第一篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

《初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力》的開題報(bào)告

天鎮(zhèn)四中：羅鳳梅

一、課題研究的目的意義和背景

1.課題提出的背景

素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢，促使中學(xué)教育必須繼續(xù)深化課程改革，培養(yǎng)具有人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)、具有合作意識(shí)及創(chuàng)新精神、具備搜集及處理信息能力的全面人才。初中教育當(dāng)務(wù)之急是按照素質(zhì)教育的基本原則進(jìn)行系統(tǒng)改革，更新觀念，使學(xué)生能夠掌握靈活多樣的學(xué)習(xí)方法，以及培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要搞好科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的研究，就需要老師從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面探討促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的有效途徑。

2.課題研究的目的意義

方法問題歷來被人們所重視，“ 事必有法，然后可成”。著名教育家陶行知先生說：“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子，”因此對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的探究極為重要。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能夠提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。學(xué)生常因?yàn)椤安粫?huì)學(xué)”而導(dǎo)致不愛學(xué)、不愿學(xué)，因而，同學(xué)們能否掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不但是今天能否由“怕學(xué)”變成“愛學(xué)”的關(guān)鍵所在，而且關(guān)系到學(xué)生能否掌握終身學(xué)習(xí)的科學(xué)方法，最終讓學(xué)生更好的發(fā)展，更好的適應(yīng)高科技、信息化的現(xiàn)代社會(huì)，能在激烈的競爭中立于不敗之地。

二、國內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀

1.國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析

國外一直很重視各種學(xué)習(xí)方法的研究，尤其是自主學(xué)習(xí)的研究，并在這些課題研究中取得了卓越的成就，他們都很重視并推行了各種學(xué)習(xí)方法的研究和實(shí)踐。我國近幾年來在學(xué)生學(xué)習(xí)方法研究上也有了較好的進(jìn)展，改變了先前傳統(tǒng)陳舊的學(xué)習(xí)方法。研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法也逐漸培養(yǎng)起來，且將成為一種良好的促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的行為習(xí)慣。

2.本課題與之聯(lián)系區(qū)別，預(yù)計(jì)有哪些突破

本課題能跟上新課程改革的步伐，其研究過程能充分體現(xiàn)其對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)方法養(yǎng)成的重視。

本課題在研究過程中將根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的具體特點(diǎn)探討與之相適應(yīng)的具有學(xué)科個(gè)性的學(xué)習(xí)方法，重視學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)和獲得知識(shí)的過程和方法，并將其深入的應(yīng)用于實(shí)踐，服務(wù)于學(xué)生的終身發(fā)展。

三、課題的界定及理論依據(jù)

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，與未來人才的素質(zhì)及民族的興衰越來越緊密地聯(lián)系在一起。未來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人，也就是說未來的文盲不是“知識(shí)盲”而是“方法盲”，故確立《在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的研究》這一課題的研究勢在必行。

依據(jù)：走進(jìn)新課程素質(zhì)教育理論與實(shí)踐、學(xué)校教育研究方法。

四、課題研究的主要目標(biāo)和內(nèi)容

1.研究目標(biāo)

通過研究與實(shí)踐，樹立以“教學(xué)為學(xué)習(xí)”的教學(xué)觀，堅(jiān)持教法服務(wù)于學(xué)法的原則，指導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性的綜合素質(zhì)，更好地促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。

2.研究內(nèi)容（研究內(nèi)容的分解與具體化，含子課題的設(shè)計(jì)）

以如何培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的研究為課題，通過多維學(xué)習(xí)方法的構(gòu)建，使之適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)。研究的課題如下：在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的研究。具體的研究內(nèi)容：

（1）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的開發(fā)；

（2）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)；

（3）對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的各種環(huán)節(jié)及其方法的指導(dǎo)；

（4）研究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)主動(dòng)創(chuàng)新精神和合作意識(shí)，促進(jìn)非智力因素的開發(fā)，使科學(xué)的學(xué)習(xí)方法成為實(shí)施素質(zhì)教育的有效措施。

五、課題研究的主要方法

1.理論研究：采用調(diào)查法、歸納法、分析綜合法等開展理論研究

調(diào)查法采用問卷調(diào)查的形式：研究準(zhǔn)備階段進(jìn)行初一至初四全面問卷調(diào)查，了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為正確制定研究方案和計(jì)劃采集有關(guān)依據(jù)；研究結(jié)題階段同樣進(jìn)行全面問卷調(diào)查，比較研究前后學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的變化，從一個(gè)側(cè)面驗(yàn)證研究成果。

分析綜合法：了解學(xué)生在課題研究過程中的認(rèn)識(shí)、收獲及對課題研究的評(píng)價(jià)、意見等。

2.實(shí)踐研究：在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，采用分類比較、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、探索法、發(fā)現(xiàn)法等開展實(shí)踐研究

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：

（1）根據(jù)自身上課實(shí)施的情況不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；

（2）在聽評(píng)課活動(dòng)中采納對自己的課題研究有幫助的意見、建議或者方式方

法；

（3）認(rèn)真學(xué)習(xí)經(jīng)過驗(yàn)證的先進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

（4）分時(shí)段進(jìn)行階段性總結(jié)。

行動(dòng)研究法：

（1）根據(jù)不同的階段制定不同的計(jì)劃行為，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題；

（2）采取行動(dòng)，解決實(shí)際問題；

（3）用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)研究實(shí)踐，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)與指導(dǎo)，幫助學(xué)生消除不良的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的形成。

文獻(xiàn)研究法：利用書籍、期刊、網(wǎng)絡(luò)等廣泛閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，為論證研究課題收集理論依據(jù)和事實(shí)依據(jù)。

六、工作的步驟（階段時(shí)間劃分、階段研究內(nèi)容、階段負(fù)責(zé)人）第一階段：準(zhǔn)備與啟動(dòng)階段

（1)制定數(shù)學(xué)課題實(shí)施方案；

（2)組織數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)，學(xué)習(xí)有關(guān)材料；

（3)對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查及分析。

第二階段：實(shí)驗(yàn)階段（2013年5月——2013年12月）各年級(jí)按課題方案設(shè)立子課題，開展研究與實(shí)驗(yàn)。

第三階段：推廣深化階段（2014年2月——2014年12月）

第四階段：總結(jié)、評(píng)估、評(píng)定階段（2014年2月——2015年12月）

總結(jié)課題成果，撰寫結(jié)題報(bào)告，組織專家評(píng)估驗(yàn)收。

七、完成課題的保障措施

（1）制度保障

保障研究計(jì)劃的具體落實(shí)。將研究方案中的目標(biāo)和任務(wù)細(xì)化，定出每階段的分步目標(biāo)，對所有應(yīng)完成的任務(wù)進(jìn)行分工，明確責(zé)任，落實(shí)到位。進(jìn)一步健全并完善相應(yīng)的課題組活動(dòng)、學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、資料積累等方面的制度。把課題研究作為學(xué)校的重要工程來抓，學(xué)校工作向教科研適度傾斜，促使學(xué)校教科研工作進(jìn)一步科學(xué)化、規(guī)范化、制度化。制定對課題主要成員的考核激勵(lì)措施。

（2）人員保障

組織培訓(xùn)研究人員，定期學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和教育科研知識(shí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的本質(zhì)特征。課題研究在確保全體數(shù)學(xué)教師參與的情況下，擴(kuò)大教科研骨干隊(duì)伍，夯實(shí)教科研基礎(chǔ)。對當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查，學(xué)生、教師、家長緊密配合，營造良好的課題研究調(diào)查環(huán)境，確保調(diào)查結(jié)果的有效度、可信度和客觀性與真實(shí)性。主要成員要經(jīng)常深入課堂，參加班級(jí)活動(dòng)，組織好交流、討論，并做好資料的收集整理。積極爭取上級(jí)教育主管部門和科研部門有關(guān)專家的指導(dǎo)和支持。

（3）經(jīng)費(fèi)保障

學(xué)校在人力、物力、財(cái)力上給予大力支持。目前學(xué)校為我們數(shù)學(xué)教師訂閱了相關(guān)研究刊物，教學(xué)設(shè)施齊全，能保障課題研究的順利實(shí)施。成立教科研專項(xiàng)資金，學(xué)校會(huì)逐年增加投入，以保障教科研順利推進(jìn)。

增強(qiáng)成果意識(shí)。數(shù)學(xué)組全體成員一定會(huì)認(rèn)真總結(jié)在課題實(shí)驗(yàn)中的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，撰寫案例或教育敘事，并上升到理論高度，撰寫論文。教科室將認(rèn)真組織論文交流和整理，并積極做好經(jīng)驗(yàn)成果向報(bào)刊投稿工作，爭取有研究文章在市級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表。對具有突出貢獻(xiàn)的人員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

八、預(yù)期研究成果（成果形式及預(yù)期完成時(shí)間）

（1）學(xué)習(xí)有關(guān)資料的專題筆記；（2）課題研究中的個(gè)案分析及調(diào)查報(bào)告；

（3）研究過程中的教學(xué)隨筆、教學(xué)反思、教學(xué)論文；（4）研究過程中形成的階段性總結(jié)；（5）研究過程中的優(yōu)秀案例；（6）學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中獲得的優(yōu)秀成果。

第二篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊過程，應(yīng)營造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍才能使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到教與學(xué)活動(dòng)中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的“情”與“知”，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

一、創(chuàng)設(shè)情景，形成問題，使學(xué)生愿學(xué)。

情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問題。問題可由教師在情境中提出，也可以由學(xué)生提出。但是，提出的問題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣不但能把全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情景的巧妙刺激，學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)起來，萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知系統(tǒng)開始運(yùn)轉(zhuǎn)。例如，教學(xué)分?jǐn)?shù)大小的比較時(shí)，我采用講故事激發(fā)學(xué)生提問題：孫悟空分西瓜。悟空說：“我分給八戒1/3個(gè)西瓜，分給沙師弟2/6個(gè)西瓜??”孫悟空的話還未說完，八戒就大叫起來：“猴哥這樣分不公平！”聽完這個(gè)故事后，請同學(xué)們來評(píng)評(píng)理：“孫悟空分得公平嗎？”故事激起了學(xué)生心中的疑團(tuán)：“八戒分得份數(shù)少，是否分得少呢？”“兩個(gè)分?jǐn)?shù)誰大誰少該怎么比較呢？”這樣，在老師創(chuàng)設(shè)的情境下，學(xué)生心里想提的問題就多了。又如，教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，采用聯(lián)系日常生活，引入新課。課前做一個(gè)套圈游戲，把全班同學(xué)排成一個(gè)長方形向中心套圈，能套住有獎(jiǎng)勵(lì)。其中幾個(gè)同學(xué)叫起來：“這樣不公平。”為什么這樣做游戲不公平？（因?yàn)橛械耐瑢W(xué)離中心近，有的同學(xué)離中心遠(yuǎn)）那應(yīng)該怎么站才公平？（圍成一個(gè)圓）為什么？那圓究竟有什么特征？這樣，學(xué)生就能主動(dòng)地探索新知識(shí)，學(xué)習(xí)的積極性自然就高了。

二、引而不發(fā)，誘思導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)。

英國教育家斯賓塞說：“應(yīng)該引導(dǎo)兒童進(jìn)行探索，自己推論，給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多。”課堂教學(xué)時(shí)要體現(xiàn)“兩主”作用。教師可用適當(dāng)?shù)氖侄螌W(xué)生思路進(jìn)行引導(dǎo)，但為了讓全體同學(xué)的主體性得到更充分發(fā)揮，心理潛能得到更好的挖掘，探索精神更快形成，教師沒必要“發(fā)”（把知識(shí)點(diǎn)直接加以解說），而是誘導(dǎo)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們自學(xué)。利用“誘思導(dǎo)學(xué)”為后面的教學(xué)過程做好鋪墊，這樣，學(xué)生的整個(gè)認(rèn)識(shí)系統(tǒng)就會(huì)被激活，并高速運(yùn)轉(zhuǎn)起來，就會(huì)由最初的興趣萌芽狀態(tài)進(jìn)入到主動(dòng)探索理解新知識(shí)階段。例如：教學(xué)“圓的面積”時(shí)是通過“化圓為方”實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探索圓的面積計(jì)算公式，可提出“怎樣計(jì)算圓的面積”這一探索問題，學(xué)生思維就集中在面積上，再利用小組探討、觀察等教學(xué)手段，使學(xué)生注意力集中在“形變而面積不變”上，注意圓的周長與半徑和拼成的近似于長方形的長和寬的關(guān)系上，從而自己發(fā)現(xiàn)圓的面積的計(jì)算公式，在整個(gè)過程中，教師處于引導(dǎo)，學(xué)生處于主動(dòng)學(xué)習(xí)地位，體現(xiàn)了教育教學(xué)價(jià)值。

三、評(píng)價(jià)分析，內(nèi)化新知，使學(xué)生變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教學(xué)評(píng)價(jià)注意不要由教師壟斷，應(yīng)讓學(xué)生對學(xué)習(xí)上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)作自我評(píng)價(jià)，暢所欲言，各抒己見。經(jīng)過以上步驟后，教師可以可開始組織學(xué)生進(jìn)行全班性或小組性的討論與交流，由學(xué)生唱主角，使學(xué)生的思維形成互相激蕩的局面，這樣，學(xué)生不僅會(huì)釋放出自己的心理能量，而且會(huì)使自己的思維進(jìn)一步深化，好的學(xué)習(xí)品質(zhì)就會(huì)進(jìn)一步形成。教師要根據(jù)學(xué)生討論交流情況不失時(shí)機(jī)、準(zhǔn)確又簡練的就學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量進(jìn)行引導(dǎo)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)重于肯定、鼓勵(lì)、引導(dǎo)。這樣，學(xué)生對知識(shí)理解就會(huì)更深入，就能成功接納新知識(shí)，并起到內(nèi)化知識(shí)的作用。例如：在教學(xué)加法算式：5+5+5+5+4相加時(shí)，要求把它改寫乘法算式，結(jié)果大部分學(xué)生作出（1）5×4+1（2）5×5-1，出乎意料的是有一個(gè)同學(xué)卻是做6×4.我高興地表揚(yáng)他的大膽創(chuàng)新，同學(xué)們卻馬上反對。這樣，同學(xué)們就在不知不覺中參與辯論。此時(shí)全班同學(xué)學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂氣氛熱烈活躍。我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)這幾個(gè)算式，哪個(gè)算式是正確的？哪個(gè)最簡便？這樣，學(xué)生在民主和諧的氣氛中，心理壓力得到減輕，自尊心得到充分尊重，個(gè)性特長得到有效地發(fā)展，創(chuàng)造性思維得到較全面的開拓，從而積極主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還能善于應(yīng)用已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解題，起到觸類旁通，舉一反三的效果，而且富有創(chuàng)造性。

四、分層指導(dǎo)，靈活訓(xùn)練，使學(xué)生善學(xué)。

在學(xué)生獲取一定感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行思維加工，才能將認(rèn)識(shí)由具體、簡單上升為抽象、復(fù)雜。應(yīng)對處于不同層次的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)；對中等生，指導(dǎo)他們鞏固所學(xué)新知識(shí)以后，嘗試思考與解決稍深的學(xué)習(xí)問題；對于學(xué)困生，則指導(dǎo)他們進(jìn)一步理解與鞏固所學(xué)新知識(shí)中最基本的部分；對于優(yōu)等生，應(yīng)指導(dǎo)他們在掌握新知的基礎(chǔ)上，解決綜合性更強(qiáng)、條件更復(fù)雜、難度更大的學(xué)習(xí)問題，提高他們的自我發(fā)展能力。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生分層各自練習(xí)，全班學(xué)生各自獲得不同層次上的平衡，培養(yǎng)了自己的創(chuàng)造力，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的愉悅感，這樣就進(jìn)入一個(gè)新的良性心理循環(huán)過程。例如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題”時(shí)，可出示以下兩個(gè)條件：五年級(jí)有學(xué)生111人，相當(dāng)于四年級(jí)學(xué)生人數(shù)的3/4，再給3個(gè)問題：（1）四年級(jí)有學(xué)生多少人？（2）

四、五年級(jí)有學(xué)生多少人？（3）三年級(jí)學(xué)生人數(shù)是四年級(jí)的3/2倍，三年級(jí)有學(xué)生多少人？這道題有3個(gè)問題，可采用分層練習(xí)：學(xué)困生做第1題；中等生做第2題；優(yōu)等生做第3題。這樣一道綜合性題目，根據(jù)問題的難易度適用班級(jí)不同層次的學(xué)生實(shí)際水平與學(xué)習(xí)要求標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)行之有效的練習(xí)，做到巧練，使不同水平的學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行不同層次的概括，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生素質(zhì)。

綜上所述，在課堂教學(xué)中，教師要注重以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、分析、解決和運(yùn)用

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)

湖熟小學(xué)

張立云

新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：教學(xué)就是要教給學(xué)生能借助已有的知識(shí)去獲取新知的能力，并使學(xué)習(xí)成為一種思維活動(dòng)。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的根本出路，在于為培養(yǎng)兒童自身的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力和自我發(fā)展能力創(chuàng)設(shè)一個(gè)廣闊的空間，通過教師必要的啟發(fā)誘導(dǎo)，填補(bǔ)空缺，引導(dǎo)學(xué)生在思考中掌握知識(shí)，在掌握知識(shí)中發(fā)展自己的思維能力。

有效的自主探索有兩個(gè)前提：一是學(xué)生能探索。即選擇的數(shù)學(xué)問題要適合學(xué)生通過探索去解決，解決問題的策略、方法是學(xué)生能夠想到的。其二，學(xué)生會(huì)探索。即探索的思路不是通過教師的灌輸強(qiáng)加給學(xué)生的，解決問題的策略和方法是學(xué)生經(jīng)過個(gè)體或群體的努力，自己想出的。當(dāng)然，有效的探索并不排拆生生、師生的互動(dòng)，離不開教師的引導(dǎo)和同學(xué)之間的相互啟發(fā)，是在教師引領(lǐng)下的生生、師生合作基礎(chǔ)上的能探索和會(huì)探索。

教學(xué)就是讓學(xué)生主動(dòng)參與探究知識(shí)的過程，使學(xué)生的能力得到發(fā)展。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生更好的探究數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)的自主探究能力呢

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：＂要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)＂。這一要求指出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要能使學(xué)生學(xué)會(huì)用生活的眼光看數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的思想思考生活，從而在豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)的有趣和有用。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)面向生活的問題情境，為他們搭設(shè)一個(gè)生活的平臺(tái)，為學(xué)生提供操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

數(shù)的 計(jì)算、統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的學(xué)習(xí)素材，可以選取玩具、文具、食品或動(dòng)物的圖片等；與此同時(shí)，天真愛幻想也是學(xué)生的天性，美麗的童話故事、有趣的小游戲、小謎語也是他們樂于接受與愿意思考的內(nèi)容!通過選取密切聯(lián)系學(xué)生生活、生動(dòng)有趣的素材，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的愿望，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，為學(xué)生搭建了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，拓寬了學(xué)生研究的視野，發(fā)展 了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力!

在過去有趣的圖形的教學(xué)時(shí)，告訴學(xué)生什么是長方形，什么是正方形等等，怎么去分辨它們也就夠了，而現(xiàn)在需要教師引導(dǎo)學(xué)生共同經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程，并在這個(gè)過程中與學(xué)生平等的交流，關(guān)注學(xué)生得到了什么信息，又能提出什么問題，并讓學(xué)生自己解決提出的問題，使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

二、鼓勵(lì)交流合作，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的發(fā)展

新課程理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)該還充裕的時(shí)間和空間給學(xué)生，把課堂變成學(xué)生自主地、多角度地、全方位地交流與合作的群言堂，使每一位學(xué)生在順境學(xué)習(xí)中體驗(yàn)歡樂，在逆境探索中體驗(yàn)成功，擁有主動(dòng)參與的豐富情感經(jīng)歷。

課堂上學(xué)生唱＂主角＂，老師只是一個(gè)＂配角＂，把時(shí)間和空間都留給學(xué)生進(jìn)行思考，探究，交流，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程表現(xiàn)出來的情感，態(tài)度，思維等方面，也許有的同學(xué)一時(shí)想不出，但畢竟他在參與。教師要更多地鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，并且在加深理解的基礎(chǔ)上，對不同的答案開展討論，提示那些出現(xiàn)在學(xué)生中，新鮮的，有意義的交流實(shí)例。要善于抓住學(xué)生的想法，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注問題重要方面，引導(dǎo)學(xué)生分享彼此的思想和結(jié)果，重新審視自己的想法。

在這節(jié)課中，我力求創(chuàng)造出開放型的師生關(guān)系，輕松、民主的教學(xué)氛圍使學(xué)生暢所欲言，使學(xué)生的生命力得到真實(shí)的體現(xiàn)。比如在教學(xué)過程中，有學(xué)生提出＂如果把圓形的紙四角剪成弧形可能變成一個(gè)正方形＂。隨即又有學(xué)生說＂在一個(gè)長方形里還能剪出一個(gè)圓呢，在三角形里也能＂。學(xué)生的思維方式是不同的，教學(xué)中我們要承認(rèn)和尊重學(xué)生的差異，讓學(xué)生暴露出不同的思維，才能確保學(xué)生的學(xué)習(xí)富有個(gè)性。

三、開放思維，留足自主探究的空間

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力是發(fā)揮學(xué)生主體作用的最終歸宿，需要學(xué)生在探索實(shí)踐中不斷掌握各種自主學(xué)習(xí)的方法，并在靈活運(yùn)用方法積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程中使能力得到發(fā)展。所以，在教學(xué)時(shí)，多鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過觀察，操作實(shí)驗(yàn)等途徑調(diào)動(dòng)眼、口、手、腦、耳等多種感官參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)，探究知識(shí)規(guī)律，為知識(shí)的內(nèi)化創(chuàng)造條件。

如：“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”一課，過去我們常為學(xué)生設(shè)計(jì)相同的學(xué)習(xí)方式并要求學(xué)生按照教師設(shè)計(jì)的流程展開學(xué)習(xí)。這樣的課堂教學(xué)看上去效果好。為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)他們用自己熟悉的方式去學(xué)習(xí)，我這樣引導(dǎo)學(xué)生對自己的猜想（幾分之幾=幾分之幾=幾分之幾）進(jìn)行驗(yàn)證：“課桌上的信封里放著一些材料，你可以根據(jù)自己的需要選擇材料來驗(yàn)證自己的猜想,如果你覺得不需要這些材料，當(dāng)然也可以。”這樣的設(shè)計(jì)不僅給學(xué)生的探索活動(dòng)提供了自由選擇的機(jī)會(huì)，也增添了活動(dòng)的趣味性和挑戰(zhàn)性。事實(shí)上，學(xué)生的驗(yàn)證方法是豐富多彩的，甚至是出乎意料，富有創(chuàng)造性的。其中有借助實(shí)物根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義來驗(yàn)證相等關(guān)系的；也有的不用實(shí)物根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系算出分?jǐn)?shù)值來驗(yàn)證相等關(guān)系的；也有的把分?jǐn)?shù)改寫成除法再根據(jù)除法的商不變性質(zhì)來驗(yàn)證相等關(guān)系的；更有甚者既不用性質(zhì)也不動(dòng)筆，全憑想象根據(jù)全班48人的幾分之幾、幾分之幾、幾分之幾都是36人，從而證明三個(gè)分?jǐn)?shù)是相等的??即使是選用實(shí)物驗(yàn)證，情況也不盡相同。其中有人用繩的長短來驗(yàn)證；也有人用圓中陰影部分的大小相等來驗(yàn)證；還有人用小棒的根數(shù)來驗(yàn)證。可見，給學(xué)生學(xué)習(xí)留足探究的空間，能為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，使活動(dòng)真正自主開放。同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的應(yīng)用過程，感受成功的喜悅。

課堂上變教師講授為學(xué)生討論、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間，去討論，去合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。我經(jīng)常告訴學(xué)生：“課堂是你們的，數(shù)學(xué)課本是你們的，三角板、；量角器、圓規(guī)等這些學(xué)具也是你們的，這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)也是你們的。老師和同學(xué)都是你們的助手，想學(xué)到更好的知識(shí)就要靠你們自己，同時(shí)也可以組內(nèi)互相合作，相互討論、競爭。”在創(chuàng)設(shè)的研討、競爭的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生始終處于不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的思考狀態(tài)，一節(jié)課下來不但學(xué)到了自己感興趣的知識(shí)，還使自己的自主性得到充分發(fā)揮。

教師不但要在課內(nèi)激發(fā)和維持學(xué)生自主參與的熱情，更要將課內(nèi)迸發(fā)出的參與熱情有效地延續(xù)到課后，以促使其在課外積極主動(dòng)地探索數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘，并由此體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)散發(fā)出的魅力，進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，從而使學(xué)生從課內(nèi)到課外始終處于積極主動(dòng)、自覺參與的氛圍之中。如：教師在教學(xué)后多設(shè)計(jì)一些這樣的問題，“下節(jié)課由你來考考大家，比一比誰是‘最佳小老師’。”我想，這樣有創(chuàng)造性的提議會(huì)立即引起學(xué)生的共鳴，并在課后引起不小的參與熱情。總之，只要教師在教學(xué)中重視，并不斷地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，久而久之就會(huì)使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展，學(xué)生探究的積極性得到提高。

第三篇：淺談數(shù)學(xué)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

淺談數(shù)學(xué)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生

自主學(xué)習(xí)能力

作者：陳云

職務(wù)：教師

職稱:二級(jí)

單位:湖北省襄陽市谷城縣冷集鎮(zhèn)三中

電話:1398632360

5地址：湖北省襄陽市谷城縣冷集鎮(zhèn)馬莊村（冷集鎮(zhèn)三中）

郵編：44170

3淺談數(shù)學(xué)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。所以課程改革后要求教師在教學(xué)過程中要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，把學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛力挖掘出來，以體現(xiàn)學(xué)生的主體性。同時(shí)高效課堂教學(xué)中，抓好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)至關(guān)重要，那么為了促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索求知、學(xué)有所獲，教師就必須指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極參與課堂學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。高效課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手培養(yǎng)：

一、讓學(xué)生明確目標(biāo)

教學(xué)是圍繞著教學(xué)目標(biāo)開展的，教學(xué)目標(biāo)是教師預(yù)期要實(shí)現(xiàn)的，它貫穿于一堂課的始終，所以在教學(xué)中教師要明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生自己心中有數(shù)，明確自己的學(xué)習(xí)方向。但要注意的是教學(xué)目標(biāo)可操作性要強(qiáng)。學(xué)生在明確教學(xué)目標(biāo)后，就會(huì)根據(jù)自己的基礎(chǔ)在一定程度上自主地確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣既能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使他們積極、主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來，又便于他們檢查自己的學(xué)習(xí)效果。試想一下，如果學(xué)生不知道這節(jié)課要完成的目標(biāo)，他能主動(dòng)去學(xué)習(xí)嗎？那他只能像茫茫大海中處于迷霧中的一葉小舟，找不到自己需要前進(jìn)的方向。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是發(fā)展 智力潛能的契機(jī)。因此，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要讓他們對所學(xué)的內(nèi)容感興趣；有了興趣，學(xué)習(xí)就有良好的開端。在導(dǎo)入新課時(shí)教師要精心創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究愿望，使他

們的思維處于活躍的狀態(tài)。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，形成問題。提出的問題要集中學(xué)生思維的燃點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生的興趣有很多，最重要的是要學(xué)生與實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓他們自己明白數(shù)學(xué)來源于生活、運(yùn)用于生活、并最終為生活服務(wù)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的是為了在實(shí)際生活中的應(yīng)用，是為了用數(shù)學(xué)去解決實(shí)際問題。

為此，我在教學(xué)時(shí)盡量讓教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生更加容易理解，更加明白學(xué)習(xí)的目的。例如：在教學(xué)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用時(shí),課前我布置學(xué)生觀察一下儲(chǔ)蓄所的儲(chǔ)蓄利率表。找家長了解一些儲(chǔ)蓄的相關(guān)知識(shí)，在課堂教學(xué)過程中我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種模擬儲(chǔ)蓄的場景。讓他們填寫存單，計(jì)算到期利息、本息，思考討論最合算、最經(jīng)濟(jì)的儲(chǔ)蓄方法，同時(shí)還加入有關(guān)利息稅的知識(shí)，與生活實(shí)際緊密聯(lián)系。在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了孩子的社會(huì)實(shí)踐能力。

三、讓學(xué)生養(yǎng)成“傾聽”的習(xí)慣。

善于培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣是高效課堂的首要條件。高效課堂要求在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要能非常有耐心地聆聽其他同學(xué)的發(fā)言，從而獲取有用的信息。同時(shí)，學(xué)生在傾聽的過程中也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在自主學(xué)習(xí)時(shí)存在的不足，所以教師要善于培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。主要抓好三個(gè)方面：（1）指導(dǎo)學(xué)生要尊重別人的發(fā)言，有謙虛好學(xué)的態(tài)度。（2）指導(dǎo)學(xué)生要努力聽懂別人的發(fā)言，記住要點(diǎn)，邊聽邊想，思考發(fā)言內(nèi)容的價(jià)值。（3）指導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)站在對方的角度思考問題，體會(huì)感受。最后在學(xué)生傾聽了其他同學(xué)的發(fā)言后，教師要引導(dǎo)與同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行比較，學(xué)生反思自己自主學(xué)習(xí)中存在的不足。養(yǎng)成“傾聽”的習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的方法之一，這一點(diǎn)我是深有體會(huì)的。我在教學(xué)發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生不能傾聽別人的意見，他也就發(fā)現(xiàn)不了自己的不足。

四、巧設(shè)靈活多樣的練習(xí)形式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)調(diào)控能力 練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，靈活多樣練習(xí)不僅使學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力的重要手段，同進(jìn)也是溝通知識(shí)與創(chuàng)新的橋梁。教師要精心設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容，巧設(shè)多種形式練習(xí)，為學(xué)生積極思維創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境，提供數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì)。例如：第七冊教材“筆算加、減法”。采用“自由式練習(xí)”形式，課本練習(xí)六讓學(xué)生自由組成四人學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行自學(xué)與嘗試練習(xí)。這是一種從發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性，著眼于培養(yǎng)創(chuàng)新精神的練習(xí)方式。教師放手讓學(xué)生自由討論，自由探索，充分發(fā)揮學(xué)生思維能力。這種自由式練習(xí)有利于調(diào)協(xié)學(xué)生練習(xí)的積極性，有利于教師觀察察學(xué)生的心理傾向，為課堂教學(xué)提供依據(jù)。此外課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)中，還要注意練習(xí)題組的多樣形式，如改錯(cuò)、競賽、搶答、填寫必答卡等等。在學(xué)習(xí)過程培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)、反思、調(diào)整，這是自主學(xué)習(xí)必不可少的一種能力。首先要使學(xué)生會(huì)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，有學(xué)習(xí)的正確定向。其次培養(yǎng)學(xué)生調(diào)控自己的能力，對自己學(xué)習(xí)進(jìn)行檢查、分析自己錯(cuò)誤及共原因。總之致力于讓學(xué)生獨(dú)立思考解決練習(xí)中難題，獨(dú)立并正常地完成各種練習(xí)作業(yè)，自主安排時(shí)間復(fù)習(xí)，使學(xué)生最終能自我約速、自我監(jiān)督、自我提高。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是一個(gè)長期的過程。在學(xué)習(xí)過程中，只有充分認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義，充分尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使他們養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力才有可能充分開發(fā)，才能讓學(xué)生真正具有自主學(xué)習(xí)的能力，適應(yīng)終生學(xué)習(xí)。

第四篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文：學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一種自律學(xué)習(xí)，是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的人，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，這是教師不能代替也是代替不了的，教師只是起指導(dǎo)作用，每一個(gè)學(xué)生都有一種獨(dú)立的要求，除有特殊原因外，都有相當(dāng)強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，現(xiàn)行教學(xué)改革要求改變單純接受式學(xué)習(xí)，講究從“一刀切”教學(xué)向關(guān)注個(gè)體差異的教學(xué)轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)顯得更加重要。正因?yàn)槿绱耍囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力顯得十分重要。

我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力可以從情感、課外及課內(nèi)方面入手：

情感方面：

1首先建立良好的師生關(guān)系。平時(shí)注重對學(xué)生情感的投入，熱愛學(xué)生，了解學(xué)生，在教學(xué)活動(dòng)中盡力為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，在學(xué)生學(xué)習(xí)困難時(shí)給予幫助，在成功時(shí)給予贊揚(yáng)，正確對待學(xué)生中的個(gè)體差異，讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，評(píng)價(jià)時(shí)做到不褒此貶彼。

2激發(fā)學(xué)生的求知欲。主要途徑有兩個(gè)：其一營造課堂氛圍。通過教師營造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生因惑質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生懸念，進(jìn)入欲罷不能的心里狀態(tài)，進(jìn)入發(fā)現(xiàn)者的“憤悱”狀態(tài)，或在問題中溶入一些趣味，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的欲望與興趣。其二創(chuàng)設(shè)問題情境，通過設(shè)計(jì)一個(gè)問題的模擬發(fā)現(xiàn)過程或借助類比聯(lián)想等方法，使學(xué)生置身于發(fā)現(xiàn)問題的情境中，進(jìn)入發(fā)現(xiàn)者的角色，從而激發(fā)學(xué)生生疑質(zhì)疑。

課內(nèi)方面：

除了要重視老師的教學(xué)方式。也要尊重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和`.學(xué)習(xí)策略指學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而采用的一系列步驟，其中某一特定步驟稱為學(xué)習(xí)方法，例如：有的學(xué)生傾向于借助具體形象進(jìn)行記憶和思考，有的學(xué)生偏愛運(yùn)用概念進(jìn)行分析，叛斷和推理；有人善于運(yùn)用視覺通道，有人傾向于運(yùn)用聽覺通道，也有人喜歡運(yùn)用動(dòng)覺通道。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)傾向，包括學(xué)習(xí)情緒、態(tài)度、動(dòng)機(jī)，堅(jiān)持性以及對學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面的偏愛。比如有人喜歡在競爭中學(xué)習(xí)，有人偏愛合作學(xué)習(xí)，有的學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)本身感受到樂趣，還有人能夠在復(fù)雜的環(huán)境中有效的工作和學(xué)習(xí)，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)不僅要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立且富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，更倡導(dǎo)主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，還要鼓勵(lì)倡導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，經(jīng)歷并體驗(yàn)探究過程，在深入思考和交流討論中獲得感悟與深入理解，建立“主動(dòng)參與，樂于探究，交流與合作”特征的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式三個(gè)方面并不是相互獨(dú)主、互不相容，也可以相互運(yùn)用。

用心愛心專心 1

第五篇：淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中 如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

四川省資陽市安岳縣龍橋九義校 饒佳勇

學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)容、規(guī)律和聯(lián)系。而自主學(xué)習(xí)則是讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自由地、開放地去發(fā)現(xiàn)、去探索，去獲取知識(shí)。因此，自主學(xué)習(xí)能力的高低，直接關(guān)系到學(xué)習(xí)的效果。

當(dāng)今時(shí)代，知識(shí)激增，教師不可能教會(huì)學(xué)生終身知識(shí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力比傳授知識(shí)更為重要。所謂自主學(xué)習(xí)能力就是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。具備這種能力的學(xué)生，有強(qiáng)烈的求知欲，會(huì)合理的安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，善于運(yùn)用科學(xué)的方法獨(dú)立學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)。因此，教師僅看到學(xué)生是主體還不夠，還要對學(xué)生進(jìn)行自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)的教育，不斷提高學(xué)生的自主意識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢? 下面就結(jié)合教學(xué)實(shí)際談一談我的體會(huì)。

一、激發(fā)興趣，增強(qiáng)主體意識(shí)

興趣是最好的老師，教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的 意愿。” 學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成分，是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是發(fā)展 智力潛能的契機(jī)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性，要讓學(xué)生像一個(gè)小“數(shù)學(xué)家”一樣自己去研究、去學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，在導(dǎo)入新知識(shí)時(shí)，精心創(chuàng)設(shè)情境，催生出強(qiáng)烈的探究愿望，也可以創(chuàng)設(shè)一些懸念，啟發(fā)學(xué)生把生活中的現(xiàn)象與問題變?yōu)閿?shù)學(xué)的對象，把生活的實(shí)際問題和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系起來，從數(shù)學(xué)的角度，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)對其進(jìn)行思考，對之進(jìn)行解釋、闡述，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到平時(shí)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)對解決生活中的實(shí)際問題很有幫助，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，才能使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我想學(xué)”、“我要學(xué)”。

如教學(xué)“混合運(yùn)算”時(shí)，可創(chuàng)設(shè)本班學(xué)習(xí)委員到文具店，統(tǒng)一購買學(xué)具的系列情境。上課開始了播放購買文具用品實(shí)況：⑴購買圓珠筆8盒和鉛筆10捆，每盒圓珠筆6支，每捆鉛筆10支。⑵學(xué)習(xí)委員給同學(xué)們說：“圓珠筆的價(jià)格好貴一盒6支就要9元，一捆鉛筆10支才2元。”讓學(xué)生觀察購買文具用品情境，從中收集、處理好信息，解決自己想解決的問題：⑴購買圓珠筆和鉛筆一共有多少支［6×8＋10×10＝48＋100＝148(支)］⑵每支圓珠筆比每支鉛筆貴多少元？［9÷6－2÷10＝1.5－0.2＝1.3(元)］

在解決問題過程中，使學(xué)生感悟出計(jì)算兩個(gè)積(商)之和(差)的運(yùn)算順序應(yīng)同時(shí)先算兩個(gè)積(商)。情境素材取自于生活，把數(shù)學(xué)問題生活化，又把生活問題數(shù)學(xué)化，培養(yǎng)學(xué)生善于在生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，增強(qiáng)學(xué)生探索知識(shí)的欲望

二、改變方式，激勵(lì)學(xué)生自主探究

“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還必須在教學(xué)中改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。“授之以魚，不如授之以漁”。要學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，關(guān)鍵是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，使學(xué)生逐步掌握正確的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括等數(shù)學(xué)能力，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1、動(dòng)手操作，增強(qiáng)能力

心理學(xué)研究表明，兒童的思維的發(fā)展是外部活動(dòng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部活動(dòng)的過程。因此，教師應(yīng)盡量給學(xué)生提供可進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的感性材料，加強(qiáng)直觀操作，指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)抽象概括的思維方法。使學(xué)生通過具體操作進(jìn)行大量的感知，建立表象，以此作為抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的支柱。例如在教學(xué)六年級(jí)上冊“認(rèn)識(shí)圓”的時(shí)候，課前教師讓學(xué)生自己準(zhǔn)備半徑不同的圓形紙片。上課時(shí)，讓學(xué)生拿出圓形紙片反復(fù)對折，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察，這些折痕相交于幾點(diǎn)？（1點(diǎn)），而這一點(diǎn)剛好在圓正中心，最后得到圓心的概念，再讓學(xué)生在同一圓中通過測量圓的直徑、半徑，從而找出同一圓中半徑和直徑的關(guān)系為d=2r，r=d/2,在教學(xué)的過程中，教師讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，自主探究，教師適時(shí)加以引導(dǎo)，學(xué)生的自主性、主體性充分得到體現(xiàn)，學(xué)生在探究過程中獲得了新知識(shí)。

在教學(xué)“三角形的穩(wěn)定性”這一內(nèi)容時(shí)，我先用多媒體課件出示人字形屋頂?shù)姆考軋D，問：“同學(xué)們，你們知道房架為什么做成三角形的嗎？這一問題激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，由此展開了大膽的猜測，有的說是因?yàn)槿切蚊烙^；有的說是三角形省料，還有的說是三角形便于雨天流水。對此，教師都一一肯定，并引導(dǎo)：“那么，究竟為什么將房架做成三角形的呢？下面，讓我們自己通過動(dòng)手操作來進(jìn)行研究，好嗎？”接著教師引導(dǎo)學(xué)生展開了以下的探究操作：

1、小組合作：利用發(fā)下的七根木條，螺絲、螺帽等材料做一個(gè)四邊形和一個(gè)三角形，比一比，哪一個(gè)小組做得迅速；

2、拉一拉兩個(gè)圖形，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生經(jīng)過制作圖形與拉一拉，切身體會(huì)到了三角形不易變形的特性。在這個(gè)過程中，教師不但讓學(xué)生在獨(dú)立探究和小組合作中自主發(fā)現(xiàn)了知識(shí)，更重要的是，結(jié)合知識(shí)的探究發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生認(rèn)為這個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)是我自己動(dòng)手實(shí)踐出來的，只要自己動(dòng)手實(shí)踐數(shù)學(xué)知識(shí)也是很容易的。

因此，我們在教學(xué)中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生敢于動(dòng)手，勤動(dòng)手。在動(dòng)手操作中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)能力。

2、提供空間讓生質(zhì)疑

“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生的思維往往是從疑問開始的，提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更為重要，教師應(yīng)允許和鼓勵(lì)學(xué)生對課文有自己獨(dú)特的理解，對疑問有與眾不同的解釋。布魯巴克曾說過：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題。”“學(xué)須有疑，學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)”。一個(gè)明智的老師不但要把“釋疑”作為天職，在學(xué)生質(zhì)疑的過程中發(fā)揮好主導(dǎo)作用，更要鼓勵(lì)學(xué)生大膽就學(xué)習(xí)上不懂的問題提問，以求最后弄懂。如何激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣、質(zhì)疑的信心和培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力至關(guān)重要。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要利用一切可以利用的方式，啟發(fā)學(xué)生開闊思路，多思善想，質(zhì)疑問難。在學(xué)生質(zhì)疑過程中老師首先要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問題；其次，指導(dǎo)學(xué)生善于提出問題；最后，還要啟發(fā)學(xué)生自己學(xué)會(huì)解決問題。比如在教學(xué)用不同方法解答應(yīng)用題（少先隊(duì)員在山坡上栽松樹和柏樹共120棵，松樹是柏樹2倍，松樹和柏樹各多少棵？），這道題可用多種方法解答。我先讓學(xué)生根據(jù)課本上的提示分組進(jìn)行討論，然后根據(jù)已學(xué)的知識(shí)探索出不同的解答方法，最后老師加以指導(dǎo)，進(jìn)行歸納和總結(jié)。由此學(xué)生體會(huì)到了“殊途同歸”的妙處，學(xué)習(xí)更有興趣了。通過這樣的教育，不僅使學(xué)生加深對知識(shí)的理解，而且能使學(xué)生在解題時(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想，提高解決問題的能力。

3、利用生活實(shí)踐自主探索

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，又應(yīng)用于生活。現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須讓數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的生活實(shí)際貼近再貼近。學(xué)生能在具體的生活情境中抽象出數(shù)學(xué)問題，又能在實(shí)際的生活問題中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，使之構(gòu)成一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)體系，那么數(shù)學(xué)知識(shí)才能成為活生生的知識(shí)，才能轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的知識(shí)。

小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情與積極性，很大程度上取決于他們對學(xué)習(xí)材料的感受與興趣。來自身邊熟悉情景，不僅可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也保證了學(xué)習(xí)對探究內(nèi)容的理解深度，為進(jìn)一步構(gòu)建知識(shí)奠定了良好的基礎(chǔ)。因此我們要善于利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，不斷挖掘小學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材。

在教長方形面積計(jì)算課臨近結(jié)束之際，我聯(lián)系班級(jí)的實(shí)際情況說：“我們教室的窗戶上有一塊面積是24dm2的玻璃，不小心被打破了，要配置大小相等的玻璃，它的長和寬是多少呢？”學(xué)生一下子配出了好幾塊面積相等的玻璃，有的說長是6dm，寬是4dm；有的說長是8dm，寬是3dm；有的說長是12dm，寬是2dm??這是一個(gè)頗具開放性的問題，學(xué)生的思維有效地得到發(fā)散。老師話鋒一轉(zhuǎn)：“玻璃不光面積要相等，而且要能裝到教室的窗戶上，即形狀也要相等，那它的長和寬究竟是多少呢？”只要用尺測量出打破后的玻璃的長度，就能知道玻璃的長。

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)工具課程。所謂工具，就是用來處理其他事務(wù)的手段和器材。既然是手段，我們就要用，要常用，用它解決工作、學(xué)習(xí)、生活中的一些問題。再如在教學(xué)“組合圖形的周長、面積計(jì)算”時(shí)，我讓學(xué)生計(jì)算操場的面積和周長，需要哪些數(shù)據(jù)讓學(xué)生自己去測量。在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)知識(shí)”時(shí)，我讓學(xué)生去統(tǒng)計(jì)學(xué)校班級(jí)的男女生人數(shù)。在教學(xué)“測量”時(shí)，我讓學(xué)生拿著測量工具測量學(xué)校教學(xué)樓、操場等的有關(guān)數(shù)據(jù)。在教學(xué)“體積計(jì)算”時(shí)，我讓學(xué)生計(jì)算一只茶杯能放多少水（圓柱形）。這類實(shí)際生活問題得以解決，既豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

4、開展合作交流、自主探索

小組合作學(xué)習(xí)既是幫助學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的催化劑，又是激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生激情的興奮劑。它可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)結(jié)精神，在自主探索中學(xué)生與學(xué)生互相幫助取長補(bǔ)短，讓知識(shí)融會(huì)貫通。教師要從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和引導(dǎo)者。把自己當(dāng)做一名初學(xué)者，走近學(xué)生，與學(xué)生一起探索中學(xué)。學(xué)生要在合作交流中從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯空撸l(fā)現(xiàn)者。在教學(xué)中，我們要選擇適當(dāng)?shù)那腥肟冢峁┭芯坎牧稀⒆寣W(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，自主探索。例如，教學(xué)“圓柱體的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)可設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)過程：教師讓學(xué)生每人從自己桌上眾多的學(xué)具中找到一個(gè)圓柱體，然后分組活動(dòng)：“觀察這些圓柱體，你發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生熱烈討論起來。經(jīng)過討論學(xué)生發(fā)現(xiàn)：圓柱的上下兩個(gè)面都是圓的。圓柱體上下是一樣粗的??老師對他們的發(fā)現(xiàn)給予充分的肯定。在這一情境中有個(gè)學(xué)生提出問題：“圓柱上的這兩個(gè)圓是不是一樣大呢？老師緊緊抓住這個(gè)問題，讓學(xué)生以小組為單位想辦法證明這種觀點(diǎn)。這時(shí)學(xué)生的熱情高漲起來，他們熱烈討論，群策群力，想出了各種解決問題的辦法：有的小組把圓柱一頭的圓畫在紙上，再把另一頭掉過來比較；有的小組用紙條量圓柱兩頭的外圍，看是否一樣粗；有的小組量圓的直徑是否一樣長??在這個(gè)合作交流探索的過程中，學(xué)生人人動(dòng)手、個(gè)個(gè)動(dòng)腦、合作討論，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分的調(diào)動(dòng)，聰明才智得到充分的發(fā)揮，學(xué)生在活動(dòng)中對學(xué)習(xí)充滿了信心。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和使用性，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，并讓學(xué)生置身于問題情景之中，積極主動(dòng)地參與，發(fā)現(xiàn)并主動(dòng)獲取知識(shí)，才能獲得解決問題的能力，才能最大程度地提高學(xué)生素質(zhì)。我相信，只要我們深鉆細(xì)挖教材，堅(jiān)持改革，在教學(xué)中給與學(xué)生足夠的重視，并不斷地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力一定會(huì)得到發(fā)展。做到人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。將來，我們大家都會(huì)讓自己的天空常藍(lán)，讓學(xué)生的心靈溫暖。參考文獻(xiàn)：

1.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

2.《西方教學(xué)方法的歷史發(fā)展》作者：布魯巴克 3.《數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施指南》劉忠智 張曉霞主編 4.《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》 2007年第5期 5.《心理學(xué)》作者：葉一舵