第一篇：學(xué)習(xí)新課程　品味新理念

學(xué)習(xí)新課程　品味新理念

【摘要】：全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革，作為這場(chǎng)變革中站在第一線的我們?cè)诓粩嗟貙W(xué)習(xí)新課程，嘗試著正確領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神和理念，期望能更好地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，為推進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革盡自己的微薄之力?？戳撕芏?，聽到很多，我也想了很多。我想新課程給我們帶來的新理念是

：學(xué)習(xí)方式的變革、以人為本思想、課程觀念、全新的教材觀等。

【關(guān)鍵詞】：新課程、品味、體驗(yàn)、身體力行

全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革，作為這場(chǎng)變革中站在第一線的我們?cè)诓粩嗟貙W(xué)習(xí)新課程，嘗試著正確領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神和理念，期望能更好地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，為推進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革盡自己的微薄之力。看了很多，聽到很多，我也想了很多，借此機(jī)會(huì)把自己對(duì)新課程的一些粗淺的認(rèn)識(shí)整理成文，希望能得到大家的指點(diǎn)，并與同仁們共勉。

首先、學(xué)習(xí)新課程，品味學(xué)習(xí)方式的變革

“本次課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，學(xué)習(xí)方式的變革迫在眉睫！它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量，關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。我們今天必須倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。這也是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。”新課程強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、互教互學(xué)。

引用沃德的一句話說“平庸的老師傳達(dá)知識(shí)；水平一般的老師解釋知識(shí)；好的老師演示知識(shí)；偉大的老師激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)?！苯處焸兌济靼走@樣一個(gè)道理：要想讓學(xué)生學(xué)到東西，學(xué)生自己得渴望學(xué)習(xí)，而不是要老師逼著學(xué)。實(shí)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)目標(biāo)的惟一辦法就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擔(dān)任主角。任何老師都不能讓人學(xué)好，學(xué)生必須愿意學(xué)習(xí)，而且努力學(xué)習(xí)才行。新課程理念認(rèn)為學(xué)習(xí)是一項(xiàng)參與性的活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是實(shí)踐——不斷實(shí)踐，直到學(xué)習(xí)成為他們的第二本性為止。而無論是自主學(xué)習(xí)還是合作學(xué)習(xí)亦或是探究學(xué)習(xí)體現(xiàn)的正是學(xué)生親身的體驗(yàn)和實(shí)踐。聽新課標(biāo)指導(dǎo)下的老師上課，你會(huì)明顯地體會(huì)到他們很少這樣做：在課堂上滔滔不絕地講，讓學(xué)生把每天的講話記錄下來。相反，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念似乎是頭腦中根深蒂固的理念，自然而然的行為。運(yùn)用蘇格拉底式的教學(xué)原則，向?qū)W生提問，鼓勵(lì)學(xué)生討論，對(duì)話和辯論，希望學(xué)生去思考、推理和交流，其目的是給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)去嘗試：體驗(yàn)成功，品嘗失敗，得到提高和進(jìn)步。這種方法給學(xué)生傳達(dá)出信息是：教師尊重學(xué)生的意見，而且相信學(xué)生的能力。有一句古話說，如果你認(rèn)為他們行，他們就行。

多年來，學(xué)生已習(xí)慣于教師講、學(xué)生聽、做筆記、課后背。如何讓學(xué)生“動(dòng)”起來，老師們確實(shí)動(dòng)了一番腦筋，可當(dāng)學(xué)生真的“動(dòng)”了起來以后，新的問題又出現(xiàn)了，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，課堂紀(jì)律難以控制，教學(xué)任務(wù)難以完成，最令人擔(dān)心的是考試怎么辦？課改使學(xué)生思維變得活躍了，他們的自我意識(shí)增強(qiáng)了，甚至敢于向教師挑戰(zhàn)，教師得放下架子，學(xué)會(huì)蹲下來欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì)換位思考，有勇氣承認(rèn)自己有不懂的地方，愿意與學(xué)生共同探討。因此一節(jié)課，無論怎么準(zhǔn)備，都不會(huì)盡善盡美，課堂上會(huì)發(fā)生很多事先無法預(yù)知的情況,有時(shí)教學(xué)任務(wù)沒有完成，這是很正常的，但學(xué)生在某一方面獲得了充分的發(fā)展，就應(yīng)當(dāng)肯定。

其次、學(xué)習(xí)新課程，品味“以人為本”思想。

“要求新課程的教學(xué)關(guān)注的是生長(zhǎng)、成長(zhǎng)中的人的整個(gè)生命?！泵鎸?duì)這樣的要求，這樣的目標(biāo)我們?cè)撋钏?，該警醒！作為教師的我們到底?yīng)該做些什么？如何去做？才無愧于心，無愧于祖國(guó)和人民，無愧于子孫后代！仔細(xì)想一想教師是不是應(yīng)把教育放在關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)完整的人的成長(zhǎng)上？是不是應(yīng)多思考一下作為一個(gè)人，一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體如何在這紛繁復(fù)雜的社會(huì)上健康快樂的生活？

新課程對(duì)教學(xué)的要求不同于以往課程的要求，很重要的一點(diǎn)，就是更加強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的有效性，強(qiáng)調(diào)深入到學(xué)生的認(rèn)知世界，通過參與學(xué)習(xí)過程，給他們深刻的體驗(yàn)?！皩＜液粲酰處煈?yīng)該首先看到新課程這一價(jià)值追求的生命力和它將帶來的長(zhǎng)效?！庇纱宋覀兪遣皇强梢赃@樣來看這個(gè)“課堂”，課堂不僅是學(xué)科知識(shí)的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿，它是學(xué)生成長(zhǎng)的舞臺(tái)、是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空、是學(xué)生品味生活的“夢(mèng)想劇場(chǎng)”。在這里學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，可能有挫折、失敗，也可能要花費(fèi)學(xué)生很多時(shí)間和精力，結(jié)果卻一無所獲，但是我們必須承認(rèn)“天空沒有留下痕跡，而我，已飛過”。有了認(rèn)知過程，學(xué)習(xí)興趣、熱情、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界便得到了豐富；有了親身的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任，對(duì)個(gè)人價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、科學(xué)的價(jià)值等的認(rèn)識(shí)就可能有了進(jìn)一步發(fā)展?！耙粋€(gè)人的學(xué)習(xí)、生存、生長(zhǎng)、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程，是一個(gè)人的能力和智慧發(fā)展的內(nèi)在要求?！本唧w化到學(xué)科教學(xué)，我們可以這樣來評(píng)價(jià)：學(xué)科知識(shí)增長(zhǎng)的過程也就成為人格的健全與發(fā)展過程，伴隨著學(xué)科知識(shí)的獲得，學(xué)生變得越來越有愛心，越來越有同情心，越來越有責(zé)任感，越來越有教養(yǎng)。這就要求教師一定要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷完善自己。就拿科學(xué)課來說吧：

新課程理念指導(dǎo)下的科學(xué)課盡可能的從各個(gè)角度告訴學(xué)生首先應(yīng)該珍惜環(huán)境：通過和自然的接觸，去領(lǐng)悟自

然的神奇與博大，懂得欣賞自然的美，對(duì)自然充滿熱愛之情。通過觀察和考察身邊的環(huán)境，去領(lǐng)悟自己的生活與環(huán)境息息相關(guān)，培養(yǎng)珍惜環(huán)境的情感。通過保護(hù)環(huán)境的活動(dòng)，懂得人們的生產(chǎn)、生活對(duì)環(huán)境的各種影響，熟悉環(huán)境保護(hù)的常識(shí)，掌握基本的技能，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決環(huán)保中的一些問題，自覺地從身邊小事開始，關(guān)注周圍、社區(qū)、國(guó)家乃至世界性的環(huán)境問題，并養(yǎng)成隨時(shí)隨地保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和習(xí)慣。翻閱科學(xué)新教材你會(huì)深切的體會(huì)到這一點(diǎn)，所以，我們的科學(xué)課更加注重與社會(huì)的接觸、注重學(xué)生的參與。珍惜環(huán)境其實(shí)就是珍愛人類自己，這已經(jīng)是目前我們國(guó)家最為關(guān)注的話題。就拿過去的自然科學(xué)與現(xiàn)在的科學(xué)相比，為了解青蛙的結(jié)構(gòu)我們不惜抓幾只到課堂上讓學(xué)生解剖，血淋淋，慘不忍睹。而如今的教材你是再也看不到這一幕生殺了，七年級(jí)上冊(cè)中有這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：觀察蝸牛，實(shí)驗(yàn)完成后孩子們高高興興的把它們放回大自然。很明顯我們?cè)诮逃⒆右袗坌模瑥男≈兄謥眢w現(xiàn)人與自然的和諧。

新課程指導(dǎo)下的學(xué)生不應(yīng)是“我的眼中只有自己”，而應(yīng)是關(guān)愛他人：通過和他人的接觸、交流，學(xué)會(huì)理解他人的生活習(xí)慣、個(gè)性特點(diǎn)，懂得尊重人、體諒人。通過體驗(yàn)個(gè)人與群體的互動(dòng)關(guān)系，懂得他人和社會(huì)群體對(duì)于個(gè)人的重要性，體驗(yàn)關(guān)懷的溫暖，對(duì)他人的幫助心存感激。通過與人交往、合作，形成團(tuán)結(jié)、合作的精神。學(xué)會(huì)經(jīng)常留意身邊需要幫助的人，自覺而樂意地為他們服務(wù)，對(duì)他人要有愛心，使學(xué)生在與那些由于他們的幫助而從中獲益的人的接觸中，獲得深刻體驗(yàn)、感受和滿足。

新課程指導(dǎo)下的學(xué)生要懂得如何善待自己：通過各種活動(dòng)感悟生命的奧秘、意義與價(jià)值。發(fā)現(xiàn)自己和優(yōu)點(diǎn)與弱點(diǎn)，知道如何發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、彌補(bǔ)短處。“能夠了解自己的情緒，并學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)姆椒刂谱约旱那榫w，進(jìn)一步適應(yīng)各種鍛煉活動(dòng)，掌握安全生活的常識(shí)，能夠在危難中自救與求救，養(yǎng)成對(duì)生命高度負(fù)責(zé)的態(tài)度。懂得自己的權(quán)利與義務(wù)，能夠?qū)W會(huì)用法律保護(hù)自己?！痹谏钪叙B(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、健康樂觀的生活態(tài)度，愿意為創(chuàng)造更美好的生活而不懈努力。

第三、學(xué)習(xí)新課程，品味課程觀念

課程論專家華東師大張華博士提出一個(gè)概念，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。課程由這四個(gè)因素組成，就決定了它是獨(dú)特的而且永遠(yuǎn)變化的，有多少個(gè)班級(jí)，就有多少種課程，有多少所學(xué)校，就有多少種課程。這也就要求教師的觀念要從教學(xué)意識(shí)向課程意識(shí)擴(kuò)展。教師是否具有課程意識(shí)，是否形成了新的課程觀念，這是新課程對(duì)教師提出的最大挑戰(zhàn)。以往，我們的教師只有教學(xué)意識(shí)，而課程的意識(shí)十分淡薄。新一輪課程改革，將課程意識(shí)提到了重要的位置，強(qiáng)調(diào)課程是由教科書即教學(xué)材料、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)，這意味著課程觀的重大變革。課程不再只是知識(shí)的載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知識(shí)的過程。每個(gè)學(xué)生都帶著自己的經(jīng)驗(yàn)背景，帶著自己獨(dú)特的感受，來到課堂進(jìn)行交流，這本身就是課程建設(shè)，學(xué)生從同學(xué)身上、教師身上學(xué)到的東西遠(yuǎn)比從教科書中學(xué)到的多。

福建師大教授余文森認(rèn)為，兒童的生活范圍有多大，課程的范圍就有多大。這是以前從未有過的課程意識(shí)，課程的資源拓展到兒童生活的一切領(lǐng)域，兒童的一切空間。因此，教師和學(xué)生是課程的創(chuàng)造者和主體，共同參與課程的開發(fā)，從這個(gè)意義上說，教學(xué)就不只是忠實(shí)地實(shí)施進(jìn)行計(jì)劃、教案的過程，而更是課程建設(shè)和開發(fā)的過程。

第四、學(xué)習(xí)新課程，品味新教材。

新教材最大的特點(diǎn)是它的開放性，比如，一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以設(shè)計(jì)出十幾種形式和內(nèi)容。這都是以往教學(xué)中所沒有的，這對(duì)教師的挑戰(zhàn)是不言而喻的。

學(xué)生并非空著頭腦進(jìn)入教室，在日常生活中，在以往的學(xué)習(xí)生活中，他們已經(jīng)形成了廣泛而豐富的經(jīng)驗(yàn)和背景知識(shí)，從自然現(xiàn)象到農(nóng)家生活、社區(qū)活動(dòng)，他們幾乎都有自己的看法。而且，有些問題即便他們還沒有接觸過，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，但當(dāng)問題一旦呈現(xiàn)在面前時(shí)，他們也可以基于相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，依靠他們的認(rèn)知能力形成對(duì)問題的某種解釋，這并不是胡思亂想，而是從他們的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來推出的合乎邏輯的假設(shè)。所以，教師的備課不僅要備教材，而且要備學(xué)生。教師從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從問題情境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)。這樣的課堂學(xué)習(xí)才有的放矢。然而這種全新的編排體例和教學(xué)要求上的變化，與教師教學(xué)習(xí)慣產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖突，矛盾日益突出。但我們卻堅(jiān)信有了矛盾才會(huì)有改變、有進(jìn)步。我們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)：當(dāng)你走進(jìn)七年級(jí)的課堂，你的眼中看到的是一種與傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下完全不同的“景色”，學(xué)生們的眼中閃動(dòng)著求知的欲望，他們?cè)诜e極地表達(dá)著自己，天馬行空發(fā)揮自己的奇思妙想，無拘無束構(gòu)想著未來的藍(lán)圖。試問：你還會(huì)停止改革的步伐嗎？

教材只是一個(gè)載體，需要每一個(gè)教師去挖掘，去創(chuàng)造。教學(xué)是一個(gè)再創(chuàng)造的過程，是對(duì)課程的不斷發(fā)展、不斷豐富的過程。新課程的理念告訴我們拿到教材后，千萬不能就教材“教”教材，而是利用教材組織各種各樣的活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要對(duì)教材進(jìn)行調(diào)適和重組。由于強(qiáng)調(diào)開放式教學(xué)，課程資源的開發(fā)就提到日程，教材已不再成為惟一的課程資源了。這就要求教師學(xué)會(huì)尋找、開發(fā)、制作、整合教學(xué)資源和資料，還要學(xué)會(huì)現(xiàn)代信息技術(shù)。教師在執(zhí)行新課程計(jì)劃中，開發(fā)利用校內(nèi)外的一切課程資源，來豐富教學(xué)內(nèi)容。

第五、學(xué)習(xí)新課程，我們與學(xué)生平等交流

成功的一堂課，或者說成功的一次互動(dòng)合作離不開師生間的有效的、和諧的交流與溝通。作為教師應(yīng)懂得理解、接受、同情和公平對(duì)待學(xué)生的重要性，試想如果青少年在校園里都得不到公平待遇，進(jìn)入社會(huì)他們還指望哪兒有公平呢？古人云：以古為鏡，可以知興替，以人為鏡，可以明得失。誰能說學(xué)生不是我們的一面鏡子呢？我們也應(yīng)明白個(gè)性的重要性，和他們交流溝通了解他們的個(gè)性特征，并專心傾聽來自學(xué)生的心聲。新課標(biāo)下的教師應(yīng)擁有出色的與學(xué)生交往的能力，并且喜歡與學(xué)生相處，喜歡學(xué)生，而且也樂于幫助學(xué)生，做他們的顧問，給他們及時(shí)的指導(dǎo)。

我相信平等交流與溝通能讓我們幫助學(xué)生意識(shí)到自己的潛力，這一點(diǎn)作為當(dāng)教師的我們很重要。教師所做的事除了教學(xué)外，以“以人為本”的思想來說，我們做的另一件事是讓學(xué)生更清醒地認(rèn)識(shí)自己，實(shí)現(xiàn)自己的理想。沒有什么比幫助學(xué)生相信自己更有意義了，改變學(xué)生學(xué)習(xí)和方法，并教導(dǎo)學(xué)生要重視學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生才能更理智的提出問題，更準(zhǔn)確地思考問題。開啟學(xué)生的心智，影響學(xué)生的人生態(tài)度和行為。我們?yōu)樗麄儾ハ铝私K生學(xué)習(xí)的種子！幫助學(xué)生找到人生的方向，人生的意義和生活中的滿足感。

因?yàn)槠降冉涣骱蜏贤?，讓學(xué)生走近我們，讓學(xué)生了解了我們的教學(xué)方法和思想，我們也了解學(xué)生的想法和對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知程度以及想要達(dá)到怎樣的目標(biāo)，也就有了相互的理解，有了發(fā)自內(nèi)心的寬容，我們的工作該有多么的順暢！平等交流還讓我們避免尷尬，能夠平心靜氣地面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的過錯(cuò)。美國(guó)羅斯?？偨y(tǒng)入主白宮后曾說過，他每天所做的各種事情中，如果有百分之七十五的正確率，他認(rèn)為就已經(jīng)達(dá)到了最高境界。所以，他寬容每一個(gè)人。引用此例只想說明當(dāng)我們?cè)谟龅綄W(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)用怎樣的方式來處理，才不致出現(xiàn)誤會(huì)，因?yàn)閭ト松心艹姓J(rèn)自己的過錯(cuò)，我們都是普通人，我們每天所做的各種事情中又能有多少正確率呢？我們還有什么理由要求學(xué)生絕無過錯(cuò)、百分之百的正確呢？我們還有什么理由面對(duì)學(xué)生的過錯(cuò)百般憤怒、萬般怨恨呢？人非草木，孰能無過？允許他們犯錯(cuò)誤吧？學(xué)生的年齡、認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)都非常有限，這些決定了學(xué)生不可能沒有過錯(cuò)。學(xué)生出現(xiàn)過錯(cuò)完全是正?，F(xiàn)象，沒有過錯(cuò)的學(xué)生算不上學(xué)生而是圣人，他可以做我們的老師了，甚至于值得我們頂禮膜拜。

結(jié)束語(yǔ)：教師不能改變一個(gè)人的過去，但他們希望改變學(xué)生的態(tài)度，并能讓學(xué)生在他們的課堂上學(xué)到終身受益的東西。想一想：即使你的教學(xué)質(zhì)量只提高了10，那也會(huì)給整個(gè)社會(huì)帶來巨大有影響。新課程的學(xué)習(xí)也讓我們自己對(duì)自己提出了更高的要求，我們的思想要變，我們的教學(xué)方式要變，更重要的是我們應(yīng)是終生的學(xué)習(xí)者,我們要身體力行推動(dòng)新課程改革的順利進(jìn)行。最后再引用加拿大人戈培爾的一句話：無論設(shè)立的目標(biāo)看上去如何遙遠(yuǎn)，都不能不做出系統(tǒng)的描述。畢竟，即使是一個(gè)小小的變遷，只要它是朝著正確的方向發(fā)生的，就比方向錯(cuò)誤的變遷乃至無方向的變遷更具有積極意義。（好范文整理）

第二篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 學(xué)習(xí)新課程品味新理念

學(xué)習(xí)新課程品味新理念

【摘 要】 全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革，作為這場(chǎng)變革中站在第一線的我們?cè)诓粩嗟貙W(xué)習(xí)新課程，嘗試著正確領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神和理念，期望能更好地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，為推進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革盡自己的微薄之力?？戳撕芏?，聽到很多，我也想了很多。我想新課程給我們帶來的新理念是：學(xué)習(xí)方式的變革、以人為本思想、課程觀念、全新的教材觀等?！娟P(guān)鍵詞】 新課程、品味、體驗(yàn)、身體力行

全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革，作為這場(chǎng)變革中站在第一線的我們?cè)诓粩嗟貙W(xué)習(xí)新課程，嘗試著正確領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神和理念，期望能更好地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，為推進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革盡自己的微薄之力?？戳撕芏?，聽到很多，我也想了很多，借此機(jī)會(huì)把自己對(duì)新課程的一些粗淺的認(rèn)識(shí)整理成文，希望能得到大家的指點(diǎn)，并與同仁們共勉。

首先，學(xué)習(xí)新課程，品味學(xué)習(xí)方式的變革

“本次課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，學(xué)習(xí)方式的變革迫在眉睫！它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量，關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。我們今天必須倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。這也是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)?！毙抡n程強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、互教互學(xué)。

引用沃德的一句話說“平庸的老師傳達(dá)知識(shí)；水平一般的老師解釋知識(shí)；好的老師演示知識(shí)；偉大的老師激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)?！苯處焸兌济靼走@樣一個(gè)道理：要想讓學(xué)生學(xué)到東西，學(xué)生自己得渴望學(xué)習(xí)，而不是要老師逼著學(xué)。實(shí)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)目標(biāo)的惟一辦法就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擔(dān)任主角。任何老師都不能讓人學(xué)好，學(xué)生必須愿意學(xué)習(xí)，而且努力學(xué)習(xí)才行。新課程理念認(rèn)為學(xué)習(xí)是一項(xiàng)參與性的活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是實(shí)踐——不斷實(shí)踐，直到學(xué)習(xí)成為他們的第二本性為止。而無論是自主學(xué)習(xí)還是合作學(xué)習(xí)亦或是探究學(xué)習(xí)體現(xiàn)的正是學(xué)生親身的體驗(yàn)和實(shí)踐。聽新課標(biāo)指導(dǎo)下的老師上課，你會(huì)明顯地體會(huì)到他們很少這樣做：在課堂上滔滔不絕地講，讓學(xué)生把每天的講話記錄下來。相反，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念似乎是頭腦中根深蒂固的理念，自然而然的行為。運(yùn)用蘇格拉底式的教學(xué)原則，向?qū)W生提問，鼓勵(lì)學(xué)生討論，對(duì)話和辯論，希望學(xué)生去思考、推理和交流，其目的是給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)去嘗試：體驗(yàn)成功，品嘗失敗，得到提高和進(jìn)步。這種方法給學(xué)生傳達(dá)出信息是：教師尊重學(xué)生的意見，而且相信學(xué)生的能力。有一句古話說，如果你認(rèn)為他們行，他們就行。

多年來，學(xué)生已習(xí)慣于教師講、學(xué)生聽、做筆記、課后背。如何讓學(xué)生“動(dòng)”起來，老師們確實(shí)動(dòng)了一番腦筋，可當(dāng)學(xué)生真的“動(dòng)”了起來以后，新的問題又出現(xiàn)了，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，課堂紀(jì)律難以控制，教學(xué)任務(wù)難以完成，最令人擔(dān)心的是考試怎么辦？課改使學(xué)生思維變得活躍了，他們的自我意識(shí)增強(qiáng)了，甚至敢于向教師挑戰(zhàn)，教師得放下架子，學(xué)會(huì)蹲下來欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì)換位思考，有勇氣承認(rèn)自己有不懂的地方，愿意與學(xué)生共同探討。因此一節(jié)課，無論怎么準(zhǔn)備，都不會(huì)盡善盡美，課堂上會(huì)發(fā)生很多事先無法預(yù)知的情況,有時(shí)教學(xué)任務(wù)沒有完成，這是很正常的，但學(xué)生在某一方面獲得了充分的發(fā)展，就應(yīng)當(dāng)肯定。

其次，學(xué)習(xí)新課程，品味“以人為本”思想。

“要求新課程的教學(xué)關(guān)注的是生長(zhǎng)、成長(zhǎng)中的人的整個(gè)生命?！泵鎸?duì)這樣的要求，這樣的目標(biāo)我們?cè)撋钏?，該警醒！作為教師的我們到底?yīng)該做些什么？如何去做？才無愧于心，無愧于祖國(guó)和人民，無愧于子孫后代！仔細(xì)想一想教師是不是應(yīng)把教育放在關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)完整的人的成長(zhǎng)上？是不是應(yīng)多思考一下作為一個(gè)人，一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體如何在這紛繁復(fù)雜的社 1 會(huì)上健康快樂的生活？

新課程對(duì)教學(xué)的要求不同于以往課程的要求，很重要的一點(diǎn)，就是更加強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的有效性，強(qiáng)調(diào)深入到學(xué)生的認(rèn)知世界，通過參與學(xué)習(xí)過程，給他們深刻的體驗(yàn)。“專家呼吁，教師應(yīng)該首先看到新課程這一價(jià)值追求的生命力和它將帶來的長(zhǎng)效?！庇纱宋覀兪遣皇强梢赃@樣來看這個(gè)“課堂”，課堂不僅是學(xué)科知識(shí)的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿，它是學(xué)生成長(zhǎng)的舞臺(tái)、是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空、是學(xué)生品味生活的“夢(mèng)想劇場(chǎng)”。在這里學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，可能有挫折、失敗，也可能要花費(fèi)學(xué)生很多時(shí)間和精力，結(jié)果卻一無所獲，但是我們必須承認(rèn)“天空沒有留下痕跡，而我，已飛過”。有了認(rèn)知過程，學(xué)習(xí)興趣、熱情、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界便得到了豐富；有了親身的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任，對(duì)個(gè)人價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、科學(xué)的價(jià)值等的認(rèn)識(shí)就可能有了進(jìn)一步發(fā)展?！耙粋€(gè)人的學(xué)習(xí)、生存、生長(zhǎng)、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程，是一個(gè)人的能力和智慧發(fā)展的內(nèi)在要求?！本唧w化到學(xué)科教學(xué)，我們可以這樣來評(píng)價(jià)：學(xué)科知識(shí)增長(zhǎng)的過程也就成為人格的健全與發(fā)展過程，伴隨著學(xué)科知識(shí)的獲得，學(xué)生變得越來越有愛心，越來越有同情心，越來越有責(zé)任感，越來越有教養(yǎng)。這就要求教師一定要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷完善自己。就拿科學(xué)課來說吧：

新課程理念指導(dǎo)下的科學(xué)課盡可能的從各個(gè)角度告訴學(xué)生首先應(yīng)該珍惜環(huán)境：通過和自然的接觸，去領(lǐng)悟自然的神奇與博大，懂得欣賞自然的美，對(duì)自然充滿熱愛之情。通過觀察和考察身邊的環(huán)境，去領(lǐng)悟自己的生活與環(huán)境息息相關(guān)，培養(yǎng)珍惜環(huán)境的情感。通過保護(hù)環(huán)境的活動(dòng)，懂得人們的生產(chǎn)、生活對(duì)環(huán)境的各種影響，熟悉環(huán)境保護(hù)的常識(shí)，掌握基本的技能，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決環(huán)保中的一些問題，自覺地從身邊小事開始，關(guān)注周圍、社區(qū)、國(guó)家乃至世界性的環(huán)境問題，并養(yǎng)成隨時(shí)隨地保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和習(xí)慣。翻閱科學(xué)新教材你會(huì)深切的體會(huì)到這一點(diǎn)，所以，我們的科學(xué)課更加注重與社會(huì)的接觸、注重學(xué)生的參與。珍惜環(huán)境其實(shí)就是珍愛人類自己，這已經(jīng)是目前我們國(guó)家最為關(guān)注的話題。就拿過去的自然科學(xué)與現(xiàn)在的科學(xué)相比，為了解青蛙的結(jié)構(gòu)我們不惜抓幾只到課堂上讓學(xué)生解剖，血淋淋，慘不忍睹。而如今的教材你是再也看不到這一幕生殺了，七年級(jí)上冊(cè)中有這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：觀察蝸牛，實(shí)驗(yàn)完成后孩子們高高興興的把它們放回大自然。很明顯我們?cè)诮逃⒆右袗坌?，從小中著手來體現(xiàn)人與自然的和諧。

新課程指導(dǎo)下的學(xué)生不應(yīng)是“我的眼中只有自己”，而應(yīng)是關(guān)愛他人：通過和他人的接觸、交流，學(xué)會(huì)理解他人的生活習(xí)慣、個(gè)性特點(diǎn)，懂得尊重人、體諒人。通過體驗(yàn)個(gè)人與群體的互動(dòng)關(guān)系，懂得他人和社會(huì)群體對(duì)于個(gè)人的重要性，體驗(yàn)關(guān)懷的溫暖，對(duì)他人的幫助心存感激。通過與人交往、合作，形成團(tuán)結(jié)、合作的精神。學(xué)會(huì)經(jīng)常留意身邊需要幫助的人，自覺而樂意地為他們服務(wù)，對(duì)他人要有愛心，使學(xué)生在與那些由于他們的幫助而從中獲益的人的接觸中，獲得深刻體驗(yàn)、感受和滿足。

新課程指導(dǎo)下的學(xué)生要懂得如何善待自己：通過各種活動(dòng)感悟生命的奧秘、意義與價(jià)值。發(fā)現(xiàn)自己和優(yōu)點(diǎn)與弱點(diǎn)，知道如何發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、彌補(bǔ)短處?！澳軌蛄私庾约旱那榫w，并學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)姆椒刂谱约旱那榫w，進(jìn)一步適應(yīng)各種鍛煉活動(dòng)，掌握安全生活的常識(shí)，能夠在危難中自救與求救，養(yǎng)成對(duì)生命高度負(fù)責(zé)的態(tài)度。懂得自己的權(quán)利與義務(wù)，能夠?qū)W會(huì)用法律保護(hù)自己?！痹谏钪叙B(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、健康樂觀的生活態(tài)度，愿意為創(chuàng)造更美好的生活而不懈努力。

第三，學(xué)習(xí)新課程，品味課程觀念

課程論專家華東師大張華博士提出一個(gè)概念，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。課程由這四個(gè)因素組成，就決定了它是獨(dú)特的而且永遠(yuǎn)變化的，有多少個(gè)班級(jí)，就有多少種課程，有多少所學(xué)校，就有多少種課程。這也就要求教師的觀念要從教學(xué)意識(shí)向課程意識(shí)擴(kuò)展。教師是否具有課程意識(shí)，是否形成了新的課程觀念，這是新課程對(duì)教師提出的最大 2 挑戰(zhàn)。以往，我們的教師只有教學(xué)意識(shí)，而課程的意識(shí)十分淡薄。新一輪課程改革，將課程意識(shí)提到了重要的位置，強(qiáng)調(diào)課程是由教科書即教學(xué)材料、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)，這意味著課程觀的重大變革。課程不再只是知識(shí)的載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知識(shí)的過程。每個(gè)學(xué)生都帶著自己的經(jīng)驗(yàn)背景，帶著自己獨(dú)特的感受，來到課堂進(jìn)行交流，這本身就是課程建設(shè)，學(xué)生從同學(xué)身上、教師身上學(xué)到的東西遠(yuǎn)比從教科書中學(xué)到的多。

福建師大教授余文森認(rèn)為，兒童的生活范圍有多大，課程的范圍就有多大。這是以前從未有過的課程意識(shí)，課程的資源拓展到兒童生活的一切領(lǐng)域，兒童的一切空間。因此，教師和學(xué)生是課程的創(chuàng)造者和主體，共同參與課程的開發(fā)，從這個(gè)意義上說，教學(xué)就不只是忠實(shí)地實(shí)施進(jìn)行計(jì)劃、教案的過程，而更是課程建設(shè)和開發(fā)的過程。第四，學(xué)習(xí)新課程，品味新教材。

新教材最大的特點(diǎn)是它的開放性，比如，一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以設(shè)計(jì)出十幾種形式和內(nèi)容。這都是以往教學(xué)中所沒有的，這對(duì)教師的挑戰(zhàn)是不言而喻的。

學(xué)生并非空著頭腦進(jìn)入教室，在日常生活中，在以往的學(xué)習(xí)生活中，他們已經(jīng)形成了廣泛而豐富的經(jīng)驗(yàn)和背景知識(shí)，從自然現(xiàn)象到農(nóng)家生活、社區(qū)活動(dòng)，他們幾乎都有自己的看法。而且，有些問題即便他們還沒有接觸過，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，但當(dāng)問題一旦呈現(xiàn)在面前時(shí)，他們也可以基于相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，依靠他們的認(rèn)知能力形成對(duì)問題的某種解釋，這并不是胡思亂想，而是從他們的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來推出的合乎邏輯的假設(shè)。所以，教師的備課不僅要備教材，而且要備學(xué)生。教師從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從問題情境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)。這樣的課堂學(xué)習(xí)才有的放矢。然而這種全新的編排體例和教學(xué)要求上的變化，與教師教學(xué)習(xí)慣產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖突，矛盾日益突出。但我們卻堅(jiān)信有了矛盾才會(huì)有改變、有進(jìn)步。我們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)：當(dāng)你走進(jìn)七年級(jí)的課堂，你的眼中看到的是一種與傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下完全不同的“景色”，學(xué)生們的眼中閃動(dòng)著求知的欲望，他們?cè)诜e極地表達(dá)著自己，天馬行空發(fā)揮自己的奇思妙想，無拘無束構(gòu)想著未來的藍(lán)圖。試問：你還會(huì)停止改革的步伐嗎？

教材只是一個(gè)載體，需要每一個(gè)教師去挖掘，去創(chuàng)造。教學(xué)是一個(gè)再創(chuàng)造的過程，是對(duì)課程的不斷發(fā)展、不斷豐富的過程。新課程的理念告訴我們拿到教材后，千萬不能就教材“教”教材，而是利用教材組織各種各樣的活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要對(duì)教材進(jìn)行調(diào)適和重組。由于強(qiáng)調(diào)開放式教學(xué)，課程資源的開發(fā)就提到日程，教材已不再成為惟一的課程資源了。這就要求教師學(xué)會(huì)尋找、開發(fā)、制作、整合教學(xué)資源和資料，還要學(xué)會(huì)現(xiàn)代信息技術(shù)。教師在執(zhí)行新課程計(jì)劃中，開發(fā)利用校內(nèi)外的一切課程資源，來豐富教學(xué)內(nèi)容。第五，學(xué)習(xí)新課程，我們與學(xué)生平等交流

成功的一堂課，或者說成功的一次互動(dòng)合作離不開師生間的有效的、和諧的交流與溝通。作為教師應(yīng)懂得理解、接受、同情和公平對(duì)待學(xué)生的重要性，試想如果青少年在校園里都得不到公平待遇，進(jìn)入社會(huì)他們還指望哪兒有公平呢？古人云：以古為鏡，可以知興替，以人為鏡，可以明得失。誰能說學(xué)生不是我們的一面鏡子呢？我們也應(yīng)明白個(gè)性的重要性，和他們交流溝通了解他們的個(gè)性特征，并專心傾聽來自學(xué)生的心聲。新課標(biāo)下的教師應(yīng)擁有出色的與學(xué)生交往的能力，并且喜歡與學(xué)生相處，喜歡學(xué)生，而且也樂于幫助學(xué)生，做他們的顧問，給他們及時(shí)的指導(dǎo)。

我相信平等交流與溝通能讓我們幫助學(xué)生意識(shí)到自己的潛力，這一點(diǎn)作為當(dāng)教師的我們很重要。教師所做的事除了教學(xué)外，以“以人為本”的思想來說，我們做的另一件事是讓學(xué)生更清醒地認(rèn)識(shí)自己，實(shí)現(xiàn)自己的理想。沒有什么比幫助學(xué)生相信自己更有意義了，改變學(xué)生學(xué)習(xí)和方法，并教導(dǎo)學(xué)生要重視學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生才能更理智的提出問題，更準(zhǔn)確地思考問題。開啟學(xué)生的心智，影響學(xué)生的人生態(tài)度和行為。我們?yōu)樗麄儾ハ铝私K生學(xué)習(xí)的種子！幫助學(xué) 3 生找到人生的方向，人生的意義和生活中的滿足感。

因?yàn)槠降冉涣骱蜏贤?，讓學(xué)生走近我們，讓學(xué)生了解了我們的教學(xué)方法和思想，我們也了解學(xué)生的想法和對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知程度以及想要達(dá)到怎樣的目標(biāo)，也就有了相互的理解，有了發(fā)自內(nèi)心的寬容，我們的工作該有多么的順暢！平等交流還讓我們避免尷尬，能夠平心靜氣地面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的過錯(cuò)。美國(guó)羅斯?？偨y(tǒng)入主白宮后曾說過，他每天所做的各種事情中，如果有百分之七十五的正確率，他認(rèn)為就已經(jīng)達(dá)到了最高境界。所以，他寬容每一個(gè)人。引用此例只想說明當(dāng)我們?cè)谟龅綄W(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)用怎樣的方式來處理，才不致出現(xiàn)誤會(huì)，因?yàn)閭ト松心艹姓J(rèn)自己的過錯(cuò)，我們都是普通人，我們每天所做的各種事情中又能有多少正確率呢？我們還有什么理由要求學(xué)生絕無過錯(cuò)、百分之百的正確呢？我們還有什么理由面對(duì)學(xué)生的過錯(cuò)百般憤怒、萬般怨恨呢？人非草木，孰能無過？允許他們犯錯(cuò)誤吧？學(xué)生的年齡、認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)都非常有限，這些決定了學(xué)生不可能沒有過錯(cuò)。學(xué)生出現(xiàn)過錯(cuò)完全是正常現(xiàn)象，沒有過錯(cuò)的學(xué)生算不上學(xué)生而是圣人，他可以做我們的老師了，甚至于值得我們頂禮膜拜。

參考文獻(xiàn)

[1]國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定·國(guó)發(fā)[2001]21號(hào)

[2]中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定·中發(fā)[1999]9號(hào)

第三篇：學(xué)習(xí)新課程新理念心得體會(huì)

學(xué)習(xí)新課程新理念心得體會(huì)

(2009-08-21 18:17:48)轉(zhuǎn)載 標(biāo)簽：

雜談

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的新理念，為廣大教師進(jìn)行新課程改革實(shí)踐提供了思想和理論依據(jù)?，F(xiàn)在，仍是推行新課程改革的初期，在學(xué)習(xí)和研究新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)新課程改革理論的熟悉，提出以下幾點(diǎn)對(duì)新課改的熟悉。

一、認(rèn)真解讀《課標(biāo)》，增強(qiáng)課程改革意識(shí)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》是對(duì)一門課程學(xué)習(xí)的總體要求，反映了國(guó)家和社會(huì)對(duì)義務(wù)教育階段一門課程的教育宗旨和要求。因此，反映當(dāng)代世界發(fā)展潮流和中國(guó)社會(huì)變化與發(fā)展要求的課程目標(biāo)，必須以注重學(xué)生健康個(gè)體和綜合能力的全面發(fā)展，提倡創(chuàng)新、積極參加社會(huì)實(shí)踐為特征，取代以“理解”、“熟悉”為主要特征的傳統(tǒng)課程目標(biāo)。新課程目標(biāo)，在注重基礎(chǔ)性的同時(shí)，更注重發(fā)展性和創(chuàng)造性課程目標(biāo)的確立與實(shí)施，以充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想觀念。有了這個(gè)思想觀念，新課程改革必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)深度，而且必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到以學(xué)生發(fā)展為本的最終目的。為此，教師在新課程改革實(shí)踐中，應(yīng)扮好應(yīng)演的角色，解放思想，認(rèn)真學(xué)習(xí)課改新知識(shí)，提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)課改意識(shí)，在行動(dòng)中支持課程改革。

二、求實(shí)開拓，在實(shí)踐教學(xué)中努力充當(dāng)促進(jìn)者角色。

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而它的基本途徑就是課堂教學(xué)。面對(duì)新課程，每位教師思想觀應(yīng)有新的轉(zhuǎn)變，在實(shí)踐中，每位的思想觀念應(yīng)由重“教”不重“學(xué)”中解脫出來。新課程《綱要》明確要求，教師應(yīng)充當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)愛好；為學(xué)生提供各種便利和服務(wù)；建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。教師角色的改變，需要教師的膽量和勇氣。只有這樣，新的課程改革才能順利進(jìn)行，徹底實(shí)施。

三、創(chuàng)設(shè)教師的工作方式，挖掘課程資源，充實(shí)教與學(xué)。

在以往教學(xué)活動(dòng)中，教師大多數(shù)是靠自己的力量解決課堂里面的所有問題。而新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人，在更大的空間，用更加平等的方式從事工作，教師之間將更加緊密地合作。可以說，新課程增強(qiáng)了教育者之間的互動(dòng)關(guān)系，將引發(fā)教師集體行為的變化，并在一定程度上改變教學(xué)的組織形式和教師的專業(yè)分工。也就是說，新課程提倡留意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體聰明的發(fā)揮。因此，為了改變教師彼此孤立與封閉的現(xiàn)象，必須創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓教師集體教研，互相探究、互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，并在教學(xué)實(shí)踐中所得的經(jīng)驗(yàn)在教研中交流、研討，并獲得共識(shí)，教師在新課程教學(xué)實(shí)踐中才可有高層次的提高。

因現(xiàn)今信息時(shí)代的跨越，教師還通過因特網(wǎng)等去挖掘所有盡可能有幫助的課程資源。而課程資源需要教師去組織，去開發(fā)、去利用。為此，教師自己必先占領(lǐng)其高地，這樣才能成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生走出教科書，走出課堂和學(xué)校，充分利用校外各種資源，在社會(huì)大環(huán)境中學(xué)習(xí)和探究。

四、新課程改革，教師職能的轉(zhuǎn)變與學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變必須同軌而行，教師還應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的價(jià)值觀。

現(xiàn)代的教學(xué)過程是師生的互動(dòng)過程。新課程改革，教與學(xué)和互動(dòng)必須呈現(xiàn)于教師職能的改變，與學(xué)生

學(xué)習(xí)角色的根本轉(zhuǎn)變。所謂教師職能的改變，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，教學(xué)過程是師生的交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。在教學(xué)過程中，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生置疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)性差異，落足不同的需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們把握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。傳統(tǒng)意義上的教師教與學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)習(xí)的合作者、參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、幫助者，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)同軌而行，應(yīng)由原來的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，互相合作、探究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

由于教學(xué)不但具有高度的不可猜測(cè)性與復(fù)雜性，而且隨著時(shí)代的發(fā)展對(duì)教育提出越來越高之要求，因此，教師必須隨時(shí)對(duì)自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)持評(píng)估，保持開放的心態(tài)，肯于在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組。只有這樣，才可能不斷適應(yīng)新的變革?？傊?，新課程改革，符合時(shí)代的要求。新的課程、新的起點(diǎn)、新的重任都需要發(fā)揮每位課改教師的聰明與辛勤勞動(dòng)?！肮Ψ虿回?fù)有心人”，相信我們的汗水不會(huì)白留，耕耘過的土地一定會(huì)結(jié)出碩果。淺談小學(xué)一年級(jí)班級(jí)管理

(2009-09-29 08:36:26)轉(zhuǎn)載 標(biāo)簽： 分類：教育隨筆

雜談

對(duì)于那些離開幼兒園踏進(jìn)小學(xué)課堂的孩子們來說，多少帶著新奇與興奮。而當(dāng)新奇感逐漸褪去，新環(huán)境帶給這些六七歲的孩子的，或許更多的是不適應(yīng)與失落感。因此，一年級(jí)學(xué)生有許多地方需要引導(dǎo)，需要教育。這就需要一年級(jí)的老師要有愛心和耐心，若發(fā)生事情，簡(jiǎn)單的幾個(gè)“你不能……”或“你要……”來教育學(xué)生，將會(huì)收效甚微。要不適時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)情境來感染學(xué)生，讓學(xué)生自己感悟到自己的不足，學(xué)生良好的行為習(xí)慣就能很快地養(yǎng)成。以下就是在一年級(jí)教育過程中的三種情境教育法。

對(duì)于那些離開幼兒園踏進(jìn)小學(xué)課堂的孩子們來說，多少帶著新奇與興奮。而當(dāng)新奇感逐漸褪去，新環(huán)境帶給這些六七歲的孩子的，或許更多的是不適應(yīng)與失落感。因此，一年級(jí)學(xué)生有許多地方需要引導(dǎo)，需要教育。這就需要一年級(jí)的老師要有愛心和耐心，若發(fā)生事情，簡(jiǎn)單的幾個(gè)“你不能……”或“你要……”來教育學(xué)生，將會(huì)收效甚微。要不適時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)情境來感染學(xué)生，讓學(xué)生自己感悟到自己的不足，學(xué)生良好的行為習(xí)慣就能很快地養(yǎng)成。以下就是在一年級(jí)教育過程中的三種情境教育法。

一、小故事情境感染法

愛聽故事是孩子的天性，通過學(xué)生感興趣的內(nèi)容感染他們的言行，將會(huì)取得事半功倍的成效。曾有一堂事先沒有提醒而臨時(shí)又需要蠟筆畫畫的課堂：有的學(xué)生蠟筆帶來了，興高采烈，那些蠟筆沒有帶來的學(xué)生卻坐在位子上東看看，西看看，無從下手。我就奇怪了，為什么不向同學(xué)借呢？接著我走向他們，鼓勵(lì)他們向同學(xué)借，答案出乎我的意料：“他不借給我的?！薄盀槭裁茨兀俊薄八蛭医钖|西時(shí)，我也沒有借給他?！薄瓎柫藥讉€(gè)學(xué)生，答案大同小異。我就順勢(shì)給學(xué)生分析了當(dāng)時(shí)的情景。當(dāng)然，明白其中道理的學(xué)生沒幾個(gè)，緊接著我就給他們講了一個(gè)《公雞的臉紅了》（這是高年級(jí)語(yǔ)文中的一篇文章）的故事，讓他們懂得同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助，互相關(guān)心。

二、身邊事例引導(dǎo)法 在學(xué)生身邊也常會(huì)發(fā)生一些小事，這些小事也是很好的教育例子。一次，一個(gè)學(xué)生寫字時(shí)，發(fā)現(xiàn)同桌占了他的桌子好大一塊面積，他就拿起手中的筆向同桌刺去。結(jié)果同桌的手就給他刺出了血。面對(duì)全班學(xué)生，我就夸大了事情的結(jié)果，讓學(xué)生引以為鑒，不能用尖利的東西刺他人，那是會(huì)發(fā)生嚴(yán)重后果的。同時(shí)教育學(xué)生要學(xué)會(huì)原諒他人無意的過失，同學(xué)間還應(yīng)該做到團(tuán)結(jié)友愛。

身邊的事例比比皆是，班主任應(yīng)用自己的智慧去引導(dǎo)，為學(xué)生所用。

三、根據(jù)情況自創(chuàng)情境導(dǎo)行法

有時(shí)候?qū)W生的一些行為是不正確的，可又沒有馬上發(fā)生問題。如果就直接跟他們說不能怎樣做，學(xué)生聽了后，印象也是不深刻的。我就會(huì)自己編創(chuàng)情境來引導(dǎo)學(xué)生。比如，學(xué)生愛買小攤上的零食吃。特別是天氣暖起來的時(shí)候，連一些小店里的食物的質(zhì)量也難以保證。為此，我就說某一天某某班的一位同學(xué)吃了小店里不衛(wèi)生的食物，肚子痛得滿頭是汗，送到醫(yī)院后，醫(yī)生還要他住院呢！你們說慘不慘？接著再談?wù)劼愤呅偵系氖澄镉卸嗖恍l(wèi)生，有些小店里的食物也是難保質(zhì)量關(guān)的。大家還是少吃為妙，能不吃最好。我們小朋友間比一比，看看哪些小朋友是懂事的好孩子。就這樣，學(xué)生上了心，他們還會(huì)相互監(jiān)督呢。

在對(duì)學(xué)生有利的情況下，班主任編一些善意的謊言，就是被發(fā)現(xiàn)了，也是能讓人理解的。

一年級(jí)學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，需要一個(gè)較長(zhǎng)的過程。班主任耐心地創(chuàng)設(shè)情境，就能讓學(xué)生在寬容的環(huán)境下成長(zhǎng)，并讓他們很快地喜歡上這個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，為以后的努力學(xué)習(xí)奠下了基礎(chǔ)。

第四篇：走進(jìn)新課改 品味新理念

走進(jìn)新課改

品味新理念

——學(xué)習(xí)新課改心得體會(huì)

南陽(yáng)市第六高級(jí)中學(xué)

王大偉

2009年8月

走進(jìn)新課改

品味新理念

——學(xué)習(xí)新課改心得體會(huì)

南陽(yáng)市第六高級(jí)中學(xué)

王大偉

在教育飛速發(fā)展的今天，全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革。我們只有不斷更新教育理念，堅(jiān)持立足實(shí)際，以科學(xué)的發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校工作全局，堅(jiān)持“鞏固、深化、提高、發(fā)展”的方針，堅(jiān)持“教育以育人為本，以學(xué)生為主體，辦學(xué)以人才為本，以教師為主體”的原則，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生自主和諧全面發(fā)展、積極推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高育人質(zhì)量。

按照市教育局的要求，我校召開了暑假“走進(jìn)新課改”教育學(xué)習(xí)活動(dòng)，在這次學(xué)習(xí)中我從中學(xué)到了很多知識(shí)，看到了教育教學(xué)面臨的新的變化，并且對(duì)新課改有了較深的認(rèn)識(shí)和體會(huì)：

一、新課程，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位

大綱上說：“本次課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，學(xué)習(xí)方式的變革迫在眉睫！它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量，關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。我們今天必須倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。這也是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)?！币布矗盒抡n程強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、互教互學(xué)。既凸現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，更要凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

教師們都明白這樣一個(gè)道理：要想讓學(xué)生學(xué)到東西，必須學(xué)生自己得渴望學(xué)習(xí)，而不是要老師逼著學(xué)。江蘇南通每年的高考質(zhì)量居全國(guó)之首，正是這一思想的良好體現(xiàn)。如何實(shí)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？惟一辦法就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擔(dān)任主角。在新課程理念中，它始終認(rèn)為學(xué)習(xí)是一項(xiàng)參與性的活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是實(shí)踐——不斷實(shí)踐。而無論是自主學(xué)習(xí)還是合作學(xué)習(xí)亦或是探究學(xué)習(xí)體現(xiàn)的正是學(xué)生親身的體驗(yàn)和實(shí)踐。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是：教師在課堂上滔滔不絕地講，學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地筆記，抑制了學(xué)生的思維。多年來，學(xué)生已習(xí)慣于教師講、學(xué)生聽、做筆記、課后進(jìn)行大量的訓(xùn)練。如何讓學(xué)生“動(dòng)”起來，老師們確實(shí)動(dòng)了一番腦筋，可當(dāng)學(xué)生真的“動(dòng)”了起來以后，新的問題又出現(xiàn)了，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，課堂紀(jì)律難以控制，教學(xué)任務(wù)難以完成，最令人擔(dān)心的是考試怎么辦？課改使學(xué)生思維變得活躍了，他們的自我意識(shí)增強(qiáng)了，甚至敢于向教師挑戰(zhàn)，教師得放下架子，學(xué)會(huì)蹲下來欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì)換位思考，有勇氣承認(rèn)自己有不懂的地方，愿意與學(xué)生共同探討。因此一節(jié)課，無論怎么準(zhǔn)備，都不會(huì)盡善盡美，課堂上會(huì)發(fā)生很多事先無法預(yù)知的情況,有時(shí)教學(xué)任務(wù)沒有完成，這是很正常的，但學(xué)生在某一方面獲得了充分的發(fā)展，就應(yīng)當(dāng)肯定。

二、新課程，品味“以人為本”思想。

“要求新課程的教學(xué)關(guān)注的是生長(zhǎng)、成長(zhǎng)中的人的整個(gè)生命?！泵鎸?duì)這樣的要求，這樣的目標(biāo)我們應(yīng)該靜下心來認(rèn)真的反思。作為教師的我們到底應(yīng)該做些什么？我們究竟該教學(xué)生一些什么？仔細(xì)想一想教師是不是應(yīng)把教育放在關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)完整的人的成長(zhǎng)上？是不是把握在學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展上的。應(yīng)該關(guān)注：作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體如何在這紛繁復(fù)雜的社會(huì)上健康快樂的生活？

新課程對(duì)教學(xué)的要求不同于以往課程的要求，很重要的一點(diǎn)，就是更加強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的有效性，強(qiáng)調(diào)深入到學(xué)生的認(rèn)知世界，通過參與學(xué)習(xí)過程，給他們深刻的體驗(yàn)。由此我們呼吁的課堂應(yīng)該是：課堂不僅是學(xué)科知識(shí)的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿，它是學(xué)生成長(zhǎng)的舞臺(tái)、是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空、是學(xué)生品味生活的“夢(mèng)想劇場(chǎng)”。在這里學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，可能有挫折、失敗，也可能要花費(fèi)學(xué)生很多時(shí)間和精力，結(jié)果卻一無所獲，但是我們必須承認(rèn)“天空沒有留下痕跡，而我，已飛過”。有了認(rèn)知過程，學(xué)習(xí)興趣、熱情、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界便得到了豐富；有了親身的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任，對(duì)個(gè)人價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、科學(xué)的價(jià)值等的認(rèn)識(shí)就可能有了進(jìn)一步發(fā)展。“一個(gè)人的學(xué)習(xí)、生存、生長(zhǎng)、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程，是一個(gè)人的能力和智慧發(fā)展的內(nèi)在要求?！本唧w化到學(xué)科教學(xué)，我們可以這樣來評(píng)價(jià)：學(xué)科知識(shí)增長(zhǎng)的過程也就成為人格的健全與發(fā)展過程，伴隨著學(xué)科知識(shí)的獲得，學(xué)生變得越來越有愛心，越來越有同情心，越來越有責(zé)任感，越來越有教養(yǎng)。這就要求教師一定要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷完善自己。

新課程指導(dǎo)下的學(xué)生不應(yīng)是自私的，而應(yīng)是關(guān)愛他人：通過和他人的接觸、交流，學(xué)會(huì)理解他人的生活習(xí)慣、個(gè)性特點(diǎn)，懂得尊重人、體諒人。通過體驗(yàn)個(gè)人與群體的互動(dòng)關(guān)系，懂得他人和社會(huì)群體對(duì)于個(gè)人的重要性，體驗(yàn)關(guān)懷的溫暖，對(duì)他人的幫助心存感激。通過與人交往、合作，形成團(tuán)結(jié)、合作的精神。使學(xué)生在與那些由于他們的幫助而從中獲益的人的接觸中，獲得深刻體驗(yàn)、感受和滿足。新課程指導(dǎo)下的學(xué)生還要懂得如何善待生命：通過各種活動(dòng)感悟生命的奧秘、意義與價(jià)值。培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，世界觀，價(jià)值觀。

三、新課程，品味教育新理念

新教材最大的特點(diǎn)是它的開放性，比如，一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以設(shè)計(jì)出十幾種形式和內(nèi)容。這都是以往教學(xué)中所沒有的，這對(duì)教師的挑戰(zhàn)是不言而喻的。

學(xué)生在日常生活中，在以往的學(xué)習(xí)生活中，他們已經(jīng)形成了廣泛而豐富的經(jīng)驗(yàn)和背景知識(shí)，對(duì)待他們接觸過或?yàn)榻佑|過的問題，他們幾乎都有自己的看法和思想。所以，教師的備課不僅要備教材，而且要備學(xué)生。教師從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從問題情境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)。這樣的課堂學(xué)習(xí)才有的放矢。

教材只是一個(gè)載體，需要每一個(gè)教師去挖掘，去用自己的身心去創(chuàng)新。因而教學(xué)是一個(gè)再創(chuàng)造的過程，是對(duì)課程的不斷發(fā)展、不斷豐富的過程。新課程的理念告訴我們拿到教材后，千萬不能就教材“教”教材，而是利用教材組織各種各樣的活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要對(duì)教材進(jìn)行調(diào)適和重組。要求教師學(xué)會(huì)尋找、開發(fā)、制作、整合教學(xué)資源和資料，還要學(xué)會(huì)現(xiàn)代信息技術(shù)。教師在執(zhí)行新課程計(jì)劃中，開發(fā)利用校內(nèi)外的一切課程資源，來豐富教學(xué)內(nèi)容。

通過學(xué)習(xí)新課改，我們廣大教師都認(rèn)識(shí)到，如今教師的角色與從前相比發(fā)生了質(zhì)的改變，不再單純的“傳道，授業(yè)，解惑”，新課程理念下的老師的內(nèi)涵應(yīng)更豐富，不僅要教學(xué)生學(xué)什么，更要教學(xué)生怎么學(xué)。新課程的學(xué)習(xí)也讓我們自己對(duì)自己提出了更高的要求，我們的思想要變，我們的教學(xué)方式要變，更重要的是我們應(yīng)是終生的學(xué)習(xí)者,我們要身體力行推動(dòng)新課程改革的順利進(jìn)行！

第五篇：新課程新理念學(xué)習(xí)心得

學(xué)習(xí)新課程新理念心得體會(huì)

新課程改革的全新教育理念，要求以人為本；學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，所以教師要在課堂教學(xué)的過程中，利用各種手段，采用各種教學(xué)方式，讓枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得活起來，使學(xué)生易于接受。讓教學(xué)從單純注重知識(shí)的傳授向引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存的方向轉(zhuǎn)變，從而促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展。因而在實(shí)施地理新課程中，必須回歸學(xué)生的生活世界，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展及終身學(xué)習(xí)打下必要的技能和基礎(chǔ)。

一、充分了解學(xué)生。古往今來，課堂上教師講，學(xué)生聽，這種被動(dòng)接受知識(shí)的局面，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維與能力的發(fā)展，新教材要求以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂的主人，這就要求我們改變過去的注入式方法，強(qiáng)調(diào)探究、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)身邊的事物、現(xiàn)象產(chǎn)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。興趣是最好的老師，是培養(yǎng)課堂注意力的催化劑，教育家斯賓塞曾說：“教育使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣?！币蚨處熞龅绞炀毜伛{馭教材及與之相關(guān)的知識(shí)，把知識(shí)性與趣味性有機(jī)地結(jié)合起來，采用靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、靈活運(yùn)用有效的輔助手段。恰當(dāng)選擇教學(xué)手段和教學(xué)方法，是教師創(chuàng)造性與靈活性表現(xiàn)的主要形式。根據(jù)內(nèi)容、目的、對(duì)象和實(shí)際條件，個(gè)人的風(fēng)格和特長(zhǎng)，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運(yùn)用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識(shí)與技能的關(guān)系上，對(duì)疑點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵性知識(shí)點(diǎn)，要多練精講，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，使課堂氣氛既熱烈又嚴(yán)肅，使學(xué)生在愉快的氣氛中，既掌握了知識(shí)，又提高了實(shí)踐能力。在處理新舊知識(shí)上，要善于利用已學(xué)過的知識(shí)來引導(dǎo)新知識(shí)和新技能，從而產(chǎn)生正遷移，同時(shí)也要善于在講授新知識(shí)的同時(shí)，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，使新舊知識(shí)相互滲透，形成整體。另外，還要利用直觀教具或電化手段，加以輔助，調(diào)動(dòng)多種感官，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)材料的感知，從而達(dá)到強(qiáng)化記憶，加深理解的學(xué)習(xí)目的。

三、科學(xué)地利用評(píng)價(jià)手段。教學(xué)中，評(píng)價(jià)起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。教師通過評(píng)價(jià)，能把對(duì)學(xué)生及其行為的認(rèn)識(shí)和教師自身的情感傾向，自覺或不自覺地傳導(dǎo)給學(xué)生。如果在課堂上得到正面評(píng)價(jià)，那么他的內(nèi)在價(jià)值就得到了外界的承認(rèn)，成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強(qiáng)，會(huì)感到一種自我實(shí)現(xiàn)的快慰，隨之而來的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)漸漸提高。相反，如果得到的負(fù)面評(píng)價(jià)過多，就會(huì)產(chǎn)生消極影響，特別是成績(jī)較差的學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理，自信心受到挫傷。因此，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，因人而宜。也就是使好的感到課大有學(xué)頭，差的覺得有信心學(xué)好。教師提問時(shí)，對(duì)積極性不高的，要提些稍加思考就能回答出的問題，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以加強(qiáng)其自信心。對(duì)成績(jī)較好的，可以提些稍難的問題，在表?yè)P(yáng)的同時(shí)要指出其不足，以防止產(chǎn)生驕傲情緒?；卮饐栴}即使錯(cuò)了，教師也不可指責(zé)，而應(yīng)態(tài)度和藹地指出或加以適當(dāng)?shù)靥崾?，以免讓難堪而破壞課堂氣氛。教師要善于利用有效的評(píng)價(jià)，捕捉閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，多肯定，少否定，使每個(gè)學(xué)生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)

下，學(xué)習(xí)掌握知識(shí)。

四、努力提高自身素質(zhì)。首先，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，特別是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和基礎(chǔ)教育改革等方面的理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育。在未來的課堂上，知識(shí)將有三個(gè)方面組成，教科書及教學(xué)參考書提供的知識(shí)、教師個(gè)人的知識(shí)、師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)。新課程將改變教科書一統(tǒng)課堂的局面，教師不再只是傳授知識(shí)，教師將從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者。因此，就教師而言，要適應(yīng)新課程教學(xué)，對(duì)新課程充分理解，誠(chéng)心接受，熱情投入，有效實(shí)施并根據(jù)新課程要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)。其次，隨著新課程的運(yùn)行，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學(xué)效果。按照新課程的要求，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；作為學(xué)習(xí)參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法；和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認(rèn)自己的過失和錯(cuò)誤。真正體現(xiàn)“以人為本”、“以學(xué)生為中心”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人而不是知識(shí)的奴隸。

總而言之，新課程改革對(duì)教師提出了新的更高要求，我們只有作好充分的準(zhǔn)備，努力更新觀念，認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)貫徹教學(xué)過程，進(jìn)行精心地設(shè)計(jì)，才會(huì)在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來，才會(huì)使學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚(yáng)，“一切為了學(xué)生”的目標(biāo)也才能真正得以實(shí)現(xiàn)。