第一篇：淺談數學課堂中如何培養學生自主學習能力

淺談數學課堂中如何培養學生

自主學習能力

作者：陳云

職務：教師

職稱:二級

單位:湖北省襄陽市谷城縣冷集鎮三中

電話:1398632360

5地址：湖北省襄陽市谷城縣冷集鎮馬莊村（冷集鎮三中）

郵編：44170

3淺談數學課堂中如何培養學生自主學習能力

數學新課程標準的基本理念是充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。所以課程改革后要求教師在教學過程中要發揮教師的主導作用，調動學生學習的主動性和積極性，把學生自身的學習潛力挖掘出來，以體現學生的主體性。同時高效課堂教學中，抓好學生的自主學習能力培養至關重要，那么為了促使學生主動學習、探索求知、學有所獲，教師就必須指導學生養成積極參與課堂學習的良好習慣，促進學生自主學習。高效課堂中學生自主學習能力的培養筆者認為可從以下幾個方面著手培養：

一、讓學生明確目標

教學是圍繞著教學目標開展的，教學目標是教師預期要實現的，它貫穿于一堂課的始終，所以在教學中教師要明確本節課的教學目標，讓學生自己心中有數，明確自己的學習方向。但要注意的是教學目標可操作性要強。學生在明確教學目標后，就會根據自己的基礎在一定程度上自主地確定自己的學習目標，這樣既能夠增強學生的學習自信心，使他們積極、主動地參與到課堂教學中來，又便于他們檢查自己的學習效果。試想一下，如果學生不知道這節課要完成的目標，他能主動去學習嗎？那他只能像茫茫大海中處于迷霧中的一葉小舟，找不到自己需要前進的方向。

二、創設情境，激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”。學習興趣是學習的動力，也是發展 智力潛能的契機。因此，要激發學生的學習興趣，首先要讓他們對所學的內容感興趣；有了興趣，學習就有良好的開端。在導入新課時教師要精心創設情境，引起學生濃厚的學習興趣，激發學生強烈的探究愿望，使他

們的思維處于活躍的狀態。情境的創設關鍵在于情，以情激境，形成問題。提出的問題要集中學生思維的燃點，激發學生的學習興趣。數學課堂激發學生的興趣有很多，最重要的是要學生與實際生活聯系起來，讓他們自己明白數學來源于生活、運用于生活、并最終為生活服務，學習數學知識的目的是為了在實際生活中的應用，是為了用數學去解決實際問題。

為此，我在教學時盡量讓教學內容貼近學生的生活實際，使學生更加容易理解，更加明白學習的目的。例如：在教學百分數的應用時,課前我布置學生觀察一下儲蓄所的儲蓄利率表。找家長了解一些儲蓄的相關知識，在課堂教學過程中我給學生創設一種模擬儲蓄的場景。讓他們填寫存單，計算到期利息、本息，思考討論最合算、最經濟的儲蓄方法，同時還加入有關利息稅的知識，與生活實際緊密聯系。在學習知識的同時，培養了孩子的社會實踐能力。

三、讓學生養成“傾聽”的習慣。

善于培養學生良好的傾聽習慣是高效課堂的首要條件。高效課堂要求在學習過程中，學生要能非常有耐心地聆聽其他同學的發言，從而獲取有用的信息。同時，學生在傾聽的過程中也會發現自己在自主學習時存在的不足，所以教師要善于培養學生傾聽的習慣。主要抓好三個方面：（1）指導學生要尊重別人的發言，有謙虛好學的態度。（2）指導學生要努力聽懂別人的發言，記住要點，邊聽邊想，思考發言內容的價值。（3）指導學生要學會站在對方的角度思考問題，體會感受。最后在學生傾聽了其他同學的發言后，教師要引導與同學的發言進行比較，學生反思自己自主學習中存在的不足。養成“傾聽”的習慣，是培養學生的自主學習能力的方法之一，這一點我是深有體會的。我在教學發現，如果學生不能傾聽別人的意見，他也就發現不了自己的不足。

四、巧設靈活多樣的練習形式，促進學生自主學習調控能力 練習是數學課堂教學的重要環節，靈活多樣練習不僅使學生掌握知識、發展能力的重要手段，同進也是溝通知識與創新的橋梁。教師要精心設計練習內容，巧設多種形式練習，為學生積極思維創設豐富的問題情境，提供數學交流的機會。例如：第七冊教材“筆算加、減法”。采用“自由式練習”形式，課本練習六讓學生自由組成四人學習小組，進行自學與嘗試練習。這是一種從發展學生的個性，發揮學習自主性，著眼于培養創新精神的練習方式。教師放手讓學生自由討論，自由探索，充分發揮學生思維能力。這種自由式練習有利于調協學生練習的積極性，有利于教師觀察察學生的心理傾向，為課堂教學提供依據。此外課堂練習的設計中，還要注意練習題組的多樣形式，如改錯、競賽、搶答、填寫必答卡等等。在學習過程培養學生進行自我總結、反思、調整，這是自主學習必不可少的一種能力。首先要使學生會制定學習目標，有學習的正確定向。其次培養學生調控自己的能力，對自己學習進行檢查、分析自己錯誤及共原因。總之致力于讓學生獨立思考解決練習中難題，獨立并正常地完成各種練習作業，自主安排時間復習，使學生最終能自我約速、自我監督、自我提高。

總之，培養學生的自主學習能力，是一個長期的過程。在學習過程中，只有充分認識到自主學習能力培養的意義，充分尊重學生的主體地位，調動他們主動參與學習的積極性、主動性，使他們養成良好的自主學習習慣，學生的創造性思維能力才有可能充分開發，才能讓學生真正具有自主學習的能力，適應終生學習。

第二篇：高效課堂中如何培養學生的自主學習能力

高效課堂中培養學生自主學習能力的做法探究

一、創設情景，激發興趣，使學生愿學。

情境的創設關鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導入新課，形成問題。心理學家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣，要使學生上好課，就得千方百計點燃學生心靈上的興趣之火。”怎樣做才能激起學生的學習興趣呢？

首先教師要精心準備每一堂課，設計豐富多彩的課堂活動使學生對學習產生濃厚的興趣。記得我在上《包公審驢》這一課時，我就精心設計導學案，將問題細化，再采取由易到難，給學生適當的坡度，在課堂上學生興趣盎然。

其次教師上課時要精神飽滿，面帶微笑，給學生營造一個寬松、和諧的學習環境。提出的問題要擊中思維的燃點，這樣能引發學生迅速思考，提高學習效率。

二、引而不發，誘思導學，培養學生樂學。

英國教育家斯賓塞說：“應該引導兒童進行探索，自己推論，給他們講的應該盡量少些，而引導他們發現的應該盡量多。”而高效的課堂教學就是這樣。教師可用適當的手段對學生思路進行引導，但為了讓全體同學的主體性得到更充分發揮，心理潛能得到更好的挖掘，探索精神更快形成，教師沒必要把知識點直接加以解說，而是誘導學生的思維，引導他們自學。利用“誘思導學”為后面的教學過程做好鋪墊，這樣，學生的整個認識系統就會被激活，并高速運轉起來，就會由最初的興趣萌芽狀態進入到主動探索理解新知識階段。

三、評價分析要得當，提高效率是關鍵，培養自信是根本。教學評價中注意不要由教師壟斷，應讓學生對學習上的優點和缺點作自我評價，暢所欲言，各抒己見。在課堂上教師可以組織學生進行全班性或小組性的討論與交流，由學生唱主角，使學生的思維形成互相碰撞的局面，這樣，學生不僅會釋放出自己的心理能量，而且會使自己的思維進一步深化，好的學習品質就會進一步形成。教師要根據學生討論交流情況不失時機、準確又簡練的就學生的發言質量進行引導評價。評價時，應重于肯定、鼓勵、引導。這樣，學生對知識理解就會更深入，就能成功接納新知識，并起到內化知識的作用。

四、分層指導，靈活訓練，使學生善學。

在學生獲取一定感性認識的基礎上，教師還應該引導學生自己進行思維加工，才能將認識由具體、簡單上升為抽象、復雜。

總之，課堂是學生成長的搖籃，它占據了學生大部分的生活空間，但教學實踐證明，只有真正實現了高效的課堂教學，學生才會受益，才會實現師生雙贏，學生對于學習，才會樂學、好學、自主地學、創造性地學，才會為他們今后能成為創新性人才奠定基礎。

第三篇：培養學生自主學習能力

培養學生自主學習能力

——將“興趣”轉變成“愛好”

教過英語的老師一定感受過剛開始接觸英語的學生學習英語的熱情，但是隨著年級的升高和內容的增加，有些學生就開始打退堂鼓了。如何使學生保持最初學習英語的熱情，讓學生愛上學英語，這就需要老師下一番功夫了。通過最近參加“國培”，結合自己工作的實際情況，我進行了以下總結：

首先，要培養學生自主學習的能力。

在教學過程中，學生是學習的主體，教師是組織者。教師應改變過去的“滿堂灌”，一是對學生提問，二是讓學生“發問”。通過“問題”意識來培養學生自主學習的動力。

其次，要培養學生合作學習的能力。

在個人思考的基礎上，開展同伴合作，比如pair work 和group work，增強學生的參與能力，調動學生的積極性。

第三，采用探究式教學法。

在深入研究教材的基礎上，準確把握重難點，理清各部分知識的內在聯系，引導學生去思考、去探究，去構建英語知識體系，由此及彼，由表及里，鼓勵學生進行總結和歸納，讓學生從中得到思維的啟迪。

最后，讓學生樂于學習。

具體操作時，教師可先了解學生的一些興趣和愛好，比如一些名人或體育明星，一些名勝古跡等等，在課堂上，指導學生用英語進行表達和描述，這樣，既讓學生了解他們喜歡的東西，又學習了英語，何樂而不為呢？

總之，Teaching is not easy.我們對學生用心，學生就會對學習用心。

第四篇：培養學生自主學習能力 打造高效課堂

自主學習能力建設

打造高效課堂

王莊鎮中心中學 張景利

帶著對教育的神圣使命，肩負著領導的重托，我們一行十二人來到昌樂二中進行為期一個月的駐點學習。本人先前雖對昌樂二中有所耳聞，但隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣。按照計劃，第一個星期，我們主要圍繞該校打造的“271”高效課堂進行深入細致學習研究。十五節的課堂觀察，如同走進了學生的大舞臺，欣賞品味著學生的精彩演出，我被深深地震撼了。我不斷的追問自己，是什么讓昌樂二中課堂如此高效。通過一個星期的耳聞目睹，親身體驗，我感覺昌樂二中人正是抓住“三力”建設這個關鍵，大大提升了學生自主、自治、自理能力。而其中的自主學習力建設，讓學生學會自主學習，終身學習，真正讓課堂鮮活美麗而又務實高效。下面，圍繞該校對學生自主學習能力建設談談我對“271”高效課堂的認識。

一、自主制定計劃，吹起進軍高效課堂的沖鋒號

凡事預則立、不預則廢。計劃是先導，昌樂二中比較關注學生計劃的制定，用切實可行的計劃引領學生行動。每位同學不僅有每課、每天、每周、每月、每年的計劃,更有中學階段較為明確的成長計劃。更讓我深刻的是學校為每位學生建立了學習檔案和成長檔案。學習檔案開篇就是讓學生制定學期的個人目標，如一位七年級的學生在學期個人目標中確立的學習目標為:（1）課堂目標，精神100%，全力投入；討論不說空話；不把點評往后壓；展示認真；爭取每天質疑一次。（2）自主學習目標，早自習，積極達成目標；晚自習0抬頭，0說話，提高學習效率；清底子必須日清月清。成長檔案重點是讓學生制定每天的高效學習計劃，學校要求學生早上進教室第一件事，就要制定當天的學習計劃。例如一位七年級的女生在自己周 六上午的計劃中這樣寫道:（1）8:05—9:45去圖書館或閱覽室讀書。（2）10:15-11:00認真完成生物與地理導學案，要認真用心。（3）11:10-11:40做完政治、語文導學案，要勾畫，做好批注。這樣制定出的計劃讓學生學習有目標，要求具體明確，易操作，可達成，適合學生自身實際，使學生逐漸養成“今日事今日畢”、“今日計劃今日完”的良好習慣，提高了學習效率。

二、自主管理，為高效課堂保駕護航

昌樂二中學習小組的建設成為打造高效課堂的靈魂。圍繞高效課堂的運行，昌樂二中創建了三駕馬車：高效學習行政小組、高效學習小組和高效學習科研小組。其中，高效的行政小組主要有常務班委、自檢委、值周班長、值日班長等構成。如每日的值日班長除做好一天的早安排和晚總結外，還要對各小組每個成員的早紀、成長日記、兩操、自習、課堂表現等方面進行跟蹤記錄，最后根據每位成員得分計算出各小組分值。在行政小組的帶領下，班級形成事事有人做，事事有監督，人人有事做，人人受監督的民主氛圍。高效的學習小組是三駕馬車的主力軍，昌樂二中老師所做的報告中講到，“學習小組”就是“動車組”，每個小組就是一節帶動力的“車廂”，而小組長就是該車廂的助動器。在助動器的牽引和推動下，各小組內和小組間形成了比、學、趕、幫、超的競爭氛圍。同時，學校重視小組文化建設，每個小組都有自己的組名、組訓、組規。如九年級八班的第三組成員給自己的小組命名為“勇者無敵”，討論制訂了五條組規：（1）不違反班規，堅決服從。（2）宿舍常規全力以赴，盡量不扣分。（3）課堂上專心聽講，不走神，積極參與。（4）自習高度投入，自己做自己的，不抬頭。（5）組員之間團結和睦，不吵架打架。小組的每位成員都簽上自己的名字，互相監督，自覺遵守，學習伙伴的相互影響讓高效學習成為現實。高效學習科研小組通俗的說就是我們的學科班長或課代表，由于組別較多，學科班長一般有兩人擔任或每組選一人擔任，做好學習小組與教師的溝通交流，甚至在老師不在的時候，可以帶領大家自主學習。在這三駕馬車的帶領下，班級形成一個團結向上的大家庭，小組形成了互幫互助的小團隊。學生合作意識、自律意識、競爭意識、集體榮譽感顯著增強。三位一體”的“學習動車組”，為每一個學習者提供了動力援助，讓昌樂二中的課堂變得高效。

三、自主探究，合作共贏，學生成為課堂陣地的主力軍

昌樂二中在打造高效課堂過程中，強化學生的自主、合作與互助，千方百計的調動學生主動學習、參與學習的積極性，探索出了“三段六步”的教學基本流程，實現了課堂的優質高效。

第一階段，課前的自主預習和探究。昌樂二中每天晚上三節自習課給學生預習提供了充分的時間保障。在自習課上，學生獨立對文本進行研讀，以導學案為學習“路線圖”，預習自學，完成預習案、探究案，對照自己實際確定本知識的重難點和疑點，找疑難，查不足，帶著疑問再走進課堂，使學習不再盲目和盲從。

第二階段，課堂中的自主與合作。在“271”高效課堂上，教師特別重視學生自主學習能力建設，無論從學習目標出示、還是到展示點評等各環節，教師都提出具體明確的學習要求，進行細致的方法指導。以4月25日上午九年級的一節化學課《自然界中的硫》為例，我們從中就能深刻的感受到教師在扎扎實實的培養學生自主學習能力：

在合作探究環節，教師出示討論要求：（1）相信自己是最棒的，你就是課堂的主人，觀點無所謂對錯，只要開口大聲表達自己的思想，提出自己的疑問，你就是勇者，勇者勝。（2）組長控制好討論節奏，先一對一分開討論，再在小組內集中討論。（3）沒解決的問題組長記錄好，準備質疑。

在展示環節，教師利用課件出示“我展示我精彩”環節的相關要求，對重點展示的內容，包含運用什么思想方法和分析思路、展示的方式等，展示的小組分工和展示的地點（前面黑板、后面黑板）都做出具體安排，同時提出如下展示要求：（1）書面展示要脫稿分層次，有小結，雙色筆書寫，認真規范。（2）非展示同學鞏固基礎知識，整理落實學案，要有明確的學習任務，組長組織學習。

在點評環節，教師利用課件明確點評小組，并出示相關點評要求：（1）先將錯誤、疑問用紅筆標記好，再用簡潔的語言、清晰的思路講解，過程中要與全體同學互動，最后別忘問問同學們有無補充和質疑、拓展。（2）其他同學認真傾聽，積極思考，記好筆記，大膽質疑。

在這樣具體又有針對性的方法訓練下，學生學習興趣高漲，學習思路清晰，學習目標明確，學生自信心、課堂參與度大幅提高。學生暢所欲言，思維激烈碰撞，真正讓“聽”的課堂變成“說”的課堂，“靜”的課堂變成“動”的課堂，“教”的課堂變成“學”的課堂。與此同時，教師及時撲捉有價值的信息，進行點撥、引導和評價，充分利用組與組之間的競爭，變課堂為戰場，各小組不甘落后，勇于爭先，捍衛團隊榮譽，讓課堂因互動因競爭而精彩。

第三階段，課下訓練拓展，鞏固提升。為進一步鞏固新知，學生利用課堂中學到的方法完成訓練案有關內容，閱讀相關書籍，查閱相關資料，在實踐中自覺積累和運用，在不斷的自主探究中，能力逐漸提升。

四、自主總結反思，鞏固和擴大課堂戰果

學而不思則罔，思而不學則殆。昌樂二中注重培養學生自我總結、自我反思的能力，這也是該校打造高效課堂的重要一環。

一是當堂的反芻。學校把總結反芻、當堂檢測作為高效課堂“三段六步”基本步驟中重要的一個環節，讓學生利用下課前幾分鐘對當堂學習內容進行反思總結，同時對自己在課堂上的表現進行反思，明確下一步的改 進措施等，做到堂堂清。

二是當天的反思。昌樂二中為每位學生建立典型題集，要求學生當天將典型題目分類整理到典型題目本上，并要求學生用好雙色筆，記錄過程、規律、方法以及自己的心得。通過規范整理，提高解決問題的能力。同時，每天中午和晚上睡覺前在床上“放電影，”利用幾分鐘的時間想想今天學的東西，每天清底子，看看今天學的東西還有哪些不會的，不留問題尾巴，做到天天清。

三是階段性的反思。昌樂二中用學習檔案規范學生學習，學生結合自己學習上的困難，在學習檔案上制定克服困難的計劃和措施，做到每周一總結，每月一盤點，期中和期末考試后還要對照學期初制定的學習目標進行總結分析，讓學生在總結中反思，在反思中成長，提升自我，完善自我。

面對現狀，我們不禁要反思，我們的課堂低效的癥結在哪兒？最后，我認為還是我們在實際的教學中忽視了對學生自主學習能力的培養。主要表現在以下幾個方面：

（1）學習缺少計劃性。絕大多數教師忽視學生計劃的制定和目標的確立。沒有長遠目標，初中三年后不清楚身往何處。沒有近期目標，每學期每階段不能正確認識和分析自己存在的不足。對當天學習缺少規劃，不知什么時間干什么，人云亦云，亦步亦趨，邯鄲學步，不能切合自己的實際開展學習活動，缺少方向引領，學習失去了自主性，學生沒有學習內驅力的推動，學習效果將會大打折扣。

（2）預習缺少實效性。預習是學習的起始步驟，是學習的關鍵。而我們的預習內容要求不明確，學生對預習方法不清楚，預習中不會思考，不清楚重難點和自己的疑點，不能帶著問題走進課堂，盲目的聽課，學習針對性不強。同時，對于廣大的農村初中來說，受條件的限制，不能實行寄宿制，學生在校沒有充分的預習時間來保障，如果沒有良好的自主學習能 力的培養，靠學生回家預習，效果可想而知。

（3）課堂缺少主動性。目前的課堂，如何教一直是教師關注和研究的問題，而如何學教師卻很少思考。老師講，學生聽，老師問，學生答，滿堂灌、填鴨式的教學屢見不鮮，大容量、大密度、低層次的機械重復練習，忽視了學生自主學習能力培養和訓練。學生課堂上過度依賴教師，思考問題、解決問題的積極性不高，多數仍處于被動學習的狀態之中，不能積極主動參與學習，不能把學習當成自己的事，使課堂缺乏活力，課堂變得低效。

（4）訓練缺少規范性。細節態度決定成敗，習慣規范成就未來。我們很多教師在學生實際訓練中缺少規范性的要求和指導。學生只看不做，只讀不寫，只寫結果不寫過程，答題虎頭蛇尾，亂寫亂畫，潦潦草草。習慣成自然，久而久之，成為學生發展的阻力。

（5）反思缺少經常性。昌樂二中課中每節課有反思，每天兩睡前有反思，每周有周總結，每月有月盤點，促使學生不斷總結，不斷進步。而我們的學生經常是做的多，想的少；知識層面的分析多，思想方法心理方面剖析少，學生自我成長緩慢。

如何加強學生自主學習能力的培養，從而打造高效課堂，我認為主要應該從以下幾個方面著手：

（1）將小組建設作為打造高效課堂的突破口。學校全面實施和深入開展小組合作學習，借鑒昌樂二中打造小組建設的成功經驗，做到學校一盤棋，師生一條心，從形式到內容，從方式到方法，從技巧到策略，從行為到思想，從制度到體系，做好各層面的培訓，將小組建設打造成高效課堂的動車組，真正實現學生的自主管理、自主學習、自我教育。

（2）以學案為引領，打造高效課堂。對全市統一使用（同步練習）導學案，進行二次加工，利用集體備課和專題研究等形式，使學案更貼近學 生實際，便于學生自主預習和探究。同時，做到因材施教，因學定教，積極嘗試在現有條件下，將配套練習作為達標檢測或訓練案使用，實行分層教學、分層達標、分層檢測、分層訓練等，使不同學生都得到發展和提高。

（3）以構建高效課堂為目標，圍繞自主學習能力建設，規范學習流程。追求學生在校時間的最大效益化，學校給學生提供較為充足的自主學習時間和空間。課中，教師要有意識的滲透學習策略的教學，即對學生進行學法指導，切實讓每位小組成員知道做什么，怎樣做，做到什么程度，在不斷的學習過程中中逐漸提高自主學習能力。課下要讓學生堅持寫學習計劃和階段性總結反思，養成自主學習、自我反思的習慣，不斷引領和提升自己的學習能力。

（4）創新管理思路，增強團隊意識。改變各項管理和開展活動以個體評價為主原則，探索以班級組、學科組、年級組，班級小組整體評價為主的管理和評價機制，形成團隊合作意識和大局意識，增強師生的集體觀念和榮辱觀，促進學校各層面的整體發展。

（5）將自主學習活動延伸到課外。生活本身就是大課堂，深刻的教育來自深刻的體驗，學校要重視課外自主學習力的建設，多給學生創建課外多讀書、多實踐、多體驗、多探究的機會，開展藝術節、讀書報告會、參觀實踐等豐富多彩的師生活動，用活動打造和諧團隊，以活動促進學生能力和素質提升。

問渠哪得清如許？為有源頭活水來。昌樂二中以課堂改革為突破口，打造了名校，為我們提供了可以借鑒的成功經驗。臨淵羨魚不如退而結網，課堂改革，關乎著每位老師和學生的發展，關乎著學校和全市教育名市品牌的打造。讓我們進一步解放思想，大膽創新，開拓進取，以精細化管理為抓手，創新管理思路，一心一意謀發展，凝神聚力搞改革，打造曲阜圣地的高效課堂。

第五篇：初中數學教學中培養學生的自主學習能力

《初中數學教學中培養學生的自主學習能力》的開題報告

天鎮四中：羅鳳梅

一、課題研究的目的意義和背景

1.課題提出的背景

素質教育的發展趨勢，促使中學教育必須繼續深化課程改革，培養具有人文素養和科學素養、具有合作意識及創新精神、具備搜集及處理信息能力的全面人才。初中教育當務之急是按照素質教育的基本原則進行系統改革，更新觀念，使學生能夠掌握靈活多樣的學習方法，以及培養學生適應社會的創新能力和實踐能力。

在數學教學中，要搞好科學的學習方法的研究，就需要老師從理論和實踐兩個方面探討促進學生綜合發展的有效途徑。

2.課題研究的目的意義

方法問題歷來被人們所重視，“ 事必有法，然后可成”。著名教育家陶行知先生說：“教的法子要根據學的法子，”因此對學生數學學習方法的探究極為重要。科學的學習方法，能夠提高學習效率，促進學生的終身發展。學生常因為“不會學”而導致不愛學、不愿學，因而，同學們能否掌握科學的學習方法，不但是今天能否由“怕學”變成“愛學”的關鍵所在，而且關系到學生能否掌握終身學習的科學方法，最終讓學生更好的發展，更好的適應高科技、信息化的現代社會，能在激烈的競爭中立于不敗之地。

二、國內外研究的歷史和現狀

1.國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析

國外一直很重視各種學習方法的研究，尤其是自主學習的研究，并在這些課題研究中取得了卓越的成就，他們都很重視并推行了各種學習方法的研究和實踐。我國近幾年來在學生學習方法研究上也有了較好的進展，改變了先前傳統陳舊的學習方法。研究性學習、合作學習、探究學習等學習方法也逐漸培養起來，且將成為一種良好的促進學生終身發展的行為習慣。

2.本課題與之聯系區別，預計有哪些突破

本課題能跟上新課程改革的步伐，其研究過程能充分體現其對數學學科學習方法養成的重視。

本課題在研究過程中將根據數學學科的具體特點探討與之相適應的具有學科個性的學習方法，重視學生體驗知識和獲得知識的過程和方法，并將其深入的應用于實踐，服務于學生的終身發展。

三、課題的界定及理論依據

科學的學習方法，與未來人才的素質及民族的興衰越來越緊密地聯系在一起。未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人，也就是說未來的文盲不是“知識盲”而是“方法盲”，故確立《在數學教學中如何培養科學的學習方法的研究》這一課題的研究勢在必行。

依據：走進新課程素質教育理論與實踐、學校教育研究方法。

四、課題研究的主要目標和內容

1.研究目標

通過研究與實踐，樹立以“教學為學習”的教學觀，堅持教法服務于學法的原則，指導學生在數學的學習中掌握科學的學習方法，提高學習效率，培養學生的獨立性、能動性、自主性和創造性的綜合素質，更好地促進學生的終身發展。

2.研究內容（研究內容的分解與具體化，含子課題的設計）

以如何培養科學的學習方法的研究為課題，通過多維學習方法的構建，使之適應數學學科的教學。研究的課題如下：在數學教學中培養科學的學習方法的研究。具體的研究內容：

（1）數學學習能力的開發；

（2）數學學習動機的培養；

（3）對數學學習過程的各種環節及其方法的指導；

（4）研究科學的學習方法，能夠端正學習態度，培養主動創新精神和合作意識，促進非智力因素的開發，使科學的學習方法成為實施素質教育的有效措施。

五、課題研究的主要方法

1.理論研究：采用調查法、歸納法、分析綜合法等開展理論研究

調查法采用問卷調查的形式：研究準備階段進行初一至初四全面問卷調查，了解學生學習現狀，為正確制定研究方案和計劃采集有關依據；研究結題階段同樣進行全面問卷調查，比較研究前后學生學習狀況的變化，從一個側面驗證研究成果。

分析綜合法：了解學生在課題研究過程中的認識、收獲及對課題研究的評價、意見等。

2.實踐研究：在數學教學中培養科學的學習方法，采用分類比較、經驗總結、探索法、發現法等開展實踐研究

經驗總結法：

（1）根據自身上課實施的情況不斷總結經驗；

（2）在聽評課活動中采納對自己的課題研究有幫助的意見、建議或者方式方

法；

（3）認真學習經過驗證的先進教學和學習經驗。

（4）分時段進行階段性總結。

行動研究法：

（1）根據不同的階段制定不同的計劃行為，在教學中發現問題；

（2）采取行動，解決實際問題；

（3）用現代教育理論指導研究實踐，對學生進行科學學習方法的培養與指導，幫助學生消除不良的學習方法，促進科學的學習方法的形成。

文獻研究法：利用書籍、期刊、網絡等廣泛閱讀相關文獻，為論證研究課題收集理論依據和事實依據。

六、工作的步驟（階段時間劃分、階段研究內容、階段負責人）第一階段：準備與啟動階段

（1)制定數學課題實施方案；

（2)組織數學教師培訓，學習有關材料；

（3)對學生進行問卷調查及分析。

第二階段：實驗階段（2013年5月——2013年12月）各年級按課題方案設立子課題，開展研究與實驗。

第三階段：推廣深化階段（2014年2月——2014年12月）

第四階段：總結、評估、評定階段（2014年2月——2015年12月）

總結課題成果，撰寫結題報告，組織專家評估驗收。

七、完成課題的保障措施

（1）制度保障

保障研究計劃的具體落實。將研究方案中的目標和任務細化，定出每階段的分步目標，對所有應完成的任務進行分工，明確責任，落實到位。進一步健全并完善相應的課題組活動、學習、實驗、資料積累等方面的制度。把課題研究作為學校的重要工程來抓，學校工作向教科研適度傾斜，促使學校教科研工作進一步科學化、規范化、制度化。制定對課題主要成員的考核激勵措施。

（2）人員保障

組織培訓研究人員，定期學習教育教學理論和教育科研知識，掌握科學的學習方法的本質特征。課題研究在確保全體數學教師參與的情況下，擴大教科研骨干隊伍，夯實教科研基礎。對當前學生的學習方法進行現狀調查，學生、教師、家長緊密配合，營造良好的課題研究調查環境，確保調查結果的有效度、可信度和客觀性與真實性。主要成員要經常深入課堂，參加班級活動，組織好交流、討論，并做好資料的收集整理。積極爭取上級教育主管部門和科研部門有關專家的指導和支持。

（3）經費保障

學校在人力、物力、財力上給予大力支持。目前學校為我們數學教師訂閱了相關研究刊物，教學設施齊全，能保障課題研究的順利實施。成立教科研專項資金，學校會逐年增加投入，以保障教科研順利推進。

增強成果意識。數學組全體成員一定會認真總結在課題實驗中的經驗、教訓，撰寫案例或教育敘事，并上升到理論高度，撰寫論文。教科室將認真組織論文交流和整理，并積極做好經驗成果向報刊投稿工作，爭取有研究文章在市級以上報刊發表。對具有突出貢獻的人員進行獎勵。

八、預期研究成果（成果形式及預期完成時間）

（1）學習有關資料的專題筆記；（2）課題研究中的個案分析及調查報告；

（3）研究過程中的教學隨筆、教學反思、教學論文；（4）研究過程中形成的階段性總結；（5）研究過程中的優秀案例；（6）學生在數學學習過程中獲得的優秀成果。