第一篇：初中數學教學論文 學生數學自主學習能力的培養

初中數學教學論文：學生數學自主學習能力的培養

學生自主學習是一種自律學習，是一種主動學習，因為每一個學生都是一個獨立的人，學習是學生自己的事情，這是教師不能代替也是代替不了的，教師只是起指導作用，每一個學生都有一種獨立的要求，除有特殊原因外，都有相當強的獨立學習能力，現行教學改革要求改變單純接受式學習，講究從“一刀切”教學向關注個體差異的教學轉變，強調發現學習、探究學習、研究學習、自主學習顯得更加重要。正因為如此，培養學生自主學習數學的能力顯得十分重要。

我認為培養學生的數學自主學習能力可以從情感、課外及課內方面入手：

情感方面：

1首先建立良好的師生關系。平時注重對學生情感的投入，熱愛學生，了解學生，在教學活動中盡力為學生創造成功的機會，在學生學習困難時給予幫助，在成功時給予贊揚，正確對待學生中的個體差異，讓不同層次的學生都有發表自己見解的機會，評價時做到不褒此貶彼。

2激發學生的求知欲。主要途徑有兩個：其一營造課堂氛圍。通過教師營造課堂氛圍，激發學生因惑質疑，激發學生產生懸念，進入欲罷不能的心里狀態，進入發現者的“憤悱”狀態，或在問題中溶入一些趣味，激發學生發現問題的欲望與興趣。其二創設問題情境，通過設計一個問題的模擬發現過程或借助類比聯想等方法，使學生置身于發現問題的情境中，進入發現者的角色，從而激發學生生疑質疑。

課內方面：

除了要重視老師的教學方式。也要尊重發揮學生的學習方式，學習方式是學習者持續一貫表現出來的學習策略和學習傾向的總和`.學習策略指學習者完成學習任務或實現學習目標而采用的一系列步驟，其中某一特定步驟稱為學習方法，例如：有的學生傾向于借助具體形象進行記憶和思考，有的學生偏愛運用概念進行分析，叛斷和推理；有人善于運用視覺通道，有人傾向于運用聽覺通道，也有人喜歡運用動覺通道。學生在學習過程中會表現出不同的學習傾向，包括學習情緒、態度、動機，堅持性以及對學習環境，學習內容等方面的偏愛。比如有人喜歡在競爭中學習，有人偏愛合作學習，有的學生能夠從學習本身感受到樂趣，還有人能夠在復雜的環境中有效的工作和學習，指導自主學習不僅要鼓勵學生獨立且富有個性地學習，更倡導主動參與合作學習，在學習中學會合作，還要鼓勵倡導學生在探究中學習，經歷并體驗探究過程，在深入思考和交流討論中獲得感悟與深入理解，建立“主動參與，樂于探究，交流與合作”特征的學習方式。學習方式三個方面并不是相互獨主、互不相容，也可以相互運用。

用心愛心專心 1

第二篇：初中數學教學論文《培養自主學習能力促進學生發展》

初中數學教學論文《培養自主學習能力促進學生發展》

隨著素質教育規范的進一步落實，培養學生的能力，提高課堂的有效性成為教學的首要任務，在這種形勢下我們學校在初一年級實行了課堂教學模式改革，初步探索了以小組合作為主要形式的自主學習模式。在自主學習模式中主要有三個環節，即自學、交流、展示，為上好這幾個環節，需要學生具有三種能力一是自學能力，二是合作交流能力，三是課堂展示能力，下面簡單的說一說我在培養學生三種能力的的一些做法。

一、培養學生的自學能力

在以前的教學中，我們的學生也有自學的，但多數對課本內容泛泛一讀，收獲很少，再加上老師在課堂上重新引入，重新講解，所以對自學就放棄了。在新形勢下，我們如果不指導學生的自學，學生的自學仍然只會是一句空話，我從以下幾點做了嘗試：

（一）給學生不斷輸灌自學的重要性，不斷提高他們的自學意識

新課標要求教師要按照各個年級的教學，逐步培養學生的自學習慣。要著重培養學生認真讀書、認真思考的習慣，預習和復習的習慣，獨立完成作業和檢查作業的習慣，看書報和聽廣播的習慣，勤動筆的習慣。因此，我經常利用可以利用的時間跟學生講培養良好的自學習慣的好處，讓他們明確要培養哪些好的自學習慣，把培養自學習慣納入每節課的教學目標中，貫穿于平時聽說讀寫訓練之中，進行嚴格訓練，細心培養并持之以恒，直到養成好的自學習慣。

（二）指導自學的方法

為了培養學生自學的習慣，還需要對學生進行自學方法的指導我對學生指導的方法是讓學生自學時做到“三讀”：粗讀、細讀、精讀。其中，“粗讀”是指學生自學時拿過教材先把內容讀一遍在這個過程中要做到了解知識點及教材的結構如何?！凹氉x”則要求學生勤查工具書，邊讀書邊圈圈點點，寫寫劃劃，作摘抄或做筆記，仔細推敲每一個知識點、每一道題?！熬x” 則要求學生勤查工具書，思考其中的重點知識的應用及拓展。引導學生反復實踐，使學生逐步做到習慣成自然。

（三）經常表揚有良好自學習慣的同學，讓他們介紹自己的做法，使同學們學有榜樣，趕有對象，從而促進同學們良好自學習慣的形成。

（四）利用制度促進自學習慣的養成

為了幫助學生養成自學的習慣我在評價上制定一些方法就是每天早上通過小組長、課代表、老師檢查的方法。其中小組長檢查本小組的成員，課代表檢查小組長并抽查小組長，老師抽查的方法，把檢查的結果記入量化分，三種檢查的量化分的比重是不同。

二、培養學生的合作交流能力

我們的教學模式是一種以小組合作為主要形式的自主學習模式。學生進行自主學習最常用的方式是“兵交兵”，這就要求同學之間必須學會合作交流。不與其他同學交流的同學是很難取得自主學習進步的。培養學生的合作交流能力。我從以下幾點做了嘗試：

（一）通過分組為學生創造合作交流的條件

我們在進行學習小組分組時，將全班同學按優、良、般、差進行合理分配，每個小組都有自己優勢科目的同學，都有自己劣勢科目的同學，便于小組開展“兵交兵”活動。而且，在每個小組中進行排位時，也是按照“一幫一”的原則，合理搭配小組的力量。通過以上做法，為學生的合作交流創造了條件。

（二）通過主題班會引導學生實現“雙贏”

學生在自主學習時，會遇到這樣的問題：差生在學習中遇到困難，成績好的同學愿意幫助差生嗎？差生遇到困難時愿意向成績優秀的同學求幫助嗎?而對于這種情況，我及時召開主題班會，開展：幫助別人會使自己倒退嗎？“遇到學習困難怎么辦？”等問題討論，讓全班同學同過主題班會統一認識：只有合作交流才會實現“雙贏”。一贏：成績較弱的同學因為被成績優秀的同學幫扶而得以提高；二贏：成績優秀的同學因為幫扶成績較弱的同學而使自己理解知識的水平進一步深化。使班級營造出差生愿學，優秀生愿教的合作交流氛圍。

（三）通過“一幫一”結對子活動將合作交流落到實處 在每個學習小組中我們讓優秀學生與成績較弱的同學稱“一幫一”學習對子，讓他們彼此之間鑒定幫扶責任狀，明確幫扶的目標，措施，具體做法。在進行成績評價時，只要成績較弱的同學取得進步，那么幫扶他的優秀同學也受到表揚和獎勵。通過這種做法，將學生的合作交流落到實處。

三、采用多種方式調動學生參與課堂展示的積極性

學生是課堂的主人。一節課有45分鐘，至少要拿出35分鐘的時間，讓學生參與討論，交流、探究和展示。學生參與課堂積極性的高低，參與課堂展示人次的多少是決定課堂成功與否的重要因素，積極參與課堂展示既是一種習慣，更是一種能力。在教改過程中，我用以下方法調動學生的參與積極性：

（一）樹立參與無錯的思想

在教改之初，學生在課堂中展示往往有很大的疑惑：怕出錯，怕同學、老師笑話，不敢參與。針對這種情況，我在班內樹立參與無錯的思想。給學生這樣一個印象：只要你敢參與，哪怕是你講錯了，就憑你參與課堂的勇敢精神，我與其他同學也為你喝彩!通過這種方式讓同學們消除顧慮，敢于展示自己的才能。

（二）培養參與積極分子

榜樣的力量是無窮的。在每個學習小組中，教師要先培養一批積極分子，給其他同學一個榜樣帶動作用。老師通過座談會的形式，讓這些同學組成課堂展示的派頭兵，其他同學在榜樣的帶動下，也不免遙遙欲試。

（三）在全班評選課堂參與積極分子

我要求每個學習小組的兩個組長統計出自己負責的五個同學一天中參與課堂展示的次數，依據次數的多少排出名次。參與次數多的同學用紅顏色的筆在每個小組的黑板上方表揚出來。對于參與次數少的同學，老師了解情況，進行思想愛教育，讓這部分同學自己定出第二天參與課堂展示次數的目標，第二天進行跟蹤。通過這種做法形成一個良好的積極參與氛圍。

（四）評選課堂參與積極小組活動

在此項活動中，我給各個小組制定統一的評比標準，根據各組參與人次的多少、參與積極性的高低，參與質量的好壞評選積極小組。此項活動可以用于一節課的學習小組評比，也可以用于一周的學習小組評比。通過樹立榜樣、表揚積極、鞭策落后，搞好小組評比等多種方式來調動學生參與課堂展示的積極性。

以上是我在這半年教學改革中的主要做法，很多觀點比較膚淺，有些想法還不成熟，僅供大家參考，誠盼與大家在不斷研究、實踐、總結的過程中共同提高。

第三篇：論文：如何培養初中數學教學中學生自主學習能力（最終版）

如何培養初中數學教學中學生自主學習能力

胡濤

作者單位：成都市石室聯合中學（西區）

電話：*** 【摘要】：隨著素質教育的深入，初中數學教材也從最大程度上體現了素質教育的要求。初中數學主要突出數學的生活化，即數學知識源于生活又用于生活，并以此為基礎，注重培養學生的創新意識以及實踐能力，幫助學生樹立正確的學習數學、運用數學的觀點，進而養成良好的數學學習習慣?？纱丝梢?，這與傳統數學教學最大的區別就在于改變學生的學習方式，讓學生由傳統的接受知識轉為積極自主地探求知識。

【關鍵詞】：初中數學 課堂教學 學習方式 自主學習能力 培養

所謂授之以魚不如授之以漁，這話對于初中數學教學而言也是極為正確的。初中數學教師在教學中，務必注重培養學生自主學習的能力，通過一定的方法激發學生的求知欲，從而讓學生在求知欲望的驅使下積極自主地探求知識，從而提高自身的學習能力。那么在初中數學教學中，教師如何通過有效方法來培養學生的自主學習能力呢？筆者針對這個問題作了諸多探究，認為教師應該在課堂教學中真正體現學生的主體地位，引導學生真正參與到課堂教學之中，并在參與過程中積極探究，從而有效培養并提高其自主學習能力。具體在初中數學教學中培養學生自主學習能力的方法，筆者簡單作如下闡述。

一、充分體現學生學習的主體性

在傳統數學課堂教學中，基本都是以教師為中心，學生的主體地位得不到體現。整堂課就是教師在講，學生在聽、記筆記，教師是不折不扣的知識傳播者，而學生儼然一個接納知識的機器，整個課堂教學過程都是圍繞教師的講而展開的，且要求學生的思路必須跟上教師的，學生的自主性受到了嚴重的遏制。而新課程要求教學應以培養學生的學習能力及實踐能力為主，這就要求在課堂教學中，教師必須突出體現學生的主體性，將課堂真正還給學生，讓學生在課堂教學中充分發揮自身的學習積極性，努力探索，最終培養自己的自主學習能力。

當然，將課堂還給學生，并不意味著教師完全將課堂丟給學生，而是在課堂教學中提出相應的數學問題，引導學生積極自主地探究，最終得出答案。在這個過程中，教師與學生并非對立的，也非孤立的，師生是一個完整的學習團體。學生積極自主地進行知識的探求，而教師不失時機地給予點撥，幫助學生找準思維活動的方向并使之不斷向前發展。

如教學“展開和折疊”的相關知識點，這一部分的教學目標之一在于讓學生進一步認識立體圖形與平面圖形的關系，通過學習了解到平面圖形可以圍成立體圖形，而立體圖形展開就成了平面圖形。要讓學生掌握這一知識點，是不能光靠教師的講解的，而應通過一些活動讓學生積極參與，從而獲取相關知識：在課前讓學生分別準備一個正方體，一個圓柱及一個圓錐，一卷雙面膠和一把小剪刀，然后通過“剪一剪”的活動，讓學生分組合作，自主探索如何剪紙來包裝好它們

并將它們制作成包裝盒。然后學生通過自主探究，再加上和其他組員的合作，最終通過自主合作探究的方式解決了問題，并在解決問題的過程中對“展開和折疊”的相關知識點有了一定的掌握。從而真正在學習中體現了自身的自主地位，不再是課堂教學活動的旁觀者或旁聽者，而成了真正的主角，從而自主學習能力得到有效培養。

二、充分激發學生自主學習的興趣

興趣是讓學生自主學習的最佳驅動力，因而在初中數學課堂教學中，要有效培養學生的自主學習能力，首先得激發學生自主學習的興趣，因為這是有效培養學生的自主學習能力的前提。那么如何激發學生自主學習的興趣呢？筆者認為可以從以下幾方面入手。

首先是利用初中數學本身的特征來激發學生自主學習的興趣。初中數學本來就是一門實用性極強、規律性極強的學科，教師在課堂教學中就可以巧妙利用數學的這些特征來激發學生自主學習的興趣。所謂學以致用，只有所學知識有用，學生學起來才會感興趣，因而教師可以充分結合生活中的數學知識來激發學生自主學習的興趣。如讓學生利用所學過的數學知識來測量學校旗桿的高度，動手制作一個圓錐形的小燈罩等等。通過這些小活動，可以讓學生充分認識到原來數學知識與生活息息相關，從而激起自主學習數學的欲望。

其次是根據學生的心理特征來激發其自主學習的興趣。初中生具有較強的好奇心和好勝心，教師就可以抓住學生的這一特點，充分激發他們自主學習的興趣。對此，筆者認為教師可以通過一些問題來激發學生的好奇心，如教師在教學過程中可以穿插一些數學故事、數字謎語等來引起學生的興趣，還可以根據教學內容設計一些具有趣味性也有意義的問題讓學生解決，而學生在解決這些問題的過程中，其好奇心及好勝心都能得到有效激發，從而在此基礎上有效激發學生自主學習的興趣。

此外，充分激發學生自主學習的興趣，還有眾多方法，教師要根據教學內容及學生實際來定。比如在數學教學中有效運用多媒體來激發學生學習興趣，從而激起學生自主探究知識的欲望。這對于學生一目了然地掌握相關知識有著極為重要作用，尤其對于變換函數圖象、變換曲線的坐標等等，學生通過多媒體的演示，能更直觀、更快地掌握這些知識。這對于激發學生自主學習的興趣也很關鍵。還有，良好的師生關系能促進師生的情感交流，從而對于學生的自主學習興趣的激發，也有很大的促進作用?？傊?，激發學生自主學習興趣的方法是多種多樣的，教師在教學中應積極探索，力求找到一套行之有效的方法，讓學生真正體會到自主學習所帶來的巨大益處。

三、充分激活學生的創新思維

在初中數學教學中，要有效激發學生的自主學習興趣，教師還需在課堂教學中充分激活學生的創新思維，幫助學生掌握科學的學習方法，從而引導學生找到打開知識大門的鑰匙，在積極探索問題及自主解決問題的過程中充分激活自身的

創新思維，進而在此基礎上培養學生自主學習的能力。充分激活學生的創新思維，筆者認為教師要從學生的具體實際出發，留給學生足夠的思索空間，通過讓學生自主預習、勇于質疑等方面來激發其創新思維，進而促進其自主學習能力的培養及提高。

首先教師指導學生進行自主預習。這里所謂的自主預習，是指學生在教師的引導下，通過獨立自主的預習，獲得相關的基礎知識。當然，這個獨立自主還需要教師一定的引導，并非師生的完全脫離，這是一個循序漸進的過程。讓學生自主預習需要一個培養的過程，也就是教師先為學生設計一系列的問題進行導學，如教學“平行四邊形的性質”這一問題，教師就可以通過如下問題來引導學生進行預習：

1、請說明平行四邊形邊的性質。

2、請說明平行四邊形角的性質。

3、請說明對角線及對稱性方面的性質。這樣循序漸進、逐層深入，有利于幫助學生提高預習效果。之后，教師可以讓學生逐步進入自主預習階段，也就是不再需要教師幫忙擬定問題來進行導學。長期堅持后，學生的自主預習能力就能得到有效提升，從而其自主學習能力也便隨之越來越強。

其次教師要鼓勵學生勇于質疑。學生的質疑，無疑是建立在獨自思考的基礎之上的。因而教師在初中數學教學中，要根據教學內容來向學生提出一些具有探索意義的問題，鼓勵學生在解決問題的基礎上大膽質疑，在釋疑的同時創新思維得到激活，從而創新能力得到提高，自主學習能力的養成自然也水到渠成。

總之，在初中數學課堂教學中，教師務必轉變觀念，通過在數學課堂教學中充分體現學生的主體性，充分激發學生自主學習的興趣，充分激活學生的創新思維等幾方面來有效培養學生的自主學習能力，在進一步落實素質教育的基礎上，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]、曹慧穎：《淺談初中數學教學中學生自主學習能力的培養》，科教新時代，2012年第6期

[2]、于海運：《初中數學學生自主學習初探》，數學大世界·教師適用，2011年第6期

[3]、蘭福春：《初中數學中學生自主學習能力的培養》，吉林教育，2010年第1期

第四篇：初中數學教學中培養學生的自主學習能力

《初中數學教學中培養學生的自主學習能力》的開題報告

天鎮四中：羅鳳梅

一、課題研究的目的意義和背景

1.課題提出的背景

素質教育的發展趨勢，促使中學教育必須繼續深化課程改革，培養具有人文素養和科學素養、具有合作意識及創新精神、具備搜集及處理信息能力的全面人才。初中教育當務之急是按照素質教育的基本原則進行系統改革，更新觀念，使學生能夠掌握靈活多樣的學習方法，以及培養學生適應社會的創新能力和實踐能力。

在數學教學中，要搞好科學的學習方法的研究，就需要老師從理論和實踐兩個方面探討促進學生綜合發展的有效途徑。

2.課題研究的目的意義

方法問題歷來被人們所重視，“ 事必有法，然后可成”。著名教育家陶行知先生說：“教的法子要根據學的法子，”因此對學生數學學習方法的探究極為重要?？茖W的學習方法，能夠提高學習效率，促進學生的終身發展。學生常因為“不會學”而導致不愛學、不愿學，因而，同學們能否掌握科學的學習方法，不但是今天能否由“怕學”變成“愛學”的關鍵所在，而且關系到學生能否掌握終身學習的科學方法，最終讓學生更好的發展，更好的適應高科技、信息化的現代社會，能在激烈的競爭中立于不敗之地。

二、國內外研究的歷史和現狀

1.國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析

國外一直很重視各種學習方法的研究，尤其是自主學習的研究，并在這些課題研究中取得了卓越的成就，他們都很重視并推行了各種學習方法的研究和實踐。我國近幾年來在學生學習方法研究上也有了較好的進展，改變了先前傳統陳舊的學習方法。研究性學習、合作學習、探究學習等學習方法也逐漸培養起來，且將成為一種良好的促進學生終身發展的行為習慣。

2.本課題與之聯系區別，預計有哪些突破

本課題能跟上新課程改革的步伐，其研究過程能充分體現其對數學學科學習方法養成的重視。

本課題在研究過程中將根據數學學科的具體特點探討與之相適應的具有學科個性的學習方法，重視學生體驗知識和獲得知識的過程和方法，并將其深入的應用于實踐，服務于學生的終身發展。

三、課題的界定及理論依據

科學的學習方法，與未來人才的素質及民族的興衰越來越緊密地聯系在一起。未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人，也就是說未來的文盲不是“知識盲”而是“方法盲”，故確立《在數學教學中如何培養科學的學習方法的研究》這一課題的研究勢在必行。

依據：走進新課程素質教育理論與實踐、學校教育研究方法。

四、課題研究的主要目標和內容

1.研究目標

通過研究與實踐，樹立以“教學為學習”的教學觀，堅持教法服務于學法的原則，指導學生在數學的學習中掌握科學的學習方法，提高學習效率，培養學生的獨立性、能動性、自主性和創造性的綜合素質，更好地促進學生的終身發展。

2.研究內容（研究內容的分解與具體化，含子課題的設計）

以如何培養科學的學習方法的研究為課題，通過多維學習方法的構建，使之適應數學學科的教學。研究的課題如下：在數學教學中培養科學的學習方法的研究。具體的研究內容：

（1）數學學習能力的開發；

（2）數學學習動機的培養；

（3）對數學學習過程的各種環節及其方法的指導；

（4）研究科學的學習方法，能夠端正學習態度，培養主動創新精神和合作意識，促進非智力因素的開發，使科學的學習方法成為實施素質教育的有效措施。

五、課題研究的主要方法

1.理論研究：采用調查法、歸納法、分析綜合法等開展理論研究

調查法采用問卷調查的形式：研究準備階段進行初一至初四全面問卷調查，了解學生學習現狀，為正確制定研究方案和計劃采集有關依據；研究結題階段同樣進行全面問卷調查，比較研究前后學生學習狀況的變化，從一個側面驗證研究成果。

分析綜合法：了解學生在課題研究過程中的認識、收獲及對課題研究的評價、意見等。

2.實踐研究：在數學教學中培養科學的學習方法，采用分類比較、經驗總結、探索法、發現法等開展實踐研究

經驗總結法：

（1）根據自身上課實施的情況不斷總結經驗；

（2）在聽評課活動中采納對自己的課題研究有幫助的意見、建議或者方式方

法；

（3）認真學習經過驗證的先進教學和學習經驗。

（4）分時段進行階段性總結。

行動研究法：

（1）根據不同的階段制定不同的計劃行為，在教學中發現問題；

（2）采取行動，解決實際問題；

（3）用現代教育理論指導研究實踐，對學生進行科學學習方法的培養與指導，幫助學生消除不良的學習方法，促進科學的學習方法的形成。

文獻研究法：利用書籍、期刊、網絡等廣泛閱讀相關文獻，為論證研究課題收集理論依據和事實依據。

六、工作的步驟（階段時間劃分、階段研究內容、階段負責人）第一階段：準備與啟動階段

（1)制定數學課題實施方案；

（2)組織數學教師培訓，學習有關材料；

（3)對學生進行問卷調查及分析。

第二階段：實驗階段（2013年5月——2013年12月）各年級按課題方案設立子課題，開展研究與實驗。

第三階段：推廣深化階段（2014年2月——2014年12月）

第四階段：總結、評估、評定階段（2014年2月——2015年12月）

總結課題成果，撰寫結題報告，組織專家評估驗收。

七、完成課題的保障措施

（1）制度保障

保障研究計劃的具體落實。將研究方案中的目標和任務細化，定出每階段的分步目標，對所有應完成的任務進行分工，明確責任，落實到位。進一步健全并完善相應的課題組活動、學習、實驗、資料積累等方面的制度。把課題研究作為學校的重要工程來抓，學校工作向教科研適度傾斜，促使學校教科研工作進一步科學化、規范化、制度化。制定對課題主要成員的考核激勵措施。

（2）人員保障

組織培訓研究人員，定期學習教育教學理論和教育科研知識，掌握科學的學習方法的本質特征。課題研究在確保全體數學教師參與的情況下，擴大教科研骨干隊伍，夯實教科研基礎。對當前學生的學習方法進行現狀調查，學生、教師、家長緊密配合，營造良好的課題研究調查環境，確保調查結果的有效度、可信度和客觀性與真實性。主要成員要經常深入課堂，參加班級活動，組織好交流、討論，并做好資料的收集整理。積極爭取上級教育主管部門和科研部門有關專家的指導和支持。

（3）經費保障

學校在人力、物力、財力上給予大力支持。目前學校為我們數學教師訂閱了相關研究刊物，教學設施齊全，能保障課題研究的順利實施。成立教科研專項資金，學校會逐年增加投入，以保障教科研順利推進。

增強成果意識。數學組全體成員一定會認真總結在課題實驗中的經驗、教訓，撰寫案例或教育敘事，并上升到理論高度，撰寫論文。教科室將認真組織論文交流和整理，并積極做好經驗成果向報刊投稿工作，爭取有研究文章在市級以上報刊發表。對具有突出貢獻的人員進行獎勵。

八、預期研究成果（成果形式及預期完成時間）

（1）學習有關資料的專題筆記；（2）課題研究中的個案分析及調查報告；

（3）研究過程中的教學隨筆、教學反思、教學論文；（4）研究過程中形成的階段性總結；（5）研究過程中的優秀案例；（6）學生在數學學習過程中獲得的優秀成果。

第五篇：淺談初中數學自主學習能力的培養

淺談如何培養初中生數學自主學習能力

摘要：新課程理念指導我們初中數學老師在課堂教學中要突出學生學習的主體地位。通過形式多樣的教學方式，激發他們的學習興趣提高他們課堂學習的參與性，從 而形成主動學習意識，養成自主 學習習慣提高自主學習能力，讓每一位同學都能夠自主學習的能力，是對學生自律的要求，也是對學生獨立能力的培養。讓學生能夠發現學習、探究學習、研究學習、自主學習顯得更加重要。正因為如此，培養學生自主學習數學的能力顯得十分重要。關鍵詞：初中數學

自主學習

能力培養

初中生數學自主學習能力的培養，在學生的學習生涯中占據著重要的地位，它是學生學習自覺性和積極性的核心因素,是自主學習的強化劑。主動學習不僅使學生能夠培養學習興趣，而且會讓他們有了不斷學習的動力。因此在數學教學中,教師要善于利用各種方法、途徑,激發培養學生主動學習數學的興趣。

一、利用數學本身的特征,激發主動學習興趣

1.實用性。馬克思指出:“一門科學只有成功的應用了數學,才算真正達到了完善的地步。”這句話充分顯示了數學知識的廣泛應用及學習數學的必要性。因此,在教學過程中,充分利用數學的使用來激發學生自主學習數學的興趣,是非常必要的,也是完全可能的。生活中充滿著數學,作為數學教師要善于從學生的生活中抽象出數學問題,使學生感到數學就在自己身邊,從而產生興趣,萌發求知欲望。比如如何利用數學知識測量我校旗桿的高度。學了圓錐面的展開圖的內容后,讓學生練習制作形狀為圓臺式的燈罩,圓錐形狀的煙囪帽等活動。

2.規律性。數學本身存在著一些規律和誘人的奧秘,教師在教學中要注意引導學生主動學習和總結規律,激發學生的求知欲望。數學概念是人們通過感覺、知覺對客觀事物形成感性認識,再經過分析比較,抽象概括等一系列思維活動而抽取事物的本質屬性。因此,概念教學不應只是簡單的給出定義,而要引導學生親自感受及領悟隱含于概念形成之中的數學思想。比如我在九年級幾何《圓》一章學習弦切角概念時,先讓學生回憶并觀察剛剛所學過的圓周角,即頂點在圓上,并且兩邊都和圓相交的角。我們在教學中可引導學生在圓上轉動圓周角的兩邊,當轉至一邊與圓相交而另一邊與圓相切時,請同學們給予命名,從而得出弦切角的概念。通過上述教學方法,學生既學習了弦切角的概念,又滲透了對比的數學思想方法。

二、根據學生的心理特征,培養主動學習興趣

1.進行情感交流,促進自主學習興趣。

良好的師生關系會產生好感效應。初中生的情感容易在行動中反映出來。如果一位學生因受到某位老師的斥責而產生畏懼感,那么,他對該老師所教的學科是不會感興趣的;反之,若一位學生因事受到有關老師的表揚和贊賞,那么他會喜歡這位老師而喜歡該老師所教的學科,而積極主動的學習。所以老師在教學中,在與學生交談中,應加強與學生的感情交流,增進與學生的關系,親近他們,愛護他們,對學困生采取少一點“威嚴”,多一點“親切”的方法,保護學生學習的積極性。注意在教與學中產生和諧的共鳴,也能增進相互間的情感交流,使學生在融洽的師生關系和活躍的課堂氣氛中由喜歡“數學老師”而喜歡“學習數學,從而對數學產生學習興趣。

2.抓住學生的好奇心和“好勝心”,激發主動學習興趣。

好奇是青少年的天賦,“問題是數學的靈魂”。有意義、有趣味的問題有其獨特的魅力可誘發學生的好奇心,吸引他們的注意力,激發他們的興趣,并促使他們為之絞一番腦汁,費一番苦心,探索它,解求它,所以課堂上應根據該節課的內容,精心巧妙地設計一些有意義的問題,以調動學生思維的積極性,引發學習興趣。從而使學生感到新奇,體驗到學數學的樂趣。另外針對學生的好奇心,利用課外活動講數學家的故事,猜數學謎語,針對學生喜勝不服輸的心理,結合教材內容開展競賽和游戲,這些都非常受學生歡迎,適時地把他們引入課堂或課外活動中,可極大地調動學生主動學習的興趣。

三、優化教學過程,培養主動學習興趣

1.消除學生的學教“相離”現象

在數學的教學過程中，主要采取的是講授法，教師的講授與學生的學習相結合。當前,在數學學科的教學中,學教“相離”現象較為嚴重。學教“相離”現象主要表現在課內不專心聽講,課外不做作業,不復習鞏固。這種現象的直接后果是不少學生因為“不聽、不做”到“聽不懂,不會做”從而形成積重難返的局面。

在整個教學過程中,怎樣消除學生的學教“相離”現象呢?我的體會是,必須根據教材的不同內容采用多種教法,激發培養學生主動學習的興趣。例如,在講解“有理數”一章的小結時,同學們總以為是復習課,心理上產生一種輕視的意識。鑒于此,我把這一章的內容分成“三關”,即“概念關”、“法則關”、“運算關”,在限定時間內通過討論的方式,找出每個“關口”的知識點汲每個“關口”應注意的地方。

在教學的過程中可以利用幻燈片播放電子動畫，聲音等，吸引學生的注意力，讓學生能夠對所學的內容產生興趣。在這個過程中，學生能一目了然地看到生動的函數圖象變換,曲線的坐標變換,立體幾何圖形的截面生成,極限過程等等。這些直觀的視覺和聽覺的結合會讓學生有了更深刻的印象。

3.組織精彩的活動包括課內活動和課外活動

在課堂中通過一些簡單的活動讓學生參與其中，自己發現問題，解決問題。比如在學習簡單的軸對稱圖形時，讓學生在課堂中展示如何做等腰三角形，等邊三角形以及觀察他們的性質。在學習軸對稱圖形時，讓學生自己做軸對稱的圖形，不僅體會了參與的樂趣，而且能夠對軸對稱圖形有了一個更深刻的理解。

在課堂教學之余,可通過開展各種形式的數學課外活動,如舉辦趣味數學小講座、數學競賽專題講座、學習方法講座、學習經驗交流會、出版數學墻報等來調動各類學生的數學學習積極性,從而發展他們的自主學習興趣。

此外,采用小組教學,個別輔導等形式,也能有效地培養學生自主學習數學的興趣。