第一篇：感受新課程、新理念、新模式

感受新課程、新理念、新模式

隨著教育改革的不斷深入，中小學的教學改革揭開帷幕，將開創一個新教學時期。女兒剛步入藝術小學，撲面而來的是小學教學革新的春風。作為家長，我們能夠觸摸到這場改革的脈搏。

4月26日，學校對家長開放日。我親身經歷了藝術小學嶄新的課堂情景，全程聆聽了毛老師、高老師別開生面的授課，真的感受了新時期小學教學的新課程、新理念、新模式。為學校的精心組織和教師的敬業精神所感動，更深的體味到了這場改革的魅力所在。

新教程首先新在教材。彩印的課本，鮮艷醒目，為小學生所喜愛。語文，著力于快速提高初入學小朋友的認讀書寫能力，強化了拼音教學這個基礎。我們發現女兒才上學半個學期就能夠閱讀一些帶拼音的兒童書籍，如《安徒生童話》、《一千零一夜》、《十萬個為什么》。不久，在家長的幫助下開始閱讀一些無拼音的課外讀物，如《成語故事》、《哪吒傳奇》、《歇后語、謎語、諺語》，自己朗讀、背誦《小學生必背古詩７０首》。現在已學會寫短小日記和兒童詩，學習使用《新華字典》。數學課，在數的概念基礎上，引入了具有一定難度的方位感念，平面圖形概念，貨幣與價格概念，時間概念和應用題概念等。實踐證明這樣的課程完全適合當代兒童的認知能力，為他們以后的學習更多、更新知識留下了空間。這就是新教材的特點和優勢。

再有新教程重要的新在教學理念。我們家長欽佩學校確立了培養新一代小學生的育人目標“學琴棋書畫，做現代才子；讀千古美文，做少年君子。”極富時代性，具有前瞻性，符合社會發展對未來人才需求的方向，符合廣大家長、學生的意愿和期望，是完全嶄新的教學理念的生動寫真。朝著這個目標，學校既扎扎實實地抓好文化基礎課教學，又廣泛多樣的搞好綜合素質的培訓。新的教學理念，貫穿與學校的整個教學實踐，小朋友們學的既好又活。

新教程還體現在課堂教學的新模式。一堂語文課、一堂數學課，有講解，有問答，有音畫，有教儀，師生互動氣氛活躍。二位老師把教室設計成了舞臺，把授課演繹成了優美的詩悅耳的歌，精彩的畫。她們嫻熟的運用教學心理學，多年從教積淀下來的豐富的教學經驗，整堂課牢牢地吸引了原本好動的孩子們的注意力，極大地激發了孩子們的思維，充分調動起孩子們的學習積極性，效果極佳。

感受了學校實施新教程帶來的成果，我們為之鼓舞。然而在欣喜之余，我也有些許不安。

一、面對當今還是“科舉式”的越來越嚴酷各級升學該試，我們小學正在開展的包括減負、素質教育等諸項改革，將會走到哪一步？將會產生什么結果？相對于尚無絲毫減壓之意的中改、高改等重重屏障，我們小學的這份改革會不會顯得蒼白？會不會力不從心，事不如愿？我們應該呼吁整個教學體系全面改革的聯動！

二、面對課堂上生動的教學方式和小朋友們輕松的學習情緒，我覺得老師倒反顯得過于刻意，有點緊張。我們可以想見，新的教學模式相對于過去的教學模式，對老師的知識面、文化內涵教學習慣及上課前準備，各方面的要求更高了，對他們的壓力是更大了。每堂課都要這樣的精心策劃，怎樣講課？怎樣提問？除了達意還要創新，整堂課一氣呵成，他們的備課講課能不累么？他們是減不了負的。怎樣為他們創造條件，怎樣給他們留下時間，讓他們可以為自己“充電”。改革是否也應該包含這項內容？

第二篇：感受新理念 體驗新模式

感受新理念 體驗新模式——區教體局組織考察團赴重慶考

察學習

文章來源：五星小學 訪問次數：358 更新時間：2012-3-30 【雙擊滾屏】【關閉窗口】

3月24——28日，區教體局組織部分教研室成員、小學校長、中層干部和市級骨干教師共16人組成的考察團，在區教體局副局長袁長清的帶領下，先后到重慶市東和春天實驗學校、渝北區人和小學進行了為期4天的考察學習。

東和春天實驗學校和渝北區人和小學這兩所學校都建校不久，雖然辦學規模和特色各不相同，但在辦學理念和管理方法上卻有共同之處，校園里都具有濃濃的文化氣息，都有著先進的辦學理念，辦學既有創新又有特色，學校管理精細到位，教師團隊和諧、積極、向上、充滿活力。

東和春天實驗學校是一所公辦“九年一貫制”實驗學校，學校現有29個教學班，在校學生1372人，在編教職工81人。學校的辦學承諾是“以我們春天般的服務，給學生春天般的關懷，給家長春天般的喜悅”。學校已經初步形成了“154”的內涵發展新格局：即“一個核心理念引領、五大文化浸潤、四個模式支撐”。一個核心：即學校辦學理念“習慣經營人生 特長成就未來”。五大文化：即學校初步形成了“古典與現代相結合的環境文化、課改與課題相結合的課堂文化、傳承與創新相結合的德育文化、儒雅與動感相結合的活動文化、人本與規范相結合的制度文化”。四個模式即“三二四”的行政管理模式、“四個一”的德育教育模式、“七位一體”的課堂教學模式、“1234567”學習型黨組織的創建模式。一走進校園，就給人一種濃濃的習慣養成氣息，校園里隨處可見培養習慣的名言警句，不同的年級段設有不同的習慣培養目標，并配有專門的生活習慣培養教室等等。

渝北區人和小學的前身雖然是一所鄉鎮中心小學，在校學生也只有千人左右，卻是重慶市北部新區唯一一所科技特色學校，取得了多項科技教學教研成果。學校始終堅持“人人進步，和諧發展”的辦學宗旨，堅持“特色辦學、科技興校”的現代教育理念，著力構建“人化自然、和潤于心”的學校文化價值體系。走進人和小學，就能感到濃郁的科技教育特色，學校每年都舉辦一屆科技節，學校的展板上展滿了學生美術課上的科學創意作品，航模展上制作的航模作品，教師科技教學成果不僅在市級獎項、還在國家級的競賽中獲獎。

為期4天的考察學習，考察團成員們通過看、聽、訪等形式，感受到了先進的辦學理念，體驗了全新的學校管理模式。（胡翠萍）

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第三篇：新課程新理念[定稿]

每個案例都能突出一個鮮明的主題，它常常與教學改革的核心理念、實際教育活動和教育管理活動中常見的疑難問題和容易引起困惑的事件有關。它源于教育教學實踐但又不是簡單的教育教學活動實錄，它有相對完整的情節乃至戲劇性的矛盾，以反映事件發生的過程，反映教育實踐中的教師和學生角色的變化，揭示教育教學工作的復雜性，并引人思考。案例中的角色

常常不僅僅是校長、教師和學生，也可能是學生家長或者其他影響教育活動的人。一個具體的素質教育案例，不僅應當有對事件的描述、有解決問題的技巧，還應當蘊含一定的教育基本原理和教育思想，置身其中的教育者或者是撰寫案例的作者應當能夠從實踐中總結出一定的經驗教訓，有一定的理性思考。

作為一個能夠提供借鑒的教育案例，既可能是教育實踐活動中的成功事例，也可能是教育實踐活動中遭遇過的失敗，前者可以提供經驗，后者可以提供教訓，都同樣具有借鑒意義。

通過閱讀和學習案例，廣大教師可以分享別人成功或者失敗的經驗，由學習和分析別人的案例到加強學習、解剖自己，不斷積累反思的素材，自覺改進自己的教學。

由于案例本身的可操作性，學習教育案例，可以直接推動教師在借鑒和學習的過程中，更新教育觀念，改進教育教學行為。

第四篇：新課程 新理念 新感受

新課程

新理念

新感受

隨著信息時代、知識經濟時代的到來，傳統的“繁、難、偏、舊”的課程內容，已滯后于教育發展的要求，傳統的“講數學”、“聽數學”、“練數學”，也嚴重制約了教育的有效發展。新一輪基礎教育課程改革倡導“以學生發展為本”，實現：人人學有價值的數學；人人都能獲得必須的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。《數學課程標準》明確指出：“學生是學習的主人，教師是數學教學活動的組織者、引導者和合作者”教師角色的轉變，使學生真正成為學習的主人，體現了數學課程改革的基本理念。下面結合自身近年來參與小學數學課程改革的教學實踐，淺談如下幾點感受。

一、教學理念——與《數學課程標準》相適應

任何改革必需先進行觀念革新，只有觀念的更新，才能有行為的轉變。沒有觀念的變革，即使是行為轉變，也只能是機械的模仿。因此，基礎教育課程改革要求，轉變教學觀念，變革教學行為。

首先，教師是教學活動的組織者、引導者和合作者。教師在“數學教學活動必須適合學生的認知發展水平”基礎上，創設“建立在學生的主觀愿望和知識經驗的基礎之上”的生活情境，激發學生的學習積極性，讓學生主動參與到學習活動之中。在數學教學活動中，教師“應向學生提供充分的從事數學活動和交流的機會”，參與合作尋求解決問題的方法。“幫助學生在自主探索過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗”。促使“不同的學生在數學上得到不的發展”，使人人體驗成功的喜悅，感悟學習數學的樂趣。

其次，轉變學生的學習方式。傳統的“講數學”、“聽數學”、“練數學”的學習方式，使學生缺乏創新精神和實踐能力。“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”鼓勵學生用眼觀察、動手操作、動腦思

最后，轉變教學評價標準。傳統的教學評價重評價的甄別和選拔功能。《課程標準》指出：評價目標多元化，評介方式多樣化。評價“注重學生數學學習過程，多用激勵性評價”，“評價要關注學生的個性差異，保護學生自尊心和自信心”，不同學生不同的需要應采用不同的評價方式。

二、教學目標——強調以學生發展為本

為轉變過去只重知識傳授的教學，新課程提出了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維一體的教學目標。體現了數學教學不僅只是為了提高學生的基礎知識和基本技能，而且使學生在學習數學知識的過程中，獲得的基本的數學思想方法和應用技能；體會數學與人類社會生活的密切聯系，體驗數學的價值，加強對數學的理解，對學習數學產生濃厚的興趣，從而樹立學好數學的信心和決心。如某教師在教學人教版義務教育課程標準實驗教科書數學一年級上冊“10的認識”時，通過課件演示教材P64主題圖，教師引導學生多角度觀察，數出10個人、10只鴿子，通過比一比，填一填等數學實踐活動，學生經歷抽象10的過程，感受10的組成，培養10的數感，形成和建立數10的概念，讓學生在充分的感性認識的基礎上完成數學抽象，讓不同水平的學生都有所發現，有所認識與提高，使學生對數學產生濃厚興趣，體會數學語言的簡潔美、數的抽象美。

第五篇：新課程新理念心得體會

學習新課程新理念心得體會

新《課程標準》提出的新理念，為廣大教師進行新課程改革實踐提供了思想和理論依據。《新課程標準》強調：現在教師的職責已經越來越少地傳授知識，而越來越多地激勵思考；教師必須集中更多地時間和精力從事那些有效果和有創造性的活動，讓每個學生學會求知、學會做事、學會生存、學會做人，培養學生的創新精神，教師必須依據新課程理念對每一堂課認真思考，精心準備，讓數學課堂成為學生的樂園，根據教育部基礎教育課程改革綱要，新課改主要有六大“改變”：

1、課程目標方面，反對過于注重知識傳授，強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀“三維”目標的達成。要由過去的“重結果”轉變為現在的“重過程”。

2、課程結構方面，強調不同功能和價值的課程要有一個比較均衡、合理的結構，符合未來社會對人才素質的要求和學生的身心發展規律。突出的是技術、藝術、體育與健康、綜合實踐活動類的課程得到強化，同時強調課程的綜合性和選擇性。

3、課程內容方面，強調改變“繁、難、偏、舊”的教學內容，讓學生更多地學習與生活、科技相聯系的“活”的知識。

4、課程實施方面，強調變“要學生學”為“學生要學”，要激發學生的興趣，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手、學會合作。

5、課程評價方面，以前的評價過于強調甄別與選拔，現在強調評價是為了改進教學、促進發展。比如，有的學生基礎較差但很用功，只考了58分，沒及格，老師可以給他60分甚至65分，以促使他更有信心地學習。

6、課程管理方面，以前基本上是國家課程、教材一統天下，現在強調國家、地方、學校三級管理，充分調動地方和學校的積極性，也增強教育的針對性。以下是我學習新課程的心得體會。

一、全面推進素質教育是教育改革與發展的主題，加強與改進少年兒童思想教育工作則是全面推進素質教育的關鍵。江總書記曾深刻指出，“要說素質，思想政治素質是最重要的素質。”是的,學生在思想教育中形成的共同理想和信念

會轉化為激勵學生積極向上，為祖國發奮學習的強大內在動力；而正確的世界觀、人生觀、價值觀的確立對學生崇尚真知、追求真理的科學態度和提高識別真善美的能力具有重要影響。

二、要提高學生的思想政治素質，學校可以采取眾多有效的措施，但我認為，在眾多環節中，提高教師的師德修養是關鍵，作為一名教師，通過學習我認識到：要照亮別人，首先自己身上要有光明；要點燃別人，首先自己心中要有火種。一個好教師，不僅要有學術上的影響力，而且更重要的是人格的感召力。高尚的師德就是一部好的教科書，就是一股強大的精神力量，對學生的教育是潛移默化的、巨大的、深遠的，甚至是受益終生的。而高尚師德的表現，我認為首先是行為。

三、隨著新課程的運行，教師要調整好自己的角色，改變傳統的教育方式。教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學效果。按照新課程的要求，教師應當幫助學生制定適當的學習目標，并確認達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略；創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣；為學生提供各種便利，為學生的學習服務；建立一個接納性的、支持性的、寬容性的課堂氣氛；作為學習參與者，與學生分享自己的感情和想法；和學生一道尋找真理，并且能夠承認自己的過失和錯誤。真正體現“以人為本”“以學生為中心”，讓學生成為學習的主人而不是知識的奴隸。

教與學的方式的變化，能不斷地給學生以新奇，讓學生保持學習數學的高昂勁頭，讓學生“樂學”，進而“會學”。而且學生的思維品質在學習過程中不斷地得以鍛煉和提升，使觀察力更集中，注意力更持久，想象力更豐富，思考力更敏銳。在教學過程中不斷摸索新的教學方法，以適應素質教育的較高要求，是我們教師的責任，本文是就本次學習新課程理念并結合實際教學寫的幾點總結與心得體會，希望自己在以后的教學工作中進一步改進、完善。面對新課程教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份，教師要成為學生活動的組織者、指導者、參與者。新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變成學生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者一個重要的任務就是為學生提供合作交流的時間與空間。教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生活動的參與者。教師勇于蹲下來看學生，這是一種人文關懷。不僅是身體蹲下來，心靈也要蹲下來，全身心地融入到學生中間去，與學生一起合作、交流，共建有利于個性發展的課堂氛圍，使

學生有效地獲取新的知識和能力。只有師生平等，才能調動起師生合作的積極性，才有利于師生的交流。

在新課標下教師要構建新的課堂教學模式，改變傳統教學模式下的某些做法，但并不是完全否定接受式學習，否定教師的講解。教和學的方式受多種因素制約，有些很難理解的問題，限于學生的知識水平、理解能力，即使討論也不會有什么效果，這就要求教師要靈活處理，不能刻意的追求某些教學的外在形式，把課堂教學版式化。教學中只要能讓學生動起來，積極思考、交流，體現學生的主體地位，使學生養成良好的學習習慣和思維方式，就是我們的教學目的。

課程資源需要教師去組織、去開發、去利用，教師應當學會主動地有創造性地利用一切可用資源，為教育教學服務。教師還應該成為學生利用課程資源的引導者，引導學生走出教科書，走出課堂和學校，充分利用校外各種資源，在社會的大環境里學習和探索。總之，只要用心去想去做，豐富的課程資源可以給課堂帶來無窮的樂趣。