第一篇：物理學科實施新課程教學工作總結

物理學科實施新課程教研工作總結

遼陽縣教師進修學校 孟令娟

2005年秋，我縣初中物理開始使用新教材，實施新課程。兩年來，作為研訓教師，圍繞新課程的實施，組織和開展了很多豐富多彩的研訓活動，在全縣物理教師的積極努力下，新課改取得了優異的成果。

一、以課改為契機，開展豐富多彩的研訓活動，提高教師自身素質，適應課改要求。

我縣是我省第三期進入課改的縣區，而且農村學校多，長期以來傳統的教育理念及教學方式根深蒂固，給課改的實施帶來很大的阻力。為了使課改順利實施，課改前后，我縣物理學科開展了許多豐富多彩的研訓活動。

課改前，組織全縣初中物理教師認真學習《物理課程標準》，并舉行了全縣范圍的“初中物理新課標知識競賽”；組織任課教師觀摩課改區優秀課，使全縣教師積極主動地投入到新課程的實施過程，課改前就能逐漸進入角色，順利完成課改前后的過渡。

實施新課程后，為了進一步推進課改工作的進行，又做了大量工作。

1、對全縣初中物理教師進行了《物理課程標準》及新教材的全員培訓。

每學期初，都召開全縣八九年級任課教師培訓會，會議包括三個方面的內容。

（1）新《課標》與舊《大綱》對比

物理學是一門自然科學，理論、規律、原理是不會改變的，但《物理課程標準》對一些知識、能力的層次要求與舊《大綱》中的要求有明顯不同，教研員在認真研究準備之后，進行統一輔導，以免在教學中出現“穿新鞋，走老路”的現象。

（2）新舊教材的對比

對新舊教材的知識結構、知識范圍等方面的一些變化，進行輔導。

（3）新舊教學方式的對比

實施新課程最主要的就是教學方式及教師角色的轉變，針對這一問題，在培訓會上，讓與會教師觀摩優秀課改區的優質課。具體做法如下：

首先給出大家課題，讓大家圍繞該課題完成簡單的教學設計。然后觀摩新課程理念下的課堂教學。觀摩后，讓老師們結合自己的設計與觀摩課的設計，談自己設計中的不足，體會觀摩課的優點，反思自己的教學行為，指導教學實踐。

2、組織各校骨干教師赴優秀課改實施區本溪觀摩、學習。

2006年，為了培養物理學科骨干力量，組織各校骨干教師去本溪觀摩、學習，在觀摩后，組織大家與課改區教師座談、研討，使骨干教師素質得到提高。

3、以點帶面，充分發揮骨干教師的帶頭作用。

由于全員培訓受時間限制，全面輔導也有一定局限性，因此骨干教師的帶頭作用非常重要，對各校骨干教師定期培訓后，使他們在各自學校發揮積極作用，以點帶面，進而帶動全縣課改的發展。

4、教研員深入基層學校，聽課輔導，及時發現問題，解決問題。

充分利用時間深入學校，通過聽課、座談，了解各校在新課程實施過程中存在的問題和困惑，并及時答疑解惑，研究解決問題的方法。

5、積極開展教科研活動，引導教師由“辛苦型”、“經驗型”向“科研型”、“創造型”轉變。

一個好教師，在教學活動中，不能是書本知識與學生之間的二傳手，而是要把教學的全過程，當作一個創造過程去研究。去走一條“學習—教學—科研”三結合之路。課改期間，指導并組織本學科教師參加了遼寧省“十一五”教育科學規劃立項課題《建構主義理念下中學物理課堂教學研究》的研究工作，服務于課改。

6、開展“走進新課程初中物理課堂教學大練兵活動”。

通過這次活動，調動了全縣教師的教學積極性，各校教師踴躍參加，通過幾天的比賽，評選出學科教學優勝得，并發現了一些新秀，對課改的實施起到了積極的推動作用。

二、在全縣教師的共同努力下，我縣初中物理課改工作取得了可喜的成績

兩年多的課改實踐，給我縣初中物理教學帶來了勃勃生機，教師的教學理念、教學方式及師生角色也發生了新的變化，在各級教研活動及中考中取得了優異的成績。

1、指導教師參加市、省、國家級優秀課評選，為我縣爭得榮譽。

在課改中涌現的優秀教師，積極推薦到市里參加評選，一些優秀教師如印文旭、劉邦庫、遲鳳嬌等又被市里推薦代表我市參加省優秀課評選，獲一等獎；遲鳳嬌老師又被推薦到北京參加全國優秀課評選并獲二等獎，為我縣爭得了榮譽，為我縣初中物理課改又增添了一靚麗的風景。

2、備戰中考，全面輔導，取得優異成績，創歷史新高。

2007年是我縣實施新課程以來的第一個中考，學生、老師及家長都非常關注，高度重視，我們做了以下工作。

（1）學期初，除《課標》、教材輔導外，進行了2006年課改區中考物理試卷的分析研討。

2006年中考后，組織了骨干教師參加了外地中考評卷工作，并布置評卷教師寫好反思材料。2006年秋季學期初，召開全縣九年級物理教師研討會，頒發2006年中考物理試卷，分析、研討新課程理念下的中考物理命題趨勢，并請參加過中考評卷工作的老師發言，談學生試卷中存在的問題，進而反思出我們在日常教學中應注意的問題，提前備戰中考。使任課教師有目的、有方向性地進行教學。

（2）中考前，召開中考物理復習研討會。

2007年4月，為有利于備戰中考，召開了中考物理復習交流研討會，全縣九年級任課教師全員參加，會議主要內容有：

①解讀2007年《遼寧省十二市物理學科初中升學考試說明》。

②近年來課改區中考試題典例精析。

③2007年遼寧省十二市中考命題最新信息發布及熱點題型預測。

④各校交流中考復習計劃及方法。

⑤教研員向各校提出中考專項復習—科學探究專項復習建議及策略。

會議深受與會教師的歡迎，取得良好效果。由于備戰充分，2007年中考中，我縣中考物理成績喜人，110分以上成績占10%，100分占30%。

三、新課程教學應注意的問題

在兩年多的課改實踐中，通過聽課、調研及一些研訓活動，發現在教學中教師要注意以下幾個問題。

1、教學中要正確處理好《課程標準》和教材的關系。

《課程標準》是教學的基本綱領，教材只是一個教學的材料，在教學中應依據《課程標準》用活教材、超越教材。

首先，教材是根據《課程標準》編寫的，有很多種版本，就內容而言，有些知識在這種教材上呈現的深一些，面寬一些，而在另一種教材上則不然。所以說，“教材只是一個例子”。并不是教材上所有的內容都要求學生學會，也不是教材上沒有的東西就不能涉及，關鍵要著眼于學生的發展。例如“信息窗”是為了豐富資源、培養興趣、提高素養、拓寬視野而設置的，并不是所有“信息窗”介紹的內容都要求學生學會。但是，也不是說不能涉及。像球面鏡，完全可以讓學生知道它是面鏡還是透鏡?它對于光有什么作用?在實際中有些什么用途？等等。

其次，要用好教材，用好教材上的所有資源。教材的編寫不能背離《課程標準》，教材上每部分內容的呈現、沒一個欄目的設置、每一個事例的選擇、每一個實驗的選取，甚至每一個圖片、每一個習題，都凝聚了作者大量的心血，是新課程理念的全面體現，更是促進學生認知和能力發展的第一手材料。必須深入挖掘、認真領會、科學處理。對學生的評價，包括期中期末考試也要本著依據《課程標準》、貼近教材、超越教材的原則來命題。

2．正確處理好進行科學探究與提高學業水平的關系。

首先，這是一個知識觀的問題。由于多年的傳統教學過于注重知識的積累和傳承，形成了以“知識為中心、以教師為中心、以講授為主要方式”的教學模式，認為只要儲存了大量的知識，就達到了學習目標，新課程則強調“知識和技能、過程和方法、情感態度價值觀”三維一體的課程目標，關注的是學生科學素養的提升。事實上，依據原《教學大綱》實施的教學對知識掌握的要求己大大超過了現行《標準》的要求，但是恰恰缺少了科學的發展觀，忽略了過程方法、情感態度價值觀培養，嚴重束縛了學生科學素養的形成。因此，這種擔心很大程度上是受傳統教學觀念的影響。

其次，是對于科學探究的重要性認識不足。實施科學探究與提高教學質量是相輔相成的。義務教育的物理課程目標更多關注的應該是學生科學素質的培養，而科學素養的形成必須注重觀察、體驗和感悟，必須注重過程，注重探究。學習過程越接近于真實的研究過程，學習過程中對學生的能力提高就越大，就越能更好地提高學生的學習“品質”。學生進行科學探究的過程，同時就是學會學習、形成價值觀的過程。所以，“探究的過程比探究結果更重要”。

3．在探究教學中，應注意以下幾個方面的問題。

通過觀摩老師授課和跟老師的交流，結合對于科學探究的學習，認為目前老師們進行的探究教學還存在一些問題，很有必要在此提出來。

(1)科學探究不能搞成“程序化”。科學探究不一定非要遵循“提

出問題、猜想與假設、……”這個程序，并不是所有的問題都去探究，也不是都必須進行完全探究。可以有所選擇，可以只進行一個或者幾個環節，即部分探究。還要注意循序漸進，一節課把握好一個或幾個重要的環節就行，對科學探究全過程的認識要逐步進行。

(2)不要把科學探究作為惟一的教學方式，每堂課都去探究。提倡科學探究并不是要拋棄原來的教學方式，而是要改變過于強調接受學習的現狀，提倡教學方式多樣化，更多的提倡探究式教學方式和學習方式，促進學生的自主性學習，關注學生能力的增長。所以，原來的一些行之有效的教學方式、方法仍然要用好。

(3)科學探究并不是創造一種表面上的“熱鬧”場面，要更加注重

實質性的思維含量。從提出問題、建立猜想，到評估、交流，都要關

注深層次的能力的發展和情感態度的形成，表面上的熱熱鬧鬧不僅不

是真正意義上的科學探究，就連傳統的教學方法也不如。

(4)教師的教學要為學生的探究提供充足的條件，不要為了趕進度

而在學生還沒有進行足夠的思考時草率得出結論。相反，為了讓學生

充分體驗探究的過程，應該安排足夠的時間讓各種想法、各種觀點進

行充分的交流和討論，這樣才能體現探究的真正價值。

(5)要注意學生提出問題能力的培養，這是科學探究的起點和基礎，也是目前學生探究能力的薄弱所在。發現問題、提出問題能力的培養不是一日之功，要靠教師平日注意引導，逐步提高。要讓學生提出問題，必須提供真實的情景，并注意引導和啟發，教給學生提問的方法。要有問題可提，如果學生提不出問題，非讓學生提出問題，學生只能是瞎猜。

(6)科學探究并不是做實驗，不要認為只要從問題開始，創設情景，再讓學生多動手就是科學探究。其實這僅僅是啟發式教學，科學探究的實質特點遠非如此。另外，科學探究除了有實驗探究之外，還有理論探究，一些重要的理論假設、推理驗證的過程也是探究，應該好好地引導學生去進行。

4．正確處理好實驗器材很難滿足實驗教學的要求的問題，廣泛開發實驗資源。

用好新教材，開好物理實驗，緊緊依靠現有的實驗器材是不夠的，面對這種現狀，不能消極等待，也不能怨天尤人，而是要廣泛開發實驗資源，增加趣味性、生活化的實驗。要大力提倡用學生身邊的物品做實驗，其目的是讓學生體會“科學就在我身邊”，意義重大。

從當今世界的物理教學改革中，可以看到這樣一個現象：無論是發達國家還是發展中國家，都對教師充分利用身邊的材料，開發低成本實驗非常感興趣。利用身邊的材料進行物理實驗已成為一種共識。使用身邊隨手可得的材料進行實驗探究活動可以拉近物理學與生活的距離，讓學生深切體會到科學的真實性，感受到科學和社會、科學與日常生活的關系。另一方面，由于這些材料本身的用途并不是進行物理實驗，所以這種做法本身就是一種創新。不能把低成本實驗僅僅看做解決設備不足問題的權益之計。教師可以因地制宜地設計這類實驗。“盆盆罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗”，這其中蘊含著深刻的道理。利用身邊的材料開發物理實驗是一個可以大力開發的領域，它的發展將有利于加強物理實驗，有利于創新精神的培養。

5．科學有效的發揮多媒體技術的輔助作用。

計算機作為一種輔助教學的手段，可以用模擬物理實驗過程，輔助物理實驗教學，但永遠代替不了物理實驗。因為物理知識是從實踐中來的，實驗中蘊藏著研究物理問題的典型方法，是學生觀察、體驗、感悟的必要手段。學生參與實驗的過程，可以驗證、探究一些物理規律，是實實在在的觀察的觸摸、真真切切的經歷和感悟，同時也是獲得能力和價值觀提升的過程，這是靠觀看模擬動畫所不及的。

可以借助計算機重現物理實驗過程。對于一些條件不易控制、或存在某些干擾、使得學生對主要的物理現象的觀察不夠詳細和明了的現象和過程；一些細微變化(如分子的運動、電流的形成、固液氣三態結構、原子的結構等)；對于一些自然、生產和社會中的一些場景、現

象等信息的增加；對于一些音響、色彩的渲染；等等，都可以用計算機模擬。有些實驗，可以先做實驗，再播放模擬動畫，把主要現象盡可能的表現出來，以利于學生抓住本質、總結規律。絕不能把多媒體教學看成是萬能的手段。

義務教育新課程雖然已經在我縣全面展開，并已實施兩年多，但從一線教師的教學實際看，部分教師的教學觀念、教學方法的轉變和改進仍是擺在我們面前的艱巨任務，有些教師關注的仍然是知識的儲存、再現和運用。雖然教學觀念和教學方式轉變需要一個逐步的過程，不能靠一朝一夕，也不是一一蹴而就。但是，教育的發展不等人，課改的形勢不等人。全縣教師都要提高認識，增強責任感和使命感，加強學習，大膽實踐，善于反思，努力推進課程改革的進程。

第二篇：體育學科實施新課程教學工作總結

在體育新課程改革不斷推廣深入之際，教師新遇到的問題、困惑也越來越多，這些問題如果不很好地解決，就會產生嚴重影響新課程改革的進一步深入，影響到新課程的全面推廣，我就新課程課標下的體育與健康課程基本理念和課程目標談一下：

《體育與健康課程標準》的基本理念有四個方面：

（1）堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長。

（2）激發運動興趣，培養學生終身體育意識。

（3）以學生發展為中心，重視學生的主體地位。

（4）關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。而舊的教學大綱重視的是學生身體素質的提高，運動技術的系統性、銜接性，忽視了學生的興趣與愛好以及終身體育意識的養成。

從《體育與健康課程標準》的基本理念與舊的體育教學大綱比較來看，我們在課堂要真正關注學生的健康意識、鍛煉習慣和衛生習慣的養成。將增進學生健康貫穿于課程實施的全過程，確保“健康第一”思想落到實處，使學生健康成長；無論是教學內容的選擇，還是教學方法的更新，都應十分關注學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。課程設計到評價的各個環節始終要把學生主動、全面的發展放在中心地位。在注意發揮教學活動中教師的主導作用的同時，特別強調學生學習主體地位的體現，也充分發揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力。體育與健康課程也充分注意到學生的身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，根據這種差異性確定學習目標和評價方法。從而保證大多數學生能完成學習目標，使每個學生都能體驗到學習成功的樂趣，以滿足自我發展的需要。

《體育與健康課程標準》的課程目標體系，由舊的教學大綱的增強體質、傳授三基和思想品行教育三大任務，拓展為運動與參與、運動與技能、身體健康、心理健康、社會適應五大領域目標。課程目標決定著課程方向，制約著課程內容、方法、評價的設計與選用。因此，必須明確新課程目標，才能正確把握課程改革的方向，才能自覺地為實現課程目標而努力。

新課程的各類教學計劃的制定，應以目標達成為前提，建立教學目標，再根據學校、學生的實際選擇教學內容并進行創造性的優化組合，其格式應富有個性化。

新課程教案設計，首先應關注如何設置學生的明確而具體的學習目標，以及達成目標所需要選取的學習內容與方法。教師應重視如何激發學生興趣去實現學習目標。即從備教材走向備學生。傳統的三段式教案是以傳授運動技能為主線而設計的，根據新課程健康三維的教學理念，應對它進行改造。新教案力求根據課改理念，抓住教學要素，簡潔明了，不拘一格可以采用主題教案、敘述式教案等，教師的主要精力應放在創造性和有效性的教學方面。教案應突出教學設計。

對于教學中運動技能學習與發展體能要有正確的理解。運動技能是體育與健康課程的主干學習領域，它是實現整體健康目標的載體，也是最能體現體育與健康課程特征。體育課程改革突出健康第一、關注學生興趣。不是不教運動技能，而是要以運動技能為手段，促進學生達到健康目標。關于體能發展，主要發展與健康相關的體能（如：力量、耐力、柔韌、速度、靈敏等）。教學中要處理好教師與學生、教與學、學習與鍛煉的關系，充分發揮主體與主導兩方面的積極性。強調學生的自主學習并非削弱教師的指導與啟發作用。要注意學法指導的有效性，要創設有趣輕松的教學氛圍，激發學生的學習興趣，要使學生理解和明確自己要達到的學習目標和學習內容。要讓學生在學習過程不斷獲得愉快與成功的體驗并在老師的激勵下獲得知識、技能和能力發展，最終達成學習目標。教學過程教與學雙方都應注重教學過程的經驗積累與反思。

第三篇：高中政治學科實施新課程教學總結范文

高中政治新課程教學總結

高二政治 李雪蓉

政治課改革的新理念是指符合時代發展脈搏、符合學生成長特點、具有實踐性和開放性。新課改的目的是全面提高學生素質，為學生的終身學習和步入社會之后的就業、生存、發展打下堅實的基礎。教師的職責更應是顧問、交換意見的參與者、幫助發現矛盾的人。

新課程要求使教師的教學方式、學生的學習方式、教材的呈現方式、教學目標的制定上要有相應的變化。

一、教學觀念變化

堅持以人為本。一年來的新課程實踐中，我們的觀念在不斷的變化，在上課中，過去考慮的最多的是“如何教”，現在思考得最多的是“如何學”，從學生發展的角度去認識新課程，教會學生如何學習。

二、教與學方式變化。

新課程實施后，課堂在悄然發生著變化，鼓勵學生、帶領學生去探究。課堂上師生的合奏，演主旋律的是學生。教師是教學活動的組織者、參與者、引導者、合作者，要敢于大膽對教材進行必要的整合與拓展。學生才是課堂的主人，他們的學習方式體現個性化、選擇性、合作性，真正把“課堂”還給學生。

三、作業方式變化

新課程倡導學生主動參與，樂于探究，培養學生搜集知識和處理信息的能力。我們布置一些要求走入社會，調查研究的題目，上網搜集資料的探究題。對書上記憶的東西，原則上只要求他們能夠再現就行。選擇多元化的作業，激發了學生的興趣，還培養了學生的創新意識和學習的自主精神。

四、評價機制變化

走進新課程，對學生的要求不再單純地以分數認定，而且包括學生在學習過程中的主動性、合作性、個體創造性的綜合評價機制。尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，關心每一位學生的學習生活和人格養成。

在一年的課改中，我們也存在疑惑和困難。

一、教材與新課標對應的疑惑

新教材設置了大量的探究活動，其目的是從真實情景或學生已有的生活經驗出發，利于引起學生的興趣，引領學生入門。有些看似貼近生活，實際上沒考慮學生、學校實際，可操作性太低。但新教材淡化了知識的內在聯系，壓縮在時間非常有限的課時內，要求學生跳躍性思維，卻帶來斷層感和挫折感，無疑又影響新課標教學目標的落實。

二、遇到來自于學生的障礙

絕大部分學生在家庭的過多關懷和直接保護下，獲取生活經驗的途徑還較少，探究活動難以達到實效，致使新課改理念中要求體現的生活化目標難以實現。

由于學生對中考政治開卷考的錯誤認識，加大了與高中新課程政治銜接上的難度。對學科的重視度不夠；缺乏對知識的表述、理解、整合的能力，缺乏對材料、觀點和設問的閱讀能力，運用理論術語分析問題的能力、規范地書寫、有邏輯性地組織答題能力較弱。

基于新的教學理念把課堂交給學生，一段時間實施發現，主要發言者仍然只是部分活躍分子而另一部分學生在課堂上大多數時間是在看別人的“表演”，自己不準備，也不想思考。這樣下去可能導致走向兩極分化。

三、新課程沒有了明確的規定性和清晰的知識點陳列，多了些彈性和不確定性，給教學和教師提供更大的發揮空間。但對教師的評價機制，最主要的指標還是學生的考試成績。高考方案不明確，教學與高考該如何接軌，老師心里沒有底，既想有所改革又怕偏離高考。

面對問題和困難，我們采取如下措施：

一、落實備課組的活動，群策群力。

集體備課，統一目標、進度、測試；開展教研活動，相互聽課評課；參與市區學校教研活動，借鑒提高；進行階段性反思、質量分析和教學小結等。

二、積極探索多種課堂教學模式，注重實效。

我們針對政治學科的特點，嘗試多種課堂模式，討論辯論課、計算機輔助教學、網絡教學等，組織綜合探究活動。但仍對傳統的講授式教學方式加以辯證運用，重視核心知識的強化。教師在教學中注意處理好幾對關系：知識廣度與深度的關系；教學進度與學生參與度的關系；教學資源與學生接受度的關系；課堂生活化與社會延伸度的關系。

三、引導學生關注時政，感悟生活。

利用我校校園網提供的網絡資源，讓學生點評時事；鼓勵學生利用網絡搜索、收集資料，體驗政治學科的實用性和實現生活化的新課程目標。針對高中部寄宿生較多的特點，建議學校能為每個班級訂閱一份較好的報紙，并開發出一小個時間段播放新聞，以引導學生關注生活、關注時政。

第四篇：體育學科實施新課程教學工作總結

體育學科實施新課程教學達標情況及工作總結

在體育新課程改革不斷推廣深入之際，教師新遇到的問題、困惑也越來越多，這些問題如果不很好地解決，就會產生嚴重影響新課程改革的進一步深入，影響到新課程的全面推廣，我就新課程課標下的體育與健康課程基本理念和課程目標談一下：

一、課程的基本理念

《體育與健康課程標準》的基本理念有四個方面：（1）堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長。（2）激發運動興趣，培養學生終身體育意識。（3）以學生發展為中心，重視學生的主體地位。

（4）關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。而舊的教學大綱重視的是學生身體素質的提高，運動技術的系統性、銜接性，忽視了學生的興趣與愛好以及終身體育意識的養成。

從《體育與健康課程標準》的基本理念與舊的體育教學大綱比較來看，我們在課堂要真正關注學生的健康意識、鍛煉習慣和衛生習慣的養成。將增進學生健康貫穿于課程實施的全過程，確保“健康第一”思想落到實處，使學生健康成長；無論是教學內容的選擇，還是教學方法的更新，都應十分關注學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。課程設計到評價的各個環節始終要把學生主動、全面的發展放在中心地位。在注意發揮教學活動中教師的主導作用的同時，特別強調學生學習主體地位的體現，也充分發揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力。體育與健康課程也充分注意到學生的身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，根據

這種差異性確定學習目標和評價方法。從而保證大多數學生能完成學習目標，使每個學生都能體驗到學習成功的樂趣，以滿足自我發展的需要。

《體育與健康課程標準》的課程目標體系，由舊的教學大綱的增強體質、傳授三基和思想品行教育三大任務，拓展為運動與參與、運動與技能、身體健康、心理健康、社會適應五大領域目標。課程目標決定著課程方向，制約著課程內容、方法、評價的設計與選用。因此，必須明確新課程目標，才能正確把握課程改革的方向，才能自覺地為實現課程目標而努力。

新課程的各類教學計劃的制定，應以目標達成為前提，建立教學目標，再根據學校、學生的實際選擇教學內容并進行創造性的優化組合，其格式應富有個性化。

新課程教案設計，首先應關注如何設置學生的明確而具體的學習目標，以及達成目標所需要選取的學習內容與方法。教師應重視如何激發學生興趣去實現學習目標。即從備教材走向備學生。傳統的三段式教案是以傳授運動技能為主線而設計的，根據新課程健康三維的教學理念，應對它進行改造。新教案力求根據課改理念，抓住教學要素，簡潔明了，不拘一格可以采用主題教案、敘述式教案等，教師的主要精力應放在創造性和有效性的教學方面。教案應突出教學設計。

對于教學中運動技能學習與發展體能要有正確的理解。運動技能是體育與健康課程的主干學習領域，它是實現整體健康目標的載體，也是最能體現體育與健康課程特征。體育課程改革突出健康第一、關

注學生興趣。不是不教運動技能，而是要以運動技能為手段，促進學生達到健康目標。關于體能發展，主要發展與健康相關的體能（如：力量、耐力、柔韌、速度、靈敏等）。

教學中要處理好教師與學生、教與學、學習與鍛煉的關系，充分發揮主體與主導兩方面的積極性。強調學生的自主學習并非削弱教師的指導與啟發作用。要注意學法指導的有效性，要創設有趣輕松的教學氛圍，激發學生的學習興趣，要使學生理解和明確自己要達到的學習目標和學習內容。要讓學生在學習過程不斷獲得愉快與成功的體驗并在老師的激勵下獲得知識、技能和能力發展，最終達成學習目標。教學過程教與學雙方都應注重教學過程的經驗積累與反思。

第五篇：物理學科實施有效教學總結

物理學科實施有效教學總結

——————（三年的課改總結）

我們學校2008年10月去了山東杜郎口中學考查學習。在物理教學當中，還利用各種機會加強業務學習，用先進的教育思想充實自己的大腦，學習杜郎口教學模式、還學習了韓立福博士的有效教學課堂，用科學的教學方法充實課堂，尤其是敢于運用新課改的先進觀念，創新性運用到課堂中去。這些成績的取得是和我個人的努力十分不開的。通過學習杜郎口的“三三六”模式。經過一個學期的努力學習，取得了不少經驗，但也有許多地方需要改進和加強學習。

1、做好課前學案的編寫和課后反思工作

在教學工作中，我能夠認真研究教材的重點、難點，靈活運用教材，明白每節課的要求，思考如何將新理念融入課堂教學中。針對學生的個體差異和新教材的教學要求，認真編寫符合學生學情的學案，使每個學生都能在學習中找到快樂、找到自信，喜歡學、愿意學。充分利用網絡資源，吸取好的經驗，提高自身業務水平。課后及時對該課作出總結，寫好教后記，并進行階段總結。

2、把好上課關，提高課堂教學效率。

在教學過程中，我將目標問題化，讓學生帶著問題，有目的的進行學習。在課堂上采用“在學中教，異步達標”的模式展開，完成一個目標再進行下一個目標。充分調動學生的學習積極性，讓學生每節課都有新鮮感，愿意學、自覺的學。

3、提高團隊合作意識。虛心向老教師學習請教。弄清每節課需要注意什么問題，總結出每節課教學的經驗和巧妙的方法。從而不斷提高自己的業務素質和教學水平。

4、分層次教學，即培養優生、激勵后進生。根據各班學生的基礎，將他們按優生、中等生、潛能生搭配分組。教學中，采用分層次進行教學，作業布置也是根據每個學生的不同特點，有選擇性的布置。

5、完善課堂常規，促成良好學風。

2008-2009學的基礎上還加強了許多地方需要改進主要工作及取得的成績如下：：

1、課前準備：備好課，寫導學案。

2、認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

3、了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。

4、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

5、課堂上的情況。組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。

6、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，小學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。

我校自從2008年10月開始進行學習山東杜郎口中學“三三六”自主學習模式以來，全校上下齊心協力，堅定信念，進行有效教學課程改革。我們課改兩年多，在旗教體局和教研室的關心指導下，在全體教師的不懈努力下課改工作獲得了階段性的成果。我們的教學理念變了不是以教師為主而是以學生為主，課堂不是教師的而是學生的，課堂不是教師的夸夸其談而是學生自主、合作、探究學習的平臺，我們創建了“兵教兵、兵練兵、兵強兵”學習氛圍。在工作中雖然取得了一些成果，但還存在不少問題，比如：備課體系的創建；導學案的改進；有效預習的實施；課堂行為規范的實施與良好學習生活習慣的養成；監管教師備課和組織課堂的機制；形成自己的教學模式等等，都存在著不同程度的問題。我們根據兩年半的課改經驗，結合我校實際情況，2010—2011學我校的校長總結歸納出了對我校符合的課改模式為“五、三、一”模式。我學習了“五、三、一”教學基本模式，深入課堂，物理教學方面落實了“五、三、一”教學模式。

總之，在課改以來，我認真踏實，一絲不茍，講質量，求效率，認真備課，上課，批改作業，用自己的堅韌與執著、用自己敬業與奉獻，用自己顯著的成果與業績，不斷詮釋著新時期的教師精神，不斷書寫著自己事業的美好未來。