第一篇：學(xué)習(xí)新理念 走進(jìn)新課程

學(xué)習(xí)新理念 走進(jìn)新課程

新課標(biāo)理念下如何提高英語課堂教學(xué)效率

“一切為了學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為本，還課堂給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)腦、勤于動(dòng)手，教師應(yīng)著力構(gòu)建自主的課堂，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的狀態(tài)中高效率地學(xué)習(xí)。新課程的改革強(qiáng)調(diào)：要實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改變，課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變是前提，有什么樣的教育理念就有什么樣的教學(xué)，有什么樣的教學(xué)，就培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生。作為一名長期處于農(nóng)村的英語教師，反思過去的自己，我覺得在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)主動(dòng)積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革，創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力為切入點(diǎn)，在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,充分運(yùn)用生活化的課堂教學(xué)方法來提高英語課堂教學(xué)的有效性，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力的全面提高。為了適應(yīng)新課改的需求，提高課堂效率，我認(rèn)為在今后的英語教學(xué)中我們要從以下幾個(gè)方面著手：

一、“教師講”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生做”，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

當(dāng)前新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，這些學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。然而在實(shí)際教學(xué)中，盡管“尊重學(xué)生主體地位、發(fā)揮學(xué)生主體作用、實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體發(fā)展”已經(jīng)提了很多年了，但在課堂上還是教師在滔滔不絕地講，學(xué)生在下面被動(dòng)的聽，教學(xué)效果并沒有得到有效提高。究其原因，主要是在新課改中的課堂教學(xué)中教師角色沒有完全轉(zhuǎn)換。因此，在中學(xué)英語課堂教學(xué)的活動(dòng)中，必須要真正理解并體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，把課堂的主體地位讓給學(xué)生，我們英語教師的課堂角色就是引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主實(shí)踐、自我發(fā)展，提出問題，在教師引領(lǐng)下解決問題；提倡課堂的民主性，充分地尊重學(xué)生，教師成為課堂學(xué)習(xí)的參與者、指導(dǎo)者；提倡教學(xué)的開放性，尤其是開放學(xué)生的活動(dòng)與思維空間，開放對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)的思路，開發(fā)學(xué)生的多元智能，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展；提倡教學(xué)的綜合性，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等方面的綜合能力；注重課堂教學(xué)的生成性，在培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面予以高度的關(guān)注。著力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自主去探索、發(fā)展，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，真正達(dá)到讓學(xué)生“自求得之”的目的。

二、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語的恐懼心理

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師。因此教師應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)浜谜n，講究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，努力把每堂課上好，上活，上得有趣，讓學(xué)生回味無窮，從心底里喜歡上英語課，這樣，才能激起高昂而持久的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)在有很大一部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對(duì)來說弱一些，特別是在口語、聽力方面。一些意志薄弱的學(xué)生，一旦遇到一點(diǎn)困難，就對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，信心不足或放棄學(xué)習(xí)英語。這就需要我們教師在教學(xué)過程中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。一方面，我們應(yīng)對(duì)所教學(xué)生有全面的了解，如知識(shí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)風(fēng)氣等，以便根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況來確定教學(xué)的起點(diǎn)、難點(diǎn)、深度和廣度，同時(shí)還可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征和個(gè)別差異來因材施教；另一方面是情感交流，就是教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，通過語言、表情把自己的情感傳遞給學(xué)生，產(chǎn)生一種感染力、吸引力；學(xué)生都有一個(gè)重要的心理特點(diǎn)，就是希望多獲得教師的表揚(yáng)和同學(xué)的贊許，通過表揚(yáng)和贊許產(chǎn)生心理上的補(bǔ)償和滿足感。因此教學(xué)中的激勵(lì)機(jī)制是不容忽視的。教師不僅對(duì)于課堂中的個(gè)體積極分子予以夸獎(jiǎng)，更應(yīng)多采用集體性獎(jiǎng)勵(lì)方式，也可排除競(jìng)爭(zhēng)氣氛，帶給他們的壓力，而更加退縮的現(xiàn)象，進(jìn)一步樹立起集體合作意識(shí)，認(rèn)識(shí)到自己在集體活動(dòng)中的作用。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師要適時(shí)、恰當(dāng)，抓住每一個(gè)閃光點(diǎn)，捕捉每一點(diǎn)小進(jìn)步，哪怕一個(gè)簡(jiǎn)單的“Good”、“Well done”、“You are very clever”都能讓他們心里興奮，從而達(dá)到課堂上參與問答活動(dòng)的興奮。再一方面，我們還應(yīng)充分挖掘教材中的“興奮點(diǎn)”來吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，步步引導(dǎo)，步步深入，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使其不再對(duì)學(xué)習(xí)英語感到恐懼，而感到學(xué)習(xí)英語是一件有趣而輕松的活

三

運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和參與能力

新課程倡導(dǎo)“面對(duì)學(xué)生全體，全面進(jìn)行教學(xué)”的教學(xué)理念，但在實(shí)際教學(xué)過程中，我們所面臨的問題是——班額普遍較大，無法兼顧全體，大部分學(xué)生因此而無法得到語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)；而課堂環(huán)境幾乎是外語學(xué)習(xí)的唯一場(chǎng)所。因此，能否采用先進(jìn)的小組合作學(xué)習(xí)的課堂活動(dòng)模式，是英語教學(xué)是否成功的關(guān)鍵之一。英語知識(shí)的把握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來的，而是靠學(xué)生“練”出來的。組織課堂小組活動(dòng)的目的是要讓全體學(xué)生在小組中積極、充分地進(jìn)行各種言語表達(dá)活動(dòng)，從而達(dá)到學(xué)生個(gè)體聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展。運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，可以加快教學(xué)的節(jié)奏，加強(qiáng)練習(xí)密度和廣度。這樣無論學(xué)生成績(jī)好、壞，人人都能參與。學(xué)生在活動(dòng)時(shí)都被一種積極的情感所支配，將大大激發(fā)參與課堂教學(xué)的熱情，調(diào)動(dòng)積極性。這樣課堂教學(xué)模式將真正轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，學(xué)生成為教學(xué)的主體，他們?cè)谝粋€(gè)近似自然的語言境中運(yùn)用語言進(jìn)行交際，以達(dá)到語言學(xué)習(xí)的目的。小組活動(dòng)活躍了課堂氣氛，成為新課改必不可少的教學(xué)形式。因此,教師在課堂實(shí)踐中應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作的學(xué)習(xí)方式。既要面向全體學(xué)生，又要承認(rèn)和尊重學(xué)生的個(gè)體差異；既要改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式，也要調(diào)整評(píng)價(jià)的方式、手段以及內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持鼓勵(lì)性教學(xué)原則，不斷幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生小組活動(dòng)的積極性。小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)一旦出現(xiàn)“同學(xué)互勵(lì)、教學(xué)相長”的局面，便會(huì)激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)積極性，極大地增強(qiáng)了學(xué)生參與教學(xué)的有效性。

四 充分運(yùn)用生活化的課堂教學(xué)方法

1、利用角色扮演，模擬生活進(jìn)行語言實(shí)踐。有人說過：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)使用自己已學(xué)到的語言材料”。例如在教學(xué)人教版七年級(jí)時(shí)，我事先精心準(zhǔn)備了一些有“Christmas”的掛圖、圣誕樹及一個(gè)裝滿禮物的大袋子等物品。然后讓學(xué)生們分別扮演圣誕老人,給每位同學(xué)發(fā)放禮品，這樣一個(gè)比較陌生的西方“圣誕節(jié)”真實(shí)呈現(xiàn)在同學(xué)們的眼前，學(xué)生在真實(shí)的語境中完成了英語學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了語言交際能力。

2、把學(xué)生帶進(jìn)實(shí)地去演練。例如：在教學(xué)人教版八年級(jí)Unit 1.Topic 1.What’s your favorite sport?時(shí)，把課堂搬到操場(chǎng)，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中體驗(yàn)high jump(跳高),long jump(跳遠(yuǎn)),running(跑步),play football(踢足球),play basketball(打籃球)??學(xué)生們?cè)谡鎸?shí)的環(huán)境中很容易就掌握了課本知識(shí)，連一向不愛開口的同學(xué)，也情不自禁地用英語交談，抽象的教學(xué)內(nèi)容一下子在這樣的生活化課堂教學(xué)環(huán)境中就輕輕松松地掌握了。

3、利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。隨著現(xiàn)代技術(shù)的廣泛應(yīng)用，多媒體也走進(jìn)了英語課堂。它能使學(xué)生的視覺感受和聽覺感受有機(jī)地結(jié)合起來，構(gòu)成一幅視聽立體英語畫面，營造出各種不同的情境，模擬各種各樣比較真實(shí)的情景。比如教學(xué)人教版七年級(jí)unit 7時(shí)，我從網(wǎng)上下載了關(guān)于pigsheepcowchickencatmonkeybird等動(dòng)物的圖片，并配有各種動(dòng)物的聲音，圖文并茂，同時(shí)還給小鳥加上了動(dòng)畫效果，利用多媒體形象性、再現(xiàn)性的特點(diǎn)，拉近了時(shí)空距離，使學(xué)生有身臨其境的體驗(yàn)。

總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。提高課堂教學(xué)效率，除上述幾點(diǎn)外，還有規(guī)范學(xué)生的課堂行為、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散和創(chuàng)新思維等許多方面。大教育家夸美紐斯說：“尋求并找出一種教學(xué)方法使教師可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)。”這是我們追求的一種境界和努力的方向。在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì)引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“有效性課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，合理運(yùn)用控制論的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在有效的基礎(chǔ)上。只要我們教師大膽實(shí)踐、積極思考、虛心學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)、積累和反思，我相信英語教學(xué)定能收到事半功倍的效果，高效率的課堂教學(xué)一定會(huì)能實(shí)現(xiàn)。

第二篇：走進(jìn)新課程 探索新理念

走進(jìn)新課程 探索新理念

孟連縣舉行小學(xué)《品德與生活（社會(huì)）》課堂教學(xué)競(jìng)賽

11月4日下午，為期兩天的2011年孟連縣小學(xué)《品德與生活（社會(huì)）》說課、課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)在孟連縣民族小學(xué)圓滿結(jié)束。來自縣屬小學(xué)及各鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的9名優(yōu)秀教師參加了此次比賽，充分展示了孟連縣思品研究在新課程理念引領(lǐng)下的全新探索。通過比賽，縣民族小學(xué)的李梅老師和鎮(zhèn)小的李云霞老師榮獲本次比賽一等獎(jiǎng)。

本次活動(dòng)由孟連縣教育局主辦，縣教育局教研室主任楊梅珍主持，縣教育局教研室教師許志華、沈志蓮、楊梅珍、自彌景作為專家評(píng)委并進(jìn)行指導(dǎo)。競(jìng)賽分兩輪進(jìn)行，第一輪于11月2日下午，各校教師齊集縣民族小學(xué)分別就各自的教案進(jìn)行說課競(jìng)賽，并抽簽決定所任教學(xué)班級(jí)。第二輪于11月3日上午開始精彩的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)競(jìng)賽，展示了《你棒我也棒》、《規(guī)則在哪里》、《祖國有多大》、《我愛我家》、《伸出愛的手》、《五十六個(gè)民族五十六朵花》等九節(jié)生動(dòng)的課堂教學(xué)。體現(xiàn)了新課程的基本理念，整體把握了教學(xué)內(nèi)容及活動(dòng)結(jié)構(gòu)，靈活處理好課堂教學(xué)的各種關(guān)系，突出了創(chuàng)新精神與教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)思想。

縣教育局舉行小學(xué)《品德與生活（社會(huì)）》說課、課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，旨在進(jìn)一步激發(fā)廣大《品德與生活（社會(huì)）》教師課堂教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。育人先育德，愿全體德育工作者攜手共進(jìn)，共同研究德育主陣地——《品德與生活（社會(huì)）》的課堂教學(xué)，努力發(fā)揮德育工作最大化。（

第三篇：走進(jìn)新課程,樹立新理念

走進(jìn)新課程，樹立新理念

現(xiàn)在，人類社會(huì)已進(jìn)入科技高速發(fā)展的信息化的時(shí)代，一切事物都在不斷變革更新，教育也不例外。改革開放二十多年來，語文教育雖有所變革與發(fā)展，但還是不盡如人意，目前又加快了現(xiàn)代化的進(jìn)程，全國各地正在進(jìn)行新課程改革，語文教師也正面臨著對(duì)語文學(xué)科的性質(zhì)、目的、內(nèi)容、原則、教學(xué)手段的再認(rèn)識(shí)。因此，中學(xué)語文教師必須走新課程，樹立現(xiàn)代化的教育理念。

一、樹立現(xiàn)代的語文觀

語文觀具體體現(xiàn)在教育觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀上。

一個(gè)優(yōu)秀的中學(xué)語文教師首先必須具有現(xiàn)代的教育觀。語文是最主要的交際工具，也是最重要的文化載體，這是中學(xué)語文教學(xué)大綱對(duì)語文性質(zhì)從橫向、縱向切入實(shí)際生活的最精當(dāng)概括。語文是“交際工具”，是人們一時(shí)一刻也離不開的一項(xiàng)生活本領(lǐng)，這決定語文學(xué)科再不僅僅是作為書齋中的一種學(xué)問，而是與現(xiàn)實(shí)社會(huì)有著千絲萬縷的聯(lián)系一門基礎(chǔ)學(xué)科。語文是“文化載體”，是傳承文明的一個(gè)紐帶，這決定語文學(xué)科是無限的過去與無限的未來中的一個(gè)點(diǎn)。無限的過去賴它以發(fā)展，無限的未來賴它以開拓。“交際”和“文化”本身都是動(dòng)態(tài)的，也都是無限深邃博大的，語文學(xué)科必須與之完全相適應(yīng)。這樣，語文教師就不僅僅是課堂上的一個(gè)傳道授業(yè)者，而是現(xiàn)實(shí)與歷史交叉點(diǎn)上的一座燈塔。因此，語文教師既要有現(xiàn)代的思想意識(shí)，又要涵泳于歷史文化，于“交際”之“形”中傳“文化”之“神”。

其次，是要具有現(xiàn)代的教學(xué)觀。高中語文教學(xué)的目的是全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)，提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。中學(xué)語文要在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情和民族共同語的規(guī)范意識(shí)，提高道德修養(yǎng)、審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格。其實(shí)，教育的目的在于解放人，在于使學(xué)生成為一個(gè)個(gè)精神強(qiáng)健的個(gè)體。只有先“立人”，然后才可“立國”。如果我們的受教育者喪失了個(gè)性，喪失了創(chuàng)造力，也就談不上現(xiàn)代化，更談不上民族的振興。語文教師的任務(wù)是引導(dǎo)，而決不是也不應(yīng)是灌輸。解放學(xué)生，培植學(xué)生的個(gè)性特長，這也是在解放語文教師自己。語文教師不是智能機(jī)器人，也不是道學(xué)家，而是學(xué)生品質(zhì)發(fā)展的助力器，泯滅學(xué)生個(gè)性，限制學(xué)生特長發(fā)展，這種錯(cuò)誤觀念和做法必須徹底糾正。

語文學(xué)科的性質(zhì)和教學(xué)目的決定了其教學(xué)內(nèi)容。中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)實(shí)用化、多樣化、素質(zhì)化，最主要的是突出能力訓(xùn)練，因此，我們要改變“你考什么，我教什么”的觀念。一張?jiān)嚲硭从车膶W(xué)生語文素質(zhì)是極其有限的，也是比較片面的。語文教師的眼睛只瞄準(zhǔn)高考命題和高考試卷，是短淺的。

中學(xué)語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的能力。能力，在某種程度上是抽象的，語文學(xué)科的能力是貫穿于整個(gè)語文教學(xué)始終的。由過去的較重知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)檩^重能力，是我們?cè)诮虒W(xué)中需特別樹立起的教學(xué)觀。這能力，固然是學(xué)生個(gè)人習(xí)得的，但在這知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化中，教師的作用至關(guān)緊要。我們應(yīng)以能力而不是以知識(shí)去衡量學(xué)生的語文水平。為此，對(duì)學(xué)生的能力訓(xùn)練要做到具體、精要、全面、扎實(shí)。

其三是要有現(xiàn)代的學(xué)生觀。學(xué)生是教育的主體，要完成教學(xué)任務(wù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，語文教師同其他教育工作者一樣需德才兼?zhèn)洌獡碛幸活w師心，要誨人不倦，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文教育要不辭勞苦，不怕勞神。這首先體現(xiàn)在熱愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生的熱忱上。對(duì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生要充滿熱忱，對(duì)一般的學(xué)生或者“差生”同樣需要熱忱，要做到有教無類。這種誨人不倦的精神還體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生興趣、習(xí)慣、態(tài)度、能力和性格的了解上，以及對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活、娛樂和休息的關(guān)懷上。

二、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

語文素養(yǎng)既包括識(shí)字寫字、閱讀、寫作和口語交際的培養(yǎng)，也包括道德修養(yǎng)、審美情趣、文學(xué)鑒賞能力和文化品位的養(yǎng)成和提高。識(shí)字寫字是基礎(chǔ)，閱讀是學(xué)生搜集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，應(yīng)尊重學(xué)生多樣的閱讀趣味，引導(dǎo)學(xué)生感悟和吸收作品的精華，豐富學(xué)生的精神世界。寫作是運(yùn)用書面語言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。

三、遵循語文教育的規(guī)律。

(1)關(guān)注豐富的人文內(nèi)涵。語文課具有豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生的影響是多方面的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)往往又是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的選擇，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

(2)體現(xiàn)語文鮮明的實(shí)踐性。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，不應(yīng)刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，而應(yīng)該通過大量學(xué)生自主的閱讀、寫作和口語交際實(shí)踐，掌握運(yùn)用語文的規(guī)律，培養(yǎng)語文能力。

(3)充分利用母語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)語文，并不是從零起點(diǎn)的，特別是口語能力。學(xué)生對(duì)語文的接觸并不限于語文課堂內(nèi)，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。學(xué)生通過課外閱讀、社會(huì)交往，以及各種傳播媒體等，都能夠?qū)W習(xí)語文。學(xué)習(xí)語文的資源和運(yùn)用語文的實(shí)踐機(jī)會(huì)可能說無處不在無時(shí)不有。因而，讓學(xué)生盡可能多地直接接觸語文材料，更有利于培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。

四、倡導(dǎo)全新的語文學(xué)習(xí)方式。

樹立學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，注重在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)為實(shí)際需要學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。

五、使語文課具有開放性和時(shí)代性。

語文課必須立足現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。必須具有開放的視野，注重綜合性學(xué)習(xí)和跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。

在今天的社會(huì)里，科學(xué)技術(shù)無處不在。科技使我們可以比以往任何時(shí)候都更加快速和有效地進(jìn)行交流。語文課應(yīng)該具有鮮明的時(shí)代特征，密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，具有創(chuàng)新活力，根據(jù)社會(huì)的需要和科技發(fā)展的實(shí)際不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，以滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。

第四篇：走進(jìn)新課程與新理念

走進(jìn)新課程與新理念 玉門市昌馬學(xué)區(qū) 張長斌 高娟

《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，究其實(shí)質(zhì)而言，是標(biāo)志著作為計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代產(chǎn)物的語文指令性課程范式的即將結(jié)束和語文新課程的誕生。這無疑是語文教育發(fā)展史上具有里程碑意義的歷史性改革，是對(duì)語文教師創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一次真正解放。

在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，我總是力圖將新的教育理念溶解于新課程里邊，渴望早日從傳統(tǒng)的舊課程中脫離出來，成為新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)先行者。讓語文課成為百花集會(huì)的花圃，成為情感交流的磁場(chǎng)，成為童心飛翔的天堂。

正確把握新課程的“新”特點(diǎn)，是學(xué)習(xí)新課程、研究新課程、適應(yīng)新課程、實(shí)施新課程、發(fā)展新課程的起點(diǎn)，是新課程實(shí)施能否取得成效的關(guān)鍵。為此，本人從一下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試：

一.轉(zhuǎn)換教師角色，把學(xué)生請(qǐng)上講臺(tái)

通常，在課堂上教師始終處于主宰地位，而學(xué)生始終處于被動(dòng)接受的地位。在這樣的師生角色下，盡管一堂課教師講的面面俱到，而學(xué)生卻總是表現(xiàn)的無精打采，教學(xué)效果和教師的付出不能夠成正比。學(xué)生被教師馴化成一群忠實(shí)的奴隸，其幼小的心靈上被烙上了“我是在為完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)而學(xué)習(xí)”。讓妙趣橫生的課堂變成了流水線，學(xué)生成了容器。把學(xué)生請(qǐng)上講臺(tái)，給他們一次表現(xiàn)自我的空間，這是我在實(shí)施新課程改革中推行的一項(xiàng)重要舉措。即讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)走上講臺(tái)，向老師提出一系列的問題，或讓學(xué)生發(fā)表自己的見解。以

小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第24課《畫家鄉(xiāng)》為例，課文用優(yōu)美的語言描述了美麗的家鄉(xiāng)。在閱讀交流的過程中，有一個(gè)女同學(xué)問：什么是家鄉(xiāng)？我笑而不答，把這個(gè)問題交給學(xué)生，讓他們?cè)跁局泻同F(xiàn)實(shí)生活中尋找答案。很快學(xué)生就明白了家鄉(xiāng)就是自己的出生地。我于是趁熱打鐵，讓學(xué)生列舉自己家鄉(xiāng)的發(fā)展變化情況。這下，幾十張小嘴都派上了用場(chǎng)。他一言你一語把一個(gè)在外人看來荒涼貧困的山鄉(xiāng)，描述的有形有色。課文中的家鄉(xiāng)和生活中的家鄉(xiāng)融為一體，讓學(xué)生受到了一次愛家鄉(xiāng)贊家鄉(xiāng)的教育。

二.讓學(xué)生成為課堂的主宰著

迪斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”我們的教學(xué)方式就應(yīng)該沖破傳統(tǒng)封閉的教學(xué)模式，拓寬“開放型”教學(xué)的廣闊天地。在上《手捧空花盆的孩子》一課時(shí)，我專門安排了一節(jié)課堂活動(dòng)課。我讓學(xué)生把這個(gè)極富教育意義的故事排練成一個(gè)節(jié)目，用以表達(dá)誠信。我參與其中，讓大家選出一個(gè)小導(dǎo)演，挑選了劇中的主要角色，被挑選的學(xué)生很快進(jìn)入角色，按照小導(dǎo)演的意圖表演起來。在小演員的互相配合下，一幕課堂劇表演的惟妙惟肖，生動(dòng)活潑，從而在學(xué)生幼小的心靈中播下了誠信的種子，也真正體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的“學(xué)生的活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。”

三．要接納學(xué)生的“七嘴八舌”，給孩子張揚(yáng)個(gè)性的機(jī)會(huì) 鏡頭1：《三月的桃花水》

師：春姑娘來了，溪水唱起歌兒——叮咚，叮咚，向她奔去，誰

來讀一讀?(指名)讀得真清脆，真響亮。讀這一句時(shí)，你想到了什么？

生：我想到小溪流被冬爺爺禁錮了很久，現(xiàn)在看見美麗的春姑娘，高興地唱起歌來。

生：小溪敲著鼓點(diǎn)，請(qǐng)春姑娘伴舞，它們?cè)陉柟庀職g笑著，一起奔向遠(yuǎn)方。

生：小溪像一串清脆的小鈴鐺，輕輕地走過村邊。??

鏡頭2:《渴望讀書的“大眼睛’’》 師：由這雙大眼睛你想到了什么？ 生：聯(lián)想到還有許許多多兒童渴望讀書。生：我們應(yīng)該幫助這些失學(xué)兒童重返校園。生：我們應(yīng)該珍惜今天的幸福生活。生：我們應(yīng)該珍惜今天的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。??

教師的啟發(fā)引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生開啟了智慧之門，使課堂活起來，伴隨著人格價(jià)值的碰撞，精神世界的對(duì)話，情感思想的交融，課堂成為愛與感悟的舞臺(tái)，成為童心放飛的天空，師生的生命都在活躍，成長??這就是新課程提倡的：讓課堂成為人文素養(yǎng)教育的展示舞臺(tái)。

第五篇：學(xué)習(xí)新課程新理念心得體會(huì)

學(xué)習(xí)新課程新理念心得體會(huì)

(2009-08-21 18:17:48)轉(zhuǎn)載 標(biāo)簽：

雜談

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的新理念，為廣大教師進(jìn)行新課程改革實(shí)踐提供了思想和理論依據(jù)。現(xiàn)在，仍是推行新課程改革的初期，在學(xué)習(xí)和研究新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)新課程改革理論的熟悉，提出以下幾點(diǎn)對(duì)新課改的熟悉。

一、認(rèn)真解讀《課標(biāo)》，增強(qiáng)課程改革意識(shí)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》是對(duì)一門課程學(xué)習(xí)的總體要求，反映了國家和社會(huì)對(duì)義務(wù)教育階段一門課程的教育宗旨和要求。因此，反映當(dāng)代世界發(fā)展潮流和中國社會(huì)變化與發(fā)展要求的課程目標(biāo)，必須以注重學(xué)生健康個(gè)體和綜合能力的全面發(fā)展，提倡創(chuàng)新、積極參加社會(huì)實(shí)踐為特征，取代以“理解”、“熟悉”為主要特征的傳統(tǒng)課程目標(biāo)。新課程目標(biāo)，在注重基礎(chǔ)性的同時(shí)，更注重發(fā)展性和創(chuàng)造性課程目標(biāo)的確立與實(shí)施，以充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想觀念。有了這個(gè)思想觀念，新課程改革必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)深度，而且必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到以學(xué)生發(fā)展為本的最終目的。為此，教師在新課程改革實(shí)踐中，應(yīng)扮好應(yīng)演的角色，解放思想，認(rèn)真學(xué)習(xí)課改新知識(shí)，提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)課改意識(shí)，在行動(dòng)中支持課程改革。

二、求實(shí)開拓，在實(shí)踐教學(xué)中努力充當(dāng)促進(jìn)者角色。

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而它的基本途徑就是課堂教學(xué)。面對(duì)新課程，每位教師思想觀應(yīng)有新的轉(zhuǎn)變，在實(shí)踐中，每位的思想觀念應(yīng)由重“教”不重“學(xué)”中解脫出來。新課程《綱要》明確要求，教師應(yīng)充當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)愛好；為學(xué)生提供各種便利和服務(wù)；建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。教師角色的改變，需要教師的膽量和勇氣。只有這樣，新的課程改革才能順利進(jìn)行，徹底實(shí)施。

三、創(chuàng)設(shè)教師的工作方式，挖掘課程資源，充實(shí)教與學(xué)。

在以往教學(xué)活動(dòng)中，教師大多數(shù)是靠自己的力量解決課堂里面的所有問題。而新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人，在更大的空間，用更加平等的方式從事工作，教師之間將更加緊密地合作。可以說，新課程增強(qiáng)了教育者之間的互動(dòng)關(guān)系，將引發(fā)教師集體行為的變化，并在一定程度上改變教學(xué)的組織形式和教師的專業(yè)分工。也就是說，新課程提倡留意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體聰明的發(fā)揮。因此，為了改變教師彼此孤立與封閉的現(xiàn)象，必須創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓教師集體教研，互相探究、互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，并在教學(xué)實(shí)踐中所得的經(jīng)驗(yàn)在教研中交流、研討，并獲得共識(shí)，教師在新課程教學(xué)實(shí)踐中才可有高層次的提高。

因現(xiàn)今信息時(shí)代的跨越，教師還通過因特網(wǎng)等去挖掘所有盡可能有幫助的課程資源。而課程資源需要教師去組織，去開發(fā)、去利用。為此，教師自己必先占領(lǐng)其高地，這樣才能成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生走出教科書，走出課堂和學(xué)校，充分利用校外各種資源，在社會(huì)大環(huán)境中學(xué)習(xí)和探究。

四、新課程改革，教師職能的轉(zhuǎn)變與學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變必須同軌而行，教師還應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的價(jià)值觀。

現(xiàn)代的教學(xué)過程是師生的互動(dòng)過程。新課程改革，教與學(xué)和互動(dòng)必須呈現(xiàn)于教師職能的改變，與學(xué)生

學(xué)習(xí)角色的根本轉(zhuǎn)變。所謂教師職能的改變，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，教學(xué)過程是師生的交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。在教學(xué)過程中，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生置疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)性差異，落足不同的需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們把握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。傳統(tǒng)意義上的教師教與學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)習(xí)的合作者、參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、幫助者，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)同軌而行，應(yīng)由原來的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，互相合作、探究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

由于教學(xué)不但具有高度的不可猜測(cè)性與復(fù)雜性，而且隨著時(shí)代的發(fā)展對(duì)教育提出越來越高之要求，因此，教師必須隨時(shí)對(duì)自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)持評(píng)估，保持開放的心態(tài)，肯于在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組。只有這樣，才可能不斷適應(yīng)新的變革。總之，新課程改革，符合時(shí)代的要求。新的課程、新的起點(diǎn)、新的重任都需要發(fā)揮每位課改教師的聰明與辛勤勞動(dòng)。“功夫不負(fù)有心人”，相信我們的汗水不會(huì)白留，耕耘過的土地一定會(huì)結(jié)出碩果。淺談小學(xué)一年級(jí)班級(jí)管理

(2009-09-29 08:36:26)轉(zhuǎn)載 標(biāo)簽： 分類：教育隨筆

雜談

對(duì)于那些離開幼兒園踏進(jìn)小學(xué)課堂的孩子們來說，多少帶著新奇與興奮。而當(dāng)新奇感逐漸褪去，新環(huán)境帶給這些六七歲的孩子的，或許更多的是不適應(yīng)與失落感。因此，一年級(jí)學(xué)生有許多地方需要引導(dǎo)，需要教育。這就需要一年級(jí)的老師要有愛心和耐心，若發(fā)生事情，簡(jiǎn)單的幾個(gè)“你不能……”或“你要……”來教育學(xué)生，將會(huì)收效甚微。要不適時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)情境來感染學(xué)生，讓學(xué)生自己感悟到自己的不足，學(xué)生良好的行為習(xí)慣就能很快地養(yǎng)成。以下就是在一年級(jí)教育過程中的三種情境教育法。

對(duì)于那些離開幼兒園踏進(jìn)小學(xué)課堂的孩子們來說，多少帶著新奇與興奮。而當(dāng)新奇感逐漸褪去，新環(huán)境帶給這些六七歲的孩子的，或許更多的是不適應(yīng)與失落感。因此，一年級(jí)學(xué)生有許多地方需要引導(dǎo)，需要教育。這就需要一年級(jí)的老師要有愛心和耐心，若發(fā)生事情，簡(jiǎn)單的幾個(gè)“你不能……”或“你要……”來教育學(xué)生，將會(huì)收效甚微。要不適時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)情境來感染學(xué)生，讓學(xué)生自己感悟到自己的不足，學(xué)生良好的行為習(xí)慣就能很快地養(yǎng)成。以下就是在一年級(jí)教育過程中的三種情境教育法。

一、小故事情境感染法

愛聽故事是孩子的天性，通過學(xué)生感興趣的內(nèi)容感染他們的言行，將會(huì)取得事半功倍的成效。曾有一堂事先沒有提醒而臨時(shí)又需要蠟筆畫畫的課堂：有的學(xué)生蠟筆帶來了，興高采烈，那些蠟筆沒有帶來的學(xué)生卻坐在位子上東看看，西看看，無從下手。我就奇怪了，為什么不向同學(xué)借呢？接著我走向他們，鼓勵(lì)他們向同學(xué)借，答案出乎我的意料：“他不借給我的。”“為什么呢？”“他向我借東西時(shí)，我也沒有借給他。”……問了幾個(gè)學(xué)生，答案大同小異。我就順勢(shì)給學(xué)生分析了當(dāng)時(shí)的情景。當(dāng)然，明白其中道理的學(xué)生沒幾個(gè)，緊接著我就給他們講了一個(gè)《公雞的臉紅了》（這是高年級(jí)語文中的一篇文章）的故事，讓他們懂得同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助，互相關(guān)心。

二、身邊事例引導(dǎo)法 在學(xué)生身邊也常會(huì)發(fā)生一些小事，這些小事也是很好的教育例子。一次，一個(gè)學(xué)生寫字時(shí)，發(fā)現(xiàn)同桌占了他的桌子好大一塊面積，他就拿起手中的筆向同桌刺去。結(jié)果同桌的手就給他刺出了血。面對(duì)全班學(xué)生，我就夸大了事情的結(jié)果，讓學(xué)生引以為鑒，不能用尖利的東西刺他人，那是會(huì)發(fā)生嚴(yán)重后果的。同時(shí)教育學(xué)生要學(xué)會(huì)原諒他人無意的過失，同學(xué)間還應(yīng)該做到團(tuán)結(jié)友愛。

身邊的事例比比皆是，班主任應(yīng)用自己的智慧去引導(dǎo)，為學(xué)生所用。

三、根據(jù)情況自創(chuàng)情境導(dǎo)行法

有時(shí)候?qū)W生的一些行為是不正確的，可又沒有馬上發(fā)生問題。如果就直接跟他們說不能怎樣做，學(xué)生聽了后，印象也是不深刻的。我就會(huì)自己編創(chuàng)情境來引導(dǎo)學(xué)生。比如，學(xué)生愛買小攤上的零食吃。特別是天氣暖起來的時(shí)候，連一些小店里的食物的質(zhì)量也難以保證。為此，我就說某一天某某班的一位同學(xué)吃了小店里不衛(wèi)生的食物，肚子痛得滿頭是汗，送到醫(yī)院后，醫(yī)生還要他住院呢！你們說慘不慘？接著再談?wù)劼愤呅偵系氖澄镉卸嗖恍l(wèi)生，有些小店里的食物也是難保質(zhì)量關(guān)的。大家還是少吃為妙，能不吃最好。我們小朋友間比一比，看看哪些小朋友是懂事的好孩子。就這樣，學(xué)生上了心，他們還會(huì)相互監(jiān)督呢。

在對(duì)學(xué)生有利的情況下，班主任編一些善意的謊言，就是被發(fā)現(xiàn)了，也是能讓人理解的。

一年級(jí)學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，需要一個(gè)較長的過程。班主任耐心地創(chuàng)設(shè)情境，就能讓學(xué)生在寬容的環(huán)境下成長，并讓他們很快地喜歡上這個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，為以后的努力學(xué)習(xí)奠下了基礎(chǔ)。