第一篇：淺談初中體育教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)

淺談初中體育教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入發(fā)展，我們?cè)絹?lái)越清醒地認(rèn)識(shí)到：?jiǎn)?/p>

一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，忽視了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，往往使學(xué)生感到枯燥、乏味，影響了學(xué)習(xí)的效果；最有效的體育學(xué)習(xí)是學(xué)生自覺、愉快的學(xué)習(xí)，只有自主學(xué)習(xí)才能幫助學(xué)生確定自己的尊嚴(yán)和獲得可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

在體育教學(xué)中，我按照體育教學(xué)的基本特點(diǎn)，根據(jù)自主學(xué)習(xí)的思想，把握一個(gè)基本的教學(xué)模式：確定學(xué)習(xí)目標(biāo)——探索性活動(dòng)——評(píng)價(jià)反思。

確定學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，把握各自的特點(diǎn)確定個(gè)體學(xué)習(xí)目標(biāo)，不要求班級(jí)目標(biāo)統(tǒng)一，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上發(fā)展。這個(gè)目標(biāo)一般是由學(xué)生個(gè)人或與教師、同伴協(xié)商確定的，由于目標(biāo)是以學(xué)生為中心的自我選擇，本身也成為一個(gè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的環(huán)節(jié)。這一過程，一方面適應(yīng)了學(xué)生的個(gè)體差異，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)；另一方面，形成了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，看誰(shuí)能盡快達(dá)到目標(biāo)。

探索性活動(dòng)：這是自主學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，學(xué)生要在此環(huán)節(jié)中開展具體的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，摸索自主學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作的方法，發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處和缺陷，強(qiáng)化自己的優(yōu)點(diǎn)和矯正不足。在這里，每個(gè)學(xué)生可以采用不同的學(xué)習(xí)方式，有問題可以求助于教師。這一過程，學(xué)生不是完全聽從教師的支配，而是從個(gè)人實(shí)際出發(fā)的一種自主學(xué)習(xí)；教師也不是完全放任，以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法為主，及時(shí)為學(xué)生提供幫助。

評(píng)價(jià)反饋：考評(píng)學(xué)生個(gè)人目標(biāo)達(dá)成度，通過學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)及教師評(píng)價(jià)，及時(shí)將經(jīng)驗(yàn)的東西總結(jié)出來(lái)，分析學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生勤于動(dòng)腦，不斷理解學(xué)習(xí)過程。這樣，在不斷的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，做學(xué)習(xí)的主人。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效體育教學(xué)，能夠喚醒潛能，激活記憶，開啟心智，放飛情愫。

第二篇：初中體育教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

初中體育教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

摘 要： 在新課改的背景下傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足初中體育教學(xué)需要，教學(xué)模式改革已經(jīng)勢(shì)在必行。本文從激發(fā)學(xué)生興趣、合理分配學(xué)習(xí)小組、創(chuàng)建有效的評(píng)價(jià)機(jī)制三個(gè)方面對(duì)初中體育教學(xué)中的小組合租學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞： 小組合作學(xué)習(xí)初中體育 合理分組 評(píng)價(jià)機(jī)制

小組合作學(xué)習(xí)即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以小組為單位共同學(xué)習(xí)、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。隨著新課程改革的深入，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式已經(jīng)被廣泛運(yùn)用到初中體育課堂教學(xué)中。小組合作學(xué)習(xí)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。小組合作學(xué)習(xí)是提高初中體育課堂教學(xué)的重要保障。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗诔踔畜w育教學(xué)中如何開展有效的小組合作學(xué)習(xí)。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是打開成功大門的鑰匙。只有學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。這就要求初中體育教師在教學(xué)中創(chuàng)建有趣的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，使初中體育教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

教師可以創(chuàng)設(shè)有趣的活動(dòng)情境，以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。如在教學(xué)籃球技能時(shí)，鑒于學(xué)生對(duì)NBA的濃厚興趣，可以先從NBA入手，和學(xué)生說(shuō)說(shuō)NBA的新聞，向?qū)W生展示籃球技能。這些都可以有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)籃球技能一段時(shí)間后，教師可以借助技術(shù)手段為學(xué)生播放NBA的比賽視頻。或者組織學(xué)生進(jìn)行籃球比賽。這些不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且能牢固掌握課堂知識(shí)，使課堂教學(xué)質(zhì)量得到很大的提高。

二、科學(xué)合理地進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的分配

在初中體育教學(xué)活動(dòng)中，采用小組合作學(xué)習(xí)模式開展教學(xué)活動(dòng)，首先要根據(jù)學(xué)生的情況和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行科學(xué)有效的小組劃分。學(xué)習(xí)小組的劃分要遵守科學(xué)合理的原則，人數(shù)不能太多也不能太少，一般4至6人為宜。小組內(nèi)人員是流動(dòng)的，可以是組與組之間的人員流動(dòng)，或者小組內(nèi)的角色互換。這樣既能增強(qiáng)學(xué)生合作的新鮮感，又能給每個(gè)學(xué)生展示自己能力的機(jī)會(huì)。下面筆者結(jié)合在初中體育教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)分組的方式：

1.自由結(jié)合方式

在小組合作學(xué)習(xí)的初始階段，由于教師對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)不太了解，教師可以選擇自由結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生4至6人自由組合，并且選出組長(zhǎng)。由于是學(xué)生自由組合，他們更愿意選擇經(jīng)常在一起學(xué)習(xí)生活的人，他們之間的相互了解會(huì)更多一些，在初中體育教學(xué)中的合作項(xiàng)目的配合會(huì)更默契。因此有利于學(xué)生更好地接受小組合作的教學(xué)方式，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.互補(bǔ)的結(jié)合方式

在教師對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的身體素質(zhì)有一定的了解之后，教師可以采用互補(bǔ)式分組方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分。根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)劃分，保證合作小組內(nèi)都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生，這樣有利于學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和相互促進(jìn)。

3.特殊式

在初中體育教學(xué)中，有很多特殊的教學(xué)內(nèi)容，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的差異采取靈活多樣的臨時(shí)分組方式。它可細(xì)分為同桌式、并列式、拼盤式、課題式和辯論式，這些方式大家看名字就會(huì)明白，這里就不一一詳述。

4.組長(zhǎng)的選擇

“火車跑得快，全憑車頭帶”。實(shí)踐證明，在有效的合作小組中有一個(gè)組織能力好、領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng)的組長(zhǎng)是順利完成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)鍵，特別是在體育教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，更需要身體素質(zhì)好的組長(zhǎng)帶動(dòng)其他組員共同完成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師在每個(gè)小組組長(zhǎng)的選擇上要認(rèn)真對(duì)待，充分發(fā)揮組長(zhǎng)在小組內(nèi)的帶頭作用，帶動(dòng)組員共同參加體育活動(dòng)，增強(qiáng)小組內(nèi)的凝聚力和集體榮譽(yù)感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高體育教學(xué)質(zhì)量。

另外，在分組過程中要注意組與組之間的力量均衡，為小組和小組之間的競(jìng)爭(zhēng)和對(duì)抗打下基礎(chǔ)。如在組織小組與小組之間的籃球比賽中，教師更要保持小組之間的力量平衡，這樣比賽才會(huì)更激烈。如果“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”碰到“差差組合”那比賽就失去價(jià)值，不僅沒有可比性，反而會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，給教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生消極的影響。

三、創(chuàng)建有效的評(píng)價(jià)機(jī)制

在教學(xué)中，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)得到肯定，滿足學(xué)生的自豪感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這就要求教師在初中體育教學(xué)中建立激勵(lì)性的評(píng)價(jià)機(jī)制，在小組合作學(xué)習(xí)完成之后由教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，對(duì)小組合作較好的小組和積極參與合作學(xué)習(xí)的小組提出表?yè)P(yáng)和激勵(lì)。如某某小組的組員合作得非常默契，某某小組的組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)得非常到位，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中可以體會(huì)到合作的樂趣和成功的喜悅。如可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)的不同，以及合作小組的表現(xiàn)，頒發(fā)不同的獎(jiǎng)狀“集體榮譽(yù)獎(jiǎng)”、“合作標(biāo)兵獎(jiǎng)”、“最佳進(jìn)步獎(jiǎng)”等。

另外，教師可以在組織的學(xué)習(xí)小組競(jìng)爭(zhēng)對(duì)抗活動(dòng)中，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的小組頒發(fā)獎(jiǎng)狀和適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。如此，不僅可增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，還可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在不知不覺中愛上體育課，從而直接提高初中體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，在初中體育教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)方式可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小組合作中展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，有利于學(xué)生形成一定的集體主義觀念，體現(xiàn)體育教學(xué)的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉昕.反思體育教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)[J].體育教學(xué).2007（2）.[2]倪依克，趙立軍.主體性教學(xué)與體育教學(xué)方法改革[J].體育學(xué)刊.2002（11）.

第三篇：略論初中體育教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

略論初中體育教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

【摘要】本文旨在對(duì)初中體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行探討，提出合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的五個(gè)要素，即掌握方法合理分組，積極引導(dǎo)選好組長(zhǎng)，制定目標(biāo)合理合作，教師主導(dǎo)全程調(diào)控，激勵(lì)評(píng)價(jià)強(qiáng)化合作，收到較好的教學(xué)效果。?

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué) ；合作學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)方法；探究

On the junior high school physical education in cooperative learning?

Chen Yong-di, Mei Xiao-yan?

【Abstract】This article aims to junior high school physical education in cooperative learning methods of learning, a reasonable use of the five elements of cooperative learning, that is a reasonable way to master group, and actively guide the selected leader, setting goals and reasonable cooperation, teacher-led full control, incentives evaluation to strengthen the cooperation received better teaching results.?

【Key words】Physical education;cooperative learning;learning;explore

體育運(yùn)動(dòng)本身的特性之一就是合作，無(wú)論是集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目還是個(gè)人運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。初中學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中更需要合作，教師在體育課堂中運(yùn)用合作的學(xué)習(xí)方式是常有的事，尤其是新的《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》出臺(tái)以后，其倡導(dǎo)的自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的理念深入人心。許多教師在體育課堂教學(xué)中已經(jīng)很自如地運(yùn)用起這種有利于師生共同發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。有些教師還很自豪地說(shuō)：我的每一節(jié)體育課都讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。這說(shuō)明，新的課程理念、新的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)走進(jìn)了我們的體育課堂。?

然而我們只要留心觀察就不難發(fā)現(xiàn)：由于一些教師缺乏對(duì)小組合作學(xué)習(xí)精神實(shí)質(zhì)地正確把握，在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了一些偏差。更有甚者，竟然玩起了噱頭，作起了秀，這嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升。有些體育教師只要一上到體育課就是小組合作學(xué)習(xí)，都要組織學(xué)生進(jìn)行小組合作討論，似乎只有讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)才能體現(xiàn)新的教育理念，才能解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，從而使得一些沒有思維容量，甚至根本不需要小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容充斥其中，學(xué)生沒有小組合作學(xué)習(xí)的欲望，教師更好象是一個(gè)局外人，談不上有多少學(xué)習(xí)效果。?

那么初中體育教師在課堂教學(xué)中如何構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法就顯得尤為重要。我認(rèn)為掌握方法合理分組，積極引導(dǎo)選好組長(zhǎng)，制定目標(biāo)培養(yǎng)合作，教師主導(dǎo)全程調(diào)控，激勵(lì)評(píng)價(jià)強(qiáng)化合作是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的重要因素。?

1.掌握方法合理分組

體育課中無(wú)論上課時(shí)學(xué)生人數(shù)多少，分組教學(xué)都是一種必要的教學(xué)組織形式。我們?cè)谄綍r(shí)的體育教學(xué)中通常采用隨機(jī)分組、同質(zhì)分組、異質(zhì)分組、合作型分組、幫教型分組、友伴型分組。在教學(xué)中，我們究竟采用哪一種分組的方法，應(yīng)根據(jù)不同水平階段學(xué)生的特點(diǎn)、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選用適宜的分組形式或結(jié)合幾種分組形式來(lái)開展教學(xué)。?

練習(xí)比較分散時(shí)的分組。在初二年級(jí)的足球教學(xué)中，由于學(xué)生活動(dòng)的范圍比較大，教師不太容易控制，我一般多采用友伴分組的形式。在自然現(xiàn)象中，人總是喜歡和自己熟悉的人、親近的人聚在一起。友伴分組就是與關(guān)系密切的同伴在一起練習(xí)，學(xué)生沒有心理壓力，并能得到友伴的幫助與支持。一個(gè)不會(huì)踢足球的學(xué)生，處在一個(gè)友伴的群體中，其同伴會(huì)用友好的態(tài)度、熱情的鼓勵(lì)帶他一起踢足球，并給予指導(dǎo)和幫助，同時(shí)他也會(huì)愉快地與友伴一起活動(dòng)。這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且不容易鬧矛盾。?

不管你采用哪一種分組形式，但有一點(diǎn)是相同的。那就是教師應(yīng)根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況將學(xué)生分組，讓學(xué)生明晰自己在小組內(nèi)職責(zé)――為所在小組的成功貢獻(xiàn)自己的力量。這也是將來(lái)走上社會(huì)所必須的合作精神。要讓學(xué)生明白小組合作學(xué)習(xí)也是我們將來(lái)走入社會(huì)所必須的一種品質(zhì)。試想，不愿意與他人合作、不善于與他人合作、不懂得與他人合作的人，涉足社會(huì)后如何與他人交往、又如何在社會(huì)上立足？因此在體育教學(xué)中，教師要強(qiáng)化學(xué)生的小組合作意識(shí)的培養(yǎng)。?

2.積極引導(dǎo)選好組長(zhǎng)

小組合作學(xué)習(xí)效果的好壞有時(shí)就是小組長(zhǎng)的能力所在。因此選好小組長(zhǎng)就顯得非常重要。一般情況下選出的小組長(zhǎng)要有如下幾個(gè)特點(diǎn)：?

2.1 責(zé)任心要強(qiáng)，學(xué)習(xí)要認(rèn)真或在小組成員中有一定的號(hào)召力。?

2.2 要能管住自己，在小組成員中有一定的表率作用。?

2.3 要善于傾聽小組成員的發(fā)言，聽取其他小組成員的意見。?

2.4 要懂得怎樣組織自己小組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)本組學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)和幫助學(xué)困生多練習(xí)、多體驗(yàn)。?

2.5 要發(fā)動(dòng)小組成員對(duì)本組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)的能力，選出最佳選手。?

教師要組織、引導(dǎo)好學(xué)生選好小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)選好了，小組合作學(xué)習(xí)就成功了一半。?

3.制定目標(biāo)分組合作

無(wú)論是什么方式的小組合作學(xué)習(xí)都是建立在學(xué)生個(gè)人獨(dú)立思考、親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，一旦離開了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)這個(gè)前提，合作學(xué)習(xí)就如水上浮萍，落不到實(shí)處，也達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。可以說(shuō)，沒有獨(dú)立思考、親身體驗(yàn)，也就沒有真正的小組合作學(xué)習(xí)。因此教師再給每一個(gè)合作小組制定學(xué)習(xí)目標(biāo)之前，先讓每一個(gè)學(xué)生獨(dú)立想一想、試一試、練一練，自己親身體驗(yàn)一下學(xué)習(xí)內(nèi)容和要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法。所選擇的教學(xué)內(nèi)容一定要有一定的探索性，方法的多樣性，要有內(nèi)容讓學(xué)生去思考去體驗(yàn)。再在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，強(qiáng)調(diào)小組成員之間的相互學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，找出最佳學(xué)習(xí)方案并評(píng)選出最佳選手參與班級(jí)的評(píng)比，看哪一組推選的選手動(dòng)作好、水平高，小組合作學(xué)習(xí)的成效大。?

比如在初一年級(jí)進(jìn)行障礙賽跑時(shí)，我將學(xué)生按合作型的方法分成8個(gè)學(xué)習(xí)小組。每個(gè)合作小組在小組長(zhǎng)帶領(lǐng)下在各自的場(chǎng)地上嘗試練習(xí)通過障礙的方法。有時(shí)障礙物是相同的，但通過障礙的方法可以是多種多樣。比如通過小溪，有的學(xué)生利用急停跳遠(yuǎn)的方法，有的同學(xué)利用立定跳遠(yuǎn)的方法，有的同學(xué)提出可以通過涉水的方法，也有的同學(xué)建議通過搭橋的方法等等。通過小組的合作學(xué)習(xí)可以找出本組通過障礙的最佳方法，并能說(shuō)出其中的道理，通過組內(nèi)評(píng)比推選選手參與全班的展示活動(dòng)，看哪一組想出通過障礙的方法最佳。學(xué)生分組練習(xí)時(shí)有練習(xí)內(nèi)容，有練習(xí)目標(biāo)，再在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下相互合作，小組成員學(xué)習(xí)有熱情，練習(xí)就很認(rèn)真。?

4.教師主導(dǎo)全程調(diào)控

教師在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)主要任務(wù)就是全程調(diào)控，適時(shí)指導(dǎo)。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，但不等于讓學(xué)生分組隨意練習(xí)。體育教學(xué)中提倡“三自”，不等于教師不引導(dǎo)、不指導(dǎo)。那種愛怎么練就怎么練的“自流式”的學(xué)習(xí)方式不可取。教師的主導(dǎo)作用在小組合作學(xué)習(xí)中是不能否認(rèn)的，只是針對(duì)不同學(xué)段學(xué)生的指導(dǎo)形式不同而已。我們說(shuō)在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師的主導(dǎo)作用不但不能削弱而且要加強(qiáng)。可惜這一環(huán)節(jié)往往在現(xiàn)在的課堂見得不多。?

教師在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，可以根據(jù)各小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)撥，為他們提供及時(shí)有效的指導(dǎo)。如果是全班共性的問題，教師可以讓每一個(gè)小組都停下來(lái)集中進(jìn)行指導(dǎo)，這既是教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)，也是教師組織教學(xué)能力的反映。當(dāng)然教師也可以 “沉下去”――深入到每一個(gè)學(xué)習(xí)小組中，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)、合作、交流，做一個(gè)平等的參與者、耐心地引導(dǎo)者、熱情的幫助者。教師也可以把自己看成某一小組的成員，聽從小組長(zhǎng)的安排參與到某一小組或幾個(gè)小組進(jìn)行活動(dòng)，找一找當(dāng)學(xué)生的感覺，體驗(yàn)一下學(xué)生的生活，以體現(xiàn)平等的師生關(guān)系。?

5.激勵(lì)評(píng)價(jià)強(qiáng)化合作

教師要想小組合作學(xué)習(xí)真正達(dá)到理想的境界，那一定要建全一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)。激勵(lì)性評(píng)價(jià)的建立是培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。教師要將激勵(lì)性評(píng)價(jià)指標(biāo)在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)前公布給學(xué)生，它包括小組成員合作的情況、小組成員的參與度、小組合作學(xué)習(xí)的效果、小組成員對(duì)合作學(xué)習(xí)的貢獻(xiàn)大小等。在小組合作學(xué)習(xí)之后，教師一定要做好優(yōu)勝小組的評(píng)比工作，要把真正進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的小組評(píng)選出來(lái)。比如我在教學(xué)中，經(jīng)常采用對(duì)小組合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)選如最佳合作小組、優(yōu)勝合作小組等，對(duì)于優(yōu)勝小組、最佳小組采取加分、表?yè)P(yáng)、優(yōu)先讓他們活動(dòng)。這既是對(duì)優(yōu)勝小組的鼓勵(lì)又是對(duì)后進(jìn)小組的一個(gè)鞭策。?

總之，我們?cè)诔踔畜w育教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要選擇合理的小組合作學(xué)習(xí)形式。我們要在體育新課程改革中始終保持一個(gè)清醒的頭腦，讓我們的體育教學(xué)始終充滿著生機(jī)和活力，為貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想作出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

?

參考文獻(xiàn)

［1］ 季瀏,體育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀〔M〕，湖北教育出版社，第1版

［2］曲宗湖,對(duì)新體育課標(biāo)實(shí)驗(yàn)兩年來(lái)喜和憂的思考〔J〕，體育教學(xué)，2004年01期

?收稿日期：2011-05-18

第四篇：《體育頌》教學(xué)設(shè)計(jì)(自主學(xué)習(xí))

《體育頌》教學(xué)設(shè)計(jì)（自主學(xué)習(xí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生理解課文語(yǔ)句的能力，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)體育的真正內(nèi)涵。

2、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流的熱情，在合作中探究。

3、有感情地朗讀文章。

4、激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的熱愛，領(lǐng)悟體育的深刻內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的拼搏精神。教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)體育的主旨，領(lǐng)會(huì)奧林匹克的精神。教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟體育的深刻內(nèi)涵。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、交流現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)的資料，導(dǎo)入課文

1、你們熟悉奧運(yùn)會(huì)嗎？喜歡看奧運(yùn)大賽嗎？

2、知道現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)是在何時(shí)，由何人倡導(dǎo)發(fā)起的嗎？（學(xué)生交流課前查閱的相關(guān)資料。）

3、小結(jié)：一位法國(guó)的熱血青年，他癡迷于體育希望以體育救國(guó)，在他的倡導(dǎo)下于1896年在希臘雅典舉辦了現(xiàn)代第一次奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)，為此他曾奔走呼告30個(gè)春秋，他讓奧林匹克風(fēng)吹遍了全世界。被譽(yù)為“現(xiàn)代奧運(yùn)之父”。就連他死后也愿與體育同在，與奧運(yùn)同在，后人按他的遺囑把他的心安葬在了奧林匹克的發(fā)祥地——奧林匹斯山下。現(xiàn)在你們能叫出他的名字了嗎？（顧拜旦！）

4、下面我們就一起走進(jìn)顧拜旦用他的心與熱情所鑄就的體育的贊歌《體育頌》。（板書課題）

二、初讀感知，理清課文脈絡(luò)

1、學(xué)生自由朗讀課文，思考：課文每個(gè)自然段圍繞哪句話來(lái)寫？

2、交流、匯總，師小結(jié)：這都是每一小節(jié)的首句，請(qǐng)同學(xué)們用直線在書上畫下來(lái)。

1/4

3、顧拜旦從哪幾個(gè)方面贊頌了體育？全班交流。

教師隨機(jī)點(diǎn)撥：從體育的力與美、所蘊(yùn)含的精神內(nèi)涵、對(duì)整個(gè)人類社會(huì)發(fā)展的促進(jìn)作用三方面贊頌了體育。

4、我們可根據(jù)以上三方面把課文分為三部分，那么這三部分之間的順序可調(diào)換嗎？為什么？

5、第二部分中的三部分能調(diào)換順序嗎？為什么？

第二課時(shí)

一、教師指導(dǎo)品讀感悟第一自然段

1、學(xué)生自學(xué)，思考：你體會(huì)到了什么？在書上做批注。

2、全班交流：你體會(huì)到了什么？

3、教師點(diǎn)撥：

（1）同學(xué)們能抓住重點(diǎn)詞來(lái)體會(huì)，體會(huì)到了體育給人們帶來(lái)了歡樂與動(dòng)力，那么能否舉個(gè)生活中的例子說(shuō)明？

（2）出示殘奧會(huì)運(yùn)動(dòng)員奮力拼搏圖，以及殘奧會(huì)隊(duì)員的領(lǐng)獎(jiǎng)圖。師：你看，那輪椅上奮力拼搏的天使，正微笑著迎接陽(yáng)光生活，他們活得那樣精彩，那樣充實(shí)。就如同沐浴在晨曦中一般。

4、指導(dǎo)朗讀。（指名讀、指名評(píng)、齊讀。）

5、教師小結(jié)閱讀方法：

你們發(fā)現(xiàn)了沒有，我們是用什么方法理解課文語(yǔ)句的？（抓住重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際及資料。）

二、學(xué)法遷移，小組競(jìng)賽，合作學(xué)習(xí)第2－9自然段

1、教師讓每個(gè)小組明確了本小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并出示“自學(xué)導(dǎo)航”：各小組的組員采用剛才的閱讀方法自學(xué)，并寫下體會(huì)，畫出不懂的語(yǔ)句。

2、學(xué)生自讀并作旁注。

3、小組合作學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備開展小組競(jìng)賽。（1）教師公布小組競(jìng)賽規(guī)則。（2）小組合作學(xué)習(xí)。

三、小組代表反饋，全班交流，學(xué)習(xí)2－9自然段

（一）各小組代表反饋：你體會(huì)到了什么？

2/4

（二）其他小組評(píng)價(jià)或提問。

（三）教師在各小組組員發(fā)言后隨機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥：

1、第2自然段：

（1）學(xué)習(xí)“無(wú)與倫比”：理解“無(wú)與倫比”的詞意；體育的作用無(wú)與倫比體現(xiàn)在哪？

（2）出示劉璇優(yōu)美體操圖，花樣滑冰圖。師：瞧，冰上芭蕾一曲響，璇美人那優(yōu)美的身姿正翩翩起舞。

2、第3自然段。

教師補(bǔ)充有關(guān)興奮劑的事例：1988年漢城奧運(yùn)會(huì)。加拿大短跑名將本·約翰遜在100米賽跑中以9秒79的成績(jī)震驚田壇，但隨即就被查出是服用了興奮劑，終被取消紀(jì)錄，追回金牌，成為那一屆奧運(yùn)會(huì)最為轟動(dòng)的丑聞。

3、第4自然段。

（1）學(xué)習(xí)“深思熟慮”：理解“深思熟慮”的詞意；我們經(jīng)過慎重的深思熟慮體現(xiàn)在哪？

（2）出示蹦極、攀巖、高山滑雪、賽車圖。

4、第5自然段（出示五星紅旗在賽場(chǎng)上升起的圖片、劉翔親吻金牌的圖片。）師：當(dāng)《義勇軍進(jìn)行曲》奏響，當(dāng)賽場(chǎng)變成“火”的海洋，亞洲人站在110米欄的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，要知道從沒有亞洲人在世界性比賽中，在短距離競(jìng)賽上獲得金牌！

5、第6自然段（出示父子高興的滑雪圖，幼兒園小朋友歡快的體育課圖。）

6、第7自然段（出示圖：冬天，同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)做操。）

7、第8自然段（出示圖：全民健身的圖片。）師：如果我們社會(huì)的每一個(gè)人都按照體育的規(guī)則約束自己，有紀(jì)律、有組織、有競(jìng)爭(zhēng)，那么我們的社會(huì)便會(huì)不斷的前進(jìn)！

8、第9自然段（出示安南的“奧運(yùn)圣火讓戰(zhàn)火熄滅！”圖，以及歷屆奧運(yùn)讓戰(zhàn)火熄滅讓人們團(tuán)結(jié)參賽的故事和場(chǎng)面。）

（四）教師分別指導(dǎo)學(xué)生朗讀各自然段。

師：此時(shí)此刻，我們看到了體育所帶給我們?nèi)祟惖囊磺校覀儾唤潎@，因此，我們要讀出贊美之情。（分別采用師生輪讀、男女生輪讀、分小組輪讀、指名讀、全班讀、配樂美讀的方式。）

3/4

四、拓展延伸

1、師：我想，大家還有很多情感沒有表達(dá)。那么我們就聯(lián)系一下自己的生活說(shuō)說(shuō)你親身體驗(yàn)到了哪些體育的精神？

2、學(xué)生交流。

五、教師總結(jié)

讓我們胸懷著這一份正義、勇氣、榮譽(yù)，感受著這一份美麗、樂趣，在這培育人類的沃地中，共同進(jìn)步，永葆和平！

4/4

第五篇：淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”

全效學(xué)習(xí)

淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”

單位：青島市城陽(yáng)第四中學(xué)

姓名：姜紅艷

通訊地址：青島市城陽(yáng)第四中學(xué)郵編：266109

時(shí)間： 2009、3

電話：***

淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”

華羅庚認(rèn)為：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。”自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)，獲得書本知識(shí)，發(fā)展能力（特別是自學(xué)能力）的一種教學(xué)模式。在這一模式中，學(xué)生通過自學(xué)進(jìn)行探索、研究。教師則通過給自學(xué)提綱，提供一定的閱讀材料和思考問題的線索，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。這種模式的特點(diǎn)是學(xué)生的自主性、獨(dú)立性強(qiáng)。可以讓學(xué)生在自學(xué)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，撐握學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)成功的快感。讓學(xué)生主動(dòng)參與，加強(qiáng)師生間的交流，有利于學(xué)生的能力培養(yǎng)。

目前，初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，很多教師在課堂教學(xué)中為了應(yīng)付考試而做大量練習(xí)，忽視了學(xué)生主體的能動(dòng)性、自主性、自為性，使課堂缺乏活力，教學(xué)效果欠佳。因此，如何以課堂教學(xué)為突破口，提升初中學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”能力的課堂教學(xué)模式，已經(jīng)是擺在我們面前刻不容緩的問題。為解決這一問題，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

一、明確培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的意義

美籍匈牙利數(shù)學(xué)家波利亞指出：“學(xué)生要牢固地掌握數(shù)學(xué)，就必須用內(nèi)心的創(chuàng)造和體驗(yàn)的方式來(lái)學(xué)數(shù)學(xué)。”也就是說(shuō)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，要讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、去創(chuàng)造、去感悟，從而建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)是一種師生、生生多向交流的過程，學(xué)生應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主體。在“形成新知”階段，教師要對(duì)主要錯(cuò)誤或獨(dú)特見解進(jìn)行評(píng)講，對(duì)學(xué)生探索出的成果進(jìn)行歸納評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論，提煉數(shù)學(xué)思想方法。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力能讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，引導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)

和反思，對(duì)探索出的成果及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。比如，在冪的運(yùn)算這部分內(nèi)容中，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生往往把同底數(shù)冪相乘與合并同類項(xiàng)、同底數(shù)冪相乘與冪的乘方、同底數(shù)冪相乘與同底數(shù)冪相除，這幾個(gè)冪的性質(zhì)相互混淆。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，改變上課時(shí)老師講、學(xué)生聽的模式，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，運(yùn)用乘方的知識(shí)，弄明白同底數(shù)冪相乘相除、冪的乘方、積的乘方所表示的意義，然后運(yùn)用乘方的意義探索、推導(dǎo)這幾個(gè)性質(zhì)。讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下合作交流，自主學(xué)習(xí)，自己歸納總結(jié)出規(guī)律，從而使所獲得的知識(shí)從以往的感性認(rèn)識(shí)飛躍到理性認(rèn)識(shí)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)要有目標(biāo)

根據(jù)前面的分析，我們知道培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力能夠使學(xué)生構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，體驗(yàn)成功的快樂；同時(shí)，在具體的自主學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)提出下列目標(biāo)：

（1）自主學(xué)習(xí)要幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。清晰、具體的目標(biāo)可以讓學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，從認(rèn)識(shí)自我開始，了解自己的性格、特長(zhǎng)、愛好、學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，表現(xiàn)真實(shí)的自我，靜心反思在向目標(biāo)沖擊過程中的得失，并不斷修正計(jì)劃，修正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法與習(xí)慣，修正價(jià)值觀，達(dá)到知、情、意、行的統(tǒng)一。

（2）由他律向自律方向發(fā)展的教學(xué)模式。引導(dǎo)探索、自主學(xué)習(xí)，是為學(xué)生提供一種學(xué)習(xí)的“模本”和“示范”，是學(xué)生完成自學(xué)的體驗(yàn)和準(zhǔn)備。而學(xué)生在教師啟示下進(jìn)行探索、學(xué)會(huì)自學(xué)、掌握自主解決問題的過程，使學(xué)生獲得了成功與挫折的體驗(yàn)。這為學(xué)生學(xué)會(huì)“求知”，學(xué)會(huì)“做人”，學(xué)會(huì)“合作”，學(xué)會(huì)“生存”，打下了良好的基礎(chǔ)，這也正是教學(xué)的最終目標(biāo)與歸宿。

（3）自主學(xué)習(xí)要幫助學(xué)生提高探究能力。自主學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠圍繞自己喜歡的現(xiàn)代技術(shù)、生產(chǎn)、生活等某一領(lǐng)域的某一前沿課題進(jìn)行探究，拓寬知識(shí)面和學(xué)習(xí)視野，初步形成獲取新知識(shí)的能力，收集、處理信息的能力，分析、解決問題的能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力。

三、在初中數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體做法

（一）引導(dǎo)自學(xué)。教學(xué)過程是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用合諧統(tǒng)一的過程，只有充分發(fā)揮雙方的積極性，才能取得最佳效果。教師必改過去重“教”輕“學(xué)”的弊病。讓學(xué)生自覺、主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)的全過程。首先由教師精心設(shè)計(jì)，導(dǎo)入新課，然后出示自學(xué)提綱，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，并尋找提綱答案。自學(xué)中可讓學(xué)生討論疑難問題。同時(shí)教師積極巡回指導(dǎo)，因材施教，幫助差生，使他們不掉隊(duì)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，討論問題氣氛活躍，充分體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主觀能動(dòng)性。

（二）教師點(diǎn)撥。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用的同時(shí)，也不能忽視教師的主導(dǎo)作用、點(diǎn)撥作用。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師要確實(shí)起到點(diǎn)睛之效。教師主要點(diǎn)撥學(xué)生在自學(xué)中遇到的疑難問題；點(diǎn)撥教材中的重點(diǎn)、關(guān)鍵；點(diǎn)撥典型例題的解題思路和方法。這樣，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中才能做到有的放矢，重點(diǎn)突出。

（三）變式訓(xùn)練。變式就是創(chuàng)新。變式訓(xùn)練應(yīng)抓住思維訓(xùn)練這條主線，恰當(dāng)?shù)淖兏鼏栴}情境或改變思維角度，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，引導(dǎo)學(xué)生從不同途徑尋求解決問題的方法。通過多問、多思、多用、辨錯(cuò)等激發(fā)學(xué)生思維的積極性和獨(dú)創(chuàng)性。訓(xùn)練包括鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高學(xué)生能力的訓(xùn)練。特別重視對(duì)課本例題，習(xí)題的“改裝”或引申，并注意訓(xùn)練一題多解，或多題一解。或讓學(xué)生自己編題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在這一過程中，教師是引路人（導(dǎo)演），學(xué)生是探索著（演員）。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在對(duì)變式情境的精心設(shè)計(jì)，指導(dǎo)和評(píng)價(jià)上。學(xué)生的主體地位體現(xiàn)在對(duì)變式問題的探索，對(duì)范式的理解和概括中。

其好處在于：①有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)應(yīng)變能力。②有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和收斂思維能力。提高綜合解題能力。③有利于遏制“題海戰(zhàn)術(shù)”開拓學(xué)生解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)“以少勝多”。④改變了“示變---模仿---練習(xí)”這種常規(guī)教學(xué)模式，把目標(biāo)教學(xué)、思維訓(xùn)練和解題技巧有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

（四）歸納提高。數(shù)學(xué)學(xué)科所具有的結(jié)構(gòu)上的系統(tǒng)性和邏輯性是其它學(xué)科無(wú)法比擬的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也不能違背數(shù)學(xué)本身所具的這種特性。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中必須做到循序漸近，讓學(xué)生搞懂每堂課所學(xué)的基本內(nèi)容，又要做到及時(shí)歸納總結(jié)。每堂課中都要引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)課所知識(shí)，需注意的問題、解決問題的思路、技能及從中提煉出的數(shù)學(xué)思想方法。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力有特殊意義，而且還有益于學(xué)生進(jìn)一步獲得、保持、應(yīng)用知識(shí)。

總之，自主學(xué)習(xí)法不僅打破了傳統(tǒng)的滿堂灌、注入式的教學(xué)方法，而且從單純的灌輸知識(shí)技能，轉(zhuǎn)向著重培養(yǎng)自學(xué)能力，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，適應(yīng)了素質(zhì)教育的要求。然而，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并非一朝一夕的功夫，需要我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能夠真正做到這一點(diǎn)，我們還有很長(zhǎng)的路需要走，需要我們不斷地摸索與創(chuàng)新。