能夠聯系、接觸社會實際，從生活中學習知

識、思考問題；作業形式也豐富多了，有手工制作、設計畫圖、閱讀欣賞、數學趣聞，活動性作業比書面作業有明顯增多。家長們也普遍反映，學生比以前顯得輕松些，喜歡上學了，對學習比以前更有興趣和積極性了。

（二）、新課程實施中課堂教學行為的突出表現

教師課堂教學行為發生了很大的變化，不少教師在實踐中做了許多有益的嘗試，這恰是本次課程改革所希望的。具體來說，主要表現在以下幾方面。

1、師生角色的轉變引起了教師的廣泛重視。調研過程中，過去“一言堂”、“灌輸式”的課堂基本上見不到了，老師們正嘗試著向“管理者”、“組織者”、“引導者”、“合作者”、“促進者”轉變，學生正在由被動學習向著在老師的帶領下向學習的主動者邁進，過去“死氣沉沉”的學習氛圍變得生動活潑起來。

2、尊重學生，鼓勵學生。課堂上經常能聽到教師說：“你想得真不錯，還有其它的想法嗎？”“同學們贊成他的想法嗎？” “他還沒有想好，哪位同學能幫他一下？”，這些話語的運用，既讓學生倍感親切，也充分表明了教師在鼓勵學生、尊重學生，努力構建平等融洽的師生關系上所做出的努力。可以預見，自信心和民主精神會在學生身上逐步得到體現。

3、密切聯系生活實際，創設問題情境。激發學生學習的積極性和參與意識，注重聯系生活實際，創設問題情境，是課堂教學發生的一個可喜變化。如數學課中，教師會將數學知識融入學生的現實生活實際背景之中，像由公交線路車站的設置及溫度計引出數軸的概念，由上下樓梯這個實際問題逐步發現有理數乘法法則等等，從而把學生學習的主動性、積極性調動起來，學生爭先恐后，獻計獻策。

4、重視小組合作學習。在調研中發現，小組合作學習方式，已經被許多教師采納。在解決探究性問題或需要實踐操作驗證等環節上，教師常常組織學生進行小組合作學習。小組合作學習形式的運用，有助于培養學生的合作意識和習慣，使學生學會與他人合作，培養團隊精神，同時也可以發揮學生各自的優勢，通過互幫互助，提高整體水平。

5、根據教學需要，嘗試對教材進行再加工和處理。在聽課調研中發現有不少教師能夠以新的課程理念為指導重新審視教材，對教材進行再加工和處理。

6、現代教育技術的應用漸成時尚。全縣所有的中學和一些辦學規模較大的小學都建起了多媒體教室，在新課程理念下，現代信息技術與課程的整合更顯其生命力。

三年多來，隨著新課程的實施，我縣初中加強了教師隊伍建設，促進了青年教師的專業化成長。初中各學科課堂教學在國家、省、市都取得了可喜的成績。

小北河中學物理教師遲鳳嬌被推薦到北京參加全國優

秀課評選并獲二等獎；麻屯中學化學教師郭中有、柳壕中學化學教師劉刃鋒在東北三省優秀課評比活動中，均獲一等獎；穆家中學數學教師宋春丹，在遼寧省教育廳2012年7月組織的“遼寧省首次中小學青年教師教學技能大賽”中，以遙遙領先的分數取得了遼陽市第一名的優異成績，被推薦參加省大賽。經過課件設計、答辯、說課等多項激烈的角逐，最終她進入了B組前8強，榮獲“2012年遼寧省首屆青年教師教學技能大賽”一等獎。更值得一提的是宋春丹老師是全省一等獎中唯一的一位來自農村中學的教師。

2012年10月28日市教育局開展了初中教師教學基本功大賽活動，這次全市共有27名教師參加，通過說課評選出9位參加上課大賽。穆家中學的數學教師宋春丹脫穎而出，講授的《探索規律》一課獲全市第一名。11月22日遼陽市教育局、教師進修學院對這次大賽進行了總結表彰，會上只安排了130多節課中的兩節優秀匯報課，其中宋春丹老師作為數學科的唯一代表為大會作了表演，這節課得到了市教育局領導的充分肯定，贏得了全體與會者的一致好評。教育局又將這節課錄制下來，在12月21日全市新課程實施總結表彰會上作為會議的觀摩課，并在大會上給宋老師5分鐘時間向大會作教學設計說明。

很多學科和很多教師的教學設計家課堂教學，在國家及省獲得一等獎。

四、存在的問題

在聽課調研中也發現了新課程實施過程中存在的許多問題，這些問題在與教師們座談時被提出來，通過教研員與老師們討論并廣泛征求老師們的意見，達成了一些共識，也提出了一些應對策略及措施，為進一步推進課程改革，提高教育教學質量指明了方向。

1、一些教師教材觀陳舊。很多教師仍以舊的觀念和方式駕馭著新教材。他們所關注的焦點仍然是如何運用教材、如何設計教法、學生的知識是不是鞏固、知識點是不是落實了等問題，不能“超綱”、“超本”的自行設計和組織教學資源。課堂上學生雖然比以前活躍了、主動了，但仍然是側重知識的傳授學習和機械訓練，對學生探究、動手、合作等能力的培養關注不夠。這在一定程度上相悖于新課程的宗旨。

2、課堂教學仍無實質性改觀。調研中我們通過分析發現，有相當一部分課堂仍屬于模仿型、表演型和新課程舊教法，仍舊以傳授知識為核心，真正具有創新性的課堂教學比較少，僅占10%左右。有的教師雖然說要“按新教材教，不是教新教材”，但在課堂上仍然是教教材，只是把原來講文字變成講圖畫，上成形式上的“說話課”、“活動課”。這說明廣大教師對課改實施的標準、理念和技術要領還沒有真正把握。

3、教師的素質還需要進一步的提高。許多教師反映，實施新教材后，對教師的素質要求太高了，有時雖然有某些想法，但是心有余而力不足。這就有一個如何提高教師的本身的知識水平和業務水平的問題，但在實際調研中發現學校和老師本人都沒有實質性抓好這個問題。真正把校本培訓作為常規工作扎扎實實來抓的學校很少。在教研內容上，大家仍把焦點放在教材的教法上，對課程基本理論、基本內容、課程標準的學習則不太感興趣。

4、一些教學手段的實施還限于表層化，沒有充分發揮其教育功能。比如小組合作學習，在實際運用中，一些學生還沒有學會分工協作，有的學生把持著整個操作過程，而有的學生則處于觀望狀態，還有的學生為了獲得更多的參與機會而相互發生爭執。所有這些表明，目前的小組合作學習尚不完善，還沒有實現真正意義上的合作學習。

5、教師教學工作評價滯后。隨著新課程改革的啟動，與之相關的學生學習評價的改革也呼之欲出，注重測評學生的綜合應用能力、解決問題能力以及合作、參與、動手等能力發展情況，并取得了可喜的成績。但是教師教學工作的評價卻明顯滯后，所有學校沒有一套完整系統科學的教師評價體系，仍然是沿用過去“重結果輕過程，以學生考試成績、名次為主要依據”的評價方法，給教師帶來了沉重的心理壓力，他們顧慮重重，手腳放不開，嚴重影響了其積極性、創造性的發揮，老師們急盼對此進行徹底改革

五、改進的意見

1、關于新課程實施方面的主張與建議

關注學生全面、和諧發展，尤其是重視學生的情感、態度與價值觀的發展及終身學習的愿望和能力的形成，是本次新課程的顯著特點。在培養目標上，重視學生積極主動的學習態度的形成，以及搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作能力的培養。在學習方式上，倡導學生轉變以死記硬背、機械訓練為主的被動接受式學習方式，更多地采取主動參與、積極探究、勤于動手的學習方式，主張把獲得基礎知識與基本技能的過程同時作為學會學習和形成正確價值觀的過程。在教學上，主張改變以教師傳授為主的教學方式，倡導師生互動、共同發展；提倡尊重學生的人格，關注學生的差異，盡可能滿足不同學生的學習需要；教師不僅要重視學生在知識技能方面的發展情況，更要注重培養學生的獨立性和自主性。在新的教學方式下，教師要由主要的講授者轉變為設計者、組織者、引導者和合作者，要在創設能引導學生主動參與的教育環境，引導學生質疑、調查、探究以及在實踐中學習上，傾注更多的心血。

2、迎接新挑戰，教師是關鍵

新課程給教師帶來新的挑戰，即教師如何才能成為一個優秀的組織者、引導者、合作者。因此，在新課程理念指導

下的課堂比以往更加活躍、生動，伴隨而來的對學生“什么時候‘放’，什么時候‘收’，放與收的度如何把握”等成為許多教師的困惑。對此，教師還需在實踐中逐步摸索，并通過經常性的教學反思，總結經驗，增強反應的敏感性，形成良好的反應系統，使得在新課程理念指導下的課堂教學既充滿活力，又富有成效。在實施新課程的過程中，教師會遇到許多新問題。為了盡快適應角色變化，更好地解決教學中遇到的新問題，很重要的一點是教師要轉變觀念，致力于使自己成為研究型教師，在實踐中善于發現問題，并進行專題研究，尋求有效的解決策略；善于總結經驗和教訓，善于進行教學反思。相應地，學校也要建立能夠組織教師進行研討、提升的良好反思機制。

總之，教育應向學生生活世界回歸，教育的根本任務是把學生培養成幸福的人，認準教育目的，升華教育理念，提高教育水平，是我們每一位教育工作者努力奮斗的方向。在今后的課改工作中，我們將一如既往地實事求是的研究并盡力解決實驗中出現的問題，繼續推動我縣新課程實施工作向縱深發展。

2012 年11月12日