第一篇：走進新課程,樹立新理念

走進新課程，樹立新理念

現在，人類社會已進入科技高速發展的信息化的時代，一切事物都在不斷變革更新，教育也不例外。改革開放二十多年來，語文教育雖有所變革與發展，但還是不盡如人意，目前又加快了現代化的進程，全國各地正在進行新課程改革，語文教師也正面臨著對語文學科的性質、目的、內容、原則、教學手段的再認識。因此，中學語文教師必須走新課程，樹立現代化的教育理念。

一、樹立現代的語文觀

語文觀具體體現在教育觀、教學觀和學生觀上。

一個優秀的中學語文教師首先必須具有現代的教育觀。語文是最主要的交際工具，也是最重要的文化載體，這是中學語文教學大綱對語文性質從橫向、縱向切入實際生活的最精當概括。語文是“交際工具”，是人們一時一刻也離不開的一項生活本領，這決定語文學科再不僅僅是作為書齋中的一種學問，而是與現實社會有著千絲萬縷的聯系一門基礎學科。語文是“文化載體”，是傳承文明的一個紐帶，這決定語文學科是無限的過去與無限的未來中的一個點。無限的過去賴它以發展，無限的未來賴它以開拓。“交際”和“文化”本身都是動態的，也都是無限深邃博大的，語文學科必須與之完全相適應。這樣，語文教師就不僅僅是課堂上的一個傳道授業者，而是現實與歷史交叉點上的一座燈塔。因此，語文教師既要有現代的思想意識，又要涵泳于歷史文化，于“交際”之“形”中傳“文化”之“神”。

其次，是要具有現代的教學觀。高中語文教學的目的是全面提高學生的語文素質，提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，重視積累、感悟、熏陶和培養語感，使學生養成良好的學習語文的習慣。中學語文要在教學過程中，培養學生熱愛祖國語文的思想感情和民族共同語的規范意識，提高道德修養、審美情趣、思維品質和文化品位，發展健康個性，形成健全人格。其實，教育的目的在于解放人，在于使學生成為一個個精神強健的個體。只有先“立人”，然后才可“立國”。如果我們的受教育者喪失了個性，喪失了創造力，也就談不上現代化，更談不上民族的振興。語文教師的任務是引導，而決不是也不應是灌輸。解放學生，培植學生的個性特長，這也是在解放語文教師自己。語文教師不是智能機器人，也不是道學家，而是學生品質發展的助力器，泯滅學生個性，限制學生特長發展，這種錯誤觀念和做法必須徹底糾正。

語文學科的性質和教學目的決定了其教學內容。中學語文教學內容強調實用化、多樣化、素質化，最主要的是突出能力訓練，因此，我們要改變“你考什么，我教什么”的觀念。一張試卷所反映的學生語文素質是極其有限的，也是比較片面的。語文教師的眼睛只瞄準高考命題和高考試卷，是短淺的。

中學語文教學重在培養學生的能力。能力，在某種程度上是抽象的，語文學科的能力是貫穿于整個語文教學始終的。由過去的較重知識轉變為較重能力，是我們在教學中需特別樹立起的教學觀。這能力，固然是學生個人習得的，但在這知識到能力的轉化中，教師的作用至關緊要。我們應以能力而不是以知識去衡量學生的語文水平。為此，對學生的能力訓練要做到具體、精要、全面、扎實。

其三是要有現代的學生觀。學生是教育的主體，要完成教學任務實現教學目標，語文教師同其他教育工作者一樣需德才兼備，要擁有一顆師心，要誨人不倦，對學生進行語文教育要不辭勞苦，不怕勞神。這首先體現在熱愛學生，對學生的熱忱上。對品學兼優的學生要充滿熱忱，對一般的學生或者“差生”同樣需要熱忱，要做到有教無類。這種誨人不倦的精神還體現在對學生興趣、習慣、態度、能力和性格的了解上，以及對他們的學習、生活、娛樂和休息的關懷上。

二、全面提高學生的語文素養。

語文素養既包括識字寫字、閱讀、寫作和口語交際的培養，也包括道德修養、審美情趣、文學鑒賞能力和文化品位的養成和提高。識字寫字是基礎，閱讀是學生搜集信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑，應尊重學生多樣的閱讀趣味，引導學生感悟和吸收作品的精華，豐富學生的精神世界。寫作是運用書面語言進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作教學應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。口語交際能力是現代公民的必備能力。應在具體的口語交際情境中，培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。

三、遵循語文教育的規律。

(1)關注豐富的人文內涵。語文課具有豐富的人文內涵，對學生的影響是多方面的，學生對語文材料的反應往往又是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的選擇，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

(2)體現語文鮮明的實踐性。語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，不應刻意追求語文知識的系統性和完整性，而應該通過大量學生自主的閱讀、寫作和口語交際實踐，掌握運用語文的規律，培養語文能力。

(3)充分利用母語學習的特點。學生學習語文，并不是從零起點的，特別是口語能力。學生對語文的接觸并不限于語文課堂內，應拓寬語文學習和運用的領域。學生通過課外閱讀、社會交往，以及各種傳播媒體等，都能夠學習語文。學習語文的資源和運用語文的實踐機會可能說無處不在無時不有。因而，讓學生盡可能多地直接接觸語文材料，更有利于培養良好的語感和整體把握的能力。

四、倡導全新的語文學習方式。

樹立學生的主體地位，關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動意識和進取精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，促進學生的主動發展，注重在實踐中學習和研究性學習，強調為實際需要學習，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑。

五、使語文課具有開放性和時代性。

語文課必須立足現實，面向世界，面向未來。必須具有開放的視野，注重綜合性學習和跨學科的學習，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，獲得現代社會所需要的語文實踐能力。

在今天的社會里，科學技術無處不在。科技使我們可以比以往任何時候都更加快速和有效地進行交流。語文課應該具有鮮明的時代特征，密切關注當代社會信息化的進程，具有創新活力，根據社會的需要和科技發展的實際不斷充實教學內容，改進學習方式，以滿足不同地區、不同學校、不同學生多樣化的學習需求。

第二篇：走進新課程 探索新理念

走進新課程 探索新理念

孟連縣舉行小學《品德與生活（社會）》課堂教學競賽

11月4日下午，為期兩天的2011年孟連縣小學《品德與生活（社會）》說課、課堂教學競賽活動在孟連縣民族小學圓滿結束。來自縣屬小學及各鄉鎮小學的9名優秀教師參加了此次比賽，充分展示了孟連縣思品研究在新課程理念引領下的全新探索。通過比賽，縣民族小學的李梅老師和鎮小的李云霞老師榮獲本次比賽一等獎。

本次活動由孟連縣教育局主辦，縣教育局教研室主任楊梅珍主持，縣教育局教研室教師許志華、沈志蓮、楊梅珍、自彌景作為專家評委并進行指導。競賽分兩輪進行，第一輪于11月2日下午，各校教師齊集縣民族小學分別就各自的教案進行說課競賽，并抽簽決定所任教學班級。第二輪于11月3日上午開始精彩的現場教學競賽，展示了《你棒我也棒》、《規則在哪里》、《祖國有多大》、《我愛我家》、《伸出愛的手》、《五十六個民族五十六朵花》等九節生動的課堂教學。體現了新課程的基本理念，整體把握了教學內容及活動結構，靈活處理好課堂教學的各種關系，突出了創新精神與教師個人的教學風格與教學思想。

縣教育局舉行小學《品德與生活（社會）》說課、課堂教學競賽活動，旨在進一步激發廣大《品德與生活（社會）》教師課堂教學的創新意識，切實轉變教學方式，提高教學質量。育人先育德，愿全體德育工作者攜手共進，共同研究德育主陣地——《品德與生活（社會）》的課堂教學，努力發揮德育工作最大化。（

第三篇：學習新理念 走進新課程

學習新理念 走進新課程

新課標理念下如何提高英語課堂教學效率

“一切為了學生的發展”是新課程的核心理念。新課程提倡自主、合作、探究的學習方式，以學生為本，還課堂給學生，把學習的主動權交給學生，倡導學生主動參與、勤于動腦、勤于動手，教師應著力構建自主的課堂，讓學生在生動活潑的狀態中高效率地學習。新課程的改革強調：要實現教師教學方式和學生學習方式的徹底改變，課堂教學方式轉變是前提，有什么樣的教育理念就有什么樣的教學，有什么樣的教學，就培養出什么樣的學生。作為一名長期處于農村的英語教師，反思過去的自己，我覺得在英語課堂教學中，教師應主動積極進行課堂教學改革，創建和諧的學習氛圍，以培養學生的主動學習能力為切入點，在新的教學理念的指導下，發揮學生的主體作用,運用小組合作學習方式，激發和培養學生學習英語的興趣,充分運用生活化的課堂教學方法來提高英語課堂教學的有效性，從而促進學生知識能力的全面提高。為了適應新課改的需求，提高課堂效率，我認為在今后的英語教學中我們要從以下幾個方面著手：

一、“教師講”轉變為“學生做”，發揮學生的主體作用

當前新課改強調學生自主學習、合作學習、探究學習，這些學習方式充分體現了學生學習的自主性。然而在實際教學中，盡管“尊重學生主體地位、發揮學生主體作用、實現學生主體發展”已經提了很多年了，但在課堂上還是教師在滔滔不絕地講，學生在下面被動的聽，教學效果并沒有得到有效提高。究其原因，主要是在新課改中的課堂教學中教師角色沒有完全轉換。因此，在中學英語課堂教學的活動中，必須要真正理解并體現新課程標準的要求，把課堂的主體地位讓給學生，我們英語教師的課堂角色就是引導學生去主動積極地學習，讓學生自主實踐、自我發展，提出問題，在教師引領下解決問題；提倡課堂的民主性，充分地尊重學生，教師成為課堂學習的參與者、指導者；提倡教學的開放性，尤其是開放學生的活動與思維空間，開放對學生的素質培養的思路，開發學生的多元智能，關注學生的全面發展；提倡教學的綜合性，注重培養學生學習、生活等方面的綜合能力；注重課堂教學的生成性，在培養學生情感、態度、價值觀等方面予以高度的關注。著力培養學生主動學習、自主學習的能力，讓學生自主去探索、發展，培養自主學習的習慣，真正達到讓學生“自求得之”的目的。

二、激發和培養學生學習英語的興趣，減輕學生學習英語的恐懼心理

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師。因此教師應該認真備好課，講究教學方法和教學藝術，努力把每堂課上好，上活，上得有趣，讓學生回味無窮，從心底里喜歡上英語課，這樣，才能激起高昂而持久的學習興趣。現在有很大一部分學生的英語基礎相對來說弱一些，特別是在口語、聽力方面。一些意志薄弱的學生，一旦遇到一點困難，就對學習失去了興趣，信心不足或放棄學習英語。這就需要我們教師在教學過程中注重激發學生的學習興趣，啟發和調動學生的積極性。一方面，我們應對所教學生有全面的了解，如知識水平、學習態度、學習風氣等，以便根據大多數學生的實際情況來確定教學的起點、難點、深度和廣度，同時還可以根據學生的個性特征和個別差異來因材施教；另一方面是情感交流，就是教師在傳授知識的同時，通過語言、表情把自己的情感傳遞給學生，產生一種感染力、吸引力；學生都有一個重要的心理特點，就是希望多獲得教師的表揚和同學的贊許，通過表揚和贊許產生心理上的補償和滿足感。因此教學中的激勵機制是不容忽視的。教師不僅對于課堂中的個體積極分子予以夸獎，更應多采用集體性獎勵方式，也可排除競爭氣氛，帶給他們的壓力，而更加退縮的現象，進一步樹立起集體合作意識，認識到自己在集體活動中的作用。對學生的評價，教師要適時、恰當，抓住每一個閃光點，捕捉每一點小進步，哪怕一個簡單的“Good”、“Well done”、“You are very clever”都能讓他們心里興奮，從而達到課堂上參與問答活動的興奮。再一方面，我們還應充分挖掘教材中的“興奮點”來吸引學生的注意力，調動學生的積極性，步步引導，步步深入，從而提高課堂教學質量，同時，也提高了學生學習英語的興趣，使其不再對學習英語感到恐懼，而感到學習英語是一件有趣而輕松的活

三

運用小組合作學習，培養學生的合作能力和參與能力

新課程倡導“面對學生全體，全面進行教學”的教學理念，但在實際教學過程中，我們所面臨的問題是——班額普遍較大，無法兼顧全體，大部分學生因此而無法得到語言實踐的機會；而課堂環境幾乎是外語學習的唯一場所。因此，能否采用先進的小組合作學習的課堂活動模式，是英語教學是否成功的關鍵之一。英語知識的把握和能力的培養不是靠教師“教”出來的，而是靠學生“練”出來的。組織課堂小組活動的目的是要讓全體學生在小組中積極、充分地進行各種言語表達活動，從而達到學生個體聽、說、讀、寫能力的全面發展。運用小組合作學習，可以加快教學的節奏，加強練習密度和廣度。這樣無論學生成績好、壞，人人都能參與。學生在活動時都被一種積極的情感所支配，將大大激發參與課堂教學的熱情，調動積極性。這樣課堂教學模式將真正轉變為以學生為中心，學生成為教學的主體，他們在一個近似自然的語言境中運用語言進行交際，以達到語言學習的目的。小組活動活躍了課堂氣氛，成為新課改必不可少的教學形式。因此,教師在課堂實踐中應從學生的學習愛好、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作的學習方式。既要面向全體學生，又要承認和尊重學生的個體差異；既要改變學生學習英語的方式，也要調整評價的方式、手段以及內容。教師應當堅持鼓勵性教學原則，不斷幫助學生增強自信心，最大限度地調動學生小組活動的積極性。小組互動合作學習活動一旦出現“同學互勵、教學相長”的局面，便會激發學生更大的學習愛好和學習積極性，極大地增強了學生參與教學的有效性。

四 充分運用生活化的課堂教學方法

1、利用角色扮演，模擬生活進行語言實踐。有人說過：“成功的外語課堂教學應該是創造更多的情景，讓學生有機會使用自己已學到的語言材料”。例如在教學人教版七年級時，我事先精心準備了一些有“Christmas”的掛圖、圣誕樹及一個裝滿禮物的大袋子等物品。然后讓學生們分別扮演圣誕老人,給每位同學發放禮品，這樣一個比較陌生的西方“圣誕節”真實呈現在同學們的眼前，學生在真實的語境中完成了英語學習，激發了學習興趣，提高了語言交際能力。

2、把學生帶進實地去演練。例如：在教學人教版八年級Unit 1.Topic 1.What’s your favorite sport?時，把課堂搬到操場，讓學生在真實的環境中體驗high jump(跳高),long jump(跳遠),running(跑步),play football(踢足球),play basketball(打籃球)??學生們在真實的環境中很容易就掌握了課本知識，連一向不愛開口的同學，也情不自禁地用英語交談，抽象的教學內容一下子在這樣的生活化課堂教學環境中就輕輕松松地掌握了。

3、利用多媒體技術輔助教學。隨著現代技術的廣泛應用，多媒體也走進了英語課堂。它能使學生的視覺感受和聽覺感受有機地結合起來，構成一幅視聽立體英語畫面，營造出各種不同的情境，模擬各種各樣比較真實的情景。比如教學人教版七年級unit 7時，我從網上下載了關于pigsheepcowchickencatmonkeybird等動物的圖片，并配有各種動物的聲音，圖文并茂，同時還給小鳥加上了動畫效果，利用多媒體形象性、再現性的特點，拉近了時空距離，使學生有身臨其境的體驗。

總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。提高課堂教學效率，除上述幾點外，還有規范學生的課堂行為、培養學生的發散和創新思維等許多方面。大教育家夸美紐斯說：“尋求并找出一種教學方法使教師可以少教，但是學生可以多學。”這是我們追求的一種境界和努力的方向。在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關注，我們要踏踏實實地研究“有效性課堂教學”，從學生實際出發，從素質教育的目標出發，合理運用控制論的原理，使我們的課堂教學建立在有效的基礎上。只要我們教師大膽實踐、積極思考、虛心學習，不斷總結、積累和反思，我相信英語教學定能收到事半功倍的效果，高效率的課堂教學一定會能實現。

第四篇：走進新課程與新理念

走進新課程與新理念 玉門市昌馬學區 張長斌 高娟

《九年義務教育語文課程標準》，究其實質而言，是標志著作為計劃經濟時代產物的語文指令性課程范式的即將結束和語文新課程的誕生。這無疑是語文教育發展史上具有里程碑意義的歷史性改革，是對語文教師創新精神和創新能力的一次真正解放。

在實際的教學活動中，我總是力圖將新的教育理念溶解于新課程里邊，渴望早日從傳統的舊課程中脫離出來，成為新課程標準的一個先行者。讓語文課成為百花集會的花圃，成為情感交流的磁場，成為童心飛翔的天堂。

正確把握新課程的“新”特點，是學習新課程、研究新課程、適應新課程、實施新課程、發展新課程的起點，是新課程實施能否取得成效的關鍵。為此，本人從一下幾個方面進行了嘗試：

一.轉換教師角色，把學生請上講臺

通常，在課堂上教師始終處于主宰地位，而學生始終處于被動接受的地位。在這樣的師生角色下，盡管一堂課教師講的面面俱到，而學生卻總是表現的無精打采，教學效果和教師的付出不能夠成正比。學生被教師馴化成一群忠實的奴隸，其幼小的心靈上被烙上了“我是在為完成老師布置的學習任務而學習”。讓妙趣橫生的課堂變成了流水線，學生成了容器。把學生請上講臺，給他們一次表現自我的空間，這是我在實施新課程改革中推行的一項重要舉措。即讓學生一個一個走上講臺，向老師提出一系列的問題，或讓學生發表自己的見解。以

小學語文一年級下冊第24課《畫家鄉》為例，課文用優美的語言描述了美麗的家鄉。在閱讀交流的過程中，有一個女同學問：什么是家鄉？我笑而不答，把這個問題交給學生，讓他們在書本中和現實生活中尋找答案。很快學生就明白了家鄉就是自己的出生地。我于是趁熱打鐵，讓學生列舉自己家鄉的發展變化情況。這下，幾十張小嘴都派上了用場。他一言你一語把一個在外人看來荒涼貧困的山鄉，描述的有形有色。課文中的家鄉和生活中的家鄉融為一體，讓學生受到了一次愛家鄉贊家鄉的教育。

二.讓學生成為課堂的主宰著

迪斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”我們的教學方式就應該沖破傳統封閉的教學模式，拓寬“開放型”教學的廣闊天地。在上《手捧空花盆的孩子》一課時，我專門安排了一節課堂活動課。我讓學生把這個極富教育意義的故事排練成一個節目，用以表達誠信。我參與其中，讓大家選出一個小導演，挑選了劇中的主要角色，被挑選的學生很快進入角色，按照小導演的意圖表演起來。在小演員的互相配合下，一幕課堂劇表演的惟妙惟肖，生動活潑，從而在學生幼小的心靈中播下了誠信的種子，也真正體現了新課程所倡導的“學生的活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”

三．要接納學生的“七嘴八舌”，給孩子張揚個性的機會 鏡頭1：《三月的桃花水》

師：春姑娘來了，溪水唱起歌兒——叮咚，叮咚，向她奔去，誰

來讀一讀?(指名)讀得真清脆，真響亮。讀這一句時，你想到了什么？

生：我想到小溪流被冬爺爺禁錮了很久，現在看見美麗的春姑娘，高興地唱起歌來。

生：小溪敲著鼓點，請春姑娘伴舞，它們在陽光下歡笑著，一起奔向遠方。

生：小溪像一串清脆的小鈴鐺，輕輕地走過村邊。??

鏡頭2:《渴望讀書的“大眼睛’’》 師：由這雙大眼睛你想到了什么？ 生：聯想到還有許許多多兒童渴望讀書。生：我們應該幫助這些失學兒童重返校園。生：我們應該珍惜今天的幸福生活。生：我們應該珍惜今天的學習機會。??

教師的啟發引導，調動了學生的知識儲備和生活經驗，為學生開啟了智慧之門，使課堂活起來，伴隨著人格價值的碰撞，精神世界的對話，情感思想的交融，課堂成為愛與感悟的舞臺，成為童心放飛的天空，師生的生命都在活躍，成長??這就是新課程提倡的：讓課堂成為人文素養教育的展示舞臺。

第五篇：領會新理念 走進新課程修改后

領會新理念 走進新課程

——淺談在課程標準理念指導下，學習方式的轉變

作者姓名：徐留隆

作者單位：河南省新密市米村鎮柿樹灣學校

領會新理念 走進新課程

——淺談在課程標準理念指導下學習方式的轉變

內容摘要：信息社會是一個以人的個性為基礎的社會，它需要的人才是多方面、多型的。為此，必須轉變教育觀念，根據學生不同的個性特點、學習類型、知識水平和學習進度突出個性化教育，以促使學生得到適合自身特點的最優發展。數學教學離不開學生的生活體驗，因此，必須激發學生對生活的感悟，讓學生在生活中學數學，課堂與生活聯系起來，這是數學教學的必由之路。

傳統的數學學習方式主要是講授灌輸，這是與學生的客體性、被動性的面相聯系的，其后果勢必導致學生主體性、能動性的削弱乃至喪失。《數學課標》倡導的新型的學習方式，張揚了人的主體性和能動性，體現了在學習觀的根本轉變。這一轉變意味著數學教學不再將學生視為被動接受的容器，而是積極主動地學習的主體。教師的職責是激發學生的學習熱情，培養學生的學習興趣，激活學生自主探究、合作學習的意識和能力。

在實際教學中，我主要是從以下幾個方面著手的：

一、更新觀念——突出個性化教育。

信息社會是一個以人的個性為基礎的社會，它需要的人才是多方面、多型的。在傳統教育中，我總是試圖按照一個固定的模式去塑造“千人一面’的“兩腳書櫥”。顯然，這已經不能適應時代的發展。為此，教師必須轉變教育觀念，根據學生不同的個性特點、學習類型、《課程標準》指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”課程上，只有把時間還給學生，把講臺讓些給學生，學生才能成為課堂的真正主人。把學習的權利還給學生，把討論的權利還給學生，應運而生的才是以學生為主體的充滿活力的數學課堂教學，這是數學課堂教學的新要求、新境界。只要教師為學生營造了一個適合展示的氛圍和舞臺，那么，學生就會有精彩的發言，就會有思維的火花，就會有創造的沖動。

例：我在教學三角形時，并沒有對教材再度加工，而是將知識組織成一個序列，然后引導學生分層感知理解、掌握。先讓學生交流對三角形的認識，在生活中搜集三角形的物體，學生根據把搜集交流的信息進行組合，確定本節課的研究目標和研究內容，如利用三角形的特性，設計物體，把三角形的物品進行分類，得出分類標準，測量三角形物體的高，算出三角形的高。

練習的安排也盡可能讓學生主動參與，提出各自解決問題的策略。例如；學習數據整理之后，我讓學生收集本小組平時花費零用錢的情況，學生自行設計，把全班、全校一個月、二年的零用錢攢起來，可以做哪些有意義的事?如支付失學兒童的學費;每天節約一分錢，可以在本地區蓋幢圖書館。

四、自主探究——體驗成功的樂趣。

《課程標準》在基本理念中指出：“動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方法”。例如：學習《可怕的白色污染》時，我讓學生暢所欲言，介紹自己對白色污染的認識，把學生引到白