第一篇：如何培養(yǎng)學生自主學習能力

《小學數學課程標準》指出：“動手實踐、自主探究、合作交流” 是學生學習數學的重要方式。課堂教學改革的落腳點在于學習方式的轉變，學生只有主動參與了學習過程之中，才能從中理解，認識數學知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。如何在課堂教學中實現這一基本理念，培養(yǎng)學生自主學習呢？我在教學中進行了以下嘗試：

一、營造和諧的學習氛圍

和諧的學習氛圍是發(fā)揮學生主體作用，張揚學生個性的重要保證。學生只有在一種融洽的學習氛圍中才會思維敏捷、才也會敢思、敢說、敢于表達自己與眾不同的帶有個性色彩的見解。蘇霍姆林斯基曾經說過，應該讓我們的學生在每一節(jié)課上，“享受到熱烈的、沸騰的多彩多姿的精神生活”。為此我認為每一節(jié)成功的數學課，應該是一堂傾注著教師真摯感情的課。傾注感情是教師對教材的理解、對學生的理解，并非是教師慷慨激昂的演講。我們的教師在課堂上常會碰到一種情況：學生在小組合作中，發(fā)言較踴躍，而自主發(fā)言的勇氣卻沒有。為什么，學生主要是怕說錯，被教師批評或被同學笑話。每當遇到這種情況，我總是抓住契機，來點幽默，這樣可以融化學生心中的怯意，讓學生愛說、樂說。教師的勞動閃現出創(chuàng)造的光學和人性的魅力。學生的感情、人格受到感染、情操得到陶冶，學生的個性也得到體現。

二、留足自由獨立的學習時空

xiexiebang.com范文網【www.tmdps.cn】

學習是個體行為，學生只有通過獨立的思考與練習，才能使知識得到內化、吸收、表達。有意識地增加預習及自學的時間，可以更好地培養(yǎng)學生的自主學習能力。教師放手讓學生在課前預習，讓他們在預習中養(yǎng)成遇到困難主動找合作伙伴，經過一段時間的培養(yǎng)訓練，同學們的自尊心、自信心提高了，課堂上形成了自主參與的積極氣氛。

三、采用靈活多樣的學習方式

新穎的學習方式是發(fā)揮學生主體作用，發(fā)展學生個性的主要途徑。我在教學中經常變換學習方式，以此來提高學生自主學習的能力。

1.自主學習。自主學習就是指學習主體有明確的學習目標，對學習內容和學習過程具有自覺的意識和反應的學習方式。自主學習的表現形式很多，如學生可選擇學習內容、學習方法、學習伙伴等。我在平時的單元復習和期末復習時，布置學生自己出一份練習，學生在自主完成練習的這項學習任務時，要去看教材、查閱資料，而在這一活動過程中，他們的主體作用就得到了發(fā)揮，學生的個性就得到了體現，更重要的是培養(yǎng)了學生自主學習的能力。

2.小組合作。合作小組是根據“組內異質、組間同質”建立的相對穩(wěn)定的學習小組。組內異質為互助合作奠定基礎，而組間同質又保證了全班各小組之間開展公平競爭。一般每組六人，有組長，其余五人或記錄、或匯報、或檢查、或收集資料等等。新課程倡導的“合作”這一學習方式，它能讓學生在獨立探索的基礎上，彼此互通獨立見解，展示個性思維方法與過程，在交流中反思，使自己的見解更加豐富和全面。同時，在合作式的民主互動的和諧氛圍內進行學習，有利于創(chuàng)新思維和實踐能力的養(yǎng)成。

3.探究學習。愛因斯坦說過，提出問題往往比解決問題更重要。在學習活動中，教師不能僅僅提供教材或資料讓學生去理解、記憶，而應呈現一個個需要學習、探究的問題，引導學生多問幾個“為什么”，鼓勵學生從不同角度、不同側面去思考。從多種形式、多種層次求得多種答案。要使學生不僅“愛問”，而且“會問”，形成較強的質疑解疑能力。同時，教師要引導學生敢于針對教材內容、針對社會生活、針對教師和同學的觀點等提高質疑，敢于挑戰(zhàn)教師，挑戰(zhàn)權威。

4.重視實踐。教學時必須走出課堂，走出校園，走上社會，親自去調查研究，去進行各種操作，在實踐中獲得知識、鞏固知識，培養(yǎng)能力，發(fā)揮個性特長。在實踐活動中，教師還應注重學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，指導學生通過圖書、網絡等多種途徑查找資料，并學會分析、整理，不斷擴大自己的知識面和視野，獲得自己所沒有的知識，獲得教師沒有辦法教給的技能。

學生在自主學習的過程中，良好的學習習慣，獨立發(fā)現問題、解決問題的能力得到培養(yǎng)，并學會與他人合作，初步養(yǎng)成自主學習的能力。

第二篇：如何培養(yǎng)學生自主學習能力

如何培養(yǎng)學生自主學習能力

我校的語文課堂教學新課改在摸索中前進，學校先后派教師到山東杜郎口、河南永威中學、邢臺威縣人才學校、山西新絳中學觀摩學習，把課改名校的成功經驗同我校的教學實際相結合，從“先學后教，當堂訓練”教學模式到“學案課堂”的逐步滲透與融合中，全校教師努力遵循“把課堂還給學生”的原則，取得了良好的教學效果。

一、提高學生自主學習語文能力的價值

傳統(tǒng)的語文教學模式單一，效能低下；老師很賣力，學生不買賬；方法陳舊，創(chuàng)新不夠。用傳統(tǒng)的教學方式教課時發(fā)現大部分學生聽不懂，教學效率大打折扣。由于跟不上課，多數學生出現厭學情緒，表現在課堂上昏昏欲睡，或說閑話，搞小動作。作業(yè)完不成，整天無所事事，毫無追求地在浪費著大好時光。

鑒于此，我校順應新課改的浪潮，提倡課堂改革。開展自主學習，培養(yǎng)學生自主學習能力具有重要意義。首先，它為學生以后的自身發(fā)展奠定基礎；其次，它是學生自我發(fā)展規(guī)律的需要；再次，它是教師義不容辭的責任。作為教師須著重于學生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學生的自我發(fā)展，讓學生學會自主學習，讓他們在知識的海洋里自由地汲取營養(yǎng)。為了學生發(fā)展的需要，我們必須改革現有的教學方式，把自主學習引進課堂。我們打破了以教師為主的傳統(tǒng)教學模式，把學生分成幾個學習小組，每個學習小組圍坐一起，合作探究，并在教學時適當降低難度，因材施教，讓課堂逐漸形成了或主動、或探究、或合作等新型的教學模式，充分激發(fā)起了學生學習的熱情與興趣。

二、提高學生自主學習語文能力具體做法

1.明確語文課堂教學目標。

教學過程民主和諧。讓學生成為學習的主人。我們關注“課堂教學過程中的生成”營造民主、和諧的氛圍，鼓勵和引導學生主動地參與教學過程，讓每一塊“金子”都能在課堂上閃光，讓每一個學生都能體會學習的快樂、思考的快樂和成長的快樂。在教學中多讓學生談自己的感受，說自己的想法，出題時多出些主觀性試題，在評價時不要求統(tǒng)一，尊重個性差異。

教學方法得當。讓課堂充滿活力。我們在課堂教學中采用不同的教學方法和對策，讓課堂教學中有價值的挖掘教材，緊扣住學段目標。圍繞閱讀課、寫作課、練習課、活動課等不同課型，探討課堂生成的規(guī)律與對策，從而為構建和諧生動的課堂提供更多的技術支持和操作方法。

學習方式的改變。關注學生如何掌握和獲得知識的過程和方法。以前更多關注的是學習的結果，而忽略了學生是通過什么樣的學習方式和策略來學習的。死記硬背、題海訓練得到的高分，掩蓋了學生在學習方式上存在的問題。因此，改變學生的學習方式，必須要關注學生的學習過程和方法，養(yǎng)成通過自主探究、發(fā)現，在解決問題中養(yǎng)成學會學習的習慣。

2.確定語文教學改革的思路。

堅決實踐以學生為中心的“生本教育”。學生是課堂的主體，老師是學習活動的組織者、引導者和合作者，我們要求在課堂上，生與生、師與生之間交往互動、共同發(fā)展。在這過程中，老師不再是真理的化身、絕對的權威，而是學生的朋友和伙伴。這樣一來，就不是“你講我聽”、“你啟我發(fā)”了，而是“互講互聽”，“互啟互發(fā)”、“互相欣賞”了，這樣就有效地避免了那種“老師講得嘴干舌燥，學生聽得昏昏欲睡”的尷尬局面了。

指導方法，掌握規(guī)律。學生掌握科學的學習方法，可使學生學習起來更積極主動，更快速高效。對學生學法的指導我從以下幾方面入手：第一，在開學初制訂學習計劃，根據自己的實際情況詳細做到課內、課外，在校、在家的具體目標，并請同學家長和老師監(jiān)督執(zhí)行情況；第二，在課堂教學中滲透學法介紹；第三，指導學生如何進行課后復習，先回顧當天學習內容，問自己今天我學了什么，學會了什么，還有哪些需要再下點工夫；第四，課后經常與學生談心交流學習體會，把我平時在報刊雜志上收集的學習方法和自己的親身體驗介紹給學生，啟發(fā)他們不斷改進自己的學習方法；第五，讓學生寫考試總結，要求學生分析考試成功與失敗之處，重點分析自己在學習過程中知識點掌握程度如何，解題思路是否正確，答題時間是否安排合理等，通過反思，不斷調整，使學習能力得到提高；第六，運用小組合作學習，達到人人教我，我教人人，并在合作中逐漸培養(yǎng)克服困難的習慣，形成自己的學習方法，提高自學能力。

同伴互助，智慧共享。主要包括集體備課、上課、說課、參與式評課以及經驗交流等。要善于向同行業(yè)的專家甚至是同事學習，學習他人的優(yōu)秀教學方法，教學經驗，其基本途徑就是多觀摩優(yōu)秀教師的模范課。采用“滾動式集訓”的活動方式，通過展示，取長補短，共同提高，充分調動各位教師的積極性，通過承擔具體的研究任務，提升課堂教學水平和科研能力。借助公開課形式，使老師在實踐中體驗研究的價值；借助網絡交流平臺，實現網絡環(huán)境下的資源共享。通過專家報告形式，開拓教師的視野，提升教師的科研能力。

在課改中雖然也遇到一些問題，諸如“教學進度”與“考試范圍”的矛盾，“難度降低”與“高考要求”之間的矛盾，有些老師也因此產生動搖；但困難與希望同在，機遇與挑戰(zhàn)并存，只要我們堅持“生本教育”的課改原則，潛心研究，力求把握課改實質，找到最佳切入點，總能找到解決問題的辦法。

我們會借課程改革的東風，結合我校的校情，堅定不易地推行“自主學習”，做到教學與育人并重，知識與能力同步，使學生學會做人，學會求知，學會學習，使學生得到全面和諧的發(fā)展。充分發(fā)揮課堂教學的主陣地作用，營造民主平等、團結協(xié)作的“和諧課堂”氛圍，讓課堂煥發(fā)出全新的活力，全面提高語文課堂教學效率。

第三篇：如何培養(yǎng)學生自主學習能力

如何培養(yǎng)學生自主學習能力

教師在教育教學活動中，必須放手，給學生機會和時間，讓學生放下拐杖，學會獨立學習。在我們開始的摸索過程中，也出現了這樣的情況，學生時間得到了保障，晚自習、周六、周日都還給了學生，學生可以自主學習了，但實際看來，有一大批學生，也包括一些好學生都有些茫然，拿著課本，不知如何下手。因此，這需要老師引領，特別在剛開始的階段。

在轟轟烈烈的素質教育的改革大潮中，教師著手培養(yǎng)學生的自主學習能力，也是素質教育的根本。現在我們的課堂里，教師已由原來的主導者和控制者，轉變?yōu)閷W生學習的合作者、引領者；學生由原來的被動學習，轉變?yōu)楝F在的主動學習；課堂教學模式由原來的滿堂灌，轉變?yōu)榫v精練。

教師把課堂的主動權還給學生，但不能讓學生放任自流。這要求教師要提高自身素質，不斷學習，使自己有高深的專業(yè)知識、廣博的相關學科知識和系統(tǒng)的心理學教育學知識，更好地“駕馭”課堂。教師不再滿堂灌的課堂，必定有很多師生互動，如果教師解答不了學生的問題，師生可以相互討論。在課堂上，教師放手了，但不能放任學生，一定要引導他們在自學中學到知識。

現在規(guī)范了課時，規(guī)范了作息，規(guī)范了課堂，教師講課的時間少了，但教學質量也得保證，因此，教師只有自我加壓，努力提升自己，認真學習，精心備課，制定“導學案”，精講精練，提高課堂質量。

所謂的“導學案”，就是引導學生學習的預備提案。它的作用不可小覷，能引領學生把握知識的重難點，理清學習的思路，找到自身知識的不足，因此教師一定要認真制定“導學案”，發(fā)揮好它的作用。

學生自主學習的培養(yǎng)，需要一個過程，需要慢慢培養(yǎng)。在這個過程中，需要教師的引領和學生的歷練。如化學課堂上，沒有了教師講實驗的影子，都是學生用實驗桌上的藥品，自己試驗，自己得出結論；討論課上，學生各抒己見，全身心投入到“爭鳴”中；自修課上，教師或在答疑室，或在辦公室，學生隨時可以就自己的疑問找老師答疑。

欲速則不達，只要老師不斷追求，給學生創(chuàng)造鍛煉的機會，給學生成長的舞臺，學生一定會成長得更好。

第四篇：培養(yǎng)學生自主學習能力

培養(yǎng)學生自主學習能力

——將“興趣”轉變成“愛好”

教過英語的老師一定感受過剛開始接觸英語的學生學習英語的熱情，但是隨著年級的升高和內容的增加，有些學生就開始打退堂鼓了。如何使學生保持最初學習英語的熱情，讓學生愛上學英語，這就需要老師下一番功夫了。通過最近參加“國培”，結合自己工作的實際情況，我進行了以下總結：

首先，要培養(yǎng)學生自主學習的能力。

在教學過程中，學生是學習的主體，教師是組織者。教師應改變過去的“滿堂灌”，一是對學生提問，二是讓學生“發(fā)問”。通過“問題”意識來培養(yǎng)學生自主學習的動力。

其次，要培養(yǎng)學生合作學習的能力。

在個人思考的基礎上，開展同伴合作，比如pair work 和group work，增強學生的參與能力，調動學生的積極性。

第三，采用探究式教學法。

在深入研究教材的基礎上，準確把握重難點，理清各部分知識的內在聯系，引導學生去思考、去探究，去構建英語知識體系，由此及彼，由表及里，鼓勵學生進行總結和歸納，讓學生從中得到思維的啟迪。

最后，讓學生樂于學習。

具體操作時，教師可先了解學生的一些興趣和愛好，比如一些名人或體育明星，一些名勝古跡等等，在課堂上，指導學生用英語進行表達和描述，這樣，既讓學生了解他們喜歡的東西，又學習了英語，何樂而不為呢？

總之，Teaching is not easy.我們對學生用心，學生就會對學習用心。

第五篇：如何培養(yǎng)學生自主學習的能力

快樂花開滿球中，教育業(yè)欣欣向榮

球溪高級中學黃金梅

球中的初中生孩子學習壓力非常大。在學校，他們必須遵守嚴格的學校和班級管理制度，他們要自理生活，還要應付各科老師高要求的學習任務，沒有雙休日，生活學習節(jié)奏快，很少享有屬于自己的時間，幾乎不能根據自己的興趣，隨意盡興地玩，快樂對他們來說是可忘而不可及的。所以很多學生恐懼球中生活，心里壓力大，厭倦學習。

學習本來是件快樂的事情。讓每個學生對學習和生活滿懷信心、充滿熱情、帶著快樂的情感基調去從事學習活動,并在活動中獲取知識、培養(yǎng)技能、發(fā)展情感,使自己得到全面的發(fā)展，在教學過程中,球中教師應采用各種有效措施和策略,營造一種快樂的教學氛圍,使學生在愉快的情緒狀態(tài)中學習。為此,本人結合教學實際淺談以下幾點培養(yǎng)策略。

一、用愛心感化學生的心靈

“感人心者莫過于愛”，我國近代教育家夏丐尊先生也曾說過：“教育沒有愛，就如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能成為池塘；沒有愛就沒有教育。”由此可知愛在教育中舉足輕重的地位。那么，在班級管理過程中，班主任應對學生施與一種什么樣的愛呢？如何讓這些孩子自覺地服從班級的管理呢？用愛心，因為愛是一種溫暖，它可以溫暖冰冷的心靈。我們只有熱愛學生關心學生和學生打成一片，學生才能親 師、信其道，在師生間建立起一種和諧的相互依賴的情感上的協(xié)調關系。平常教師一個贊許的微笑、一個肯定的眼神、一句不經意的表揚，在學生的心田上都猶如一縷溫暖的陽光。我們應該把這種愛的陽光灑滿教室的每一個角落。班主任的愛是無私的、是博大的，課堂上一個肯定的眼神，作業(yè)上一句鼓勵的話語，聊天時一個會心的笑，都會給學生無限的-1-

溫暖。

二、營造溫馨和諧的“家庭”。

創(chuàng)設優(yōu)化的管理環(huán)境，把學生從受教育者轉化成一個自我教育者，突出了學生的中心地位，讓學生做班級的主人。大家創(chuàng)建一個文明守紀、團結互助、勤學上進，有強大凝聚力的班集體。然后，充分發(fā)揮學生主體作用，構建民主組織，實施“班干部競選”，選拔一部分責任心強，有工作能力的同學擔任班干部。這樣，即減輕了班主任工作的負擔，又鍛煉了同學們的能力。在抓好班級管理的同時，教師還應不斷開展寓教于樂、豐富多彩的文化活動，使學生的才華得到展示，集體自豪感得以增強。民主化的管理和家庭化的情境，使每個學生都能感受到集體的自豪和家庭的溫暖，這使我們的班集體擁有了和諧、團結、積極、向上的正氣。

三、掌握方法，建立和諧的師生關系。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育學生的秘密在于尊重學生。”尊重學生是建立和諧師生關系的基礎．尊重學生意味著班主任應將學生置于平等地位，尤其是對待“問題學生”不能總是批評指責，要善于激發(fā)其積極向上，幫助其樹立自信心，使其產生內在動力，以達到轉化的目的。在教學中可試用了以下幾種方法，效果顯著。

1、“悄悄話”

心理學研究表明，人在內心深處都有一種渴望被別人尊重的愿望。作為班主任要把一些搗蛋、調皮的學生進行有效的教育，就必須尊重他們，讓他們打消逆反心理。在這方面采用“說悄悄話”的方法挺管用的，因為他們知道老師是在關心自己，尊重自己，從而變得收斂起來。如果當時老師馬上點名批評或大聲訓斥他們，他們往往會產生逆反心理，拒絕老師的說教，會走

到事情的反面。

2、“激勵語”

創(chuàng)設班級特色激勵用語。我常用這幾句話鼓勵學生：“我們不是比誰努力，而是比誰更努力！”“別灰心，再來！”另外，作為班主任，教師應常常以欣賞的角度去看待自己的學生，贊美學生。讓他們發(fā)揚優(yōu)點，從而改正不被老師欣賞的贊美的缺點。我除了自己在日常這樣做，還教育學生要學會欣賞別人，會欣賞別人也就懂得欣賞自己。

四、營造快樂的學習氛圍,促使學生獲取快樂之情懷

營造良好的學習氛圍關鍵在于教師。贊可夫的心理實驗表明,教師的良好情緒會使學生精神振奮,教師的不良情緒會抑制學生的智力活動。課堂教學過程不僅是在特定情境下使學生獲得知識、形成能力的過程,也是師生進行情感交流、認知因素相互作用的過程。教師的情感狀態(tài)可以使學生受到潛移默化的影響,產生情緒上的共鳴。快樂的學習氛圍能讓學生在快樂中學習并在學習中獲得最大的快樂。在課堂教學中學生的快樂恰恰就是老師的一舉一動、一瞥一笑、每一個期待的眼神和鼓勵的話語,讓每一個學生對自己要學習的知識充滿了期待與好奇。在老師的鼓勵的話語中擁有成就感,在學習中尋找到自己的快樂,從而得到收獲。

五、給學生創(chuàng)設成功的機會,讓成就感成為學生快樂的原動力

學生獲得學習的成就感,對激發(fā)自我發(fā)展和學習具有非常積極的意義,一個學生由于自我獲得了成功,就得到了積極向上的成功的情感的體驗,那么他隨之而來產生主動學習內驅力,而個人內驅力的作用產生的效果是其他任何外部條件無法比擬的。因此讓學生獲得學習的成就感就是不斷增強學生主動學習和發(fā)展的內因,因為只有內因是事物發(fā)展和變化的依據。所以教育的過程

中要采取一定的措施使學生不斷獲得學習的成就感。首先,對學生要予以成功的期待,因為老師對學生期待具有很大的感召力和推動力,能激起學生潛在力量,激發(fā)向上的學習主動性。其次,創(chuàng)設使他們都能獲得成功的機會,對不同層次學生提出不同的目標要求,精心設計練習,布置分層作業(yè)。再次,展示成功,讓不同層次學生的學習成果得到展示的機會。營造享受成功的情境。

六、改變以教師為主宰的課堂模式,讓學生體驗自主學習的快樂

新課程強調,教師是學生學習的合作者、引導者和參與者,教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在新課程中,傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學,將不斷讓位于師生互教互學,彼此形成一個真正的“學習共同體”,所以教師要構建民主和諧課堂,給學生自主的探索、主體的自由發(fā)揮的機會,讓學生運用自己的方式與感想去表述著、表現著對知識的理解與闡述。而教師在其中應扮演一位引導者,讓教師恰當的引導與學生自主的學習完美的結合。教學方法、教學評價、教學理念等等都需要每一位教師主體的重新體驗和理解,并且需要教師用心的展現與傳授。因為教師面對的是有生命的一個個主體,教師要關注學生的感受與體會、接受與理解。學習是一件快樂的事情,學習的快樂重在引導,關鍵在主動體會與探索的過程中。只有這樣學生才會快樂學習著,學習著快樂著并且進步著。

教學不僅僅是素養(yǎng)的培養(yǎng)，更是一種師生心靈的碰撞、情感的交流和人格的影響。教師必須關愛學生，用自己的愛心真誠地對待每一位學生，對學生的各方面負責，做學生“老師化”的朋友。課堂之外要多與學生交流，傾聽他們的心聲，親近學生，了解學生，這樣，濃厚的師生情建立起來了，學生真正喜愛老師了，自然就喜歡上學習了，這種由于“愛屋及烏”而導致的學習效果是我們不可估量的。因此，為學生插上快樂的翅膀，讓他們愉快主動地

學習，使他們成為高素質的新型人才，為我們球中爭光，使球中的教育事業(yè)更加欣欣向榮向前發(fā)展吧！

2014-01