第一篇：淺談初中數(shù)學自主學習能力的培養(yǎng)

淺談如何培養(yǎng)初中生數(shù)學自主學習能力

摘要：新課程理念指導我們初中數(shù)學老師在課堂教學中要突出學生學習的主體地位。通過形式多樣的教學方式，激發(fā)他們的學習興趣提高他們課堂學習的參與性，從 而形成主動學習意識，養(yǎng)成自主 學習習慣提高自主學習能力，讓每一位同學都能夠自主學習的能力，是對學生自律的要求，也是對學生獨立能力的培養(yǎng)。讓學生能夠發(fā)現(xiàn)學習、探究學習、研究學習、自主學習顯得更加重要。正因為如此，培養(yǎng)學生自主學習數(shù)學的能力顯得十分重要。關鍵詞：初中數(shù)學

自主學習

能力培養(yǎng)

初中生數(shù)學自主學習能力的培養(yǎng)，在學生的學習生涯中占據(jù)著重要的地位，它是學生學習自覺性和積極性的核心因素,是自主學習的強化劑。主動學習不僅使學生能夠培養(yǎng)學習興趣，而且會讓他們有了不斷學習的動力。因此在數(shù)學教學中,教師要善于利用各種方法、途徑,激發(fā)培養(yǎng)學生主動學習數(shù)學的興趣。

一、利用數(shù)學本身的特征,激發(fā)主動學習興趣

1.實用性。馬克思指出:“一門科學只有成功的應用了數(shù)學,才算真正達到了完善的地步。”這句話充分顯示了數(shù)學知識的廣泛應用及學習數(shù)學的必要性。因此,在教學過程中,充分利用數(shù)學的使用來激發(fā)學生自主學習數(shù)學的興趣,是非常必要的,也是完全可能的。生活中充滿著數(shù)學,作為數(shù)學教師要善于從學生的生活中抽象出數(shù)學問題,使學生感到數(shù)學就在自己身邊,從而產(chǎn)生興趣,萌發(fā)求知欲望。比如如何利用數(shù)學知識測量我校旗桿的高度。學了圓錐面的展開圖的內(nèi)容后,讓學生練習制作形狀為圓臺式的燈罩,圓錐形狀的煙囪帽等活動。

2.規(guī)律性。數(shù)學本身存在著一些規(guī)律和誘人的奧秘,教師在教學中要注意引導學生主動學習和總結規(guī)律,激發(fā)學生的求知欲望。數(shù)學概念是人們通過感覺、知覺對客觀事物形成感性認識,再經(jīng)過分析比較,抽象概括等一系列思維活動而抽取事物的本質(zhì)屬性。因此,概念教學不應只是簡單的給出定義,而要引導學生親自感受及領悟隱含于概念形成之中的數(shù)學思想。比如我在九年級幾何《圓》一章學習弦切角概念時,先讓學生回憶并觀察剛剛所學過的圓周角,即頂點在圓上,并且兩邊都和圓相交的角。我們在教學中可引導學生在圓上轉(zhuǎn)動圓周角的兩邊,當轉(zhuǎn)至一邊與圓相交而另一邊與圓相切時,請同學們給予命名,從而得出弦切角的概念。通過上述教學方法,學生既學習了弦切角的概念,又滲透了對比的數(shù)學思想方法。

二、根據(jù)學生的心理特征,培養(yǎng)主動學習興趣

1.進行情感交流,促進自主學習興趣。

良好的師生關系會產(chǎn)生好感效應。初中生的情感容易在行動中反映出來。如果一位學生因受到某位老師的斥責而產(chǎn)生畏懼感,那么,他對該老師所教的學科是不會感興趣的;反之,若一位學生因事受到有關老師的表揚和贊賞,那么他會喜歡這位老師而喜歡該老師所教的學科,而積極主動的學習。所以老師在教學中,在與學生交談中,應加強與學生的感情交流,增進與學生的關系,親近他們,愛護他們,對學困生采取少一點“威嚴”,多一點“親切”的方法,保護學生學習的積極性。注意在教與學中產(chǎn)生和諧的共鳴,也能增進相互間的情感交流,使學生在融洽的師生關系和活躍的課堂氣氛中由喜歡“數(shù)學老師”而喜歡“學習數(shù)學,從而對數(shù)學產(chǎn)生學習興趣。

2.抓住學生的好奇心和“好勝心”,激發(fā)主動學習興趣。

好奇是青少年的天賦,“問題是數(shù)學的靈魂”。有意義、有趣味的問題有其獨特的魅力可誘發(fā)學生的好奇心,吸引他們的注意力,激發(fā)他們的興趣,并促使他們?yōu)橹g一番腦汁,費一番苦心,探索它,解求它,所以課堂上應根據(jù)該節(jié)課的內(nèi)容,精心巧妙地設計一些有意義的問題,以調(diào)動學生思維的積極性,引發(fā)學習興趣。從而使學生感到新奇,體驗到學數(shù)學的樂趣。另外針對學生的好奇心,利用課外活動講數(shù)學家的故事,猜數(shù)學謎語,針對學生喜勝不服輸?shù)男睦?結合教材內(nèi)容開展競賽和游戲,這些都非常受學生歡迎,適時地把他們引入課堂或課外活動中,可極大地調(diào)動學生主動學習的興趣。

三、優(yōu)化教學過程,培養(yǎng)主動學習興趣

1.消除學生的學教“相離”現(xiàn)象

在數(shù)學的教學過程中，主要采取的是講授法，教師的講授與學生的學習相結合。當前,在數(shù)學學科的教學中,學教“相離”現(xiàn)象較為嚴重。學教“相離”現(xiàn)象主要表現(xiàn)在課內(nèi)不專心聽講,課外不做作業(yè),不復習鞏固。這種現(xiàn)象的直接后果是不少學生因為“不聽、不做”到“聽不懂,不會做”從而形成積重難返的局面。

在整個教學過程中,怎樣消除學生的學教“相離”現(xiàn)象呢?我的體會是,必須根據(jù)教材的不同內(nèi)容采用多種教法,激發(fā)培養(yǎng)學生主動學習的興趣。例如,在講解“有理數(shù)”一章的小結時,同學們總以為是復習課,心理上產(chǎn)生一種輕視的意識。鑒于此,我把這一章的內(nèi)容分成“三關”,即“概念關”、“法則關”、“運算關”,在限定時間內(nèi)通過討論的方式,找出每個“關口”的知識點汲每個“關口”應注意的地方。

在教學的過程中可以利用幻燈片播放電子動畫，聲音等，吸引學生的注意力，讓學生能夠?qū)λ鶎W的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。在這個過程中，學生能一目了然地看到生動的函數(shù)圖象變換,曲線的坐標變換,立體幾何圖形的截面生成,極限過程等等。這些直觀的視覺和聽覺的結合會讓學生有了更深刻的印象。

3.組織精彩的活動包括課內(nèi)活動和課外活動

在課堂中通過一些簡單的活動讓學生參與其中，自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。比如在學習簡單的軸對稱圖形時，讓學生在課堂中展示如何做等腰三角形，等邊三角形以及觀察他們的性質(zhì)。在學習軸對稱圖形時，讓學生自己做軸對稱的圖形，不僅體會了參與的樂趣，而且能夠?qū)S對稱圖形有了一個更深刻的理解。

在課堂教學之余,可通過開展各種形式的數(shù)學課外活動,如舉辦趣味數(shù)學小講座、數(shù)學競賽專題講座、學習方法講座、學習經(jīng)驗交流會、出版數(shù)學墻報等來調(diào)動各類學生的數(shù)學學習積極性,從而發(fā)展他們的自主學習興趣。

此外,采用小組教學,個別輔導等形式,也能有效地培養(yǎng)學生自主學習數(shù)學的興趣。

第二篇：淺談數(shù)學自主學習能力的培養(yǎng)

淺談數(shù)學自主學習能力的培養(yǎng) 幸福中心學校

趙永紅

《數(shù)學課程標準》中指出：學生學習知識不能單純依賴于模仿和記憶，自主探索、合作交流和動手實踐都是重要的學習方式。一個有意義的學習過程應是：學生以一種積極的心態(tài)，調(diào)動原有的知識和經(jīng)驗嘗試解決新問題、同化新知識，并構建他們自己的認知結構的過程。也就是培養(yǎng)自身自主學習的能力，使學生真正“學會學習”，變被動接受為主動探索，學生能真正“帶著問題走向課堂”“帶著問題走向老師”，讓“每個學生都能抬起頭來走路”，使學生的潛能得充分發(fā)揮，從而構建起學生自主習得的課堂教學方式，以適應21世紀教育改革和發(fā)展的新要求

建構主義學習理論認為：數(shù)學知識不是通過教師講授被動獲得的，而是學生在一定社會文化背景下，借助他人幫助，利用必要的學習資源，通過意義建構的方式獲得的。所謂自主學習，是以這種理論為依據(jù)，教師精心創(chuàng)設情景，啟發(fā)引導，促進學生充分參與，主動探究的知識課堂學習模式。具有自主學習能力的學生，有強烈的求知欲，會合理安排自己的學習活動，善于運用科學的方法獨立學習，獲取知識。那么在低年級數(shù)學教學中如何培養(yǎng)和提高學生自主習得的能力呢？下面談談自己的一些看法。

一、引起興趣，激發(fā)學生自主學習的動機。

興趣是最好的老師”。教學中，教師要注意激發(fā)學生學習興趣，以引起學生參與動機，引導學生觀察、探究，促使學生想學要學。這就為學生積極參與自主學習提供了原動力。在低年級教學中我常用開火車、開房門、找朋友、奪紅旗、放鞭炮等游戲,使學生在輕松、愉快的氣氛中學到了數(shù)學知識。如在教學《4乘法口訣》一課時，我通過創(chuàng)設編1只青蛙一張嘴。2只眼睛4條腿情景營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生學習的興趣，使數(shù)學學習不再是單調(diào)的數(shù)字、運算，而在編順口溜等游戲和生活中，也可學到許多數(shù)學知識。

二、創(chuàng)造條件，提供學生自主學習的機會。

課堂教學需要為學生創(chuàng)造和提供自主學習，自主活動，自主發(fā)展的條件和機會，減少教師課堂活動量，相應地增加學生自學和思考、讀書和質(zhì)疑、討論和交流等方面的時間，讓每個學生積極主動地參與教學的全過程。使課堂教學真正為學生自主發(fā)展服務，落實素質(zhì)教育。但一些老師擔心這種新的教學方法只以使優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。的確，課堂上說得頭頭是道的大都是優(yōu)生，后進生只是在一旁觀望。其實，我想只要教師注意提供機會，這種狀況是可以改變的。如，我在編排座位考慮學習小組中優(yōu)差生比例搭配，一般四人為小組，“一優(yōu)一差兩中”。上課伊始，“組間合作讀書和質(zhì)疑”開始，有小組長主持，各組成員提出預習中產(chǎn)生的疑問，并嘗試互相解答，這個過程給每個學生提供了質(zhì)疑甚至答難的機會，促使每個學生在預習時間動腦想、動手記，在討論時動口說。在這個過程中，每個學生都是學習的參與者，都是主角，都可以暢所欲言，充分發(fā)表自己的看法。通過組間質(zhì)疑后，剩下的一些理解不深刻的問題就是課文的重難點了。接著就進行“班內(nèi)質(zhì)疑并討論、交流”，問題大多由優(yōu)生提出，教師相機以疑導學，設一些放緩坡度的小問題，把回答問題的機會留給中下水平的學生。這就提供了人人參與的機會，充分發(fā)揮學生各種感官功能，讓人人都有動手、動口、動腦，參與思考、討論的條件和機會，真正讓學生參與學習的全過程，促進自主學習的發(fā)展。

三、指導條件，提高學生自主學習的質(zhì)量。

達爾文說過：“最有價值的知識是關于方法的知識。”顯然“會學”比“學會”更重要。因此，教師在教學中，要重視學法研究，教給學生學習方法和策略，讓學生由“學會”過度到“會學”。（１）提供動腦思考的機會。

“思考可以構成一座橋，讓我們通向新知識。”動手實踐不是數(shù)學教學目標，其作用只是為學生動腦思考提供材料，讓學生更好地動腦想數(shù)學、理解數(shù)學，而且動手實踐離不開動腦思考，動手固然重要，動腦卻比動手更重要！課堂教學中概念的提出與抽象，公式的提出與

概括，題目解答的思路與方法的尋找，問題的辨析，知識的聯(lián)系與結構，都需要學生多思考。教師在課堂教學中要多設置疑問，讓學生勤于動腦；充分給予學生思考的時間，讓獨立思考與互相交流相結合。培養(yǎng)學生勤于動腦的習慣，創(chuàng)設學生體驗成功的機會。（２）提供學習數(shù)學活動的機會。

數(shù)學學習是以學生已有的知識經(jīng)驗為基礎的主動建構的過程，要發(fā)揮學生在課堂教學中的主體地位，提供從事數(shù)學活動的機會是有效的途徑。同時，質(zhì)疑是思維的導火索，是學生學習的內(nèi)驅(qū)力，它能使學生的求知欲由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。“提出一個問題比解決一個問題更重要。”要使學生無疑處生疑，孕育問題意識，教師必須引導學生逐步學會用數(shù)學的眼光觀察，使學生善問，會問。在“9的乘法口訣”這節(jié)課中，師引導學生觀看課件，提問：“你知道了哪些信息？”根據(jù)學生的回答，進一步引導：“根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學問題？”“怎樣解決這些問題呢？”這樣使學生在學習中善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，精于分析問題，巧于解決問題。

四、提供時間，使學生有空學習

陶行之先生有一句非常著名的教育格言：解放頭腦，使學生能想；解放雙手，使學生能干；解放眼睛，使學生能看；解放嘴巴，使學生能談；解放空間，使學生飛進大自然、大社會；解放時間，使學生能有空學習、干事和娛樂。學習是一個自我感悟的過程，真正屬于自己的知識，是建立在主體思維參與的基礎之上的。

首先，要留給學生充分的自主學習的時間，讓他們?nèi)プ灾鞯奶剿鳌Ｕn堂上留給學生自主學習的時間，是培養(yǎng)學生自主學習能力的必要物質(zhì)保障。學生是課堂學習的真正主人，他們只有通過自己思維的積極運轉(zhuǎn)，才能在新舊知識之間架起橋梁，實現(xiàn)知識的遷移——而這，是需要時間予以保障的。如果說課堂上只有教師演獨角戲的時間，而沒有學生真正去緊張思維的時間，這樣的課堂對學生來說是不具吸引力的，甚至是枯燥無味、容易跑神的。所以，把時間還給學生，讓學生去自主的探索，這樣才能把培養(yǎng)學生自主學習能力落在實處。

總之，低年級是學生步入正規(guī)化學習的開始，學生具有“初生牛犢不怕虎”的精神，教師要做到是正確的引導，樹立“以人為本”的觀念，使這種精神轉(zhuǎn)化為自主學習的動力，從而把自主學習能力的培養(yǎng)落到實處。

第三篇：淺談如何培養(yǎng)小學生數(shù)學自主學習能力

淺談如何培養(yǎng)小學生數(shù)學自主學習能力

《新課標》明確指出“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。”同時《新課標》強調(diào)，要把傳統(tǒng)的“以學科為中心”轉(zhuǎn)移到“以學生為中心”，“一切為了學生的發(fā)展”，不要過多地考慮課程知識結構體系，而是要考慮以學生發(fā)展為最終目的。“教學活動應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”《新課標》倡導自主學習，就是要讓學生真正成為學習的主人。

“自主學習”即學習者在學習活動中具有主體意識和自主意識，不斷激發(fā)自己的學習激情或積極性，發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性的一種過程或?qū)W習方式。小學生數(shù)學自主學習能力的培養(yǎng)與教師的引導是分不開的，需要教師長期地、有計劃地進行培養(yǎng)。如何培養(yǎng)小學生數(shù)學自主學習能力，是一個值得探索的問題，下面是自己的一些心得：

一、建立良好師生關系，激發(fā)數(shù)學學習興趣

親其師，信其道。讓學生喜歡上數(shù)學，首先要建立良好的師生關系，平時注重對學生情感的投入，熱愛學生，了解學生，在教學活動中盡力為學生創(chuàng)造成功的機會，在學生學習困難時給予幫助，在成功時給予贊揚，正確對待學生中的個體差異，讓不同層次的學生都有發(fā)表自己見解的機會，公平對待每一個學生。特別是對于數(shù)學學困生，要給予更多的關注。

興趣是最好的老師，在數(shù)學教學中，要充分調(diào)動學生探究的積極性，要讓學生像一個小“數(shù)學家”一樣自己去研究、去學習。為了讓學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，我們可以創(chuàng)設一些懸念，啟發(fā)學生把生活中的現(xiàn)象與問題變?yōu)閿?shù)學的對象，把生活的實際問題和數(shù)學緊密聯(lián)系起來，從數(shù)學的角度，并運用數(shù)學知識對其進行思考，對之進行解釋、闡述，讓學生認識到平時學習的數(shù)學知識對解決生活中的實際問題很有幫助，喚起學生的有意注意，引起學生對學習內(nèi)容的好奇心，使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。只有當學生對學習產(chǎn)生興趣時，才能使學生從“要我學”轉(zhuǎn)化為“我想學”、“我要學”。

二、改變傳統(tǒng)教學方式，引導學生自主探究

時代要求我們教師不能再以傳統(tǒng)的教學方式進行教學，培養(yǎng)學生的自主學習能力勢在必行，這就要求我們在教學中要真正體現(xiàn)“以學生為主體，教師為主導”，讓學生真正成為課堂的主人。還有，更重要的是“授之以漁”，教學中使學生逐步掌握正確的思維方法，培養(yǎng)學生的歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括等數(shù)學能力，使學生真正成為學習的主人。這就要求我們要做好以下幾點：

1、讓學生有更多的操作機會

心理學研究表明，兒童的思維的發(fā)展是外部活動轉(zhuǎn)化為內(nèi)部活動的過程。因此，教師應盡量給學生提供可進行自主學習的感性材料，加強直觀操作，指導學生初步學習抽象概括的思維方法。使學生通過具體操作進行大量的感知，建立表象，以此作為抽象數(shù)學知識的支柱。例如在教學六年級上冊“認識圓”的時候，課前教師讓學生自己準備半徑不同的圓形紙片。上課時，讓學生拿出圓形紙片反復對折，然后讓學生仔細觀察，這些折痕相交于幾點？（1點），而這一點剛好在圓正中心，最后得到圓心的概念，再讓學生在同一圓中通過測量圓的直徑、半徑，從而找出同一圓中半徑和直徑的關系為d=2r，r=d/2,在教學的過程中，教師讓學生自己動手操作，自主探究，教師適時加以引導，學生的自主性、主體性充分得到體現(xiàn)，學生在探究過程中獲得了新知識。

2、給學生提供更廣質(zhì)疑空間

愛因斯坦也曾經(jīng)說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。“學須有疑，學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進”。一個明智的老師不但要把“釋疑”作為天職，在學生質(zhì)疑的過程中發(fā)揮好主導作用，更要鼓勵學生大膽就學習上不懂的問題提問，以求最后弄懂。如何激發(fā)學生質(zhì)疑的興趣、質(zhì)疑的信心和培養(yǎng)學生質(zhì)疑的能力至關重要。因此，在數(shù)學教學中我們要利用一切可以利用的方式，啟發(fā)學生開闊思路，多思善想，質(zhì)疑問難。在學生質(zhì)疑過程中老師首先要鼓勵學生敢于提出問題；其次，指導學生善于提出問題；最后，還要啟發(fā)學生自己學會解決問題。比如在教學用不同方法解答應用題（少先隊員在山坡上栽松樹和柏樹共120棵，松樹是柏樹大倍，松樹和柏樹各多少棵？），這道題可

用多種方法解答。我先讓學生根據(jù)課本上的提示分組進行討論，然后根據(jù)已學的知識探索出不同的解答方法，最后老師加以指導，進行歸納和總結。由此學生體會到了“殊途同歸”的妙處，學習更有興趣了。通過這樣的教育，不僅使學生加深對知識的理解，而且能使學生在解題時，學會運用轉(zhuǎn)化的思想，提高解決問題的能力。

3、開展小組合作交流學習

21世紀的數(shù)學教學活動已不僅僅是為了傳授數(shù)學知識，更重要的是培養(yǎng)學生自主探究、主動獲取數(shù)學知識的能力。“小組合作學習模式”是實現(xiàn)這一目標的重要途徑。《全日制義務教育數(shù)學課程標準》在前言中明確提出，“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。因此，小組合作學習是時代賦予數(shù)學教學活動的要求。

在數(shù)學教學中有效地開展小組合作學習活動，首先要對合作學習小組成員進行合理的搭配（在自愿基礎上，根據(jù)學生的知識基礎、學習能力、興趣愛好、心理素質(zhì)進行綜合評定，然后搭配成若干學習小組，通常以4～6個人為宜。小組內(nèi)設小組長一人，記錄員一人，匯報員一人）；其次，要培養(yǎng)學生良好的合作學習習慣（認真思考、積極發(fā)言、虛心聽取別人意見、積極實踐、動手操作的習慣）；最后，在小組合作學習中老師還應注意以下幾點問題：

（1）給學生多提供獨立思考的機會，讓學生真正參與到學習過程中去，從牽著

學生一步一步地過河，到讓學生自己趟著過河。例如：在三年級教學“混合運算”時，可以放手讓學生根據(jù)已有的知識試做例題，結果可能會達到意想不到的教學效果，學生的方法會多種多樣，教師可以適時地引導學生進行比較、歸納、總結，讓學生理解解題的基本方法，同時還能比較靈活地根據(jù)題目的不同特點用不同的方法進行解答。這樣，在試做的過程中，培養(yǎng)了學生的自主學習的能力。

（2）合作學習應正確處理好組內(nèi)優(yōu)生與學困生的關系，達到人人參與學習過程，人人嘗試成功喜悅的目的。

（3）合作學習中教師要精心設計問題，要有利于促進學生動腦，主動探究數(shù)學

知識，有利于集體研究，促進合作學習。

三、完善學生評價體制，促進學生自主發(fā)展

評價是數(shù)學課程改革的一個重要環(huán)節(jié)。關于課程評價的實施，課程標準做出了很具體的闡述：“評價的目的是全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展。評價也是教師反思和改進教學的有力手段。”

對學生數(shù)學學習的評價，既要關注學生知識和技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關注學生數(shù)學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。評價的手段和形式應多樣化，應以過程評價為主。對評價結果的描述，應采用鼓勵性語言，發(fā)揮評價的激勵作用。評價要關注學生的個性差異，保護學生的自尊心和自信心。教師要善于利用評價所提供的大量信息，適時調(diào)整和改善教學過程。

培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生主動的學習，讓學生真正體會到數(shù)學學習的趣味性和使用性，使學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學、喜歡數(shù)學，并讓學生置身于問題情景之中，積極主動地參與，發(fā)現(xiàn)并主動獲取知識，才能獲得解決問題的能力，才能最大程度地提高學生素質(zhì)。我相信，只要我們深鉆細挖教材，堅持改革，在教學中給與學生足夠的重視，并不斷地進行培養(yǎng)和訓練，久而久之，學生自主學習的能力一定會得到發(fā)展。做到人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。將來，我們大家都會讓自己的天空常藍，讓學生的心靈溫暖。

第四篇：初中學生學習數(shù)學的主動性和自主學習能力培養(yǎng)

初中學生學習數(shù)學的主動性和自主學習能力培養(yǎng)

北海五中——付守民

內(nèi)容摘要：融洽的師生關系，濃厚的學習興趣和正確的總結評價是培養(yǎng)初中學生學習數(shù)學的主動性和自主學習能力的關鍵。關鍵詞：師生關系，學習興趣，自主學習

本人去年主動承擔了《初中學生數(shù)學自主性學習能力的培養(yǎng)》課題的研究工作，至今已經(jīng)一年半，現(xiàn)將自己的一點不成熟的經(jīng)驗和觀點和大家進行交流。提起主動性學習，中外諸多專家和學者進行了大量研究。我想主動性學習是指學生能夠主動制定學習規(guī)劃和目標，根據(jù)需要自己選擇學習內(nèi)容，積極發(fā)展各種思考策略和學習策略，在探究和解決問題中學習，并不斷地自我總結和評價；學生在學習過程中有情感的投入，有內(nèi)在動力的支持，能從學習中獲取積極的情感體驗；就是學生要把積極的主動的思維形成習慣，在不同的學習時段針對自己的學習狀況調(diào)控自己，并能持之以恒。這是學習的較高層次和境界。能夠充分發(fā)展學生的個性，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，更有利于學生的終生學習和發(fā)展。據(jù)了解在國外大學里已提倡了學生的主動性學習，這也可能是國外獲得諾貝爾獎居多的原因吧。在國內(nèi)也有部分高校進行了嘗試。然而初中學生真正做到自主學習是很難的，因此我們所說的自主學習是指在教師的引導和幫助下，學生能自發(fā)地形成學習動機，自主地確定學習的目標，主動地創(chuàng)造和利用有利于學習的條件，自覺地對學習方法、過程和進度進行自我計劃、自我管理，并能自愿地對學習結果做出自我總結和評價。現(xiàn)代信息社會中教育終身化的趨勢，要求現(xiàn)代社會中每個期望自己能不斷獲得發(fā)展機會的人，都必須有自主學習的愿望并具備良好的自主學習能力。

因此，開展自主性學習，培養(yǎng)學生自主學習能力具有重要意義。首先，它為學生以后的自身發(fā)展奠定基礎；其次，它是青年學生自我發(fā)展規(guī)律的需要；再次，它是教師義不容辭的責任。作為教師須著重于學生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學生的自我發(fā)展，讓學生學會自主學習，讓他們在知識的海洋里自由地汲取營養(yǎng)。為了學生發(fā)展的需要，我們必須改革現(xiàn)有的教學方式，把自主學習引進課堂。

一、要有融洽的師生關系，讓學生愿意學習數(shù)學

在情感上關心愛護學生，讓學生感覺到親情般的溫暖，和學生交知心朋友，多和學生談心，他們有困惑時就會主動和你交流，而不是回避。這樣才能真正了解學生的學習狀況等相關信息，才能針對不同程度的學生的實際情況，幫助學生制定出適合的階段學習目標和長遠目標。相信學生的主體意識和能力,尊重學生

學習上的能動性、自主性和創(chuàng)造性。教師努力創(chuàng)設愉快、輕松的課堂氛圍,讓學生愿學、想學、愛學。教師在教學中應以培養(yǎng)學生的自主學習意識和學習能力為目標,從教學思想到教學方式上,大膽突破,努力發(fā)現(xiàn)每位學生的閃光點,并給予積極鼓勵,正確引導,幫助他們樹立自主學習的信心和勇氣。

在時間上支持學生,留給學生足夠多的時間進行思考和體驗,培養(yǎng)良好的數(shù)學思維習慣，對于學生未來的成長和發(fā)展至關重要。我發(fā)現(xiàn)在學習數(shù)學的過程中有很多學生是勤于思考的，但個人的數(shù)學的思維習慣又不同，思考方法和所需時間也不同，所以作為教師在授課過程中，要洞察不同學生的不同反應，對正在思考的學生要留有充足的時間給他思考，遇到思考困難時可適當點撥，避免包辦代替,避免剝奪學生獨立思考的余地。

在行動上精心指導,把主動權還給學生,并不是放任自由,而是把重點放在學法指導上,最大限度發(fā)揮學生的主觀能動性,引導學生積極參與教學過程,從而對學生的自主學習進行有效指導。

二、培養(yǎng)濃厚的學習興趣,讓學生樂于學習數(shù)學

學生對數(shù)學有了濃厚的興趣,才有積極的探索、敏銳的觀察、牢固的記憶、豐富的想象以及創(chuàng)造性地運用,并從中體會到學習的樂趣。然而培養(yǎng)學生學習數(shù)學的學習興趣，說起容易，做起來卻很難。在初一階段我曾用過物質(zhì)獎勵的辦法，當學生達到不同的目標都會有不同的獎勵，曾有過一個階段，班級學生形成了競爭學習數(shù)學的好勢頭。但時間久了，學生對你的物質(zhì)沒有吸引力了，就慢慢地失去興趣了，顯然這種方法還不能成功，對學生的導向也不對。就又嘗試了另一種方法，就是在物質(zhì)獎勵的同時，結合精神鼓勵，每當學生主動思考一個問題或答對一個問題時，老師就及時給予肯定，或投去贊許的目光，每當學生有點滴的進步都會給予表揚，在每次大考后對于進步較大的學生，都要頒發(fā)獎狀，還利用班會家長會年級集會進行表揚，獲得了較好的教學效果。但是在初二階段隨著學生認知水平的不斷提高，上面的方法又顯得乏力了，因此，我把上面的手段作為輔助，主要精力放在如何從學生對數(shù)學知識的渴求上培養(yǎng)學生的學習興趣。在生活中經(jīng)常給學生講中國歷史上有數(shù)學成就數(shù)學家的故事，講他們是如何用自己的數(shù)學知識為國家做貢獻的，是如何利用數(shù)學知識造福人類的，乃至數(shù)學知識在當今社會的各個領域是如何應用的，激發(fā)學生要勵志學好數(shù)學將來要憑自己的智慧造福社會，造福人類。因此我在教學過程中努力整合教材，力爭將數(shù)學知識融入到實際生活的問題中，在解決實際問題的過程中學習數(shù)學知識，并讓學生思考能否利用剛學到的知識再解決另外的問題，學生渴望學到新知識就又可以解決新問題了，這樣就極大地調(diào)動了學生學習數(shù)學的興趣。課后經(jīng)常會留一道老師精心安排的聯(lián)系第二天要學習的知識的題目：“老師還有個實際問題還不知道怎么解決呢，請你們回去思考幫我解決好嗎？看看明天誰能告訴我”由于問題通常涉及新知，開始還不懂怎么解答，所以他就會自覺地預習下一節(jié)內(nèi)容，或請教別人來完成。久而久之就養(yǎng)成了主動學習數(shù)學的好習慣。

三、指導學生自主學習,讓學生會學

葉圣陶先生指出:“教是為了不教,要讓孩子們學會學習”。學生“會學”的一個重要標志就是能創(chuàng)造性地應用所學知識解決實際問題。培養(yǎng)學生自主學習的創(chuàng)造性應該從創(chuàng)造性思維訓練入手。教師要精心設計練習,有意識地選取一些綜合性較強或一題多解的題目,引導學生全方位、深層次探求問題的解決方法,誘發(fā)求異創(chuàng)造,提高解題的靈活性,開拓學生的創(chuàng)造性思維。注重課前準備,培養(yǎng)自主學習的獨立性。強化課堂練習,培養(yǎng)自主學習的創(chuàng)造性。

四、指導學生不斷總結，和自我評價

只有不斷地自我總結，才能看到自己的階段目標是否完成，是否達到預期的學習效果，在學習方法上有哪些成功和不足之處，以便恰當?shù)匦抻嗠A段目標，才能看到離我們的長遠目標還有多遠。這需要老師指導學生作出準確的實事求是的評價。

以上是從事課題實驗的一點看法，不足之處敬請批評指正。

第五篇：初中數(shù)學課堂教學中如何培養(yǎng)中學生自主學習能力

初中數(shù)學課堂教學中如何培養(yǎng)中學生自主學習能力

數(shù)學是除了語言與音樂之外，人類心靈自由創(chuàng)造力的主要表達方式之一，而且數(shù)學是經(jīng)由理論的建構成為了解宇宙萬物的媒介。因此，數(shù)學必需保持為知識，技能與文化的主要構成要素，而知識與技能是得傳授給下一代，文化則得傳承給下一代的。——德國數(shù)學家HermannWey 進入初中，很多學生感到學習數(shù)學的負擔加重了，難度也增大了，學習數(shù)學感到力不從心，且經(jīng)常是事半功倍。究其原因，一方面是初中數(shù)學與小學數(shù)學相比更加抽象，思維和邏輯推理要求更加嚴謹，與生活及學科間聯(lián)系也更加廣泛。另一方面，隨著教改的不斷深入，初中數(shù)學的學習內(nèi)容和學習要求在不斷變化與發(fā)展，但學生仍用傳統(tǒng)的學習方式來學習數(shù)學，從而適應不了初中新課程的變化，大大制約了學生的學習效果和學習激情。因此，教師在教學中如何引導學生創(chuàng)立新的學習方式，以適應初中數(shù)學學習的需要是現(xiàn)代數(shù)學教學中一個值得研究的問題。

一、回顧教學、尋找理論

作為施教者，我使用以下的手段，發(fā)現(xiàn)了一些問題：

1、訂立規(guī)矩，學生統(tǒng)一執(zhí)行，學生反映束手束腳，放不開。

2、上課進程千篇一律，回憶舊知識——提出新問題——例題講解——練習

3、習題講解過多過細，過早的提供思維模式，縮小了學生的思維空間，學生不知道自己真實的學習能力，無法結合自己的實際實施自主學習

4、做題是學生的唯一任務，評判的標準就是是與非，忽視了學生學習的過程。

顯然，我們熟知的一些教學手段在我們現(xiàn)在這個信息化的時代受到了巨大的挑戰(zhàn)，那么在新課程指引下的現(xiàn)代數(shù)學教學應該是怎么樣一個模式呢？經(jīng)過請教和探討，我發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)代數(shù)學教學理論的一個顯著轉(zhuǎn)變是從重視教師的“教”，轉(zhuǎn)變到更加強調(diào)學生的“學”。認為學生的學習與其說是教師教會的，不如說是學生學會的。因此在現(xiàn)代數(shù)學教學要教會學生的是如何學習數(shù)學的問題，現(xiàn)代的數(shù)學學習強調(diào)的是學生的自主學習。教學要以學生為中心，強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識的意義的主動建構。課堂教學應以學生為主體，以教師為主導，教與學是不可分離的。從心理學角度看，每個人都希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。

從以上觀點可以看出，現(xiàn)代數(shù)學教學，學生是學習的主體，教師的工作應是圍繞學生來展開，在教與學的相互作用中體現(xiàn)出來。

二、探索新思路，構建新課堂，大膽進行實踐

經(jīng)過探索，我初步構建了現(xiàn)在的新的一個課堂教學秩序，加強學生在課堂上的交流：

1、上課直接發(fā)言，采納學生各方面的信息，并在課堂上組織加工給與答復。

2、例題講解與學生面對面交流，從學生的思路出發(fā)，最后由學生歸納總結，一些順著學生的思維進行。

3、與學生進行一對一面對面的教學總結交流，幫助學生體驗學習的過程，樹立學生的信心，認識自己的進步。

在課堂教學進程的改進方面，依據(jù)學生認知結構的變化，數(shù)學學習過程可以分為四個階段：輸入階段、相互作用階段、操作階段和輸出階段。要順利完成以上四個階段的學習任務，教師首先要考慮學生知道了什么？掌握到何種程度？然后再考慮數(shù)學內(nèi)容的難易程度，呈現(xiàn)序列等問題，確保學生原有認知結構和新數(shù)學知識相互作用的順利進行。

結合以上的學習體會以及為了充分體現(xiàn)學生在教學中的主體地位，我構建了一個新的課堂教學模式加以嘗試：在我的教學中前30分鐘的時間十分緊湊，新課程的進入呈現(xiàn)多元化，保留了傳統(tǒng)的對舊知識回顧進入新課，又加入了一些新的措施，例如：在講授菱形時，讓學生動手制作幾何模型自發(fā)的進行探究其性質(zhì)；畫旋轉(zhuǎn)對稱圖形時，引導學生觀察了實際生活中的電扇，自做的風車等，讓學生從直觀感受中提取信息。而在新知識講授的過程中大量啟用了類比教學和小組討論的教學方法，關鍵內(nèi)容的總結更是采用啟發(fā)式教學，讓學生在課堂大膽發(fā)言，自己陳述觀點和歸納總結。例題的講解也完全由學生的觀點出發(fā)，廣納各方意見，最終一同整理歸納。而每課時的最后時間由隨堂練習和個別問題指導組成，目的是對知識的鞏固，有助于我獲取第一手資料，便于掌握學生接受情況。

三、指導學法，自主發(fā)展

學生不僅要在師生互動中學習知識，而且要培養(yǎng)自己的自學能力，實際上后者往往比前者更重要。目前我根據(jù)隨堂練習掌握的情況，正協(xié)助不同層次學生在預習、課堂教學、復習、課外練習等四個環(huán)節(jié)制訂自主學習的進程，提出具體的要求和方法，并在教學中加以指導，讓學生掌握自主學習的一般方法。當然課堂教學是學生習得知識主戰(zhàn)場，而我在教學中一貫的強調(diào)要學生體會數(shù)學學習的過程。因此在教學中我不光做好示范工作，還與學生一起學習、一起探索方法，一起體驗學習歷程，引導各層次學生，指導并鼓勵學生嘗試運用各種方法進行自主學習，提高學生的自主學習水平。對學生學習中暴露出來的問題，及時幫助分析思維過程，尋找原因，并運用適當?shù)姆绞綆椭鷮W生矯正。例如拿出一些典型的問題故意放到教學中，讓學生自己發(fā)現(xiàn)并更正錯誤；或者請接受能力強的學生陪同暫時落后的同學共同討論問題，培養(yǎng)自信心和團結協(xié)作能力。同時，我也有意識的加強學生的思維培養(yǎng)，在教學中，往往是我先完整的反映一次我的思維過程，接著便引導學生參與到我得思維過程中去，充分地暴露學生自己的思維過程，將兩者有機地結合在一起，從而達到讓學生既能更好地理解、掌握和應用知識，又能促進學生思維的發(fā)展和自主學習能力的提高的目的。

四、激勵學生，樹立自信

在教學中，教師要時刻激勵學生，以強化學生的自主學習的信心。激勵的方法有：

1、對部分學生要提出期望，主要是針對較優(yōu)秀的學生，要不斷抬高對他們的要求，告訴他們自己對他們有很高的期望，以消除他們自滿的情緒。當然教師也要熱情關愛每一位學生，經(jīng)常與學生單獨談話，多用類似“我覺得你的能力沒有全部發(fā)揮”、“你在某某方面的能力很出色為什么不展示出來”等激勵性語言表示對學生的希望，使學生受到鼓舞，信心得以增強。２、多表揚激勵暫時落后的學生。在教學中，教師要相信每一位學生的能力，注意表揚、不能批評，教師要盡力發(fā)掘其身上的閃光點，要注意他們每一次得進步，要及時給于肯定，多表揚鼓勵，幫助其樹立信心，激發(fā)他們學習的興趣。３、對于內(nèi)向、自尊心強的學生要通過多種方式使學生獲悉教師的肯定的評價和對他們的期望，以便學生及時調(diào)整自主學習方式，改進自主學習的方法。４、要培養(yǎng)學生成功的意識，多讓學生體驗成功的喜悅。在教學中，對不同層次的學生提出不同的要求，給于不同的指導，促使每一位學生都有獲得成功的經(jīng)歷，讓他們經(jīng)常體驗到成功的喜悅，不斷激發(fā)他們學習的積極性。比如，對不同層次我對他們課外的要求也不同，給的練習也分了好幾個層次，并在逐步將低層次的練習減少。常拿學生的長處與優(yōu)秀的兄弟學校學生比較，增強學生的自信心。

五、總結經(jīng)驗，再尋新法

本文是我在踏上教學崗位后，對自己現(xiàn)行教學方法的一個回顧和總結，有我的經(jīng)驗教訓和借鑒的他人的經(jīng)驗，也有自己深刻的理論體會，很多的實踐來源于理論學習，反過來實踐也正在幫助我形成自己的教學理念。今后的工作中我仍將關注數(shù)學教學中的自主學習，以提高自己的理論實踐水平。